工程教育论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇工程教育论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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2综合应用多种教学手段，强化工程教育教学方法

CDIO工程教育理念强调理论课程与工程技术实践的有机结合。在基本理论公式推导的讲授过程中，课堂教学可采用板书的形式，有助于学生思维记忆。但是在讲授工程应用案例时，如对某交叉口的设计改造，可以采用多媒体教学的方式，采用课件的形式能够以图像、声音的形式动态阐述工程实施前后的效果。根据不同的方案要求，通过修改交通流要素等基本参数，可以实时使学生掌握理论与实践的分析方法，从而极大激发学生主动学习的兴趣，提高学习效果。为了提高学生工程能力的培养，在教学实践中引入了仿真软件如vissim、transCAD等，利用软件的强大功能，系统地让学生了解人、车、路、交通量、车速以及密度等特点，便于学生分析和设计不同的交通调查报告、规划方案等。强调以学生为中心的教学手段，采用小组讨论、对话演讲等形式，鼓励学生在教材之外主动搜集与交通工程学有关的素材，参与网上微博、微信、论坛等各种现代化交流平台，开放学生的思维，调动学生与外界社会的交往能力，在社会环境的背景下，运用所学的专业知识，讨论交通问题，更有助于学生明确课程的意义和目的。

3培养教师实践教学能力，提高课程教学效果

为了更好地提高教学效果，教师需要提升自身的基本素养，包括理论和实践素养。新开课教师至少要承担与本课程相关的实验教学，每年课程专任教师需要轮换到实验室从事相关实验工作。有效利用学校实验室，教师在带实验的过程中，加深对交通工程学的教学理解，有助于在课堂上把握学生的实践能力，强调实验教学内容的重点难点。工程教学模式强调以企业产品的基本生产流程来培养学生，同样也就要求教师必须有在企业事业单位从事研究生产的相关工作。传统的课内封闭式实验方式显然还不能满足需要。因此，鼓励授课教师利用课余时间与交通管理部门、规划设计院等工作部门建立联系，采用产学研合作的方式，帮助相关部门解决交通问题，积累工程实践经验。同时，也可以采用外聘具有丰富经验的工程师来课堂讲授，采取教学相长的方式。交通工程学所涉及的问题牵涉社会各个方面，多学科交叉的性质决定了学生掌握课堂知识的同时，必须增强解决现实交通问题的能力。

4采用合理的课程考核方式，提高教学质量

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二、工程文化教育的内涵

目前，高等教育的发展正经历着“偏重文科教育—偏重理科教育—文理教育融合”的阶段性转变。正在从理科教育为主向文理教育融合转变。这就要求我们的思维方式、发展模式、课程体系和结构都能跟上这一转变的要求。为了适应新形势的变化，培养全面素质的人才，工程文化教育更应该注重学科交叉、文理融合，在通识教育中强化人文知识和素质。人们以往都片面地认为只有文科的学习才能培养人文素质，其实理科学习也能培养人的人文精神，但是关键在于如何把文科理科紧密融合起来。任何学科都是人类创造的，并服务人类、符合社会与自然规律的文明产物，在发展过程中两者应该是能够相互作用、相互促进的，不应该是彼此独立，互不联系的，无论是哪种学科都应当致力于人类的文明进步与人自身的完善，在追求真、善、美的人文精神的目标之下共同携手进步。钱学森写给钱学敏教授的信中强调，在大成智慧教育和人才培养上要做到:大成智慧教育必须理、工、文、艺齐发展，要打通，必集大成才能得智慧。大成智慧教育必须坚持哲学与科学技术相结合，必须加强情感和品德的教育。工程文化观的教育理念与钱学森的教育观其实是一致的，在工科教学中应当充分发挥课堂教学的优势，文理学科相互融合，大力进行世界观、人生观、自然观的教育，培养全面发展的高素质人才。高等教育之“高等”其实就体现在人文素质和文化氛围上。一个受过高等教育的人，如果身心是健康的，又具有社会责任感，且人文知识和科技知识基础宽厚又能融会贯通，那么他的视野一定是宽广的，思想肯定是活跃的，创造能力也是很强的，其综合素质也必然是很高的。事实上，人文素质和科学素质并不矛盾，很多杰出的科学家往往也具有很高的人文素质，只是在我国的应试教育体制下，理科与文科的学习被割裂开来了。理科的科技教育的目的就是期望通过教育使受教育者获得生存的技能和本领。科技教育的作用就在于启迪人的科技思维，培养人的科技技能，鼓舞人克服各种困难的精神。而人文社会科学是人类社会不断获得精神需求的丰富源泉。人文素质教育的目的就是期望通过教育使受教育者会思想、有灵魂、辨真伪、能创新。人文教育的作用就在于启发人的思想，提高人的修养，净化和洗涤人的心灵，启迪人的科学思维，熏陶人的灵感，孕育人的创造精神。可见，要培养全面高素质的人，人文素质教育与科学技术教育是绝对不能分家的。具体说来，人文精神体现在理科类学科的学习，实践活动的目标、方法和学习态度上，体现在对科学精神的追求上。渗透人文精神的理科教学将更丰富，更富有生机，更突出人的主体地位，这样不仅使学生得到具体的科学知识，而且还受到高尚的人文精神与道德情操的熏陶，有助于使学生形成良好的品格和习惯，树立健康的人生价值观。

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1.1工程教育体系不清，目标定位和发展战略模糊

我国工程教育与发达国家比较，差距主要表现在教育观念落后、目标含糊等方面。长期以来，高等工程教育一直委身于科学教育甚至被等同于科学教育，造成工程教育培养目标定位模糊，导致教育培养体系与国家重大工程建设项目、企业技术创新的脱节，增大了高校毕业生就业的难度［3］。

1.2教学与实践脱节，学生缺乏实践训练

传统教育模式的一个弊端是轻视工程实践训练，部分学校实习基地萎缩，流于形式，学生走马观花式的生产实习较多，深入生产过程、动手参与较少，理论和实践脱节，使学生难以领会和消化理论知识，只能纸上谈兵，见到带有工程性质的问题就心里发虚［4］。学生动手能力不强、疏于实践是用人单位对大学生质量反映最多和最普遍的问题。此外多年的应试教育助长了学生死记硬背的学风与思维，压抑了他们的自主性、创新精神和实践能力的提高。

1.3工程教育课程体系比较落后

工程教育课程体系和教学一直受传统专业的影响，与产业结构调整不符，专业教育知识面狭窄，内容陈旧，不能适应科技的迅速发展;普遍采用“填鸭式”教学方法;学生负担沉重，不利于培养独立思考、终身学习的能力和兴趣。工程实践、工程设计的训练环节偏少、学时偏低。这些都严重制约了学生工程能力的提升［5］。

1.4教师队伍缺乏工程实践锻炼，影响工程教育质量

近年来很多学校教师队伍中具有硕士、博士学位的教师比例迅速上升。由于他们多数是刚刚走出校门的青年教师，缺乏系统的工程实践锻炼，因此，工程实践能力不强。同时学校与教师个人重学历、轻实践，重专业、轻综合，导致教师培养集中在学历学位提升上，对工程实践能力培养重视不够，形成知识传递从书本到书本、工科学校不“工”的尴尬局面。

二、独立学院学生工程能力的培养途径

学生工程能力培养是一个系统工程，企业和社会对毕业生的能力要求是多方面的。针对独立学院工程教育现状及存在的问题，为切实提高学生的工程实践能力，需要在以下几方面进行努力:

2.1转变教育理念，树立现代工程教育观

要树立大工程观意识，使工程训练与现代工业生产水平相适应，强化设计、制造、运行、开发、管理以及创新精神和综合能力训练，增强与市场经济相适应的质量意识、安全意识、环保意识和协作意识。要注重以工程能力培养为导向的工程教育，真正体现面向工程的办学理念和培养目标，将工程教育由培养工程科学家向培养工程师转变;由专业对口教育向基本素质教育转变;由注重知识传授向重视学生创新能力培养转变;由注重科学系统性向注重工程综合性转变，从而为工程应用型人才培养提供新型的知识体系和能力结构。

2.2改革课程体系与教学内容，增强学生工程意识

课程体系与教学内容改革的核心是拓宽学生的知识面，增强学生的工程意识。要改革现有课程体系，使之尽早面向工程实际，强化工程实践。工程能力培养要贯穿教学过程的始终。学校应经常组织教师深入企业调研，跟踪调查毕业生，了解企业对应用型人才的培养需求。在调研的基础上，按照行业职业资格标准，开展教学模式、课程设置体系、实习实训的改革，使教学过程密切联系生产实际。聘请研究设计院所、企业参与培养计划的制订，针对企业岗位实际需要，增设实践类课程和实验，让学生动手拆装设备，使教学内容更贴近工程实际。

2.3加强产学研合作，拓宽工程能力培养渠道

通过实践教学工程化改革，让学生尽早地、更多地接触工程实际问题，以建立起牢固的工程概念或工程意识。

(1)以行业企业为依托，大力加强校外实习实训基地建设

以产学研结合为桥梁，与企业进行深度合作并建立稳固的校外实习基地，带领学生到生产现场在企业技能专家指导下实习实训，创造条件让学生深入生产班组，跟班实习。参照企业职工技术培训资料，与企业人员共同确定实习实训项目、内容和要求，编写实训教材。带领学生到企业技术培训机构，在企业人员的指导下学习，使学生真切体会到生产、管理实际，得到技术、技能、管理、文化、合作精神等方面的综合实训，增强实践动手能力和科研转化能力，解决实习实训指导教师和场地、设备不足的问题。随着经济全球化与科学技术的飞速发展，企业逐渐成为工程技术的创新主体，企业的现代化管理理念、企业文化、管理机制不断完善，先进的工艺装备和现代化加工工艺，是学生理想的工程实践场所，这是校内实践基地所无法替代的。

(2)建立稳定的企业兼职教师队伍

聘请企业工程技术人员和荣获各种技能大赛奖励的技能专家担任兼职教师，为专业教师和学生讲授新技术、新装备、新标准的应用，指导学生实训。聘请企业兼职教师承担实践类课程、实验、毕业设计的教学工作。

(3)多渠道建设校内实习实训基地

为节约资金，可将企业闲置或报废的典型设备搬迁至校内建设实训基地。同时利用政府专项资金建设校内实训基地，包括软硬仿真操作实训、典型设备拆装实训等。针对区域、行业、经济和社会发展需要，按照职业岗位的实际需要，设置和调整实践教学内容;邀请企业参与设计和建设实训基地，确保实践仿真模拟的准确性、广度、深度以及技术上的先进性;统筹校内实验资源，加强不同学科之间实践资源的共享，促进实践教学水平共同提高。校内实践基地的建设，既增强了教师的工程实践锻炼，也避免了学生在企业实习走马观花的现象，使学生有更多的实践机会和时间。

(4)通过项目开发与研究培养和训练学生的工程实践能力

增加综合性、设计性实践项目，让学生尽可能真正作为主体参与实践活动的各个环节，在真实的工作环境中得到训练。通过参加教师或合作单位技术项目开发，让学生进入真实的技术开发环境，培养与训练学生技术开发能力。

2.4多渠道培养工程型教师

学生工程能力的培养，教师是关键。由于多数青年教师没有企业工作经历，缺乏工程实践经验，因此教师在教学中难以自觉、有效地引入工程思想、原理和方法体系，难以对学生进行严格、有效、切实可行的工程训练，造成学生的工程实践能力与社会需求严重脱节，达不到社会与企业对用人的要求。学校可出台政策鼓励教师到企业挂职锻炼，聘请企业兼职教师做导师，并安排他们为企业兼职教师助课，从中学习先进技术、企业文化、最新标准和多年的技术工作体会;聘请企业兼职教师来校授课;对青年教师进行职业知识与技能培训;改革薪酬计算办法，吸引教师参与指导实践教学，参与实训基地建设;聘请知名高校实践能力强、理论水平高的教授定期为教师开设讲座，提高年轻教师的实践教学水平和理论水平。安排青年教师参加各级教师工程能力提升培训班。

2.5多种途径培养学生的工程能力

要具备现代工程能力，就要强化学生创新能力和动手能力培养。应鼓励学生进行主动学习和综合学习，开展学术研讨活动，通过基于项目的学习、模拟和案例研究等推动学生学习产品、生产流程和系统构建技能，学习与人交流合作技巧，在工程实践的氛围中培养学生系统思考问题的方法。要增强课外实践活动效能，通过多种途径提高学生的实践与创新能力，例如组织学生积极参加教育部组织的“大学生创新创业训练计划”、“挑战杯”、“电子设计大赛”、“机械设计大赛”等活动，开阔视野，为社会培养应用型创新型人才。

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2基于CDIO工程教育模式的编译原理课程教学方法

课程教学改革从以下4个方面展开。1）学生分组，导入项目。课程教学以项目导入的方式开始，首先鼓励学生搜集编译基础理论和技术在计算机应用领域的成功案例；其次引导学生搜集开源的编译工具，按照支持的源语言和语法分析方法分类。以上两项前期工作对应CDIO模式的构思部分，需明确客户的需求，考虑技术、企业战略和制度等因素，不断改进概念、技术和商业计划。项目的最终目标是用C语言编写一个PL/0语言处理系统。在教学过程中，学生分成若干个项目组，在教师的指导下编写项目计划书，划分项目的功能模块；指定各个模块的负责人，模拟实际项目开发，进行分工协作。2）案例驱动，模仿提升。CDIO工程教育模式要充分体现“做中学”，以“项目案例”为载体组织整个教学过程，以案例开发过程安排教学内容，灵活运用启发式和研究性的教学方法。课程教学要为学生构建项目开发的情景，调动学生的主动性与参与性，提高学生的实践创新能力。在编译原理课程教学过程中，我们发现有些学生学习缺乏积极性和主动性，课外缺少自主训练和探索，虽然通过了课程考核，但是实际只了解到一些基本概念和零碎的知识断点，不具备运用所学原理和技术进行编译器开发的能力。为了培养学生“构思—设计—实现—运作”编译系统的技能，我们将编译原理的学习过程分为模仿和提升两个阶段。（1）模仿阶段的主要目标是以PL/0语言处理系统为案例，引导学生学习基础知识，掌握基本算法，激发学生兴趣。项目开发分为8项子任务，这些任务可在教师的指导下完成。任务1：安装测试用C语言实现的PL/0语言处理系统；完成PL/0语言语法的EBNF描述。任务2：PL/0编译程序中词法分析程序的设计和实现。任务3：PL/0编译程序中语法分析程序的设计和实现；自顶向下递归调用子程序的方法。任务4：PL/0编译程序中语义分析和中间代码生成。任务5：PL/0编译程序中符号表的设计与实现。任务6：PL/0编译程序中运行时的存储组织。任务7：PL/0编译程序中的目标代码生成。任务8：PL/0编译程序各阶段整合运行，编写PL/0语言使用说明书。教师可展示用C语言实现的案例，要求学生模仿整个实现过程，用Java语言再次实现PL/0语言处理系统。学生则通过此案例，模拟项目开发全过程。（2）提升阶段的主要目标是让学生学习编译器开发的流程，学会运用编译技术进行项目开发。本阶段分为以下几个步骤。步骤1：编译器程序设计提高。定义一个待实现的源语言，如PL/0语言的扩充或者C语言的一个子集，要求学生用C或者Java实现编译程序。步骤2：编译技术扩展。引导学生学习面向对象语言编译技术，如收集整理开源编译器GCC的资料，描述GCC的总体结构、编译流程、代码组织。步骤3：编译器实用工具。引导学生学习嵌入式系统编译器及其工具的应用开发，包括C和Java编译器开发。步骤4：项目实训。引导学生利用编译技术进行项目开发，如设计开发C语言程序设计自动评分系统、基于语法分析技术的企业名称识别算法、基于语义分析的数据驱动型漏洞检测方法、编译原理在通信协议转换中的应用、编译原理在反病毒技术中的研究和应用等。3）开放资源，自主协作。CDIO注重自主学习能力的培养，提升学生独立解决问题的能力，同时也重视团队协作精神的培养，发挥团队的力量，协同工作完成任务。网络环境下的自主和协作学习要求教师提供充分的网络资源。在教学中，课程组搜集整理了国内外编译原理课程的教学资源，整理了各种实用编程语言及其表示规则，设计了适合学生需要的“做中学”项目和任务，并在课程的教学网络平台共享，通过开放资源和自主协作的学习，鼓励学生在课外通过网络和移动设备开展学习讨论，用课外学习弥补课程学时的不足；通过课外自学，充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生“自主设计、自主实现、自由探索”，引导和鼓励学生积极组织并参与项目组的学习和研讨活动，让个人融入项目团队，提升整个团队的工程实践能力。4）考核评价，多点多面。CDIO注重工程实践能力的培养，工程实践能力是各种能力的综合体现，因此考核评价要兼顾这种特性。所谓多点主要是指编译原理具有纷繁复杂的知识点，因此对知识点的考核应以促进学生主动学习、研究性学习为目的，注重对学习过程的考查。教师可通过查看学习记录、平时作业和练习情况，考核学生对基本知识点的掌握情况；通过小组活动记录，查看学生在项目组讨论中的活跃度，了解学生提出问题的数量和质量以及解决问题的思路，考核学生的知识整合和应用能力。所谓多面主要是指编译原理课程在培养学生实践创新能力方面具有多面性，因此考核评价方式要有利于培养创新能力、实践技能、解决实际问题能力，从多个层面开展。教师可通过对项目构思与设计展示、子项目实施情况、项目汇报与答辩、学生的自评与互评、教师与企业工程师的评价等多种方式考核学生的专业知识、个人自身能力、团队合作能力、设计项目和开发系统能力。

3CDIO模式编译原理教学实施过程中存在的问题与对策

1）“双师型”教师队伍的建设问题目前，从事编译理论研究和技术开发的教师不多，有编译器开发经验的教师比较缺乏。编译原理课程“双师型”教师队伍奇缺。湖北省教育厅和湖北工程学院制定政策，资助并鼓励青年教师进入相关企业与工程师合作解决实践中的技术难题。同时，湖北工程学院每年派出专业课青年教师到武汉大学、华中科技大学等高校进修深造。通过这两个途径，学校可以解决“双师型”师资队伍建设的问题。2）学生实习实训平台的建设问题。毕业生就业难和符合市场需求的应用性人才短缺问题一直是高校、用人单位和毕业生共同的困扰。学生综合能力是就业成败的关键因素，CDIO工程教育模式强化工程应用实习实训平台的建设，希望为解决这种困扰提供帮助。湖北工程学院与中国航天三江集团公司合作共建的工程实践教育中心和湖北工程学院国家级大学生创新创业训练计划项目已获得教育部批准。在此基础上，计算机学院已经与国内10余家IT企业和科研机构合作共建实习实训基地，校企合作层面深化，操作方案细化，实现与行业需求的无缝对接。

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二、化工过程模拟软件在化工设计中的应用

化工过程模拟与实验研究的结合是最有效和最廉价的化工过程研究方法。可以大大节约实验成本，加快新产品和新工艺的开发过程。在化工厂设计中，化工过程软件的模拟也是必不可少的工具，因此在化工设计课程中应该做为重点讲授内容，适当安排相关计算机上机实际操作，对具体的CDIO项目进行物料衡算和热量衡算模拟等。除此之外，还可以使用相关软件进行优化，比如利用AspenPinch进行热集成，实施热量集成与优化，将化工过程中冷热物流进行匹配优化，将系统中冷热量消化在体系内部，实现能源的节约目的。

三、对参加按照CDIO模式培养的学生建档管理，跟踪反馈

将所有参加《化工设计》课程按照CDIO模式培养的学生全部建档管理，每个人都建成电子信息表，包括个人的所有基本信息、工作单位和其他相关信息等，然后根据具体信息对其进行定期的跟踪反馈，及时了解相关企业对学生的知识体系、个人能力和工程能力的评价等，并通过交流，总结宝贵的经验。

四、改进传统的考试方法

考试是评价和改进教学，使之有利于培养创新人才的基本途径；考试是引导学生主动、创造性地学习的重要手段；考试是检测和提高学生创新思维和创新能力的重要环节。因此，科学合理的、鼓励创新的、富有活力的考试制度有利于培养高校学生的创造力，有利于造就建设创新型国家所需要的创新型人才。我们认为，教学是一个动态的持续过程，考试作为教学质量的评价手段，要达到客观评价的目的，其评价活动应贯穿整个教学过程，不应以一次考试决定成绩。为此，团队提出了“做中学，学中考”的考核方式，具体做法如下：基于化工设计课项目式教学模式的教学方法，我们对考核内容做了合理化分配（见表1），从三个方面进行考核，平时成绩、设计报告、期末考试。平时成绩占总成绩的20%，主要考核学生出勤、回答问题等课堂表现情况；每一个二级项目完成后，在规定时间内提交完整的项目设计报告，设计报告占总成绩的50%，是考核的主要部分；期末考试采用闭卷方式，主要考核化工设计过程中涉及的基本原理、方法、步骤等问题。这种分配方式突出强调了设计报告的重要性，弱化了期末考试的分值，这与化工设计课自身实践性强的特点是相适应的，学生通过考核就必须认真作好二级项目，不但巩固了化工设计的基本理论，又熟悉了相应的设计规范，这样就避免了学生考试突击现象。几年来，没有学生要求划范围、划重点，考试时也没有作弊现象。

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1.1量身定做的学习与教育目标

也是人才产出要达到的标准.包括：具有相关专业基础知识如地质基础知识，一定的资源勘查专业素质，并能利用专业知识分析问题、解决问题；具有一定沟通表达能力，还要掌握一定程度的资源勘查专业英语，具备基本的国际交流能力；要有团队合作精神；掌握一定学科基础知识，综合利用数学、自然科学和信息技术等知识，并根据社会的需要进行设计的能力；具有自主学习，适应社会需要的能力等等.

1.2学习与教育的量的问题

教育程度判定的依据.为保证一定的教育质量，不仅所修总学分要达到一定的量，而且对各个知识结构的学分也要有一定的限定.不仅要有足够体现出重视专业宽度的学时数，也要保证专业某一方向深度学习的学时数，特别是实践学时数更加重要.只有这样才能保证一定的教育质量，学生专业知识才能达到宽中有细，泛中有专，粗中有精.对于不能达到要求的学生，要采取一定的鼓励奖惩措施，使他们重拾信心，向合格的毕业生迈进.

1.3教育手段

也是保证教学质量的另一重要因素.主要包括入学选拔办法，如为达到基本学习目标，有考察学生必备的基本资质的方法等等；教育方法，如学生受教育过程中，要安排一定的实践实习，或课程设计等，并阶段性的给予测试，进一步的调整教学措施等等；教学组织，配备具有一定能力的教师，各教师之间要相互沟通，各教学科目之间应该密切配合，应建立一套教师培养制度以促进教师质量的提高并开展相应的活动.

1.4教育环境

提高教学质量的保障.主要是教学设备和教学条件，包括实验室、实习基地的建设，更好的学型专业软件，紧跟专业研究技术；图书馆、阅览室、自修室的完善，充分利用信息时代技术，学会文献检索查询.还包括教学经费，确保基本设备设施的完善、维修、运行所需资金，尽量满足学生的学习要求.

1.5评价与反馈系统

进一步提升教学水平的后盾.须根据本专业具体情况，建立一套教育教学评价体系与标准，以检查学生学习完成情况.同时，也应有一套教学反馈系统，以便根据反馈信息，进一步的完善与提高.

2加强校企合作

毕业生质量下降，不被企业认可，另一个重要原因便是企业.院校人才产业界与工业界联系越来越少，实习基地数量和质量不能达到要求.一方面院校可能没有足够的资金支撑学生实践与实习；另一方面企业认为实习生并不能给他们带来价值，不仅浪费人力物力去指导他们，还要支付实习生一定的薪酬，所以实习生便成为他们的负担.从企业自身来讲划不来，根本就不愿意接受实习生.工业界与产业界的脱离，剥夺了毕业生在企事业单位实习锻炼的机会与平台，不能较好地贯彻专业培养要求，不能达到人才质量标准.所以工业界与产业界应积极主动起来，加强校企合作，增加实践教学平台，增强实践教学水平.充分利用本校地域特色，皖北地区煤矿企事业单位较多，更应给与工程专业人才锻炼的平台与机会.通过校企合作，不仅能够提高学生专业素质，也能锻炼老师的素质.鼓励教师去企事业单位锻炼，加强老师和学生与现场工作人员的沟通交流，提高教师现场实践能力，老师专业素质的提高更有利于学生的学习.另外，可聘请专业资深专家来学校兼职教授，或定期聘请资深专家教授来校授课或开展实践讲座.必要条件下，政府制定相关政策，对校企合作给与协调与帮助，鼓励校企合作.只有这样才能为提高国家人才教育质量多一线希望.

3改革教师培养和使用机制，强化教师队伍的建设，提高院校自身教学水平

第一，是加大准入门槛高度，提高准入教师学历层次.从今年开始，本专业教师原则上引进高质量博士和博士后，同时鼓励40岁以下的硕士或学士学位教师分期深造进修，以取得博士学位并提高教师学历，整体提高教师队伍的知识结构与层次.第二，加强科学研究，以科研促教学，提高教师的学术水平和教学水平，组织科研促教学典型案例学术讲座，营造科研与教学氛围.本校实行专业青年教师导师制，使新进青年教师能及早的参与科研，进入专业团队提高科研水平.设立“产学研”教师培养机制，通过教师业务素质和科研锻炼，加深教师对专业知识的理解，清楚煤炭资源勘查所需，使教师能够开拓思维并收放自如的上课，以更好的落实特色专业培养要求.建立完善的教学和科研水平评价体系，促进教师自我提高.第三，鼓励教师参加培训和交流，支持教师参加国内外相关学术活动，并选派教师前往国内外高水平院校或科研机构深造、培训和提高，同时邀请国内外同行专家来校学术互动，拓宽学生视野.第四，实行竞争机制，使拔尖人才能够脱颖而出.

4思中国教育在世界中的位置

根据英国教育出版公司Pearson《学习曲线》报告，在各国(地区)教育系统的绩效当中，在全球教育总体评价中排名第一的是芬兰，排名第二的是韩国，中国香港、日本和新加坡依次紧随其后.这份研究报告认为，在学生认知能力方面香港排名第三，排名在芬兰和新加坡之后；但在民众教育程度（以识字率及高中／大学毕业率计）方面，香港排名仅第17位.这一调查报告列出了全球教育中排名前40位的国家和地区，中国大陆和台湾竟然没在名单之列.由此可见，中国对教育的重视程度还远远不够.针对中国教育在世界中的位置这样一情况，笔者略有思考.首先希望国家教育部门对教育实施单位进行严格监督，一方面可以促进教学单位相关设施整改建设;另一方面可提高学校教学水平.其次，希望国家能够提高教师待遇，教师的基本生活能够得到保障，也将有更多的精力投入到工作上，间接提高工作效率.而且提高教师待遇，能够吸引更多的优秀教师执教，这将更大幅度的提高学校教学实力，特别是偏远地区，比较落后，教育水平也相对较低，可以通过较高的教师待遇吸引教师去不发达地区执教.第三，加大教育财政投入，工程教育产出和国家财政投入是呈正相关的.加大教育投入，提高教育经费的总的供给量，才能维持学校正常的运转及提高教学需求.目前，比较普遍的一个现象是教育行政化现象比较严重，不能较好的把握教育的方向.学校行政人员应该为教师服务，而不是教师为行政人员服务.一个学校的灵魂便是教师和学生，如果没有教师和学生，学校将不再是学校.教师，是一份神圣而伟大的职业，应该是学校的领路人，学校的主人，而不是仆人.一个学校往什么方向发展，走什么样的路，作为第一战线的教师是最清楚的，决策的执行性也是最佳的.

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二、工程类教学的特点

工程类课程具有其固有的特点。部分工程类课程抽象性强，如“工程电磁场”，因为场是抽象看不见的，在中学介绍电场时只是口述场是如何分布的。在高校这门课程当中，由于理论更加深，所以抽象思维要求更高。例如，介绍场的概念时多举例，速度场可以看路上奔跑的汽车，高度场可以在平常出去爬山，每个人所处的海拔高度，等等。在这类课程里，多媒体演示和计算机仿真教学较为重要。部分工程类课程有实践性强的特点，如“电机学”、“电力系统自动化装置”、“发电厂电气主接线”等。在这类课程中必须和实际工程项目多结合，有条件的情况下，带学生实地看看现场设备，看看设备的工作情况，了解实际企业的电气接线图是如何设计的。只需要初步认识，就能对理论的理解深刻很多。还有部分工程类课程具有理论性强的特点，如“电力系统分析”，对于这类课程基本上一条线。需要教师在教学上由浅入深，一步一步引导，让学生每节课都感觉有所得，才能提高学习兴趣。当然，很多工程类课程兼顾几方面的特点。

三、结合课程特点设立问题为引导

在问题的设计中，应具有针对性，问题情境应根据教学内容，抓住基本概念和基础知识，紧扣教材的中心及重点、难点。教师应该通过这一系列的问题作答、体悟，把这节课的重点、难点逐步引入。同时，提出的问题难度要适中。问题太易，学生会产生厌倦和轻视心理；太难，学生会望而生畏。而且问题要具有层次性，在创设问题时，应尽可能设计科学的、有梯度的、有层次的问题链，考虑好问题的衔接和过渡，用组合、铺垫或设台阶等方法提高问题的整体效益，形成体系。另外，问题尽量能贴近现实或带点趣味性，就更能吸引学生的注意，调动学生的情绪。例如，在“高电压技术”课程中，就需要密切联系实践。介绍电晕放电时，需要考虑电晕放电的一些工程应用，如烟囱里静电除尘的问题。又如，在介绍串联电感和并联电容内容中，在相同情况下所需电容比电感线圈的成本低得多，这就是在实际工程应用中要考虑的问题，根据书本一般只讲授电气性能的好坏，根本不考虑实际现场工程实施时的经济成本。这些都可以在问题的设立和学生的讨论中引导。再如，在“工程电磁场”课程中一个十分基础且重要的知识点就是电场中的高斯通量定理，如公式E•dS=qε0。学生看起来是一个很简单的公式，但是要讲清楚不容易，要求学生会用它来解决实际问题更难。那么在讲解的时候可以分成若干小问题：闭合曲面积分怎么作？作多大？电场强度所求点在哪？方向是什么？等式右边的电荷量哪个地方的电荷量？为什么一个积分最后可以化为简单计算？等等。学生如果把这些问题都解决了，那么高斯通量定理也就掌握了。问题的设立要兼顾课程特点。对于主线知识点十分清晰的课程，如某些课程教材可能一大章都是围绕一个知识点，以大问题为主，在此基础上进行拓展。问题了解清楚了，就基本掌握这一大章了。对于知识点、概念比较杂散的课程，应该采用问题集合。学生了解了一个问题集合则掌握了一章，再通过问题集合里的小问题掌握杂散的重要概念。这样，学生在学习中思路会非常清晰，相当于知识点归类整理。教学时间和教师地位的把握。教师就好比一台晚会的主持人，在充分发挥学生主观能动性的基础上，把握课堂的节奏和时间。在以上两点研究内容中，一些课程的学时数并不多，那么教学内容对于问题的合适设立是教师首先需要靠充分备课来完成的。教师在整个教学过程中应是组织者、引导者、参与者，而不是旁观者，需要掌握何时何种情况下进入下一个流程、下一个问题、下一个知识点。在教学内容的讲授上应该尊重学生情感，正确地引导，而不是一味地要求学生的答案必须和教材完全一致。多媒体手段在探究式学习中的应用。一方面多媒体可辅助教师进行问题案例的显示，节省板书时间，方便合理地控制授课时间；另一方面，多媒体辅助显示授课流程，帮助教师掌握每一步教学环节的进展情况。当然，多媒体显示的流动速度性和同步性需要进行进一步的教学研究。这样才能既让学生觉得每一节课内容充实，又不觉得进度太快，难以接受。现代大学生对于很多理论性的课堂教学缺乏兴趣，被动学习。工程教育理论性强，而且抽象，和工程项目等联系紧密，纯粹地讲授无法达到预期的效果。通过对知识点形成的问题的求解和探索，提高学生课堂学习的积极性和主动性。通过问题的衔接还可建立紧凑的教学环节。工程教育的目的是培养未来的工程师，在高校中，不仅要传授学生知识，而且要培养学生的综合素质，其中最重要的就是独立发现问题、解决问题的能力。通过课堂中问题的求解过程，培养学生的自主研究、独立思考的能力。

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2专业认证过程与方式

机械类专业认证工作的开展主要依据机械制造及其自动化专业认证工作组起草的相关文件:《高等学校机械制造及其自动化专业本科教育认证方法与程序》、《高等学校机械制造及其自动化专业本科教育认证标准》、《高等学校机械制造及其自动化专业本科教育认证试点学校准备工作指南》、《高等学校机械制造及其自动化专业本科教育认证专家培训与遴选办法》、《高等学校机械制造及其自动化专业本科教育认证考核小组工作指南》。专业认证的过程主要包括学校自评、专家组进校考察和形成认证报告3个阶段。首先认证学校应向工作组提供申请表，并应包含以下内容。①师资情况(教师岗位结构、教师职称结构、教师学历结构)。②近3年学生数量(招生数、在校生数、毕业生数、授予学位数)。③图书馆资源概况(学校藏书、专业资源)。④实践教学条件(主要实验、实践、实训条件)。⑤近3年教学经费(教学经费、科研经费)。工作组接到学校的申请表和申请报告后，对申请进行审核评析，审核通过后申请学校需进行自我评价，并撰写自评报告。工作组接到学校的自评报告后，与学校协商并进行实地考察，目的是对学校自评报告的准确性和真实性进行实地考察，并了解高校未曾在报告中反映出来的其他情况。

3认证实践

机械设计制造及其自动化以及相关专业，应以培养社会适应能力强、专业知识扎实全面的学生为目标，以满足用人单位和当今市场瞬息万变的人才需求，因此机械制造专业学生工程教育认证工作就显得尤为重要。以华中科技大学为例，该校结合机械制造专业的课程设置和培养模式，对参加工程教育认证的学生进行动手能力和专业技能强化训练的同时，加强基本教学科目的巩固，在培训的同时充分考虑当前机械设计制造及其自动化专业工程师面临机械设计制造逐步与世界接轨，其基础知识及应用能力将在国际社会上的竞争中受到挑战以及考验的实际情况。为了在步入岗位中能够具有当代机械工程师应具备的基本素质，必须追求创新，应用新理论，该校在培训过程中尤其注重学生创新能力和发散思维的培养，注重基础理论和实践相结合的培养理念，以时代和企业的需求为培养方向，以现代机械设计制造方法和理论的应用为培养重点。华中科技大学在机械设计工程师资格认证工作和平时的培训过程中投入了必要的软硬件物质，并精选优秀师资力量，针对机械制造专业学生的教育教学特点，研究本校所适应的独特培训方案以及培训模式。为了提高学生的应用能力和动手设计能力，对企业的实际工程需要进行模拟训练及实践操作，使机械制造专业学生更具备实用型人才的综合素质。近几年来该校机械制造及其自动化专业共培训711人，603人通过认证，认证通过率达到83.2%。国内外许多大型工程公司也认可和支持对在校大学生进行机械工程设计资格认证，该认证在机械行业内具有重要影响，它代表通过认证学生的知识储备及综合应用能力符合当今企业需要，通过认证者在就业过程中更加受到用人单位的欢迎。在对一些资格持有者的后续跟踪调查中，发现其卓越的知识应用能力和环境适应能力得到了大部分企业的认可，实现了企业和员工的互利双赢。员工自身也感到受益匪浅，从而更加热爱机械制造业，为祖国工业的发展贡献力量。

4认证的重要作用

境外许多国家早已通行对机械工程师的工程教育认证，我国受到体制和高等教育背景的影响，正处于探索和经验积累的时期。几年来的试点试验证明，开展此项工作具有以下重要作用。

(1)推进高校机械设计制造及其自动化专业的改革。

目前若干高校专业教学脱离实际，不考虑学生素质能力与社会需要的契合性，教学内容繁多而缺乏重点，空泛而不切合企业实际需求，注重理论而缺乏实践，学生往往偏重书本的理论知识而不注重实践能力。因此，高校的专业教育应当改革，引导学生与企业沟通，培养具有扎实基础理论知识、娴熟实践操作能力的高素质复合型人才，并积极地与国际人才培养模式接轨。

(2)推动企业积极参与人才培养。

企业一方面对优秀机械设计制造工程师求才若渴，一方面把培养集理论知识、动手操作能力为一身的高素质人才的重任全部推给高校。自身需求的矛盾使企业对高校毕业生始终不满意，从而花费时间和精力进行“二次培养”。其实，高校的教育投入是有限的，再资深的老师、再完备的实验室也很难单方面培养出符合企业口味的技术人才，只有充分利用企业和社会的资源，让学习、研究、实践和生产更紧密地结合起来，才能培养出理论与实践相结合的高素质复合型人才，企业也应担负起与高校共同培养人才的责任，实现双赢。

(3)毕业生可以快速适应工作环境。

高校的主要任务是培养企业和社会所需要的适应性技术人才和管理人才，高校毕业生在步入社会后应具有独立解决企业在生产设计过程中所面临的技术及管理问题的能力，能够熟练地运用在课堂中所学到的理论知识并结合娴熟的动手操作能力，真正成为高适应性、高技术操作性的实用型人才。这也应是企业和高校共同的人才培养方向。

(4)为我国机械工程师得到国际认可，并走向国际市场奠定基础。

在生产经济趋向高度全球化的今天，专业人才培养目标不应仅仅停留在国内市场，应该意识到我国的工程师在专业技能、专业知识和职业资格等方面与国际水准还有差距。以《工程师流动论坛协议》为主流的国际社会通行的职业资格认可是对人才职业技能和专业知识的肯定，虽然我国目前还未加入任何国际认证体系，但是开展大学生工程教育认证为接下来的工程师国际互认做好了前期铺垫。可以预见，未来我国的机械工程师必定会与国际接轨，并积极参与到与其他国家和地区的人才互动和技术交流中来。

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2CDIO在高职软件专业的应用

在国内外，很多的学校和专业都在应用CDIO。例如著名的麻省理工学院，国内的汕头大学等。效果显示，社会上非常愿意接收采用CDIO教学理念以及教学模式的毕业生。在社会效应非常不错的情况下，我校积极汲取先进的教学理念、教学方式，将适合采用CDIO工程教育模式的软件技术专业优先试点。参照12条标准，软件技术专业从课程体系、课程建设、才培养模式和师资队伍建设等方面进行实践，探索如何提高高职软件技术专业学生的职业能力与终生学习的能力。

2.1课程体系开发

随着软件行业的不断发展，社会需求的不断变更，对从事这个行业的员工的分工也越来越细。手机开发、软件测试和软件维护等岗位开始广泛吸纳高职高专的毕业生。因此，我们将软件技术专业的培养目标定位于“手机开发(手机游戏)、软件测试和软件服务”这三类岗位。2014年11月4日，以关键词“软件测试”搜索招聘职位，从智联招聘、中华英才等网站上共计搜索到58690个职位，以关键词“手机开发”检索，共计搜索到29180个职位；以关键词“软件维护”检索，共计搜索到76368个职位。而且这些职位的描述，基本上是以专科生为主的。由此可见，软件的专业目标的定位是准确的。课程设置是专业建设中的重点，一个好的课程体系不仅是让学生掌握专业基础知识和实践技能，还要让学生掌握团队合作、人与人之间沟通的能力；掌握发现问题、面对问题、分析问题、解决问题的能力；掌握良好的职业素质等方面的诸多能力。原有的软件技术专业课程体系重视理论知识的系统性；重构的软件技术专业课程体系重视工程实践，从岗位出发，强调了学生工程能力的培养，强调能力本位，重点培养学生在工作中所需要的各种能力和素质，在评价体系中不再是单纯的由教师来评价，而是通过笔试、项目答辩、项目组组长评价、学生互评和企业工程师综合评价，对学生的专业知识、合作能力等综合能力进行评价。在课程设置中，强调专业课程和素质课程有机结合，构建一个综合性质的课程体系。该课程体系以岗位需求为基础、以项目为导向，以解决问题为目的，将分散的、孤立的知识点组织起来，形成知识网，让学生从构思开始，到最终结束，都参与其中，有一个完整的经历。在对课程的重构中，首先对现有的课程以及企业中需要的技能进行分析，明确每一门课程中的知识目标、能力目标和素质目标，建立相应的课程标准，根究优化过的课程将课程调整为专业基础课、职业技能课、综合素质课，同时综合性质的课程要围绕基础来构建，学科之间并非孤立而是紧密联系、相互支撑。将知识和技能进行合理分解，然后再重构。深入分析工作过程之所需要的知识和技能。根据现在的软件高职毕业生的就业岗位，确定合适的项目，对于知识以够用为主，项目中需要什么就学什么，所学的知识都能够应用到该项目中，能够解决实际问题，强调培养学生的解决问题和自学的能力。综合培养学生的基础知识、个人能力、团队能力和工程能力。将“做项目”作为主线来组织课程，在项目中掌握知识之间的联系，能够使学生学会相关的职业能力，能够处理与之相应的工程项目整个生命周期内产生的问题。

2.2人才培养模式

(1)虚拟软件工厂

在重构的课程体系中，除了传统课堂教学和实训室教学外，对《Java程序设计》《程序设计(C#)》这类职业能力课程，全部采用虚拟软件工厂的模式进行教学。将学生分为若干个项目组，按照企业中项目管理的方式，学生充当项目负责人、程序员等角色。教师提出工作任务和需求，学生在模拟真实的工作过程中完成任务，掌握相应的知识点。同时也引进企业项目管理模式，对学习过程进行监控和管理，学生是主体，但教师起主导作用，及时发现问题、解决问题、对任务进行总结和评比。在项目中掌握职业能力，达到大纲所要求的能力，包括基础知识、个人能力、团队能力和工程系统能力。

(2)“2+1”教学

“2+1”中“2”代表的是在学校内集中学习两年，“1”是指分散学习一年，到社会上进行顶岗实习和毕业实习。在大三第一学期，学生到企业进行定岗实习，岗位主要包括：软件测试、软件维护和软件开发等项目。学生可以选择学校推荐的企业，也可以自择，即学生自己联系实习单位。在顶岗实习期间，学生由在校学习者的身份转变为职业人，这个原本是毕业学生在第一年中的体验，但是现在变成在校就能够进行。顶岗实习，并不是把学生放到社会上，再不管，而是有专门的老师对学生进行指导、监控和管理，同时也进行考核。与此同时，企业的工程师也要对学生进行考核，不能流于形式，要保证顶岗实习的质量。我院软件技术专业与IBM合作共建实习基地。学生在大三的第一学期直接进入实习基地，企业有经验的工程师对实习的学生进行相应岗位的培训，然后让学生参与到真实的项目中，之后指导监督学生完成企业真实项目。学生在工作过程中参与软件产品的整个生命周期，包前期需求分析、产品设计，中期的代码编写和后期的测试、维护等。即CDIO思想中的构思、设计、实施和运行。一个任务的完成，学生会锻炼各方面能力，例如，学科基本知识点、与人的沟通能力和合作能力，软件系统的构建能力，终生学习能力、自主学习能力。学生在能力的提过程中，积累了丰富的实践经验，并创造了一定的经济效益，降低了企业的运营成本，实现了校企双赢。

2.3师资队伍建设

(1)加强在岗教师的企业培训

在岗的教师基本上都是从高校毕业后直接进入学校，缺乏实践能力，除了参加国家及其省市的“双师”素质培训，还应当与企业合作，将中青年教师派遣到企业进行顶岗实习一段时间，这个时间不能太少，最少是一个学期，乃至一年，如果时间短，就不能真实有效的参与企业的产品开发全过程，达不到锻炼的目的。只有参加完整的项目，才能很好的提升专业基础知识和工程能力，同时又可以探索教学规律。事实上，没有实战经验的老师也是真真实实的做了一次学生，非常有利于教学。尤其是对那些毕业后就到学校的青年教师，以及缺乏行业经验，不了解该职业素质的老师。

(2)积极推进“产学研”结合

2010年我校与IBM达成合作协议，进行校企合作，共建“软件测试”“手机游戏开发”实训基地。企业与学校共同探讨，建立了校企合作教材，提供真实的项目化教材，并派遣有经验的技术人员指导教师的教学。同时邀请教师到企业进行参观、学习、邀请老师到实际的项目中进行实战。教师在教学中进行学习，在参与中进行学习，“产学研”三者紧密结合，大大提高专业教师的工程能力。

(3)积极引进具有丰富经验的技术人员到教师队伍中

除了提升在岗教师的自身素质来进行师资队伍建设，还应当积极从企业引进那些具有丰富实践经验并且具备教师基本素质的工程技术人员充实专业教师队伍。或者在某一段时间内将这些来自生产一线，能够带来流行技术或者行业标准的人员进行聘用，作为兼职教师，这样不仅能够丰富某一学科的师资力量，而且在同在岗教师的交流的时候，还能提高在岗教师的工程能力。这些企业来的专家了解当前社会对从业人员的素质要求，进入专业建设委员会，进行专业和课程的建设，更能制定出符合社会需求的人才。

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为完成高质量人才的培养计划，各高校都在积极地探索和实践。在人才培养计划推进的过程中，有些高校成果斐然，有些却不尽如人意，那么是哪些因素起到了决定性作用呢？首先从高等教育质量工程的影响机理入手来进行宏观化的分析。这里我们应用市场营销学上消费者购买决策过程的理论来分析：在分析过程中将宏观外界因素归纳为内部环境和外部环境，环境因素结合学生的特性和学生的学习过程中的特性作用于学生个体，进而影响高等教育质量工程的培养质量。环境因素这一部分分为内部因素（如英才计划导师的影响和学校内部政策和资源的投入等）和外部因素（包括社会环境以及国家的教育经费支持等）；在学生黑箱这一部分中，又分为学生自身的特性（如能力和态度等）以及学生的学习过程特征。通过一系列的考核指标，如学生的科研能力、学术能力、创新能力以及思想道德素质，来反映教育工程的培养质量。总体上，是资源输入、作用以及输出的连续过程。

2.质量工程的影响因素。

（1）基于学生视角的影响因素分析。综观各类人才培养计划，都将学生放在首要位置，作为培养计划中资源的接受者和结果的呈现者，学生自身对整个培养工程的成败有着决定性的作用，因此分析学生成为分析培养质量的必然选择。以英才计划学员为切入点，围绕学生自身的素质、规划能力以及资源利用程度这三个方面，深入剖析以期得到直接和间接影响英才学员的因素。（2）个人综合素质。个人的综合素质集中体现在思想道德素质、明确的自我认知、快速的学习能力和创新性学习的能力。新时代下的人才培养，不再局限于考查知识的积累、科创能力的优劣，道德素养也成为衡量人才质量的因素。因此，道德素养既在一定程度上影响学生的培养质量，而另一方面又是人才培养质量的衡量因素。思想道德是影响学生形成价值观、人生观、科学世界观的重要因素，积极的人生观会带来奋斗的动力和愈挫愈勇的斗志，所以良好道德水平的高低直接影响了学生对自身行为的约束和督促，对目标的执着和对科技创新的热情，从而影响英才计划的培养质量。自我认知对人才的发展也是很必要的，只有在对自身的一系列认知之后才能清晰制定自己的成长计划，并为导师制定个性培养方案提供切合点。除此之外，学习能力的高低也会影响学员的培养质量。学习能力的高低，直接影响到掌握知识的数量和质量（肖红梅，2011）。在科学技术日新月异发展的今天只有不断更新知识，才能持续地推动经济不断增长（卢继传，2000）。在日益加快的经济发展中，在知识更新周期越来越短的情况下，具有快速学习能力成为一种迫切的需要。然而，最重要的一点是对于所学知识的创新性。一个优秀的人才不仅要拥有活跃的创新思维、饱满的热情和对科技创新的执着追求，而且要具备将思维转化为成果的实践能力。学习过程中过于机械，不能将所学知识灵活内化，从而阻碍了自我素质和能力的提升。

二、个人规划及完成情况

谈到规划，自然而然想到目标和计划。个人规划的目的在于正确地认知自己的能力和理解自己的所需，从而计划自己的学习目标和学习过程，有意识地提高自身的学习能力和实践规划能力。因此有明确的个人计划是十分必要的。总体上，个人规划是对学员自身发展的一个展望，通过个人规划可以明确自己追求的目标，确定自我实现价值的方向；细节上，规划可能包括了在实现总目标的过程中的阶段性目标，包括日计划、月计划、年计划等。没有全面的计划就会使学生在发展过程中出现懒散随意、盲目跟随的状况，这对于自身的发展往往是不利的。然而仅有完善的计划也是远远不够的，计划付诸实施并取得成功才是最终目的。所以学生自身对于计划的执行和坚持将会影响计划的预期效果。综合比较优秀的英才学员，明确的规划加上按时完成计划，毫无疑问地成为他们成功的经验。

1.资源利用。

“英才计划”为每个学员配备了适合自己的导师并提供大量图书阅读资源和参加科研创新专题讲座的机会。这就好比将学生看作一台加工机器，那么这台机器的资源利用率对产出的影响是非常大的。首先从导师资源来看，英才计划选聘的导师都有着丰富的科研知识和创新能力，而学生作为这些领域的初探者，空有浓厚的兴趣、强烈的创新意识，却不敢或者不知如何踏出第一步，因此导师则扮演引路人的角色，导师对于学生思维激发、创新能力培养起着相当重要的作用。同时与导师紧密的联系意味着获得更多的指导和帮助。那么学生对于各种资源的利用度也影响了学生的自我发展，继而影响了英才的培养质量。

2.基于导师视角的影响因素分析。

（1）导师的学术水平和投入程度。在高等教育大众化进程中的今天，高校导师所面临的科研压力是比较大的。导师直接影响教育质量和英才计划的人才培养，导师的学术水平和投入程度直接制约人才的发展。因此，导师的投入程度的高低直接影响了学生在学习、科研等方面的提升。（2）导师对学员的引导方向。正确的引导更能促进学生的主观能动性，导师在培养过程中，引导学员成为了首要职责。导师的研究方向符合学生的兴趣或与他们的发展方向一致时，这种引导就成为一种推动力，但当该方向与学生期望的相悖时，对于学生来说可能很难适应，甚至会产生抵触心理，从而失去科创的意识和兴趣，这对学生来说是极其不利的，并且对质量培养也会产生消极的影响。（3）导师本身的人格魅力。老师对学生的影响是不可估量的。英才导师具有丰硕的科研果实，有渊博的知识，有艰苦奋斗的精神。在与学生交流的过程中，导师的负责认真、严谨谦虚在潜移默化中，影响学生的道德素养和学习的热情，由外在因素影响学生的内在因素，从而间接影响学员的培养质量。