高中政治教学汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇高中政治教学范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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二、优化教学设计，创新教学方法

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.064

政治是一门涵盖着国家经济、文化、政治等等内容的学科，其中包含的信息量巨大，涉及的知识范围广，在进行政治教学的时候老师要选择适当的教学模式，让政治教学取得高效的教学成果。政治课程中内容广泛，教师在进行教学的时候，要改进以讲为主的传统教学模式，将学生作为课堂主体，增加学生在课堂上的表现机会，增加老师与学生在课堂上的互动，营造一个活跃的课堂气氛，提高学生在“学”的教学模式中进行政治学习的轻松感。经过长期的教学实践，通过老师引导学生学习，让学生养成主动积极的自学习惯，让学生的思维得到充分的发散。让学生养成良好的自主学习的学习习惯，加强师生之间、同学之间的感情知识交流，调动学生的学习兴趣，培养出了学生对知识不断钻研的刻苦精神，提高了课堂教学效果，提升学生的学习成绩。

一、鼓励学生提出问题

高中政治教育是ρ生进行社会机制，以及国家制度等方面知识的系统性学习，由于政治本身所涉及的知识量庞大，而且大多数知识都属于抽象范围，很多概念性、观念性、哲学性的知识，与学生的生活常识很难联系起来，而且对于高中生来说其实用性体现得并不多。所以采用正确的教学方式便尤其重要，老师的教学模式要结合政治抽象的特点，避免教师教学产生“灌输-考试”的模式，学生的政治学习变成只会“识记-应试”的学习，丧失了学习本身带来的乐趣。在教学的过程中，学生作为课堂的主体，老师作为知识的载体，要教会学生主动的“拿走”知识，鼓励学生在学习中提出问题。 教师不能只依靠学生卷面取得的成绩来评判一个学生，更要重视学生的心理以及在学习过程中学习习惯的培养，解决学生学习与生活中遇见的问题。在课堂中，老师只是起一个引导作用，所以可以用导学式的教学方法对学生进行政治教学，积极鼓励学生提出问题，老师指导学生养成主动自主学习的学习习惯。通过增加学生的课堂提问，促进学生对学习内容的吸收和了解，培养学生在思考、讨论、交流上面的能力，不断增强学生自我提升政治素养的能力。只有让学生自己主动提出问题，老师才能发现教学上存在着哪些不足之处，从而对教学内容进行优化调整。

二、学生自学习惯的培养

政治内容多，涉及广，需要学生记忆的东西非常的多，让学生养成自学的习惯就很有必要了。让学生养成自学习惯也是老师在高中政治教学任务中最重要的部分，老师在教学过程中为学生布置一些任务，比如：提前预习内容、课后作业、课后复习等，引导学生按照老师的要求完成任务，在完成任务的过程中，培养学生的自学能力。学生自学一般都是利用课余时间，在课前或者课后让学生自己为自己制定一份学习计划表，老师安排几个问题，让学生在自学过程中对其进行思考。在学生进行自学的过程中，老师也要经常的为学生进行指导，了解学生学习中存在的问题，对学生的问题进行总结之后挑选出学生在学习上经常犯的错误在教学时进行强调，让课堂教学更有针对性，也能够让老师随时调整教学方式更好地做到因材施教、因人施教。当学生的自学习惯培养出来之后，学生更加容易做到对知识的自我钻研，在遇到难题疑点的时候，更多的是自我思考或者和同学进行讨论，而不是一遇到问题就拿来问老师，降低了老师的教学工作量。学生通过自学将被动的学习方式转变成为了主动的吸收知识，学习效率大大提高，为成为会学习、会创新的人才奠定了良好的基础。

三、增加课堂实践内容

传统的教学模式中，老师一直按照教材或者教学课件不停的对学生进行讲解而忽视了对学生实践教育内容的教学。增加课堂实践内容，实践出真理，利用实际事实说服学生。比如：在讲到《商品的价值以及价值的表现形式》的时候，让学生对学校周围的市场或者超市进行商品价格调查，了解商品的价值是由什么决定的以及价值具体的表现形式，然后将调查的结果由学生在课堂上进行总结汇报。在调查的过程中，不仅将商品的价值从抽象概念转变成了实际内容更便于学生理解，而且还锻炼了学生的实践和找寻信息的能力。学生在课堂进行总结了之后，老师对调查结果再进行归纳总结，对调查活动进行点评。增加一定的实践内容不仅是增加老师教学形式，更提升了学生的学习兴趣，让学生不再觉得政治的学习是枯燥无聊的。政治的教学需要形式多样化的开展，还可以在班上举行辩论比赛，比如：以“中国加入世界贸易组织是利大于弊还是弊大于利”进行辩论。参加辩论就需要学生根据论题开始收集资料，首先要知道世界贸易组织的性质以及加入其中需要什么条件，然后了解中国是什么时候加入世贸组织的、加入世贸组织之后中国经济的发展情况、中国经济与世界经济发展存在哪些差别等等内容，通过辩论的方式来达到政治教学的目的。

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一、政治教学中树立民主、平等的师生观。新课程改革对教学的定义有了根本性的变化：“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交流、互动。”教学过程的交流、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的美好体验，实现教学相长和共同发展。高中思想政治新课程标准主张教师是学生学习的组织者、参与者。营造民主平等的课堂教学氛围，有利于学生迅速进入课堂教学的主体角色。但如果营造氛围只是一味地迎合学生的兴趣，课堂教学就会形成放任自流，一盘散沙，甚至失控的局面。氛围的营造要坚持适度原则，我们应该参与到学生的学习中去，却不能把自己等同于学生，这样才能课堂教学中取得良好的效果。因此，我在营造氛围时要牢记自己“组织者”的身份，根据课堂教学的内容确定合适的教法，结合学生特点对课堂教学作精心的安排和合理的组织，在具体实施过程中，我注意保留自己在学生心目中的“权威”形象，及时发现“散漫”的苗头并加以制止。

第二、重视学生的主体地位和作用，让学生动起来。教师是主导，学生是主体；教师是“导演”，学生是“演员”。当好一堂课的设计者，要学会挖掘素材。政治教师要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。只有这样，学生才会对政治课感兴趣，接受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论知识的理解。

第三、搞好教学的调整与优化。政治教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，还要求教师尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式，并运于教学过程之中。而这一点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。在教学中，我通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是图片、视频等教学材料，生动且直观的教学手段，或者通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。

第四、实践议题式教学，提高课堂效率。长期以来，政治教学都陷入“满堂灌”的教学模式，学生学习热情低，课堂效率低下，考试成绩差。为了提高课堂的效率，减轻学生课后补课的负担，提高考试成绩，我们备课组在高一政治课中运用了议题式教学的方法，寻找适合政治课教学的有效模式。通过教学实践，我看到课堂的效率被大大提高，学生能看见自己学了什么，学会了什么，充分调动了学生的学习动力，达到了教学相长的目的。但在实践中也发现了几个问题有待解决和提高，例如：议题式教学在讨论环节花费的时间较多，导致练习时间过少，留给学生记笔记时间也不足，某程度上限制了学生的自我调节和提高，这是我在议题式教学中需要进一步思考与探索的重要问题。

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    为了避免高中政治教学的枯燥无味,需要接着身边的鲜活实例去感化学生,让其真正的了解到政治学习的重要意义,进而提高自身的政治素养和道德素质。例如借助《感动中国》人物的学习,让学生写读后感,进而提升自己的综合素质。

    2.以趣引人。

    在高中政治情感教学中,政治教师除了要以饱满的热情投入到教学中,使学生产生情感共鸣以外,还要在政治原理的基础上,运用相应的场景模拟,激发学生学习的兴趣,真正的达到政治学习的效果。

    二、高中政治情感教学策略分析

    高中政治教学承担着培养学生政治素养和道德品质的重任,对学生的后期发展有着至关重要的影响,因此需要教师不断提高自身的修养,综合采用多种方法,在高中政治教学中采用情感教学,激发学生的政治学习兴趣,引起学生的情感共鸣。

    1.创设情感教学情境。

    高中政治的教学需要在一定的教学情境中完成,教学情境设置的成功与否直接影响着教学的质量和效果,因此在高中政治的情感教学中,教师要加强对教学情境的重视,结合学科教学的特点和学生的情感需求,设置符合学生情感的教学情境,进而激发起学生的情感。同时教师要将自己的情感融入到教学中,通过自己的语言、表情等调动学生的积极情感。在高中政治教学中设置情感情境方法多样,可以借助身边的真实案例、课外活动等。

    2.优化情感教学设计。

    在高中政治教学设计过程中,教师也要充分挖掘情感因素,最大限度的引起学生的情感共鸣,这就需要教师在教学设计时为学生呈现明确的情感教学目标。首先要确定学生学习的情感目标,即对知识的接受、反应和态度,即在观察和沟通中形成情感的积极变化,在特定的教学情境中产生道德和知识情感共鸣的体验,并产生积极健康的情感。其次,要确定政治学习的情感目标,主要是学生道德感、美感、理智感以及人生价值感等的培养,也就是说在高中政治情感教学设计中,要引导学生形成对事物体验的满足感以及对人生的积极态度。

    3.活化情感教学方法。

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中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)02-0155-01

随着我国新课程改革标准的不断深入，提升课堂教学有效性成为教师教学的重要目标。传统的教学手段对于学生学习效率的提升效果不是非常明显，因此，需要教师改变传统的教学方法，使用符合当前教学规律的方法进行教学。将情感教学融入高中政治教学中，不仅可以增强学生的学习积极性，还可引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

一、情感教学的基本特征

（一）真实性

真实性是指教师在教学过程中，常常会使用真实的教学案例，让学生从中体会、感悟，完成教学目标[1]。此外，真实性还包括教师在教学中的真实展示，以及学生真实的学习情况。如，教师教学的热情、学生学习的专注等。

（二）生活性高中政治教师在教学中使用的案例，除了具有真实性的特点外，还具有鲜明的生活性。这主要体现在教师列举的通常为学生或自己周边发生的案例，这样不仅会减少学生的陌生感，还能将生活与学习联系起来，增强政治教学的实用性。

（三）趣味性

传统的课堂教学主要是教师在课上讲述，学生在课下进行记忆、理解，这种教学方式不能有效调动学生的学习兴趣，还影响了教学质量。而情感教学可以通过案例将知识点告知学生，帮助学生理解，呈现一定的趣味性特点，可有效提升学生的学习兴趣。

二、情感教学在高中政治教学中的应用

（一）营造良好的学习氛围

情感教学与传统教学不同，它拓展、延伸了教学范围，具体体现为：第一，借助微信、微博等通讯软件。当前的高中生几乎人人都有一部智能手机，教师可以利用这种条件，引导学生正确使用手机[2]。例如，教师可以在微信中建立一个班级群，将发生的社会事件进行编写，形成一个具有讨论性的话题，让学生对该事件进行分析与讨论，这样不仅可以引导学生关注时事，还能实现对学生的政治教育。第二，注重环境的作用。环境具有渲染性，对人的发展有重要影响。因此，教师不仅要加强学生的课堂教育，也要关注学生周边的环境，引导学生养成良好的学习习惯，促进学生学习能力的提升。

（二）注重教材的挖掘

高中政治具有较强的理论性，学生对学习政治知识的兴趣不太高。为此，教师需要充分挖掘教材中的情感因素，将其与现实生活相联系，激发学生的学习兴趣，从而提高教师的教学效果。例如，教师在讲“全面建设小康社会的经济目标”时，如果只是单纯的讲解，学生虽然可以理解，但不会有深刻的认识。为此，教师就可比较国家在建设小康社会以前的生活状况与当前的社会情况，以及未来的发展蓝图，让学生自己去认识和体会社会发展现状，从而正确把握知识点[3]。此外，这种教学方法还可拓宽学生的学习视野，深化学生对知识的认识，提升学生的学习能力。

（三）使用情境教学

情境教学是情感教学一种较为具体的反映，在教学过程中，教师经常使用情境教学可有效调动学生学习兴趣，促进学生学习水平的提升。为此，教师应将教学内容与学生的实际生活相结合，从而使学生产生亲切感，调动学生的好奇心，激励学生学习新知识。例如，教师在讲“文化的继承性与文化发展”这节内容时，就可以为学生创设一个教学情境：如果中国传统的优秀文化没有了，会怎样？全都保留又会怎样？经过探讨，将当前小学生学习书法的例子融入其中，深化学生对中华民族优秀传统文化的认识与分析，从而促使学生自发地传承中华民族的传统文化，实现教育目的。

（四）加强实践活动

高中生学习政治知识的主要目的是适应社会，而参加社会实践活动可以有效引导高中生将所学知识运用在社会实践中，对于引导高中生树立正确的世界观、人生观、价值观有重要的意义。为此，高中政治教师应加强学生的社会实践活动，让学生在实践中感受知识的作用，激励学生学习。例如，教师在讲“我国的民族区域自治制度及宗教政策”这节内容时，就可以组织学生参观基督教教堂、寺庙等，让学生感受每个宗教存在的意义，这样不仅可以加深学生对我国宗教政策的认识，还能调动学生的学习兴趣、开拓学生的视野，为其将来的发展奠定坚实的基础。总之，随着我国教育制度的改进与完善，传统的教育模式已不能适应当前的教育发展，因此，教师要积极改进教学方法，促进教学质量的提升，将情感教学应用到政治教学中，有效激发学生的学习兴趣，促进学生学习效率的提升。

参考文献：

[1]刘梅.践行情感教学,增强政治课堂教学实效[J].中国校外教育:基教版,2012(3):53.

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二、在高中政治教学过程中如何做好教材的重构

通常来说，对于教材的重构应该依照新课程标准的具体要求进行，在课程实施的过程中，结合教学的具体内容和学科特点，对于既定的课本内容进行合理的整合，包括增加、删减、拓展、置换和重组加工，有效地整合多种教学资源，使之更好地服务于学生的学习与教学情境的需要，进而形成有效的教学过程。从这个定义的角度来看，老师对于教材的重构包括两个部分:一方面，在上课之前对教材进行重新加工，比如说教材知识的增加、删减、拓展、置换和重组加工，形成课件或教案这样的预定内容;另一方面，在现场教学的过程中，根据学习情境的需要，对预设的知识点进行调整和完善。这两个方面都体现出了从“教材内容”向“教学实际”的转变。老师在上课之前的备课和授课过程中的施教，都是对教材重构的过程。高中政治教师对于教材的重新构建，应该建立在对教材的充分熟悉和对新课程标准的全面把握和领会的基础上，超越简单机械的传递，个性化、创造性地使用教材，从而形成多样性、丰富化的教学内容，提高自己的教学质量和教学效果。通过笔者的具体实践，在进行教材重构的过程中，要注意以下几方面的问

(一)按照新课程标准的要求，把握好大方向

新课程标准将高中政治的目标分为三个维度。这三个维度就是老师进行教学以及培养学生人文、科学素养的最主要依据。在进行备课环节的准备时，老师要仔细地研究和揣摩新课标的具体内容和含义，领会其中的意图，掌握好每一节课的科目要点和不同模块的核心以及联系。新课程标准是老师进行教材构建的主要依据，在进行教材内容的处理的时候，一定要先掌握课程标准的具体要求与培养目标。如果教材的具体内容不能非常完美地体现新课程标准的具体要求，我们就应该大胆地进行重新构建，合理地进行增补或者取舍。现行教材的内容如果超出了新课程标准的具体要求，那么我们就要根据学生学习的具体情况和新课程标准的要求，灵活地把握好教学的广度和深度，合理打造教材具体内容，促进学生全面、健康发展，带领学生一起成长。

(二)树立“课程”意识

老师对教材内容进行构建，一方面是为了自己的教学需要，这就体现出了老师对教材知识点的诠释和理解，可以全面地展现老师的教学水平和个人魅力。另一方面也是为了教材可以更好地适应教学情境需要，更好地辅助教学情境，有利于学生们对知识的理解、掌握、消化和吸收，将知识点融入到自己已有的知识体系中去，提高自己的政治素养与能力水平。所以说，老师在进行教材的构建时，要树立课程意识，只有这样，才不会在使用教材和构建教案的时候把握不准方向。

(三)突出“以人为本”的理念

在新课程改革的大背景下，高中政治以教育教学理论为主要指导，以学生的“人文素养”培养为主要的教学目标。“知识”不再作为直接的独立目标出现，其成为了对学生们进行道德教育以及学习习惯、能力培养的主要载体，要时时处处渗透“以人为本”的教育理念。老师要根据学生的具体学习情况和教材的内容，合理地进行教学方案的设计，从而更好地促进学生们的学习，增加学生具体探究和实践的机会。比如说，在学习“收入分配社会公平”这一节课的时候，按照传统方式在讲台上讲解什么是初次分配，什么是再次分配，学生不容易理解，而且课堂气氛还会比较沉闷。那么，就可以让学生们通过上网或者看报纸等形式，搜集全国各个地区的最低生活保证金变动以及最低工资的基本情况，然后通过小组研究讨论的形式在讲台上进行分享，通过小组合作研究与讨论，不仅可以加深学生们对于教材知识点的理解和掌握，而且还提高了同学们探究、解决、发现问题的能力。教材是一种教学的材料和资料，是帮助学生们进行有效学习的工具。所以说，在具体的教学过程中，老师应该根据不同学科的特点以及对科目的全面掌握，灵活多变地采用多种教学策略，对教材进行多方面、深层次的加工、处理，通过调查研究、交流表演以及反思讨论等多种形式，促进学生们积极主动地学习和探究，不断提高学生们的自主学习能力和创新能力。这样的探究活动并不仅限于课外，在课堂教学中，老师也要注意理论与实践的结合，增加政治教学中生活化、时代化的知识，增强学生们的法制意识和道德观念，培养学生真正的“公民意识”，进而形成正确的国、家观念。通过自主学习、探究学习以及合作学习的方式，让学生们在学习中展现出自己的能力和个性，学习与他人合作，学会创新与学习并受益终身。

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随着时代的发展，高中政治教学已成为了一种必要的课程教学。高中政治课程在兼顾高考的同时，还应该使其成为德育课程教学，而绝非专门的考试课。教师应该统筹教学内容与学生的发展方向，综合考虑各方面的因素，从而在教学过程中注意对学生进行思想政治教育，并保证不影响高考与德育两大关键点。

一、高中政治教学中存在的问题

高中政治教学过程中，政治课程开展对于学生思想品格养成等方面的影响很大。但是随着社会的发展，各种信息遍布在人们的视野之中，人们的观念也出现了改变，导致在实际的高中政治教学过程中出现了不少的问题。对这些问题进行改善是思想政治教育工作者以及学生义不容辞的责任。下面将对高中政治教学中存在的问题进行分析。

（一）领导、教师、学生没有引起足够重视。目前在高中政治课教学情况来看，学校的领导、政治教师、学生普遍没有意识到政治教学的重要性。高中政治课程教学无形之中变成了纯粹性的考试课，并且教师为了学生能够在考试中考出好成绩而进行“呕心沥血” 的备课，学生也为了自己能够考出高分，争取排名靠前点而进行“认真”的学习。这种愈演愈烈的教学方式与学习方式完全忽视了开展该课程具有育人的目的。在学生眼里，语文、数学、英语才是主要的课程，也是最为关键的课程，政治课则是无关紧要的。就这样，思想政治课程的功能被扼杀在摇篮之中了。

（二）教学方式就是“满堂灌”。高中政治教学过程中，大多数教师都是进行“满堂灌”方式教学，即从上课讲到下课，不管在这个教学过程中学生有没有听懂、听懂了多少、还有哪里需要重新讲解等，教师似乎是为了完成一个教学任务而已，完全忽视了学生作为受教育者真正所需要的效果与要求。教师的观点几乎都是只要学生在下面认真听，自己就在讲台上讲。从中可看出，教师整节课上都是自导自演，学生则在下面观看，至于教学效果可想而知了。

（三）重视考试结果。由于政治教学最终还是要经历高考，因此，教师在政治学科教育过程中对学生应试教育非常关注，而学生政治学科的分数则是教师评价学生的唯一手段。由于在教学过程中以及考试之后，教师对学生在平时学习过程中表现的状态以及行为等缺乏一定的评价，在相当大的程度上对学生学习情况反馈信息出现较大的缺失。

二、开展政治教学的有效手段

高中政治教学要充分的发挥其功能，兼顾德育与高考应从以下几个方面进行下手：

（一）打破学科壁垒。高中政治学科教学充分展现了时代的发展特点，而教师要将这个特点发挥出来，应该进行开放式教学，努力打破学科之间的壁垒。尤其是注重地理学科与历史学科等教学过程的结合，不断提高学生的综合素质与能力。

高中政治教师应该掌握政治课程的重点，有效的结合历史与地理等学科的相关内容开展教学，让学生感受到不同学科之间也存在一定的联系，加强对相关学科知识内容的巩固学习。政治教师还应及时了解、掌握社会发展状况，特别是社会时事与热点话题，引导学生参与讨论，了解社会的变化与发展，感悟所学内容贴近社会生活，具有强烈的现实意义等。学生在从不同的角度进行的分析的过程中，往往会涉及到多学科知识的应用，从而有效、全面的进行评价事物。这种教学过程能够让学生进行思考，发散学生的思维，综合评价身边的每一件事情，做一名勤于思考的学生。

（二）灵活运用教学方法。实验证明，教师在教学过程中采用的教学方式是在讲台上单纯的说课，灌输教学内容，不能很好的调动学生积极性，产生的教学效果也是较差的。这就要求政治教师在授课过程中，结合教学内容与学生特点采用灵活多变的教学方式。

（三）以人为本，促进情感交流。要成才，先成人。这句话是说要想成为有才能的人，必须得先学会做人，换句话说就是只有踏踏实实做一名有高素质的人，才可能成为向社会贡献力量的人。所以政治教师在教学与评价学生时应该端正思想与摆好位置，真真切切的将提高学生的思想品德作为目的，而不是专门重视学生考试能考多少分。教师要有以人为本的观念，关心学生的方方面面，加强与学生学习、情感交流，教师只有在平常的教学过程中影响学生，让学生从内心深处热爱政治这门学科，并且在课堂上积极思考教师所提出的问题以及踊跃表达自己的观点看法等，从而具有一定的道德涵养。

政治教师在评价学生的过程中，应涉及到学生的方方面面，而不是光凭单一的分数。每一个学生都是独一无二的，教师在平常教学过程中都可以发现学生的优点，对于学生的优点，政治教师应该进行正确的引导，使之成为学生的特点或是特长，而存在的缺点教师也应采取合理的方式，指导学生改正，促进学生能够全面发展。

三、结束语

高中政治教学不是教师简单的向学生进行知识点的传递过程，也不是教师为了达到高考的目的而进行应试教育教学的过程，它是要求教师将政治课程具有育人的特点充分发挥出来，培养学生的道德素质，丰富学生的情感。采用多样化的教学手段与评价方式，促进学生身心健康与综合素质的等全面发展。因此，高中政治教学过程中，教师必须兼顾德育与高考协调发展，使学生将来成为一名综合素质强的优秀人才。

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高中政治教学内容有很多，包括一些经济常识、政治常识、哲学常识等，学科总体内容比较抽象，难理解。首先，学生需要学习一些不熟悉的概念，比如，价格与价值、国体等。其次，教师还应当培养学生良好的思想品质和综合素质。一个人只有拥有了良好的思想品质与道德情操才能为社会的发展做出一定的贡献。笔者对高中政治教学情况进行分析。

一、高中政治的教学现状

高中政治教学内容有很多，教师往往从自己的角度进行教学，没有考虑学生是否可以接受。而且政治有些比较抽象的概念，学生在课堂上理解后，课下也容易遗忘。首先，在高中政治课堂上，学生不够积极主动，课堂环境比较沉闷。教师往往只利用单一的教学手段进行教学，没有考虑利用其他教学手段使教学课堂丰富多彩、趣味横生。其次，在政治课后，学生对知识的掌握程度也是参差不齐。有的学生将已学政治知识运用得滚瓜烂熟之时，另一些学生还对政治知识一窍不通，这就使教师左右为难。如果教师将政治知识再讲一遍，无疑会浪费学生的时间与精力。如果教师对其不进行处理，另一些学生会逐渐落后。因此，政治教学方式的改进刻不容缓。

二、高中政治教学方法的改进措施

1.利用多媒体、丰富教学课堂高中政治教师在讲解政治知识时，往往只利用课本进行讲解。教师带领学生画出课本上的重点概念、重点语句让学生进行背诵，然后通过做题来提高政治成绩。这样的教学方法不仅枯燥无趣，还会使学生在课堂上不能够集中精力进行学习。而且，沉闷乏味的课堂环境会使学生丧失学习的动力。对此，教师可以利用一些简单的幻灯片进行讲解。例如，教师可以在讲解知识时，利用有趣的动画效果来吸引学生的注意力。教师还可以利用简单的视频为学生介绍一些时事政治，让学生在政治课堂上了解一些国家大事，培养其关心、热爱祖国的优秀品质。这种教学方法可以使课堂活泼生动、趣味横生，还可以让学生学到较多知识。2.结合生活实际进行教学高中政治包含许多抽象的概念，教师可以将教学知识与生活相融合。例如，在讲解价值与价格时，可以给学生举例，一瓶可口可乐的价格是7.5元、一公斤牛奶的价格是14元、5盒纸巾的价格是22元、1kg面包的价格是29元，以上这些数字表示的是商品价格。价格是由商品价值所定的，而商品价值是由人类劳动来衡量的。教师在讲解这两个抽象的概念时，可以结合生活实际使其变得简单，容易理解。教师在讲解思想品德知识时，也可以结合生活中的实际，给学生介绍什么样的品德是值得我们学习的，什么行为习惯是需要我们摒弃的。这种教学方法更加生动具体，学生可以在学习中加深知识的理解，并且形成良好的行为习惯。3.成立学习动力小组人与人之间存在着不可避免的差异。比如，每个学生的理解能力、逻辑思维能力都是不同的，因为这些差异，他们对知识的掌握程度固然不同。教师可以据此建立动力小组，让他们遇到问题后分组讨论，分别说出自己的见解。“独学而无友，孤陋而寡闻”只有多交流、多讨论，学生才能得到进步与提高。学生每个人都有优点和不足，只有相互学习才能扩大优点，补足缺点。“三人行，必有我师焉。”在小组的互帮互助中，每位学生都可以体验到做老师的感觉，他们相互学习，越来越谦虚好学，政治学习能力也得到了明显提高。学生给同学讲解知识时，对学科知识进行了回顾与温习，加强了认识，而且还养成了热心助人的情感态度。一些学生在被同学帮助时，对不会的知识进行再学习，解决了课堂中的疑问，而且他们养成了虚心好学的好习惯。政治教学中一些比较抽象的知识，是需要不断思考才能理解与记忆的。这些知识也可以在学生讨论中得到解决。这种小组学习的教学方法可以使学生加强政治概念的理解，掌握做题的方法，养成良好的情操，从而提高政治课堂教学效率。本文对高中政治的教学实践情况进行分析，找出了一些不足，并提出改进措施。教学实践表明，这些措施十分有效。高中政治课堂由以往死气沉沉的面貌变得生动活泼、多姿多彩。而且，学生对高中政治有了正确的认识，他们的知识水平、行为习惯也在学习中得到了加强。但是，高中政治教学之路还漫长而修远。教学路上有鲜花，也有猛禽，还需要广大教师上下求索，寻找出一条适合自己的教学之路。

参考文献：

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关键词：

高中；政治；教学模式；创新；措施

1重视时展，塑造良好环境

1.1重视时展

随着时代的进一步发展，我国在经济建设领域取得了越来越重要的成果，人民的生活水平也呈现出高速增长的局面。随着经济建设与物质文明的不断发展与满足，在一定程度上也出现了社会道德危机，尤其在互联网快速发展的今天更为明显。这即是说，物质文明建设与精神文明建设呈现出脱节的现象。另一方面，市场经济的深入发展，人们的需求也发生了巨大的变化，这体现在价值层面就是价值需求的多元化。以追求利益为导向的价值需求弱化了人们对爱国主义、社会主义的强烈认同感，这种淡化也出现在了青年党员群体中，甚至在现实生活中，高中生也出现了严重的道德失范现象。在这种局面下，应当从根本上解决高中生在道德层面所面临的危机，形成优良的道德风尚氛围。不可否认的是，道德体系建设工程工作是一项长期工程，必须持续进行教育工作，并以教育工作为先锋，注重引导与示范效应，并重视理论与实践的相结合，通过运用法律来维护好良好的道德体系。总括而言，强化社会主义道德教育应当放到高中生政治教学的核心环节，在教育过程中防范网络对不良道德观念传播的基础上，充分利用网络来开展思想道德工作。

1.2塑造良好的环境

教室是一种人为环境，无法真正提供丰富的教学环境，因为传统的教学方式往往仅局限于教师的教，不允许同学之间的互动，也不能随时提供教学反馈。语言是人们沟通表达的主要工具之一，所以，真正的政治学习就不可能单单只在课室里进行，学习环境在政治学习过程中也是重要的一环。影响学生学习成就的因素诸多，可将之分为三类：一是环境，如家庭、教室及同学等；二是教师教学因素，如教学质量等；三是学生因素，如个人能力及动机等，其中，第一、二类可统称为学习环境因素。而学习环境包含了家庭学习环境及学校学习环境，家庭与学校学习环境对学生都具有相当的影响力。一个良好的学习环境，可以培养学生主动学习的精神，教师要维持学生的学习动机，首先需满足的第一项基本要求即是建立一个具有学习导向的环境，因此可知学习环境对于激发学习动机的重要性，以及两者间具有紧密关联，国内近年来许多研究也发现政治学习环境与学生学习动机呈正相关。

2教学模式上保证高中政治教学的开展

一是“堵”“疏”结合，善于引导。随着高中生接触的信息量增多，他们的思维空前活跃，会产生各种各样的问题和见解。政治教师要改变传统的单向灌输的教育方式，做到“堵”“疏”结合，善于引导。对那些不利于自己开展政治教学的信息和问题，不要光想着“堵”，要着眼于“疏”，要敢于正面回答，并在此基础上进行正确的分析和积极的引导。对那些违背党和国家方针政策的言行和各种资本主义腐朽思想，教师要坚决“堵”住，甚至进行斗争。

二是充分运用各种可行途径开展教育工作。高中政治教师需要进行有力的思维拓展工作，对宣传栏、网站、论坛等方面的政治教育资源有着清晰的认识，充分发挥这些资源所提供的便利方式，广泛开展政治教育。与此同时，还需要重视高中文体活动在政治教育中的重要作用，将优良的政治教育知识与理念有效地与文体活动的趣味性相融合，鼓励高中生积极参与到这些活动中来，从而通过活动的开展来增进高中生的政治教育知识，提升自身的情操培养效度，保证政治教育工作的有效性。

三是在高中政治教育活动中，将典型示范融入进来。通常情况下，教师首先应当做到在具体教学工作中努力争优，成为以身作则的典范。除此之外，教师者还应当注重对典型榜样的发掘工作，并在政治教育过程中，对典型榜样的先进事迹与优良作风进行宣传强化，从而确保典型榜样能够成为引领高中生进行政治学习的有力武器，确保高中生的思想境地在对榜样的不断学习过程中得到升华。

四是实施开放性教学，推动教学的生活化。教材并不是唯一的教学资源，高中政治教师应在合理利用教材的同时，不断丰富教学资源，使理论与实际达到有效结合。随着我国经济的发展和社会的进步，越来越多的新鲜事物涌入了我们的生活，纯粹依靠教材无法满足学生对新鲜事物的渴望。所以，高中政治教师不应将政治教学活动局限于课堂这一狭小的教学空间中，应大力开展开放性教学活动，扩展教学空间，对学校、家庭和社会中的教学素材进行充分利用，给学生实践经历的机会。

总体而言，高中政治课堂教学生活化与当前新课程改革标准的思想理念相契合，使学生在学习过程中体会社会生活的丰富多彩，从生活中感受并理解政治理论知识，在学习知识的过程中培养实践创新能力，同时有助于学生树立正确的人生观、世界观、价值观。可以说，高中政治课堂中实行生活化不仅有助于学生的发展，在一定程度上还推动了经济进步。因此，高中政治课堂教学生活化的实施对我国教学事业的改革和发展有着十分重要的现实意义。

参考文献：

[1]朱伶俐.浅析高中政治教学的生活化[J].科学大众(科学教育),2011,(3).

篇（10）

【关键词】

高中政治；教学改革问题；解决方案

随着时展，传统的教学理念已经不再适合当今时代标准下的教学，所以在现如今的高中政治教学中，教师要勇于变革，改变传统教学模式中“知识倾灌”的教学方式，而是让高中政治与现实生活联系起来，并加强与学生之间的互动，改变严肃、压抑的课堂氛围。

一、目前政治改革中的问题

（1）教师引导作用小

教学改革是通过改革去改变学生的学习习惯和学习方法，科学合理的找到适合于学生发展的教学模式。但是大多数教师只是将合作学习肤浅的认为让学生去自由讨论，在课堂上的自由讨论很多学生趁机聊天，玩耍，浪费了课堂的大量时间，这样的教学肯定难以提高成绩。教师的引导作用基本没有体现出来，教师应该注重与学生之间的合作学习，教师要在教学中正确认识自己的角色，教师是引导学生去学习，去思考的引导者，在教学过程中要充分发挥出引导者的作用，而不是错误的在标准模式下教学。

（2）学生对政治认知不足

由于在应试教育的影响下，很多学生他们不知道什么是政治，作为学生为什么要学习政治，更不知道学习政治的重要性，他们仅仅认为只是因为考试中有政治，就应该学习政治。试问，对政治这样浅显的认知如何让学生去好好学习政治，而作为老师，应当在教学之初，就要从“是什么、为什么”这些方面对学生做出合理的解释，在教学过程中，教师要不断的重申、强调学习政治的重要性，改变学生以前对政治的错误认识，从而让学生从新认知高中政治，让他们渐渐喜欢上学习高中政治。

（3）考核不合理、科学

由于应试教育，教师对于高中政治的认识仅仅是认为学生学习政治知识只是为了应付高考，这样造成空有新理念，但是多数教师依然使用传统教学理念、教学模式，对于在政治考核的结果只看重成绩，以成绩的标准去区分学生，这样的考核在我看来没有从新理念出发，改革只是个空话，学生也只会依旧在传统模式中学习。

（4）缺乏实效性

随着时代的发展，教师也渐渐认识到让学生将所学的政治知识与现实生活联系起来的重要性，但是改革不是一朝一夕的事情，高中政治教学中依然缺少实效性，高中生不像以前的初中与小学接受的是基础教育，在高中阶段，学生的心理会受教学模式影响，在高中生价值观与人生观建浅谈高中政治教学改革的问题与解决对策吉林省农安县第十中学赵天龙立的过程中，政治的思想作用会起很大的作用，作为教师要改变以前只关心学生的成绩，以成绩定论学生的教学模式，要让学生学以致用，在现实生活中让政治知识与实践紧密结合起来，发挥政治的实效性。

二、改革中的解决对策

（1）科学教学

科学教学是指教师在教学中，不是为了完成任务的死板教学，而是结合学生当下所需求的灵活教学。在政治教学过程中，有很多案例题型都是要求学生加入自己的思考，并与所学的政治知识联系起来，这样的情况下，教师在教学中合理的扩大学生接触材料的范围，与实事结合，在课堂运用政治知识合理解释，改变学生死记硬背的学习方法，让学生在课堂就积累好案例。但教师在教学过程也要注重学生的思考，让学生积极的思考问题，教学不是教师将思想强加以学生，而是做个良好的引导者，引导学生自主学习，培养学生独立思考。

（2）鼓励学生，激发兴趣

政治教学在多数学生看来是枯燥乏味的，很多学生畏惧政治，反感政治，其重要原因就是学生对政治缺乏兴趣，但如何激发学生学习政治的兴趣呢？在我看来，作为老师我们要充分肯定学生，鼓励学生，让学生感受到学习政治的成就感。学生抵触政治中的案例分析，是因为他们认为他们的分析与标准答案不同，肯定是错误的，这时教师就要积极鼓励学生去大胆思考，可能学生的思考不正确，但教师给予正确的提示，正确引导学生的思考方向，让学生在引导中寻找到正确方向。在点评学生的思考时，可能学生的答案很错误，但是可以从侧面去夸赞学生的思维出发点，让学生慢慢建立起学习政治的成就感，激发学生学习政治的兴趣。

（3）教师自身提升素质

作为政治教师要有广博的知识储备，在课堂教学中让学生感受到教师的个人魅力，从而充当好一个好的引导者。因此，教师要注重知识的储备，要积累生活中的实事，关注国家大事，在生活中也要善于收集有利于学生发展的有关资料，并将之运用到学生的学习之中，与此同时，教师也要提高自身教学水平，在变革下合理和科学的做出教学规划，在学生学习过程中做好引导工作。

【参考文献】

【1】丁琴.定位“以学定教”，建构“先学后教”的教学模式【J】.学习方法报（教研版），2012（03）

【2】罗盼盼，王欣.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略【J】.新教育时代电子杂志（教师版），2014（5）