电工基础教学论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇电工基础教学论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

1.精讲多练，自主学习

集中精力对基础知识、基本原理和重点内容精心组织、精心讲授，引导学生建立系统的知识结构。精讲必须多练，着眼能力培养，注重讲、练结合，保证练的比重，加强综合训练，培养学生自主学习、增强分析问题和解决问题的能力。

2.理论、实践二位一体教学法

即实践－理论－再实践的教学方法。如在电机部分的教学过程中让学生观察电机模型教具、实物教具，提出本节所讲述的内容，让学生带着问题有的放矢听课，并用多媒体课件配合讲解电机拖动理论，最后再通过实验、实习进一步加深印象，以取得事半功倍的效果。

3.注重学习方法指导，培养自学能力

“授人以鱼不如授人以渔”。教师不但要教给学生知识，更要教会学生如何获取知识；不仅要重视教法，更要指导学生的学法。在教学过程中，尽量多教给学生如何理解、分析、归纳、总结问题，避免死记硬背、机械理解，引导学生学会举一反三，掌握学习方法，培养自学能力。

使传统授课方式向具有启发性、思维性、综合性的授课方式发展，给学生思考和自学的空间，使学生在获得电工电子技术知识的同时能学会像专家那样思考问题，解决问题，激发其求知欲，活跃学术氛围，培养创新能力。

在专业知识教学中，从器件、电路产生的背景和需求谈起，然后讲清其在系统中的作用、结构的构思方法，分析问题的特殊方法，再现“器件、电路的获得过程”，并为解决新问题作好铺垫。针对目前听课人数越来越多的情况，每一堂课均很好地“设计问题”“引导思考”“假设结论”“探索求证”。使不同程度的学生在听完课后都觉得值得回味，可以在不同层次上举一反三。在实验和大作业中，只设定题目或学生自己拟定题目，对没有学过的知识进行必要的提示或给出

参考文献，让学生独立思考，通过自己学习来发现知识、掌握原理。

4.采用多种教学方法，提高教学质量

为了充分发挥学生的主观能动性，克服学生过分依赖教师的现象，在教学中摒弃满堂灌的教学方法，除了上述的方法外，还采用：

(1)基于兴趣教学法，挖掘学生的学习兴趣和潜能；

(2)基于问题教学法，教师提出几个综合性的问题，然后逐个加以分析，按设定条件一层层提出解决办法，引导学生领会思路，学习解决问题的途径。

(3)讨论法，教师在课堂上提出几个讨论题，学生课后分组讨论。之后派代表发言，不同观点之间可以展开讨论，最后由教师进行归纳总结。

5.拓宽教学途径，充分利用现代化教学手段

尽量采用实物、模型、音像和CAI课件等进行形象教学。如电机部分内容比较抽象，学生又缺乏电机的直观形象及电机原理中的时空概念，因此这一部分内容难于理解。我们最早是制作实物教具及模型，后来又购进了电化教学设备，如幻灯、胶片投影仪及教学资料片，并制作了教学课件，使学生能够直观地了解电机的结构和现场使用情况。

实践证明，以上几种教学方式可充分调动学生的学习积极性，体现了以学生为主体的思想，充分体现了理论与实践的紧密结合的原则，受到了学生的普遍欢迎，收到了较好的效果。网络教学已成为电工学课程中不可缺少的部分，充分运用现代媒体，建立网络教学与学习网，提高单位学时理论教学的信息量，切实解决课程信息量大与学时少的矛盾。

随着教学班人数的增加，问答式教学难于开展，学时很少的讨论课不能满足所有学生的需求。电工学网络教学的开展，将与课堂教学互补，教师可以面对每一个学生，真正做到“因材施教”。所以在我们的电工学精品课程的网络课堂中，将设置“课程介绍”“公告栏”“电子教案”“教学资源”“师生讨论”“教师答疑”“问题集锦”“布置作业”等等多个栏目，各司其职，不但方便学习，更重要的是使师生间无障碍地交流。这样，学习课堂宽广，学习心情放松，各抒己见，互相启发，教学相长。目前，已完成电工学视频教学的制作，正在出版。

6.实验教学立体化

实验教材出版化，实验教学多媒体化，实验设备网络教学化，实验技能网上学习化，实验问题课中课后网络讨论化，实验内容开放化。构建教材、教学、资源立体化实验教学系统。

7.突破传统考试考核办法

从多方面考核：问题讨论、课外大作业、实验创新、奇思妙想、期中试卷、期末考试等，真正实现因材施教，培养不同类型的优秀人才。

三、总结

运用职业教育有关办学特色和培养目标理论，联系电工专业教学培养目标，针对职业学校学生的特点，提出了职业学校电工专业电学教学的改革问题。改革传统的以课堂为主的教学模式，致力于提高学生专业兴趣和实际操作能力；推行“双师型”或“双师化”物理师资，确保教学最终能够实现为电工专业服务的教学目标。本文旨在提出符合职业学校电工专业电学教学乃至整个物理教学的具有实践性、建设性和可行性的对策，以便更好地解决职业学校电工专业电学教学乃至整个物理教学的种种问题。

参考文献：

[1]张忠林，梁萍.谈职业技术教育师资队伍建设方向[J].哈尔滨学院学报，2002，(10).

篇（2）

1．调整课堂教学重点

根据专业的目标定位和后续课程的需要，我们把《电工基础》教学的重点放在电路的基本概念和基本定律;线性电阻电路、线性网络电路、正弦交流电路的基本概念和基本定律及一般电路的分析方法和三相交流电路。这些章节的基本概念，基本定律，和一些知识的要点如功率、电源、匹配、电位，电感电容元件、振荡电路，三相对称非对称电路等对以音频放大电路为主要特征的电子技术，音响技术，数字立体声技术，和以三相交流大功率用电为特征的灯光技术、舞台电器控制等课程的学习都有很大的指导意义。非正弦周期电流电路，电路的暂态分析只需要掌握一些基本概念，不需要进行深入的研究，磁路和铁芯线圈电路自从设备小型化时代的到来，磁放大电路和电抗器的应用也早被开关电路所替代，这些章节在未来的专业课程中涉及很少，因此不作要求加以删除。高职学生有它一定的特殊性，相对数理化基础较差，在教学中要主动适应高职学生的特点，删繁就简，以广度换深度，简化定量计算，加强定性分析，把深奥的理论还原成浅显的道理。注重理论联系实际，注重工程式思维的培养，使科学向技术回归，技术服务于应用工程。

2．改革实验教学内容，增加实训教学项目

电工基础是一门专业基础理论课，也是一门专业技能课，有些教师会对此提出异议，觉得电工的基本技能应该是电工基础课程教学内容体系以外的教学项目。我们对此进行了统筹的安排，变革围绕教材“讲授+实验”的课堂教学模式，精选实验内容，增加实训教学项目，加快理论与实训融合，使学生在了解电路实验的基本方法和一般步骤基础上，熟悉掌握常用电路元件，电工工具，电工仪器和仪表的使用方法，加强一般电路的连接、电路的测试等操作技能，加强电路常见故障的排查和解决问题能力的训练;为此，我们专门组织力量编写具有专业特色的与《电工基础》相配套的《电工基础实训教程》，实现理论教学、实验项目和实训教学环节的相互衔接和优势互补，实现《电工基础》课程教学效果的最大化。

二、建立科学的课程质量评价体系

课堂教学改革的目的是提高课堂教学的效能，有效培养学生科学的思维方法，知识迁移能力和解决实际问题的能力;提升学生对书面知识的了解，基本理论的掌握。建立科学合理的课程教学评价体系是检验课堂教学质量的一个重要环节，能起到检查和激励学生学习的作用。要建立以学生为主体的课堂业绩评价体系，立足高职学生的学习特点，思维习惯，从强化学生基本知识、基本技能着手，改革考试方式，注重内容实效，更加突出教学过程管理。做到理论与实践并重，平时与期末兼顾，项目训练与实训操作三位一体的综合性、形成性成绩评价体系，引导学生注重过程积累，提高学生参与教学的热情，提升教学效果。通过这几年的教学探索与实践，教学效果明显变化，学生成绩逐年提高，《电工基础》课程的合格率从以往的百分之六七十，上升到目前的百分之九十左右，成效显著。

三、建设一支充满活力的教师团队

课堂教学改革也是一个系统性工程。这两年来，为了着力推进课堂教学改革，提升教学效果，我们十分注重引进行业从业人员充实到实训兼职教师队伍。目前，我们三位电工基础实训教师都来自行业生产一线，具有高级电工，中级技师职称。他们丰富的行业从业经验为实训项目设计，电工基础课程为专业能力服务和学生应用能力的提升，提供了广阔的平台，取得了可喜的成效。

篇（3）

 

《机械工程控制基础》课程，是全国高等教育自学考试机电一体化工程专业（独立本科）必考的一门专业基础课。并且是一门重要专业基础课。工程控制论实质上是研究工程技术中广义系统的动力学问题[1]。机械工程控制基础课程的主要内容就是根据控制论的理论基础，研究机械工程技术中广义系统的动力学问题。

本课程的主要目的在于培养学生以动态、整体、联系的观点研究分析一个机械工程系统，运用控制论中的基本概念和方法，解决机械工程领域中有关自动控制及系统动力学方面的问题。其特点是从信息的传递、转换和反馈角度来分析系统的动态行为；为采用控制的观点和思想方法解决生产过程中存在的问题以及为了使系统按预定的规律运动，达到预定的技术指标，实现最佳控制打下基础；并且也可以为后续的机械类相关课程的学习打下一定的理论基础[2]。

机械工程控制基础研究的问题带有普遍性，对工程实践具有重要的指导意义，该课程的开设对培养学生运用控制原理的基本方法教育教学论文，提高分析和解决各种工程问题的能力奠定扎实的理论基础。为后续专业课学习和今后从事控制工程实践奠定基础。

本课程要求考生掌握经典控制理论的基本概念，基本原理和基本方法。在牢固掌握控制理论基本概念和典型自动控制系统的特点的基础上，具备对简单机电系统进行分析的能力，深刻理解并熟练掌握典型系统（特别是一阶系统）的时域和频域特性；能判别系统的稳定性；了解系统辨识的基本原理及相应的方法怎么写论文。

但是，由于该课程比较抽象，学生的学习热情不高，学习效果也不理想，甚至产生厌学的情绪。本文针对自考生的这种现象，提出了与普通本科教学不同的教学方法和教学手段。针对非自学型自考学生，从教师的讲解思路和方法出发，结合本课程的特点，浅谈笔者的教学体会，以供同行商榷。

1、了解学生学习现状

自考学生普遍是，在高中时期学习相对较差，但是，又具有想学会心态。因此，这是最大的一个矛盾，本身的基础薄弱，又想学会教育教学论文，通过考试。这就需要教师的辛勤付出去帮助学生解决这一矛盾。

本门课程要求以物理，电工学，高等数学为基础，这些前期课程，学生本身可能就没有学精通，所以，学习气机械工程控制基础就会更难。作为授课教师，一定要充分了解学生学不会，是什么原因造成的。当了解的现状后，就应该吧学生不会的内容再给补充上。当然这里也存在一个课时的问题，不可能把前期的课程全部都再教一遍，能做到的只是，当本门课程用到哪部分内容后，就把那一部分内容补充上，绝不可能通篇全讲。

例如：在第二章讲授拉普拉斯变换时，就必须把高等数学中积分和求导的基本公式补充上，不然学生就会因为积分求导不会，而导致拉普拉斯变换学不会。

例如：在讲第三章系统的数学模型时，就必须把物理的受力分析教育教学论文，牛顿定律等补充上。这样学生才可以分析一个机械系统的受力，才可以建立微分方程。在这一章的内容中还要补充上基尔霍夫电压定律，电流定律，不然学生就很难建立电网络系统的微分方程。

在补充上述的内容时，主要是要注重对这些基础理论如何应用。可以通过多讲例题，讲简单的例题，来使得学生能会用这些基础理论。

2、树立学生学习信心

改变学生对机械工程控制基础的厌学心理，解除对这门课产生恐惧的精神压力，营造出一种比较轻松愉快的心理环境；还应该排除心理障碍，尽快的熟悉本门课程中处理问题的方法，转变学习观念。

学生在学习时，刚刚开始学，就会觉得不会，因为，开始部分就是拉普拉斯变换。但是，这一章必须要让学生学会！这是磨刀不费砍材功。这里当然要用到较多的高数知识，用什么就补什么，这里即使用的课时较多，也必须学会怎么写论文。一方面这是整个课程的数学基础教育教学论文，另一方面如果开始学生就没学会，那么就会导致学生放弃这门课。可以通过一些简单的练习，让学生感觉自己会做题，在心理上，学生就会慢慢的建立起信心来。在这样的一个基础上，学生才可以不恐惧，也就不放弃了。教师讲课的过程中常常通过一些暗示给学生，这门课简单，易学会，易通过。这对于学生树立学会的信心和通过的信心，是很有帮助的。

每年都会有一部分考生在听课过程中或听完全课程后，进入复习阶段时感到心中没底，加之时间紧，就放弃了，很可惜。所以，进入复习阶段，教师更应多给学生鼓鼓劲，让学生树立“我能行” 的信心。树立考试成功的信心，不打 “退堂鼓”。

3、提高学生应试能力

一般这个阶段要放在全课程学完之后教育教学论文，提高学生应试能力是至关重要的，也是提分最快的方法。

首先，要掌握考试重点，不能通篇用劲。在全面阅读教材的基础上，掌握重点章节内容，着重掌握系统传递函数、方块图、误差分析、时域分析、频域分析、稳定性判别。从知识点分布来看，本课程试题覆盖了教材七章的全部内容。单选题覆盖面最广，基本上每章都能涉及。填空题覆盖面广，覆盖了教材的七章内容，主要是考查学生掌握基本概念的能力，也有少部分是计算的。简答题考查学生掌握基本概念，最近几年的简答题多数都是概述、识记基本概念。计算题分布很广，主要是考查学生的综合应用能力。从整体来看，教材七章内容知识点分布不均匀，重点章节主要是第3章，第4章，第5章，第6章。而第1章、第2章和第7章是知识点考查较少的章节。

其次，全面分析历年考题教育教学论文，了解考试中的题型规范，试题难度，学生在学习的过程中要熟练掌握各种典型的例题。熟练掌握出现在历年考题中典型题型的解题思路，并多次练习，历年考题可以反复练习多次怎么写论文。

例如：劳斯稳定判据的题目，一部分题目为直接运用劳斯判据来判断稳定性，还有一部分题目为，求取系统中某参数的稳定范围。但是这类题目，只要多做练习，学生基本都可以掌握。

最后，学生在应试中总是存在一些问题。因此，要求学生要做到：1.排除一切思想杂念，一心一意答题。2.拿到试卷后，迅速浏览试卷。同时要快速浏览考题和相应的分值，按难易程度确定做题的顺序，首先做最熟悉的题目和内容；主观题中如有得心应手题，应先做，然后再按顺序答题，遇到一时难答的题果断跳过教育教学论文，答后面的题，以防在某道题上耽搁时间，影响后面的答题。3.答完卷后别忘记重新考虑最初没确定答案的那些题，另外要至少全部检查一遍看有没有因疏忽而出错的地方。4.不要盲目提前交卷，在确保没有漏题的情况下经过两遍检查方可交卷。

4、激发学生学习潜能

学完本课程后，进入复习阶段，一般说来至少要留出一个月的总复习时间。在总复习期间，教师给学生鼓劲，教给学生复习方法，把学生的学习潜能最大限度的挖掘出来。要提醒学生注意：1.制定详细的复习计划，按部就班地复习，提高效率。在复习时更应注意经常翻阅和回忆教材摘要认真领会，揣摩并加以熟练掌握。

参考文献

[1]杨叔子，机械工程控制基础（第五版），武汉：华中科技大学出版社，2005.2。

篇（4）

教学管理是为了实现教育教学目标,按照教学规律和特点对教学工作全过程进行的管理。我院始终把教学管理作为学院管理的核心，从教学管理机构、课堂教学管理、教研管理、教师培训管理等几个方面加大了内部管理力度，狠抓教学管理这一学校管理的核心，真正把教学作为学校工作的中心。

一、机构健全，管理有效

为确保教学工作的顺利进行，学校必须建立有效的教学管理机构，确立机构职能，并充分发挥它们在教学管理过程中的积极作用。为了保证教育教学质量的提高，我院建立了ISO9000质量管理体系，完善教学管理机构，形成教务处、各系部、各教研室教学管理网络，健全各部门的管理程序，岗位职责，不断完善和加强各职能系统的运行机制与调节手段。

首先，教务处、各系部依据学院的师资、学生情况、教学条件、社会企业需求等，制定切实可行的教学工作计划；根据不同的教学环节（理论教学、实习教学），结合教师的知识能力结构，合理调整教学力量，依据学生的心理特征和原有的知识结构及各专业的特点编排课程表，安排教学活动，建立稳定的教学秩序。

其次，对教学过程的各个环节，提出质量标准，对教学实行全过程跟踪管理。如教务处、质量管理员进行抽查，各系部、各教研室领导每天进行检查，每一月召开一次学生座谈会，每学期对所有教师进行一次全面考核（学生评教），及时了解学生的学习状况，不断调整教学方法。

第三，学院德育工作委员会，结合德育教学工作内容及企业社会对现代技术工人的要求，制定全校德育工作教育计划。不同年级、同一年级不同阶段制定详细周密的实施方案，如开展法制教育、感恩教育等，全面提高学生的综合素质。

第四，教师结合教学活动，学习教学管理理论，举行各种讲座，建立“一帮一”“一对红”的帮教活动，研究课堂教学管理与控制，指导教师充分利用现代化教学手段，把全面提高教学质量落到实处。

二、课堂教学，求实创新

课堂教学是教学的基本形式，是教师传授知识、技能和学生学习最基本、最主要的实践活动，是推进素质教育的主要阵地。我院紧抓课堂教学控制与管理这一主要环节，深化课堂教学改革，加强课堂教学的自主化。

首先，明确教学目的，职业教育的办学指导思想是以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位。因此，我们的课堂教学必须面向市场，面向社会，大力促进教学与生产实践、技术推广、社会服务紧密相结合；教学模式由传统形式向就业模型转变，加强实践性教学，注重学生动手能力的培训。为此，每学期制定教学计划时，理论教学本着实用、够用、会用的原则，在课堂教学中，紧扣目标和原则，采用灵活多样的教学方法，充分利用现代化教学手段。实习教学结合专业特点和企业要求选择课题，加强教师的巡回指导，提高学生的动手能力。

其次，调整教学结构，深化课堂教学改革，理论教学删减不必要的深奥理论推导，在保证为生产实习教学服务的前提下，调整教学结构，抓好每个教学环节，发挥学生的主体作用。面向全体学生，因材施教，实习教学做到理论与生产实践相结合，学生根据教学要求，实习前必须做好加工程序分析，绘制好加工图样，教师加强指导，发现问题及时解决，培养学生的成本意识、质量意识，为学生将来的工作打好基础。

第三，深化课堂教学改革，德育教学工作形式多样。结合不同时期学生状况，开展演讲比赛，征文活动，学生走出课堂，服务社会，在实践中感悟人生。实习教学开展技能比武，由教师命题，学生自行设计加工程序，分析问题，解决问题，完成零件加工，设备安装和调试，促进学生素质的全面发展。

三、教研活动，常抓不懈

我院采用各种方法和必要的制度，调动教师进行教学研究，积极开展教研活动。

第一，建立教研管理体系，学院建立“教务处—各系部—各教研室—个人”四级教研体系，教务处每学期提出教研活动指导性提纲及要求，各系部、教研室制定具体的实施方案，每两周开展一次教研活动。学院制定一系列教研成果，奖励政策，如教研论文奖、教研成果奖、教学特殊贡献奖等。

篇（5）

山东科技大学电工电子实验教学中心（以下简称中心）于2002年正式组建，前身为成立于1958年的山东矿业学院矿电实验室。先后被评为省级双基一类实验室、省级高等学校基础课实验教学示范中心、中央与地方共建高校实验室、省级普通高等学校实验教学示范中心。2007年被批准为国家级实验教学示范中心建设单位，2012年通过验收。中心下设18个实验室和2个实验基地，设备资产总额1 900余万元，面积3 660余平方米，仪器设备4 300余台套。现有教师69人，其中专职教师45人（博士22人，高级职称32人）。面向全校9个学院、42个专业开设20门理论课程、19门实验课程，实验项目255项。每年接纳5 300多名学生完成计划内实验人时数28万，指导学生科技创新活动和其他实践教学任务21万人机时。

创新实验教学理念，确立中心建设思路

山东科技大学是一所工学、理学、管理学、文学、法学、经济学、教育学等多学科相互渗透、协调发展的省属重点大学，工科优势突出，具有鲜明的煤矿行业特色，是山东省重点建设的5所应用基础型人才培养特色名校之一。学校历来重视实践教学，长期以来“吃苦耐劳、动手能力强”是用人单位对该校毕业生的一致评价。

中心2007年被批准为国家级实验教学示范中心建设单位。在建设过程中，中心系统地梳理了建设的方方面面，形成了“以培养学生工程实践能力和创新精神为目标，以高水平学科平台为依托，夯实基础，强化综合，倡导创新”的实验教学理念，注重“知识、实践、创新”的有机统一，实行理论教学与实验教学一体化，从根本上改变轻实验、重理论的传统教学观念。采取“科学定位、系统规划、逐次推进、不断完善”的建设思路，通过学校投资、教改项目立项、社会捐赠、自制仪器设备等方式不断推进实验室建设，把创新实践能力培养贯穿于实验教学各个环节，不断更新实验内容、改革实验教学方法与手段，提高实验教学质量。

积极研发实验教学仪器，解决教学难题

中心非常重视现有设备的维护和保养，提高设备使用率，使之最大限度地服务于教学及科研：（1）常态化、制度化管理。每学期末各实验室统一上报需要维修的设备清单，由中心统一联系厂家维修。对于小的故障，由实验室管理员或任课教师实时维护，所需耗材从中心运行经费中随时解决。（2）鼓励任课教师自制教学仪器。自制教学仪器的一大优势是便于维护，保证设备有较高的完好率和利用率。（3）建立实验教学信息管理系统，通过自动化、信息化管理提高设备管理水平。

为解决购置设备不能满足教学需求的难题，中心鼓励教师、学生积极参加教学仪器的改进和研制工作。近年来投入30万元用于教学仪器研制，开发了虚拟信号分析仪、DSP实验系统、模拟电子实验系统、数字电子实验系统、EDA实验系统、单片机实验系统等500多套实验仪器，其中虚拟信号分析仪获2010年全国高等学校电子技术研究会实验教学成果二等奖。本文推荐2种自制实验教学仪器。

（1）高性价比的便携虚拟信号分析仪

仪器设备是示范中心建设中的关键问题之一。目前我国高等学校电工电子类基础实验室中，所配置基础仪器通常是函数信号发生器、双路示波器、双路直流电源等。层次高一点的实验室虽然配备了少数频谱分析仪、数字存储示波器、任意波形信号发生器，但是由于台套数太少，大部分学生没有机会熟悉使用这些高端仪器。

针对这种情况，中心开发了一种具有很高性价比的便携虚拟信号分析仪。该仪器集信号源、示波器、记录仪、频谱分析仪、时频分析等多种功能于一体，成本低廉，体积小，重量轻。具有独立知识产权，硬件部分自行设计、制作，核心软件采用C#语言自行开发，拥有源代码，便于不断开发完善。

该仪器已在学校电子技术、DSP技术等课程实验以及学生科技创新活动中获得推广应用，对于提高实验教学水平起到了重要作用。图1a为虚拟信号分析仪电路板。图1b为PLAB仪器工具箱（PLAB意为个人实验室，即Personal Laboratory），包括虚拟信号分析仪、万用表、常用工具等。由于大部分学生拥有笔记本电脑，再加上一套这样的仪器工具箱就相当于拥有一个便于携带的小型个人电子实验室，在校园任何一个角落都可以开展实验活动。

（2）C55x DSP实验教学系统

数字信号处理器（DSP）具有强大的数据处理能力、丰富的片上资源和灵活的对外接口，在电子信息、通信、计算机、仪器设备、自动控制、医学、消费类电子、军事等领域获得越来越广泛的应用。因此，DSP技术已成为高校电气信息类学生必须掌握的一门重要技术，国内越来越多的高校陆续开设了DSP类课程。

中心教师选用TI公司的C5000系列C55x芯片为核心开发了一套功能强大的DSP实验教学系统（如图2所示）。考虑到DSP区别于其他各种嵌入式处理器的突出特点是具有高速实时信号处理能力，因此在主系统板设计中设置了4路高分辨率的模数转换器（ADC）和数模转换器（DAC），并配置了相应的4路模拟信号输入输出通道，以强化系统的信号采集和处理能力。同时为该系统配备了自制虚拟信号分析仪，为系统提供丰富的各种测试信号，对系统输出信号进行波形记录、频谱分析和时频分析。

另外，系统所配置的关键设备XDS100仿真器也由中心教师自行开发。中心是国内最早推出XDS100仿真器的单位之一，最早将该型仿真器进行开源，为国内DSP技术爱好者自制该型仿真器提供技术支持。

理论教学与实验教学一体化，培养高素质教师队伍

无论是实验室建设还是实验教学，教师队伍培养是关键，中心将其列为工作重点之一：

（1）实行理论教学与实验教学一体化。中心不但承担实验教学和实验室建设任务，同时还承担相应理论课程的教学和课程建设任务。要求教师必须参与实验教学和实验室建设工作，符合教师条件的实验人员可兼理论课，工作量计算与理论课教师相同；对教师进行实验教学研究给予经费支持，并实行奖励措施。

（2）中心建设与学科建设紧密融合。中心教师不但从事实验教学、理论教学工作，同时也参加科研和学科建设工作。吸引并稳定一大批优秀人才从事实验教学工作，不断把先进的科研成果转化为实验教学成果，使实验教学始终保持高、新水平。

（3）重视青年教师培养。对新进青年教师进行岗前规范化培训；安排教学经验丰富的老教师对青年教师进行传帮带；引导青年教师积极参加教学研究和教学改革实践；鼓励并指导青年教师参加学校讲课比赛；鼓励资助青年教师参与指导学生学科竞赛活动；资助教师参加国内外学术会议和发表高水平学术论文。

（4）重视学术交流和对外交往。除了积极主办、承办高层次学术会议之外，还派遣骨干教师赴美国、英国、德国的知名大学访问，邀请国内外知名专家来访。

突出创新特色，收获建设成果

中心在建设过程中呈现出三大特色：（1）形成了集“研究性、自主性、开放性”于一体的层次化创新性实验教学模式，使创新活动及早开展并连贯化，由原来面向少数学生的精英教育变为面向大部分学生的大众教育。（2）自制教学仪器层次高、批量大、应用效果好。（3）中心建设与学科建设紧密融合，吸引和稳定优秀人才从事实验教学工作。

在创新性实验方面中心做了以下工作。

（1）中心提出集“研究性、自主性、开放性”于一体的电工电子创新性实验教学理念。创新性实验必须具备3个基本属性，①研究性：具体实现方法多样性，得到的实验结果具有多样性，学生只要独立完成，出现雷同结果的概率极小；②自主性：学生根据总体题目要求，自拟具体的实验题目，自主提出实验方案、完成实验和实验报告，指导教师的任务主要是管理和提供基础支持；③开放性：通过实验室开放活动完成，指导教师要确保阶段性检查督促和对最终结果把关。

（2）开发了模拟电子、数字电子、EDA、DSP、单片机、虚拟信号分析仪等10种、500多台套新技术含量高、模块化的实验教学设备，学生可以方便地进行模块组合完成多样化的创新实验。

（3）分基础新技术综合三个层次开展创新性实验项目建设。其中，结合电路、模电、数电、单片机、EDA、电机与电力拖动、电力电子技术、高频电子线路、信号与系统、数字信号处理等电工电子类专业基础课程建设了32个基础类创新性实验项目；结合DSP、PLC、PSOC、高端微控制器技术（ARM和MSP430等）、新型电子器件、传感器、图像处理、语音处理等新技术课程建设了30个新技术类创新性实验项目；结合学校科研特色，建设了12个综合类创新性实验项目。

（4）开设创新学分和创新性实验课程。创新性实验为选修课，在4至6学期每学期安排1次课。学生完成一个创新性实验可获得1创新学分。将创新性实验教学分为3个层次进行。第一为基础层，主要覆盖电路、模拟电子、数字电子、单片机、EDA、电机与电力拖动、电力电子技术、高频电子线路、数字信号处理等专业基础类课程。第二为新技术应用层，主要覆盖DSP、PLC、PSOC、高端微控制器技术、新型电子器件、传感器、图像处理、语音处理等新技术课程。第三为综合创新层。综合运用所学知识、技术，结合学校科研优势，面向实际问题提出新课题。通过3个层次的创新性实验教学活动，使学生在专业基础课学习阶段就参与创新活动。创新活动由浅入深，最终达到较高的水平。

篇（6）

一、前言

高等职业教育是为社会培养高素质应用型紧缺人才。随着产业发展模式的变化，教育模式必须转方式、调结构，跟上新兴产业发展步伐，并能为新兴产业提供急需人才。高等职业教育物理学科目前存在着学科建设应用性成分不明显、高职特色不突出、“双师”素质教师匮乏、教材滞后、基地建设和实践环节薄弱等问题，与当地产业结合、与企业挂钩的实训模式更是没有体现出来，已经远远不能适应经济的快速发展。所以物理学科建设也要围绕新兴产业进行改革。

二、物理学科建设与改革的重点

1.学科指导思想，包括高职教育物理学科建设如何融入新兴产业发展内容，如何与区域经济建设密切结合问题，如何进行前瞻性人才培养，如何转方式、调结构，合理进行教学计划、教学大纲、教材建设、教学方法等研究，特别是注重教材差异化建设，充分挖掘教材内涵，不断渗透现代装备、新能源、新光源、交通、环境、信息网络等研究领域的内容，将物理学科置于一个广阔的时代背景上。

2.凝练学科研究方向，突出高职应用性特色，为学科优势发展奠定基础。

3.解决好平台建设问题。要配齐学科发展配套的仪器设备，完善实验实训条件，搞好基地建设和校企合作，为科研成果向企业推广和产业化做准备。

4.解决好学科队伍建设问题，包括物理学科创新型师资队伍培养问题、高水平的学术带头人建设问题、教师队伍的学历层次和职称结构问题、“双师”素质结构、团队的学术水平及学术研究问题。

5.完善学科项目建设问题，包括教科研项目与课题、优质课、精品课程、教材建设、优质资源开发、优秀教学论文等。

6.考核评价体系建设。

三、物理学科建设与改革具体的实施办法

1.学科理念的现代化。在加强“三基”教学的基础上，必须强化学生创新意识、创新思维和创新能力培养的教学理念。

2.教材内容的案例化。高职物理学科的教材内容还没有完全摆脱抽象的理论知识、公式推导等，所以教材的改革在内容上要充分考虑学生的认知水平与职业特点，删繁就简，够用为度，引入新知识、新内容，每章节后编写一些实际案例，并提出问题让学生思考。

3.教学内容的专业化。合理选择教学内容，注重经典理论的整体性与现代科技的合理取舍，充实物理学在现代科学技术和产业中的应用。在夯实物理学基础知识的同时，注重物理知识的拓展与更新。

4.教学重点的职业化。在保证各专业方向所必需的物理学基础知识的基础上，针对不同的专业需要，对课程内容作分块删减，重点讲授与职业关系紧密的相关部分，对于一些关联不大的章节内容可少讲或不讲，物理实验的侧重点也不同。如土木工程、机械专业对具体问题的求解过程方面要求比较高，力学部分尤为重要。

四、物理学科建设与改革的创新点

1.通过凝练物理学科研究方向，更加突出高职教育应用性特点，体现高职育人特色。

2.通过学科队伍建设，打造新型师资团队，改变教师重理论轻实践的现状，加大校企合作和产学研力度，带动教师双师素质和科研水平的提高。

3.通过搭建学科平台，完善实验室和实训基地建设，配齐学科发展所需的各种仪器设备，保证师生实训顺利开展，保证科学研究和教学改革顺利进行。

4.通过物理学科建设研究，能够更加清晰高等职业教育学科发展特点和人才培养特点，形成系统理论，并为其它学科建设奠定基础。

总之，物理教学在高职教育中是不可偏废的，但物理学科必须进行改革，要树立以人为本的教育观和课程观，要紧贴就业市场，为学生的职业服务，为学生的职业发展服务，把学生培养成高素质应用型人才。

参考文献

1.胡炳元 文春帆 物理（电工电子类）.北京：高等教育出版社， 2009。

2.任长松 课程的反思与重建——我们需要什么样的课程观．北京：北京大学出版社，2002。

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积极构建主食产业化人才高地

在2011年11月召开的河南粮食职业教育工作会议上，河南省粮食局局长苗永清指出，根据国家粮食改革信息和河南省主食产业化发展趋向，河南粮食职业教育应该承担起应当的职责。随之，今年3月，河南省政府出台了《关于大力推进主食产业化和粮油深加工的指导意见》，这标志着河南省主食产业化发展的春天已经来临。我们要求学校领导班子牢牢把握好国家高度重视粮食经济发展的大好时机，抢抓机遇，迎难而上，利用好现有成型的粮食职业教育体系的优势，为河南省主食产业化发展贡献应有的力量。

学校坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，面向市场办学，服务学生就业”的办学理念，积极探索适应区域和行业发展需求的教育模式，努力构建主食产业化人才高地。一是创新专业设置，为主食产业化服务。去年以来，在原有的粮油加工和贮检专业的基础上，为服务主食产业化，又增设了食品工程专业，毕业生可在国家粮食储备库、大中型制粉企业或饲料加工企业从事粮油储藏管理、粮油品质检验、设备操作管理、购销和运输管理等工作。专业设置更加密切地对接产业、企业、岗位和生产过程，对应专业技能、职业岗位和职业标准，有效满足市场经济和社会发展的需求。目前已形成了培养目标明确、适应市场需要的食品工程、财会、工美、经贸、计算机、机械、电子、汽车等8个系25个专业（方向）群。学校目前已拥有粮油贮检、会计电算化、室内设计等学校骨干专业和计算机应用、电子技术应用、数控技术应用等一批省级重点示范专业。二是创新了职教教材。学校依照教育部既定的教学计划、教学内容对接职业岗位标准，根据岗位技能要求的变化，重点研发适应新兴产业、新职业和新岗位的校本教材，如《实用会计基础》《实用统计基础》等。三是创新了教学方式，大力推进讨论式、探究式、协作式和自主学习，利用已建成的教学网络，不断提高信息化教学水平，建立了项目库、案例库。同时狠抓实验实训设施建设和技能培养，先后建立了粮油贮检中心、数控专业实训中心，电子电工实训中心、汽车专业实训中心、服装实训中心、CAXA实训机房、汽车驾驶模拟室、网络实验室、会计电算化实验室等专业实训中心和实训室30余个，建立了校外实训基地20余家。其中，数控技术实训中心是国家财政重点支持建设的实训中心，汽车运用与维修实训中心是教育部与上海通用汽车公司合作的“AYEC”（青年人才培养计划）项目重点建设实训中心。四是创新了教学质量评价监控体系。树立新的教学质量观，进一步明确教学质量标准，尝试建立由行业、企业和社会组织参与的教学质量监测体系，通过强化技能教学，开展技能竞赛，有效推动教产结合、校企一体化，促进工学交替、顶岗实习，突出“做中学、做中教”的教学特色，建立多元化的质量评价模式。

因学校实训设备先进、种类齐全，2009年全省数控大赛在学校数控实训中心成功举办。由于实训教学扎实有效，学生技能娴熟精湛，项目集训组织得力，学校师生多次在全国及省、市举办的技能大赛中吞金纳银，先后获得省级一等奖15人次，二等奖26人次，在全省职业学校中名列前茅。近年来，学校连续三次被评为河南省最具影响力的十佳职业学校之一。

打造出河南职业教育航母

学校实施面向市场的开放办学战略，积极推进人才培养模式改革，深入开展校企合作、引厂入校、工学结合、探索厂校一体和集团化办学新路。2009年由学校牵头组建了河南省科贸职业教育集团，以行业学校、联办企业为基础，初步形成了教学、生产、科研为一体的集团化办学格局。职教集团现有成员单位37个，在校生规模近万人，成为名副其实的河南职教航母。

河南省科贸职业教育集团秉承“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，认真做到“四个统一”（统一招生标准、学标准、统一考评标准、统一毕业标准）来规范办学环节；强化管理，全面落实“四个统筹”（统筹教材管理、统筹教学管理、统筹实训管理、统筹实习管理）来提升教学质量，构建面向河南、辐射全国的技能人才超市，拓展融资渠道，进而稳步推进科贸职教集团教学、培训、生产、服务一体化的股份制法人实体进程。

集团大力倡导“依托企业办专业，依托专业兴企业”的办学理念，重视引企进校工作，构建校企一体化建设。2011年与南阳奥达石油机械有限公司的合作项目一期工程已经投入运营。2012年4月份，学校先后与淅川县粮食局、邓州市粮食局等单位签订了行业人才长期培养协议……这些项目既满足了企业的生产与经营，也让学生在生产线上学到了真本领，形成了学校、工厂一体化，真正让学生实现了半工半读、工学结合，并为200余名家庭贫困学生提供了勤工助学岗位。

工学结合的不断深入，吸纳了一大批优秀企业积极参与教育教学全过程，集团内校企共建了一批技术先进、设备齐全、合作稳定的实训基地，逐步实现了学校与企业、专业与行业、课程与岗位的对接，强化了学生技能培养，优化了教师能力结构。科贸职教集团正逐步走上规模化、集团化、品牌化发展的道路。

锻造出一支专业过硬的职教队伍

学校坚持从严治学、从严治教方针，不断加强师德师风建设，把严格、严谨、细致扎实的办学传统渗透在日常教育教学和管理的方方面面。4月6日组织校科两级干部召开了2012年招生与主食产业化主题研讨会，引导广大中层干部积极应对主食产业化给粮食职业教育带来的发展机遇，以主人翁的姿态从思想上和行动上身体力行。

经过多年的锻造，学校名师荟萃，专家云集，现有教职工382人，其中，高级讲师、高级工程师、高级会计师65人，有省级教育教学专家、学科带头人、学术技术带头人和骨干教师11人，双师型教师86人。学校积极组织教师参加国家级、省级和校本培训，在省市组织的教师课件制作大赛中获得省级二等奖和市级一等奖以上15人次，在省市组织的优质课大赛中获得省级二等奖和市级一等奖以上9人次，50人次在指导学生参加国家级、省级、市级各类技能大赛中荣获优秀指导教师。学校还从粮食系统聘请了实践经验丰富的企业技术和管理专家72人组成兼职教师队伍，让他们把最新的技术、最新的经验、最新的理念及严谨卓越的企业精神带进课堂。学校被确定为河南省职业学校教师现代教育技术能力培训基地，2008年和2010年先后两次被评为河南省教师培训工作先进单位。

大河千里，蕴积乃深。优秀的教师队伍使学校科研硕果盈枝。近3年来，在CN刊物上共100多篇，在省级以上教学论文评选活动中获奖论文60余篇，承担完成省部级教学改革实验项目11项，获省级以上奖励10余项，组织开发了《企业财务会计》《营销策划实务》《数控铣销技术》等校本教材10余本，在全省和兄弟学校中推广使用，取得了较好的使用效果。

培育出全面发展的时代新人

学校秉承 “品正、学笃、技精、身健”的校训和“不甘示弱，争创一流”的校风，提出了“以名人打造名校，以名校弘扬名人” 的办学理念，塑造了商圣范蠡文化为特色的校园文化。经过近几年的基础建设，校园里，高楼林立，花草相拥；道路边，雪松垂柳相映生辉；校友园，荷塘月色，曲廊亭榭；各种励志标语，文化墙，校长寄语、名人名言在校园随处可见。和谐优美的育人环境，为青年学生健康成长营造了良好精神氛围。

育人德为先。学校认真贯彻全面发展的教育方针，坚持“育人先育德，成才先成人”的教育理念，始终把德育工作放在教育工作的首位，强化主食产业化服务意识，建立了“一个班子四条线”的德育工作网络，全面落实教学育人、管理育人、服务育人，形成了全员、全方位、全过程育人格局。

学校一直贯彻“厚爱严管”的教育方针，创新学生工作的思路和方法，在学生管理中率先实施“准军事化管理”和“一日生活制度”，受到社会的广泛好评，省内外数十家兄弟学校专程来学习“准军事化管理”经验。

学校将人文素质培养与日常教育活动紧密结合，第二课堂内容丰富，形式多样，体育运动会、学生技能运动会、校园科技文化艺术节、校园歌手大赛等健康向上、喜闻乐见的活动满足了学生多方面的精神文化需求，促进了学生全面健康发展。

篇（8）

一、学院教研活动的现状分析

学院各系部坚持开展教研活动，有利于推广教学经验，及时地传递教育的新理念新方法，提升教师队伍的专业素质和职业素养，加快和深化教学改革。在当前学院内涵发展的大背景下，如何提升教研活动实效性是教学各部门责无旁贷的任务和职责。然而，目前学院教研活动大多流于形式，实效性不强是不争的事实。据笔者分析，存在如下现状：

（一）有教研计划，落实不严监督不到位

学年或学期初会制定教研计划，但真正能按计划落实的较少，一般的教研活动都是一周一次，但每次教研活动不过短短的一个多小时，并且大多成为管理例会，工作任务布置多，日常事务讨论多，而深入的教学研讨较少，并非是真正意义上的教研。

（二）活动形式单一，主题不明确

现在的教研活动内容、形式上都较为单一，大多是：公开课、听课评课、集体备课、教材研讨等。特别是很多教研活动延续性连贯性差，虎头蛇尾，有头无尾，时间到就结束，效果不理想，谈不上有具体成果可言。

（三）教研有效性不强，教师参与度不高，应付了事

教研活动流于形式，有效性不强在各教学部门普遍存在。如听课后，教师点评有时是碍于面子，只是无关紧要地进行泛泛而谈的点评，没有深入思考，不能探索问题的本真；在教材研讨会上，教师没有思想上的交流与碰撞，发言无创新理念，常常出现“雷同意见”；而集体备课更常常是大家一起看优秀教案、念教学论文，教师自己忙着写教案做课件，不作深入讨论；有的教研活动甚至还出现吹牛聊天等待教研活动结束的现象。

二、如何有效开展教研活动

通常，学校教研活动的基本因素包含三个方面，即教师自我反思，教师间互助，专业引领。抓准要解决的问题是一次成功教研活动开展的关键点，制定教研活动计划时就要明确每一次活动要解决什么问题，要达到什么样的目的，这样才能从根本上决定教研活动能否科学、有序地开展。笔者认为开展有实效的教研活动，理应做好以下几个方面：

（一）加强教研组建设，建立学习型教研组

教研组是学校按学科划分的教学研究基层组织，是职业教育发展新形势下促进教师专业发展的学习共同体，我们应该重视这一团队的组建工作，要充分发挥教研组在促进教师发展、提高教学质量方面发挥重要作用。

1、教研组一般根据学科类别组建，由同一学科的教师组成，结合我系实际情况可以依据不同专业的不同课程归类，笔者认为大致可组建7个教研组。以相近学科教师组成教研组，如专业基础课以礼仪、形体、沟通等学科组成教研组；以汽车文化、底盘、发动机、电工电技、汽车技术等学科组成教研组；专业核心课则可细分，以单一学科（岗位方向）分组，如汽车美容、汽车销售、服务顾问、保险理赔、大客车驾驶等各为一教研组。教研组要选拔一名骨干教师担任教研组长，负责制定小组教研活动计划、布置任务、组织教研活动的开展、工作检查、成果总结汇报等。2、教研组组建，选拔好教研组长，接下来就是定位，应定位成为学习型教研组。学习型教研组是指通过培养教师的自主学习和团体学习，形成教研组的学习氛围，进而充分发挥教师的创造性思维能力，为实现团队共同愿景而开展创造性工作的教研组。通过学习研讨，促进教师在思想观念上不断拓展和创新，在新教法和教学思路上不断推陈出新，在专业发展同时实现自我素养持续提升。

（二）创新教研活动形式，提升有效性

1、教研活动的形式可以多样化，如教育教学理论学习、公开课教学（汇报课、新课程展示）、案例式的集体备课、课题研究、校际间学术交流活动、专题式的教学研讨、聘请外地名师观摩、利用网络观看精品课录像活动、专题案例分析活动、学情分析交流、教学质量分析活动等等。2、多种形式的教研活动开展，必须要关注有效性。首先，做好活动规划，设计教师参与点。要得到活动的真实收获，必须让教师融入其中，激发教师思考。活动开展前要制定教研活动方案，明确主题、目标、活动次数时间、活动形式、参与人员、具体实施过程、效果反馈等。有了方案就要进行铺垫热身，让教师了解活动的内容和要求，引导和指向，让教师有备而来，保证后续活动的顺利开展。其次，主体活动，即活动的实施。这是开展教研活动的重点环节。包括教研组长下达任务、各组员完成任务、教研组长组织研讨以便聚焦突破。最后，后续跟进与评估。专题教研活动结束后，离不开对活动有效性的评估，包括活动效率、活动效益、活动效果。通过个人反思、集体反思，总结梳理，形成结论，同时酝酿下一教研活动的主题。

（三）专家引领作用不可替代

篇（9）

基地创建 2008年8月，苍南县教育局在原云岩中学闲置校产的基础上进行功能性改造，建成苍南县中小学素质教育实践基地。实践基地拥有实训楼、综合楼、拓展训练场、农业实践区域等活动场所，占地30亩，建筑面积7700平方米；与当地“村民合作社”合作开辟学生农业实践区，占地30亩，共计占地面积60多亩。2012年，苍南县人民政府苍政发〔2012〕16号《关于印发苍南县教育发展十二五规划的通知》把素质教育实践基地建设工程列为“十二五”苍南教育十大建设工程。苍南县人民政府十分重视综合实践基地的建设，2010―2014年，各级财政对基地建设资金投入共计1200多万。基地独立编制，苍南县编制委员会苍编〔2008〕31号，就批准了创建县中小学素质教育实践基地，为苍南县教育局下属事业单位，核定编制10人。2009年12月15日，苍编〔2009〕34号文件又将编制10人调整为20人，以进一步推进基地建设。

基地运行 基地实践教育教学活动已经进入正常化运行阶段，截至目前，基地已开展活动333期，参与实践活动近10万人次，实践活动深得参训学校教师和学生的欢迎，教育教学效果显著，社会反响良好。基地持续深入开展“实践基地山区行”活动，把“流动科技馆”、手工制作、航模制作与发射等项目，送到偏远且不能来基地的薄弱山区学校，让山区学生足不出户就能体验到基地活动课程的乐趣。截至目前，基地已开展18期“实践基地山区行”活动，足迹遍布全县各偏远乡镇，行程达1000多公里，为18所学校近6000名学生送去了优质的综合实践活动资源，让基地的实践教育活动惠及全县的每一所学校，每一个学生。“实践基地山区行”活动已然成为基地的一项常规、特色工作项目。

课程建设 我们依据《综合实践活动课程指导纲要》，结合中小学劳动技术教育、美术、体育、科学等等课程标准，充分挖掘苍南的课程资源，研究构建富有苍南特色的内容涵盖农业实践、人文地理、生存教育、科技探究、手工艺术制作、军事拓展课程、海洋文化教育、环境保护教育实践基地课程体系，形成30多个具体项目。基地总部已开设包括中国结制作、快乐电工、科技探秘、农业实践、军事拓展等18个活动项目，成为省、市“手工艺术制作”教研大组的挂靠单位。基地的“中国结艺”被授予省素质教育实践基地优秀活动项目的荣誉称号。为了进一步总结提炼实践课程建设成果，基地将对原有汇编的《素质教育实践基地活动课程指南》进行进一步的修订完善，形成相对稳定的课程体系，并正式出版发行。

师资建设 为了提高教师业务水平，我们制定教师从“专业转型”“一专多能”向“专家型教师”三步走大成长规划，以校本教研为立足点，以省培计划为助推，以课题研究为抓手，以专家指导和外出学习考察为有效补充，全面做好师资培训工作。在积极支持教师参加省师资培训的同时，在已开展的教师“三个一”教研活动基础上，加强校本教研工作，包括扎扎实实做好磨课、评课、议课，组织教师对每一节课进行多次的研磨，不断完善。基地还组织全体教师前往苏州吴中基地考察学习，选派教师参加全国基地现场会，派出教师参加省、市教研大组在温岭、温州、鹿城、平阳、文成等地开展的教研活动达到20多人次。基地教师认真总结经验积极撰写实践教育教学论文，分享教学经验成果，多次在《浙江教育技术》刊发。

2 一个山海文化教育分基地和两个质量教育基地（“X”）

山海文化教育分基地 2013年上半年，信智山海文化教育分基地正式开放，首批来自龙港三小、钱库二中的学生在山海文化教育实践分基地参加了为期两天的“山”“海”主题实践活动。实践活动内容包括踩沙滩、观水族、做贝艺、睡帐篷等，开启了基地露营实践新模式。现建有水族馆、大渔湾战斗史迹陈列室、渔业文化展示馆、海贝手工制作室等，并租用学校后山200余亩山地作为真人CS、定向活动、果树管理与采摘、拓展活动场所。分基地的建设举措，既满足了学生个性化实践活动需要，也有效破解了基地总部规模受限的问题。

两个质量教育分基地 温州市老李食品有限公司、浙江熊猫乳业集团有限公司是苍南县本地最为规范，质量最好的企业之一，主要生产经营卤制品及炼乳产品，在国内都具有良好的声誉。我们在这两家企业里建立苍南县学生质量教育基地，通过参观了解生产流程、体验质量生产环节，对学生进行质量教育。

3 做好校内实践活动场所建设（“Y”）

浦亭学校农业实践基地 苍南县的浦亭学校农业实践场所建设已经开展了10多年，目前该校开辟有20多亩的校内农业实践场所，系温州市示范性基地。在原有基础上，我们加强了对浦亭学校的校内农业实践基地建设工作的指导，帮助其做好合理规划更深层次发展，使之成为我县农业实践场所建设的一个样板，成为素质教育的有机组成部分。

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作者简介：刘庆雪（1980-），男，山东邹城人，山东科技大学信息与电气工程学院，讲师；公茂法（1959-），男，山东临沂人，山东科技大学信息与电气工程学院，教授。（山东 青岛 266590）

基金项目：本文系山东省高等学校电气工程及其自动化特色专业阶段性研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）07-0068-02

“电路”课程是电气工程及其自动化、自动化、通信工程、电子信息工程、生物医学工程等电气信息类专业必修的一门专业基础课，在整个本科教学过程中，起着承前启后的重要作用。本课程内容抽象，理论较多，系统性、逻辑性强。因此，“电路”的学习对培养学生的创新能力、动手能力以及分析问题解决问题的能力，有着举足轻重的作用。

“电路”课程要求学生掌握电路的基本概念、一般电路分析理论和电路分析方法，掌握实验的基本操作规程和方法，为电类专业后续课程的学习打下坚实基础，[1，2]这也是电类专业人才培养所具备的基本知识和基本技能。

由于“电路”概念多、定理复杂、内容抽象，定理等概念的理论推导过程设计到“高等数学”、“大学物理”、“复变函数”等知识点，对于没有任何专业背景的大一大二学生而言，要想学好该课程比较困难。山东科技大学信息与电气工程学院的“电路”课程教研组教师年龄结构和学缘结构合理，其中有多位教师有多年电路教研经验，在教学内容、教学手段、教学方法、实验教学几个方面进行了全面的研究和探索，也取得了一系列成果。

一、教学内容的改革

“电路”课程具有很强的理论性，又有较强的工程实践性，因此，如何让学生在学好基础理论的同时又能了解和掌握所涉及的相关实践知识，是当前该教学改革所面临的主要问题。课程组教师通过近年的探索和实践，在以下方面作了改进和探索，并取得了较理想的教学效果。

在确保基本理论和定理的前提下，摒弃一些技巧性过重且与实际脱钩的内容，加强学生实践环节和解决实际问题能力的培养，确立了“电阻电路分析与动态电路分析并重；时域分析与相量分析及s域分析并重；直流分析与交流分析并重；方程分析与计算机辅助分析并重；解析方法与仿真方法并重”的新课程体系。通过优化课程内容，引入计算机辅助分析的新内容和计算机仿真、网络教学、多媒体教学等先进手段，基本满足了教学需要，并发表了多篇教学论文，获得多项教学奖。

二、教学方法的改革

我国传统的教学模式是“填压式”的，这是在一定历史条件下中国特定的教学模式的产物，在中国传统应试教育背景下，有它特定的积极作用。但在科学技术发展日新月异的今天，这种传统的教学模式已经失去了它昔日的光彩，不能满足现代社会经济发展的需要。并且，这种“填压式”的教学模式往往会使得课堂气氛异常压抑和沉闷，以至于使得学生产生消极学习甚至厌学的情绪，这严重影响了学生学习的积极性。

电路教研组教师在教学中发现，由于“电路”课程理论性比较强，涉及数学知识比较多，学生学习起来比较吃力。针对这种情况，教研组成员积极改进传统教学方法，重在培养学生学习兴趣，引导学生主动学习，增加学生独立思考的时间和机会等几个方面，具体体现在以下几个方面：

1.采用引导式教学法

教师在上课时主动引导学生对课程相关内容和问题进行思考和讨论，这样既活跃了课堂气氛，也调动了学生学习的积极性，并且有效地培养了学生的思维、创新能力。当然，学生是否按照教师事先准备的思路去积极思考，关键在于所引导内容和问题的趣味性和吸引力，在于所提出的问题是否与所要引出的问题具有很大的关联性。因此，教师在授课前应根据所要讲授的知识点以及学生对相关知识的掌握情况，仔细设计本堂课的具体内容，包括板书、教案准备、知识引入、课堂提问、课后作业等。比如，在讲授电路定理中的戴维南定理这一节内容时，可以列举学生日常生活中MP3的例子，对耳机来说，MP3所有的其他电路部分都可以看出一个实际电压源。然后再进一步举例：对于所有的负载而言，负载外的所有电路部分都可以看成一个实际电压源，直到引出本堂课所要讲的戴维南定理。这样不仅可以激发学生学习的兴趣，而且让学生明白所要学的内容在实际生产生活中的应用。[3]

2.化抽象为形象教学法

“电路”课程中的很多概念和知识点比较抽象，不但教师很难形象地表达，而且学生也很难理解与掌握。对研究对象的有关信息进行形象化地加工，这样贮存在大脑里的形象信息进行加工（分析、比较、整合、转化等），从而从形象上认识和把握研究对象的本质和规律，这样可以达到事半功倍的效果。比如，对于二阶电路问题，如果花大量时间讲解怎样求解二阶微分方程，学生会感到非常枯燥，而且学完之后依然没有一个感性和具体的认识。在对待二阶电路问题时，首先要向学生讲明白，分析任何电路包括二阶电路，最根本的方法就是对电路进行列方程，然后求解方程。由于二阶电路的特殊性，描述电路的方程为二阶微分方程，至于如何求解二阶微分方程不是“电路”课程学习的重点，因此，只对二阶微分方程的求解结果进行简单的分析和总结就可以了。最后可以举例汽车的减振系统和天平测量时的振荡等与实际生活密切相关的例子来说明二阶系统振荡的意义，这样，更容易使得学生对所学的抽象问题进行深刻理解，而且可以激发学生学习的积极性。

3.归纳总结式教学法

由于“电路”课程本身的特点，电路分析的方法特别多，这些分析方法既有联系又有区别，学生学起来吃力且不容易掌握和运用。这就要求教师在电路教学的整个过程中，经常归纳总结，并且多做多讲习题，以达到让学生彻底掌握知识的教学目的，才能使得学生真正弄清几种分析方法之间的内在联系和本质区别。而且“电路”是一门系统性很强的课程，每个章节的内容是紧密相关的，只有教师及时归纳和总结，学生才能理顺整个课程体系的来龙去脉。例如：在讲授线性电路的复频域分析法时，可以通过简单的典型一阶电路和二阶电路，分别用时域分析法、相量法和拉普拉斯变换法进行分析求解，这样可以给学生以切身感受，真正体会到这三种电路分析法各自的优缺点，然后教师再加以总结，学生就可以有比较的理解记忆和掌握。对于简单的一阶动态电路，用经典的时域分析法求解比较简单；而对于复杂的高阶动态电路，拉氏变换法是最好的分析方法，相量法是分析正弦稳态电路最有效的分析方法。

三、教学手段的改革

在“电路”教学中，教学手段的好坏是保证教学质量的关键因素。近些年学校采取多样化的教学手段，其中多媒体的应用是最主要的改革内容。对于课程中的重点和难点，采取课堂现场电路仿真实验演示；对于学生平时没有接触的常用电路元件，尽量让教师带入课堂，增加学生的感性认识，以增加学生的整体印象和学生学习的积极性。

多媒体的运用使得教师在有限的时间内增大了所要讲授内容的信息量，特别是由于“电路”课程本身的特点，电路图比较多，且复杂，如果单靠教师的板书，很显然将会占用大量课堂时间。如果采用多媒体教学，就会使得教师能够腾出时间进行讲解课程中的难点和重点。另外，多媒体是多种媒体的结合，如果运用得当就可以对学生形成多种渠道感知和学习知识的刺激，也从一定程度上调动了学生的积极性。因此多媒体的使用到大大提高了课堂教学的效率，调动了学生学习的积极性，在有限的时间内拓展了学生的知识面和信息量，把抽象的难以理解的知识点转化成形象的容易理解的图片，使得学生能够轻松直观地理解所学知识的内在原理，从而更好地找出其中所蕴含的规律。

四、实验教学的改革

电路实验是“电路”课程中至关重要的一个环节。实验教学和课堂理论教学是相辅相成的两个重要部分，也是学生学习电路知识的一个非常有效的教学手段，更是培养学生实际动手能力、实验操作技能的渠道。电路实验是检验电路理论知识的一种重要途径，从而增加学生由理性到感性，再由感性到理性的深刻认识。电路实验教学可以帮助学生在实际中观察问题、分析问题和解决问题，进而培养学生进行理论联系实际的思维方式。

传统的电路实验教学都是学生在实验指导书要求下，在实验教师的指导下按部就班地完成电路实验项目。这种教学模式极大地限制了学生的主观能动性的发挥，也起不到电路实验应有的作用。“电路”课程作为电气信息类专业学生的第一门专业基础课，培养学生的基本实验技能，帮助学生树立理论联系实际的思维方式无疑更为重要，因此，电路实验的改革应该从以上几个方面实施。

1.增加综合性和设计性实验项目

学院从2007年开始就着手进行实验指导书的编制，并于2008年编制一套电路实验指导书，并在此基础上于2010年出版电路实训教程一部。无论是实验指导书还是实训教程都重点突出了综合性和设计性实验项目，对一些理论性过强、与实际脱钩的实验项目进行了删减，目的就是发挥学生的主观能动性，培养学生独立思考和实际动手的能力。综合性和设计性实验的增加对于充分调动学生的积极性、培养学生独立思考意思具有一定的现实意义，也大大激发了学生的学习激情。

2.开放实验室

学院电路实验室隶属于国家级电工电子中心，因此，实验室除了承担本学院电类专业学生的电路实验课之外，还承担着其他学院相关电类专业学生的相关电路实验项目，这样将会面临接受大量学生进行电路实验的问题，势必会造成基础较差的学生不能在课堂时间保质保量地完成实验项目。为了帮助这部分学生能够顺利完成实验，从2007年开始，实行电路实验室全天开放，这极大地鼓励了学生的学习积极性，特别是对于参加各类电子竞赛和科研立项的学生，电路实验室为这部分学生提供了一个良好的实验平台。

3.增加虚拟实验

随着计算机技术的快速发展，传统的以硬件为主的电路实验发生了根本的变化。虚拟实验不受时间和空间的限制，只要在普通的PC机上就可以完成虚拟实验。流行的虚拟仿真软件功能异常强大，界面逼真，模拟程度几乎跟传统的硬件实验一模一样，可以完成所有硬件实验所能完成的实验项目。另外，虚拟实验还具备传统硬件实验所没有的优势，电子元器件和实验仪器不会损坏，也不会出现故障，避免了学生由于操作不当所造成的安全问题。

由于电路课程本身的特点，虚拟实验还可以完成传统硬件实验不能完成的功能。比如在观察二阶电路频率特性曲线时，传统的硬件实验，如果由于操作不规范所引起的测量误差问题就很难绘制出频率特性曲线，但如果利用虚拟实验，只要参数设置得当，就能够很顺利地绘出频率特性曲线，并且可以绘出不同参数下的频率特性曲线，有助于帮助学生理解品质因数的大小跟频率特性曲线形状的关系问题。因此，虚拟实验可以极大地提高实验效率。

以校园网为基础建立了虚拟实验平台，学生可以从校园网下载常用的虚拟仿真实验软件，如Pspice、Multisim等，这样学生可以根据自己的需要，通过虚拟平台这种开放式的教学环境自由学习。

五、结束语

从2006年至今，电路教研组对教学大纲、教材编写、内容整合、教学方法、教学手段、实验教学进行了一系列的改革，取得了良好的教学效果。

2007年“电路”课程被评为“山东省精品课程”，下一步准备申报国家级精品课程；2010年课题组成员编写教材《电路实训教程》一部，并由中国石油大学出版社出版；2011年荣获校级教学成果二等奖；近年来学生创新活动中屡获佳绩，其中在国家级及省级竞赛中获得多项大奖。由于国内相当一部分工科院校特别是知名高校把“电路”作为研究生初试课程，近几年学院学生考研率较往年有了大幅提高；学院毕业生就业率也较之过去大幅提升，其中一次性就业率各个电类专业都在90%以上。

如何对“电路”课程的教学进行有效的改革一直是电路课程教育工作者们所面临的重大课题，需要广大教师进行不断努力和实践。

参考文献：