高中信息技术教学论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇高中信息技术教学论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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在传统教学观念的影响下，很多老师仍然对学生实行应试教育，所有的教学内容都以高考为中心，自然对信息技术这门学科不够重视，直接导致高中信息技术教师在教学过程中的教学反思不够深入，教学反思的关注点还停留在一些表面问题上，如教学过程中存在的缺点和遗憾，而没有深入反思教育改革理念是如何应用的，以及如何在宏观和微观等各个层面加强对学生的教育。另外，教学反思是贯穿于课堂前，课堂中，课堂后整个教学过程的，但是目前很多老师的教学反思只局限于课堂后的反思，无法有效处理在其他教学环节出现的问题，影响了教学质量的提高。

2.教学反思没有完整的过程

目前，高中信息技术教师的教学反思往往停留在表面，是为了教学反思而反思，缺乏完整的反思过程。合理完整的教学反思过程应包括以下环节：发现教学过程中存在的问题、分析问题产生的原因、找到解决问题的办法、实践验证方法是否正确。对于整个环节中的最后一步具体实践验证，是之前三个环节的是否科学合理重要检验措施，对教学反思是否成功起到至关重要的作用。但是很多教师在教学过程中却常常忽视了这一环节，导致不能达到最佳的教学效果，也没达到教学反思的真正目的。

3.教学反思的方法非常单一

通过调查研究发现，大部分信息技术教师的教学反思方法非常单一，通常表现为在教案上简单的记录几个问题，走走形式。教学反思的本质是要求老师针对在教学过程中已经呈现或者潜在的问题进行深入思考，但是目前的反思方法只是用笔单纯的记录，违背了教学反思的宗旨，更没有体现出教学反思的价值所在。笔者认为，信息技术教师在进行教学反思前应该多所教学生表现出的问题进行系统的观察研究，收集相关数据和信息，进而进行深入的教学反思。另外，录像、微博等多种多样的形式都能够帮助老师进行教学反思，加强老师与学生之间的沟通交流。

二、高中信息技术教师教学反思的改进措施

有效的教学反思能够改善教学方法，提高教学质量，帮助学生更扎实的掌握所学知识。因此，相关教育工作者应该通过科学有效的具体措施来提高高中信息技术教师教学反思的水平，对此笔者有以下几点建议：

1.树立正确的教学反思观念

人的思想观念是指导行为的内在原因，正确的教学反思观念同样是提高教学反思水平的基础。在传统的教学观念的影响下，相当一部分信息技术老师认为只要在出现问题时进行教学反思就可以了，没有形成科学正确的教学反思观念。随着教育改革的不断深入，教学行为也在不断发展着，并且由于教学环境的不同，每个学生素质的不同，这些都要求教师要将教学反思贯穿于整个教学活动中。只有各位教师系统科学的进行教学反思，树立正确的教学反思观念，才能充分发挥教学反思的重要作用。

2.落实教学反思的具体内容

教学反思实质上是教师内在的一个教学行为，要想充分发挥教学反思的作用，还要落实教学反思的具体内容。实践是检验真理的唯一标准，只有将教学反思内容加以实践检验才能形成系统完整的教学反思理论。首先要根据现有问题进行教学反思，然后对教学方法以及教学设计等内容进行调整，最终在进行下一个班级的教学活动时进行实践检验。这样，老师经历了课堂前和课堂后的教学反思，以及课堂中的实践检验这样一个完整的过程后，他的教学水平一定会有显著的提高。另外，对于实践检验的结果也要注意记录总结，只有不断地积累，才能一步步丰富信息技术教学理论。

3.教学反思要建立反馈机制

在具体教学过程中，不同的信息技术教师会遇到不同的问题，也会形成自己独特的教学反思理论，因此学校应该定期组织教师们一起沟通交流教学反思经验和成果，形成一定的反馈机制。有效的沟通是大家共同进步的重要保障，并且由于现在信息技术的迅猛发展，网络也是沟通交流的一个有效手段，老师不仅可以和同事之间交流还可以多利用课余时间上网查阅相关理论著作，与书籍进行交流，借鉴其他成功经验。另外，老师与学生之间也要建立反馈机制，加强沟通交流，以便于教师在沟通的过程中发现教学不足，发掘有效的教学方法，从而提高教学质量以及自身的教育素质。

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二、在课后拓展环节，为学生做出综合评价

在完成课堂教学以后，高中数学教师可为学生布置项目式学习任务，让学生更深入地理解这一节课要学习的知识。在这个过程中，学生为了完成项目式的学习任务，需要自动地搜集研究材料、分析研究材料、整合数学知识、完成数学学习。在学习过程中，学生要自主地利用信息技术，在学生完成学习任务以后，教师可为学生做好综合评估。

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2.信息技术背景下高中通用技术教学优化策略

在信息技术背景下高中通用技术教学优化，就需要将通用技术与信息技术进行有机的整合，包括教学目标、教学内容、教学策略、教学资源以及教学评价与信息技术的整合。

2.1高中通用技术教学目标与信息技术的整合高中教学课程中的通用技术课程与信息技术课程在教学目标与教学要求上具有很大的相似性，都同属技术学科。高中通用技术课程主要是通过教学实践，来增强学生自主创新的能力，培养学生的技术素养，促进学生全面发展。信息技术课程算是一门辅助工具课程，可以通过信息技术教学，培养学生掌握信息技术，并利用其达到教学的目标。所以在高中教学过程中，在利用信息技术的同时，还应该加强对通用技术课程教学任务的完成，将信息技术整合到通用技术课程教学目标中。

2.2高中通用技术教学内容以及教学策略与信息技术的整合高中通用技术教学过程中，可以利用信息技术来丰富教学内容，是教学的方式向着多元化的方向发展，这样不仅可以丰富学生的知识，还可以全面的提升学生的学习效率，减少教学难度。关于高中通用技术教学内容与教学策略与信息技术的整合，主要体现了以下几个方面：第一，利用信息技术对通用技术教学内容进行整合，可以丰富高中教学的方式，并且能更加形象、直观的将教学的内容进行展示。利用信息技术手段，不仅仅在通用技术教学的课程设计上，还可以利用多媒体等信息技术手段进行各个阶段的通用技术课程教学。第二，高中通用技术课程中，有许多章节都是在教学实验室中完成的，这主要与通用技术课程注重实践能力的培养密不可分。在此过程中，利用信息技术可以实现学生之间的交流、讨论，并利用信息技术去解决实际的技术问题。学生要在通用技术课程中很好的掌握电子技术，就必须通过大量的实验，并通过讨论、总结，这样才能更好的掌握相关的知识，使掌握的知识更加的牢固。我们有很多高中学校，其实并不具备让学生进行大量实验的条件，所以可以用专业的仿真软件来进行模拟实验，这样也能达到原来的教学目的，这也是通用技术课程的教学策略、内容与信息技术的整合。通过信息技术对高中通用技术教学内容以及策略的整合，不仅简化了较为繁琐的课程，降低了教学的难度，而且能够让学生在更加生动、形象的氛围下学习知识，大大提升了学习的效率。

2.3高中教学资源与信息技术的整合在高中教学过程中，特别是在目前信息化高度发达的时代，如果仅仅按照教材上的内容进行讲授，那么在知识面上就不能适应时代的发展。信息技术与高中通用技术教学资源的整合，可以利用目前网络信息高度共享、丰富、无时间空间界线等特点，能够充分利用这些教学资源，将信息技术合理的整合到通用技术教学课程中。这样整合的优点在于，学生不仅仅可以学习到教材上的知识，还能拓展新的知识，紧紧与时代接轨，并完善课本中的知识。如高中教学中，一些实验的过程与背景材料，不可能详细的整篇整幅的阐述，学生通过信息技术手段就能去了解，这样不仅仅能够丰富知识点，还可以巩固原本学到的知识。

2.4高中通用技术教学评价与信息技术的整合高中通用技术教学中的各个环节，都需要有教学评价的实施，这样才能检验学生的学习成果，也是提高通用技术课程有效性的主要手段。将信息技术与教学评价进行整合，不仅体现在对学生学习成果的评价上，还体现在通用技术教学过程中。首先，教师可以利用信息技术制定有关通用技术教学的网站，并设立学生的个人档案，将学生的个人档案储存到教学网站上。制定详细的教学评价标准，让学生通过网站能进行自我评价，还可以利用网站实现学生与学生之间、师生之间的交流互动。其次，教师可以将学生在通用技术教学过程中的小发明、论文、设计等成果展示到网站上，这样能提高学生的自信心，促使其更加积极的参与到通用教学过程中。

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二、利用信息技术，更新课堂教学手段

在传统的教学模式中，学生只是单纯地通过教师的说教获取一些知识，缺乏直观上的感受，而教师的举例也只能是通过抽象的思维去想象和印证。现阶段，教师可以结合多媒体课件进行辅助教学，可以使语文课堂教学更加的形象化、直观化，而且还能够突出教学的重点、更容易解决一些难点。多媒体课件的合理使用还会使得课堂教学更加的生动活泼。例如，在教学诗词的相关内容时，教师就可以借助多媒体课件，通过声音、动画、图片以及视频等资料，将诗词中的那种意境之美展现在学生们的眼前，这样能够极大地激发学生们的求知兴趣，而且还给学生们的视觉、听觉等带来美的享受，这样的教学也会取得更好的教学效果。再如，在学习史铁生先生的《我与地坛》这篇文章时，为了让学生更深刻地去感受“母爱”，对“母爱”有一个更加全面的认识和把握，教师课前可以先结合多媒体课件将其一些“大家”描写母爱的文章聚集在一起，将课内学习与课外学习资源结合在一起，更利于学生学习语文。接着，再和学生一起深入地进行分析和比较，同时再让学生结合自身的经历谈一谈母亲对自己的关爱以及自己对母爱的理解。这种通过观看视频、读文章、谈经历等环节的设置，学生既能够全面、深刻的理解文章所要表达的情感，而且还能够开拓他们的视野，扩大了学生的知识面，这也正是结合多媒体课件辅助教学需要达到的教学目的和功效。

三、强化教学研究，提高信息技术使用效果

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（1）信息技术与物理课程的相互渗透局限于课堂教学，在课前和课后几乎没有任何涉及。

（2）在课堂教学中盲目追求信息技术的使用，过度凸显其在教学中的作用。

（3）已建成的网络教学资源和课件资源维护和更新不够及时。

（4）教学软件和课件在制作过程中往往注重技术，而忽略物理学科的特点及其教学目的。

二、信息技术与高中物理教学的有效整合

1、信息技术与高中物理教学有效整合的原则

（1）有效性原则有效性原则强调在整合的目的在于有效地提高课堂教学质量和学生学习效率，整合不在量的多少，而是质的高低，关键还是要有效。

（2）针对性原则针对性原则要求教师能够针对不同层次的学生、不同的教学内容制定出具体的教学整合方式，有时甚至还要考虑到自身所处学校可提供的硬件设施。

（3）创新性原则创新性原则在教师和学生两个方面都有要求。在整合过程中，要求老师能够摒弃“一言堂”的教学模式，改变自身的教学理念，创造性地使用新的教学手段和信息技术为课堂服务，比如在网络模式下交互合作的“问题探究式”学习就是一个很好的途径。

（4）长远性原则在高中阶段把信息技术融入物理教学，能让学生同时具备足够的信息素养和科学素养，为学生的终身学习能力打下良好的基础。

2、信息技术与高中物理教学有效整合的方式

针对信息技术与物理教学整合的原则以及高中物理的教学特点，就能构建出适合有效的整合方式。在此笔者以教学的时间顺序为线索，简要讨论一下信息技术与高中物理教学有效整合的几种主要方式：

（1）课前整合：根据课本的学习要求，利用信息技术浏览信息，获取更为丰富的网络资源，达到提前预习，激发学习兴趣的目的。在信息技术日新月异的今天，网络能够带给我们最新最前沿的知识，并且具有生动直观的图片、声音和视频元素。学生若善于利用网络资源，就能迅速的初步了解课本的相关知识，提前做出思考，带着“问题”进入课堂学习。

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二、利用网络资源，提高教学质量

在传统教学中，学生需要面对大量的试卷，通过题海战术提高自己的成绩，这与现在素质教育的要求不符。采用多媒体教学之后，网络上资源丰富，学生可以通过教师指导，自己在网络上寻找需要的资源。另外，学生可以把网络上存储的教学视频随时下载观看，对于学生提高学习效果有很大的帮助。由于化学是自然科学的重要部分，现在化学又分为材料科学、环境科学、能源科学和生命科学，所以在遇到相应题目或者知识点的时候，教材中可能并没有详细的解释，但是通过互联网，学生可以自行查阅各种补充知识，甚至通过这些知识把相关的问题串联在一起。另外，教师在授课时也可以通过互联网上的信息丰富自己的教学内容。现在，科技发展速度飞快，有一些本来模棱两可的结论，可能过了几天变成肯定的结论了，这就需要教师掌握相关信息，避免出现教师讲授内容与实际不符的情况，否则会让学生产生教师不如自己的想法。

三、信息技术可以提高学生能力的培养

1.利用信息技术可以培养学生的思维能力

在高中化学课程中，有一些复杂概念和抽象理论，认识这些问题需要从具体到抽象再从抽象到具体这样一个反复的过程。在这样一个过程中，学生的形象思维方面如果存在缺陷的话，可能会让学生理解起来非常吃力。但如果能采用多媒体技术对这些问题进行模拟，那么学生会得到一个更加直观的感受，从而加快认识过程。例如，在介绍晶体种类时，将不同种类的晶体类型通过三维动画加以演示，那么学生在理解的时候可以大大缩短时间，提高学习效率。例如，在氯化钠晶体中，每一个钠离子吸引6个氯离子，同时每个氯离子吸引6个钠离子，钠离子和氯离子通过离子键结合，数量比为1:1，就像读者看到这段文字的时候一样，在没有学科知识基础的情况下，看到这段文字会很难理解这样的晶体到底是什么样子的，但是如果用三维动画演示出来呢？相信即使没学过化学中这个知识点的人只要看见了就能理解氯化钠晶体是什么样子了，这就是所见即所想。

2.通过信息技术培养学生的观察力和动手能力

可以通过虚拟实验软件，在课堂上演示原本无法实现的实验以及看不见的实验。有些实验反应特别快，那么教师可以通过软件模拟，并把反应速度调低，这样学生就可以看到化学反应的每一个细节；而对于一些反应特别慢的实验，则需要调快反应进程，这样就可以在短时间内观察到实验的具体现象。对于硫酸的工业生产，由于需要较大的空间，所以在教室及实验室内无法模拟这样的环境，这里就体现出多媒体教学的优势了。教师可以用软件模拟制造环境，这样就可以直观地看到硫酸的工业制法；另外可以通过模拟化学反应微观上的变化。通过这样的模拟可以提高学生的观察能力，这样在以后的实验中可以更加细致地观察实验所产生的变化，准确地了解物质的特性。

3.发挥形象思维的独特作用

在实验教学中，可以通过模拟软件，把实验过程准确、反复地模拟，这样在学生进行正式实验的时候可以更加准确地把握实验应有的操作。

四、利用信息技术改善所有学科的教学

利用本地多媒体电脑和网络协调工作，可以把有限的教学资源整合起来，这样可以让学生更容易在一个愉悦的心情下把知识学会。但是，这样的教学需要教师能有一个综合素质的提升。例如，面对一道跨越学科的理科综合试卷的题目，如果教师素质不过关的话，即使所有的资料齐全，也未必能对学生将题目讲解清楚。所以为了更好地利用好信息化教学，一定要把多媒体电脑以及网络的所有功能都利用上。第一，要充分使用计算机的处理能力。面对现在高性能个人计算机，如何全面利用计算机的处理能力其实也是一个问题。我们可以通过电脑把需要的东西转化为数字化信息。例如，利用多媒体处理软件把需要的图片进行处理。或者对某些声音文件进行编辑，模拟一些特定的环境。第二，在备课过程中，一定要处理好课堂中可能需要的课件。互联网中有很多的素材，充分利用网上的素材，丰富自己的教学内容。例如，英语教师在备课时，需要找一段对话，这时候完全可以去电影中找电影的对白，这样通过电影对白和课文中的对话相对比，给学生一个可以更深理解英语的机会。最后，在网上丰富的学习资源可以让学生在学习的过程中找到更丰富的知识。但是，由于网络的开放性和共享性，在学生学习的过程中一定要对学生加以引导。

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二、高中政治教学与现代信息技术整合要注意的问题

1.教师要把握思想政治学科的特点，更新教学观念

实现思想政治学科教学与信息技术整合，首先要转变观念。我们知道，思想政治学科教材上的知识（概念、观点和原理）往往来说比较抽象、深奥；课本中列举的材料也容易陈旧、过时，不符合学生的生活实际，学生理解起来比较困难，容易造成误区。而实际上作为政治课来讲，教学信息量是比较大，时政性也是很强的，很多知识与社会生活实际结合是很密切的，而且现在的高考题也是紧密结合时政热点，千变万化，如果还是以传统的教学观念来传授抽象的理论知识，以“不变”来揣测“万变”的高考，那么不但会与时代脱节，也将对我们的学生产生很大的误导作用。特别是在网络信息资源大爆发的今天，很多教师在信息技术的课堂教学下，一不留神就会被层出不穷的知识海洋所淹没。为此，老师们一定要熟悉现代信息技术的教学特点，认识到当前信息资源的纷繁复杂与更替速度，从政治教材出发，结合课堂实际，围绕相关知识点来不断融入新的知识，从而跟上时代的发展步伐。同时，在引入新知识的过程中，要学会对知识进行有效的甄别和选择，取其精华，弃其糟粕，做到知行合一。

2.在多媒体教学过程中要“以人为本”，同时教师要发挥好主导作用

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当前，以计算机为基础的信息技术是我们生活中必不可少的工具，也促使了教育的现代化发展，学好计算机知识，并能够熟练地运用是每一个人所必须要具备素质。在中学阶段设置信息技术课程也凸显了该课程的重要性，因此，提高高中学生的信息技术水平，实现教育的现代化发展，是今后教育的目标和方向。笔者结合多年的信息技术教学实践，就如果提高信息技术教学效果，提出了自己的一些观点和看法。

一、转变教育思想是信息技术教学的关键

传统的教育思想将教师放到重要的位置来看待，教师往往是通过课堂讲授、板书和多媒体教学的辅助，将教学知识传递给学生。在此过程中，学生经常处于一种被动接受的地位，教师则成为了主动的施教者，媒体则成为教师辅助教学的工具。要想改变这种以学科知识为中心的教育教学观念，提高教育教学的效果，必须要树立一种全新的以学生为中心的教育理念。引导学生自主学习、主动参与到教学活动中来，让教师由原先的知识传授者转变为学生学习的引导者、合作者和促进者。仅仅围绕学生来开展教学活动，实施探究式、分层式的教学活动，让学生在活动中学习知识，提高能力。在教学过程中，不但要重视学生的整体性，还要重视学生之间的个体差异性，做到因材施教。尊重学生的人格特征，满足不同程度的学生需要，激发每一个学生的学习积极性。教学内容上不仅局限于教材和教室之中，还体现在学生的生活、实际中。教师要将学生当作亲密无间的朋友，在课堂活动中，要与学生积极互动，共同进步，尤其要处理好传授知识和培养能力的关系。通过教师的引导，使学生能够独立学习，主动地、富有个性地学习。使每个学生都能够得到充分的发展。

二、优化教学内容是信息技术教学的途径

在高中信息技术教学中，有的教师过分看重教材，过分依赖教材，他们认为只要将信息技术课程教材上的内容全部交给学生就算真正完成了教学任务，其实这样的思想是错误的，是“用教材教”而不是“教教材”。目前，新课程改革中，很多教师不知道如何来适应新课改的方法，也不知道如何用教材来进行教学。笔者认为，要想提高高中信息技术教学的效果，必须要学会使用教材。要懂得集众家之长，对教材进行有效加工和改进，增强教材的目的性和针对性。要结合学生的实际情况，以及学生的实际需要，对教材内容进行及时调整和整合，使教学设计能够最大限度地为学生服务。信息技术的教学内容是教学目标的具体体现，是通过教材来实现的，当然，对教材内容进行调整也不并不是随意进行的，要结合信息技术学科的特点、学生的实际情况、教学的实际需来进行整合，不能一味地进行扩展，也不能把教学内容完全局限在教材内容上。

三、重视学生的上机操作

（一）合理有效安排上机时间

信息技术教学不同于其他学科，只有学生科学合理地上机实践才能起到良好的效果。教师要让学生一开始就进行上机操作，上机的课时要占到信息技术总课时的90%，并将上机实践放到理论学习之后，使学生首先对信息技术课程有一个清晰的认识和把握，了解重点和难点，让学生在实际操作中对理论进行消化和巩固。

（二）科学安排上机作业

要提高上机的效率，最合适的方法就是要布置适当的上机作业。如果教师对学生上机安排的得当，学生一次上机，就会有很大的收获。相反，如果学生盲目上机，没有准确的目的，上机以后不知道从哪里下手，学生会感觉上机不是促进理论的掌握，反而觉得理论和实践是相分离的。理论课堂上能够听的懂，但一上机实践就无从下手。因此，教师要根据教学内容的需要，科学安排上机实践，避免学生上机实践的盲目性，这样会有效提高上机实践的效果。

四、有效提高教师自身素质和水平

作为高中信息技术教师，要想提高教学的水平，必须要提高自身的素质和水平，因为一个仅仅只会教书的教师只是一个教书匠，并不会有态度的造诣。新的课程改革强调，教师不仅要懂得教书，还要成为理论的研究者，通过理论来促进实践教学，在教学中进行引导理论探究，从而促使教学层次的进一步提高。现代信息技术的发展是非常迅速的，作为一名高中信息技术教师，必须要能够跟上时展的步伐，通过不断学习，不断充电，做到与时俱进，用最先进的理论知识来武装自己的头脑，给学生传授最先进的理论知识，激发学生的信息技术学习的积极性，不断拓宽学生的视野，丰富学生课外知识。同时，教师要提高职业道德素质，提升教学素养，尤其要热爱自己的教育事业，这是提高信息技术教学质量的前提和基础。如果教师热衷于自己的教学工作，喜欢信息技术教学，就会全身心地投入到信息技术教学中，认真负责地对待教学，勤恳踏实地投入工作，刻苦钻研业务水平，不断探究信息技术知识，认认真真地为学生讲授每一堂课，激发学生的情感体验，与学生产生强烈的情感共鸣，促使学生更好地感知教材，深刻地理解教材，提高信息技术教学的质量。总之，信息技术教学是高中阶段一门重要的学科，具有很强的理论性和实践性，学好信息技术课程对于提高学生的综合素质，实现学生的个性化发展都具有重要的意义，高中信息技术教师要不断提高自身素质，转变教学理念，创新教学方法，让信息技术教学能够在新课改的引导下实现新的飞跃。

作者:张秋平 单位:河北省任县中学

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二、优化高中历史教学方法

1.改变传统的教学模式

随着我国教育事业的不断发展，素质教育成为目前我国教育的核心目标。相对来说，历史考试的内容难度也是越来越大，因此这种发展趋势使得我国的教学模式不得不发生改变以适应教学的需求。现代信息技术是时展的产物，它将造福于整个社会。在高中历史教学过程中，科学合理地使用现代信息技术可以对课程内容进行合理的安排，在有限的时间内将学生的学习量进行最大化，提高高中历史教学的效率和学生学习历史的质量。

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一、高中信息技术课教学主要存在的几点问题

1.目前高中教学中对信息技术这门课程不够重视。高中教育中，信息技术是学生应掌握的一门技术，所以重要性是不言而喻的。虽然学校的领导、教师，社会的家长都已经意识到信息技术的重要，但是普遍的高中还是对学生的文化成绩的重视程度较高，像信息技术这种操作课程，在高考中占的分数不多，甚至不占高考分数比例，这就造成高中开展信息技术课程只是停留在形式上，学校领导对于信息技术教学的效果也不加以关注。教师受到高考教学的压力，对信息技术的教学也一定程度的忽略了。

2.学生对于信息技术课程的认识不清楚。信息技术课程的新教材中的内容对于高中生来说都非零起点，教材中的内容往往是把学生当成有一定的基础能力的，在此以上对他们进行设计教学。高一新生来自不同的初中，所以学生们的基础是有很大差异的，甚至有的小学初中都没接触过计算机，连最基本的操作都不会，而有的小学或初中就对学生开始进行系统的信息技术教学，这样学生进入高中后,其计算机的操作能力相比于那些几乎没有接触过计算机的学生差别是非常大的。

3.教师的教学评价过于模糊。现在新的课程评价体系要求教师将过程评价和总结评价结合，但是事实是很多教师对于信息技术课程的过程评价是很模糊的，甚至有的教师根本就忽略过程，只关注最后总结评价，即只是关注学生最后的考试成绩，用学生的最后考试分数来衡量他们的学习效果。如果总结评价是片面的，那就很容易降低学生们学习的积极性，导致学生失去学习信息技术课程的兴趣，这是不利于高中阶段信息技术教学的发展。

二、针对以上问题的应对策略

1.首先要树立科学的认识观，提高师生们的积极性。认识是行为的先导，对指导行为具有重要意义。培养师生对信息技术课程正确的认识，认识其在高中教学的重要性，对这门课程在高中的展开具有十分重要的意义。经大量的调查研究，信息技术课程在高中教学中没有得到足够的应有的重视。大部分高中对于这门课程的教学流于形式，要改变这种现状的主要方式和途径之一就是培养师生树立科学的认识。我们必须通过各种手段来提高学校领导、教师、学生以及家长对于信息技术的认识，认识这门课程在学生学习成长过程中的重要性，用科学的评估信息技术课程的方法来培养师生科学的认识，促进信息技术课程教学在高中的开展。

2.实行分层的教学方式。在我的教学过程中，我首先对自己的学生进行了一次摸底调查，根据学生基础的差异性，在同一班级中，把学生进行分层。将少数的基础好和学习能力强的学生归为A层，把没一点基础和学习进步速度比较慢的分为C层，剩余的大多数归为B层。然后在教学的时候，根据各层的学习能力不同，提不同的要求，制定针对各层的教学目标，设置不同的任务练习。让学生根据自身的基础和能力，结合他们所属层的目标，去选择力所能及的任务去练习完成。这样就可以使所有的不同水平层次的学生都能 “摘到桃子”，获得成功的喜悦。这种分层教学，分层提出不同任务要求的方式，就不会让基础好能力强的学生认为任务简单，做完后没事可做，而那些基础差能力低的因为任务太难不会做。

3.提高教师的教学水平。教师作为信息技术的教学传播者和实施者，对把握教学效果起着至关重要的作用。我们只有不断提高教师的教学水平，丰富教师的知识储备，锻炼教师探索新知识的能力，进而保证教给学生知识的先进性。于此同时，我们要采用比较科学合理的评价方式，完善评价手段，进而促进评价的科学和公平性。

4.延伸与拓展课堂。这是弥补课堂知识的不足，尽量缩短每个学生之间的差距的有效手段之一。学校规定的信息技术课，是很难达成目标的。我们可以充分利用课余活动时间，对网络教室进行开放，并且安排一位信息技术老师值班，学生可以自由练习，遇到不懂的可以及时请教值班老师，老师对此及时回答辅导。在学习完Fortpage后，可以让学生以小组合作的形式做一个网站，并进行评比。课外活动时间，机房可以开放，课堂时间完成学习基础较差的学生可以利用这段时间弥补。

总之，高中信息技术课是一门比较重要的课程，作为教师，我们要对其加以高度重视，在平时的教学中认清学生知识层面，进行分层教学，从根本上缩短他们之间的差异，使每个学生都可以在信息技术课中锻炼信息技术应用能力和解决实际问题的能力。再者，我们要对学生考核结果进行科学合理的评价，提高学生学习信息技术的兴趣。因此，我们教师要把提高学生素养和能力作为今后信息技术课的重点，努力探索新的方法，全面提高学生的能力。参考文献：