教师综合论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇教师综合论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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综合仿真实习不同于其他课程的教学，参加综合仿真实习的学生来自于不同学科不同专业，因此需要不同学科不同专业的指导教师形成教学团队，相互取长补短来完成教学工作。然而，在教学指导工作中，指导教师职责不明确，互推责任，不能及时解决学习实习中存在的问题。

2.缺乏相应的评价体系

综合仿真实习教师教学效果评价体系包括评价标准、评价内容、评价方法及评价主体等。而目前对综合仿真实习教师教学效果评价主要是看是否按时到位，是否参与了实习指导，完成教学任务，至于任务完成质量如何，并没有进行相应的评价。即使有相关的评价制度，也因各种主观或是客观原因导致难以真正落实。对于实习指导教师的教学效果评价只是一种形式上的定性评价，就算是某些实习指导教师能认真地完成教学任务，按时到位，受到学生的好评，对其教学效果评价也难以真正体现出来，更谈不上评价标准、内容、方法等。

3.没有相应的激励机制，影响指导教师的积极性

综合仿真实习由学校、教务处、教学单位等部门共同管理。在管理中，对综合仿真实习的指导没有形成完善的管理制度，也没有相应的激励机制，从而难以全面而正确地评价综合仿真实习的教学质量和教学效果。另外，综合仿真实习由许多不同专业的指导教师共同完成指导任务，在完成共同的教学任务时，各指导教师又有明确的分工，如果采用学校常规的评价方法对指导教师作出评价，不能公平合理的作出客观评价，难以促进教师之间的团队合作，从而影响指导教师的工作积极性。

二、综合仿真实习指导教师教学效果评价的意义

1.有利于提高综合仿真实习的教学质量

通过建立科学的综合仿真实习指导教师教学效果评价体系，可为综合仿真实习教师指导效果提供统一的可操作的依据，推动指导教师间的相互学习和交流，同时可以调动指导教师提高指导效果的积极性，从而增加指导教师工作压力，使压力转化为工作的动力，从而有利于提高综合仿真实习的教学质量。

2.有利于推进综合仿真实习教学改革

综合仿真实习主要培养学生专业知识与技术实践的能力、跨专业知识复合运用能力、市场竞争意识与决策能力、团队组织与协作能力、创新与创业能力。通过建立合理、有效的指导教师教学效果评价体系，能科学地评价综合仿真实习批导教师的教学质量，提高指导水平，促进应用科技大学实验教学特色的形成和教学改革的深入与发展。

3.有利于促进综合仿真实习教学管理的科学化

通过建立科学的指导教师教学效果评价体系，可以较为准确地掌握综合仿真实习的基本情况，获得综合仿真实习的具体信息。通过对信息的分析与研究，明确必须采取的相应措施，从而实现综合仿真实习教学管理的科学化。

三、评价原则

1.多方位原则

综合仿真实习指导教师的教学效果，应该从不同角度多方面作出客观评价。综合仿真实习是参与实习的学生、指导教师之间教与学的互动过程。评价主体也是评价的客体，通过主体与客体之间的互评，就可以形成教与学的评价效果互动。评价主体与客体互换互动。

2.定期与不定期相结合原则

为了保障综合仿真实习全过程的各个实习环节都能得到及时的评价与反映，就需要参与教学评价的主管部门的评价，参与指导的同行教师的互评，还需要实习学生的评价。对于同行教师和实习学生的评价，可以采取定期评价的方式，对于教学主管部门，可采取不定期抽查的方式。

3.量化与质化

评价相结合原则为了能对综合仿真实习指导教师的实际教学情况用出科学公正的评价，对指导教师的教学效果作出充分肯定，对指导教师的评价应采取量化与质化相结合的方式，即通过分数加评语的方式进行评价。

四、综合仿真实习指导教师教学效果评价体系构建

1.构建原理

对于综合仿真实习指导教师教学效果评价体系的构建，主要从课前、课中和课后三方面来设计评价指标。具体指标包括：工作态度、教育引导、指导答疑、指导效果、作业批改、实习纪律及课堂管理等方面。确定评价指标后，然后针对每个指标制订评价标准。再根据每个指标在评价体系中的重要性，确定各指标的比重。在评价标准的制订中，尽量将评价指标量化，客观化。

2.评价标准

（1）工作态度：要求积极主动参与实习指导工作，态度认真，保证在现场巡回指导。（2）教育引导：教师在指导实习的过程中，教育学生有意识地培养自己的素质和能力，提升职业素养；有意识地指导学生提升专业水平，提高综合素质和能力。（3）指导答疑：在指导实习的过程中，指导答疑耐心细致；妥善解决学生提出的疑难问题。（4）指导效果：深入公司主动提供专业指导和业务指导：掌握各公司（机构）业务活动进度；主动参与学生的各种讨论，以帮助学生寻求各种问题的解决方案；指导学生各种比赛活动。（5）作业批改：认真批改实习学生的实习日记和实习报告，督促学生按时填写实习日记；指导教师每周批改实习日记一次，并作好批改记录；及时解决学生反映的各种问题；认真批改实习过程中提交的资料成果，对成果评价客观、合理。（6）实习纪律：遵守各项实习纪律。在指导实习期间无擅自离岗行为，无故迟到早退或缺课。（7）课堂管理：加强课堂考勤管理，严格实习纪律，及时发现并妥善处理学生日常秩序中存在的问题。

五、综合仿真实习指导教师教学效果评价的实施

1.教师自我评价

组织综合仿真实习指导教师每学期对自己的指导效果作出评价，及时发现自身实习指导中的不足之处，客观地评价自己。通过填写《综合仿真实习实验教学质量评价表》（教师用）。其评分占综合评分的10%。

2.实习指导部评价

为了发挥实习指导部的监督作用，实习指导部通过定期或不定期地对综合仿真实习情况进行检查。检查内容包括工作态度、指导效果等评价指标体系的项目。其评分占综合评分的比重为20%。

3.学生评价

学生是综合仿真实习参与的主体，学生的评价在指导教师教学效果评价中起到主要作用。因此，在评价中学生的评价占主要部分，其比重可为70%。学生评价由综合指导部组织学生进行，对评价项目的各内容进行打分并作出总体评价。根据教师自我评价、实习指导部评价及学生评价，即可计算出指导教师的综合评分，其综合评分=教师自我评价总分×10%+实习指导部评分×20%+学生评分×70%。实习指导部以为评分作为考核教师绩效的重要依据。

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【中图分类号】G642 【文献标识码】A

在语文教学的广阔天地中，蕴含着丰富的社会、人文、地理、政治、历史等方方面面的知识，综合性实践活动的课程形式正是有效联系语文学习与这些知识融会贯通的有力纽带。作为一名语文教师，如何在具体的教学实践中高效完成综合性实践教学活动，是新课程背景下我们所必须面对的课题。在多年的教学实践中，笔者总结出如下几点心得体会，与大家共享，望各位同仁批评指正。

一、注重体会搜集资料过程中“发现”的快乐

众所周知，综合性实践活动给我们所呈现的只是一场活动，或者一节展示课，但这仅仅是综合性实践活动的冰山一角，更多、更广阔的快乐在于准备过程中搜集资料的不断“发现”。从中学生体会到的不仅仅是为综合性实践活动本身做好了铺垫，更重要的是他们体会到了自己在学习过程中的主体地位，体会到了操作、发现的快乐。由此，他们会由衷地爱上语文知识，爱上生活本身，爱上探究活动的逐步深入。

在举行一次以“我爱文学”为主题的综合性实践活动的过程中，学生们准备阶段从童话、神话、民间故事、散文、小说、诗歌、戏剧等不同体裁入手开始搜集资料。结果很多学生在后来的课堂陈述中表示，以前像戏剧剧本、诗歌、随笔这些在课堂上较为冷僻的体裁，他们根本不感兴趣，觉得距离我们的生活比较遥远。但这次搜集活动过程中，他们竟然深刻体悟到了这些文学内容的巨大魅力。一名学生在看《三块钱国币》的过程中，为丁西林最后一刻戛然而止，意味深长的艺术性想象写作手法尤为赞赏，当了解到他还是当时著名的物理学家的时候，更是崇拜得五体投地，并坚定了自己全面发展，绝不偏科的学习原则。有名学生在整理徐志摩的诗歌材料过程中，对其回环往复、首尾呼应的写法由衷地钦佩，并不断地模仿，不断地写作，竟然写得有模有样，得到了师生们的一致认可，甚至还有几篇“豆腐块”在相关报刊上发表，极大地激发了其语文学习的兴趣与信心。

二、全员参与，小组合作，培养学生的团队观念与集体意识

当今社会，经济发展日益迅猛，国际竞争日趋复杂，对于人才的要求不仅仅在于其自身的强大能力，更在于其能够有效融入到具体的团队活动与集体组织当中。鉴于此，我们语文教学活动就要培养学生的合作态度与能力，为将来的社会建设培养全面发展、德才兼备的中流砥柱型人才。这方面，综合性实践活动就需要全体学生全员参与，采取小组合作的形式，有效提升学生的团队观念与集体意识。

元旦前夕，结合这一重大节日，笔者将“新年寄语”的综合性实践活动搬到具体的课堂活动中来，要求学生根据自身爱好与特长，为“新年寄语”活动准备几个节目。不用教师要求，这就需要学生在活动中自觉组成小组，有效合作，排练精彩有趣的节目，为新年的到来献礼。排练过程中，朗诵小组的成员全体上阵，或独口，或齐声，有模有样，煞是好看。甚至有的学生还设置了对白展示，集体发声烘托气氛，运用音乐背景为朗诵增色等活动环节，将学生们的朗诵才华与青春活力展示得淋漓尽致。之后，教师组织学生谈一下自己在活动中的感受，学生们说得最多的就是，相信团队的力量，众人拾柴火焰高。

三、挖掘条件，倾情投入，为综合性实践活动延展无限时空

综合性实践活动是基于提升学生运用语文知识的能力，培养学生从生活中学习语文的意识而开设的一项学习形式。为了很好地达到这一教学目的，仅仅依靠课堂上有限的几节课来进行活动是远远不够的，它需要我们充分利用学生的课余时间来积极组织，即使是在学校，我们也需要结合学校、年级、班级的一些活动来为综合性实践活动的组织创造条件，延展无限时空。

从地点来说，不仅仅课堂是进行综合性实践活动的阵地，图书馆、阅览室、操场、电教室、广播室、形体室、活动室等都可以成为我们组织活动的有效空间，结合这些场所的具体职能，将综合性实践活动有效融入其中，会一石多鸟，取得事半功倍的活动效果。在时间选择上，每周学校组织的升旗例会、班级班会、植树节的植树活动、团委的入团仪式、德育活动的教育讲座、安全活动的主题会议等，都值得我们语文教师多方联系，与这些活动相整合。这样，既提升了学生的语文素养，锤炼了他们的实践能力，还升华了这些专题活动的活动效果。可以说，只要我们教师有心，学校与家庭、社会生活中都存在着无限的综合性实践活动的时间与空间，我们需要积极挖掘，倾情投入，为全面提升学生的综合能力不遗余力。

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在全新的信息时代，信息技术在各行各业中都发挥着重大作用，小学生也应该与时俱进地了解与掌握一定的信息技术知识与实践操作方法。在综合实践活动课堂教学中，教师在引导学生学习与使用信息技术的同时，还应将一定的国防知识渗透其中，以逐渐提高学生的国防意识。国防教育包含的教育内容丰富，其涵盖的知识有领上完整、领上统一、政治、外交、抵御侵略等，教师应依据不同的综合实践活动主题将与之相关的国防知识渗透其中，以不断增强学生的国防意识与爱国情感。

如，在每年的国庆节前夕，教师可在小学综合实践课为学生设计一个或者一系列“献礼祖国母亲”的国防知识宣传活动，引导学生借助先进的信息技术制作“国防知识宣传手册”、“国防知识宣教PPT",“国防知识竞大赛”等。在实际的综合实践活动中，教师可引导学生将“什么时候确定了中国军旗?”、“我国新安全观的主要内容是什么?”“我国国旗的设计者是谁?”“国防建设必须服从经济战略目标的观点是谁提出来的?”“坦克最先发明于哪个国家?”“发生在哪个地区”等国防知识，巧妙将国防知识的学习与爱国主义教育相结合，并利用信息技术将相关的图片渗透其中，使学生在生动有趣的实践活动中既有效学习信息技术，又掌握国防相关知识，从而增加学生的国防意识。

2无痕融合社会实践活动，有效渗透国防教育

社会实践活动是小学综合实践课的主要开展形式，其大大拓展了传统学科的教学时间与空间，也是提高学生综合能力的有效途径，它不仅可提高学生参与教学活动的积极性，而且还可丰富学生的情感与阅历。在综合实践课常，教师应充分利用木学科优势，积极对学生渗透国防教育，以培养学生的国防意识与爱国情感，从而推动学生成长为有责在感与爱国之情的有志少年，并愿意为保卫祖国、富强祖国努力学习。

如在每年的“建军节”到来之际，教师可以结合综合实践内容为学生组织与“国防教育”有关的社会实践活动，为他们提供或创造一个做社会调查的机会与平台，使他们可深入街道或社区中进行调查与采访，以了解人们所掌握的国防知识，并将自己所学习与了解到的国防知识传递给他们，通过实践活动提升学生的综合能力，并在活动中感受国防的重要}NI: o为了让实践活动更有效，教师可以引导学生搜集国防知识，并巧妙结合调查问卷内容，制作调查问卷，然后让学生到街道、公园等人流密集的地方分发问卷并推广国防知识，让更多的人了解我国在国防方面取得的伟大成就，这个过程既需要学生具备一定的资料收集能力，还需要学生具备一定的交际能力、口语表达能力，并可以在活动中增加国防精神和对祖国的热爱。又如，教师还可以引导学生深入社区举办“国防知识竞答赛”，通过设计形式多样的活动，吸引居民，而学生则会在组织活动中获得策划、调节、引导等能力的发展。可以说，将综合实践与国防教育相结合，既能提升学生综合实践能力，又能提国学生对国防知识的了解，从而达到实践活动的增值，释放活动的魅力。

3无痕融合先进技术教育，有效渗透国防教育

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1.2经营能力方面①师资队伍匮乏。当前，很多中高职院校在开展创业教育时，常因专业师资力量不足而影响了其创业教育的发展进程。究其原因，主要是教师的创业经验不足，无法做到理论知识与实践创新的有机结合，授课效果不理想。此外，学校在进行创业教育时，单纯采取照本宣科的授课模式，授课针对性和专业性不强，无法有效提升学生的创业能力。②创业环境。通过分析当前的创业环境，我们可以发现目前中职院校的内外创业环境不容乐观。一方面，受学校现有资源条件的限制，很多中职院校没有能力建立起自己的创业基地和校外实习实训基地，学生的创业教育缺乏有力的物质基础；另一方面社会对毕业生创业仍保持怀疑和观望态度，国家政策性和资金扶持力度不足，同时很多企业不愿为学校提供相关项目支持，创业教育难以顺利开展。③课程整体设计。目前，一些中职教师在创业教育能力的认知上存在问题，无法充分理解创业能力培养的目标和方向，在进行课程设计时无法立足当前市场需求，以市场为导向，做到创新能力培养和创业课程设计的完美融合。另外，有些中职院校在进行创业教育时，将其教育定位于课堂教育，不重视对学生创业实践能力的培养和锻炼，不利于其创业能力的培养和提升，违背了创业教育的初衷。

2中职学校市场营销学生创业能力培养模式

2.1创业思维培养①创业意识培养。创业意识的培养对于提升学生的创业能力具有十分重要的意义。一方面强化和提升学生的创业意识可以使其更好地适应当前就业形势的变化，激发其创业热情和创业兴趣；另一方面创业意识培养还可以有效提升学生的综合素质和能力水平，使其将所学知识更好地运用至创业实践当中，提高其创业成功几率。另外，教师在进行创业教育时还可以将学生的兴趣特长与其创业方向结合起来，激发起创业积极性和主动性，增强其创业信心和勇气。②创业品质素养。学校可以自学生入学之初就开展创业了解和认知教育，使其了解最新毕业生创业和就业政策，树立科学的就业观和创业观，增强其创业信心，提升其创业意愿度。另外，学校还可以组织一些创业项目实践的方式，使学生亲身体验和感知创业教育，认识到提升创业品质的必要性和意义。另外，学校可以组织讲座和研讨会，向学生介绍和分析一些大学生自主创业的成功案例。

2.2经营能力培养①师资队伍建设。师资队伍建设的质量直接影响着创业教育的最终质量。因此，中职院校在开展创业教育的同时，还必须做好师资队伍建设工作，加强教师人才培训力度，通过组织多种形式的主题培训活动，有效提升教师的职业能力和业务水平，科学指导学生的创业行为，并针对其中存在的问题，提出科学的的解决方案。另外，学校还可以采用聘请一些既有实际管理和创业工作经验的企业家、创业投资家等担任学校创业教育的兼职教师，以强化创业能力培养的师资力量。②创业环境。良好的创业环境是保证创业教育成功的关键。因此，学校必须积极利用各方面的优势资源，加强教育基础设施建设，建立校外实训基地，并通过校企合作的方式对学生的创业心理和行为进行分析和研究，优化创业教育课程体系，引导和鼓励学生广泛开展创业实践。另外，学校还可以通过申请资金支持和帮助的方式，向政府申请一定数额的创业教育资金，保障其创业教育活动的顺利进行。③课程整体设计。创业教育是一项系统工程，高职院校营销专业的创业教育要把培育具有创业精神、创业意识、创业技能的人才作为人才培养的重要目标，纳入到人才培养方案的设计中。人才培养模式的改革就意味着课程体系的改革。在营销专业创业型人才培育过程中，要求能在每门课程的实训教学工作中，都强化学生经营自己、管理他人的实践。另外，还应形成一套完善的创业教育课程体系，开设《创业学》、《创业管理入门》、《商务沟通》、《创业实务》、《创业社会常识》、《团队训练》、《创业心理和技能》等基础课程，为学生拥有良好的创业思维能力打下基础。

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2应不断增强老师的实训指导水平

在开展中职计算机网络技术课程综合实训的过程中，应该不断提升老师的实训指导水平、能力，进而才可以使实训任务顺利地完成。综合实训指导不仅要遵循服务、生产的规律，而且要遵循相关的教学规律、规则，且应安排双师型、具有实践经验和相关工作经历的老师来开展综合实训工作。必要时应安排专业、年龄、技能等优势能够互补的指导小组，并依靠集体力量将综合实训的指导工作完成。另外，学校可以聘请相关企业中的骨干人员来担任学校教学中的实训指导人员，让学生在这些指导老师的带领下进一步地对企业需求进行了解，进而增强老师综合实训的指导能力及学生的综合实训能力［3］。

3分析专业课程的综合实训教学成果

3.1可以有效促进学生形成综合的职业能力

专业课程中的综合实训主要是通过对岗位进行轮换，利用项目或任务模式，把学生按照课程的顺序及教学环节中的进度分散掌握能力全部贯穿在一起，让学生进入企业实习前就全面地了解、掌握工作环境。同时，在进行综合实训时，学生必须在指导老师的指引下独立将相应的任务完成，且学校应该给学生提供严格、完善的考核标准、实验条件，进而才会让学生更加重视课堂综合实训，才能有效促进学生的知识整合能力及综合操作的职业技能的提升。

3.2可以使教学和就业岗位之间实现零距离的对接

在中等职业教学中，其专业设置通常是针对实际的岗位而设立的，其培养的所有学生都必须要与岗位实现零距离对接，必须具有较强的综合能力。因此，学校要求学生在进入企业进行顶岗实习之前，就必须掌握处理实际问题的综合职业能力、方法。在以往的专业课程教学中，老师强调的主要内容是让学生掌握课程知识点及单项的技能，却忽略了这些技能、知识在具体工作、操作中的综合运用。而课堂综合实训主要就是针对该问题，解决技能、知识在工作岗位、工作环节中存在的各种问题。

3.3可以有效推进本专业的教学模式改革

综合实训教学的灵魂在于根据就业岗位的实际要求，利用综合的知识技能的方式、思路对学生进行训练，其效果的实现与前期课程教学有关。因此，在开展课程综合实训的过程中，一定会引发前期专业课程教学的改革倒逼态势，使课程整合得到深入的开展，所有课程都必须根据综合实训教学来进行。在综合实训教学中形成的新教学方式、教学理念、考核及评价方式、课程结构，给其它教学、课程做出了相应的示范，这必然会带动整体教学方式及教学内容的改革。

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为了充分发挥综合性教学方法在小学五年级语文教学中的价值，教师不仅要了解学生的学习特点，并将其融入语文教学设计当中，还要注重在教学过程中充分发挥自身的引导价值，使学生能够在语文学习过程中得到启发，从而提高其教学效果。小学语文知识是在六年级进行系统性的复习，所以就小学语文教学而言，小学升初中的关键时期在于五年级阶段，基础学科中最为重要的一门就是语文，教师需要注重综合性教学在实际教学过程中的应用，尤其是在新课程不断深入改革的今天，教师需要在实践过程中不断总结和完善，从而取得最优化的教学效果。

一、对教学资源进行充分利用

通常情况下，除了课内教学资源之外，教师还应该注重课外教学资源的利用，而课内教学资源是传统语文教学模式中所主要利用的资源，很多教师对课外教学资源的价值和重要性不够重视，进而对学生的全面发展造成了一定的不利影响。所以，如何在小学五年级语文课堂教学中运用综合性教学成为教师们亟待解决的重要问题，教师不仅要正确认识课内教学资源的教学价值，还要注重课外教学资源的利用，相辅相成，将二者充分融合到教学过程中，使其促进学生学习效率的提升。为了实现这一教学目标，教师不仅要对其传统教学观念进行转变，在改进课堂教学模式的基础上对其进行创新，还要注重真实課堂教学情境的应用，使学生能够更加直观、形象地对教材知识进行学习。除此之外，教师还应该通过课外趣味活动的组织使学生的学习积极性和主动性得到充分调动，这样既能够对学生的语文知识内容进行巩固，又能够促进学生运用知识的能力得到提高，促进学生创新意识的培养，为学生的语文学习发展奠定扎实的基础。比如，在开展《地震中的父与子》这一教学内容时，教师可以引导学生自主对地震及其危害的资料进行收集，并让学生在课堂教学过程中将自己对地震的认识和感受表述出来，这样既有助于学生掌握课外教学资源的应用，又能够有助于学生更好地学习教材课文内容，体会作者所描述的灾难下的父子情感。

二、对学科之间的融合进行把握，合理安排综合性学习内容

任何一门学科的学习都离不开语文学科知识的辅助，而任何一门学科知识的学习也都有助于学生学习语文学科知识，所以，教师需要对其他课程与语文课程之间的融合进行准确把握，使学生能够了解其他学科与语文学科之间的联系，对自己的综合性学习目标有所明确。比如，融合音乐、体育、美术、数学等学科知识，可以促使学生在进行语文知识的学习过程中更具有综合性，也能够有助于学生语文运用能力的提升，全面提高学生的语文素养。因此，小学五年级语文教师需要在实际语文教学中摆脱传统教学模式的束缚，引导学生自由开展学习，使学生能够在语文学习过程中有机地融合其他学科知识，从而使其优势充分发挥出来。比如，在学习《金色的鱼钩》这一教学内容时，教师可以将与教学内容相关的图片和音乐通过多媒体的形式播放出来，引导学生融入教学意境当中，其中所穿插的音乐以及相关学科知识与语文知识的融合，能够在一定程度上提升学生的语文综合素养。

三、对综合性教学主题进行合理选择

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综合实践教学的关键在于活动主题的选择，在此过程中教师既要保持活动的趣味性，又要保证其价值性，让学生能够在活动中获得某种技能的提升或者意识的培养。此时在活动主题的选择上教师可以首先以教材内容为基础选择学生兴趣较为浓厚的活动主题，先以学生的学习兴趣和学习积极性为首要目标，并在活动过程中让学生认识到参与的必要性和重要意义，提高学生的认识。在此基础上添加能够让学生受教育的活动内容，寓教于乐，让学生能够在高昂的参与热情下获得最为深刻的教育。

2.合理选择小组结构，设定小组管理模式

在综合实践教学的合作学习中，小组结构的设定也非常关键，教师要在充分了解自己学生优缺点的基础上根据活动的主题和内容进行各个学习小组成员的调配，让学生之间能够碰撞出学习的火花，也让学生能够获得最大限度的活动体验和成长。另外，在小组成员的调配中也要为每个学习小组确定一定的管理模式和管理制度，避免由于内部管理问题而造成活动障碍。明确管理责任主体，例如设定组长和副组长，提高学生的制度意识和管理意识，让学生能够明白合作需要在一定的制度和管理模式之下开展，这样可以大大提高每个小组的学习效率。

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二、构建幼儿教师综合素质评价模型

就幼儿教师综合素质评价模型而言，其系统是按照从高到低多层次的，包括诸多构成要素，例如幼儿教师的综合素质评价指标、评价标准和指标权重等。这同时也作为幼儿教师的综合素质评价内容要素。

（一）评价对象和目标的确定

幼儿教师综合素质评价对象自然是幼儿园的教师。要按照一定的目标来进行指标体系的设置。如今我国的幼儿教育有着良好的发展形势，要想促使这种发展更加有序化和迅速，就需要引进和打造一支优秀的幼儿教师队伍。但是，就当前的幼儿教师综合素质的来看，不尽如人意，并且成了发展的制约因素，限制着学前教育的发展。在幼儿教育实践中首先一定要将这一问题解决好。研究对象指定是幼儿教师，就是要从价值角度对其综合素质作出判断，从而达到激励教师的目的，以便学校能够更好地选拔、任用和培训幼儿教师的选拔，进而实现科学化的管理。

（二）各级评价指标的确定

在将评价的对象和目标确定下来之后，第一个需要完成的任务就是按照教育方针政策和评估的目的为依据来进行目标的分解。还要考虑到教师的教育学、心理学和现代管理多种理论，主要采用的方法有：文献法、访谈法和问卷法等。该体系主要按照三个维度来划分，即专业理念和师德、专业知识与专业能力。其中的专业理念与师德涵盖了2个二级指标，即关于职业理解与认识等，还有8个三级指标；专业知识所涵盖的二级指标有3个，三级指标有2个；专业能力涵盖的二级指标有4个，三级指标有13个。

（三）标度和等级的确定

标度，顾名思义就是达到标准的程度。可将幼儿教师综合素质评价标准划分为优、良、中、差四等级；可以就幼儿教师综合素质所达到的等级程度采用描述性语言来分等级进行区分，四个等级为“完全符合、大部分符合、基本符合、基本不符合”。采用量化形式表示则分别对应的是100、80、60、40。

（四）权重的确定

由于评价指标存在不同，所以对对象预定目标实现情况的判断，也会起到不同的作用。所谓的指标权重，顾名思义就是该体系中指标的重要性程度如何，同时促其数值化，而这个数值便是所谓的权重。确定权重的方法有专家咨询费、层次分析法、平均数加权法等。通过整理和分析问卷调查的数据，设计出具有较强合理性的问卷结构，具有比较高的信度和效度。这时候取得数据就可以来对研究期望获得的结果进行验证。由此也表明了问卷所获数据所具有的参考价值，如此便为幼儿教师综合素质的深入研究打下一定基础。

（五）幼儿教师综合素质评价指标的试评

在拟定评价指标体系之后，进行试评，以便再次修订幼儿教师的综合素质评价指标体系的相关规定，以便使该指标体系更加充实和完善。

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（1）只有精心确立具有生物医学工程特色的电子实践内容和设备

才能使学生了解所学知识的用武之地，更好地激发学生的自主学习兴趣，将所学理论与专业实际有机结合，提高专业知识的应用力，使学生能真正掌握生物医学电子系统设计。

（2）只有建立科学合理的教学模式

才能培养具有合理知识结构、基本工程意识、较高专业技能和较强创新能力的高素质人才。具体的生物医学工程专业电子类综合实验，包括前期各个模块的制作和后期系统调试两个阶段。其中，前期模块制作融于各门电子类课程的实验内容，要求各门任课老师结合课程教学内容和综合实验题目，确定各自课程的实验内容，要求实验内容为综合实验的一部分，让学生实现各个模块的制作；后期的系统调试则由综合实验这门课完成，要求学生组合前期的各个模块，完成综合实验内容的要求，任课老师根据学生完成情况给成绩。

2基于心电信号采集的电子类综合实验教学

人体心电采集涉及多门课程，如生物医学传感器、模拟电子技术、数字信号处理、单片机以及C语言等。在以上各门课程的实验教学中，让学生完成心电采集各部分的制作，各门课程老师根据学生各个模块的制作情况给这一门课程的实验成绩。根据本校生物医学工程本科专业培养计划，从二年级开始，在模拟电子技术实验课中告诉学生本次电路设计的目的：心电信号采集系统中的放大模块制作。给出心电采集放大电路的性能指标：频带范围0.05～200Hz，放大倍数60dB，共模抑制比80dB，输入阻抗>100M欧姆，输出电压0-5V。学生根据以上指标，参考模拟电子技术课程内容采用运算放大器搭建、调试电路。以上实验内容可以作为模拟电子技术试验课的2-3次试验课内容。类似的，在三年级的微机原理课程实验中，首先告诉学生实验目的：心电信号采集系统中的单片机控制模块制作。要求学生在单片机MSP430上通过C语言编程，控制A/D转换电路，实现0-5V电压的实时采集，主要任务包括制作MSP430单片机模块，编程msp430片内8位A／D模块实现实时采集0-5V正弦信号（转换时间为100μs），以上内容作为3-4次微机原理实验课程内容。对数值化后的心电信号进行频域和时域分析，可以安排在三年级课程的数字信号处理课程实验中，要求学生通过matlab编程实现根据采集的心电信号计算出心率值；同样是三年级课程的生物医学传感器实验则要求学生，整合前面自己设计的电路及程序，采集真实的人体心电信号，显示心电波性和心率值。一个完整的心电采集装置制造过程历时2个学期，整个心电采集系统制作、调试完成后，老师给一个成绩作为综合实验这门课程的成绩。为本校生物医学工程专业学生最后制作的心电采集系统。总之，通过将心电采集系统设计分散到多门课程中，学生循序渐进的完成心电采集相关电路的搭建，编写、调试心电信号处理程序，实现人体心电采集实验的要求，学生在此次心电采集综合实验表现出很高的积极性。

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2始终重视提高教学能力

教师的首要任务是教学，教学能力的提高是对教师的基本要求。近年来，随着大学招生规模的扩大和师资的新老更替，大批年轻教师被引进。由于缺乏教学经验，知识储备不足，难以厚积薄发，使得教学捉襟见肘，学生感到索然无味，存在青年教师的教学能力不足的现象。例如，本人所在教研室共17名在岗人员，其中35岁以下教师高达70%，因此，对于青年教师教学能力的培养应格外重视。看法如下：第一，现有培训结束后每个人都会颁发一个证书，无关乎你培训表现、出勤等，纯属“走过场”。因此，建议加强培训制度法律化，通过立法的形式，把参加在职培训作为教师终身在职教育。第二，由年资高、经验丰富的教师对青年教师进行“一对一”带教，要从最基本的做起，如，针对实验课的“基本操作及标准曲线法测定未知硫酸铜浓度”，不仅要指导青年教师的教学过程，还要“手把手”完成整个实验。课后，青年教师要积极进行教育教学反思，如，写反思日记、观摩教学、讨论教学等，再与带教老师沟通，以便提高自己的教学能力。第三，青年教师要努力提高专业水平，做好专业知识积累，保持与专业前沿同步。