初中语文考试总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇初中语文考试总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

二、现阶段初中语文学科教育教学当中存在的主要问题

在上文中我们已经提到现阶段的初中语文教育教学的主体是好的，真正为了孩子的发展开展相应的教育教学工作，但是其中依然存在一些问题。

（一）教师依然过于看重学生的考试成绩

从我们对基层一线初中语文教师的调研结果获悉，现阶段各地教育体系考核机制里还总是以总成绩排名来给学校下定最后综合管理体制，这一现状无不给初中语文教师套下了“眼圈”，对于学生的考试成绩依然是比较看重的，特别是在九年级表现得更加明显。多数初中语文教师在教学过程中对学生的基本的解题能力十分看重，在教学中花费了大量的时间在提高学生的解题得分能力上，而对于其他的能力训练则比较少，甚至没有一点体现过。从人教版的教材实施情况来看，教材内容对学生的要求是比较科学合理的，但是在具体的实施过程中却出现无法真正训练学生的综合素质，导致学生在迎考时出现分析问题不符合实际，虚构的太多，还不少出现全文背下等问题的出现。

（二）在教育教学过程中对于学生的实际能力训练还不足

在初中语文教育教学过程中，我们的教师对于学生的实际运用能力和审美感知能力的训练是比较少的，尽管从社会发展对于学生的实际能力需求的角度上来看，这些实际能力占据着非常重要的地位，对于学生的长远发展也具有重要的影响。但是在实际的教学中我们的教师眼光严重受限，不够长远，对学生的实际能力训练不足，而过于注重学生单方面的表现，对于其他方面的能力培养远远不符新世纪教学大纲的基本标准。

（三）对学生的考核依然比较传统

从我们了解到的初中阶段语文教学对于学生的学习成绩的考核方式来看，现阶段的初中语文教学主要还是采用单人笔试考试的方式，而且这种方式基本是套用传统升学考试的样本、训练题型和基本的内容，表面上看对学生的基本语文理论基础知识有一个比较好的考核，而实际中对于学生的实际写作能力、口语交际能力以及语文素养的训练并不多。总体来看，考核的方式是比较落后的，对于学生的实际发展的影响也是相当有限的，不能完全适应当今社会人才培养的要求。

三、提高初中语文学科的教育教学质量的对策建议

从上述对于初中语文学科教育教学质量的基本内容和现阶段初中语文教育教学当中存在的问题的讨论，我们相应提出在目前的大的时代背景下提高初中语文教育教学质量的对策建议。

（一）充分利用人教版的初中语文教材

我们认为人教版的初中语文教材对学生的能力要求和对教师的教学要求是比较明确，也是比较合理的。因此从学生的发展的角度上来看，现阶段的初中语文教育教学主要还是依据人教版的语文教材，充分挖掘教材当中蕴藏着的丰富的内涵，从学生的实际需要出发，结合教材开展相应的教育教学工作，这有利于促进学生的科学合理发展，同时这套教材也为教师的教育教学提供了较好的指导，为学生的长远发展提供了方向性的建议。

（二）教师自身要树立正确的教育教学观念

初中语文教师自身应该树立正确的教育教学观念，尤其是要特别注意对学生实际能力的把握和训练，将学生从考试中解放出来，更加注重学生对基本学习能力的训练和对学生实际技能的教育，而不能够单纯从学生考试的角度来开展教育教学。升学对于学生的发展固然重要，但是我们的教师应该要树立更加长远的发展眼光，对于学生的实际发展应该有更清楚地认识和把握，从而促进学生的实际发展。

（三）提倡教育改革，尤其是初中语文教育教学改革

教育改革应该是提高初中语文学科教育教学质量的重要的方式，对现阶段传统的考核方式、教学方式、教学内容的革新，我们的教育教学更需要注重对学生的实际能力的训练和把握，教育教学改革的方向也应该是如此。对于目前的初中语文教育教学，我们认为亟须从原有的教学模式中解放出来，因此在现有的教育教学的现状下开展相应的教育教学改革，必将有力地推动初中语文教育教学的发展，真正实现初中语文教育教学质量的提升。

篇（2）

引言：

新课改下，我国初中语文教学大纲中对新课程改革的方向做出了明确的指示，应该通过优化教学策略、创新教学方式来实现初中语文教学效果的提高。然而，由于老师们教学思想和教学观念的落后，导致当前的初中语文教学仍然存在许多误区；这些误区是影响初中语文教学效果的重要因素；为了从根本上解决这些误区，需要老师针对性的对这些问题进行及时总结，从而给出改善策略。

1语文教学过程中存在的误区分析

1．1老师观念陈旧，导致教学效果低下：当前，许多老师受师资条件和主观因素的影响，导致教育观念过于落后，进而难以实现新型教学方式的灵活应用，课堂上诸多传统教学方式仍然存在，甚至有的老师还采用体罚式的教学模式，从而导致学生过于被动的接受知识。其次，有些老师在实践教学中，难以实现多种教学模式的合理结合与综合应用，从而导致课堂教学过于枯燥无味；久而久之，不仅会让学生在心理上产生严重的厌学状态，而且降低学生在语文学习中的积极性。最后，有的老师没有真正的做到以学生为本，在备课过程中为了节约时间，有的课堂材料都是从网上下载下来又进行更改的，而且教学计划的制定也完全没有结合学生的实际情况，进而导致教学效果严重低下，这也是学生掌握语文知识不够牢固的重要原因。

1．2缺乏正确的指导：当前语文课堂上存在多种教学模式，其中粗放式教学是最为传统的一种，而且也是应用较为广泛的一种教学模式。在实际的教学中，许多老师往往喜欢应用这种教学模式，但是这种教学方式下，往往也缺乏老师专业的指导，从而导致教学效果难以满足预期目标；所以，老师在课堂上的正确指导才是粗放式教学模式的核心所在；其次，当前的语文教学仍然受应试教育的影响，所以仍然存在许多老师为了应付考试而进行教学的现象，并且在传授知识的同时，无形之中也向学生灌输了许多为了应付考试而进行教学的理念；而且有的老师在教学中完全没有尽到老师应有的责任，只是一味式的进行粗放式的教学，从而导致学生缺乏对于语文学习的兴趣。而且学生在学习中也严重缺乏学习动力，从而不利于教学活动的开展。由此，在实际的教学中，老师一定要发挥好自身的引导作用，进而正确指引学生前进。

2改善初中语文教学误区对策分析

2．1老师应该及时转变教学观念：老师是语文课堂上的引导者，其在课堂教学中的引导作用不容忽视，所以老师在实际的教学中应该从自身做起，向学生传授知识的同时也要不断提高自身的教学素质，进而实现自身综合水平的不断提升。其次，老师还应该不断改进教学策略，改变过去把提高考试成绩当成教学目标的模式，从而转变学生在课堂上的被动式接受知识的状态，为其提供积极主动探索知识的机会。再者，老师还应该充分结合学生学习实际来不断创新和改进教学手段，通过多媒体技术、互联网技术的合理应用来实现教学手段的不断优化，这也是活跃课堂气氛、优化教学策略的重要方式，从而使得学生不感觉学习有那么辛苦，真正做到把学习当成一种乐趣。最后，老师还应该改变过去填鸭式的教学模式，通过创新教学活动来促进学生自身综合素质的提升，并且通过合理构建多元化的教学平台来不断激发学生的学习热情，进而达到语文教学的目标。

2．2在教学过程中突出以学生为主体的理念：当前素质教育下，老师在教学中应该体现以学生为主体的教学观念，并且尽可能的为学生提供主动探索的机会，从而真正体现出学生在课堂上的主体地位。其次，初中语文教学课堂也是学生和老师之间进行交流互动的平台，也是师生之间相互尊重的平台，所以在实际的语文教学中，老师应该从学生实际出发，通过不断培养学生的学习能力和认知能力，来确保学生实现知识和能力的双丰收。再者，过去填鸭式的教学模式已经不能够适应当前的初中语文教学现状，为此，老师应该把课堂学习的主动性归还给学生，尽可能的为学生提供较多的空间和时间，让其通过自己的努力来不断的发现问题、解决问题，从而实现学生综合素质的全面提升。

2．3合理开展问题设计环节，开展启发式教学：初中语文教学过程中，老师应该大胆创新，通过优化教学模式、创新教学改革来积极的开展合理问题的设计，从而实现启发式教学的有效开展，如此一来，学生的自主学习能力和自我探究能力才会得到提高。其次，老师还应该正确引导学生积极开展第二课堂的学习，通过开辟课外学习模式、开展实践活动来开展一些启发式的教学活动；而且定期式的教学训练也是培养学生独立思考能力与探索精神的有效策略，如此，才能够真正实现学生德智体等全方面的综合进步与发展，这也是展示学生个人魅力的重要举措。

结语：

综上所述，初中阶段是学生接受新知识的关键时期，做好这个阶段的教学至关重要。初中语文教学作为初中教育的重要组成部分，做好其教学任务对于学生未来的进步与发展具有重要意义。为此，老师应该及时总结教学误区，从而有针对性的给出解决对策，从而为学生提供更加优质的教学服务。

参考文献

［1］李天艳．浅谈初中语文教学的策略研究［J］．华章．2012（17）

［2］魏桂香．对初中语文教学有效性的分析与研究［J］．学生之友（初中版）．2011（11）

篇（3）

初中阶段的语文学习，是以中考为目的的，在中考中取得一个满意的分数，是教师和学生共同努力的目标。因此，在教学过程中，创新语文学科的教学方法也不应该偏离这个方向。小组合作学习模式，是一种能够提高学习效率的良好模式，这一模式如果得到了比较正确的运用，将会对整个班级的语文学科分数的提高起到比较明显的效果。但在运用这一学习模式的过程中，还应该讲究一定的策略。

一、小组合作学习模式在初中语文基础知识板块上的实践策略

中考的试卷中，语文共分为三个板块，基础知识是其中考查的第一个板块。这一个板块的知识具有琐碎性的特点，学生们在掌握的时候明显感觉到有一些吃力。在这一板块的学习上，引入小组合作学习模式可以为学生们减轻部分的压力，并在相互的学习中掌握一定的学习方法。

首先，可以让学生们以同桌的小组模式互相学习初中语文学科的基础知识。初中的语文基础知识尚属于比较简单的语言学内容，大致都在2000个常见汉字的范围之内，但初中生，尤其是七年级的学生，学习的时间还比较短，其基础知识的掌握还不牢固，在这种情况下，可以采取同桌互相学习的模式，例如，可以请同桌报一些词汇，让另一个同学听写。其次，可以互相修改同桌在语文考试的试卷上的错别字。错别字是语文基础知识上一个非常需要注意的地方，在很大程度上影响着学生的分数。尽可能地少写错别字，是学生们在考试中取得高分的一个关键。但初中阶段的学生还处在知识积累的初步阶段，其错别字的数量还比较多，这个时候小组合作的学习模式就能够在纠正学生错别字上起到良好的效果。让同桌交换试卷，并在对方的试卷上找出其写的错别字，是能够提高学生的语文水平的。

二、小组合作学习模式在初中语文阅读板块上的实践策略

在初中语文中，阅读分为现代文阅读和古文阅读两个板块。古文阅读考察的是语文书本中所学课文的古代文言文知识点，是学生应该在中考中得到满分的一个板块。但从中考的实际情况来看，还是有一些学生在这一板块失去了不应该丢的分数。通过引入小组合作学习模式，正是为了保证每一位学生在这一板块尽量不失分。

例如，每一位学生都需要在小组长那儿背诵出所有要求背诵的课文。在初中语文的教学过程中，过于缺乏完善、客观的评价体系，导致学生平时的阅读情况不能及时的进行掌握，降低了学生阅读能力，以及自主学习的习惯养成；而新课改的提出，也积极的提倡小组合作学习，并以开展组织学生小组合作性等活动，来实现课堂教学的目标，并促进学生之间的良性、全面发展。教师可以根据班级的小组选出小组长，小组内的每个学生都需要在晨读课上向小组长背诵出中考考纲中所要求的课文，而几个小组长则需要在语文课代表那儿去背诵，这样就可以检验出班级的每个学生是否做到了对文言文的全面掌握。在背诵的过程中，除了课文本身的背诵之外，小组长还应该向背诵的学生提问，让每一个学生都能够对文言文中的一些关键字词做到熟练把握。

三、小组合作学习模式在初中语文作文板块上的实践策略

作文是语文考试中的重点，其占分的比例最大。因此，通过创新一定的教学方法，让学生们提高作文的得分，是十分必要的。

例如，教师在进行小组作文改评训练时，可以按照以下操作步骤进行；第一步，由教师带领学生确定本此作文修改的总目标。第二步，将学生分成六人、八人小组，并选出小组组长，然后由教师发放本组需要修改的作文本，小组成员根据老师作文修改的要求进行批改，最后教师班助学生解疑答惑。第三步，在小组评完作文后，要求学生将该文章作品的优势进行总结汇总给组长，方便组长之间的交流。其次教师将改好的作文传换欣赏，并评出最好的作文，以便于提升学生之间的团结合作能力；最后老师组织组长以双师的方式进行讲解。第四步，在改评过后，老师进行综合评价总结，最后将作业本发到本人手中，让学生认真改善。让学生大胆的改评，充分体现出了学生的主导地位。通过评价不仅能够提升学生之间的竞争意识、合作能力，积极的构建课堂比赶超的学习氛围。并且评价的重心，也实现个人竞争与集体合作之间的转换，形成了的班级集体互相班助、团结合作的局面。

另外，教师也可以给出一个作文题目，让小组内的一部分学生负责搜集写作所需要的作文材料，然后小组成员在一起讨论如何落笔，最后选出一个执笔人，小组内的每一个学生都要做一次执笔人。以这种的小组合作学习模式，以提高学生对作文过程的认识，从而提高学生的作文成绩。

【结 语】

在初中语文的学习过程中，引入小组合作学习的模式，需要把握一定的策略。例如，在基础知识板块，可以让学生们以同桌的小组模式互相学习初中语文学科的基础知识，以及互相修改同桌在语文考试的试卷上的错别字；在阅读板块，可以在文言文的背诵上采取小组检查的模式；在作文板块，可以在班级内部采取作文竞赛的小组合作学习模式。

篇（4）

二、现阶段初中语文阅读教学中存在的问题

（1）现阶段初中语文阅读教学并未充分发挥学生的主体作用

按照新课程标准的要求，初中语文教学应该是在教师与学生之间平等对话的过程中开展的，要理清楚教师与学生在初中语文教学中的角色和地位，充分发挥学生的主体性，让学生进行自主探究式的学习。但是，因为我国传统教育延续时间较长，语文学科作为传统教育中最为重要和典型的科目，因此现阶段的初中语文教学受到传统教育理念与思想的影响颇深，大多数教师在初中语文教学实践中依然还采用的是被动式、单向性的教学方式。表现在初中语文阅读教学方面，常见的就是学生在教师的领导下，对阅读习题进行不断的归纳和总结，采用一问一答的方式对学生加以知识的传递和训练，虽然这一方式看起来是增加了教师与学生之间的互动，但是归根结底这种方式依旧还是回到了“填鸭式”教学的老套路，并没有真正做到教师与学生之间的对话，学生仅仅是对教师提出的问题进行套路式的回答，并没有进行深刻的思考和创新，在初中阅读教学中没有体会到作者文字背后真真实的思想和意图，因此长期下来，导致初中语文阅读教学的效果并不是很理想，学生的阅读能力和水平也没有得到有效的提升。

（2）现阶段初中语文阅读教学忽视了对文章本身的挖掘

在长期的应试教育环境下，初中语文阅读教学逐渐显现出较为明显的功利性，初中语文阅读教学的目的被曲解成了对阅读理解相关题目的准确作答。这就导致了在初中语文阅读的教学实践中，学生对语文阅读的理解常常停留在表面，而且经常会出现根据以往习题的经验，对文章作者的思想和意图进行没有根据的曲解，导致对初中语文阅读理解缺乏应有的严肃性。同时，近些年来，以多媒体技术为代表的现代科技获得了跨越式的发展，现代科技在教育教学领域中也运用也随处可见。多媒体教学在优化了教育教学手段、提高课堂教学有效性的同时，也不可避免地对学生的语文阅读教育产生了负面的影响。因为教师不再依托课本冗长的阅读，就能将相关的知识要点呈现在学生面前，学生对相关知识要点的学习和记忆也变的更为快捷。但是，缺少了对文章的深入挖掘和思考，也就很难体会文章作者真正的思想情感，使得初中语文阅读在培养学生情感、想象力、创造力等方面丧失了应有的作用。

三、解决现阶段初中语文阅读教学中存在问题的具体策略

（1）要发挥学生在初中语文阅读教学中的主体作用，增强学生对文章内容的深入阅读

广大教师要从思想上转变自身教学理念，并在初中语文阅读教学实践中按要求体现新课程标准的理念和要求。在开展初中语文阅读教学时，教师要给予学生充分的发挥空间，让学生以主角的身份参与到阅读教学过程中来，教师对学生进行引导，防止其偏离教学目标，改善教师与学生之间的关系，构建平等沟通的渠道，充分体现“对话教学”的新课改理念。同时，在初中语文阅读教学中，要避免对多媒体的过渡依赖，让语文阅读回归到最初的状态，鼓励学生通过对文章本身进行深度的阅读，做出自身的思考，获得良好的阅读体验，从而将初中语文阅读教学拉回到正确合理的发展道路上，提升初中语文阅读教学的整体效果。

篇（5）

G633.3

在新n程改革不断深入发展的社会背景下，初中语文的综合性学习已经成为教学改革的重点和难点。诚然，语文作为一门基础性学科，是一切教育的起点和开端，是学生学习任何一门学科的前提。基于语文学科的重要性，笔者认为：作为初中语文教师，在教学的过程中，应当将语文综合性学习作为教师教学中的重要组成部分，将促进学生综合能力的提升作为教师教学中的主要目标。通过教学理念和教学模式的转变，实现初中语文教学的改革和发展，实现学生语文综合性学习能力的提升。

一、语文综合性学习内涵

《语文课程标准》明确指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。总结下来，语文的综合性学习，有以下特点：开放性；主体性；合作性；实践性；生存性。

从语文综合性学习的内涵我们可以看出：在新课程改革的背景之下，语文综合性学习目标的提出，是为了改变语文教学相对封闭的状态，为了改变课本是惟一的课程资源的状况，更是为了克服偏重接受性学习的弊端，在语文课程改革上采取的一个重要的举措。从根本上讲，语文综合性学习符合国家新课程改革和素质教育的目标，有利于促进初中语文教学的改革，促进学生学习能力、表达能力、理解能力、交际能力、思维发散能力、创新能力的提升。

二、当前初中语文综合性学习现状

从上面的分析我们可以看出：当前，在初中语文的教学中，综合性学习理念的提出，符合时展变化的需要，有利于实现初中语文教学的改革和发展。但是，就实际的课堂教学现状而言，笔者认为：在当前的初中语文教学中，语文综合性学习还存在很多问题，主要如下：

1.应试教育理念影响了教师综合性学习的开展

对于初中语文的综合性学习，笔者认为，可以用一句简单的话加以概括：那就是要促进学生的全面发展和整体发展。基于这样的教学目标，笔者认为：作为初中语文教师，在课堂教学的过程中应当改变传统落后的应试教育理念，注重学生的全面发展。但是，在实际的教学过程中，很多教师由于教学理念以及自身教学能力的影响，使得他们的教学一切都是以考试为目的。教师不重视考试之外的教学，从而使得初中语文的综合性学习流于形式，难以发挥实质的教学效果。

2.学生对综合性学习认识不足

对于初中阶段的学生而言，在课堂教学中，尤其是对于中国的学生而言，他们往往是习惯性接受。在课堂教学中，一般都是教师教什么，学生学什么，学生对自己的需求不够清晰，学生对于自己的定位不够明确。从而使得学生一直处于一种被动学习的状态，学生缺乏自主能力。就是因为这样的学习思想，使得学生对综合性学习的认识不足。针对这个问题，笔者在教学中曾经做了调查分析：结果显示，绝大部分学生对综合性学习持一种无所谓的态度。针对这样的调查结果，笔者觉得：这真是我国教育的悲剧，学生已经被压迫成为考试的工具，而不是自主学习的主体。

三、初中语文综合性学习对策

针对当前初中语文综合性学习存在的问题，笔者认为：在新课程改革的背景下，要想实现良好的初中语文综合性学习效果，需要从教师和学生两大主体下功夫，主要对策如下：

1.教师方面

新课程改革强调：教师在课堂教学中，要形成以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。教师决定着整个课堂教学的目标和方向。这就要求初中语文教师在课堂教学中，要结合新课程改革的理念，结合素质教育的思想，转变自己的教学思路和教学模式，重视综合性学习，将学生的整体发展和全面发展作为课堂教学的基本目标。这样的教学模式，才能促进初中语文综合性学习的发展。而要想让教师转变教学思路，需要的是加大对初中语文教师的培训，通过培训，让教师学习到一些先进的教学理论和知识，并掌握一些先进的教学手段，帮助教师在教学中，对自己的课堂教学进行改革和创新，实现良好的教学效果。

2.学生方面

学生是课堂教学的主体，同时也是综合性学习的主体。因此，在初中语文的教学中，教师要想实现良好的综合性学习效果，首先需要转变学生的学习理念，要改变学生这种被动接受知识的局面，变学生被动接受为主动获取，全面提升学生的主观能动性。学生在学习的过程中，要能够大胆地给教师表达自己的诉求，让教师知道自己喜欢什么，需要什么。同时，在教学的过程中，教师要树立学生良好的学习态度，形成正确的世界观、人生观和价值观，保持一颗积极乐观的心，促进学生在学习的过程中，形成健康的心理和健全的人格，为学生的全面发展奠定基础。

总而言之：语文是初中阶段的一门重要学科，是基础性学科。在初中语文的教学中，教师要结合新课程改革的理念，充分认识到综合性学习对于学生成长和发展的积极意义。此外，教师还需要结合当前初中语文综合性学习存在的问题和不足，结合新课程改革的教育理念，通过不断的改革和创新，实现初中语文综合性学习的改革和发展。本文结合初中语文综合性学习现状，从教师和学生两大方面入手，提出了初中语文综合性学习改革的对策。

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一、初中语文作文教学的现状

（一）教学方法陈旧

大多数初中语文教师认为，作文是学生自己的事，会不会写作文是学生自己平时的积累，教师并不能从根本上解决学生写作文这件事。这种理念一直占据着初中语文教师的心理，大多数初中语文写作教学方法陈旧，采用传统的教师讲，学生听的课堂教学方法，教师讲解一些范例式的写作，分析这些作文的写作技巧。这种陈旧的方法让学生产生困倦感，课堂教学枯燥无味，不能激发学生学习写作的欲望。另外，教师、家长和学生都认为写作也是考试内容的一部分，写作就是为了取得好的成绩，背诵一些范例有助于学生的考试，久而久之，初中语文写作教学变得只是个背诵的过程，只是个应试的工具，写作教学效率低下。

（二）写作态度不端正

大多数初中生感到写作是一件非常头痛的事，写作兴趣不高，一提到写作就感觉到厌倦和恐惧。初中生的写作态度不端正，许多学生持一种应付的心理和态度，心底没有重视写作这件事，没有从根本上解决把被动变动的写作态度这件事，初中语文作文教学效果不好，没有良好的心态和写作环境。另外，教师和家长的态度也影响了学生的写作态度，学生开始接触写作时，许多家长限制了学生的自由思想，总是让学生写一些大爱的内容，要表达出爱祖国、爱社会，缺乏真实情感的表达，对学生的写作就造成很大的困扰，使学生很难写出发自内心的作文。

（三）抄袭作文普遍

受应试教育的影响，教师和家长都认为考试获得高分是学习的指挥棒，教师的作文教学和学生的写作水平都应该围绕分数。随着初中的学习任务的明显增加，许多学生开始投机取妙，在写作文的时候总是会抄袭，而不是自己真正进行构思和完成的这种消极的态度，会让学生对语文教学越来越不重视，产生的结果也可想而知。甚至有的学生为了能在考试的过程中拿到好的成绩，他们选择背诵作文的方式，有此和主题无关的索材也硬放到上面，这样并没有真正表达学生自己的思想情感，展示他们的生活。

（四）作文评语不合理

传统的作文评语只是简单的几句话，形式比较单一。大多数是教师只针对作文本身进行评价，对于写作文的过程，认真的态度等不加以评价。有些教师让作文优秀的学生通过给大家展示他的内容，然后和大家谈体会，只是一个成功案例的炫耀。大多数学生对教师的评语也不放在心上，认识不够充分，觉得教师的评语只是评语，根本没有认真对待，往往只关注分数，使得他们的写作能力得不到提高。

二、提高初中语文作文教学的策略

（一）激发学生的写作兴趣

缺乏写作兴趣是影响学生写作水平的最主要因素，要想提高初中生的写作水平，就只有激发学生的写作兴趣，让学生在这种兴趣的驱使下进行构思和想象，从而完成一个优秀的作品。要提高学生的写作兴趣，需要教师多下功夫。教师可以通过观察和发现学生的兴趣点，然后让学生从他们自己比较感兴趣的点出发，这样学生写自己感兴趣的东西才会顺畅，写作也就不会那么被动，从而能有比较出彩的文章。

（二）开展有效的作文写作指导

虽然初中生的语言表达能力有了一定的基础，但整体上的把握很是有点欠缺，作文写作的深度和新颖性还有待于进一步的提升。初中语文教师应该开展有效的作文写作指导，有侧重地开展教学，作文写作指导时不能束缚学生的个性潜能，应该培养学生写作表达能力。

（三）鼓励学生积累写作素材

写作素材是好作文的基础，没有好的素质就谈不上好作文。教师应该从学生的实际出发，引导学生积极关注生活，在日常生活中善于思考，多多感悟，布置写作锻炼任务。例如，根据初一学生的特点，教师可以鼓励学生寒暑假多见多闻，把学生日常生活中的感悟、思考都记录下来，积累写作素材，最终写成一些贴近生活的散文，等等。

（四）建立教师和学生相结合的评估机制

传统的作文批改不利于写作教学的发展，不能真正的评价学生的写作水平。教师在为学生进行作文评价时，传统的作文批改形式是没有效果的。初中语文应该建立教师与学生相结合的评估机制，以学生为中心，把主动权交给学生，让学生参与到作文批改过程中来，对写作过程中的细节都做出评价，激发学生的写作兴趣，增强学生的写作能力。

三、结语

总之，初中作文教学可以培养学生阅读思维习惯，可以培养学生的写作表达能力。初中语文教师理应分析作文教学中存在的问题，激发学生的写作兴趣，开展有效的作文写作指导，鼓励学生积累写作素材，建立教师与学生相结合的评估机制，不断探索初中语文的教学方法，最终提高初中语文的教学质量。

篇（7）

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-252-01

众所周知，教学是一门艺术，指导学生复习更是一门科学。中考语文总复习，应以巩固初中阶段所学语文知识，并重新组合知识系统，有序地进行语文知识及技能训练，提高学生应用、迁移知识以解决实际问题的能力为目的。俗话讲不打无准备之仗。为此，作为新时期新沂市第六中学的一名语文教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中语文中考优质复习有着深刻的体会，在此表述，供同仁参考指正。

一、立足考纲，把握命题规律 优化复习策略

不容否认，初中语文在中考过程中占据非常重要的一环。在进行复习过程中，首先应该认真研究考纲，因为它规定了中考的范围要求，为中考复习指明了方向。考纲对于中考复习的指导作用是不可忽视的，老师要反复阅读它，吃透它，对于考查的不同题型对学生的能力要求要了如指掌，把握好复习的方向与进度。还可以将考试重点以及自己的复习安排提前告诉学生，让他们对于复习的内容有所了解，能够提前准备，达到最好的复习效果。同时要积极认真研究近几年自从课改以来的中考语文试卷，我们可已找到考试规律，在平时的教学过程中重点讲解。，比如文言文阅读主要考查学生的文言词语的积累，主要是实词和一些重要的虚词，文言语句的翻译能力，对课文内容的理解，对写法的赏析等。为此，对于文言文这个方面，我们应该加以重视，多练习、勤练习，从而促进文言文优质复习。当然最重要的就是作文了，分值占据三分之一多一点的重要地位，应当引起我们的重视。当我们深入了解考纲后，我们就可以重点的复习，才能有助于学生中考语文的发挥。

二、注重基础知识的合理指导

中考过程中基础知识占百分之70是毋庸置疑的。为此，作为新时期初中语文教育工作者，我们应该把复习重心放在基础知识的复习上。比如，文言文部分。在复习时，侧重于句意的理解、形象的把握，情感的熏陶、语言的审悟、价值的判断等。文言文阅读，包括略读课文。中考试题往往有句子翻译，字词的意义，包括实词和常用的虚词的意思，对课文内容、主题思想和写作特点地了解，并能联系自己的生活实际表达自己对生活的感悟。因此要求学生按通假字、词类活用、常见文言虚词的意义和用法、古今词义等进行分类掌握，教材中的课文会翻译，主题、写作特点要掌握，作者的思想倾向要把握。写作训练部分指导。写作实践要求学生言之有物，言之有序，言之在理，富于真情实感，鼓励有创意、有个性、有文采的表达。而阅读量少、素材匮乏、生活阅历少、思路不开阔已恰恰成为中学生中考作文出彩的瓶颈。为此，在复习过程中，我们可以通过写作知识专题辅导。同时积极赏鉴蓄积，储备素材。“赏”即欣赏佳作，“鉴”即借鉴择取，蓄积就是积累写作材料，提倡拿来主义和创新运用，通过这样的方式，充实学生的写作材料储备，为学生的中考作文写作蓄能。同时各类题型集中训练。从而提高自身的知识储备，有助于提高语文复习效果。

三、明确复习方向，细化训练

复习是学生学习方法的发现，是学生复习规律掌握的过程。在进行复习过程中，我们可以根据题型，授之以渔。复习中，必须引导学生把学过的知识重新进行整理归类，找出规律。而对于一些易混淆的知识，可用归类比较法。阅读部分的复习可分为现代文和文言文两部分，贯穿复习的每个阶段。文言文阅读部分的打破每册的界限作系统的总结。比如现代文阅读，采用程序阅读法的阅读程序解决问题的方法，提高复习效果，每做一题要让学生展开讨论，总结做题思路和方法。在阅读训练中努力做到五个准确，即准确把握文章主要内容，准确理解词语的语境义和重要语句的深刻含义，准确理解文章主旨和思路，准确领会文章的写法和特点。同时，细化训练，调整策略。综合训练为了进一步强化学生的应试能力和积累做题技巧。在复习过程中着重研究本年度考试的具体特点，通过各种渠道搜集考试的有关信息，密切关注考试的新动向，在细致的分析研究中，调整复习策略。从而真正的提高复习效果。

篇（8）

前言

现代人对于教育的重视程度大大超过了以往，教学理念相较传统教学有了较大的提升与进步，教学的改革也一直探索与前进中。现代初中语文的教学目的已经不仅仅停留在单纯的提高语文成绩，而是将重点放在培养学生的各种能力上。其中学生的阅读能力是其中较为重要的一项。按照新课标的要求，初中语文课需要专门安排自读课课程，以此来培养学生的阅读能力。自读课也成为了初中语文课的重要组成部分。但是，在实际教学中，由于各种因素的影响，如教师观念陈旧、教学方法不科学、学校管理能力不足等，导致自读课并没有真正发挥出应有的效果，学生的阅读能力也受到了限制，影响语文的教学效果，需要引起各个教育部门的重视。

1.初中语文自读课的现状

自读课的目标是培养学生的阅读能力，因此其教学方法也与教读课有多区别，教师可以灵活运用略读、概读、泛读的方式进行，但是需要把握一定的尺度，既不过分的讲解，也不能缺乏对学生的指导。但是由于自读课没有硬性的指标进行教育效果的衡量，且其一不属于考试的范围，其对语文教学的作用是一种软性的、隐形的作用，因此许多初中语文教师对于自读课的认同度不高，长期忽视其对于学生语文能力潜移默化的影响作用，认为自读课在教育中是可有可无的，没有价值较高的内容可讲或者认为内容不在考试范围内，可讲可不讲，甚至私自将自读课的时间挪用，用于其他教学活动。不但没有正确认识到自读课的本质意义，也直接影响到了教学效果[2]。

另外部分初中语文教师虽然认识到了自读课的重要性，但是由于自身的技能素养的限制，对于自读课的教学方法把握不准确，该类型的现状又可以分为几种不同的类型，具体情况如下：①放任教学 开设自读课的目的在于培养学生的自主阅读能力，许多教师认为该项内容需要学生自己学习，才能逐渐培养阅读能力，采用放任的教学方法，不加以正确的指导。但是初中生的自律性较差，学习能力尚未成熟，放任学习的效果不理想；②讲解详细 过于重视自读课中对学生的指导，而将自读课的教学当成一般的的语文教学，将内容十分详细的进行讲解，时间消耗较多，无法完成教学任务，也使学生不能得到自主学习的机会，无法达到锻炼阅读能力的目的，且该类填鸭式的教学方法会使学生产生较强的依赖性，不愿意主动思考问题，反而出现适得其反的效果；③模式不完善 自读课是较为新型的课程，许多教师对于其教学模式尚处于探索阶段，没有形成系统教学模式，也缺乏科学的理论指导，因此无法采用有效的教学措施[3]。

2.教学模式分析

2.1阅读的重要性

自读课的重点核心自然是朗读。初中语文教材中自读课的教学要求是需要学生进行多次朗读，再对文中的句式、文法、修辞手法、感彩及意境进行深刻的理解与研究，让学生充分感受到课文所描绘的景象，学生可以自行想象，将文字信息转化为直观的感受。教师可以先播放朗读录音，是学生能够直接的感受到语言与文字中包含的感彩，使之感同身受。然后安排时间学生自己阅读，并在阅读之前设计好问题，使学生带着问题去阅读，是阅读有更多的动力，更加有目的性，效果更好[4]。

2.2词汇的积累过程

在自读课时，也需要可以培养学生的其他能力，如动手实践能力，是学生在课堂活动中也能享受到动手的乐趣。初中生的词汇量还没有完全达到可以自如阅读的水平，在遇到生词时，教师不必马上为学生讲解，而应鼓励学生自己使用字典查找，深入了解生字词的读音、意思、内涵及深层的典故等，在该过程中不仅锻炼了学生的实践活动的能力，也加深了对生字词的印象，使其能够很好的记住该生字词，慢慢积累词汇量，还可以由该字词的引导作用，对整个句子、段落有深刻的思考。

2.3课后写作练习

在课堂教学结束后，需要对学生的各项能力进行有效的巩固，如语言组织能力、词汇运用能力、思维能力、表达能力等，而写作则是将该项能力综合运用的结果。因此教师可以结合自读课及其他课程的重点任务，设计课后写作练习，布置作业，不限制形式，如改写文章、将文言文翻译成白话文、将意境美好的诗词写成文章、将诗经编成故事等，让学生按照自己的兴趣自由选择，充分发挥聪明才智，灵活运用学到的知识，提高学习兴趣，巩固课堂教学效果[5]。

3.总结

初中语自读课对于学生的阅读能力有着十分重要的意义，对其语文综合水品有一定的辅助效果，该效果一般较为隐性，但是对学生能力提升的帮助是较为显著的，因此该课程应该受到初中语文教书的重视，并很据学生班级学生的具体情况及该年龄段学生的心理特点，进行有针对性的指导，做到既放开学生手脚，让其进行自主阅读，有需要进行适当的指导，且不能完全详细的给学生讲解，使学生产生依赖性或者使教学气氛凝重，要把握该尺度及具体方法还需要各个教师在教学的实践中不断的探索道路并认真全面的总结教学经验，找出一套适合本班级的语文自读课教学模式，提高教学效果。

【参考文献】

[1]刘景慧.初中语文自读课文教法探究[J].新课程（中学版）.2009（11）：69.

[2]郦兴.独立学习法：提升学生独立求知解难能力[J].现代阅读（教育版）.2012（03）：

篇（9）

《语文课程标准》明确指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。总结下来，语文的综合性学习，有以下特点：开放性；主体性；合作性；实践性；生存性。

从语文综合性学习的内涵我们可以看出：在新课程改革的背景之下，语文综合性学习目标的提出，是为了改变语文教学相对封闭的状态，为了改变课本是惟一的课程资源的状况，更是为了克服偏重接受性学习的弊端，在语文课程改革上采取的一个重要的举措。从根本上讲，语文综合性学习符合国家新课程改革和素质教育的目标，有利于促进初中语文教学的改革，促进学生学习能力、表达能力、理解能力、交际能力、思维发散能力、创新能力的提升。

二、当前初中语文综合性学习现状

从上面的分析我们可以看出：当前，在初中语文的教学中，综合性学习理念的提出，符合时展变化的需要，有利于实现初中语文教学的改革和发展。但是，就实际的课堂教学现状而言，笔者认为：在当前的初中语文教学中，语文综合性学习还存在很多问题，主要如下：

1.应试教育理念影响了教师综合性学习的开展

对于初中语文的综合性学习，笔者认为，可以用一句简单的话加以概括：那就是要促进学生的全面发展和整体发展。基于这样的教学目标，笔者认为：作为初中语文教师，在课堂教学的过程中应当改变传统落后的应试教育理念，注重学生的全面发展。但是，在实际的教学过程中，很多教师由于教学理念以及自身教学能力的影响，使得他们的教学一切都是以考试为目的。教师不重视考试之外的教学，从而使得初中语文的综合性学习流于形式，难以发挥实质的教学效果。

2.学生对综合性学习认识不足

对于初中阶段的学生而言，在课堂教学中，尤其是对于中国的学生而言，他们往往是习惯性接受。在课堂教学中，一般都是教师教什么，学生学什么，学生对自己的需求不够清晰，学生对于自己的定位不够明确。从而使得学生一直处于一种被动学习的状态，学生缺乏自主能力。就是因为这样的学习思想，使得学生对综合性学习的认识不足。针对这个问题，笔者在教学中曾经做了调查分析：结果显示，绝大部分学生对综合性学习持一种无所谓的态度。针对这样的调查结果，笔者觉得：这真是我国教育的悲剧，学生已经被压迫成为考试的工具，而不是自主学习的主体。

三、初中语文综合性学习对策

针对当前初中语文综合性学习存在的问题，笔者认为：在新课程改革的背景下，要想实现良好的初中语文综合性学习效果，需要从教师和学生两大主体下功夫，主要对策如下：

1.教师方面

新课程改革强调：教师在课堂教学中，要形成以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。教师决定着整个课堂教学的目标和方向。这就要求初中语文教师在课堂教学中，要结合新课程改革的理念，结合素质教育的思想，转变自己的教学思路和教学模式，重视综合性学习，将学生的整体发展和全面发展作为课堂教学的基本目标。这样的教学模式，才能促进初中语文综合性学习的发展。而要想让教师转变教学思路，需要的是加大对初中语文教师的培训，通过培训，让教师学习到一些先进的教学理论和知识，并掌握一些先进的教学手段，帮助教师在教学中，对自己的课堂教学进行改革和创新，实现良好的教学效果。

篇（10）

传统的初中语文教学是封闭的，不但限制了教师的发挥，也不利于学生的发展。在新课程改革背景下，教师已经认识到促进学生全面发展才是现代教育的核心目标，只有开展综合性学习才能改变传统的初中语文教学现状，达到新课程改革的要求。基于此，本文在此浅谈初中语文综合性学习存在的问题，并结合教学实践提出相应的对策，以期能够为相关人士提供有益参考。

一、初中语文综合性学习存在的问题

长期以来，我国的教育受到制约，导致初中语文教学的改革受到极大的负面影响，也为综合性学习的开展设下限制。首先，当前的初中语文教学缺乏开放性，多数教师以考试纲要作为教学目标，这就在教学设计时给教师提供了限制。同时，教师为了提高学生的应试能力，不得不安排学生进行反复机械化的做题，这就缺乏了教学的开放性。

其次，教师受到传统教学理念的影响，忽视了学生的主体性，通常是以灌输式的教学模式开展教学。这就让学生被动地接受知识，导致学生获得的认知不够深刻，同时也无法提高学生的学习能力。

二、解决初中语文综合性学习问题的对策

针对当前存在的问题，教师首先要转变教学思想，要认识到学生的学习主体性，并合理运用多样化的教学方法，善于借助信息化技术开展更有效的课堂教学，同时达到促进学生全面发展的目的。

以《奇妙的克隆》这一课的教学为例，教师不再按照教案进行单纯的说教，而是将学生分为多个小组，引导学生在小组中分享与交流自己对克隆的理解和认识。此时，学生的思维变得活跃，引导学生联想到电影、小说中的情节，使学生在交流中加深对克隆的认识，并提高兴趣。在此基础上，教师让学生自主阅读课文，并提出相应的问题引导学生有深度地阅读理解。通过有效的问答，教师将初中语文课堂打造为师生交流的场所，符合综合性学习的特点。