差生转化计划汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇差生转化计划范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

学校校长要担任领导小组的组长，政教副校长担任副组长，具体负责对学生的辅导与管理，各班主任和团支部书记为各工作小组的具体成员。

具体机构有：学校领导小组由行政和团总支书记7人组成。12个班级每班由班主任和两名科任教师组成。

二、摸清各班的差生情况，做好分门别类的统计整理

因为学校在总体上来说，由于招生存在着没有选择的余地，收进来学生大多数成绩很差，思想表现也不太好，这种情况必然带来管理上的困难。所以，每一个班主任要对学生家庭逐一进行家访，对学生个人逐一进行谈话，做到情况明了。然后再制订相应的教育教学规划。

具体要开展的活动：

1、开学一周内对所有学生进行初步摸底，分别召开学生会，制订实施细则。

2、政教组织各班主任开会，确定重点家访对象。

3、举行部分学生家长会，听取家长对学校工作的意见。

4、召开差生转化动员会，每一个学生写出改变的决心。

三、树立起差生转化典型。

我们知道，典型的力量是巨大的，每期开学初，各班要根据自己转化学生效果，选出一两个代表做为班级学习的榜样，学校则将各班树立起的典型人物用黑板报、墙报、广播进行在张旗鼓的宣传，还要给突出的学生戴大红花，拍照表彰。

具体的工作：

1、开学后，各班上报上一期差生转化的优秀学生和评定差生转化的优秀班主任名单。

2、学校定好表彰名单，出好有关的宣传专刊，开展好校园广播，按计划表彰学生。

3、各班组织优秀学生和后进生转化典型进行大会经验交流，优秀班主任经验交流。

4、中考后，分赴到部分学生家中，向学生家长汇报学生在校转化的具体情况。

四、开展互帮互助活动，创建和谐的教育环境。

我们知道，学校是一个群体教育，它不能脱离周围环境而独立活动。所以，教师要充分利教学大课堂进行互动教育。学校要以各团支部为龙头，分别组织好互帮互助小组。每组要有3至5人，其中带头人要有两名以上，转化生要有一名以上。互助小组要注意其工作方式：用爱心去感化同学，用温暖去体贴同学，用知识去帮助同学，用成功去鼓励同学，让自己所帮的同学：在缺点面前能鼓起勇气去克服，在困难面前能想办法去解决，在低分面前能致力去提高。通过互帮互助组织的建立，不仅能使后进学生能够不被人看不起，使他们在群体中具体一席地位，同时，也使优秀学生的成功之处得以体现，使他们的能力得以提高，更使学校的教育教学形成一种和谐的气氛。

具体工作步骤：

1、开学第一周各班确定帮助对象，建立好互助小组，各互助小组写好互助计划。

2、各互助小组分别组建一帮一，一对红，开展思想和学习交流活动。

3、班与班之间，举行两次以上相互学习，相互交流帮教体会活动，并进行有关先进事迹表彰。

4、所有学生注意写出平时学习、生活、帮助他人的体会和心得，并在学期末进行总结评比。

五、注重对特困生的帮助，使他们能坚持完成学业，提高各种素质。

龙溪虽然是一个经济发达的地方，但由于各种原因，许多的家庭仍面临经济困难。有些学生因父母双亡，无人照管，有些因家无劳动力，没有经济来源，有些因家里底子太差，一时落入困境。对于这样的一个群体，光从思想去感化他们，是难以让他们安心学习的。所以，学校每期要拿出一笔专项资金来帮助他们度过经济上的困难时期；同时，师生之间要开展献爱心活动，从根本去帮助这些需要救助的学生。

篇（2）

目前我国教育界仍然沿用“差生”概念，在新课程视野中，“差生”是指缺乏学习愿景，不善于自主、合作、探究学习，学习效率低下的学生。

一、成因分析

1、基础知识薄弱，跟不上课程

“差生”之所以差，差在基础。对于这部分学生坐在课堂如坐“牢”，老师讲得津津有味，其听得昏昏欲睡，满头雾水，一片茫然。时间一长，对学习索然无味。便有怕学、厌学的心理，甚至有逃学、辍学的后果。尤其现在实行不准留级制度，情况更严重。

2、习惯不良，缺乏信心

在许多时候，孩子的学习成绩不理想，就是由于有一些坏的习惯在作怪。如：学习无计划、不定时、马虎了事、拖沓懒散等。不能严格要求自己，我行我素，做事凭一时心血来潮，较随便。有的没有信心，自信是一个人赖以学习和生活的基本心理素质。孩子在成长过程中有成功也有失败，成功使他们产生自信，失败使他们经受挫折。孩子的心灵是稚嫩的，过多的挫折会使他们产生严重的挫折感。于是对自己的能力丧失信心，失去对学习的兴趣，不再努力克服学习中的困难。

3、教师关爱不够，师生关系不和谐

在班上那些成绩差、调皮的学生不太受教师欢迎，在教师心里的印象较差。由于这部分成绩差、调皮的学生经常“成事不足败事有余”，给老师“拖后腿”，找麻烦，造成老师心灵的失衡，于是便有厌恶、歧视，甚至辱骂、体罚的现象。现代教育理念十分重视师生关系的建设。师生关系的亲疏在教育中有着十分重要的作用。“亲其师信其道”就是这个道理。

4、家教不当，家庭留守

人人都望子成龙，但并非人人都懂得教育孩子的好方法。不恰当的家庭教育会产生不理想的教育后果。一是教育手段单一，教育方法粗暴。动辄就是打骂，孩子稍有点错误不问青红皂白就是一顿痛打。这样的教育对孩子的身心造成了巨大的伤害。二是家长对孩子的期望值过高。孩子的心理包袱过大，当达不到家长的要求时，心里沮丧、自责、内疚，更害怕再失败，于是没有勇气和信心。家庭留守也是造成“差生”的主要原因。

5、是非观念不强，自控意识不高

没有形成正确的人生观、价值观，没有是非观念，好奇心较强。往往有尝试和寻求刺激的心理。周围环境不安宁，不健康。受不务正业，整天在社会上闲混的青少年的影响，进网吧、溜冰场、台球室，抽烟、喝酒、赌博，甚至做出违法犯罪的事。这样同流合污，近朱者赤，近墨者黑，时间一长就被“赤化”了。

二、转化策略

1、用心交流，用爱感化

爱是一切教育活动成功的坚实基础。没有教育爱，就没有真正的教育，没有成功的教育。教师只有把真挚、丰富的情感作为前提和手段贯穿于新课程教学的全过程，科学、民主、真诚地对待“差生”主体，才能激发学生自主学习的积极性，开发学生潜力，发展学生个性，促进学生全面发展。只有“爱”，教师才能把“差生”当做平等的人、自主的人，才能成为“差生”真正的朋友，才能有可能实现与他们的心灵沟通和平等交流。“差生”只有得到了应有的尊重，自信心和自尊心得到了保护，才有可能激发自主学习的动力。有句话叫“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”作为教师要无私地爱每位学生，特别对“差生”更要用心呵护，要坚信每个学生都是可以教育的，时刻准备着用自己心中的火种去点燃学生心中的生命之火。

2、公平对待，一视同仁

教师要面向全体学生，体现教育公平性原则，宽容、悦纳每一位“差生”，做到一视同仁，尤其是对有缺陷和特殊需要的“差生”，要给予体贴和温馨的照顾，让他们感到教师的温暖，感受到安全。不论是哪种类型，“差生”都是学习的主人，有同等的学习责任与义务，都是一个个活生生的、有血有肉的、有情有义的完整的个体，决不能把“差生”视为低人一等。

3、调查摸底，对症下药

深入学生家庭，了解学生思想动态，因材施教采取针对性教育，及时补救“差生”。 每一位“差生”都充满了潜能，等待着教师来开发、指导，教师要充满信心，相信每个“差生”都能成功，并在自己的教育过程中尽可能体现这种期望。

4、树立自信，点燃希望

篇（3）

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）07-0097-02

中学数学具有非常明显的抽象性、严密的系统性，对学生的学习能力、逻辑推理能力都有非常高的要求，因此该学科往往也成为中学阶段差生集中的“重灾学科”。部分学生具有良好的学习能力和学习方法同时具有钻研的精神，数学知识掌握情况较好，而也有一部分学生由于主客观方面的原因而成为数学学习的困难户。考虑到数学学科对于其健康成长和全面发展的重要影响，我们数学教师应在清楚数学差生成因的基础上积极探索转化的对策，最终争取能让更多的学生体会到学习数学的乐趣。

一、中学数学差生的成因

1.不良社会风气

当今社会多元文化的发展以及国民思想开放程度的不断提高，社会认知判断能力相对较弱的中学生很容易受到不良社会风气的冲击，部分学生整日沉溺于网络游戏、赌博等活动中，没有精力去学习科学文化知识。

2.家庭因素

家庭因素对于学生的影响很大，一方面，独生子女在家庭里享受万般宠爱，这使得许多学生从小就养成了拈轻怕重、缺乏毅力和吃苦精神的不良品质，更有甚者成为了社会的毒瘤；另一方面，部分学生家长教育观以及教育方式存在偏差，指望孩子成才之心过于急切使得他们对于孩子的成绩过于敏感，一旦孩子成绩波动即加以训斥甚至棍棒相加，这对青少年脆弱的自尊是一种极大的伤害，极易让他们自暴自弃，逐步丧失学好数学的自信，甚至自卑、悲观厌世。

3.教育大环境

多年的教育改革虽然在一定程度上纠正了传统的应试教育模式，但是应试教育仍然是现今教育的主流模式，升学率高低是社会评价一所学校好与坏的主要指标。这种教育大环境下，高中数学教学紧紧围绕着高考的需要而进行，大容量、高深度以及快节奏成为高中数学课堂教学的特征，一些学生无法适应这样的节奏，每天疲于应付，久而久之逐渐对数学产生厌倦、逆反心理。此外，频繁的考试以及成绩排名制度让成绩较差的学生自卑感不断增强，最终可能因为缺乏学好数学的自信而放弃了努力。

4.主观因素

少部分学生缺乏端正的学习态度、坚定且现实的学习目标以及迎难而上的刻苦精神，仅想着依靠自己的小聪明做好数学的学习，最终使得自己对数学知识的掌握半生不熟、知识结构不够完整。

二、教学中差生转化的策略

1.从思想转变上对差生进行转化

在教学当中要做好差生的转化工作，最首要的是做好他们思想上的转化，帮助他们摒弃自卑、树立信心。一方面，要让学生从内心里相信以自己的能力是可以将数学学好。教师在授课的过程当中应抓住一切机会对学生特别是差生的鼓励与引导，让他们逐步品尝成功的滋味，最终建立学习数学的兴趣与信心；另一方面，教师还应多借助榜样的力量，可以在课堂上穿插介绍数学名人刻苦钻研的一些轶事，也可以以学生身边同学的典型事例去激励他们。与学生多交流多沟通，让学生有被重视的感觉，相信在和谐的师生关系下，数学课程的学习也必将成绩大增。

2.从课堂教学结构改革上对差生进行转化

①要从根本上转变传统老师讲学生谈的被动学习方式，“授人以鱼不如授之以渔”，教师一方面要教授知识给学生，另一方面还应有意识培养学生的自学能力。为此，教师可以先向学生逐步示范解析数学教材中知识点的方法与步骤，鼓励学生多用脑，勤思考善总结，最终能够具备较好的自学能力。

②注重学生发现问题、解决问题能力的培养，可以将学生进行编组，好中差学生搭配形成学习小组，相互帮扶，对于新的知识可以让每个小组各自讨论、相互交流，让各个小组之间形成竞争，发挥团结合作的威力，让小组里每个个体都能共同进步。

③在以练习为主线的数学教学过程中，教师应保证练习所用题目有相应的难度梯度，确保各种层次的学生都能得到巩固与提高。此外，教师还应给予差生更多的关心与指导，让他们能够缩小与同学们的差距。

3.从数学能力培养上对差生进行转化

①为差生进行专门的辅导，教会他们阅读的方法、加深理解，根据每个个体的不同情况加以引导，耐心细致、有计划有步骤的帮助他们进步。

②循序渐进，先易后难、先简后繁，合理设置问题让学生带着问题去阅读新的数学内容，同时辅以讨论与解析，加深学生对知识要点的理解；在讲解难度较大的知识点或题目时，可以分级设置引导性问题，逐步引导学生向问题深处探索。

4.从非智力因素培养上对差生进行转化

①做好师生之间情感的交流，让学生在情感上能够接受老师，真正做到师生和谐一家人。同时，教师在课堂上还应注意肢体语言的表现，要用自身的热情和魅力充分调动差生学习数学的积极性。

②严格关注学生在习题训练、课本预习以及听课讨论等环节的表现，并确保做到持之以恒，让差生们拥有端正的学习态度和优良的学习习惯。

③有意识的设置适当难度的练习逐步磨练学生克服困难的意志、提升他们的综合能力。此外，高质适当数量的持续练习也是必不可少的。

三、结语

总之，中学数学差生的转化不是一蹴而就的，它需要经历一系列的系统过程，作为老师应当了解掌握问题的成因，并用自己的爱心、耐心与细心去帮助他们，相应最终差生一定能够脱掉“差生”的帽子。

参考文献：

篇（4）

俗话说，成色再好的金子也会有杂质，再了不起的人物也会有缺点，更何况单纯、天真的小学生呢？当学生考试不好时，当他们违反纪律时，老师如果严训狠斥，导致的后果就难以预料。在我刚踏上工作岗位的那一年，在本村的小学担任毕业班的语文课兼班主任。班上有一位叫金辉的孩子，学习成绩落后，平时少言寡语。有一次，因为一个玩具戒指和同学起了争执，当时，我处理得简单粗暴，抓住了他的错误，对他进行了严厉地批评。我的疾言厉色引起众多学生的围观。谁知，他竟将戒指狠狠地摔在地上，抛下一句“老子不上了”，头也不回地走了，那一幕，我至今难忘。他那恼羞成怒的脸色，他那怒目而睁的双眼，他那愤愤不平的语气。我呆了！在场的其他老师也呆了！围观的学生更呆了！现在回想起来，对于一个性格孤僻的孩子，他怎么能承受得了，在众目睽睽之下的严训狠斥呢？是啊！人人要面子，小学生也不例外。要想使学生接受你的教育、转化，就要晓之以理，动之以情，用纯朴真诚的充满人情味的话语打动他，使其“受感动”从而才会有“亲其师，信其道，乐其行”的效果。

二、忌主观臆断

常听有些班主任不无感慨地说：“唉！我班的某某，要能学习好，那太阳就从西边出来了！”每每听到这样的牢骚的话，我就想和他们争辩一番。人并不是一成不变的，小学生处于童年阶段，他们具有很大的可塑性，教师要对他们的转化充满信心，要留心他们的一举一动，一言一行，努力发现他们身上的闪光点。臂如说吧，有的学生爱劳动；有的爱护集体责任心强；有的学习不好，但讲故事讲得好；有的在运动会上表现得非常坚强；有的歌唱得好……。教师要从某一方面，哪怕小小的一点入手，对他们的点滴进步都及时给予祝贺、鼓励，让他们亲身体验到进步或成功的喜悦，并引导他们把当初的点点滴滴当作向上的起点。

三、忌中途退却

小学生具有可塑性，同时，他们还具有很大的波动性。在我教的学生中就有这样一位，他爱迟到、不按时交作业，学习成绩属中下游。通过多次谈话和家访，他的坏习惯慢慢地改掉了，成绩也有所提高。可是，这样不到两个礼拜，他的老毛病又开始犯了。这时，教师如果对他放任自流那就会前功尽弃。我并未如此，而是找到他，对他前段日子的表现进行了充分的肯定，并鼓励他坚持下去。我语重心长地对他说：“李瑞，老师相信你会比以前做得更好！你有信心吗？老师在看着你的行动，等待你的好消息呢。你可不能让老师失望啊！”通过这一翻谈话，加上以后每日里对他无微不至的关怀。他渐渐地又好了起来，而且彻底改掉了以往的坏毛病，学习成绩也上去了。现在，他已是一名初三年级的学生了。前几天我见到他现在的班主任，他的班主任老师对我说：“自进入三年级以来，李瑞的成绩在班里一直都是名列前茅的。他曾对我说过若不是你有耐心，及时‘拉了他一把’，他早就成了打工仔啦！”我听后由衷地感到欣慰。同时，更深切地体会到对差生的转化工作不能中途而废，一定要持之以恒。

四、忌高不可攀

对差生提要求是要充分考虑他们的接受能力，一定不能使他们感到吃力。就如一代教育家陶行知前辈所说：要让学生跳一跳就能摘到果子。如果跳了又跳还够不着的话，那么就会使他失去信心，产生一种高不可攀的心理，索性原地不动。对于那些成绩特别差的学生，每次考试前我给他们提出一个力所能及分数段。为了帮他们达到老师的要求，鼓励他们，我采用了提前泄题这种方法。在考试之前，给他们30～40分钟的时间浏览一下测试题，然后老师收回他们的试卷，那些差生由于提前得到了信息，他们便会在测试前的1～2天内认真复习他们不扎实的知识，这时他们的记忆力就特别的惊人，很快就记住了一单元的重点和基础知识。在试卷上，也就答出了他们最好的水平。个个单元如此，到了期中或期末，就可以惊奇地发现这些差生并不差，他们的成绩跟中等生差不多。由原来的四、五十分提高到七、八十分。所以，教师要在充分考虑学生实际的前提下，提出切实可行的要求，制定出一套循序渐进的转化方案，平常多辅导和帮助使他们逐步达到大纲要求。

五、忌片面发展

这一点是对双差生的转化而言的。对他们的转化就不能单单表现在学习成绩上的提高，更重要的是思想品行上的转变。要从学习上帮助他，生活上多关心他，人格上尊重他，让他从教师的眼神里，话语中，找到他们自身应有的地位和价值，从而产生一种良好的心理。在这种心理下再对他们进行思想教育和学习转化，从而达到全面提高。

篇（5）

【关键词】

中专班级管理；双差生；转化策略

受办学与招生条件的影响，中专班级“双差生”的数量较多。双差生对日常班级管理具有破坏作用，影响课堂教学进度，因此双差生转化是当前中专教育工作的重心。

一、中专学校“双差生”的形成原因分析

1.个人因素。中专学生处于身心发展的关键时期，心理机能逐步完善，在这过程中，学生身心转换迅速，一些从社会中显露出的好的与坏的东西一并被学生吸收，并没有事先经过合理的判断，这使得学生心理上经常产生不良的情绪，尤其是当前中专学生与社会接触较频繁，在社会长期影响下，学生逐渐从单一的成绩下降步入为人格与成绩同时下降的“双差生”行列。

2.家庭原因。现代学生大多属于独生子女，受家长的溺爱比较严重，家长在学生成长过程重养轻较的现象较明显，忽视了学生的道德教育与指导，在生活中过于放任学生，致使学生进入到中专学校学习时目标不明确，态度不端正。

3.学校原因。学校原因包括学校环境与教师两种原因。学校环境的原因主要是指中专学校学习氛围不理想，学生与社会接触过多，大多数学生学习目标不明确导致学生的品德形成受制。教师的原因主要是一些中专教师缺乏正确的教育观，理论水平与道德水平不高，缺乏科学的教学理念，在教学过程中不能一视同仁，有时甚至挖苦、训斥与嘲讽学生，这是“双差生”产生的温床。

二、中专班级管理中双差生的转化策略

1.创建浓郁的学习环境，帮助双差生树立信心。班级教学中，学生与教师构成一个整体，因此学生之间，学生与教师之间是会相互影响的，教师应充分利用这一特性，创建双差生转化的良好环境，让双差生体验到学习的美好。具体实施上，首先，教师要帮助双差生树立品德与知识学习的信心，让学生相互鼓励、相互帮助，继而实现共同成长。其次，在中专班级教学中，教师应营造和谐的课堂学习氛围，通过调动多数学生的学习积极性来感化双差生，给予双差生更多的关注，并适时对其进行心理辅导，指导双差生到正常的学习中。再次，双差生作为后进群体，为了帮助此类学生提升成绩，教师可以在课堂中划分好学习小组，根据学生的学习能力，所安排的每一小组都有相同数量的优秀生与后进生，使得优秀学生可以帮助后进生提升学习能力，营造出良好的课堂学习氛围。另外，双差生在班级中经常喜欢表现，虽然这种表现是负面的，但是教师如果充分利用双差生这种表现心理，将其引导到正常的学习中，能够充分激发双差生学习积极性，进而达到双差生转化的目的。

2.给予双差生更多的尊重与关怀。中专学校双差生往往是由个人原因及家庭原因导致的，双差生群体道德水平与学习成绩较差，经常破坏正常的课堂秩序，所以为了更好的实现双差生的转化，教师应加强对此类学生群体的关注，根据双差生表现出的学习态度与学习成效，进行适当的管理。比如有的双差生由于个人学习水平不高，为了引起学生的关注，学生往往会采取捣乱的方式来破坏课堂纪律，在这种情况下，教师不能采取常规批评的方式，应当采用循序渐进的方式，理解学生这一表现，并认可学生上课积极发言这一举动，然后告知学生扰乱课堂纪律是不可取的行为，因势利导，让学生逐渐从课堂捣乱转变为课堂学习中积极发言的过程。另外，在双差生转化过程中，教师应及时对学生获得的进步给予鼓励，鼓励时间最好选择在班级集体活动中，让双差生意识到自己成为其他学生的榜样，这样不仅能够拉近学生与教师的关系，还能提高学生的自信心。当然，在教学过程中，适当的批评也是必不可少的，但是批评不能过于严厉，防止学生产生逆反心理，批评时应注意语言表达技巧，向学生传达努力学习的好处，使学生逐渐步入正轨。

3.完善学校学习环境，构建学校、社会、家庭一体化的支援形式。中专班级双差生的产生很多是在学生进入到学校后逐渐形成的，因此学校环境对双差生的影响比较深刻，为了更好的帮助双差生转化，学校应逐渐完善校园环境，营造良好的学习氛围，让双差生在不断的熏陶下，逐渐更新自我认识。社会方面，应转变长期以来社会对中专学校的看法，认可中专学校在培养学生方面做出的成绩，并且中专教师可以在社会刊物上发表一些双差生转化方面的文章，同时社会媒体部门也应增加一些有关中专双差生的报道，号召社会共同关注双差生转化问题。家庭方面，学校可以与学生家庭建立长期的联系，定期邀请学生家长参加家长会或者教师进入学生家庭进行家访，了解学生家庭的基本情况，寻找双差生形成的家庭因素，并且，教师还应向双差生家长传递一些学生在班级课堂中的表现信息，让家长在生活中经常教育学生向成绩与品德良好的学生靠齐。除此之外，教师还可以在班级教学过程中定期开展课堂研讨会与班会，让学生进行一对一的辅助工作，尽可能让班级的每一名学生都参与到研讨活动中来，让双差生感受到自己在班级中的地位，感受同龄人的关怀。

总之，中专学生性格与能力的可塑性是比较强的，因此教师在班级管理过程中，应提高对双差生的关注度，采取适当的管理手段与技巧，不断感化与引导学生，促进双差生道德与学习水平全面发展。

作者：杨国荣 单位：广东省东莞市经济贸易学校

参考文献：

篇（6）

从本人十几年来的教学体会感到，差生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的，有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，下面就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法。

初中数学差生的形成主要表现在以下几个方面：

（一）学生自学能力差

不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，不能运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。 教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。

（二）缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素

对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。学习数学兴趣比较淡薄的学生，数学学习成绩也比较差，学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。

（三） 掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础

相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习成绩差。

总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上和进步。因此注重差生的转化工作，对提高初中数学教学质量具有重要的意义。

下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些看法：

（一） 要激发学生学习的动机

首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。尔后，是激发学习动机的技术性问题，即如何激发学生的学习动机。一句话，抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机。

（二） 进行情感交流，增强学习兴趣

“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。

和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过数学或数学史学的故事等，来让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。比如：笔者给学生讲“数学之王──高斯”、“几何学之父──欧几里德”、“代数学之父──韦达”、“数学之神──阿基米德”等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。

篇（7）

届时，

篇（8）

【导语】

通化专升本考试成绩信息考生可点击进入《通化专升本成绩查询网站：吉林省教育信息网》进行查询吉林专升本成绩信息。

查分方式：

2018年通化专升本成绩查询入口开通时考生直接通过互联网登录《吉林省教育信息网》网站，通化专升本考试成绩查询平台（jledu.gov.cn/service/cjcx/）、首先需要输入 > 身份证号 > 考生姓名 > 然后点击查询。

点击进入>>通化2018年专升本成绩查询入口

篇（9）

一、“差生”形成的心理因素。

篇（10）

On the performance and conversion of poor health

Sun Hua

【Abstract】Moment of the poor students around the teaching of primary schools in rural areas, from my years of experience felt a rebellious mood, poor students in learning is to improve the overall standard of teaching a great difficulty. The causes of poor students is multifaceted, family, social, and intellectual aspects, but also non-intellectual aspects, innate and acquired. However, the majority of poor students are acquired, following on the acquired poor hygiene problems Talking about his own views.

【Key words】Poor students;Conversion

根据义务教育的性质和新的课程标准，教学必须面向全体学生，使他们都能掌握一定的基础知识和基本技能，为提高全民族素质，培养社会主义现代化建设的各级各类人才打下良好的基础。所以在教学中必须面向全体学生，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展同时又必须正视学生的个别差异，因材施教，使每个学生的才能都得到充分发展。

差生时刻围绕着农村初级学校的教学，从本人几年来的体会感到，差生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，下面就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法。

初中数学差生的形成主要表现在以下几个方面：

（1）基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再见概念。公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。

（2）学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。

（3）课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

（4）教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。

（5）不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。

总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上和进步。因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。

下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些看法：

1. 为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育

1.1 数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力。 1.2 应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

1.3 注重情感教育。差生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

1.4 对差生进行第二课堂教学。对差生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发差生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。

2. 培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力

2.1 教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

2.2 大部分差生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

2.3 应该用辩证的观点教育差生，对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。