浇筑技术论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇浇筑技术论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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二、在“设计、应用”美术学习领域中

激发学生情趣，活跃设计思路《小学美术课程标准》倡导用电脑等多媒体手机进行对文体活动海报、书籍封面的设计。当然，设计的范围非常广泛，比如说邮票设计、贺卡设计、黑板板报的设计等，都可以采用计算机设计的手段。如采用画图、金山画王等软件进行较为简单的图案设计，封面设计，招贴画设计，并利用计算机光盘中大量的图像，照片以及材质资料。利用计算机字库中丰富多彩的艺术字，各类型字体等，设计更多更精彩的作品，如美术第八册“课程表设计”的教学，按传统教学设计，每个学生准备大小一样的纸张或卡纸，通过尺子绘画制作!由于学具的限制，只能获得一些常见的设计图形，绘制艰难，许多学生因制作过程繁琐，格子又多而失去耐心，对整个课程表设计的造型缺乏新颖奇特的构想，画不出精致的作品，与信息技术整合的教学设计却能够克服上述缺点，方法是：首先在word中插入自选图形、圆形、方形和三角形等，并设置成无填充颜色；再通过复制、粘贴获得数个基本图形，然后随意移动这些基本图形，把它们组织成新的图形，学生可在计算机上反复尝试，直到满意为止。最后把构成的图形组合在一起，复制到画图软件中，并填上自己喜爱的颜色，这样，学生兴趣浓厚，设计思路活跃。

篇（2）

二、利用高保真录音来纠正学生歌唱效果偏差

在传统教学过程中，根据学生的歌唱效果来指出学生在歌唱方面的问题并引导学生纠正，对于提升学生的声乐表现水平具有重要意义。然而在一些情况下，学生对教师所指出的问题具有模糊的认识，从而无法有针对性的对自身歌唱能力进行提高。针对这种情况，教师可以使用多媒体辅助教学技术中的录音功能对学生的歌唱过程进行录音，同时要求让学生对自身歌唱器官发声状态的感受来记忆自身的主观听觉，在此基础上，教师可以播放录音并要求学生将录音与自身的主观听觉记忆向比较，从而让学生认识到主观听觉与客观听觉的差异，同时指出学生在演唱过程中存在的问题或者引导学生通过录音来自主发现问题，并要求学生有针对性的解决问题并掌握避免音差干扰的影响。这种利用多媒体辅助教学技术对学生演唱效果偏差进行指出与纠正的方法，远比传统教学中教师单方面的指出学生演唱错误并强制要求学生进行改进而言具有更好的信服度与说服力，并且也有利于学生自主学习和自主提升能力的扩展，这对于提高声乐教学质量而言具有着重要意义。

篇（3）

二、虚拟现实技术在中职院校建筑设计教学中的运用

(一)立体物体的展示

在教学过程当中，为了能够加深学生对知识的理解，经常要用到实物展示。在进行三维物体展示的时候，为了达到更好的效果，中职教师主要采取以下几种方式:第一种是用投影仪展示图片。这种方法的弊端是只能对物体的某些视角进行展示，学生无法进行全面、自主的观察。第二种是实物展示。这种方法比较实用，但是其缺点也十分明显。在课堂上学生所处的位置都不同，因而观察实物的角度也不同，难免会产生不正确的理解。第三种是利用计算机的三维造型和动画制作软件，建立一个与事物相同的三维模型，然后通过旋转展示其各个角度。这种方法相对更为理想，但是其最大的问题就是整个展示过程都是预先设定的动画过程，学生只能进行暂停或继续的操作，却不能根据自己的需求改变视角。而通过对虚拟现实技术的运用，教师可以建立与实物相同的三维物体，然后再利用3DSMAX建立模型，再通过VRML语言来建立虚拟境界。学生可以根据自己对知识的理解，对梁、柱、墙的数量、比例、排列方式、截面形式等各种因素进行调整。这样，就可以使枯燥的结构体展示出丰富的表现力。这对中职院校建筑设计教学的效率和效果具有极大的帮助。

(二)立体空间的展示

立体空间，包括了在现实世界中真实存在，或者在历史中曾经存在的空间。在进行建筑设计教学时，有时需要向学生展示这些空间。但是，由于条件上的限制，使得学生无法亲自进入这些空间当中，通过教师的描述和学生的想象，在学生的头脑中对立体空间进行虚拟。而利用虚拟现实技术，不但能在学生脑中建立这些立体空间，还能够让学生看见、听见这些立体空间，从而进行切身的感受和体会。因此，相比于传统的中职院校建筑设计教学来说，虚拟现实技术能够让学生更加直观、真实、深刻的对相关知识进行理解和掌握。在充分理解相关知识点的同时，也能够提高学生的想象力和创造力，以及对所学知识的应用能力。

(三)虚拟场景的构造

虚拟场景指的是在现实生活当中，可能出现或是曾经出现过的一些具体场景。利用虚拟现实技术能够随时随地的将这些场景展示出来。在传统的中职传统建筑设计教学当中，教师只能通过语言的描述、图片的展示、或者视频的播放来创设学习情景，而学生也只能被动的接受，无法进行直观的理解。例如，在进行圆明园的介绍与讲解的时候，虽然教师对圆明园当中包含的众多中外建筑形式的介绍和讲解，同时也向学生展示了大量的图片和视频，但学生仍然无法做到完全的认识和理解。而运用虚拟现实技术对圆明园进行模拟，就可以让学生亲自走进圆明园，亲身游览，面对面的观察圆明园当中的亭台楼阁。学生通过近距离观察圆明园当中的各种建筑形式，然后再与教科书当中的内容进行对照，可以大大提高学生对相关知识的认知，从而提高教学效果。如果学校的条件允许，还可以利用沉浸虚拟现实系统，让学生带声头盔显示器，使学生能够在身临其境中理解园林建造的理论知识，从而进行更加深刻的体会和感受，就能够取得更为理想的教学效果。

篇（4）

2信息技术辅助语文教学时的动静关系

信息技术辅助语文教学时学生的反应虽然形形，但是归纳起来主要有以下两种：信息技术下的狂热多动与信息技术下的淡定沉寂，即有的学生面对精彩分层的课堂难免显得兴致极高，他们在教学过程中做到了嘴动、脑动，与教学节奏的合拍不言而喻。诚然，学生某些积极举动对学习效果的正面影响不言而喻，但是，我们也清醒认识到学生过于活跃将不可避免导致学习的浮躁心理，使得需要他们在寂静中深思之时，难以有效控制自己的行为，这种情形对语文学习的消极作用不容小觑；但是，信息技术辅助语文教学过程中，我们也同样发现有些学生则表现了出奇的淡定，整堂课缺乏多维互动，他们只是一味地听、看、赏，大脑思维的强度与广度无法体现信息技术下语文教学对学生学习行为的一般要求，从而导致学习效果参差不齐。面对信息技术辅助语文教学时的尴尬情形，我们认为处理好学生在语文教学中动与静的关系迫在眉睫，这种问题如果得不到及时解决，语文整体教学效果必将受到严重影响，学生的发展也将呈现良莠不齐的情形。而解决学生课堂教学中不良表现的有效途径在于培养学生良好的学习习惯，让学生在良好学习习惯驱使下做到该动则动、需静则静。实现这一目标的教学方法多种多样，其中合作学习不失为一种好的选择。教师根据学生性格、学习基础以及学生对计算机的认知能力对他们进行分组，确保同一小组内既有活跃分子，也有被动学习者，让小组内不同性格的学生在对他人的观察中，自主调整学习行为，改变不良学习习惯，最终使学生学习行为朝着有利于自身进步的方向发展。

3信息技术辅助语文教学时的主客关系

语文教学中关于学生主体地位的讨论不绝于耳，但教学实践表明，教师对课堂管控的习以为常使得教师为主人、学生为客人的教学关系不断确立，课堂教学体现学生主体地位面临着严峻挑战。语文教学中，师生关系的不合理体现在教学的各个环节，以教学评价为例，一般而言，教学评价就是教师评价学生在课堂教学过程中的表现。教师往往是评价的主体，学生始终处于被评价的位置。诚然，信息技术辅助语文教学丰富了语文教学过程，这不仅为教师评价学生提供了丰富的信息来源，也为学生评价课堂提供了契机。因此，教师要善于以信息技术辅助语文教学为突破口，处理好师生双向评价关系，教师尤其要鼓励学生对课堂教学过程做出客观评价，评价范围主要围绕两个方面进行：

①学生对信息技术辅助语文教学的态度评价

为了使信息技术在语文教学中产生更多溢出效应，教师需要集思广益，特别需要弄清学生对这种教学方式的态度，学生无论是认可还是反对现有的教学方式，教师都能从学生的言语中发现教学过程需要改进的地方。教师可以定时或者不定时进行教学问卷调查，并把学生是否认真配合调查确立为对他们学习评价的重要方面。

篇（5）

二、传统的教学方式难以达到提升学生的空间思维力

由于建筑学教学的目的是对学生空间感和形态感的培养，故必须利用各种可以培养、增强思维能力的手段与方法，让学生逐步建立由平面图形到立体空间，再由立体空间到平面图形的空间感和思维方式。而三维空间作为一种真实的存在，无法直观地通过二维图纸表现，这就要求对学生的空间感的培养与塑造。要逐步培养的，而且在现行的教育中，学生从小接受的教学多为单向度（语言文学、符号等）和双向度（绘画、摄影等），长期的单向度和双向度传统教学训练，使学生习惯逻辑思维，而不善于形象思维。大学建筑学教学在空间思维的培养上等于从零起步，这就需要教师将形象思维方式、思维过程通过准确、明了的方式和语言传授给学生。传统教学模式要达到这一目的，则侧重于灌输式的传授，所采用的教学手段一般都为挂图、投影仪和模型，而学生在刚接触专业时对一些专业名词和术语很陌生和不得其解，所以教师在课堂上花费了大量的精力和时间，无法完美地展示表达建筑本质上的空间感和形态感，很难让学生真正理解并自觉产生思维能力，不易培养学生学习兴趣。用静态的二维方式讲授建筑设计原理和建筑构造特点极易使学生感到枯燥无味，难以“登堂入室”，导致学生产生厌课情绪。

三、多媒体技术在现代建筑学专业教学中的优势

建筑在本质上具有空间和时间向度现象，静态二维方式无法表现。目前现代计算机技术的发展，可将文字、图形、图像、数据、动漫等不同信息集成于一体综合展示出来，以其灵活的教学方法，多样化的表现方式，大容量的教学信息迅速运用于各种教学，显示了与传统教学手段无法比拟的优越，传统的板书教学中一切可以展示的教学手段和内容，在现代技术教育中都能完美的体现出来。多媒体技术运用在建筑教学中，由于具有声容并茂、视听结合、动静相宜、空间立体感强的特点，通过适度的形象刺激培养学生的观察力，启发学生的开放性、多样性和发散性思维。其主要作用表现在以下几个方面。

1.教学内容以多媒体方式动态展现，丰富了教学手段。

多媒体技术能将多种媒体集中到计算机的统一平台上，图、文、声并茂地展示教学内容。多媒体课件融图形、文字、声音、动画、实景于一体，可以生动直观地表达和展示感性的建筑空间与理性的平面、立体、剖面之间演变过程，通过演示可以将其理论由抽象变为形象，由想象变为直观。如建筑设计原理课教学中，传统教材由于篇幅限制，建筑实例显示较简单，加受经济条件限制，学生往往很难直观地感受大师作品，而计算机具有强大的存储、编辑功能，我们将建筑历史上的经典作品、实例进行收集并数字化处理，动态地表达形态构成过程，甚至包括对某一建筑建造过程的表现，内部空间的赏析都能达到直观的视觉效果。

2.多媒体课件可使建筑学专业中的抽象内容变为具体化。

由于多媒体课件具有直观感，大量的视觉效果易使学生对相关内容一目了然。如在建筑材料课程里，许多建筑材料的性能和特点需要向学生讲授，其中并无明显的深奥之处，但由于找不到许多实物进行演示，只能照本宣科，学生没有感性认识不能提高教学质量。于是我们使用多媒体技术将所需讲授的建筑材料集成于计算机中，采用各种效果图呈现于学生眼前，使其对材料方面有了很深刻的感性认识，掌握了各种建筑材料的特点和性能。

3.多媒体技术在教学过程中可加强师生之间互动。

传统教学长期以来都是以单向的教学为主，学生都是被动接受教学。在建筑学中，建筑艺术三维空间艺术或四维时空艺术是建筑学研究的重点。但是却很难用抽象的语言来清晰描述和表达，学生感到学而无味。而多媒体技术的应用激发了学生的参与性，与教师形成互动，提高了学生的学习兴趣，而兴趣是学生最好的老师。如建筑设计课程中，项目设计方案既无错对之分，也无标准模式何答案，只有优劣之分，学生不能衡长论短。我们在毕业设计课程中通过多媒体将学生的作品制成课件，与优秀大师作品相对比，共同探讨，效果评价，找出差距，通过互动教学，提高了学生理解能力何思维能力，变被动接受为主动探讨，为培养学生的创新能力打下了基础。

四、多媒体技术在建筑学教学中应用实践

1.优秀的多媒体课件是建筑学教学的基础。

制作优秀的多媒体课件，必须要掌握教学设计这一核心，教学设计主要包含文字、界面、色彩、图像、模型、动画等，其设计原则应将培养学生空间和形象思维放在首位。我们在制作多媒体课件时，首先必须熟悉教材，认真选材，对教材加以选编，切忌变为“原汁原味”的电子板书形式。根据各门课程的特点，选择不同的切入点。如建筑设计原理课我们将建筑史上优秀经典作品图库用动态地表达形态过程，加强学生对建筑秩序、组织、结构的理性认识。建筑构图则以图像、图形、文字、声音、动画的融合，直观地表达空间与理性的平面、立面、剖面的关系转换，学生反映对空间的认识有了明显的提高。

2.合适媒体的选择可提高建筑学教学质量。

多媒体技术的运用其宗旨就是利用一切媒体形式的展示，培养学生思维能力，加强立体想象力。多媒体课件的制作应首先选择重点和难点，如建筑设计课程等不易用语言表达清楚的一些抽象概念和建筑设计步骤中各个阶段内容和深度都应该借助媒体来表现。选择媒体要适合所讲授的教学内容，如抽象的基本知识，平面、立体、剖面、投影的讲解应以动画结合图片的形式表现；静态的空间构图、色彩构成等只要以图形文件的形式即可；而动态的空间序列和环境，复杂深奥的表现技巧则运用视频文件来表达。只有图片和文字的课件只起到了板书作用，不能展示多媒体的优势。

五、多媒体教学与传统教学有机结合，确保建筑学教学质量的提高

虽然多媒体教学是现代教学的一大进步，建筑学专业教学过程中大量图形信息可以多媒体表示，但其只是教学中一种辅助的工作。任何一种教学方式都有优缺点，我们认为，课堂教学是教师的一种创造性劳动，多媒体设备是无法完全替代的。传统教学中教师板书、讲解、示范等形体语言所具有的亲和力和感染力，尤其对一些有针对性的内容作深入浅出的板书图解分析以及一些知识、技巧的示范是很必要的。我们在充分利用多媒体教学的同时，亦用板书再进一步巩固教学效果。

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为了能够达到预期的目标，工作人员必须要将每一步的施工质量都严格控制好。尤其是在测量阶段，测量结果的准确性与可靠性，是建筑施工的依据和保障，勘测设计阶段，我们所进行的测量工作，主要是对各种地图的比例尺进行测量，同时对工程实际的地质以及水文特点进行勘测和计算。

1.2如果是一些重大工程或者地质条件差的施工地域，我们就要对其地层进行严格观察和测量。

通常情况下，工程设计阶段的土质，是按照1:1万—1:10万的国家地图进行的。那么在那些大的施工项目测量中，我们就要使用1:1000—1:5000比例尺的局部地形图，进行测量。并且，在进行工程测量的时候，我们还要对其地形中的各种河流以及湖泊进行测绘。这样是为了保障数据更加可靠和准确。建筑工程的设计经过论证、审查和批准之后，即进入施工阶段。这时，首先要根据工地的地形、地质情况，工程性质及施工组织计划等，建立施工测量控制网，然后，再按照施工的要求，采用不同的方法，将图纸上所设计的抽象几何实体在现场标定出来，施工放样的工作量很大，是施工建设阶段最主要的测量工作。

2新技术在工程测量中的应用

2.1计算机在工程测量中的应用

计算机技术是科技发展到一定程度的产物，在我国工程测量中，计算机的应用，使得人力以及财力都得到了极大程度的优化，不但解放了人力，还减低了投入成本，提高了工作效率，使得测量结果更加精确，可靠。它解决了以往手动算计不能完成的工作，能够自主对布设方案进行分析，进而选择最为合理的一个采用。而且大大提高了计算精度，缩短了计算时间，成为测量工作者所不可缺少的重要工具。由于电子技术的迅速发展，各类袖珍式的计算器也不断出现。高级程序型计算器，对于建筑工程测量中的各种小型三角网、锁、导线网、水准网及插点的平差计算均可编成程序，只要输入起始数据、观测数据以及其他的必要信息，计算机就能按照程序的要求进行运算，并且快速地输出平差值、中误差、边长、方向角、坐标及高程等。

2.2全站型电子速测仪的应用使测量过程自动化

2.2.1由斜距自动计算水平距、高程差和坐标差

建筑施工测量中，场地平整测量是非常重要的环节，我们在进行这个环节的时候，首先需要进行是整体，平地工作。通常情况下，工作人员要根据地面的实际情况，将点面平整为一个平面或者斜平面，进而使其符合施工要求，能够满足各种建筑物的建设，以及各种感到线路的敷设，进行土方开挖的时候，我们要根据平衡原则，进行施工。而全站型电子速测仪的应用，使得平底测量更加准确，它主要是由大规模集成电路发展的一种新型的电子器件，可以校正竖轴倾斜对于竖直角的影响，并且依照所用仪器和附属设备，如DM502或DM563型测距仪及R48记录器控制测量步骤。当按键输入竖直角可自动显示经过地球曲率和大气折光差改正后的水平距离和高差，输入方位角即可显示坐标差，并可传送到记录装置中去。

2.2.2全天候数据终端设备可以自动记录、贮存、检索和显示全站型电子速测仪的高度自动化

必须有数据收集和贮存单元，以便记录外业工作的测量数据和管理数据。管理数据系指日期、工程号、大气状态、时间、仪器编号、作业人员代号等一些便于对资料分类管理的信息。在电子速测仪中，早先是用磁带记录数据，但近年来已发展到用固体存贮器做数据记录器，具有轻便小巧、牢固稳定及省电等优点。如瑞典AGA厂生产的Geodat、瑞士Kern厂生产的R48及WILD厂生产的GRE2和GRE3等都是20世纪80年代的最新产品。

2.2.3地面自动测图系统

全站型电子速测仪由于有三维坐标自动化测量的特点，为各种空间结构和地面测图提供了一种高效的自动测绘地形图的系统。自动测图系统的核心部件是一台高性能台式图象屏电子计算机。外业数据经过电子经纬仪、测距仪、数据终端机的输入，或由记录器自动输入，或者手控经过键盘输入，可以进行全面的编辑，用测量软件处理数据，产生x、y、z坐标数据。自动测图系统是交互的，在屏幕上注记和编绘原图，再经过数控绘图桌自动绘出高质量的地形图、平面图或其他图件。

2.3高精度测量的现状

根据现阶段我国国情的需要，提高建筑工程检测的效率与质量，是之分必要的。高精度的测量是时展的必然趋势，它也逐渐应用到了核试验以及天文领域。并且随着科技的发展，各种工程建设对于测量数据的精度要求也越来越高，因此我们必须要将高精度测量引入到工程测量中来。以便保证高精度定线、高精度定位及量测的需要。进而提高工程整体质量，满足时展以及人们的需求。

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1995年下半年，学校投资两万元，购进了一套由北师大二附中研制的数学教学软件、教学网络系统和29英寸显示器，开始了全校范围的计算机辅助数学教学的研究。1996年6月成功地承办了“青岛市小学数学教学现代化研讨会”。会上，我校三名数学教师，分别对五年级的同一班级的学生，讲授了六年级第二学期的《圆的认识》、《圆的周长》和《圆的面积》，这本是六课时的教学内容，但在三节课中就解决了。受到了与会专家、教师的好评。

计算机辅助数学教学有其它电教手段不可替代的优越性。

1．变抽象为具体，对问题的展示直观、形象，符合儿童的认知特点。

数学知识具有高度的抽象性，而学生的思维却具有具体形象性的特点。要使学生理解抽象的概念，需要为他们提供丰富的感性材料，使其借助具体形象进行思维，进而理解和掌握抽象的知识。计算机软件有较强的直观性，能够引导学生认识事物的本质和内在联系，从而促进学生思维能力的发展。

例如，在《圆的认识》一课中，圆的概念就是一个非常抽象的问题。教师利用学生喜闻乐见的动画片引入新课。计算机显示出刺猬妈妈和它的8个孩子，刺猬妈妈要求每个小刺猬都与它相距2米。小刺猬们先是站成了一排（见图一）；这时刺猬妈妈说：“现在只有一只刺猬与我相距2米，其它的刺猬该怎样站呢？”于是小刺猬们变换了队形（见图二）；刺猬妈妈又说：“现在有4只小刺猬和我相距2米了，其余4只该怎样站呢？”小刺猬们最后站成了象图三这样的队形。接着通过一系列问题，让学生动手操作：如果还有一只小刺猬也要与妈妈相距2米，该站哪儿呢？又来了一只小刺猬该怎样站？……随着学具的操作，图形发生了变化（图四至图六）。然后将刺猬抽象为点（如图七），让学生想象：“有许许多多的小刺猬，它们该站成怎样的队形呢？”在学生的想象中计算机依次显示出图象（见图八至图十）。通过这一系列的演示，把抽象的概念揭示出来，让学生去感知“圆是平面内到一点的距离都等于定长的点的轨迹”。抽象的轨迹思想渗透在具体生动的形象之中，发展了学生的思维，使教学达到了一个新的高度。

（附图{图}）

2．通过化静为动、变动为静，把运动操作过程分解或变换展示等手法，减少学生想象的困难。

心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，知识就越容易被理解和掌握。计算机可以根据教师的意愿，将教学内容变静为动或变动为静，并把声、像、文字结合起来，调动学生的多种感官，为学习者提供一种富于变化的学习环境，大大减少了学生想象的困难。

《圆的周长》就将传统教学方法不好解决的问题，通过变静为动解决了。首先利用计算机模拟圆周被拉直的变化过程，然后再用直径去量拉直的圆周，学生便可清楚地观察到圆的周长与直径的关系，再通过两个大小不等的圆及学生任意确定的圆进行反复演示验证，学生很快从中发现了“圆的周长总是直径长度的三倍多一些”。

3．能将图象复合、对比，将细微的景象放大，减少学生观察的困难与思辨的难度。

有些数学问题比较复杂，学生理解起来会感到困难，容易产生思维障碍。如果针对学生的思维障碍设计恰当的计算机软件，就可以较好地帮助学生克服障碍。

象圆的面积计算公式的推导就是一个相当复杂的问题。要想让学生真正理解为什么圆的面积等于割补后近似长方形的面积是很困难的。传统教学方法采用的教具是将一圆形纸板分割成若干等份，先插成一个近似平行四边形，再割补成近似长方形。操作时比较困难，时间拖得很长，无法进行多例对比。运用计算机演示就解决了这个问题。教师在推导公式之前运用计算机做大量的铺垫，首先让学生观察：圆面越分越细时，圆弧的变化，并将很短的圆弧放大让学生观察。使学生发现：圆面分得越细，其圆弧接起来越接近于线段。继而演示将一个圆面等分成8份、16份、32份，并分别对插成近似平行四边形。（见图十一至图十三）让学生能想象得出如果把圆面分得很细、很细，拼成的图形便可看成是平行四边形了。并概括得出：把圆面等分的份数越多，拼成的图形越接行四边形。最后推导出圆的面积的计算公式。这样便将一个复杂的化圆为方、化曲为直问题在图形的不断组合、对比中展示出来，减缓了学生观察、思辨的困难。将教学难点逐一突破，帮助学生理解、掌握知识，同时向学生渗透了极限的思想。

（附图{图}）

4．变枯燥为有趣，激发了学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与学习。

因为计算机软件色彩鲜艳，图象生动形象，为学生创设了良好的学习情境，使枯燥的数学问题趣味化，充分调动了学生的学习积极性。

以上这些效果，利用其它教学手段是很难达到的。

计算机辅助教学这一教学手段的使用，已经引起了教学模式的变化。例如，以往教学几何图形，一般先由实物引入，然后再由实物抽象出图形，再根据图形来认识特征。而现在直接出现图形，研究特征。另外，通过计算机网络进行教学，改变了传统的教学方法及教学组织形式。在网络中，教学信息双向传播，教师可随时了解学生的反馈信息。学生还可直接与计算机“对话”，计算机成了教师教学和学生学习的好帮手，使因材施教得以落实。

搞好微机辅助数学教学，应注意以下问题：

1．要有超前的教学意识。满足于教学现状、因循守旧，是实施教学现代化的最大障碍。

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2改革教学方法

良好的教学方法对于教学效果起到事半功倍的作用.在课堂教学中,要改变以往的注入式教学方法,积极探索教与学策略,注重教学方法的多样化.对不同层次的学生提出不同的目标要求,因材施教.学生根据自己的能力,选择学习目标,把握学习的主动权.

2.1采用项目驱动教学法

将学生融入到有意义的完成任务过程中,最大程度地激发学生的探索精神和学习积极性,充分发挥学生的创造性和想象力,实现“教学做暠合一.比如,在施工图识读训练中,教师提前发放施工图纸,学生提前预习,教师结合教学内容组织学生讨论,并选择重点进行讲解.在《建筑工程测量》课程的教学中,以建筑物轴线测设实训项目为导向,培养学生掌握建筑物定位测量的技能,学习水平角测设方法、坐标反算、水平距离测设等内容,帮助学生理解知识的内在联系与测量知识的工程应用,使学生明确了学习与实训的目标,提高学生学习兴趣.

2.2采用案例教学法

案例教学法是体现能力与知识、实践与理论、教学与研究相结合的一种教学方法.通过对典型工程案例的讲解,使课堂教学更生动,弥补了理论和工程实际脱节的问题,既向学生们传授了知识,又提高了学生们的学习兴趣.如在《建筑工程计量与计价》课程的教学中,任课教师在教学课件中向学生们展示了工程照片,提升学生们的学习兴趣,教学效果好.同时,充分利用计量计价软件,结合工程实例,练习定额的使用方法,精练多讲,既可以锻炼学生的思考能力,又能培养学生实际动手能力.

2.3采用现场教学法

在讲授《建筑施工技术》课程时,为了达到良好的教学效果,将课堂设置在施工现场.在施工现场环境下讲解模板安拆、搭设脚手架、钢筋下料等内容,激发了学生学习兴趣,认识到理论与实践的关系.采取现场教学法,使学生们能够将理论知识和工程实际融汇贯通,达到理想的教学效果.

2.4开展体验式学习

建筑工程测量在建筑施工中的作用.施工技术实训与毕业实习是依托校外实践教学基地,将学生分成小组,分配到各个施工工地进行顶岗实习,在真实的施工环境中进行施工组织和施工技术管理.学生通过体验式学习,将理论与实践在工作环境下合二为一,深入理解课程教学内容,加强了知识的学习与技能的培养,增强了学生的就业竞争力.

3改革教学手段

3.1采用多媒体教学方式

多媒体教学方式具有直观、信息量大、生动形象等特点,已在课堂教学中得到广泛的应用.要鼓励教师对课程教学内容进行重新组织和整合,制作多媒体教学课件,使学生在轻松、直观的课堂教学中获取专业知识.如在《建筑施工技术》课程中,教师将各施工过程制作成动画,结合工程照片进行直观讲解.如滑模施工工艺、场地平整、集水坑降水等,激发了学生们的学习兴趣,加深了对施工技术相关内容的理解.

3.2采用虚拟仿真技术

采用多媒体教学的同时,采用工程项目仿真实训方法,对于招投标文件的编制、工程概预算等内容,在模拟实际工程环境中学习,使学生有身临其境的感觉,增强教学内容的生动性,显著提高教学效果.

4重视实践教学环节和实训基地建设

实践教学对于学生的职业素养和技能的培养非常重要,是提高高职学生实践能力的重要环节.要加大实践教学条件的建设,要根据建筑工程技术专业的人才培养目标和规格,完善实训项目和实践教学大纲,按照典型岗位能力要求,以职业岗位规划实训设施建设目标,确定校内外实训场所、设备和实训内容.我院校内现有建筑工程制图室、建筑模型室、CAD实训室、工程造价实训室、测量实训室等.各实训室均能很好满足专业技能培训、职业岗位能力培养的要求.实训项目充分体现了先进性、技术性、仿真性的特点.同时,院系领导重视校外实习和实训基地的建设,拓宽校企合作的途径.按照不同工作岗位顶岗实习要求,与盘锦市建设监理站、盘锦市昆仑房地产开发公司、盘锦市辽河造价所等多家企业建立了稳定的校外实践教学基地.加强校企合作,企业在提供学生顶岗实习岗位的同时,还提供专业教师挂职锻炼,接收毕业生就业,形成互惠互利的合作关系,为专业的发展奠定了坚实的基础.

5加强教师队伍建设

建筑工程技术专业的培养目标要求教师具备“双师型暠素质.因此,打造一支具有过硬的理论基础知识和丰富的实践经验,又具有较强教学能力的“双师型暠素质教师队伍是至关重要.从建筑行业聘请既具有专业能力又有实践经验的兼职教师充实到教师队伍中来,成立由企业专家、专职教师、教学管理人员构成的专业指导委员会,共同定位高职建筑工程技术专业培养目标和人才规格.近年来,我院高度重视教师队伍的建设与发展,以高职教育对教师队伍的要求为标准,以学科建设为中心,以全面提高师资队伍素质为目标,不断优化教师队伍结构,提升教师学历层次和实践能力.通过采取送出去进修、参加短期培训等多种途径,提高教师教学和科研水平.通过以老带新,走出去、请进来等措施,加强对青年教师的培养.鼓励现有教师攻读研究生.重视培养专业带头人和骨干教师,并发挥他们在科研、教学中的示范作用.重视“双师型暠教师队伍建设,积极鼓励教师参加实践锻炼,提高教师的实践能力.引进高学历、学有专长的人才充实教师队伍.聘请相关业务部门及企业的学者、专家为兼职教师,打造一支创新能力强、结构合理、师德高尚、具有较强实践能力的专业教学团队.

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中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）15-0241-01

一、信息技术辅助中职中职语文教学的理论基础

在建构主义理论指导下，信息技术为中职语文教学提供了良好的学习环境，为确立学生在中职语文学习中的主体地位奠定了坚实的物质基础。

信息技术与中职语文的理论基础是奥苏贝尔的“学与教”理论和建构主义的“学与教”理论二者的结合。建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计。

信息技术可以把所要传授的知识形象化、直观化、具体化，使客观事物的形、色、声直接诉诸学生的感官，能眼见其形，耳闻其声，感官性极强。它以其直观的形象，美妙地图画，艳丽的色彩，动听的音乐，充分展现中职语文美的因素，激发起学生强烈的学习兴趣。

由此可见，信息技术可对中职语文在阅读、写作、口语交际等方面进行辅助，极大地激发学习动机、实现自主式学习、探索性学习、协作式学习。

二、信息技术辅助中职中职语文教学的具体应用

1、集合各种相关资料，帮助学生理解研读文本。现代信息技术打破了只有教师占有资料的统治局面，教师的资料可以凭借多媒体让学生分享；学生可以随时从网上获取一些相关的资料，如作家作品介绍，时代背景、写作情况，等等。不仅便利学生知人论世，加宽加深对作家的认识、对作品的理解，而且便利学生搞研究性的学习，还可以逐渐培养学生学做学问的良好习惯和善于钻研的科学精神。

2、借助声音和图像，美化文本诵读。中职语文新教材中，有许多文质兼美的经典传世之作。对于这些古今中外的诗词文赋，要进行咀嚼鉴赏，高质量的诵读是最为直接、最为有效的办法，比任何枯燥的空洞的分析解说要好得多。这时给文本配上合适的声音和图像会令意境全出，在美的氛围中更能体味文本的内涵和美。这是一种惬意的诗化的教学境界，在这种境界之中，学生的文化品味和审美情趣就会日渐提高。

3、通过多种艺术的联想和转换，激活学生的思维。中职语文的主要凭借是文字，而文字是实际生活的反映，所以注意调动多种艺术手段将文字与具体的事物进行转换，更能显示两者之间的关系，从而激活学生的思维。如一种秋天的思绪，马致远用“枯藤老树昏鸦”等文字来表达；那么多媒体可用一支乐曲、一幅图画等来表现。人物的音容笑貌、言行动作小说家用文字来描绘；而多媒体可以直接地展现，如群英会蒋干中计、智取生辰纲、林黛玉进贾府等。这种多项的艺术联想与转换增设了教学情景，增添了教学效果。

4、多向互联互动，加强合作交流。交互性是现代信息技术的重要特征之一，多媒体和网络的使用，大大地拓展了学生讨论与交流的渠道，使小组活动、班级活动更易组织。师生之间、学生之间的交流更为广泛和便捷，尤其是可以不受课堂时空的限制，通过网络与外班、与外校交流。这样，相互间的信息反馈也更为及时，便于教学的调控，便于互相促进，真正能够做到在交流中增进合作、在合作中加强交流。

三、信息技术辅助中职语文教学对教师的要求

1、在观念上要改变：教师在进行教学的过程中，以下几个方面的观念要转变：教师角色由教转向学生学习的引导者和合作者；课堂教学整合发挥了学生的主体作用，由以教师为中心到师生互动的主动学习方式；课堂教学真正向有利于学生发展的角度转变。

2、在教学方法上要创造：在教学方法上以单纯的讲授式，已越来越不适应素质教育的需要。信息技术辅助中职语文教学得到了现代教育技术的支持，又符合学生的主动学习需要，很好地激发了学生学习的积极性，达到了良好的课堂教学效果。

3、在教学模式上要创新：提供了实践基于现代化教育技术支持下的课堂模式的途径：充分利用现代化教育技术的优势：以小组的形式让学生主动学习制作电子化的小组展示作品、在网上交流探讨、让学生利用校园网和互联网的海量资源在教师指导下收集和整理、分析信息在这一过程中对学生制定出不同的发展层次，使学生在学习中个性得到充分发展。

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在进行建筑工程施工时，工程监理人员需要严格的按照相关标准和规则对整个建筑工程项目进行有效地监督管理，在工程监理过程中，如果监理人员发现在施工过程中，施工人员采用的施工技术并不符合相关规范，就需要对施工人员采用的施工技术进行检测，当检测结果显示，该项施工技术不合理，无法满足建筑施工需求，就需要立刻停止该项施工技术的使用，并及时引入规范、正规、科学的施工技术，从而为建筑工程的顺利施工提供保障，确保建筑工程的施工质量符合相关规定。由此可见，通过工程监理，能有效地促进建筑工程施工技术的提高，在今后的建筑工程施工过程中，施工人员会将改善后的建筑工程施工技术延续下去，从而促进整个建筑行业施工技术的提高。在现代建筑工程施工过程中，人们更加中注重效益、质量、效率之间的相互协调，建筑工程施工技术的创新是提高工作效率的最佳途径，因此，加强建筑工程施工技术的创新是建筑工程施工单位需要特别注重的事情。但是对当前的建筑施工队伍而言，很多施工人员还是民工，其文化水平比较低，没有接受过专业的培训，与相关资质标准还存在很大的差距。在这种情况下，工程监理人员需要加大对施工水平的监督管理力度，提醒施工单位对施工人员进行专业的技能知识培训，确保每个施工人员都能全面掌握和熟悉施工技术的要点。工程监理人员对施工单位提出的建议，能极大的提高施工人员的综合素质，有利于整个建筑工程施工技术的提高。

1．2施工技术对工程监理工作的促进

在建筑工程施工过程中，工程监理人员发现施工人员实际采用的施工所用技术和相关标准存在一定的差异是比较常见的，这时监理人员要认真对施工人员采用施工技术进行分析，如果这种施工技术对建筑工程的建设造成影响，就需要及时纠正，如果施工人员采用的施工技术并不会影响建筑工程的建设，反而会提高建筑工程建设效率，监理人员就要推广这种施工技术。在建筑工程监理过程中，很有可能遇到相关标准上没有规定的技术，这些技术虽然在以往的建筑工程施工中没有遇到，但这些新技术不仅不会阻碍工程的顺利进行，反而会提高工程的施工效率，提高建筑工程的施工质量。

2促进工程监理和施工技术的结合发展

在建筑工程施工过程中，施工单位会特别注意工程的施工工期和施工质量。随着科学技术的飞速发展，建筑工程施工技术也得到了深层次的发展，同时越来越多的高新建材应用在建筑施工中，这对施工技术提高了更高的要求。建筑工程监理为有效地提高自身的市场竞争力，需要不断改善监督模式，更新知识储备，这样才能和日新月异的施工技术相适应。由此可见，施工技术和工程监理之间需要结合发展，共同进步。施工技术和工程监理之间的协调发展，可以从以下几个方面入手:

2．1从工程的效率上入手

工程监理的首要任务就是要确保建筑工程施工的顺利进行，避免出现工程超期的现象，由于建筑工程存在时效性，加快建筑工程的施工效率能有效地提高建筑工程项目的经济效益，因此，施工单位要不断提高自身的施工效率。在施工过程中，工程监理部门发现阻碍工期的施工技术后，要及时协助施工单位改良施工技术，从而为建筑工程施工的顺利进行提供保障。

2．2严格工程质量

工程质量的好坏与施工技术有很大的关系，如果一味追求速度，难免导致工程质量有所欠缺，如果回头返工，不但浪费人力物力，还往往将工期拖得更长。所以，工程监理要时刻监控工程的质量，就要对施工技术加强监管，避免建筑出现质量问题和安全隐患。另一方面，工程监理工作是不是有效执行，水平如何，项目的技术是否达标，都可以在工程质量上集中体现出来。所以，工程施工单位一定要积极配合监理部门的监管，而监理部门要认真严格地对施工技术进行监管。如果经常关注施工质量，使每一步都没有后顾之忧，那么整个工程的效率和质量都会得到很大程度上的保障。

2．3提高人员素质

我国的施工技术和监理工作较西方仍旧比较落后，首先是起步较晚，目前仍处于探索阶段，其次是相关的法律法规存在一定的漏洞和不足。而监理工作并不仅仅是管理好现场施工，而是和施工技术存在互相促进的联系。所以，提高相关工作人员的水平，可以有效促进施工技术的发展，从而提高建筑行业的发展。施工单位应当组织施工人员上岗前的集体培训，而监理单位要定期组织学习，了解新产生的材料和技术。对于资质不足的人员，坚决不能放在重要岗位上，并且要对人员的工作状态加以留心，不能为了省钱省时而滥竽充数。