互联网金融毕业论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇互联网金融毕业论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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[3]罗瑞，唐璞，舒安琴，石芸.两种学术不端检测系统对医学结果的差异性研究[J].天津科技，2014（12）：71-73.

[4]赵冬梅.基于已的学术不端检测系统的分析研究[J].河北科技图苑，2015（06）：50-53.

篇（2）

2013年开启了我国互联网金融的新时代，其模式包括第三方支付、P2P网络借贷、大数据、众筹、金融机构互联网化等，这对传统金融冲击很大。第三方支付的牌照更加规范第三方市场。大数据模式下的阿里金融设立小额贷款公司以及民营银行发放贷款，更是采用电商模式开启贷款时代。供应链金融利用核心企业的信用链接上下游企业为其提供便利，众筹平台的腾空出世让创业者看到了希望。互联网化的金融机构不断创新自己的产品，利用互联网积极实现O2O模式经营。而P2P网络借贷是一种新型的针对中小企业的互联网小额贷款模式。究竟P2P网络借贷给中小企业甚至是国家经济带来什么影响，是我们关注的重点。本文就P2P网络借贷现状和存在的问题进行分析，探究P2P网络借贷的发展。

二、我国P2P网络借贷现状

世界第一家Zopa网贷平台的出现开始了互联网化的小额贷款历程，我国P2P网络借贷借鉴国外P2P平台模式应运而生。我国P2P网络借贷经历了试水到蓬勃发展的阶段。

(1)P2P网络借贷业务模式。我国从2007年正式开启了P2P网络借贷时代，主要的业务模式有纯中介、债权转让和担保三大模式。纯中介模式是真正的互联网化借贷，也是未来的发展趋势。目前拍拍贷出借的资金主要是用于个人消费和企业经营，占比达到80%以上。拍拍贷的发展受网络借贷信用的限制，因而拍拍贷不再是纯粹的线上模式。在经营过程中引入社会因素审核客户，也会采用与一些机构合作发放贷款。人人贷的线上线下结合模式中实地认证标高达80%以上，比信用认证标多近75%的比例。债权转让的宜信模式让P2P网络借贷走上一个新的台阶。债权期限和金额的拆分给予投资者更多的选择，分散风险。同时P2P网络借贷平台也吸引更多的客户，销售难度降低许多。然而投资者的风险有所减少，但平台跑路事件的频发，让投资者心慌。第三方担保和平台担保模式的出现实现了P2P网络借贷的3.0时代。陆金所属于平安集团旗下的P2P网络借贷平台，平安集团旗下担保公司给予投资者全额或部分担保。红岭创投则利用自身的平台资金为投资者担保。

(2)P2P网络借贷发展现状。截至2014年底，我国P2P网络借贷平台高达1，575家。广东因地区优势以349家平台位居榜首。其贷款余额更是比2013年增长了287%，其中陆金所以贷款额95.1亿元排名第一。2014年全年P2P网络借贷平台的总成交量2，528亿元，相比总成交量3，829亿元来说，2014年P2P网络借贷平台呈现爆发式增长的局面。据统计，P2P网络借贷的人均借款金额是40.12万元，借款金额最少3，000元。且大多数借款人集中在20～40岁之间。这可看出我国P2P网络借款主要服务人员是中低收入者。网络平台受欢迎在于低门槛、高效率、利率自定、平台中介、风险分散等特点。如2015年我国银行存款利率几度下调，活期存款利率为0.35%，两年期定期存款也只有2.35%。如某投资者拥有10万元，银行一年期定期投资回报额为1，750元，而P2P网络借贷年化收益率按10%算，投资回报额可达10，000元。通常此类平台的年化收益率基本都在12%～18%之间，可见P2P网络借贷市场的前景巨大。

三、我国P2P网络借贷存在的问题

P2P网络借贷让中小企业看到了光明，融资难得到很大的改善。但2014年的野蛮式增长也暴露出很多问题，让人深思P2P网络平台是否是资金池，资金能否有保障。

(1)法律法规制度的缺失。最初P2P网络借贷平台归属中国小额信贷联盟管理，可该部门有自己需要管制的小额信贷机构。小额信贷机构填补了农村金融机构的空白，对其的合理管制十分重要。小额信贷机构与P2P网络借贷都是小额贷款，但平台发展模式完全不一样。中国小额信贷联盟对P2P网络借贷平台的管理有所欠缺。国家相继出台政策规范P2P的发展，更是在2015年明确规定其归属银监会管理。银监会规定P2P网络借贷平台的中介性，明确不得担保和做资金池以及非法吸收公众存款。更有人提议P2P网络借贷平台应该和第三方支付平台一样颁发牌照经营。各地方政府也纷纷出台相关政策规范P2P网络借贷平台的发展。2015年政府又相继出台了两项意见，可见政府对P2P网络借贷发展的重视，但同时也可发现P2P的问题数量仍不少。且监管细则并未出台，行业协会的自律性也不强，政府亟须出台具体规定。

篇（3）

关键词：

投资学；实践教学；课程设置：应用型人才培养

在教育教学过程中，实践教学是不可缺少的一个重要环节。党的十报告中提出要“深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”，《教育关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》等文件明确要求强化高校实践教学并将其提升到实践育人的高度。目前，我国经济转型正在加速进行中，对应用型、创新型人才的需求也越来越巨大，作为普通高等院校尤其是作为应用型高等院校的投资学本科专业，其人才培养的目标是主要定位于复合型、应用型人才培养上，要求所培养的学生不仅要具有扎实的理论知识，而且还要具备较强的运用理论和方法分析解决现实问题的能力。因此，在投资学专业人才培养过程，必须改革实践教学体系，完善实践课程设置，培养和提高学生的实践应用能力，以满足投资管理、公司投融资和个人理财领域对投资学专业人才的新要求。

一、投资学专业实践课程设置的现状

投资学的范畴从广义上来说多指产业布局、资源配置、投资规划等投资经济学问题，从学科属性上应属经济学学科，相近专业有金融学、国际经济学等；狭义上专指政府、企业、个人及社会其他团体对某一经济活动的投资行为，包括项目投资的分析、评估、策划、资金的筹集、资金的投入、项目的监控与绩效评估等投资管理的行为，与财务管理、工程管理、房地产开发管理等学科有较紧密的联系。而目前投资学专业课程设置依然存在重理论轻实践、实践教学方式方法单一、考核方式与课程体系设置不科学等问题，具体有如下的表现：

1.教材版本较多，但与教学环节相脱节。从教师角度来看，教材是授课的基本依据，是保证课程的先进性与科学性的关键，其质量的好坏对教学质量有重要影响；对于学生来说，与学生专业背景、能力结构、个性、兴趣相适应的教材会扩宽会拓宽学生专业知识视野、提升学生专业理论境界，进而激发学生求知的强烈欲望，提升学生学习的兴趣。而目前市场上现有的投资学专业教材有限，内容各有侧重，但大多重理论、轻实践，内容滞后，无法满足教学需求，更无法满足社会的需求。

2.实验设施耗资大，但学校实验经费有限。在各高校的实验室建设中，资金的紧张往往造成软硬件建设落后于理论课程的设置，导致很多专业课程只能通过教师的课堂演示来学习。从有些已经建好实验室的高校来看，很多也是利用率不高，很多实验室只是摆上了电脑，连上了网络，但缺少进行证券与期货模拟交易与分析的软硬件设备，如卫星接收机、实物展台、工作站终端等，导致一些专业课程无法正常开展。

二、投资学实践课程设置存在的问题

针对我国高等院校投资学专业的调查，实践课程设置存在的问题主要有以下几点：

1.重校内实践轻校外实践。实践教学体系从定义上讲，包括校内实践教学和校外实践教学，具体是由课程实践、技能实训、毕业实习、毕业论文、第二课堂等课程组成。校内实践主要是课程实践、毕业论文设计和第二课堂，目前各高校都非常重视校内实践，尤其是课程实验方面，在人才培养方案中规定了课程实验学时要求，并给予教学师资、实验材料、实验设备等尽量充分的保障；毕业论文设计的指导、撰写和答辩各环节要求也都比较明确、规范；校外实践主要包括技能培训和毕业实习，主要安排学生到公共投资管理部门、公司企业、金融机构进行实训或实习，但大多因为实习经费投入不足以及业务单位可容纳实习实训人数有限且担心经营管理秩序受到影响等原因，目前许多高校对校外实践方面没有给予充分的重视，技能实训基本上是到校外有关单位进行为数不多的走马观花式的参观或观摩。毕业实习也基本上是放羊式的，由学生自行联系实习单位，而对实习的过程和效果学校往往缺乏必要的监管。

2.重第一课堂实验，轻第二课堂实践。第一课堂实验一般是在校内进行的、教学计划明确规定的实验课程，有专门的老师在特定的实验室内组织进行；而第二课堂没有特别规定、校内外都可以进行、非特定教师组织的实践教学活动，如组织学生开展科研训练、学科竞赛、社会实践等形式，目的在于把课堂所学习的理论知识应用到实践中，培养学生的创新精神、社会责任感和分析解决问题的能力。虽然近些年来，各高校逐渐重视校外实践教学，但有限的人力、经费投入和管理机制建设等大都重点放在第一课堂实验上。在学生的期中、期末考评中，一般倾向于把第一课堂作为硬约束，第二课堂作为软约束加以对待。在管理上，也体现出第一课题实验纳入了教务管理部门，有严格的计划性、约束性；但第二课堂实践通常由团学部门组织实施，计划性不强，管理缺乏规范。这种状况不利于人才创新意识、担当精神和应用能力的培养，难以满足社会对创新型、应用型高素质人才的需求。

3.重认知性、验证性实验，轻设计性、综合性实验。目前，许多高校在实验课程的设置上普遍存在的问题是，在设置实验课程上，一般多设置单一课程实验，很少开设跨年级、跨课程、跨专业的综合性实验；在实验内容上，中验证性实验而轻设计性实验，一般情况下是教师基于课程理论教学进度，提供虚拟的实验数据素材，按照规定的步骤让学生进行验证性、模拟性实验，目的使学生深化理解课程的基本方法、了解相关业务流程，很少让学生根据实验目的、要求和条件，自行搜集材料，设计实验方案进行设计性实验。

三、完善投资学专业实践课程设置的建议

为了培养出符合时展需求的技术型、创新型人才，投资学实践课程的设置必须要由相应的改革，主要有如下建议：

1.在课程实验中增大设计性、综合性、创新性实验的比重。对于单门课程，除按章节安排基础性、单一性实验外，还应利用本门课知识安排综合性实验；同时，在大学本科后两年，需要教师整合若干门有关专业课程知识，开发一定的综合性实验。另外，基于特定的实验目的和要求，让学生根据自身的知识结构和专业兴趣，自行设计实验方案，进行创新性实验。并且要适当提高此类课程实验的占分比重，比如50%~70%，以此培养学生的创新意识和知识的综合运用能力。

2.在实践教学中增加课程调研的形式。课堂实践教学至少应包括课程实验和课程调研两种形式，前者主要是在校内的实验室进行，后者则需要到投资规划管理部门、企事业单位、金融机构等进行调研，了解与课程相关的具体投资领域或项目基本业务知识、决策过程、收益分析和风险评价方法等。由于经费、安全等因素影响，目前多数高校的实践课程教学主要采取的是校内课程实验形式。实际上，课程调研可以增加学生对具体投资业务的感性认识，强化学生对相关投资理论和方法的理解与应用，增强学生对专业投资课程的学习兴趣，因而建议各高校可根据情况合理安排学生进行课程调研。

3.在人才培养方案中增加技能培训。作为普通高等财经院校的投资学专业，主要培养的是应用型投资人才，要求学生通过专业系统学习，不仅要了解项目投资、金融投资、投资管理等有关投资学基本理论及方法，而且还要熟悉现实中有关投资业务的流程，掌握相关专业投资技巧，具有一定与客户、相关利益人沟通和协调的能力，具备较高的职业道德素质、法制意识和团队合作精神，后者只能通过技能实训环节才能得以实现，而实训环节是目前普通财经高校的薄弱环节，许多高校基于经费及实训基地有限，在人才培养方案中根本没有安排技能实训，这不利于提高学生的专业就业能力，难以使学生尽快适应投资业务、进入工作状态。因而，可根据专业课程安排，在大二下半学期或大三上半学期，可适当安排6—8周时间进行专业技能实训，具体实训安排可作如下设置：

（1）查找资料，了解政府的宏观投资规划、投资政策和宏观投资管理手段；

（2）到公司企业掌握投融资的渠道、项目可行性分析、项目风险管理等内容；

（3）到金融机构，如银行、证券、期货等部门熟悉各种投资工具和各种投资分析技巧等内容；

（4）到银行、投资咨询公司熟悉公司理财和个人理财等内容。技能实训可以由学校统一组织，也可由学生自行联系单位，但学校要制定具体的内容要求、监管措施和考核标准。

4.改革毕业论文的形式。传统毕业论文大多是学术论文的形式，由于毕业生就业压力增大、功利性心理膨胀和科研能力较为薄弱，进而导致本科毕业论文质量呈逐年下降趋势。毕业论文的目的是在于培养学生的创新思维、科研能力和专业知识的综合运用能力，因而改变毕业论文形式已成为一个迫在眉睫的课题。除了继续保留传统学术论文形式之外，还可以增加投资调研分析报告、投资方案设计与评价、投资专业学科竞赛成果等形式，后面几种更能很好的培养学生综合应用知识发现、分析和解决现实问题的能力。对于不同形式的毕业论文，还需要制定不同的考核标准。

参考文献：

[1]赵淑芳.投资学实践性教学改革的思考[J].中国管理信息化，2016（19）.

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职业院校是培养生产、建设、管理、服务型人才的重要场所，自教育部“十二五”中长期发展纲要颁布以来，我国职业教育进入了新的发展机遇期。当前，在我国“万众创业、大众创新”发展战略的影响下，职业院校逐步将原有的培养模式对接创新创业教育，以尽快转变培养方式，培养出更符合现代社会的职业人才。

一、跨专业、多层次、“双分流”的人才培养模式改革

人才培养模式的改革是将“双创”教育落地的首要任务，改革以往传统、刻板的人才培养模式，引入跨专业、多层次、灵活选择的人才培养模式是当务之急。

（一）人才培养模式改革的具体内容

第一，从招生模式的按专业招生改革为大类招生，入校后不分专业进行第一学年的基础课教育，将创新创业意识融入基础课教学。第二，尝试从第二学期或第三学期进行初次分流，即“专业分流”，在学生充分了解各专业学习内容和就业前景的基础上划分会计学、会计信息管理、证券与期货、互联网金融专业，进行专业必修课和创业知识选修课学习，积累创业知识。第三，在第五学期安排跨专业综合实训后完成第二次分流，即“方向分流”，学生可自主选择就业、专升本或者自主创业，针对选择就业的学生安排专职教师进行从业资格的相关辅导，并参加顶岗实习，针对选择专升本的学生安排学业指导和考前辅导；针对选择自主创业的学生配备一对一创业导师，加强创业精英教育，撰写商业计划书，并完成企业初期孵化，学院可给予相应创业基金予以支持，以商业计划书答辩代替毕业论文答辩。第四，优秀创业毕业生离校后也可返回母校进行创业知识深造，可自愿“反哺”母校创业基金，为创业基金可持续发展做出贡献，如图1所示。

（二）创新创业意识普惠教育阶段

创新创业意识普惠教育阶段旨在培养所有学生的创新意识和创业精神，使学生在短时间内集中、系统地学习创新创业知识，对与创新创业相关的学术理论知识有更深的领悟，树立正确的就业、创业观。该阶段面向全体学生，培养学生的创新意识、创业精神，促进学生创业心理品质的形成，例如开设创业学、创意思维概论、大学生职业生涯规划、大学生KAB创业基础等。具体而言，普惠教育需要重点推进以下三项工作：1.提供制度保障。在普惠教育阶段，由于课程不为人熟知，需要学校教育主管部门在学分、学时上予以支持，形成学校内的创业氛围，只有这样，才能为人才培养模式的转变提供外部环境。2.物质保障。创新创业人才的培养要求学校对原有硬件设施进行更新，需要购置相关硬件和软件，为后期开展有针对性的学习奠定物质基础。3.潜移默化的人才培养过程。将创新创业教育的内容浸润在人才培养的各个环节，使学生在不知不觉中养成创新创业意识，为后期课程跟进铺平道路。

（三）创新创业知识重点学习阶段

创新创业知识重点学习阶段旨在丰富学生的创新创业知识，为以后更进一步从事创新创业实践和研究工作打下扎实而坚固的基础，以选修课的形式，为有创业想法的同学提供创新战略、市场营销、风险投资、合同与交易、电子商务、税务制度以及知识产权的学习机会，例如拟开设跨专业虚拟仿真综合实训等。同时结合第二课堂，开展相应活动，巩固学习效果。

（四）创新创业人才精英培育阶段

创新创业人才精英培育阶段应对学生进行职业性向测评，依据测评结果，结合个人意愿，在学生中筛选有能力、有意愿的学生重点培养，条件允许的学校可以成立相应的班级或学生社团，为立志创业的学生配备一对一的创业导师，对学生强化培训。培训的主要内容应为企业初创提供辅导，并完成企业初步孵化，协助学生完成商业计划书、工商注册、税务登记、银行开户、市场开拓、人员聘用以及申请创业基金等环节，为学生离开校园后的企业经营打好基础。

（五）离校后“反哺”或“回炉”阶段

当首批以创新创业模式培养出的学生毕业后，学校必须加强校友职业发展的追踪，同时继续对毕业生创业进行指导，以辅助毕业生创业孵化成功。过段时间后，可以邀请离校后的优秀创业毕业生回母校举办创业讲座或创业沙龙，畅谈创业感想和经验教训，毕业生也可以选择回母校短期“回炉”学习相关专业知识，有能力的毕业生可自愿捐赠创业基金，“反哺”母校，为今后的学生创业做出贡献。

二、创新创业能力认证

在创新创业课程学习的基础上，针对创新、创业所需的知识结构、要掌握的技能和能力对学生进行专门培训，为参加规定内容培训并通过考核的学生颁发培训证书，如国家服务外包人力资源研究院颁发的大学生就业创业培训证书。此外，引入校企合作和跨校培养模式，以交换生、进修生身份选派部分优秀学生在其他学校参加KAB、SYB创业培训实验班；或与具有创业培训资质的院校、企业合作，在本校完成KAB、SYB创业培训，成绩合格学生可以获KAB、SYB创业培训证书，今后创业可享受国家扶持大学生创业的多种优惠措施。

三、“双创”模式下教学方法改革

实施“双创”背景下的人才教育，必须在其过程中突出实践和实施的环节，颠覆传统教学单纯停留在理论教学上的弊端，亟待将创新创业教育切实与一线课堂教学相融合。

（一）“创业导师+学业导师”双重培养

引入导师制，做到不仅学业导师负责学生专业学习、顶岗实习、毕业论文撰写外，还应为有创业想法的学生配备具有创业辅导资质的创业导师，为学生在最后创业孵化阶段进行一对一辅导，手把手完成企业初步孵化。

（二）沉浸式教学

充分利用现有财经类虚拟仿真创新创业实训中心资源，开设跨专业虚拟仿真综合实训课程，为全体学生在毕业之前提供一次与经济社会无缝连接的机会，通过为期一周的“沉浸式”学习，体会创业和就业的艰辛和成就感，激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力、人际交往能力、团队协作能力、经营管理能力等。

（三）“互联网+”远程教育

在“双创”模式下，学生的课程培养会打破原有的学制和上课方式，远程教育、远程帮助将可能成为授课的重要方式，因此学校有必要构建网络学习平台，通过微课、案例式教学等方式提供互动性网络平台，实现教育的全方位覆盖，使学生学习更加自主，方式更加灵活。

（四）“试错”式教学

通过校内的系统学习、实践，乃至企业试运营，为创业的同学们提供“试错”的机会，在各种错误和问题中摸索企业经营决策和技巧，加强团队管理和磨合，将现实经济社会中可能遇到的各种困难高度仿真，尽力做到校内教育与校外社会的无缝衔接，把今后犯错误的损失降到最低。

（五）互动式教学“双创”人才的培养

把课堂从“一言堂”变为“大家谈”，教师身份也将因此而转变。头脑风暴、siminar、无领导小组讨论等都将成为授课方式，教师将从课堂的主角变为“群演”，学生将有知识的被动接受者成为知识的传播者甚至是创造者，在不断往复的互动之后，创新创业将被印刻在学生心中，使之在未来的职业发展中具有鲜明的特点和优秀的综合素质。

（六）赛教融合、第一课堂与第

二课堂融合作为人才培养环节的最后一环，第一、第二课堂的有机结合将为“双创”人才的培养打下基础。因此各级团组织可通过各类比赛促进学生对于知识的掌握，以创业计划大赛等为基础，构建全新的学科竞赛体系；以创业俱乐部等为基础，扶植全新的学生社团体系，同时辅助第一课堂教师为学生尽可能提供创新创业的实操机会，提高他们的创业综合实力。以“双创”为背景的人才培养，关键在体系的构建，而这个体系涵盖了学校教学的各个方面，这是一次高职教育模式的深刻变革，是高职教育面向未来的必由之路。因此各个高职院校应抓住机遇，不断革新人才培养模式，为实现我国高职教育事业更好地为社会发展服务的目标不断前进。

参考文献：

[1]段丽华,刘艺.基于“专业+”的高职院校创新创业教育体系研究与实践[J].职教论坛,2016(28).

[2]赵序海.高职院校财会专业创新创业课程体系设计[J].高教论坛,2014(5).

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中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）47-0177-02

金融混业经营是指金融业务互相渗透、交叉，而不仅仅局限于自身分营业务的范围。随着全球金融一体化浪潮的不断高涨，金融业务混业经营已成为国际金融业发展的主导趋向。自1993年12月国务院做出《关于金融体制改革的决定》以来，我国实施的是分业经营政策。这一政策是在我国金融业处于发展初期这一背景下制定的，对防范金融风险发挥了积极作用，在一定程度上保护和促进了我国金融业的发展。但在当今金融业务不断创新、国际金融业互联互通的情况下，如果继续分业经营，将会削弱我国金融市场效率，不利于我国金融业务与国际接轨。

近年来，特别是我国加入WTO以来，我国金融机构在银行、证券、保险、信托等业务方面互相渗透，融合趋势不断加大，成立了诸如平安集团、光大集团等大型金融集团公司。我国金融业务渐渐地从分业经营走向混业经营，应该说我国金融业的混业经营是我国金融体制改革的最终选择。金融业是现代经济的核心，在经济发展方面作用的发挥，依赖于高素质金融人才的培养。金融学是一门集理论、实务、技能于一体的实践性很强的应用性学科。在混业经营的趋势下，现代通信技术和网络技术在金融业中将发挥更大的作用，其业务操作的技术含量越来越高。当前，现代金融理论侧重从微观方面对金融行为进行研究。由于微观金融本身具有应用性和操作性强的特点，因此，在金融专业人才培养中要理论联系实际，强调实践教学的重要性。

一、分业经营模式下金融业专业人才实践教学弊端

1.专业过于细化，忽视金融业务资金融通的内在联系。传统的金融专业分为银行、保险、金融工程和投资理财等专业，实行专业模块教学。模块教学虽然有利于学生掌握本专业领域的专业知识，但是忽视金融知识的融合性。比如，传统金融专业人才培养分专业设置课程，这会导致银行专业课程很少开设保险专业课程，使得银行专业学生对保险学知识掌握得较少，不利于银行专业毕业生未来在保险行业中发展。金融混业经营的趋势，充分显示了金融各行业是相互联系、密不可分的，现在所谓的“专才”培养模式不符合金融业混业经营的发展需求。

2.学生实践教学过于模块化，缺乏综合性、设计性和前瞻性。一些本科院校，甚至是“211”和“985”院校的金融专业实践教学也缺乏前瞻性，过于强调对学生动手能力的培养，其实践教学与一些职业院校的实践教学没有多大区别，进行的金融实践活动基本上属于操作性、验证性实验。这些实践教学活动缺乏综合性、设计性和前瞻性，不利于学生创新意识的培养。模块化实践教学培养出来的学生，虽然能较快地适应金融机构的基本业务，但明显不适应日益创新的金融业务对学生的更高素质的要求，不利于我国金融业的创新和发展。

3.传统分专业的实践教学实验内容不适应金融业务混业经营的需要。传统的分专业的金融实践教学活动主要有两种形式，一种在学校金融实践室完成的，一种是到相关金融企业进行实习。现在，大多数院校的金融专业实验室还处于初级金融实验室阶段。虽然金融专业实验室模拟了银行、证券、保险行业的业务，训练了学生的专业技能，但金融业务与现实的经济联系十分密切，且不断创新发展。金融实践室的模拟实践活动，使学生在了解传统金融的业务上，由于缺乏对前沿和创新业务的引进，不适应互联网金融等诸多金融信息化快速发展的需要，不利于学生紧跟金融业不断创新的发展新步伐。到金融机构进行实训，目前是众多高校进行金融实践教学活动的重要方式，有利于学生提高专业业务能力。综合我国目前金融机构业务方面的具体情况，大多数高校学生是自己联系单位去实习，多数是为了找工作才去实习的，学校并没有具体的组织和管理，也没有相关的教师进行具体指导。学生实习没有具体的计划和方案，实习后也没有系统的总结，这样的实践活动，其整体效果可想而知，不利于学生综合业务素质能力的提高。

二、混业经营模式下，金融专业一体化实践教学的改革措施

1.深化金融专业人才培养一体化实践教学的改革与创新。为了适应未来金融业混业经营人才的需要，要改变传统所谓的提高动手能力的实践教学模式。本科院校金融专业一体化实践教学要以培养学生的综合创新能力为出发点，一些“211”和“985”院校金融专业的人才培养应以培养金融行业高端人才为目标，通过金融高端人才来引领金融学科和金融业务的未来发展方向。笔者所在的学校虽然不是“211”也不是“985”院校，但为了培养能适应未来金融业务发展新趋势的金融专业人才，学校进行了如下改革：①单独成立金融学院；②提出宽口径、厚基础、懂专业、会管理、通外语、强能力的金融专业人才培养目标；③金融专业的招生实行大类招生，在大学前两年实行金融学通识教育，增开诸如《专业写作》、《心理学》等课程，培养学生的沟通和交际能力；④将金融学本科专业申报为国家标准建设项目，以更高的标准规范实践教学这一环节；⑤重视学生综合素质能力的培养，加强实践教学力度。为了加强实践教学，学院单独成立金融实践教学教研室，成立相应的领导机构，加强实践教学理论研究。

2.在实践教学目标上，由单一性目标向综合性目标发展。为了适应金融业不断融合和日益创新发展的新趋势，在设置一体化实践教学目标时，应该由单一性目标向综合性目标发展。为了使本科院校的金融专业学生具备适应金融业不断融合和日益创新的能力，必须加强对学生综合实践能力的培养。具体而言，包括：①通过实践教学，使学生深化对专业理论知识的理解，具备在实践中对理论知识修正、拓展和创新的能力；②通过案例分析和文献阅读等多种形式来培养职业素养及创新能力；③培养学生具备良好的职业意识和职业道德规范。

3.在实践教学内容上，注重课程内容的综合化、形式的多样化。实践教学的内容是实践教学成功与否的核心问题之一，教学内容规定着学生必须学习的内容，决定着学生的发展方向，影响着实践教学目的的实现。对于金融专业来讲，综合性实践教学内容主要包括两个方面。第一方面，即以掌握基本专业知识为主的实训，包括课程设计、课程论文及毕业论文或毕业设计等实践性教学环节；第二方面，即与教学紧密相关的、帮助学生把第一课堂的知识转化为专业技能的各类学术科研活动，如案例分析、金融文献阅读和金融建模竞赛等。

4.在金融教学中，积极构建新型校企合作模式。校企合作的方式能够更好地使教育的目标与企业的实际人才需求结合起来，因而，在混业经营模式下，可以采用这种经过实践证明有效且可行性较强的模式，将企业与学校的资源进行互补，达到互利、合作、共赢的目的。还可为学生提供到金融企业实习的机会，使其能真正参与到企业的经营管理和科研项目中，了解当前金融企业的发展动态，从而在实践操作的过程中，不断提高自身综合素质，以应对混业经营模式下金融企业对人才的更高要求。

参考文献：

[1]江日初.分业经营与混业经营：实践、理论与制度变迁[J].经济师，2004，（4）.

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他不到23岁“下海”，创业积累了“第一桶金”，而后创办了糖酒站；29岁，经历了行业的“打磨”，创办了沂蒙小调酒厂；31岁，收购了当时具有国资背景的山东浮来春酒厂；创办国美酒业集团，喊出了“要发现中国最美的酒”的口号。

2016年1月8日，武玉杰旗下的国美酒业集团宣布与京东商城战略“牵手”，仅10天之后，又与中国工商银行融e购完成战略合作。在他的带领下，国美酒业朝着“互联网+”战略迈出了飞快的步伐。

虽然如今集团公司的规模很大，涵盖房地产、矿山、金融、互联网等30余家分公司，但是他最钟情的还是那一抹酒香。即便成功创业20年，年产值已经突破百亿元，他也经常谦虚地称自己就是一个从底层发展起来的“酿酒人”。

诚实守信――“销售的关键是人心换人心”

1995年，对于武玉杰来说，是个尤为难忘的年份。那年，他23岁，完成了人生中的三件大事：正月初五结婚，11月28日成为父亲，12月7日正式创业。

初中毕业后，17岁的武玉杰到当地一个烟酒公司工作，他发现自己很适合也很喜欢做销售。有时到外省采购，他每天行车十几个小时，晚上困了就搬着汽车车座到马路边睡觉，也不会觉得辛苦。由于工作勤勉，业绩突出，他被提拔为公司的销售部门负责人。在新的工作平台上，他更加勤勤恳恳、兢兢业业，带领自己的团队创造了全部门80%的营收业绩。

然而，受当时国企体制所限，武玉杰深切地感觉到自己的能力没有得到完全的展示和释放。1995年，在全国“下海”热潮中，武玉杰主动辞职。他花了一个晚上，翻出自己收集的所有名片，从中找到了灵感，于是到工商局注册了自己的第一个公司――“东方糖酒站”。

九层之台，起于累土。最初，这只是个小规模的夫妻店。武玉杰租下5间房，面积约500平米。靠着过去做销售积累下的信誉，打欠条从供应商处拿货，开始自立门户。后来，随着业务量增长，员工增加到10人。他们每天清晨六半点准时上班，先开会总结前一天的工作收获，检讨工作失误，再安排当天的工作任务，风雨无阻。为了保证把每日所列计划完成，武玉杰常拜访客户至深夜，有时连饭也顾不上吃。他仔细记录和分析每位客户的需求，凡是对客户的承诺，言出必行。他还一改过去传统的等客上门的销售方式，提供送货上门服务，这在山东莒县尚属第一家。

在武玉杰的努力下，“东方糖酒站”开业仅第一年，销售额就突破2000万元，利润300余万元。

在不少人眼里，武玉杰是位销售奇才。有人笑称，武玉杰卖什么酒，当地人就喝什么酒。然而，武玉杰认为，销售其实并不困难，也不神秘，只是越简单的事往往越难坚持做到。“销售的关键是人心换人心。为了不失信于客户，有时宁可认赔，也要讲担当。”武玉杰说。

刚开始创业的第一年，由于经验不足，武玉杰宣布按厂家回收价向客户回收啤酒瓶，一个4毛钱。后来才发现，忘记将运费考虑在内，但他仍决定按此前承诺价回收。最后，那年共销售了约300万瓶啤酒，仅回收酒瓶一项就亏损了15万元，但是，却因此收获了很多客户的好感和信任。第二年，东方糖酒站销售额翻了一番，此后事业就像滚雪球一般，顺风顺水，越做越大。

武玉杰诚恳地说：“做销售，每一位客户都要认真对待。满足客户的要求其实很简单，就是言出必行。探访时怎么谈的，后面就要怎么落实，这样客户才能信任你、选择你，满意度也才会高。”

守正出奇――“胆子大一点，步子慢一些”

守正出奇是武玉杰的经营智慧。创业一路走来，武玉杰的胆子大是出了名的，只要认准的事，他都会全力以赴。

2000年，武玉杰创办了沂蒙酒厂，随着一首《沂蒙山小调》的传播，他的沂蒙小调酒也蒸蒸日上，从一个县域的小市场白酒品牌变成了山东全省的大品牌。

2003年，国有企业改制浪潮在山东如火如荼地展开，善于捕捉商机的武玉杰将目光瞄准了具有数十年历史的浮来春酒厂。

他出资4300万元现金，“可以说是押上了全部家当”，收购了山东莒县的国企浮来春酒厂。

接手后，武玉杰开始发挥他心细、会管理的优点，大刀阔斧地抓质量、扩生产，重新对酒厂进行定位，扔掉老企业的思想包袱，全面激活员工积极性，仅用了一年时间就使濒临倒闭的老厂实现扭亏为盈，生产规模由1万吨激增至30万吨。

即便如此，武玉杰并没有盲目扩张，而是稳扎稳打，步步为营。“胆子可以大一点，但是步子要慢一些。”因此，几年之后，很多知名酒企出现效益滑波甚至倒闭，但是武玉杰的公司仍然保持着迅猛增长。

武玉杰没有建过房子，但是胆大的他硬是通过不断钻研和学习，使旗下的浮来春地产成为当地首屈一指的房地产商。胆子大并不是蛮干，他不仅敢干而且能干也会干，始终把安全放在第一位，每次出差回来他都会亲自前往建筑工地检查安全生产。如今他开发的浮来春公馆已经成为当地的地标性建筑。

木薯，是生产酒精的主要原料。此前，公司每年要从柬埔寨、泰国、越南等国家进口1000多吨木薯干，路途遥远，导致输运时间、原料质量等都难掌控，因此，武玉杰动起了在原产地直接设厂的心思。

2012年12月，浮来春集团在柬埔寨设立的中国动态投资有限公司（柬埔寨）和C&V投资有限公司开始筹备建立，征地13600公顷，种植木薯和甘蔗。

此举不仅解决了公司原料来源问题，公司还一举在当地建立淀粉厂。该厂建成后，将成为当地最大的淀粉生产企业。“解决了原料瓶颈的同时，在源头设厂还有更多考虑。”谈起到柬埔寨种地的初衷，武玉杰感慨颇多，“更重要的是，我们的企业文化就在于打造健康企业，控制住源头，才能真正保障企业的健康成长，在我看来，健康就是企业的第一生产力。”

2015年初，武玉杰干了一件大事――高调宣布成立白酒并购基金，参与竞购备受社会关注的山东景芝酒业股份有限公司。

2015年2月16日，山东省安丘市政府通过山东产权交易中心公告，景芝集团100%股权被挂牌转让，公司两大股东安丘市华安国有资产经营有限公司和安丘市旅游局，分别以5123.31万元和1617.89万元的底价挂牌转让持有股权。在股权挂牌公告中，景芝酒业管理层率先表示了参与收购意向。其后，浮来春集团也提交了竞购申请，并获受理。按照公告，参与竞购企业的报名截止日期是3月19日。但是，在浮来春集团参与竞购后，事情发生了急剧变化，2015年3月17日景芝酒业改制突然被安丘市政府叫停。

东方不亮西边亮。无奈之下，武玉杰将眼光投向了省外――四川宜宾。素有酒城之称的宜宾市，有一家颇具生产能力的酒厂因为扩张失败陷入困境，正寻求买家，经过几番实地考察后，武玉杰决定出手，以12.7亿元的价格将君子酒业公司收入囊中。这样一来，他的白酒年生产能力一跃上升到5万吨/年，窖藏成酒达到10万吨。

于是，武玉杰开始了白酒市场的新战略布局――进一步抢占大众白酒市场。用通俗的话来说就是“让普通老百姓都能以较低的价格，品鉴高品质的白酒”。

忠义豪爽――“朋友来了有好酒”

山东人热情好客，武玉杰为人豪爽大气，淳朴实在，对朋友真诚相待，“宁可伤胃也不伤感情”。

武玉杰的骨子里始终有一种难舍的白酒情节。然而，武玉杰2003年收购浮来春酒厂时，浮来春早已从鲁酒第一梯队掉队，产能不足，销量又严重滞后。面对困境，武玉杰开始了大刀阔斧的改革之路。他一方面不断扩大规模，通过全厂职工的团结努力，仅白酒库存就达到3万吨。另一方面在原有浓香型白酒的基础上，改良生产工艺，发展生产出酱香型、芝麻香型白酒。产品线的丰富有效打开了市场，受到了消费者的热烈欢迎。

武玉杰对酒情有独钟。在白酒行业市场好的时候，顺势而为稳步发展；在白酒市场行情不好的时候，他夯实基础苦练内功，并用集团下属的房地产和矿山公司的利润来补贴酒企，以此来保障职工的利益和酒品质量。

武玉杰的目光不仅满足于山东的区域市场，他很早就着眼于全国乃至国际酒市场的布局。2005年，武玉杰成立山东浮来春生物化工有限公司，实现了年产20万吨食用级酒精的生产规模。更有远见的是，围绕酒精生产，浮来春生物化工有限公司还建立起国内最大的生物电站。

“以质取胜，诚信创业”是武玉杰一贯坚持的核心理念，这种先进的创业理念已植根于浮来春集团和国美酒业集团庞大生产经营体系中的每一个层面。

“酒是一种特殊物品，它的品质和生产者的品质是有内在联系的”，武玉杰一直这样认为。所谓酒品即人品，品酒如品人，欲酿好酒，先做好人，而做人的基本要求就是诚信，生产高质量的产品给消费者，就是对消费者的诚信，也是对消费者人格的尊重。

产品服从于质量，诚信来自于质量。武玉杰和他的团队本着诚实守信的原则，以质量创品牌，着力塑造良好的企业形象和信誉。

武玉杰说，浮来春是区域性品牌，而国美酒则是打开全国市场和全球市场的品牌。

“品质和性价比是销售的基础，我们要像对待生命一样对待产品质量。”武玉杰满怀信心地说：“我相信，只要产品好，一定会被认可。我们要以亲民的价格，让人们喝上可与茅台、五粮液品质媲美的、让全球华人认可的酒。”

武玉杰向记者透露，未来公司将进军互联网金融，并“积极落实政府工作报告中的‘互联网+’思想”，做“互联网+”企业。

触“电”早就成为不少白酒企业转型中的“必走之路”。事实上，武玉杰也认识到，在抓住互联网思维的同时，企业要做得“更全面”，打造更全的产业链。“一个企业的发展不仅需要保证产品质量，产业链条的连接才可以带动整盘棋。”

他介绍，其所在的公司建立了生物电站，利用污水处理产生的沼气通过内燃机发电，装机总容量达到12600千瓦时，这又是国内比较大的生物能源转换项目之一。

“在新的竞争环境下，白酒从业者应与时俱进，积极寻求新的发展模式。”武玉杰说，“这样才可以推动相关产业政策与商业智慧的融合，贡献新力量，成就新未来。”

经世济民――“发展企业，回报社会”

近年来，一批又一批的山东商人在社会经济舞台斩露头角，新鲁商群像成为专家学者研究的热点。新鲁商的形象，可以概括为9个方面：友善、内敛、敦厚、诚信、责任、创新、包容、守法、和谐。

这些新鲁商的优良品质，在武玉杰身上都有很好的体现。步入不惑之年的他已成为新鲁商的代表人物，也因此当选山东省政协委员。

每年他都会专门抽出时间进行调研，认真准备提案。2016年1月，武玉杰向第十一届山东省政协四次会议提交了《加大对莒文化研究保护弘扬力度》、《小额贷款公司应享金融机构政策》、《政府应完善“走出去”支撑体系》三个提案，关注度很高，引起了政协委员的热烈讨论。

武玉杰的骨子里有一种与生俱来的经世济民的家国情怀。在一步步发展壮大的过程中，武玉杰认为，浮来春集团和国美酒业集团已逐步形成了自己的企业文化。他在带领企业不断提高经济效益的同时，也在不断创新社会责任担当。其中，捐资助学是武玉杰践行社会责任的具体体现。

“发展企业，回报社会”一直是武玉杰秉持的理念之一。自1998年首次捐资助学以来，他已连续18年共出资近3000万元，通过建设希望小学、成立浮来春助学基金会、城乡文明共建等多种形式参与社会公益事业。其中，浮来春助学基金会已对 2000余名在校生、大学生进行了资助，帮助他们完成学业。武玉杰在2013年出资1200万元捐建的日照浮来春小学，已经于2015年9月投入使用，这座学校已成为日照市继金海岸小学、新营小学之后的硬件配置优越、教学环境优良、师资力量雄厚的第三个省级规范化小学。

每年的8月底，浮来春集团都会举行一次捐资助学的捐赠仪式，对贫困的大学生进行捐助，并且一直持续资助贫困学生到大学毕业。2014年8月25日，浮来春集团出资50万元，对莒县家庭困难的百名大学生进行了资助，给予每人5000元，帮助他们继续完成学业。

企业发展到哪里，武玉杰的公益步伐也会走到哪里。2015年8月27日，刚成立不足半年的国美酒业集团就到四川长宁县捐资助学。武玉杰向受助的20名贫困学生发放助学金10万元，并且承诺将一直资助这20名学生到大学毕业。