高复学习计划汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇高复学习计划范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

第一，一个相对完善的时间表，既要涵盖每月的整体安排，又要包括每月以及每天、每时的细节规划。

第二，复习计划要留有余地，不要“满打满算”。比如，晚上7点到8点复习数学，8点开始复习英语，这样安排就太紧了，当中应该有一个缓冲:7点到8点是数学时间，8点15分以后留给英语。这样，数学复习完后喝口水，稍作休息，不要“连轴转”。

而且，留有余地也可以确保上一段计划的完成。还是以7点到8点复习数学为例，万一时间到了，却还差一道题没做完怎么办?留有15分钟的余地，孩子就可以具体问题具体解决，而不致产生浮躁的情绪。

第三，教孩子在执行计划时学会放弃。有的学生死心眼儿，比如复习数学时遇到两道难题，卡了一个小时也没有思路，却非要做出来不可，一晚上的时间都搭上去了。结果，这两道题没有眉目，其他的科目也耽误了。孩子的情绪也难免受到影响。对于这样的孩子，家长就需要告诉他，把这两道题放一放，先完成其他科目的计划，最后如果还有剩余时间，再回过头来处理先前的“遗留问题”，如果没有时间就放在明天或后天再做。

第四，复习计划要兼顾全面。有的考生对喜欢的科目就先复习，不喜欢的科目放在后头;有的考生把自己的强项放在前面复习，弱项的复习受到影响，导致强项越来越强，弱项始终没得到实质性的提高。其实，每个考生都有自己的强项和弱项，正确的做法是优势要强化，劣势也要弥补。

学习方法

1、成绩要在较短期内获得较大提高。

长时间的慢慢提高对大多数科目没有必要，且消磨锐气。要在一定时间段内刻苦投入，在成绩开始提升时加把劲儿，争取在较短时间内大幅提高成绩。

2、成绩提高用四大件——精华教育学习阶段论

实践

(三)周循环学习法如何实践?

1、第一步：周日晚上制定周学习计划。

根据自己总的学习进度，制定一周的目标。根据目标计算周一到周六的学习量，制定可行的、但又必须完成的学习计划。

2、第二步：周一至周六按计划学习。

根据计划学习量做好每日时间管理，每日结束前确认一下计划完成度，记录学习日志;

3、第三步：周日彻底完成学习计划。

把本周的学习完成情况总结一下。没有完成的部分在周日彻底解决。一周计划都完成了，就好好放松一下，然后做下周计划。

(四)注意事项：

篇（2）

二、做好期末考试总结、查缺补漏

期末考试多是对前一阶段所学知识的考察，重在基础知识的考察，在考察知识的同时侧重对能力的考察。基础知识是解决问题的工具和依据，因此考试结束后，每个学生都应该做一个总结，看一看自己这一段时间以来的复习效果如何，基础知识掌握的是否扎实，关键是要分析一下自己哪些环节做得不够，并确定改进的方法和措施，复习中注意抓基础，抓复习的针对性。对考试中以及平时出现的错题，应做好修正并记录下来。记录时应详细分析出错的原因及正确的解题思路，不要简单写上一个答案了事。同时，要经常翻阅复习，这样就可以避免以后出现类似的错误。

三、提高效率、抓落实

篇（3）

高三化学复习是一项系统的学习工程,要提高复习效率,学生就需要注重学习方法的探索,不仅要想方设法跟上教师的复习思路,而且要根据自己的实际情况进行调整。如何搞好这一年的化学复习呢?结合教学实际,我认为学生必须注意以下四个技巧。

一、注重课本,巩固双基,挖掘隐形关系

课本和教材是专家、学者们创造性的研究成果,经过长期、反复的实践和修订,现已相当成熟,书本里蕴含着众多科学思想的精华。据初步统计,中学化学所涉及的概念及理论大大小小共有220多个,它们构建了中学化学的基础,也就是说,基本概念及基本理论的复习在整个化学复习中起着奠基、支撑的重要作用,基本概念及基本理论不过关,后面的复习就会感到障碍重重。因此,学生必须切实注意这一环节的复习,讲究方法,注重实效,努力把每一个概念及理论真正弄清楚。例如对催化剂的认识,教材这样定义:“能改变其他物质的化学反应速率,而本身的质量和化学性质都不改变的物质。”几乎所有学生都能背诵,粗看往往不能理解其深层含义;假如我们对其细细品味一番,枯燥的概念就会变得生动有趣――我们可以思索一下“催化剂是否参与了化学反应?”“对化学反应速率而言,‘改变’一词指加快或是减慢?”“‘化学性质都不改变’,那物理性质会变吗”等问题。经过一番思考,学生对催化剂的认识就会达到相当高的层次。

对课本中的众多知识点,学生需要仔细比较、认真琢磨的非常多。例如原子质量、同位素相对原子质量、同位素质量数、元素相对原子质量、元素近似相对原子质量,同位素与同分异构体、同系物、同素异形体、同一物质,等等。对课本中许多相似、相关、相对、相依的概念、性质、实验等内容,应采用比较复习的方法。学生应通过多角度、多层次的比较,明确其共性,认清其差异,达到真正掌握实质之目的。

二、经常联想,善于总结,把握知识网络

经过高一高二阶段化学的学习,有些学生觉得个别知识点已学会。其实,在高考考场上,学会仅是一方面,学生还应总结归纳、经常联想,找出同类题解法的规律,才能更有把握不失分。也就是说,化学学习,重在掌握规律。有人说,化学难学,要记的东西太多。这话不全对。实际上,关键在于怎样记。例如对无机化学来说,我们学习元素及其化合物这部分内容时,可以以“元素单质氧化物(氢化物)存在”为线索;学习具体的单质、化合物时既可以“结构性质用途制法”为思路,又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习,同时结合元素周期律,将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。

有机化学的规律性更强,“乙烯辐射一大片,醇醛酸酯一条线”,熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍变关系及相互转化;理解了同分异构体,就会感觉到有机物的种类繁多实在是微不足道……这样,通过多种途径、循环往复的联想,不仅可以加深对所学知识的记忆,而且有助于思维发散能力的培养。实践证明,只有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构,就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自功能。所以在高三复习阶段学生的重要任务就是要在教师的指导下,把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理,将散乱的知识串成线,结成网,纳入自己的知识结构之中,从而形成一个系统完整的知识体系。

三、讲究方法,归纳技巧,勇于号脉高考

纵观近几年化学高考试题,一个明显的特征是考题不偏、不怪、不超纲,命题风格基本保持稳定,没有出现大起大落的变化。很明显,命题者在向我们传输一个信号:要重视研究历年高考题。高考试题有关基本概念的考查内容大致分为八个方面:物质的组成和变化;相对原子质量和相对分子质量;离子共存问题;氧化还原反应;离子方程式;物质的量;阿佛加德罗常数;化学反应中的能量变化,等等。

篇（4）

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-292-01

化学计算不等于数学计算，必须在化学知识和原理的基础上进行。化学计算是高考中一个非常重要的考点，它贯穿在化学的基本概念、基础理论、元素及其化合物、化学实验等多方面的知识中。化学中的计算综合性强，是学生学习化学过程中难度较大的习题，总复习中如何突破这一教学难点，提高化学计算的复习效益问题 ，是值得我们探究的。下面就谈谈本人粗浅的看法。

一、高考中化学计算的主要类型

高考中化学计算主要包括以下类型：1.相对原子（分子）质量、分子式的确定；2.物质的量的相关计算；3.质量分数和物质的量浓度的相关计算；4、有关化学方程式计算；5.溶液pH值与离子浓度的计算；6.热化学方程式中的计算；7.化学平衡中的计算；8.电化学中的计算；9.综合计算。

二、复习中应注意的环节

1、分散突破。在复习过程中，教师可以将计算类型分散到各个知识板块中，逐一击破。例如把以物质的量为中心的计算，化学平衡的有关计算，溶液pH值与离子浓度的计算穿插在基本理论的复习中。而大多数化学计算题，绝大多数命题的知识点都无不与化学反应有关，对于某些重要的知识点、典型化学反应，只是以不同的思维角度、不同的深度、不同的题型或隐或现于命题中。有的还集多个典型化学反应于一个命题中。由此可见，抓好典型化学反应是搞好化学计算复习的关键之一。在教学过程中，尤其是在复习元素化合物的时候可以以元素化合物知识为主线按照各主族中最典型的化学反应，分门别类地进行多角度、多层次的刺激，促进深刻理解并强化记忆。如钠和水反应、硫铁矿煅烧等等，均是化学计算中出现次数较多的典型反应，所以教师可以在复习过程中多次出现，从而加深学生对化学方程式的理解，让典型的化学反应方程式在脑海中烙印。

2、串典型习题。总复习阶段，学生手中的参考资料、习题浩如烟海，师生如果想靠打题海战术，势必师勤而功半。在复习阶段如何正确引导学生正确使用参考资料、模拟试卷尤为重要。所以在教学中我们可以尝试找典型的、新颖的习题去串汇相关的知识点，通过训练，学生可以在串汇习题的过程中学会辨析命题的知识点，学会分类归纳。这样既充分发挥了各种复习资料和习题的作用，又不至于深陷题海还能够提升能力。

3、练习评析。利用每次的周周练，教师可收阅试卷后评析也可由学生以小组为单位成员之间互评。在这个过程中可以让学生总结同一知识点的习题，由易到难汇集成串，虽有不同的命题形式，也有数据差异，但大都有相同的解题依据或者解题思路，因此，将串汇精选的少量习题让学生重点练习、以启迪思维、培养能力为目的来强化训练，练中求活，熟中求巧。在学生的演练过程中教师的任务就是注重诱导、解疑，针对要点评析，进行解题思路和解题要领指导，尽可能多的讲透，授以方法，以少胜多。

三、计算方法的引导

在复习过程中，有关计算方法的复习也是非常重要的，掌握好这些方法无疑对化学计算有很大的帮助，在复习中将重点放在解题思路的分析和计算技能、技巧的培养上，培养学生的思维能力，提高复习效益。因为学生在不同档次的测试中，如果遇到综合性比较强，文字叙述繁琐或者题型新颖的计算题，常常茫然不知所措、思路不清、或者无从下笔等，这大多是因为每次做题后缺少了反思所致，所以教师在教学中应诱导他们思考：例如本题还有什么解法？那种解法更简单？不同的解法之间是否有相似之处？通过反思学会归纳，辨别优、劣、简、繁。教师应侧重对学生进行多向思维、解题思路的点拨，授以审题的方法和解题技巧，以利于掌握解题规律。

例如在硫酸和硝酸的工业制法中涉及到多步反应的计算，若按化学方程式来进行计算，步骤繁琐又容易出错，这时就要引导学生做这种题时应用关系式法来进行计算。在复习电化学章节的时候又要引导学生运用守恒的思想来进行相关计算。又如，在对于二元混合物问题运用十字交叉法来解决。在求平均相对原子质量、平均相对分子质量、平均分子式的主要方法是平均值法。此外还有对数据处理推向极端的时候用极值法等等。

把化学计算融于整个教学内容之中，抓、串、练、导四步法复习，始终围绕“抓典型、导思路”的教学原则，讲练结合。抓纲带目，连点为线，串题成串，练中求规，练中求巧。这样对启迪思维、发展智力、培养能力、提高化学计算的复习效益等方面均有正向催化作用。典型化学反应经多次出现温故而知新；典型习题在汇串过程中去粗取精，分析问题、解决问题的能力在演练中不断提高；逐步掌握解计算题的一般方法、规律和技巧。相信长此训练化学计算技能将会不断提高。

篇（5）

高考历史趋势分析

通过对近几年高考历史的分析不难看出，这些年高考历史的发展趋势为：题量减少、题型固定;愈来愈强调对知识的运用能力;现实热点与课本知识结合越来越紧密;文综中历史与其他两科也越来越融合。

高三历史一轮复习计划整体策略

1、理解概念、把握本质、夯实基础

历史教材就是最好的复习资料。因此一定要充分理解掌握教材中的基本历史概念、找到历史规律、夯实历史基础、扫清知识死角，以目录为提纲，围绕课本展开学习。

2、重视解读、合理运用、构建体系

历史知识并非死记硬背，而是要通过构建历史知识体系强化记忆。按照一定的顺序树立高中三年的历史知识，让知识更加条理化，这样一旦知识体系建立起来，就不容易忘记。

3、加强训练、理清思路、规范答题

“眼过千遍不如手过一遍”，所以在一轮复习中要进行适量的答题训练，不断巩固所学知识，在平时的练习、模拟中，要注重强化答题思路、规范答题用语。

4、关注热点、科学解读、联系实际

热点问题、重大时事也是高考历史的考查内容，因此，要关注社会热点和时事，用历史思维来解读社会现象，使热点和历史知识之间做到有机的联系。

高三历史一轮复习计划,历史一轮复习计划表

高三历史一轮复习计划

高三历史一轮复习计划包括了时间安排、复习思路、复习的具体内容，下面来详细了解一下：

1、时间安排： 2018年8月底—2019年1月底，第一轮复习的主要特点的是单元复习，通常是按照教学顺序来复习。

2、复习思路：狠抓历史基础、理清历史脉络、构建历史架构、提升历史认知。

3、主要任务：

熟练掌握基础知识，能解释任意一个历史概念、历史事件;

归纳整理历史规律，能复述某一历史事件涉及到的知识点;

查漏补缺找出不足，通过老师讲解、自己的理解找出自己的知识漏洞;

加强练习提升能力，能够准确理解题意、判断考点、阐述观点。

高三历史一轮学习方法

在一轮复习中想要学好历史，就要认真做好以下几个方面：

1、要认真阅读课本。读目录，利于构建知识体系;读正文了解历史内容;读注释、图表、引言，可以丰富历史形象，如果在一轮复习中把课本的知识读懂、读透，就能为今后学习打好基础。

2、要提高课堂效率。高效听课能够更深层次的了解历史，同时，为课后复习节省了大量的时间。

3、要提升阅读理解及语言组织能力。历史考试中主观题占了很大的比重，这其中包括材料分析题和问答题，因此要在一轮复习中，要重点对这两种题型进行强化。

篇（6）

中图分类号：G633.8 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）7-0164-01

今年的化学考纲要求是：以能力测试为主导，考查考生对基础知识和基本技能的掌握程度，以及综合运用所学知识分析、解决问题的能力。重视理论联系实际、关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，重视对考生科学素养的考察。要提高复习效率，就需要注重学习技巧的探索。不仅自身要想方设法跟上老师的复习思路，还要根据自己的实际情况进行调整。做到科学、有效地复习。在此，笔者给考生复习的建议是：

1 把握主干知识

对主干知识的整理、构建知识网络等通常已在一轮复习中完成。现在应查漏补缺自己的易错点和易漏点。比如易写错的离子方程式、电子式，有机化学方程式中易遗漏的地方（如酯化反应产物中的水等）、易写错的字、易混淆的实验操作等。要重视化学方程式等化学用语。而这些知识的记忆，必须需要考生能够理解考点的意义，再把它纳入已有的知识体系中，这样的复习效果更好。特别是中学化学的核心内容，如氧化还原反应、离子反应、物质结构、元素化合物知识、电化学、化学实验、化学计算等。复习要注重基础，加强对知识的理解和能力的培养，力求做到“记住―理解―会用”。要复习一点，贯穿一线，掌握一片，形成网络。要针对自己的学习情况，查漏补缺，有重点有针对性地复习。

2 掌握思维方式

化学的思维方式有很多，最重要的是守恒思维和类比思维。灵活运用“守恒思维”可以快速有效地解题。如判断离子方程式正误、溶液中离子浓度的计算等往往要用到电荷守恒，盐类水解的题目常用到物料守恒、原子守恒等。而“类比思维”简单地说，就是理解“与谁比？比什么？所比较的内容有什么规律性和特殊性？”通常有两种类型：一种是根据元素周期律的类比；另一种是根据所给信息，告诉你与学过的某知识相似，要求合理类比，找出两者的结合点进行答题。这类题能反应学生获取和加工信息的能力。高考题型中，质量守恒、电子得失守恒、化学平衡、物质结构的一般规律，要重点回顾。掌握化学基本原理和规律，在解题中拓宽解题思路，灵活应用，增强解题的技巧性。守恒法、差量法、终态法等解一些计算题，可以提高解题的速率和准确性。推断有机物的结构，要抓住有机物官能团的转化规律和反应的基本类型。如有机物抓住烃、卤代烃、醇、醛、酸、酯的一系列变化关系。善于从已知条件中把握反应原理。要通过复习提高灵活应用知识的能力，适当做一些综合性题，并储存在头脑中，在高考时可以启发思维。高考化学实验题的比重较大，实验的复习要侧重于实验的正确基本操作，实验的分析、设计和评价，从实验目的入手，重视实验原理和实验方法，学会比较，要能够充分理解出题者的目的及对知识点的考查。

3 精选题目

时间宝贵，对特别繁琐、文字特别多的题目可以不做。图表题等要重视。练习后多反思：出题的意图是什么？考到哪些知识点？命题的角度是什么？用到了什么思考方法？容易卡住的是哪里？答题易疏忽的是什么？等等。通过这样的反思，一方面可以排查自己存在的缺漏，另一方面可以有效提高综合能力。要重视选择题的限时训练。考生务必克服随意性和被动性，不能仅凭大概印象和个人感觉就决定取舍，而应该探索，将那些内涵深刻、启发性强、起点虽高落点却低的典型题挑出来自己组合。在训练量上，切莫用“题海”的方法，而必须做到精选精练，限量用题。这样做既保证了对精彩的试题能认真消化，又促使自身能力的提高。同时，还要对作业、考试中出现的差错，及时纠正，及时反思，要善于总结。对“事故易发地带”有意识地加以强化训练。一定要建立错题集，将错题认真的改好。

4 注意“冷点”

“冷点”是指考纲中有明确要求，但近三年来的考题中基本无涉及的内容。如：绘制实验仪器装置图、合成氨工业和硫酸工业、胶体的性质和应用、温度对溶解度的影响及溶解度曲线、原电池的原理及应用等。对于这些知识点，任然需要把握其知识主干，做到心中有数。毕竟化学学科知识，连贯性比较强。切忌不能放弃“冷点”，这些知识很有可能隐含在其他知识点中。建议学生广泛接触不同角度的题型，提高他们的解题能力。不应抱有碰运气撞到现成高考题目的侥幸心理，而应立足于自己解题能力的提高。所以必须懂得所有知识的连贯性，不能一味认为“冷点”一定不考。

在高考复习考生还应注意应试技巧的培养和积累。注重细节，增强拿分意识，充满自信，决胜高考。以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能高效和高品质的复习效果。

篇（7）

化学高考复习是学生学完了高中化学学科知识，初步形成了本学科的知识体系，认识了本学科的最基本的一般规律，初步掌握了本学科的最基本的思想和方法，在此基础上，须完善知识结构，熟练掌握学科的基本规律，学会用学科特有的思想方法去解决实际问题的一项学习任务。

高三的高考复习教学和高一、高二教学的区别首先在于学生不同的知识结构和认知能力，离开了这一认识，就易在复习教学中出现“炒冷饭”“走回头路”现象。高三复习的目的之一是“完善知识结构、熟练掌握学科的基本规律”，要实现这一目的，在教学中的查漏补缺和强化训练是必不可少的。但高三复习中还有更为重要的一个目的——“学会用学科特有的思想方法去解决实际问题”，忘记了这一目的，就会进入重复操练的误区或陷入“题海”的困境之中，使师生苦不堪言，而教学效率极为低下。

所以在高考复习中，对其性质的正确认识起到了至关重要的指导作用。必须使广大教师在这一点上达成共识，才能使复习计划有明确的目标，使复习工作走上正确的轨道。

二、复习体系的确定

复习体系通俗地说是指整个学科知识复习的先后顺序，这是各备课组在制订复习计划中首先要考虑的第一个问题。从调查的情况来看，通常有三种选择：一是按学生先前（高一、高二）学习的顺序（即按教材顺序）；二是按模块顺序；三是按学科知识块。

目前多数学校的复习体系受制于复习用书。一般教师往往采用直接按复习用书的编排顺序来安排复习内容。这样操作的教师往往不太在意对复习体系的研究，认为反正复习就是将高中全学科的知识过一遍，孰先孰后都一样。

按先前学生学习本学科知识的顺序来进行复习是否高效？以下案例可说明问题。

案例一：离子方程式的复习

学生在高一学习如何书写离子方程式时，是按“一写”“二拆”“三约”“四平”的程序展开的。但在复习教学中，就应突出从化学方程式到认识离子反应方程式的根本原因是揭示了反应的本质，更忠实于事实。如Ca（OH）2和Na2CO3的反应，从复分解的角度看是一种碱和一种盐反应，生成了新的碱和新的盐，但从离子反应的角度看，这是碱和盐的反应吗，反应生成了新的碱了吗？我们不必反复对学生强调该拆不该拆，而是强调我们要忠实地记录事实：将一种物质置于一定环境（或条件）下，物质主要是以什么形式存在的，是分子吗，是离子吗，是沉淀吗，有哪些离子相互间能发生化学反应？我们将此记录下来，这就是离子方程式。为什么非得从化学方程式翻译过来呢，直接指向反应的本质不是更好吗？在实际教学中，让学生从离子方程式去还原化学方程式往往有更好的教学效果。

高一新生学习本学科知识是一个探索的过程；是一个逐步积累的过程，这个过程是漫长的。而复习重走老路，显然是不合理的，这样的复习课往往存在学科视角低下、思维层次低或难点集中的弊病。

新课标实施后，高中化学教学内容分成八个“模块”，即八本教材。按浙江省高考方案，理科学生参加理综考试涉及化学学科有五个“模块”，这就产生了按“模块”进行复习的选择。这种选择是否合理？

案例二：二氧化硫能否和氯化钡溶液反应的解释

在《化学1》模块复习的教学中，教师向学生提出了“二氧化硫能否和氯化钡溶液反应”的问题，经师生共同讨论后得出了“两者不能发生化学反应的结论”。但对这一结论的解释是“假如反应发生了，生成碳酸钡和盐酸，而碳酸钡是能溶于盐酸的”。高三学生还只能从这种初中学生的视角解释这个问题吗？为什么不从溶度积常数来进行更科学的解释呢？

事实上各模块之间有许多内容是交叉和重复的，必修模块与选修模块交叉和重复的知识其内在有一个认识逐步深化的问题，若完全按“模块”进行复习，很难从较高的视角来审视化学问题，不利于学生学科思想的建立。如《化学1》模块的教学内容主要是元素化合物知识，通过这一模块的学习，学生掌握了化学反应的一些基本规律，如复分解反应规律、离子反应规律等。但在这一阶段的学习中，学生尚未接触到化学平衡理论、电离理论、沉淀溶解平衡理论，他们对复分解反应规律、离子反应规律的认识是肤浅的。而当学生学完《化学反应原理》模块后，他们对复分解反应规律和离子反应规律就会有新的更为深刻和本质的认识。所以我们认为完全按“模块”教材复习也是不合理的。

集各校高三化学备课组实施的复习计划之优、之长，我们认为高三化学复习当按学科知识块来构建合理的复习顺序。根据化学学科特点和多年来高考复习的经验，人们往往将高中化学学科知识分成“元素化合物”“基本概念、基本理论”“有机化学”“化学实验”四大知识块，这四大知识块虽互有交叉，但侧重点不同，各自有比较清晰的研究对象。在组织复习时，这四大知识块的呈现顺序应是：“基本概念、基本理论”“元素化合物”“有机化学”“化学实验”。

以上四大知识块的安排是从学科最基本的思想和方法、学科最一般的基本规律入手。学生有了这些基础理论的支撑，对后续复习的内容，就有了一种高屋建瓴的视角。如在其后“元素化合物”“有机化学”知识块的复习时，能从理论的高度分析具体化学反应事实，从而避免了死记硬背。将“化学实验”放在最后，是因为化学实验涉及的问题除了实验本身的基础知识和基本技能外，实验现象的分析和解释既需熟悉各种常见无机物、有机物的性质，又需熟练运用各种化学基本理论。尤其是化学实验方案的设计、改进更需学生具有评价、创新的高级思维能力，而这种能力正是我们期望学生通过高考复习能得到培养和提高的。

由于浙江省率先在高考“理综”考试中引入了《实验化学》模块，近年来对化学实验的考查出现了一些新变化，如更注重实验的一般方法和原理，增大了探究性实验方案的设计等。一些学校对“化学实验”知识块的复习产生了许多疑问。需说明“化学实验”并非《实验化学》，即“化学实验”知识块不是指《实验化学》模块，不要以《实验化学》中的具体实验来组织“化学实验”的复习。“化学实验”知识块可分解为两部分：一是实验现象的描述和解释，二是实验的一般方法和原理。前一部分建议穿插在元素化合物部分，在元素部分复习实验现象时，若学生没有观察过的实验需重新演示，让学生获得真实的感受，若已经做过了，可用录像代替。也可创设新的情境，让学生对实验现象有更深刻的认识，如让学生回顾钠和水反应实验现象，预测钠和硫酸铜溶液反应的实验现象，再让学生观察钠与硫酸铜溶液的实验，从对现象的分析可更深刻地认识钠和水溶液反应之激烈程度。而后一部分可单独组成复习内容。从研究化学现象所必需的最基本操作和方法开始入手，逐渐上升到用实验手段对化学反应规律、化学反应条件的控制的研究，从定性研究上升到定量研究，从单一物质的性质探究实验过渡到集多种实验方法和手段的物质制备的综合实验。

三、复习进度的安排

从时间分配的角度来看，通常各校高三复习计划中将高三第一学期作为高考复习的第一轮，在高三第二学期的前两个月作为第二轮，在最后一个半月作为第三轮。这样的时间分配经多年实践证明是合适的。但在调研中发现，在计划的实施过程中，近80%的高三备课组都抱怨复习内容多，时间来不及，原先制订的计划无法完成，第一轮复习常出现虎头蛇尾的现象，有20%的备课组干脆将第一轮复习延至高三第二学期。

近年来，浙江省“新高考”中“理综”考试的范围和要求多次作了调整，这些调整的基本思路是缩小考试的范围、减少考试的内容以减轻学生的学习负担。而自课标实施后，高中化学新授课可在高二全部结束，留给高三化学复习的时间为整整一年。那么化学学科内容并未增加多少，而复习时间更长，为什么反而出现复习时间来不及的现象？以上问题的出现，似乎有些不合情理。

其实这种现象是由多年来高考命题视角不断变化和扩展，考试试题不断积累，教师在复习过程中，对每个知识点涉及的高考试题和命题视角都得在课内呈现所造成。

相对于以前的单学科考试，高考“理综”考试中理、化、生各科试题量少，知识覆盖面小，一些以往的常见考点由于“理综”卷试题量的限制，无法在每次考试中都出现。对付单学科考试的在每个知识点“深挖细找”，反复训练的复习策略在对付“理综”考试时，其低下的效益已显而易见。针对这种情况，我们当然不能心存侥幸，复习时还是应做到全面、细致，不留死角，但在复习进度的安排上，采取的策略应是“粗线条、搭框架、多轮次、补精细”。

“粗线条”指的是，在高三第一轮复习中，应着眼于学科的基本规律的呈现和基本方法的使用，不必过度拘泥于某些细节问题。以学科的基本规律和基本方法为主线条，勾勒出本学科的基本轮廓，使学生在高三的化学学习中遇到问题时都能从学科的基本规律入手，使用学科的基本方法去解决。

“搭框架”是指学科知识体系的建立。高三第一轮复习中要注重各知识点的彼此联系，这些联系要在不同的章节、不同的模块中去寻找，使学生对整个高中化学知识体系有一个完整的认识，有了这个基础，极有助于学生从更高的视角来俯视化学问题，对问题有全局性的把握。

“多轮次”通常是指一轮、二轮、三轮复习。在多轮次的复习中对学科基本规律的反复认识，对学科基本方法的反复运用，使学生的学科知识体系越来越稳固，解题思路越来越清晰，解题方法越来越灵活。在制订计划时，较难的是，要设计好每个轮次不同的能力要求，具体应体现在试题难度逐渐增大、不断保持命题取材的新颖性，不断扩展解题的视角，这样就可使学生的学习能力不断提高。

其实从整个高中化学学习的进程来看，化学学科的复习并不是从高三才开始的，在高一学完了必修模块后，教师就应让学生对整个元素化合物知识作整体回顾，利用必修模块中所学的有限的结构理论，从众多的看似杂乱的化学的反应中找出规律，从而提高对本学科知识的认识水平。在高二会考前对会考涉及的三个模块，根据会考要求作一次系统复习，这样有利于在会考中取得较好成绩。

“补精细”既指在多轮次的复习中逐步做到对知识点的细化，又指在复习计划中对每个知识点的呈现找到知识体系中的最佳位置。

知识的细化可加深学生对某知识点认识的深化，有助于学生在某一类问题的处理中形成一种独有的视角和方法，在这类问题的解决中达到较为熟练的水平。对多数学校和教师来说，对知识的细化在复习中是较为关注的。我们在这里提出“补精细”，其“补”的含义是指不要在复习起初就试图达到知识的细化，知识细化是在学科知识体系建立的过程中，根据学生能力和复习允许的时间逐步达到的。

篇（8）

一、2011高考（理综卷）化学试题特点

1.依据课标、大纲要求，全面考查。加大对学科主干知识的考查力度，突出对学生素质和能力的考查。

2.突出体现新课程的基础性、突出能力考查；突出学科内综合、实验、计算、专业术语、概念、性质、原理等知识在同一题中交叉出现。

3.对计算能力的考查受到了重视，进一步确定了化学计算的基础地位。

如：选择题7，对电子数、微粒数、物质的量浓度、电解计算。（6分）

26：①④差量计算、Ksp计算、（CH+）浓度计算。（7分）

27：①②④⑤热量盖斯定律、转化率、效率计算。（8分）

37：⑤晶脆的密度计算。（2分）

共计23分。

4.注重体现关注社会生活实际的理念，学以致用。凸显出STSE精神（科学、技术、社会、环境保护）如选择题11：新型可充电电池。（6分）

28.（15分）氢化钙固体是登山运动员常用的能源提供剂。某兴趣小组长拟选用如下装置制备氢化钙。请回答下列问题：

（1）请选择必要的装置，按气流方向连接顺序为?摇?摇?摇?摇?摇?摇（填仪器接口的字母编号）。

（2）根据完整的实验装置进行实验，实验步骤如下：检查装置气密性后，装入药品；打开分液漏斗活塞?摇?摇?摇?摇?摇?摇（请按正确的顺序填入下列步骤的标号）。

（3）实验结束后，某同学取少量产物，小心加入水中，观察到有气泡冒出，溶液中加入酚酞后显红色，该同学据此断，上述实验确有CaH2生成。

注：实验CaH2固体是登山运动员常用的能源提供剂。

5.对学生素质特别是心理素质、科学素质、实验素质、适应新情境等能力读图、实验设计。审题能力、逻辑推理能力、类比迁移能力、实验探究空间想向、计算能力的考查、能力立意突出选拔功能，具有很好的区分度。

6.突出对新增内容的考查。

二、试题亮点

1.体现了新旧教材的平稳过渡。

2.新情境试题的设置，综合考查了考生的实验能力。

3.注重计算能力，考查细致入微。

三、试题变化（宁夏卷模式）

1.有机选择选择题2、7、8与往年相比变化不大，主要考查同分异构，等效氢认识，有机反应类型。

2.选择中无计算、图像。

3.非选择题：①顺序不同，大题有调整；②题型有变化；③学生对试题感到较生疏，考试时产生慌乱感。

4.大题中出现括号中注明的信息，26、28、27中都有体现。如：26.（14分）0.80gCuSO4・5H2O样品受热脱水过程的热重曲线（样品质量随温度变化的曲线）如下图所示。请回答下列问题：

（1）试确定200℃时固体物质的化学式?摇?摇?摇?摇?摇?摇（要求写出推断过程）；

的最高温度是?摇?摇?摇?摇?摇?摇；

（3）上述氧化性气体与、水反应生成一种化合物，该化合物的浓溶液与Cu在加热时发生反应的化学方程式为?摇?（4）在0.10mol・L-1硫酸铜溶液中加入氢氧化钠稀溶液充分搅拌有浅蓝色请氧化铜沉淀生成，当溶液的pH=8时，若在0.1mol・L-1硫酸铜溶液中通入过量H2S气体，使Cu2+完全沉淀为CuS，此时溶液中的H+浓度是?摇?摇?摇?摇?摇?摇mol・L-1。

四、考生答题中存在的问题

1.适应性差；

2.审题不细致；

3.识记差；

4.迁移差；

5.计算能力差；

6.思维定势影响严重；

7.易受挫，信心不足，心理差；

8.概念不清。

五、复习等略

1.严格依据考试说明，合理安排复习时间。注重错题复习，心理辅导，抓基础，培养理论和应用能力，使学生知识清、方法熟、思想通。

2.关注考试说明的变化点。

3.主干知识的训练。

4.注意新增内容的复习，同时关注删掉知识的复习。

5.重视实验复习，重基础，同时推陈出新，在创新方面下工夫，把握好课本实验，培养实验能力训练综合性实验，探究实验，培养审题，解题能力。

6.情境设置题，贴近生活实际。

7.习题训练要典型、拓展延伸，能力培养，思维能力，和发散迁移能力。

8.答题方法指导。

①按题目要求作答；

②细致完整作答；

③化学用语、专用名词表达正确规范；

④计算动用解题思想（差量法）；

⑤慢审题，快做答；

⑥书写条理，工整。

9.认真做好试卷分析，统计出失分点，存在问题，有记录档案。

10.多让学生归纳，小结、写出书面总结（一章完后）得失情况，收获、体会、知识增长情况。发挥学生的自主性，让学生提出问题解决问题点评。

11.创新题转化为常规题。

12.复习抓好教材，用好教材，注意书中习题。常看到学生不喜欢看教材，喜欢做课外题，考前预测题、押题，忽视了教材的重要性。

13.选考模块慎重选择。

14.注重思维，掌握方法。同分异构书写用有序思维法，不会遗漏。

15.钻研大纲，研究考试说明，二者是复习的最好资料，更具有针对性。

篇（9）

高中解析几何内容分散在必修2的第三章“直线与方程”“圆与方程”，选修2-1的第二章“圆锥曲线与方程”，选修4-4的“坐标系与参数方程”.因此，在高三复习时如何把这些内容优化与整合，从而使复习更有效；让学生学习掌握得更轻松，就是本课题研究的意义所在.所以，我积极在课堂中努力实践，本着不加重学生负担为前提，在课堂中优化整合授课并重新布置整合过的作业，从而达到预期效果.

一、解析几何内容优化的提出及意义

高中数学的解析几何内容包括直线与圆、椭圆、双曲线、抛物线等一些围绕解析几何思想――“坐标思想”为主线的其他内容.与高中知识中的另一个几何即立体几何相比，可以说解析几何的内容相对丰富些，而且在高考中一直以来占据着很大部分的分数，因此，处理好这些内容显得尤为重要.特别是在高三复习阶段，如何把高中所有的解析几何内容进行优化和整合（包括课后阅读与思考、自然探究等栏目），以一个非常清晰而又全面的知识框架展现给学生是非常必要的.但是不论在课堂上还是在课外教辅中，对于这些解析几何内容都没有很好地处理，经常是以重复的方式不断讲与练，这样不仅造成复习时间的浪费，而且也加重了学生学习的不必要负担，所以，如何把高中数学的解析几何内容整合优化好应提上日程.

说到解析几何内容的优化，当然有主要与次要的区别.如果从大局上能够把握住，那么哪些内容需要整合与优化肯定是比较清晰的.比如，代数化思想是贯彻整个高中解析几何内容的主线，这个内容重要是不言而喻的.因此在复习中，教师应该有意识或没意识地渗透“坐标思想”，让学生体验用代数的角度去解决几何问题.所以，坐标与代数化这根主线是必须建立的，其他相应的内容应适当地归纳进来，这样效果就显得较为明显.所以，如何把高中这些解析几何内容优化整合好是至关重要的.

二、解析几何内容优化的目标与内容

研究这个课题的目的是想进一步提高自身的专业水平，当然，主要还是想在课堂上进行更好的展示.希望高中数学的解析几何这块内容在高三复习时能非常完整而又精简地呈现给学生，好让学生们能快速并且牢固地掌握住这主干内容，从而事半功倍.

基于高中数学这个学科本身的特殊性，主要的研究方法是想通过课堂实践以及学生的练习与评价来衡量.因此，首先，我们采取的步骤是课堂内容的优化以及课后练习的整合.然后，我们比较近5年来各个省份的高考真题以及横向比较浙江卷近5年的情况，看哪些内容与专题是联系紧密的，那么我们就得抓住这些热点进行优化与专题训练.最后，我们也参考一些国外教材（主要是以美国为主），比较一下他们如何处理高中的解析几何内容，从而得到一些借鉴.特别是借鉴他们应用先进的数学软件把完整的几何图形以轨迹的形成展示出来.我在美国全国数学教师联盟注册了一个账号，可以免费使用他们所有的数学软件以及课件，所以，在这方面也可以借鉴并整合使用.下面我就简单谈下优化方案的内容.

第一，把人教版的必修2、选修2-1、选修4-4这三个模块重新划分与组合，让那些真正的几何基础内容作为铺垫，然后，重点诠释内容比较重要的部分以及常用的高中数学思想.

第二，精选教材的课后习题，特别是那些饱含解析几何思想、易错、知识点交汇的题目，让学生巩固基础，落实真正的“双基”.

第三，筛选近5年来的高考试卷（主要是浙江卷）中的题目，让那些有很多解析几何内容与代数交汇并且内涵丰富的高考真题经典再现，好让学生有“实战经验”.

第四，教师本身也尝试出题，让这部分内容尽量得到更好的优化与整合.

三、研究过程得到的思考

其实，现在对于选修4-4是不做要求了，但是经过我们长期思考与实践研究，得到的结论是依旧考虑将这部分的绝大部分内容拓展与整合进选修2-1中.起到的效果也很好.

我们得到的另外一部分思考就是，我们的中学杂志中有许许多多的关于圆锥曲线的统一结论和定理性质，有些很有美感，有些很有实用性，我们会进一步思考如何在适当的时机添加这部分内容，从而带动学生的思考与开阔学生的视野.尚未解决的问题：最大的困难在于课堂的实践性，因为基于高三教学的特殊性，我们要非常的谨慎而不能以尝试的角度去实践.又比如，有时我们认为是很完美的，但是碰到不同层次的学生，我们需要调整与修改.但是往往当我们想要修改的时候，这节的复习课已经过去了.所以，这就要求我们保证内容的可行性、科学性与及时性.

因为高三以通过不断训练来巩固知识点，所以，找些优化的解析几何题目给学生还是比较可行的.当然，还可以去低年级听或上些复习课，好让我做的课题不是纸上谈兵.

篇（10）

(1)概念的复习．例如，在总复习时，对化学键、分子的极性进行分类，学生在完成这项作业时，首先要复习学过的知识，复习有关的概念，然后通过比较、分析，将知识进行分类．

(2)复习有机物．从结构对有机物进行分类，根据官能团对有机反应进行分类，学生在分类的过程中，使原有的知识更加清晰、稳定，加强了学生对于所学知识的记忆与理解，从而可以起到巩固知识的作用．分类复习法，对于很多需要记忆、相互容易混淆的知识点而言有着很好的复习效果．这一复习模式与复习理念能够理清学生的思维，让学生对于相关联的内容有清晰的辨析，这对于巩固学生的知识掌握程度会起到良好的辅助功效．

二、比较复习法的合理使用

对于很多物质的理化性质的认识，以及一些相似或相关联的化学知识点或者化学概念的复习过程而言，比较复习法是一种很好的选择．在比较的过程中，能够将两个事物清晰地呈现，两者各自的特点、特性以及相互间的差异，就会非常清楚地体现出来．这个过程往往能够帮助学生更正过往形成的一些错误观念，能够让学生更好地辨析一些相似知识点的不同．比较复习法，对于很多物质性质的复习过程尤其能够发挥很好的功效．不少化学物质在性质上会存在一些相似性，学生容易将一些物质相互混淆．比较的过程，能够更新学生的观念，让学生对于相关物质的认识更为透彻，进而深化学生的知识掌握程度．要学会比较，关键在于对化学事实进行分析，弄清概念的内涵和外延，发现它们之间的差异．这样做，不仅能揭示事物的关键特征，而且能帮助学生掌握新概念的涵义．此外，教师要注重实验的复习比较，要引导学生重视实验原理和实验方法，学会比较．例如，检测NaCl、Na2CO3混合物中Na2CO3的质量分数，可以用沉淀法、气体法和滴定法，通过比较可知滴定法最好．类似的教学案例还有很多，比较复习法在高中化学复习教学中有着很大的发挥空间，这种模式对于夯实学生的基础知识具有重要作用．

三、优化复习方法与策略

在高中化学复习教学中，除了要注重教学方法的选择外，教师还应当培养学生掌握更多复习方法与复习理念，这对于提升学生的自主学习能力与复习效率很有帮助．教师在高中化学复习教学中可以给学生提供一些自主学习的空间，也可以给学生创设一些特定的复习任务，还可以教给学生一些良好的复习策略，让学生自主进行实践．这个过程，不仅对于学生自主学习能力的进行培养，也能够让学生在独立思考与自主探究中深化对于知识的体会．例如，在复习“探究乙醇分子结构”时，教师可以将学生的自主复习分割成如下几个环节:

(1)围绕乙醇化学式C2H6O可能结构的探究;

(2)围绕乙醇分子结构推断的原理的探究;

(3)围绕实验装置设计的探究;

(4)围绕提高氢气产率的探究．

这几个探究环节也分别起到了特定的作用:

(1)提出问题，引发学生关注、参与的作用;

(2)作出预测、形成假设过程;

(3)实验探究过程;