国际数学论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇国际数学论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

开发智能是各国教学改革的重要目标。近10多年来，国际上研究并推广的主要成果之一是问题解决的教学方法。

在数学教育中，问题是学生面对一项任务时才出现的，这项任务通常是由教师或教科书布置的，而且往往没有给问题规定解决方法。当学生在问题中找出一个适当的“模式”时，他就能解决这个问题。

把问题解决作为数学教育的核心，是美国数学教师协会于1980年正式提出的，此后很快跨出了美国国界，被英国、日本等国引进。美国数学课程把“解决问题的数学”作为第一项标准，认为解决问题是数学课程的中心，是全部数学教学的一个基本目标，也是所有数学活动的一个不可缺少的部分。这一标准强调，在鼓励和支持解决问题的课堂中，要进行广泛而丰富的解决问题的探讨。学生应与其他同学以及教师分享他们的思考和探讨，应学会用几种方式表达问题和解决问题的策略。另外，他们应该像评价问题答案那样，学会评价解决问题的过摸。当儿童通过几年的发展，他们应遇到较多的完全不同类型的复杂问题，这些问题产生于现实世界和数学内容本身。

重视问题解决已成为发达国家数学教育的一个显著特点。日本最近公布的学习指导要领中，十分重视将数学活动全部纳入“问题解决”的视野。德国在数学的跨学科目标中，将“促进学生解决问题的能力和创造能力”列为五大目标之一，并指出：“促进这两种能力的首要条件是安排以解决问题为方向的教学。在教学中向学生提供最佳可能，让学生自己去寻找、发现和推测答案。”

2．强调数学应用

强调数学应用已成为发达国家的共识。他们的课程从一年级开始就将数学知识和应用相结合，作为培养学生解决实际问题能力的一个重要途径。在各年龄阶段安排了相关的内容，如钱币的兑换和计算，价格和购物计算，各种购物方案的确定和评估，时间和行车时刻表的使用，长度、面积、体积、容量与重量的估计和测定，旅游中的问题，居室与建筑问题，出版印刷中的问题，说话频率的测算等。

3．促进数学交流

美国学校数学课程与评价标准之二，就是作为交流的数学，认为：如果学生想要进行数学交流，并且经常地应用数学，就可以把数学作为一种语言。数学交流即通过听觉、视觉、触觉（多用游戏的方式）来接受他人的数学思想；将自己的数学思想用动作的、直观的形式或数学语言的形式表达出来。交流可以帮助儿童理解直觉的观念与抽象的数学语言、符号之间的联系。描述、交流、倾听、书写和阅读是交流的技能，在交流过程中，学生之间的相互影响，有助于构建知识，学习他人思考问题的方法，并且澄清自己的思维。当教师提出要探索的问题，并要求学生解释他们的想法时，教师就推进了交流的过程。

教学中的交流过程，有教师与学生的交流，学生与学生的交流，学生与社会的交流。特别重视创设情景，提供机会鼓励学生去动手、去讲、去表达自己的思想和接受别人的表达。因而课堂中教师要十分注意学生小组活动和大组交流。

4．加强数学思想方法

当前和21世纪很少会有人用那种固定不变的模式去解决问题。现代社会更多的是要求学生从小受到数学思想的熏陶和启迪，以便为将来能够解决社会面临的实际问题打好基矗这也是一直将发展数学思维作为小学数学教学改革的重点之一的原因。

篇（2）

3、中国2017年智能手机出货量比2016年下降了4%，达到4.59亿台。这一下跌是由于中国在2017年第四季度同比表现最差，出货量骤降14%，不到1.13亿部。在整体市场下滑的情况下，华为出货量增长了9%，超过2400万部智能手机，并保持在最高水平。

4、总统特朗普下个月公布2019年预算案时，预计他将会拨款7160亿美元用于国防支出。这一较大增幅意味着人们的注意力从对赤字日益增长的担忧转移开去。

5、俄罗斯联邦统计局数据显示，俄罗斯去年12月实质零售销售年率连升第九个月，且按年升幅再度加快至3.1%（前值升2.7%），符合市场预期；按月更急弹19.7%（前值转降1.4%）。期内，食品饮料烟草销售按年升幅再度加快至3.4%（前值升2.2%）；非食品销售按年升幅放缓至2.8%（前值升3.2%）。

6、近年来,广东坚持把创新驱动发展作为核心战略和总抓手,启动并扎实推进国家科技产业创新中心和珠三角国家自主创新示范区建设,区域创新综合能力排名跃居全国第一。

7、2017年，我国货物贸易进出口总值27.79万亿元人民币，比2016年增长14.2%，扭转了此前连续两年下降的局面。其中，出口15.33万亿元，增长10.8%；进口12.46万亿元，增长18.7%；贸易顺差2.87万亿元，收窄14.2%。

8  近日，港珠澳大桥岛隧工程目前已全面完工，2月6日将进行交工验收。港珠澳大桥是目前世界建筑史上最长的跨海大桥（全长55公里），被英国卫报评为“新的世界七大奇迹”之一。它的建成，使得港珠澳三地的陆地通行，从4个小时缩短到了30分钟之内，将极大地促进三地间的贸易、文化、旅游往来。

篇（3）

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篇（4）

皇家学会是具有数百年历史的久负盛名的科学组织，其主办的《生物学通讯》属于影响力较大的国际学术刊物，而这篇小学生论文通过了该刊正常的同行评议审稿程序。孩子们在论文中发表了其研究结果：大黄蜂的确具有观察和学习颜色组合模式的能力。这听起来很简单，但却为昆虫视觉辨识领域的相关研究提供了重要的科学证据。

这篇论文由来自英国德文郡布莱克沃顿小学的25名8岁至10岁的小学生完成，伦敦大学学院的博·洛托博士为他们提供了科学指导。博·洛托博士告诉新华社记者，这是一个观察大黄蜂认知能力的实验。他只是提供了实验工具并帮助将研究结果整理成论文，整个实验设计和数据获取都是由这些小学生完成的。

在孩子们看来，实验观察更像是他们与大黄蜂之间的一场游戏。洛托为他们提供了“游戏工具”——一个模拟花朵的有机玻璃面板。面板上有4个方阵，每个方阵中有16个圆圈。这些圆圈可以改变颜色来模拟花朵，圆圈中间有凹槽，用于盛放模拟花蜜的糖水。

孩子们自己设置了游戏规则：当每个方阵周边为黄色而中间4个圆圈为蓝色，或周边为蓝色而中间为黄色时，中间4个圆圈中有糖水。大黄蜂很快就学会了判断这种模式，到中间“采蜜”成功的几率高达90%以上。

为了探索大黄蜂如何进行判断，孩子们还设计了对比实验。比如将中间4个圆圈改为绿色，而周边仍是黄色或蓝色。结果就整组大黄蜂而言，“采蜜”地点较为分散。说明在第一个试验中，它们不是简单地记住到中间采蜜，而是学会了判断蓝黄两种颜色的组合模式。

研究还显示，有的大黄蜂在颜色改变后仍然更多地到中间采蜜，说明它可能比较“聪明”，能够将原来的颜色模式推广到新的颜色。

篇（5）

眼睛是心灵的窗户。观察个体在阅读过程中的眼动，可以揭示其内心的认知加工过程。因此，通过记录眼动来研究人的心理活动从100年前就开始了。

在过去的百年里，随着科学技术的进步，眼动记录仪的性能不断提高，数据采集更加方便快捷，数据分析因计算机化而大大提高了研究的效率。20世纪20年代，在国外开展了汉语阅读的眼动研究，一直持续到50、60年代。但是，这个方面的研究成果为数寥寥。到了80年代后期，随着眼动记录技术的发展，国外眼动仪产品也增多。国内的一些科研单位开始购置眼动仪，天津师范大学也于80年代末从美国应用科学实验室购置眼动仪一台，并在沈德立教授的指导下，率先在国内开展了汉语阅读的眼动研究。进入21世纪后，随着眼动记录技术与计算机技术的完美结合，加之其它相关技术的飞速发展，眼动仪的造价大幅度下降，越来越多的大学和科研单位购置了眼动仪，这一切吸引着国内众多心理学家的研究兴趣，也预示着我国眼动研究的繁荣时期即将到来。

为了推动国内眼动研究的发展，由沈德立教授发起，于2004年5月14日～16日在教育部人文社会科学重点研究基地――天津师范大学心理与行为研究中心成功地召开了中国国际眼动研究学术研讨会。此次大会有美国Massachusetts大学、芬兰Turku大学、英国Durham大学、香港中文大学、香港科技大学、中科院心理所、北京大学、北京师范大学、首都师范大学、北京航空航天大学、北京体育大学、北京生物医药研究所、河北大学、河北师范大学、河南大学、东北师范大学、辽宁师范大学、华东师范大学、上海师范大学、南京师范大学、浙江理工大学、宁波大学、华南师范大学、广州大学、中山大学、湖南师范大学、江西师范大学、西南师范大学、云南师范大学、陕西师范大学、西安交通大学、西北师范大学、中国民航学院、天津体育学院、天津师范大学等单位的90余名国内外心理学专家学者出席。

在这次大会上，国内外一些著名学者应邀作了精彩的报告。本刊将与会者的论文进行了整理，在本期发表。由于刊物的篇幅所限，还有部分研究论文将在下期刊出。另外，一些与会专家的论文已预先被其他刊物约稿，所以，没有在本刊收录。

在本期杂志中，既收录了国际著名眼动研究学者的论文，也收录了国内的著名学者和年轻学者的论文，旨在推进国内眼动研究的发展，加强国内外该领域研究者的合作与交流。我们衷心地期望我国在阅读的眼动研究领域取得更多的研究成果。

篇（6）

问题是数学的心脏，问题的解决是数学课堂教学的核心。课堂中问题的设计并不是随意的，每个问题的设计都带有鲜明的目的性，是为整个教学目标服务的。教师在钻研教材的过程中，针对学生可能会遇到的问题或者疑惑，将教材知识转化成具有层次性、系统性的一连串问题。这些问题看似是相互独立的，实际上它们之间又有着割舍不断的联系。从横向看，这些问题都是相互联系的，像九连环一样，一环套一环；从纵向看，这些问题又像是螺旋环，层层深入、层层递进的。

一、数学教学中问题链的设计理念与重要性

问题链是指教师根据教学目标与学生已有的知识结构，将知识转化为有层次性、目的性与系统性的问题。问题链的设计理念是根据皮亚杰的构建主义学习理念。他指出：“人从婴儿时期到成人总是以一定的认知结构形式来摄取知识，而不同的阶段有着不同的认知图式。教师的认知就与学生的认知存在差异。教师的认知由于具有经验性，因而从整体认知分解到局部，然后回到整体，教师的认知具有全局性、深刻性和细密性。而学生的认知只能从局部到整体，再通过局部的巩固达到一个新的阶段。”因此，在教学活动中教师想要有效地将知识传授给学生，必须采取合理的方式与手段，那么课堂上问题的设置就极为关键了。

二、数学教学中问题链设计的原则与方法

（一）问题链的设计是教师谨慎斟酌的结果，并不是随意的。笔者认为要符合以下原则。

1.目的明确。在教学活动过程中，我们的问题设置要始终围绕着教学目标，教学目标很大程度上决定着教学质量。每个教学问题都有一定的设计目的，都在于引导学生不断思考，向我们的教学目标迈进，要做到有的放矢。

2.表述准确。教师在提问题时应该考虑到学生的知识层次和接受能力，用词准确，能快速让学生理解，而不是为了卖弄自己的学识而用一些孤僻、专业性的术语来表达。教学的目的在于能让学生自主、最大限度地理解掌握知识，所以凝练而又准确的语言更能吸引学生。

3.设计科学。课堂上具有启发性、连贯性的问题设置是一门大学问。课堂上的问题不能繁琐冗乱，要有张有弛、由浅入深、由表及里、层层递进、环环相扣。学生在教师的引导下，对于问题的逐步思考，知识也随之掌握了，真正做到了在教学中“师生共同体”。

（二）教师在设计问题链时定要多方面考虑，不仅着眼于教学内容，还要考虑到学生的知识接受层面。笔者认为在设计问题链时有如下几种方法。

1.设计与已学知识有一定联系的问题。对于已经掌握的知识，学生会多些自信，因此我们在设计问题时可穿插一些之前所学知识相关的问题。其一，这是对所学知识结构的进一步巩固复习；其二，在回答上这些问题时，学生积极性较高；其三，这些问题可为整个教学环节增添轻松的气氛，让学生以饱满的热情投入到新知识学习中。比如在学习指数函数的时候，可先让复习一次函数，让学生在一次函数与指数函数的对比中，了解指数函数飞跃性的增长。

2.设计一些实践操作的问题。学习不能仅仅依靠我们的眼耳，而是需要从实践中得出知识，这样学生对于知识的掌握更牢固。设置实践操作的问题链可以利用一些辅助学习的工具，比如利用计算机等信息技术工具、图形计算机、几何图像等，让学生利用问题进行分析猜测，然后动手验证，最后得出结论。教学过程中穿插了实践性问题，会让课堂变得生动活泼，更能提起学生学习的积极性。

3.设计一些同一层次不同角度的问题。以一个知识面榛点，然后控制变量、转换不同的条件或形式引导学生进行思考。这样会使学生加深对这一知识的理解，转变他们固有的思维模式，从而使学生的思维变得更灵活，让学生能够透过事物的表象抓住它的本质内涵。

三、问题链的设计过程

高中数学教学过程中的问题链的设计过程主要有四个步骤：备教材、问题链的设计、课程实践与课后反思。

篇（7）

在此背景下，本研讨会主要是检视文化资产的评价及保护过程中的张力和机会，并在较宽广的社会领域中，检视以发展为目标的文化资产使用方式。希望探索文化资产如何在转变及在流动的价值观中“运作”，并探索观光与游客形塑、嵌入、改变社会遗产价值的各种方法，如：

·观光的运作和身为游客，如何影响我们对文化资产的理解？

·我们对过去历史的价值观如何转变？

·在这实时、多重实体的时代以及多重文化的社会中，（应该）如何使游客和社会大众了解文化资产？

这类问题都影响文化资产的政策和政治活动，及国际观光业的动态。

本研讨会目的为提供跨越不同学术领域的关键对话，也征求各学术领域论文，如人类学、考古学、艺术史、建筑学、文化地理学、文化研究、民族学、民俗学、经济学、历史学、遗产研究、景观研究、休闲研究、博物馆研究、哲学、政治学、社会学、观光研究、都市与空间计划等。

我们欢迎所有探讨关于观光及文化资产关系的观点。任何与遗产相关的论文都是我们征稿的对象——世界遗产、自然遗产、人造及都市遗产、殖民遗产、宗教遗产、遗产景观、无形遗产、博物馆遗产、食物遗产等等。主题包括：

·了解游客的遗址体验——叙事、记忆与情感

·阐述并传达遗产的价值——包含复杂的观众

·藉有形及无形资产建立认同感——挑战传统

·以遗产为基础的再生计划——怀旧经济

·将过往历史作为观光消费的商品化过程——（反）传统再造

篇（8）

二、自主学习，创新题材

电脑在生活中的应用，使学生非常喜欢上信息技术这门学科。教师应该抓住这一特点，使学生的积极主动性能够得到充分发挥，激发他们的学习热情，投身到信息技术的理解和学习中去。例如，在讲解PowerPoint的超链接时，教师可以让学生练习没有衔接的作品。学生在做的时候觉得非常的麻烦。这时教师就要提出：是不是有一种可能让学生能够随意播放指定的图片呢？教师让学生先通过看书自主学习，从书中找到可行的办法来。有的学生就会发现超链接的办法来，教师这时就要趁机把超链接讲给学生。学生学习完之后，教师可以让学生自主创作作品，进行超链接练习。

三、整合学科，全方面发展

计算机为学生学习更多的知识提供了可能，同时也改变了学生的学习方式，增加了学生的学习兴趣。所以，信息技术教师就要充分把计算机知识和其他各科知识有机地结合起来，使计算机知识在生活中能够得到更加广泛的应用。让学生的每一门学科的知识都能做到学有所用，例如，在讲解Word时，教师可以利用Word对作文进行创作和修改。当讲解图画软件时，教师就可以结合美术，让学生通过网上绘画进行图画练习。当学到互联网知识时，学生可以通过互联网查找语文、数学、英语等资源，为这些学科的学习提供便利。这样的学习既为学生学习计算机知识打下了坚实的基础，又可以完成其他学科的学习任务。这样让学生切身感受到计算机在学习中的重要性，提高了学生学习计算机的兴趣，拓展了学生的视野，培养学生学习计算机的爱好，也同样使学生的创新意识得到培养，创新思维得到加强，使学生的全面发展提供了可能。

四、激发学生学习兴趣，激发学生主动参与学习活动

小学生尤其如此，多媒体技术使数学字母变成了图画、声音，对学生的视觉进行刺激，从而吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而促使学生积极主动地投身到学习中去，主动地参与课堂教学的互动活动中去。例如，在进行“圆的认识”这一课时，我便通过Flash做成直观形象的图画：第一辆车的车轮是方的，第二辆车的轮子是是圆的，但是车轴却是方形的，并且车子行驶起来往往是颠簸的，第三辆车子的轮子也是圆形的，而车轴是圆形的，车子在路上行驶的时候，非常平稳。于是，我便针对这一情况提问学生：为什么第三辆车子行驶起来非常快和平稳呢？学生针对这一情况展开了激烈的讨论，积极举手回答问题。

五、充分利用动画展现规律，提高课堂效率

信息技术以动画形式给学生展示了直观，形象的事物规律，它把声、光、电融于一体，利用多媒体的各方面功能，闪烁、移动地让学生真实地感受，理解概念的内涵。例如，在两位数减一位的退位减法中，在画面上出现了三捆小棒和五根小棒，让学生减去九根小棒，教师可以首先让学生试着自己操作一下，找出简单的方法来。这时画面上出现了一只小熊，小熊首先把一捆小棒分开，从分开的小棒中拿出四根小棒和五根小棒放在一起，去掉九根小棒，等于二十六根小棒。在小熊摆放小棒的时候，加上音乐，学生的积极性被调动起来，亲自观看了整个过程。看完之后，学生可以反复操作，不断观看，从而得出正确的结论。学会两位数减一位数的关键是不够减得向前借一，在个位上加十再减。这种利用多媒体的特性调动学生的积极性，使抽象的知识变成具体的思维形式，提高了课堂教学效率。

六、信息教学中需要解决的问题

信息技术在生活中的应用是社会发展的必然趋势。作为教学的辅助工具，教师不仅要上好信息技术这门学科，还要使信息技术在其他学科中发挥其应有的作用，以求使学生在将来的社会和学习中立于不败之地，为培养高素质的学生发挥主要作用。首先，教师要改变传统的教学观念和教学方法，以适应不断改变的社会形势，使学生能够在以后的信息社会竞争中提高自己的竞争力。其次，跨世纪的中国需要的是能迎接21世纪挑战、全面发展、潜能大、素质高的建设人才。计算机辅助教学以其不可替代的优势，克服传统教学的弊端，有效地调动了学生参与学习活动的积极性，促进了课堂教学效率的提高和学生素质的发展。再次，近年来多数农村小学配置了多媒体电脑，如果不培训出相应的教师，势必会造成资源的极大浪费。由于缺乏简洁、易操作的课件制作平台，使得课件的制作相当麻烦，这也是计算机辅助教学在农村小学得不到迅速普及的一个重要原因。如果能加强校际之间的交流，促成资源的共享，无论是对课件制作水平的提高，还是课件的使用率都将大有裨益。

篇（9）

在传统课堂中教学中教师才是权威、主角，居高临下，具有绝对的威信。在长期的教学过程中，让很多学生都在心里面畏惧教师，也正是因此，学生不愿意与老师进行过多的交流。但是在新课标中要求让学生作为课堂的主体，教师起引导、指导的作用。所以就必须构建新型的师生关系，让教师从知识的拥有者和传播者发展成为学生学习上的指导者和学习合作伙伴。固然在教学的过程中，教师需要转变角色，以此来突出学生的主体地位，但是却不能够忽视教师的作用。所以应该构建一种和谐的师生关系，让教师和学生在平等、民主的氛围中交流。对教学而言，交流意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交流意味着心态的开放，主体性的体现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，交流意味着上课不只是传授知识，而是一起分享理解。交流还意味着教师角色的转换，由教学中的权威变成合作者，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。在这种和谐的氛围中，学生的思维更加敏捷、记忆更加清晰牢固、想象更加丰富广阔，从而有利于对学生创造性活动的培养。

（二）将游戏带入课堂之中

游戏有利于学生的竞争与合作意识、规则意识的培养。由于大多数的游戏都是需要多人参加的活动，学生在做游戏的整个过程中，都需要广泛的相互合作和协调。因而，在教学的过程中加入游戏有利于培养学生的团队精神和全局意识。学生都比较好动、好玩，特别是有的学生喜欢各种游戏。正因为如此在教学的过程中为避免抽象、枯燥的理论知识影响学生的学习兴趣，可以在教学的过程中设计成游戏的形式，将学生需要学习的知识点融入到游戏之中，让学生在进行游戏的时候学习知识。而且教师也可以引进一些趣味比较浓厚的电脑游戏到课堂中。例如鼠标键盘的操作、程序设计等,教师都可以通过游戏的方式进行学习,这样既能激发学生学习的兴趣和积极性,又能激发学生的思维与创造能力,从而达到寓教于乐的目的。

（三）唤起学生的创造意识，激发学生的创造激情

主动性是创新思维的一个首要特征。主动性是激发创新思维、培养创新能力的基础和前提，人们在开展创新思维的时候，必须首先具有一种强烈的内部动力。对于学生来说主要表现为强烈地好奇心、求知欲、浓厚的兴趣等等。信息技术课应该利用其现有的条件来唤起学生的创造意识，激发学生的创造激情。在教学的过程中通过运用多媒体电子教室进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。利用信息技术课的“组合性、可扩充性”的特点可以有效的培养学生的创新思维能力。发散思维是在解题中寻找解决问题的各种可能的方法，是创新思维的一个最重要的特征。创新思维对问题的解答或者对于解决问题的方法，不限于只找到一种，它愿意找到多种多样的办法，或者多种多样的演绎和推导，这就是思维的发散性。信息技术课为我们提供了一个很好的平台。信息技术课为我们培养学生发散性思维创造了广阔的空间，尤其是它可组合性、可扩充性的特点与培养学生思维的发散性一拍即合，学生在计算机前操作，可自由地将各种媒体进行组合、扩充、整合，也正是在各种组合、扩充、整合的过程中，学生发散性思维得到有效的培养。对学生发散思维的培养不仅仅知识在信息技术课中有用，对于学生学好其它课程也有很重要的作用。

（四）选择正确的教学方法

篇（10）

二、硬件建设没有达标

发展信息技术教育硬件建设是基础；硬件建设需要足够的资金作保证。信息技术教育可以说是一门高耗课程，它的开展需要一定数量的资金投入作后盾。由于农村学校资金的短缺造成软硬件建设的滞后，目前，我国部分农村学校没有专门的信息技术操作与控制室，更没有计算机室，教师办公室就是现成的计算机室。因此，学生只能是纸上谈兵，根本没有兴趣了解一些计算机知识。部分学校只有区区几台电脑，而且有的还是以前项目上配发的，内存等内部配置很低，运行速度很慢很慢，已经不能满足现在的教育教学现状，影响了教育教学的效果。有的学校虽然有多媒体教室，但数量很少，不能满足教师使用。有的教师想用多媒体上课，可还需要提前预约，而且必须让学生提前进多媒体室，因此带来许多不便，极大地限制了教师的灵活性、积极性，也降低了教师课堂教学效率。要在农村学校大力普及信息技术教育，就需要有成套设备，虽然大多数学校领导都已认识到建校园网、更新升级的重要性，然而计算机房的日常维护费和电费，使有限的经费更加紧缺，致使学校的计算机无法及时修理和更新。可以说资金是困扰农村中小学信息技术教育发展的一个大问题。因此，信息技术教育在坚持以办学单位投资和学校投资为主的同时，积极吸收各种捐赠、援助等社会资金，抢抓发展机遇和项目的支持，及时充分运用上级有关政策，努力推动农村信息技术教育的持续发展。

三、教师的信息技术素质偏低

1．信息意识弱、信息敏感度低。许多农村教师没有充分认识到信息技术的重要性，不可能在教学过程中主动地运用信息技术教育教学。他们不懂教学理论，教学模式还徘徊在“应试教育”，只重视知识忽视技能，盲目加重学生的课业负担，抹杀了学生的动手操作能力和自主创新意识，恶化了师生关系。这不仅降低了课堂教学效果，也摧残了农村教师自身的身心健康。

2．现代信息技术知识和技能掌握不够。在农村学校，有的教师对计算机基础知识了解甚少，对于操作更是一窍不通，谈何利用多媒体进行教学呢？部分教师虽然了解一些，但操作不是很熟练，要运用幻灯片或动画制作一些多媒体课件也很难。就算他们花时间制作了课件，由于操作不熟练，在上课具体操作时也许会出错，导致课件不能正常播放，影响了整节课的效果。所以，许多时候教师不是去适应现代化教学的需要，而是逃避使用现代化教学的手段。