中职电子技术教学汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇中职电子技术教学范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

一、优化教学方法、提高教学实效

电子技术作为电类专业的基础课程，中职生反映课程难学，内容抽象，理论枯燥，学生基础薄弱，学习不够积极，较为被动。对于农村边远、工业较少地区的中职学校，学生的感性认知较差，很难凭空想象PN结及其单向导电性等半导体知识，容易产生畏难情绪，晶体二极管、三极管的伏安特性及重要参数等令刚踏入中职学校的学生难于理解，所以教师在课堂教学时要把新标准和技术等前沿贯穿到教学中去，激发学生的学习兴趣，唤起学习热忱，把填鸭式教学变成启发式教学，使学生从被动接受到主动求知，以调动其主观能动性。电子技术学习注重测量仪表，从万用表对电子元件的电参数入手，到示波器看波形都可以加强学生的感性认识。坚持形象化的教学可以把抽象问题变得更加形象，适当的讲究教学语言的艺术性，可以提高教学效果。例如把PN结比成一扇门，正开时导通，反着开就打不开可以认为是截止，但是如果门都弄破了即可以想象成达到了它的击穿电压门就被击穿了。多媒体技术的应用可以提高教学效率，调动学生的多种感官，吸引注意力，激发学生思考，启迪思维，增强感性认知，提高教学的实效性。

二、注重实训教学、提高技能水平

（1）可以采用多种教学法。如“理实一体化”把教学直接安排在实验室，边教边学，激发学生自主探索的欲望，边讲原理边把元器件拿来看，对照图片、实物，边分析电路原理图，边让学生动手、动脑做实验，趁热打铁，把思考空间留给学生，启发学生的创造性思维，体验学习的快乐。（2）采用“项目教学法”通过操作示范、确定项目、协作学习和学习评价等环节，带着项目去完成，使学习的效果更好，例如电子焊接、低音炮的制作，可以让学生先在网上查询相关知识和图纸，然后开始制作到完成，学生有的边试验自己弄好的音箱边听音乐，学习气氛浓厚，有的学生甚至找来鞋盒、木板、水杯或者废旧纸箱来用来做音箱，可谓是创造热情高涨，学习兴趣提高了许多。学生的协作精神和协作欲望得以加深和体现，以项目促学习，使课堂为中心的教学转变为实际经验为中心，学生从要我学转为我要学，教师从填鸭式教学变成了启发式教学，减轻了教师的压力，提高了教学效率。（3）采用综合能力法可以实现技能的形成和提高，如整机的组装与调试，通过综合技能的整合协调，全面提高技能水平。采用课题攻关法、技能比赛等方法来促进实训教学，通过实训基地的具体实践来加深感性认识、通过校内外的模拟和仿真实验来提高技能水平。

三、重视自我提升、提高执教能力

信息时代对中职教育教学方法提出了更高的要求和挑战，学生的素质有待提高，电子技术类的教师除了要掌握好本专业的知识，更得不断的学习和掌握现代教育技术，并运用在教育教学中，易于学生接受。Office办公软件在教学中运用得较为普遍，多媒体课件辅助教学快捷、简便、明了，可以节约时间来板书和作图，可以扩展现代科学知识，培养提高学生能力和综合素质。Flas制作软件把音乐、动画、声效、交互融合,制作出界面美观、动静结合、声形并茂且交互能力极强的多媒体CAI课件,充分发挥出教师的想象力和创造力,如采用flash可以把三极管的电流放大过程得以动画的模拟出来，直观的看出波形的产生和变化等过程。EDA（Electronic Design Automation）软件技术的发展使得实验方法得以改进，EWB（Electronic Workbench EDA）就是其中的代表，应用EWB进行仿真实验，弥补了实验仪器和元器件短缺以及规格不符合要求等弊端，通过分析有助于学生掌握课堂内容，加深理解，使学生轻松愉快的接受学习，发挥了学生主观能动性。Protel软件可以快速绘制规范的电路图, 在小制作中生成规范的PCB板,利用现代化教育手段来辅助教学,融入学科教学。多种教育教学技术的学习和应用使得教师能够更好的有助于学生的学习，紧贴时代脉搏，重视自我能力提升，从而提高执教能力。

中职电子技术教师应用新的教学资源，以项目引领、理实一体化等教学方法来优化教学，灵活多样的形式来启发学生有效学习，以技能大赛为契机来促进学习，唯有教师以生为本，不断提升执教能力，围绕教学目标，结合市场需求才能使教学质量提高，才能真正达到社会满意的职业教育。

参 考 文 献

篇（2）

2.行动导向行动向导是以行动或工作任务为主导，整个教学过程是一个包括信息、计划、决策、实施、检查、评估等环节的完整的行为模式，学生参加教学全部过程。具体又可分为项目教学法、案例教学法、头脑风暴法、旋转搭档法、思维导图法、张贴版教学法、引导文教学法、角色扮演法、小组工作法、卡片展示法等等。

3.理实一体理实一体即理论实践一体化教学法，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，理中有实，实中有理。4.电工与电子技术电工与电子技术包括电工技术、电子技术两大部分。教育部最近的教学大纲文件是2009年颁布的《中等职业学校电工电子技术与技能教学大纲》（教职成[2009]8号）。具体包括电路基础、电工技术、模拟电路、数字电路等内容。

二、同一研究领域现状与研究的价值

1.课题研究的现实背景社会经济的发展给职业技术教育提出了新的要求，根据岗位工作内容开设课程，根据用人市场变化适时调整教学内容，建立项目教学课程是当今职业教育界课程改革的趋势。职业学校要大力开展和响应项目教学的职业教育课程模式，加强实践教学和技能训练，努力提高学生的操作技能水平和创新能力。随着地方经济的发展，培养大量的具有一定专业技能和具备先进工艺知识的专业一线技术工人，既是经济发展的客观需要，也是职业学校发展的必然使命。根据走访、考察、调查发现，众多的企业对具有电工电子技术基础的学生的需求不断增长，同时对学生的要求也不断提高。很多企业提出了对中职学生操作技能的具体要求，对电工电子类操作技能要达到行业规定的中级工水平。而电工与电子技术是相关专业的一门重要基础课程。传统的电工与电子技术课程体系是建立在“三段式”教学模式基础上的。教学内容安排以学科为中心而不是从生产实践中引出课题，针对性差，其缺点可概括为：第一，不利于调动学生的学习积极性。中职学生具有学习基础、习惯、态度、能力较差，缺乏学习自制力，吃苦精神和自信心不足的特点。传统的学科系统化课程让学生在学习专业理论知识时枯燥乏味，在实训教学阶段过多强调操作训练，无法在正确的理论指导下去形成系统的综合技能。理论教学与实践教学相分离，学生的学习积极性难以调动，严重影响课程教学质量的提高。第二，不利于开发学生的智能优势。电工与电子技术是一门以实验实训为基础的专业性、实践性相当强的课程。此课程的传统教学模式单一，强调的是学生逻辑思维能力，不太适合中职学生的智能取向。第三，不利于学生职业能力的培养。传统的电工与电子技术教学模式内容与生产实践相脱节，学非所用，学非所需，知识与工作能力联系断裂，学生无法适应企业生产一线的要求，更缺少学生创新能力的培养与训练，背离了职业教育的就业导向宗旨。

2.课题研究的理论价值及实践意义现代中职学校专业教学难以开展、效果不够理想，已是一个普遍存在、急需破解的教育教学研究课题。造成这种困境的原因是多方面的，其中一个主要原因是传统的专业课程体系和专业教学组织、实施方法已不适用新的学情，造成人才培养目标不明确、教学与职业能力要求脱节、人才培养目标与职业岗位需求背离、老师厌教、学生厌学的教学现状。根据职业教育自身的特点，我们可以通过在教学中引入项目教学法，来打破传统的教学模式。创新教学组织和实施的方法，重构以项目为框架的课程体系，创建以行动为导向、项目为驱动的教学组织、实施方法，突出能力本位、学生主体；开创知识技能学习行动化、趣味化、实用化的理实一体的全新教学模式。从而为存在于不同专业、不同学校、不同地区中职学校电工与电子技术教学难以开展、效果不够理想的问题，找到一个具有共同规律、行之有效的破解方法。

3.国内外研究现状分析（1）国外研究现状。发达国家都非常重视职业教育，20世纪中期，他们也面临过我国现在职业教育所面临的困境，主要是职业教育效率低下、职业教育与就业需求不直接相关的技术浪费、只注重知识与理论的获得。而非实际的操作能力等问题。针对这些问题，许多国家根据社会发展的形势，创造开发了一些适应社会、技术和生产发展要求的新的职业教学方法和教学模式，先后提出了开放和终生学习理论、多元智能理论、能力本位理论、建构主义理论、双元制理论及其教学模式，并提出了项目教学法、任务教学法、案例教学法、现场教学法等教学组织实施方法，很好地解决了教学中存在的问题。其中以项目教学法作为一种新的概念与模式下运作，对世界职业教育与培训事业的发展产生了极为深刻而广泛的影响，相对欧美其他国家和日本，德国的项目教学法取得了很大的成功，现在新兴市场国家都在积极研究、学习、推行这种教学理论和模式。（2）国内研究现状。现在我国研究学习德国双元制理论和行动导向教学模式非常火热，笔者所在课题组就有两位教师由教育部选派到德国进行培训。在我国全面推行双元制教学模式的条件还不成熟，所以这种研究主要是停留在理论层面上。在操作层面上的研究实践，更多的是学习应用这种教学模式中用到的项目教学法。根据世界各国的职教经验、我国的实际情况以及职业教育的发展状况和职业技能开发的需要，项目教学法在职业教育领域的应用范围正在逐步扩大，现已被中职学校、高职学校的专业课程广泛使用。但在我国还是起步较迟，没有在全国范围内普及。另外对项目教学法的应用与研究仍停留在形式和内容上，还没有将项目教学法的真正价值体现出来，更缺乏方法上的创新与发展，对项目教学法应用前后教学效果的评价有很大的差异。职业教育要求企业和学校有效合作，两者应该互补。职业教育如何做到实践与理论整合，课程项目结构具有指导价值。完成任务选择、制定任务流程和编写任务驱动项目教材，是实现这一目标的手段。电工技术、电子技术作为一门专业基础课在我国中职学校相关专业中得到普遍开设。该课程的特点是知识面宽，信息量大，包含强电、弱电的各个方面。纵观中职学校的电工与电子技术教材，多年来出版了不少，积累了不少宝贵经验，但整体来说确实还存在许多需要改革的地方。特别是在强调动手能力、岗位能力、创新意识、创新能力、创新素质、职业道德、职业素养培养的今天，如何编写一套形式新颖、内容适宜、实践性强的好教材，值得我们探讨。2013年8月该课题主持人参加了由科学出版社组织的全国中职学校模具制造技术专业、机电技术应用专业国家规划系列教材开发研讨会。之后作为电工与电子技术这本教材的第一主编，通过在全国范围内组建一支得力编写团队，历经一年多的调查、研讨、编写、修改，最终圆满完成了电工与电子技术这本教材的编写，2015年1月由科学出版社正式出版。本着精益求精、尽善尽美的原则，课题组在使用中还是对这本教材感到有些不够满意，主要表现为理实一体化、学生创新能力、创新意识的培养还不够。该课题拟针对目前中职电工与电子技术教学的现状，就进一步优化教材，采用项目化教学，提高课堂效率，进行教学方法和教学模式研究，总结归纳出符合当前实际的和专业特色的项目教学实施流程及教学评估办法。可以说，项目教学法不仅在电工与电子技术方面，而且在其他课程上的应用方面，都是目前中职学校教师的一项重要研究方向。

三、研究的目标、内容与重点

1.研究目标（1）完善电工与电子技术在相关岗位群职业能力需求、人才培养目标和相应知识技能点。（2）完善电工与电子技术课程知识技能点的分割和组合，完善电工与电子技术课程教学大纲和教学计划。（3）按项目教学的形式完成电工与电子技术校本教材的编写。（4）总结归纳出符合项目教学形式的电工与电子技术课程实施流程及教学评估办法。

2.研究内容每年在一年级相关专业班级中选定一个实验班，选定有经验的专业教师担任班主任，安排课题组主要成员承担电工与电子技术课程教学。在两年的课题研究期限中，对电工与电子技术课程教学进行项目教学法的研究与实践，并总结归纳出在中职学校中可以实行的项目教学法的普遍规律和操作方法。结合电工与电子技术课程的特点，本课题主要针对以下几个方面进行教学研究。（1）改革教学方法，促进理论知识和实际技能的结合。采取理论实践一体化教学方法，以提高学生学习效果。将课堂教学搬到实训室，把技能教学自然地渗透到理论教学中。（2）分阶段实施项目教学目标。根据学生知识和技能掌握的程度不同，在实际操作教学中可以把整个教学目标分模块，每个模块的技能训练分阶段实现。（3）改革实践性教学，培养学生的创新意识和创新能力。除了要求学生做过去的一些验证性实验之外，还增加一些设计性实验让学生实践。

3.研究重点通过分析中职学生的认知规律、职业岗位能力培养流程和知识技能点的相关性，组合知识技能点群，制定电工与电子技术课程项目框架结构课程教学大纲和教学计划。总结归纳出分割和组合知识技能点，制定课程项目结构、课程教学大纲和教学计划的操作步骤。通过该课题的研究和实践，开发出符合当前实际和新学情、具有现代职业教育理念、用项目教学重构课程体系、用行动导向为载体引领教学的通用方法。预期的主要研究成果有：基于项目教学的电工与电子技术教学大纲、教学计划；基于项目教学的电工与电子技术教材、案例；基于项目教学的电工与电子技术教学研究论文、结题报告等等。

四、研究的思路

第一，分析电类、机电类、汽修类等专业岗位群的职业能力需求和教育部的电工与电子课程教学大纲，修订电工与电子技术课程培养目标，罗列出相应的知识技能点。总结归纳出相关专业可共享的岗位群职业能力需求、人才培养目标和相应知识技能点。第二，分析中职学生的认知规律、职业岗位能力培养流程和知识技能点的相关性，组合知识技能点群，制定电工与电子技术课程项目框架结构、课程教学大纲和教学计划。总结归纳出分割和组合知识技能点，制定课程项目结构、课程教学大纲和教学计划的操作步骤。第三，挑选符合企业生产实际、能承载所罗列出知识技能点的任务，有机利用项目教学方法，按自己创新的任务流程编写任务驱动的教材。总结归纳出任务选择、完成任务流程制定和任务驱动教材编写的操作步骤。第四，按任务流程，运用自编的任务驱动教材实施项目教学。总结归纳出符合当前实际和课程特色的项目教学实施流程及教学评估办法。

五、主要观点与创新之处

1.能力本位人才培养目标、课程大纲、课程教学计划、课程项目划分、任务的选择、任务的实施、任务的考核评估都是根据岗位能力要求制定实施的，突出职业能力、专业能力的培养，在源头上解决教育与就业需求不直接相关的技术浪费及只注重知识与理论的获得而非实际操作能力的问题。

2.重构课程知识体系以能力体系为基础，根据课程知识技能点的相关性，划分知识项目，重构课程框架，打破课程体系的界限，避免知识技能的重复，完善课程结构的系统性、整体性，在源头上解决职业教育效率低下的问题。

3.任务引领以工作任务引领整个教学过程，通过项目教学，让学生在完成工作任务的过程中学习相关知识，发展学生的综合职业能力。任务的设计由简单到复杂，由单一到综合。

4.理实一体打破长期以来的理论与实践结合不够紧密的局面，以工作任务为中心实现理论与实践的一体化教学，教学做合一。摒弃传统的以教师课堂教材为中心、把教学看成“教师灌、学生装”、把学生看成被动地接受知识对象的教学方式，倡导以学生为主体，教师只是学生课堂实践活动的组织者、引导者和合作者，教师不能把自己当做真理的代言人和知识的化身“统治”课堂，要“和学生同时同地地体验认识真理的过程”。

5.培养创新能力重视在教学过程中对学生进行创新意识、创新能力的培养。在尊重学生个性发展的前提下进行创新意识、创新能力的培养；在学生认识的过程中进行创新意识、创新能力的培养；在发展变化的学生观基础上进行创新意识、创新能力的培养。让学生掌握必要和基本的科学技能，体验科学探究活动的过程与方法，培养良好的科学态度、情感与价值观，发展初步的科学探究能力，增强创新意识和实践能力。

6.转变观念要求教师在课程教学中打破课程知识体系，要以过程性知识传授为主、以陈述性知识传授为辅，要以技能传授为主、以知识传授为辅，重视学生的学习态度、方法和职业意识的形成。注意目标激励和强化，帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。要充分发挥学生的主动性和积极性，努力培养学生独立学习的能力，激发他们的求知欲望，增强学习信心。教师要在课程教学中建立基于工作过程的课程观，充分体现以工作任务为引领；建立基于能力本位的教育观，在课程教学过程中体现以职业能力为基础；建立基于项目教学的教学观，采用以学生为主体、以课程项目教学为载体、以行动为导向的有效教学方法。

篇（3）

现代汽车是集机械、电子、通讯和液压传动为一体的高科技产品，而汽车电工与电子技术是基础、是根本。为把中职生培养成合格的掌握机电一体化技能的“汽车医生”，就要求我们必须更新原有的教学理念，不断调整和细化原有的课堂教学方式以适应其要求。对此，不妨做以下几点初探：

一、正视学生基础、明确目标、因需施教

由于中职学生文化基础比较薄弱，学习兴趣不浓厚，而汽车电工与电子技术专业课程理论抽象，专业性、实践性强，许多学生学习存在一定的困难，上课听不懂而学不好，由于学不好而不愿学，学习动力不足，容易失去信心，产生厌学情绪。因此，在中职汽车检测与维修专业的教学培养中，应以理论为基础，以岗位职业技能为核心，有针对性地选择教本中的教学内容，突出为专业服务的特点。

1.在讲授时必须要做到主次分明，明确区分难点和重点，优化课堂教学设置。比如在讲授电路基本概念时，最基本最重要的是要学生掌握电路组成、电压和电流的正方向；门电路和组合逻辑电路中则要重点掌握门电路的逻辑功能、逻辑代数运算以及组合逻辑电路的分析与设计。

2.汽车中用到的知识点要重点讲、要讲透，汽车中根本用不到的知识坚决不讲或略带一下。例如，发电机是汽车必配的元件，所以一定要讲透，而且要不厌其烦地反复强调，直到弄懂、掌握为止。再例如，基尔霍夫定律在汽车上很少用到，就可以略讲或不讲。

二、重视学习兴趣的培养

俗话说“良好的开端是成功的一半”。在教学中也一样，在上电工与电子技术课前必须充分调动学生的积极性，使他们对电工与电子技术的学习产生浓厚的兴趣。因此，我们把观看数控机床的控制电器电路作为学习电工与电子技术基础课的第一节课。首先带领学生察看实训场地，让他们自己动手打开机床，一开始继电器的吸合声使学生“吓”一跳，再次开动时就有了准备也有了兴趣。又如在学习变压器的构造及工作原理时，通过实物以及学生自述其所知的变压器用途，引导学生了解变压器的结构、“变”什么和“变”的原理，积极思考，掌握要领和理解原理，从而让学生产生了学习兴趣。在教学中加强直观教学，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用，这样可以引起学生对电路与电器的学习兴趣，从而认为在职校学习不再是初中阶段那些乏味的理论与概念，能让学生形成先入为主的求知欲望。

三、运用现代化技术手段，让教学充满动感

汽车电工与电子技术是一门高度抽象性学科，要让基础薄弱的中职生能从主观上充满兴趣地去学并完全理解及掌握，运用先进的教学手段将起事半功倍之功。如多媒体、模块式一体化现场教学等，能清楚地展示电路各部分的结构、原理和内部运动关系，直观动感性强，便于学生理解和掌握。例如：二极管具有单向导电性能，也就是说：对PN结加正向电压是会导通的，那么它的电阻就比较小；反之加反向电压时，不导通，反向电阻就比较大的。用FLASH制作动画效果，将整个实验过程通过模拟方法予以完成，这样不仅将抽象的东西形象化了，学生易于接受了，更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。再例如，桥式整流电路，可使用挂图、模型等教具，使用幻灯投影、录像、多媒体教学课件等现代化手段，把结构、工作原理生动直观地显示出来，可以大大提高教学效果；发电机工作原理可以用电脑做成动画，这样一来，就非常形象化地显示了发电机各部分的结构、原理和内部运动关系，学生就好理解，就在轻松、欢愉的气氛中达到了让学生掌握相关知识的目的。

四、理论联系实践、深化技能训练、增强动手能力

技能训练是一个循序渐进的过程，操作技能的形成，一般都要经过掌握局部动作阶段、动作交替阶段、动作协调阶段和动作完善阶段。在教学过程中，必须遵循课题的逻辑顺序，由浅入深、由易到难、由简到繁由局部到整体、由慢速到快速地进行，使学生易于理解和记忆、便于掌握和巩固所学的基本操作技能。不可贪多求快，否则会欲速则不达。本人认为整个汽车电工技能训练过程可分为四个阶段：第一阶段，安全用电常识及常用工具、仪器、仪表的正确使用。教师对学生进行必要的安全用电常识教育，使其了解电的性能，熟悉电工操作规程，学会正确使用常用仪器仪表，为安全、有序、正确、规范的汽车电工技能训练打下良好的基础。第二阶段，用常用仪器、仪表检测汽车电器各总成件。要求学生了解汽车电器各总成件的结构与作用，熟悉它们的技术性能和主要参数，掌握各总成件质量的判断方法。第三阶段，综合性技能训练。着重培养学生综合知识的应用能力及实践能力，要求学生将所学过的知识进行综合。通常一个技能训练课题中用到几部分内容。例如：当同学以学过全车线路的有关基础知识，掌握电源系、启动系、点火系等概念后，可让学生综合运用这些知识对车辆电路故障进行检测，教师对技能训练的内容进行简单的讲解，然后引导同学按步骤进行检测。第四阶段，熟悉协调和操作水平的提高。在学生掌握如何诊断与排除汽车电路故障以后，应着重强调工艺要求，并让学生运用中间断路法进行故障的诊断与排除。上述四个阶段是一个由浅到深、由易到难的过程，教师在技能训练过程中应按照循序渐进的原则进行讲解，同时对重点、难点问题，坚持循序渐进和启发引导相结合。例如：在前照灯光线路连接时，采用把实验分成两部分：先让学生自己动手进行灯光线路的连接，当学生看到自己连接的前照灯线路接上电源后即正常发光时，欣喜之情溢于言表，学生对实习产生浓厚的兴趣；此时再让学生把变光线路灯光继电器线路接上进行实验，从而达到化繁为简的效果。另外，对学生技能训练中出现的问题和错误加以启发性的分析，如学生在不解体检测硅整流发电机时，测出的数据有时是错误的，但不知道如何检查和判断数据的正确与否，这就需要老师给予启发和指导，引导学生分析产生测量数据不符的原因及检查方法，一步步给予指导，通过教师由浅入深的逐步引导和分析，学生对检测方法有了整体上的认识，并将逐渐提高如何发现问题和解决问题的能力。

五、循序渐进，由浅入深，培养学生良好的学习习惯

任何形式的学习都是一个循序渐进的过程，专业课的学习建立在基础课的学习之上，因此教学中要使学生重视新旧知识联系，循序渐进，由浅入深，有利于对所学的知识逐步地消化吸收和巩固。《电工与电子技术基础》不同于其他课程，它既需要掌握牢固的理论基础，又需要学会分析电工电子线路，因此，必须引导和培养学生养成良好的学习习惯。首先，提倡先预习后听课，在课前通过自学把教材的重点、难点、疑点找出来。对学生的预习要检查和评估预习效果。凡是通过自学解决的问题，在课堂上就不再重点讲解。其次，要求学生做好课堂笔记，教会学生做好课堂笔记，有利其接受和掌握新知识。记笔记主要记教师上课讲的提纲、重点、难点，概念记关键词，难点问题应画上着重号，以便课后集中力量去解决。再者要求学生课后复习。德国心理学艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，通过“尽早”与“及时”的复习，防止遗忘至关重要。课后让学生重温讲课内容，整理笔记，以便对所学知识理解更深，掌握得更牢固。另外，还要要求学生课后认真完成好教师布置的包括实验操作的作业，收集与本专业有关的资料，以进一步提高对本课程的学习兴趣。

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电子技术技能是对理论和实践要求都很强的一门专业课程，作为专业的老师，一定要深入研究其教学方法，培养同学们学习的兴趣，并能掌握及运用所学知识。在平常的教学过程中，加强同学们主动参与的积极性，提高同学们的思维能力，培养同学们分析及解决问题的能力。在实验中，培养同学们创新及动手的能力。不断完善教学方法，取得预期的教学效果。

一、以应用为目的，调整教学内容

中职教学在内容上一定要展现出中职教育特点，必须要适应社会需求，加强针对性、适度性以及应用性。使相关的知识点与相应的能力点进行有机的结合，培养同学们实际工程的应用能力和遇到实际问题的解决能力。基础的理论知识要以实际应用为目的，把强化实际应用作为重点。比如，在介绍有关三极管特性曲线的知识点时，不仅要介绍特性曲线的基础含义，并要对特性曲线还有那些具体应用做出一定的介绍，这种教学方法，会让同学们对课程的学习产生兴趣。所以，讲解过程中一定要加强理论知识与实际工程应用之间的紧密联系。

在课程教学中，一定要注意适时适当的调整教学内容，明确本章课程在整个设计的教学规划中的作用与地位及其与后来继续的课程之间的内在联系。比如在讲解完有关二极管及整流电路方面的知识时，没有接着讲有关三极管及放大电路方面的知识，而是把课本后面有关直流稳压电源的课程调过来进一步进行讲解，接着就开始做实验，开展一体化的教学模式，这就可以避免讲太多理论知识，使同学们感觉枯燥乏味，进而失去了学习的兴趣。通过老师的讲解与演示，同学们自己动手操作，使其很快的了解并掌握了所学习的相关知识，调动了同学们的积极性。

二、对教学方法和教学手段进行改革，提高教学效果

1.改革教学方法。在上课的过程中，一定要充分调动同学们的主观能动性，把被动学习变化为主动学习。许多同学都具有很强烈的求知欲以及参与意识，所以，在课堂中就要充分的利用这一点来调动同学们的积极性。老师在正式讲课前，先提出一些与本节课内容相关的问题，让同学们带着这些问题去听课，通过思考分析，和老师共同的解决问题。这样就可以激发同学们学习的兴趣，增强同学们学习的主动性。例如，在讲解一个新的电路时，先从一个学过的简单电路入手，由浅入深，与此同时再由易到难，形成一个具有明确指向、思路清晰并具有内在联系的链条，引导同学们积极解决问题，进而把一个简单的电路逐渐演变为具有新特点的一个新电路。

在学习的过程中，同学们也要掌握一定的学习方法，来提高学习的能力。在听课的过程中，首先要做到认真听讲，并且要有重点进行听课，这样可以提高学习的效率。其次，同学们一定要会做笔记，记录重点知识，以及一些没有弄懂的问题，以待课后向老师请教，学好做课堂笔记，有助于同学们接受并掌握所学知识。最后，同学们一定要进行课后复习，巩固当堂课所学习的知识，加深理解并牢固掌握。

2.改革教学手段。合理运用高科技的教学方法，例如多媒体教学，以此来达到教学的目的。一方面，运用多媒体教学的方法可以将比较抽象的概念或者抽象过程通过所选媒体形象的展现出来，与此同时，动态的显示出元器件的结构以及电子设备的操作原理，使原本比较难以讲解的课程内容更加直观、形象以及生动，使教学难度得以降低，明显的提高了教学效果。另一方面，运用多媒体教学的方法可以尽量补偿实践实验的不足，提高了课堂的教学效果。比如，在电子电路中存在着许多的故障，有些故障不是会反复的出现，但是又要求同学们予以掌握，这样的情况下，就可以运用多媒体课件进行具体详细的模拟，让同学们在活灵活现的情景中，领悟到其中所蕴含的原理以及具体的操作的方法。

三、强化实践教学，提高同学们的实际操作能力

1.强化实验教学和实践活动，提高实际操作技能。在课堂上充分的讲解理论知识，这样在实际运用过程中才不会出现不够用的现象。我们可以增加同学进厂实习的次数，在理论知识学习的基础上进行实际的运用，把书本上学到的知识与实际生产中应用的知识进行有机的结合。此外，我们还可以对课余时间加以利用，成立一系列的兴趣小组，指导同学们制作简单的一些电路，实现学以致用。

2.进行仿真训练，增强解决问题的能力。我们可以利用多媒体的仿真控制技术，实施电子技术操作的仿真训练，在实验室让同学们亲自动手进行操作，加强理论知识和实际生产之间的密切联系，加深对知识以及设备原理的理解，为同学们毕业后可以迅速上岗操作打下坚实的基础。

综上所述，在中职教学中，对电子技术技能的学习既要牢固掌握基础理论知识，又要加强其与实际工作运用间的联系。在教学方面进行创新改革，发现更好的教学方法，来提高其教学效果。

参考文献：

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.079

电子技术专业的开设与发展与社会时代的进步、发展是同轨的，中职教育教学中电子技术专业，亦是为满足当今社会对专业化人才的需求，着力专门培养具有电子技术技能的专门人才。因此，搞好中职电子技术教育教学工作，势在必行，要全方位、多层次依据学生兴趣与爱好、学习心理与习惯出发，借助教学来发掘以及提升学生的潜能，以期培养与发展出一批具有高素质、高能力的电子技术专才。

一、把握中职学生的特点

中职学生的身心发展既处于个体发展第二个高峰期，学生对新事物既充满好奇，喜欢以多元视角进行观察与分析；中职学生另一个特点在于其学习的能动性与自律性较差。因此，中职学生具有一对矛盾特性，造成其在学习过程中既拥有优良学习的品性，又导致其学习障碍的存在。因此，教师一定要维护好学生学习意识，拨正其思想，让其形成良好的学习习惯。孔子云：“因材施教”，只有抓住学生的特点，把握学生的学习特性。中职电子技术教学的有效性得以实现的基础，就不能不满足学生的学习需求，将教学内容以多样的形式呈现出来，以便符合学生学习心理的发展倾向。针对中职学生的学习心理与学习需求来看，不难发现学生对过于抽象的知识并不给予太多的耐心与关注，所以中职电子技术授课教师更要在教学中结合电子技术的技能属性，开展更具实践操作性的教学活动。从学生出发，是教学有效性得以较好发挥的重要保障之一。中职电子技术教学工作的开展，一定要从传统教学的不重视学生学习的局限性里解放出来，实现以学促教、教学相长。

新时期下，对电子技术专型人才的渴求越来越大，若中职电子技术教学忽视学生的学习需要，不从学生学习层面出发，试想何以保障学生其专门技能的培养与发展，何以满足社会经济发展的需要。因此，中职电子技术教学改革创新研究与探索，首先就得正视学生于教学活动中的本质属性，方能确保接下来的研究与探索工作是有效的。

二、以实训为教学主线

刚刚谈到学生在中职电子技术教学中的本质属性问题，提出应该加强教学实践性的认识。现在从此出发，深入研究增强中职电子技术教学实践性的具体策略。笔者经过教学实践研究发现，以实训为中职电子技术教学主线，不失为发展其教学可操作性、激发学生能动性的重要策略与途径。

首先，以实训为主线，能够较好平衡理论与实践的关系问题，实现二者的共同促发。中职学生对抽象而专业的电子技术知识的理解与掌握是相对困难的，但是理解与掌握必要的专业知识，才能促进中职学生专门技能的培养与发展。因此，以实训为主线开展中职电子技术教学活动，让学生一边学习、理解专业理论知识，一边动手解决实际问题，以此增强其电子技术技能的综合发展。

其次，优化分解知识重难点。增加实训、实践课程内容与课时量，可以深化培养与训练学生动手操作的技能。对于中职电子技术教学中重难点的处理问题，是学生学习理论知识、深化提升其技术能力的又一大难题。而以实训为主线的教学由于能有效结合理论与实践，故能切实优化分解其教学重难点。通过实训教程，学生对于教学重难点问题认识得相对明确，能够抓住主要中心问题，在实训中，便能用心、用力专注于其上进行重点突破。

最后，以实训为纲，能够整合知识，帮助学生实现电子技术技能的综合性发展。实训教程既有针对某一知识的专门实训训练，又有较为综合化的实训内容。综合化的实训有助于提高学生对所学知识理论的统筹性认识与把握，对其中的内在联系把握得更为透彻，这将有助于学生在未来工作岗位中，应对不可料想的技术问题积累必要的经验积累。以实训为主线对教学知识内容进行有效处理与整合，并结合实际会遇到的技术问题创设实训问题，将能够有效落实教学目标，并且能实现教学与实践的接轨。注重实训，培养学生的技术技能，引入实际问题，对学生的思考维度与解决视角提供更为宽广而全面的思路。要想切实保证教学对学生专业技能的培养与发展，就得从重视实训课程，注重在践操作中深化知识。

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进入二十一世界以来，随着科学技术和信息技术的快速发展，当今社会已经进入了一个多元化的信息时代，对人才的需求也越来越高。在要求学生具备基本的专业知识的同时，对学生其他方面也有诸多的要求。当前的中职电子技术课程教学依据采取传统的教学模式，其培养出来的人才已经不能适应时代的发展，也不能满足当前社会对复合型人才的需求。因此，中职电子技术课程应该加强改革，适应时代的发展和社会对人才的需求。

1.2是教育改革的需求

随着社会的发展，教学改革也取得了良好的成绩。新教学改革中要求教师在教学的过程中，要采取自主、探究以及合作式的教学模式，把学生作为课堂教学的主体，教师对学生进行有效的引导，做好教学活动的组织者和参与者的角色。因此，中职学校应该积极响应新课改的要求，加强对电子技术课程的改革。

1.3当前教学存在弊端

当前中职电子技术教学中还存在诸多的问题，教师观念陈旧，电子技术课堂效率不高等，使得电子技术课堂教学效率低下，学生没有学到电子技术相关知识。这些问题的普遍存在，成为了中职电子技术教学和其发展的瓶颈，中职学校要想获得更好的发展，就要加强教学改革，适应现代化教学发展的需求，促进其更好的发展。

2我国中职电子技术课程教学现状和问题

2.1中职电子技术教育现状

中职学校中设立电子技术专业的时间虽然有一定时期，但对于电子技术课程的研究不够深入，在实施教育的过程中，各种评价体系并没有建立，缺乏一支稳定的电子技术专业师资队伍，在人才培养目标和课程设置上也各部相同。中职电子技术是一门实践性很强的专业，需要学生在学习的过程中，将理论知识和实践相结合，但是在当前中职学校电子技术教育课程中，由于课程建设不完善，学生参与实践的机会时间并不多，大多都是注重对理论知识的学习。在人才培养上面，中职学校并没有对当前电子技术市场进行调查，对市场人才需求不了解，使得培养出来的人才不能满足社会对电子技术人才的需求。

2.2教学内容不足

当前，大多中职学校采用的教学都差不多，一般采用的都是高等教育出版社出版的《电子技术基础》。但是随着社会的快速发展，其技术也在不断的发展，当前的教材内容过于陈旧，没有对其进行更新。电子技术的发展极为迅速，新的方法和技术在实际的应用中也越来越广泛，但是这些新的技术在教材中也没有得到体现，教材中的大部分案例都是以前的技术和方法。教师在教学的过程汇中，按照教材上的内容实施教学，和学生的实践存在很大的差异，不利于学生专业技术的培养。同时，在教学内容上，还存在很多不合理的地方，其教学内容的制定不符合学生的实际学习情况，对于中职学生来说，其理论知识相对于实践来说，对学生并没有那么重要，学生需要重点掌握的是操作，在将来的工作中，才能更好的发挥。但是教师在实施教学的过程中，却注重对理论知识的讲解，忽略了学生的实践，理论知识过于深奥，学生学习起来比较困难，打击了学生学习电子技术课程的信心。

2.3电子技术教育中存在的问题

目前,中职学校在电子技术课程设计上还存在诸多的问题，让电子技术课堂教学质量也得不到提高，主要表现在以下几个方面：第一、教师对电子技术课程专业培养目标不明确，培养出来的人才没有特色，不能满足社会对电子技术人才的需求，学的知识大多广而宽泛，不能很好的针对社会需要进行定向培养有技术性的人才；第二、课程设计不合理，人才培养模式以传统的模式，没有突破，没有根据人才需求状况进行改革和创新，这样不利于与时俱进，应用型的人才培养比较落后；第三、学生学习观念不强，积极性不高，学生与老师的课堂互动性不强，导致在教与学的过程中存在一定的问题，老师教的与学生所学到的知识存在一定的偏差，学而不精，缺少积极钻研的态度。第四，当前中职学校还缺乏一支专业的电子技术教育师资队伍，教师的专业性和教育方式还值得探究，如何培养出一个优秀顶尖的电子技术教育师资团队，是中职学校和教育部门需要思考的问题，从而使得培养出来的人才在学习能力和实践能力两方面都能符合社会发展的需要，实现供需平衡。第五、教师在教学中缺乏对学生针对性的培养，对有突出表现的学生进行重点培养，而是采用单一的培养方式，不利于学生的个性化发展。

3中职学校电子技术教学改革对策

3.1改革教学内容

教师在实施电子技术教学的过程中，过多的为学生灌输理论知识的意义并不大，理论知识过于深奥，学生在学习的过程中不仅听不懂，还会打击到学生对该课程的学习信心，使学生丧失对课程学习的兴趣。因此，中职学校应该加强对电子技术教学内容的改革，注重教学内容的实用型和先进性。根据社会对电子技术人才的要求，将现有的教学内容进行精简，删去过于复杂的理论知识部分，并将使用部分增加。教师在教学的过程中，要考虑到学生在工作中的实际需要，不断更新教学内容，坚持与时俱进，其教学内容要适当的增加新技术和新知识。

3.2注重对教学方式的改革

俗话说，兴趣是最好的老师，学生对一门课程是否感兴趣，直接决定了学生的学习效果。因此，教师在教学的过程中，要注重对教学方式的改革。传统的教学方式使得学生在学习中处于被动的地位，学生缺乏对电子技术课程的学习兴趣。在第一节电子技术课堂中，教师就要详细的为学生介绍关于电子技术的相关知识，让学生对电子技术课程有清晰的认识，认识到其价值，在以后的学习中，才会更加注重对该课程的学习。同时，教师在实施教学的过程中，为了提高学生学习的兴趣，还要使用多种教学技术，并做到灵活的运用，提高学生对电子技术课程的兴趣。

3.3加强对教学技术的改革

要提高教师运用现代教育技术的能力，首先就要转变教师的观念，加强教师对现代教育技术应用的意识。当今的社会是一个飞速发展的社会，信息日益更替，教师只有不断的更新自己的知识，积累新的知识才能更好的进步，不被时代所淘汰。教师要认识到现代教育技术的优点和重要性，树立现代教育技术理念。其次，学校要对教师进行培训。学校要制定好培训目标，并按照培训目标制定培训计划，针对教师的现状，实时地对教师开展现代教育技术的培训，在重视教师现代教育技术技能掌握的同时，也要注重对教师理论知识的培训。同时，学校也可以聘请校外的有关专家进学校，对教师进行培训和指导，不断的提高教师现代教育技术水平。

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中职应用电子技术专业教学的主要目的是以就业为指导培养和提升学生的专业技能和知识水平，而学生学习的目的则在于通过中职教育能够选择相应的工作岗位。在现阶段的中职学校，大多数是想培养出一批密集型劳动人才，但是从教学背景和教学目的方面来看中职学校并不适合采用培养密集型劳动人才的教育模式。教师在电子技术专业教学方面必须做到与时俱进，制定适应当代中职学生多元化的教学方式，在教学内容方面做到专业性、实际性和应用型，让学生能在中职学校接受到高质量、高品质的教学，能够得到相应量的锻炼，提高自己的创新和实践能力。

一、以就业为导向的教学体系

以就业为导向是中职教育的一大特点，在针对应用型电子专业技术的教育中，以考虑学生走出校门后的就业情况为基础制定合适的教育方式是现阶段本专业所需的。所以，首先学生要考虑到现代社会的持续发展，通过不断的改革来培养适合社会科技和经济发展的人才。要考虑学校不同学生人群不同的学习态度，以学生的实际能力为基础，制定面向生产和服务的培养方式。除此之外，教师不仅仅要提高学生的专业技能，还要让学生明白在专业岗位上一个良好、高素质的专业素养的重要性。在相应教材的设计方面也要结合全校师生的意见和建议，编制应用型的高质量教材。

二、打造优秀教师团队

很多人认为中职学校的教师不同于普通型学校，对教师的要求也可以适当的放低。但是事实并非如此，在面对一群偏向于职业型的学生和以就业为主要目的的教学模式，作为一名中职教师更应该对自身有较高的要求，才能提高学生的职业水平。对于学校方面，要积极以各种优势吸引更多的人才，特别是在企业有创造力的前线技术人员，扩大实践课教学队伍。另一方面，定期对学校的授课老师进行培训，提高专业老师的实践教学水平，同时通过研修的方式提高老师的学历层次，培养出一支高素质的电子技术专业的教学队伍。

三、创造新式课堂

考虑到大部分中职院校的学生对纯理论的课堂教学不感兴趣，教师可以尽量采用多媒体教学的方式，因多媒体教学具有多姿多彩、直观性强、信息量大、容易被学生接受等特点。在现阶段的中职教育中，很多学校已经善于用多媒体进行教学。并且，在引用多媒体教学的同时，需要老师提前将做好的课件插入其中，使课堂生动丰富，促进学生在相对轻松的环境中学习专业课知识。另外，老师可以将多媒体与网络连接使用，将网络上丰富的教学资源应用到教学中。因此，老师要注重网络平台的建立，主动开办网络教学课，设立虚拟课堂。在设立新式教学方式的同时，老师可以将自己的联系方式公布给学生，也可以申请一个公用的邮箱，将平时需要用到的课件放在邮箱中，学生可以课下根据自己的学习情况下载课件自行学习。同时，在学生有疑难问题的时候还能通过邮箱向老师请教。开通网络平台能够增强学生学习的积极性，扩展学生的知识面。

四、与各企业间合作，改善实验教学条件

中职学校是以就业为主要目的的学校，因此可以在教书育人的同时与各个优良企业进行深入合作。通过跟企业合作，既为企业培养和提供相关专业人才，促进企业的发展，同时也增加了本校学生的就业率，利用企业提供的良好条件建立校外毕业生实习基地。在这种基础下，更主动地与大型企业推行互助合作，由企业提供设备，学校提供师资和实习生资源。当双方实现了确定的工作环境并能够顺利地实现工作后，再与公司签订相关文件，实现长期合作。五、整合教学内容，改善课堂构造电子技术专业课程学生学习起来比较困难，因为电子技术的学习理论性较强，知识点抽象不易懂并且含有大量的专业术语。除此之外，电子技术的学习涉及的课程学习面较大，对于新入学的学生来说是不易接受的。所以要根据大部分理解能力较低的学生设置相应水平的教学内容和使用大多数学生适应的课堂教学模式。

目前，很多中职学校的实际定位和教学目的出现了问题，严重影响了中职学校专业人才培养的实现以及中职学生的就业率。因此，中职院校必须提高警惕，看清目前的形势，制定合适的培训路线，采用得力的措施，打好基础扎实地进行教学。在未来的发展中，中职学校既要坚持教学的严肃性，又要做到与时俱进，不断发展。

作者:吴邦伦 单位:贵阳市第三十一中学

参考文献：

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2.中职学生的特点很多中职学生文化课学得并不是很好，对教师所讲述的理论知识有时候不能及时的理解。除此之外，中职学生的自主学习能力比较差，控制能力也相对较弱，这就为教师的教学增加了一定的难度，中职学生由于在升学阶段的考试不是很理想，在之后的学习中也没有更加努力，有些学生之所以在升学考试中失败也有一部分原因是由于学习方法不对。一部分中职学生还存在性格上的缺陷，例如自卑，缺乏自信等。中职学生这一系列的特点，要求教师在教学的过程中，应结合中职学生特有的特征，制定相应的教学方法，充分调动学生学习的积极性。

二、中职电子技术基础教学策略分析

1.讲解形象直观，激发学习兴趣由于电子技术基础这门课程的理论知识和概念比较多，并且相对比较抽象难理解，这就需要教师在进行教学的过程中不断创新，将深奥的理论知识讲解的形象直观一些，以利于学生的理解。在教学手段上，可以充分利用各种教学设施，如多媒体设备、实验器件等。有些教材上的内容单凭实验进行演示并不能让学生完全的理解，然而多媒体技术的应用却是一个比较好的教学工具。例如在学极管整流电路实验中，输出波形容易失真，如果仅仅通过实验演示，出现的波形大多是失真的波形，不易于学生对知识的理解。并且学生很难找出哪部分波形信号是失真的，哪些信号是干扰信号。对于输出波形的分析成为学生学习的难点。此时，教师可以借助多媒体教学，应用EWB教学仿真软件进行实验模拟，就能够将理想的输出波形清晰的展示出来。通过多媒体技术的应用，使得教学内容更加的形象直观，便于理解。除此之外，在电子技术基础的课堂教学中，应让学生对课本上所提到的电子器件实物进行一定的了解。如在学习电容、电感时，教师可以将一些实物带到教室让学生进行观看，同时，也可以从网上查找一些图片，让学生对电容、电感等器件加深了解。这样教学可以大大激发学生的学习兴趣，提升他们的学习热情。

2.理论联系实际，增强实践能力中职院校主要是为社会培养高素质的实用性人才，在教学的过程中，教师应该注重将课本上的理论知识与实际进行联系，通过设计不同的实验，以增强学生的实践能力、动手能力。电子技术基础课程的的内容本身就是与实验进行结合的，脱离了实验教学，电子技术基础课程的教学效果将很难提升。在设置实验时应以激发学生兴趣为目的，不断培养学生的动手实践能力。在教学中应注重演示实验的开展，使学生不断动脑。同时，在演示实验中，教师也可以让学生亲自动手参与，通过亲身实践，找到问题所在并及时的解决。例如在学极管质量的判别时，教师要先对二极管的内部结构进行讲解，尤其是PN结的单向导电性问题，让学生先了解PN结正向导通、反向截止的特性。但是如何利用这一特性用电工仪表对二极管的质量进行判断呢？这是学生要思考的问题。教师可以引导学生设计不同的方案进行实验，然后再让学生比较不同方案的优缺点。最后得出结论：用万用表变换不同的电阻量程范围进行实验能够方便快速的测出二极管是否损坏。通过引导学生积极动手做实验的方式能够使得学生对电子技术基础课程产生一定的兴趣，充分活跃了课堂气氛。在学生进行实验的过程中教师应注重学生自信心的建立，多鼓励、少批评，针对中职学生的特点，帮助学生树立自信心，这对学生以后的发展也具有很大的帮助。

3.灵活运用教材，寓教于乐对于教材的选用应结合中职学生的特点，做到恰当合理。中职学生本身基础就比较差，教师应兼顾中职学生的学习能力，以及教学内容的实用性进行选择教材。教师应对教学大纲有一定的研究，深入钻研教材，并且对学生进行全面的了解，因材施教。为了更好的让学生对电子技术基础课程感兴趣，应将教材中的内容改编成不同的游戏，不再拘泥于教学的形式，只要让学生理解了教材上的内容，不在乎教师怎样进行讲解。例如在教授载流子的概念时，教师可以让学生当电子，学生所坐的座位当作空穴。选出来几个学生与教师表演自由电子，在电场的作用下，自由电子产生定向移动形成电流。教师就和几个学生在教室里跑动，这样课堂气氛充分被带动起来，学生肯定会被教师的行为逗的哈哈大笑，在一种轻松愉悦的氛围中学习，能够大大提高学生的学习效率。对于教材中难理解的内容完全有很多创新的方法，关键是在于教师如何灵活的运用。

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二、电子技术教学改革中存在的困难

针对以上现状，国内许多一线教学专家纷纷提出各种改进的举措，如提的最多的就是“项目式任务驱动教学法”，同时推出了许多项目式任务驱动教学的教材。可是在实施过程中，严重受到具体组织实施教师的能力和实训装备等诸多因素的影响，如课程体系和教学安排不利于开展电子技术专业教学需要，教师对专业知识不能熟练驾驭，实训室的配备与项目教材所涉及的实训内容不相符等等。特别是转型的专业教师，由以往注重抽象理论知识的传授，转变为具体的实际操作，本身就是一个难题，如果再以实践操作为基础，提升理论，推动电子技术教学的改革，就是难上加难。再拿实训设备来说，教材中的学习项目时常为适应电子技术发展年年频繁更换，电子技术教材也跟着更换，可对于学校来说跟着教材更换实验室的设备就不那么容易了，这样就使“项目式任务驱动教学”变成了有项目、有任务、有目标，可就是没有最关键的实训载体去驱动，所有的目标也就无法实现。教学中就出现了“教的学不懂、学的用不到、用的学不到”这样一个状况，于是教师无奈、学生辛苦、学校迷惘，而用人企业最终只能从头来培训的尴尬教学局面。

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一、提高学生兴趣

教学活动是一个教师和学生双向互动的过程。如果学生不能提升对于一门科目的学习兴趣，即使是才高八斗，学富五车的教师也不能把自己的知识很好地传授给学生。而中职学生的基础普遍比较薄弱，所以他们会比较容易对要学习的新知识产生抗拒的情绪，这对于电子技术的学习来说是十分不利的。

在备课阶段，教师要对自己所教专业的知识要有全面的了解，并且站在学生的角度寻找最适合的讲课方法，找出最能让学生很容易理解领会的教学方法。在上课阶段教师还要多注意观察学生的课堂反应，并根据学生的表现推断学生掌握所讲知识的程度。及时调整学习进度。

其实，中职学生的专业课都是实用性比较强的科目。一旦学生开始接触这些知识时会就会逐渐对它们产生兴趣。教师应该引导这种兴趣，并努力在今后的教学中灵活运用教学方法让学生保持对电子技术的学习热情。

二、保持学生的自信

中职中的大部分学生因为在初中阶段学习成绩比较差，所以逐渐产生了自卑感，甚至逐渐养成了消极的意识，安于落后的现状，不再想要通过努力学习取得良好的成绩，甚至是消极的认为自己学不会，害怕面对付出了努力还不能取得令人满意的成绩的现实，所以在开始学习之初就对要学习的课程产生抵触情绪。

教师需要与学生建立和谐的师生关系，多鼓励学生，多带领学生动手实践，善于观察各种小细节，并结合观察到的各种细节对学生进行评价，言辞要真诚而亲切。中职学生无论是生理还是心理上都处于不断发育完善的阶段，也是世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，所以建立自信不仅对电子技术的学习有重要作用对学生以后人格的形成也有重要的影响。

有时候教师口如悬河的讲述并不能给学生带来任何兴趣，相反甚至是更加厌烦。而实际的动手操作更能带来真实感和成就感，能够使学生更好地认识自己，通过自己良好的表现更加自信，在以后的电子技术的学习中不会再抱着消极对抗的态度，而是会逐渐爱上电子技术的学习。

三、重视入门教学

“万事开头难”，在教学之初应该找准教学切入点。入门教学的效果会直接影响以后的课堂教学效果，如果第一次课不能抓住学生的注意，那么以后就会更加困难。在教学之初教师可以事先进行分析和探讨，可以向经验丰富的老教师请教经验，也可以根据平时的日常教学中积累的经验教训进行分析和借鉴。

一个好的课堂教学导入，能激发起学生的认识兴趣和情感，启发学生的思维，让学生用最短的时间达到课堂学习的最佳状态。教学中通过生活经验引入法、演示实验引入法、设问引疑法等不同方法进行教学导入，调动学生学习的积极性。

四、重视实验教学

电子技术是一门实践性很强的专业课程，中职院校需要为社会培养动手能力强的一线人才，教师在教学中应该坚持先实验后理论的方法。让学生在实践中学习理论知识，在实践中发现问题，并引导学生用理论知识去解决问题。在教学过程中，让学生运用理论指导实践，自主探索自主实践，不懂的知识可以通过同学之间探讨，去图书馆查阅资料或者请教学长等途径，引导学生积极主动地学习。

例如，在进行二级管单向导电性应用的教学时，常规的实例都是整流电路，虽然这部分知识是重要的教学内容，但是演示比较复杂也缺乏生动性。如果此前插入一个二极管对白炽灯调光电路则效果会更加生动有趣，因为这个电路非常简单实用，学生观察后可主动动手制作。比如在讲基本放大电路的时候可以让学生观察电视机，音响功放等学生熟悉的家用电路中对这些电路的应用。精心设计的课堂导入，既能激发学生学习本节内容的兴趣和求知欲，又能引起学生思维，自然地引入新课内容。当众多学生对学习有了兴趣是，教学质量也将随之提高。

五、在教学过程中理论联系实际