三年级语文教学论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇三年级语文教学论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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一、小学三年级学生的主要特点分析

其一，小学三年级是学生培养自尊心和自信心的重要阶段，在这一阶段，三年级学生可以敏锐地感知别人对自己的鼓励，通过被鼓励，学生会变得更加自信。如果评价过低会导致学生自卑心理出现，学生会因为成绩不好或者其他方面的原因受到周围学生的嘲笑，非常不利于学生自信心的培养。但是如果评价过高则会让学生表现为自负和骄傲，会存在藐视他人和不尊重他人的情况。其二，小学三年级是小学课程由浅入深的关键节点，在这一阶段，部分学习成绩优异的学生会因为天资聪颖而缺乏努力，随着知识的逐步加深，学生的粗心大意会让学生的成绩迅速下滑，成绩的提升存在一定的难度。同时，三年级作文和阅读的出现也会增加三年级学生的学习难度，因此，学生自己、教师、家长都会更加重视三年级的教学成绩。

二、三年级语文课程的主要特征分析

三年级语文课程重点考察以下几方面的内容。一是三年级语文的重点是提高学生的沟通表达能力，让三年级学生在表达过程中以较好的逻辑能力和语言的连贯性提高沟通的效率和效果。二是在三年课程中学习一定的语文知识，积淀一定的语文素养，这为以后的学习提供了良好的基础。三是从语文的角度来分析，语言之所以会成为交流的工具，是因为具有古代和现代的文化传承和积累，才会让沟通具有特点，不会空洞和无效率，因此，表达能力的重要性不言而喻。但是教学中，学生的生活经验、情感表达和语言能力都是不同的，因此教师可以让学生多表达，让学生在实践中体会语言的魅力，提升语言的表达技巧。四是三年级语文课文都是精挑细选出来的经典文章，教师应当尽量让学生体悟文章的优美之处，在语言的使用、思想的表达和环境刻画中了解到文章的妙处。

三、小学三年级语文教学方法――情境教学法的使用

（一）情境教学法的概念

所谓情境教学法是20世纪50年代左右在西方出现的，我国从70年代引入并进行了改良，主要内容是教师为了达到一个较为理想的教学结果，在考虑了各位学生的特点之后，设置一个生动的场景，让学生放松身心融入教学活动中，通过与学生的共鸣和互动，让学生主动思考，提升学生的学习技能和理解水平。这种方法从心理上更为贴近学生的内心世界，颠覆了传统的古板的教学方式，主要优势在于寓教于乐，将学生的情感、行动和知识进行了多方位的整合和概括。

（二）如何使用情境教学法

1.充分结合三年级语文的课程特点

在三年级语文教学中使用情境教学，主要在于如何创造一个语文学习的环境。在语文教学中，教师可以使用影视、音乐、情境剧等多种方式演示美好的画面，将艺术要素和语文学习充分结合在一起，给学生身临其境的感觉，这样可以让学生更快领悟到文字的魅力。

2.提高学生体会和感悟的能力

在三年级语文教学中要充分发挥学生的情感能力，学生的爱好、兴趣、态度的培养和改变很大情况下是靠教师来培养的，通过教师对课堂的熏陶和渲染，让学生可以在情感上对语言的学习产生浓厚的兴趣，从这方面来看，教师真正从学生的心理入手，这样，教师所建立的教学情境才有深刻的意义，并发挥更大的作用。

3.快速引导学生融入语文的学习

在教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。小学语文课本中的每篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙、语言运用的精妙、思想表达的深邃、见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。

4.让学生能够自由的表达

在情境教学中，教师不仅要给予欣赏和包容，还要给予引领和点化：要引导学生用自己的语言习作，要引导学生用时尚的语言习作，要引导学生用优美的语言习作，要引导学生用创新的语言习作。只有这样，才能让学生习作的语言真正地生动起来。

参考文献：

[1]王先东.注重过程学习以促进语文能力的提升：小学三年级语文教学心得[J].小作家选刊：教学交流旬刊，2012（8）：135.

篇（2）

栏目设置：

语文论坛、教学随笔、教材教法、课改研究、教案选粹、阅读与作文、命题与解题、汉语研究、文艺评论、德育与党建、治校方略、素质教育、名校巡礼、语林学人

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篇（3）

理解单元目标目标在教学中起导向、激励和检测的作用，任何有效的教学活动都必须有明确的目标。单元教学目标是单元教学活动的出发点和归宿点，是单元教学的灵魂。它决定单元教学的总体方向，影响单元教学的设计、单元学法的确定及单元教学的实施。我们对单元目标的研究主要从“理解单元目标”和“分解单元目标”这两方面进行。单元目标的正确理解是实施单元目标的基础，单元目标的理解主要是针对单元学习提示而言，理解的内容有：本单元的训练重点及其含义、操作要求、学法和与此相关的旧知识等。为了使“单元教学目标”落实得更到位，我们还必须对单元目标进行分解。只有把目标的各个层次、各个方面进行分解，才能做到目标实施分工明确，有的放矢，而不是囫囵一片。

2．单元教学的基础

分析单元教材现代教学论认为，教师、学生和教材是构成教学过程的三个基本要素。教材在三个基本因素中发挥着纽带和桥梁作用。它是教师组织教学的基本凭借，是学生获取语文知识的主要源泉，也是培养语文能力的必要阶梯，陶冶情操的重要园地。单元教材是进行单元教学，落实单元目标，进行单元教学设计的凭借，我们对单元教材进行分析，是实施单元教学的基础。只有对单元教材有足够的认识，我们才能有的放矢地进行单元教学设计，使单元目标落实到位。单元教材分析主要有小学阶段所有单元教材的分析和一个单元的教材分析两大类。纵观小学语文单元教材的编排，它具有以下特点：其一，教材编排具有阶段性。如三年级主要安排的训练项目是读懂一段话，四年级侧重训练的是学生分段和概括段意的能力，五年级侧重的是篇章的训练。这样的编排体现了单元教学的阶段性，使各个阶段的教学更具有针对性和实效性。其二，教材编排具有联系性。小学语文单元教材虽具有独立性，但各单元之间并不是毫无关系的独立体，而是相互联系的粘连体。“单元重点训练项目分析”是单元教材分析的重点，由“重点训练项目的内容”、“重点训练项目的体现”、“重点训练项目的落实”三部分组成，是单元教材分析的重点。它通过分析“重点训练项目的内容”，可以清晰地认识到该训练项目与另外一些训练项目的联系，使知识成为一个相互联系的组块，便于学生理解和掌握；可以掌握单元训练重点的操作方法与步骤，认识教材安排此训练的目的，增强教师进行单元重点训练的目的性。通过分析“重点训练项目的体现”，不仅能使单元重点训练内容在单元各课中的体现一目了然，而且通过前后文联系，还可挖掘出已学课文所包含的重点训练内容，使学生对单元重点训练内容的理解做到融会贯通。“重点训练项目的落实”分析能使单元各课所承担的训练任务分工明确，使训练不盲从，不走过场。“单元内容分析”由“课文分析”、“习作分析”、“练习分析”三部分组成，通过这三个内容的分析，可使教师对本单元课文的写作特点、习作任务和练习内容及意义有全面的了解，从而在单元设计时能把单元内容统筹于胸，不会顾此失彼。

3．单元教学的关键

设计单元教学简案，简称单元简案，它主要是针对单元重点训练项目在各课中怎样分层落实这一问题而设计的。它主要解决单元中每篇课文落实的是什么层次的单元重点目标，实施这一层次的目标会出现哪些情况，这些情况怎样妥善处理这几个问题。单元简案由“单元学习提示的理解”（单元目标理解），“单元重点目标的分解”、“单元重点目标的实施”这三部分内容组成。在“单元学习提示理解”中要写清本单元的训练重点内容以及对该重点的理解情况。如理解第八册第六单元的用“摘录法”概括段落大意，就应写清一般的段意概括有什么要求，“摘录法”概括是什么意思，这种概括法又分哪些情况，各是怎么样的，用这种方法概括段意的学法怎样操作等。只有对以上内容进行分析，才能对单元学习重点有个全面细致准确的了解，为正确施教打下基础。“单元重点目标的分解”如前所述，这里不再例举。“单元重点目标的实施”主要解决单元重点目标在各课中的实施情况，写出每篇课文对落实单元重点目标的操作步骤。特别是要将实施中学生可能出现的问题一一列出，并写出解决对策，使教师在课堂教学中学生可能出现的各种情况应付自如。设计单元学习方案，简称“单元学案”，是在单元教材分析的基础上，根据单元学习目标和单元教学简案制订的。单元学案是学生进行单元学习的拐杖，是培养学生单元学习能力的重要手段，单元学案以单元目标为导向，分课分块编排，注重单元学法的得出、巩固、运用，使单元学法清晰可见，便于学生对学法的操作和掌握。单元学案由“单元学习目标”、“单元学习重点”、“单元学习过程”、“单元学习检测”四 本论文由部分组成，“单元学习过程”可逐课按“学习目标”、“学习重点”、“学习过程”这三个内容进行编排，也可分“生字词学习”、“课文理解”、“单元重点”这三方面把单元中的几篇课文组合在一起分块编排。

4．单元教学的保障

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 　劳累时，需要一声亲切的问候；生病时，总希望得到温暖的呵护；怀孕时，需要体贴的关怀；生小孩时，更需要无微不至的照顾……阿克苏地区消方支队阿克苏市中队中队长彭世民的妻子、阿克苏市第四小学的教师刘颖与丈夫同在一个城市，虽然近在咫尺，但这些享受对她来说是那样陌生。

有人不解地问她，嫁给当兵的，还在一个城市都得不到家庭的温馨，何苦呢?

对此，刘颖总是轻松地笑着回答：“我嫁给他，就是‘嫁’给了消防事业。”

盼望佳期一波三折推迟婚礼

1999年元月，刘颖和彭世民经过相识、相知、相爱，两人准备好好热闹一番，把婚事办了。时间就定在5月份。满怀着对幸福的憧憬和喜悦，刘颖已经开始着手操办婚礼了。好不容易把婚期盼来了，可是全疆消防部队消防业务大比武开始了。作为阿克苏地区消防支队集训队队长，彭世民的担子很重，常常白天晚上忙个不停，连节假日都得上阵操练。

当年9月，彭世民在这次大比武中夺得了全疆消防业务挂钩梯干部组第一名。这年秋天，正是瓜果飘香的收获季节，两位新人终于携手踏上红地毯，迎来了他们“迟来的婚礼”。

为了弥补对妻子的歉疚之情，彭世民答应在婚礼举办完之后，两人回一趟四川老家，顺便出疆旅游一次。谁知，9月18日结婚，9月19日支队因工作需要就把他又召回部队，赴内地饱览祖国大好河山的美梦也就此化作泡影。

一波三折的结婚过程，并没有使刘颖感到沮丧和失望。相反，她更加深刻地体会到了警嫂必须时时处处以宽容的姿态去理解和支持丈夫，“一人辛苦换得万人甜”。她打心眼里明白了这句话的份量。

理解消防鼓励丈夫多打头阵

婚后，两人就住在市消防中队，前面是办公楼，后面是家属楼，中间就隔了个篮球场。刘颖觉得已经理解了丈夫的工作，可是对他值班时仍“死心眼”地呆在办公室还是感到困惑。

“就那么近，在家不一样吗?何必守在那儿。”她有一次不高兴地发问。彭世民对她认认真真算了“一笔帐”：家属楼与办公室之间有没有距离?一旦有灾情发生，从家到办公楼要不要时间?我们消防兵的时间观念只有以“秒”计算。这期间要减少多少损失你知道不知道?一席话把刘颖说得心服口服。

刘颖心细如发，丈夫每一次救火回来，她总要上下打量，反复询问今天有没有“挂彩”，要是有，那可不得了，得马上采取措施，清洗、上药、包扎，一点儿也不马虎。彭世民打趣时说：“我的小事总成为她的大事，弄得让人不得安宁，现在我碰伤已经不敢向她说，就怕她担心。”

2004年元月，阿克苏市一家火锅店突然着火。等到消防官兵赶到的时候，店内已经是火势冲天，但是里面有 30多个液化气钢瓶，如果不迅速拿出来，整座大楼都会被炸垮。彭世民立即安排抢险。

由于家离这儿较近，刘颖赶来亲眼目睹了丈夫处理消防事故的能力。液化气钢瓶都拿出来了，但楼上也着火了，还有一个钢瓶被火烤了，必须迅速拖出来。一名新兵和一名排长先后失败而返，在这危急关头，彭世民一个箭步冲上去，抓紧把柄以后，立即吩咐消防战士用水龙头猛冲他自己和钢瓶，十几秒之内，钢瓶便被安全处置。看着彭世民被烫伤的手，刘颖心疼地说，你就不害怕?彭世民说，这都是考验一个人胆量和速度的时候，新兵上去容易出危险。

结婚两年间，公公婆婆先后从四川老家来阿克苏住了大半年。刘颖像侍奉亲爹亲娘一样对待两位老人，成了公婆眼中的“贤惠媳妇”。

刚听说公公婆婆要来，刘颖就动手做准备，根据老人的生活习惯，她走了好几家商店挑选了让人感到舒适的床单、被套、枕头等生活用品，安排好了床铺，并收拾得干干净净，只求老人用起来习惯、方便。

婆婆初次坐火车，身体不大适应，再加上气候干燥，与老家四川截然不同，一下子竟患了感冒。刘颖从繁忙的工作中抽出空来，把婆婆送到了当地最好的医院。丈夫离不开单位，她一人守候在医院照料老人，直到婆婆完全康复。连彭世民也说：“婆媳从来没有见过面，一见面就跟和睦相处了好多年一样，互相体谅、互相谦让，争着干家务活，真让人感动”。

特别是2003年夏天，刘颖已经―怀孕七八个月了，活动很不方便。但恰恰就在这时候，婆婆患了肠胃炎。婆婆觉得没啥了不起，一直没声张。可是心细的刘颖仍然看出来了，说啥也要让她去医院。到了医院，刘颖似乎忘了自己已经快临了，楼上楼下到处跑，又是挂号，又是咨询，忙得不可开交。婆婆说：“你也该好好休息一会儿，本来我应该照顾你，现在却要你照顾我，真拿你没办法。”

勤奋工作一腔爱心撒向学生

刘颖是阿克苏市第四小学的语文教师，对工作，她总是拼着一股子劲儿干好。她每天的到校时间是10：00，可她给自己定了一条特殊的规定：早晨9：40分到校，提前20分钟，几年如一日，雷打不动。有时候早晨有事儿耽搁了，连早饭也不吃就去上班了。按理说，自己给自己定下的“规矩”，偶尔“机动”一下未偿不可；但她就是不，作为班主任，她清楚自己的职责。“学为人师，行为示范”，她觉得严格要求自己是完全应该的。 　在班里，她对每一名学生都深怀爱心，无论优生差生，她都一视同仁，循循善诱，谆谆教诲，从来没有半点儿马虎。班里有一名姓张的男生，十来岁，由于父母离异，性格十分孤僻，经常不交作业，上课也不认真听讲，而且爱逃课。刘颖多次到他家进行家访，并通过谈心，补课等多种形式，渐渐开启了这个男孩的心扉，终于使这个学生有啥事儿、有啥话都来找刘老师讲。性格也渐渐开朗了，兴趣爱好也多起来，期末考试中，语文、数学成绩均在90分以上。 　2000年12月份，学校准备选派一名教师下乡支教一年，刘颖毫不犹豫就报了名。第二年年初，她便收拾好被褥、厨具来到阿克苏市托普鲁克乡小学，担任三年级班主任，并且兼任该校的政教主任工作，每天都把工作时间表排得满满的。无论在哪个学校，她都把一腔爱心撒播给了她心爱的学生，教育他们学知识、学做人。

怀胎十月忍辱负重不添麻烦

对刘颖而言，最刻骨铭心的要算是2003年怀孕和生小孩期间的艰难。刚怀孕两三个月的时候，她妊娠反应特别厉害，天天都得吃好几顿饭，并且一吃就吐。特别是晚上，必须补充饭食。

可是，阿克苏市消防中队恰恰赶上落实基层部队正规化管理规定的大忙季节，作为中队长，彭世民得负责全面工作，从硬件建设到软件建设，甚至于到每一个细节，都需要他来抓。怎么办?他只好想方设法满足妻子的要求：晚上经常在单位忙，他就买一些馕放在家里，让妻子饿的时候充饥；没有菜，他从朋友那里弄来泡菜，什么洋姜、萝卜等等，放在床头上。

有天晚上，彭世民终于抽空在家照顾妻子，晚上一点多，正要给刘颖烧口热饭吃，不料中队打来电话，说有个战士病了，急需送医院抢救。他二话没说，慌慌张张就往外跑，因为医院的医生他熟悉。忙了几个小时，当他回来的时候，看到妻子已经将馕和泡菜吃了，泪水不由得夺眶而出。刘颖经常对他说，多忙部队的事，我没事。医生说，多活动才好呢。