政治指导员论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇政治指导员论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

在会议中指出，思想政治工作从根本上说是做人的工作。首都经济贸易大学党委书记冯培完成的教育部“大众化传播方式”的课题研究显示：政治修养高；理论功底扎实，学识渊博；理论联系实际能力强，具有个人魅力，是学生公认的主流文化传播者必备的三个职业素养。辅导员作为大学生思想政治教育的一线人员，在承担起传播者的重要角色的同时，也负责学生的日常生活管理。然而在实际工作中，辅导员大多忙于事务性工作，难以系统地进行学习和研究，尤其是对理论的学习和研究。同时，缺乏把高度凝练的理论与指导青年学子日常学习、生活相结合，这也导致在面对纷繁复杂的各类舆论时，辅导员的发声容易显得势单力薄。因此，加强系统性学习尤为必要。

积极转换角色，成为朋辈教育的领跑者

在如今“用户至上”和“体验为王”的互联网时代大背景下，如何与青年学生找到互相认同的话题，找到彼此思想与心灵的对话点显得尤为重要。必须指出的是，当代大学生往往通过自己的主观感觉和直接体验的情感好恶来决定自身接收信息的方向，其认同感往往决定于朋辈交往的情感实践、人际交往的认知实践、社会交往的能力实践和情境交往的复合实践等。因此，我们在日常网络思想政治教育工作中，应积极转换角色，构建网络语言体系，在与学生形成有效朋辈互动的基础上，以真实的情感打动人，以务实的工作感召人，让青年学生真正成为自己的“粉丝”，从而真正成为优秀的领跑者。

篇（2）

随着信息技术的飞速发展和互联网的广泛应用，网络及其技术正要迅速成为拓展教育时空、提升教育效率的重要途径，通过网络开展就为指导和毕业生就为服务也已经成为高校就业指导工作的重要渠道。基于网络技术的固有优势和就业指导的本质要求，高校就业信息网在不断健全和完善，高校毕业生也逐渐习惯得用网络求职。但同时，利用网络对大学生进行就业指导是一件新生事物，就业指导中存在着若干薄飞弱一环节，如何实施和发展网络就为指导，突破时空限制，为学生提供全程，全面和个性化的指导与服务成为高校网络化就业指导工作中急待解决的问题。

一、目前网络就业指导工作的问题及形成原因

1、高校就业指导人员的专业素养有待提高。

目前，大部分的高校都设有专门的就业指导部门，开有就业指导课，但由于师队伍建设投人不足，就业指导部门大多是以就业信息以及学生就业手续办理，并且仅限于毕业生毕业前的各项手续办理工作，作为学校就业工作实施的主要部门，其工作方式没有突破传统模式。部分学校没有专职就业指导师，缺少一支结构合理、业务水平高的教学队伍，上课的主要是从事就业工作的就业处老师和辅导员，且没有对这些老师进行专业的培训教育；在教学安排时，由于师资和课时问题、扩招人数的增多、学校多方面资源紧缺等原因，使得就业指导教师队伍不稳定，特别是网络化就业指导整体水平不高。

2、大学生就业指导网的建设有待进一步完善。

(1)就业网站的指导、服务功能有待加强。

多数的就业指导网站提供的内容除了各种政策法规、用人单位招聘信息、毕业生个人求职信息等，就是简单的文章罗列，其他的内容很少能够提供给毕业生。要想浏览内容，很多毕业生选择的还是baidu或google搜索。所以，从求职投递简历角度，毕业生多半不会选择本校的就业网站。另外，就业指导网站的有些栏目缺乏吸引力，内容陈旧，互动性、联通性比较差，使用不方便，没能真正、充分发挥其应有的功能。针对个别学生的进行职业生涯规划、职业生涯测评、个性化辅导、就业心理辅导方面内容涉及不多。

(2)对网站信息的审核有待改进。

就业信息网上所的信息是由毕业生或用人单位自己填写的，有些毕业生填写了很多不真实的信息，如随意更改自己在校表现情况，提高学习成绩等;用人单位也夸大单位实力。这些行为的直接后果是造成了就业矛盾，人们对网上招聘信息的信任度下降。可见，如何充分利用网络进行就业指导，还有广阔的开发空间。

(3)网络化就业指导工作的信息整理力度不够。

目前，许多就业网站由于没有网络化实施的有效方案，不能实现和教育管理部门、其他高校的信息的整合和共享；就业信息数据标准不统一，就业信息的、就业数据的统计、学生就业管理等工作还未摆脱传统方式。学校与社会在就业指导网络资源整合方面的整合力度不大，高校、职介机构、用人单位、职能部门各管一方，由于信息不联通，常常出现“有人无业就，有业无人就”和“求职者找不到合适的职位，求人者找不到合适的人才”的尴尬局面。

二、网络化就业指导工作中的建议和对策

1、就业指导人员信息素养的提高。

(1)具有较强的信息意识。具有较强的信息敏感程度，能够根据实际工作积极主动的获取、利用就业信息资料。信息的收集和处理在就业指导工作中至关重要。在高校毕业生就业过程中，毕业生人数比较集中，受时间、专业、场、生源地限制，如果没有大量的准确的人才需求信息，就业工作势必受到影响。

(2)掌握信息知识。积极学习和使用各种信息，工具，对信息的发展具有适应性，能够跟上社会发展的脚步，可以不断的学习新工具和新信息。

(3)具有运用信息的能力。就业指导人员应对收集到的各种信息进行整理、分类、归纳和总结，以保证信息的全面、及时和准确，并及时向用人单位和毕业生反馈和。同时能引导学生学会根据学习要求对媒体信息进行判断和选择，自觉地学习对学习、生活有用的内容，自觉抵制不健康的内容，不组织和参与非法活动、不利用计算机网络从事危害他人信息系统和网络安全、侵犯他人合法权益的活动。

例如现在在网上推出了许多有关职业心理等的测量表，由需要者个人进行填、测，然后给你一个结论。这种做法已经引起了许多心理学和职业咨询专家的担忧，跟计算机算命没有本质区别，是不可取的。对于类似的问题，就业指导人员应时刻保持清醒的头脑和专业的就业指导能力。

2、就业指导网站的建设。

在高校就业信息网站的建设过程中，应注意结合毕业生和用人单位两方的需求，设计出结构明朗、内容丰富、便于访问和浏览的网站主页。

(1)增强网站对学生就业的指导功能。

大学生就业指导网是否具有指导性，是否具有较强的服务功能，是影响高校利用网络对大学生进行就业指导的又一重要因素，也是决定网上就业指导工作生命力的关键。增强就业指导网站的指导功能，特别要沐重网站的互动功能，开设“论坛”、“在线答疑”等栏目，一方面能够及时解答学生提出的问题，了解学生的动态，做好毕业生的就业指导工作。另一方面也促进了用人单位和毕业生之间的沟通和交流，毕业生之间的信息互通，促进了就业指导工作的开展。同时依托网站建立专业的培训与测评机制，为大学生提供满足近期职业发展需求和阶段性职业规划设计的相关服务。

(2)注重网站的就业服务功能。

就业指导网站，面对的是毕业生和用人单位两方的服务需求，可以通过建立毕业生和用人单位数据库，实现用人单位与毕业生的网上双向选择，同时保证双方信息的可靠性和真实性。建全网络视频面试功能，节约资源，提高学生和用人单位的接触频率，达到网络就业的效果。同时，就业指导人员还可以利用电子邮件、QQ、飞信等群发就业信息，实现快捷的就业服务。

3、学校与社会在就业指导网络资源的整合等方面有待加强。

目前，国家、地方、高校三级就业网站基本都建立了。按照教育部要求高等学校中的本科院校在2007年就要基本完成网站的建设，2008年要求的是专科学校也要完成学校就业网站的建设。现在，由教育部、人事部、劳动保障部、发改委和国资委共同推动组建毕业生就业网络联盟，也将于2009年11月20日正式启动。它一方面可以促进毕业生的就业工作管理更为及时有效，同时使得毕业生信息、交流、意向反馈更为方便。

篇（3）

一、多元智能理论的提出及意义

美国哈佛大学教授霍华得・加德纳，广泛借鉴当代心理学研究成果，运用生物科学及各种不同文化中在认知的发展及运用方面的研究成果的基础上，于1983年，提出了多元智能的这一概念，并在之后逐渐形成了多元智能这一理论。

这一理论针对传统的单一、可量化、整合于的智力观，反驳其认为的智力的范围就仅仅局限在语文和数理逻辑方面[1]。加德纳认为智力是“一种处理信息的生理心理潜能，这种潜能在某种文化背景之下，会被引发去解决问题或是创作该文化所重视的作品。”它认为，人的智力不是单一整体的能力，而是由多种智能成分组成的综合体。这些智能包括：语言言语智能、数理逻辑智能 、空间视觉智能 、音乐韵律智能 、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能与自然观察者智能等，并且认为还可能存在着其他多种智能，并不是仅仅局限与以上的八种。[2]

多元智能理论认为：“每个学生都是潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的方式。” 虽然并非每一个人都能成为伟大的艺术家、音乐家或作家，但是通过开发多种类型的智能，根据学生不同的智能性向，客观公正地给予其积极、肯定的评价，可以充分发掘每一个人的潜在能力，让在不同智能上各有所长的学生能够高效地、有意义地愉快地学习。这一理念，与我国历来所提倡的素质教育理念不谋而合。

二十余年来，这一理论在美国获得了许多专业团体的关注与认可，全美亦有不少学校也将多元智能并入他们教学的方案中。在中国，多元智能等许多理论的核心理念被应用到语文课改的指导思想中，并进一步被丰富和深化，为新课程和新语文带来了一些清新的空气。

二、语文整合的内涵

整合，简单而言,是整理融合，其主要的精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值有效率的一个整体。在各科当中，语文学科具有基础性、人文性、广域性、开放性、实践性、工具性、累积性和外显性等特征，有着文以载“文（文化）”、文以载“道”以及文以载“情”的功能。

我们这里所要研究的语文整合是指信息技术与语文的整合。信息技术与语文学科整合，强调两个方面：一方面信息技术要广泛渗入语文学科；另一方面，语文教学要广泛采用信息技术。这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，它是与语文教学紧密融合在一起的，是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。也就是说，将技术作为一种工具，刺激学生的感官,提高学生的兴趣、自觉性，激发学生思维,提高课堂教与学效果，增强语文教学的直观性，改变传统语文教学模式的单调性、封闭性以及限制性。

信息技术与语文之间的整合可以使语文教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易；有利于学生思维能力、想象能力、认知能力和综合能力的培养；有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造了良好的课业环境和时空条件。具体体现在以下几点：

1.信息技术与语文学科整合，有利于激发学生的学习兴趣。

2.信息技术与语文学科整合，有利于知识的获取与保持。

3.信息技术与语文学科整合，有利于培养学生的信息素养。

4.信息技术与语文学科的整合，有利于学生自主学习。

5.信息技术与语文学科整合，有利于培养学生的合作精神。[4]

三、语文教学中的问题

在语文教学中，虽然整合这一思想已经得到了广大教师的认同，但还是存在着一些问题，特别是在语文整合过程中缺少可依靠的指导思想。信息技术与语文教学整合在一起，可以让学生以更为丰富生动的方式来进行学习活动。但它只是一个有效的工具，若缺少能让这个工具发挥作用的指导思想，那么这种课堂与原来传统的课堂并无太大区别，最多也只是增加了些展示方式而已。在实践中，我们看到更多的是这种缺少一指导思想的语文整合课堂。由于多元智能理论与语文教学之间有很多的切合点，因而，将其作为整合的指导思想，将帮助我们更好的进行语文整合。

四、多元智能与语文整合的关系

众所周知，教育改革的推进步伐已经走到了包括语文在内的学科教学领域，全面的语文课改开始了。国家、省、市级实验区越来越多，新的课程标准编定，新的教材纷纷出版，新的课堂教学模式被实践。多元智能理论提倡以学生为中心、以活动为中心，认为智力具有一定的情境性和发展性，并能够照顾到每个学生的个性、旨趣和愿望，使每个学生的个性得以及时发现、发挥、发展。这与新课程改革中对语文整合的要求一致。1996年大纲中提出指导教学的视角提出六条教学原则：(1)语文训练和思想道德教育统一。(2)语言训练和思维训练相辅相成。(3)语文训练中语文知识教学同能力训练密切结合。(4)阅读能力、写作能力和听说能力全面训练。(5)教师的主导性和学生的主动性相结合。(6)语文课内教学和课外学习相结合。

加德纳的多元智力理论为这些原则的达成提供了可能性和参照性。而这两者之间又有很多的结合点，如：读写听说――言语语言智能；阅读理解训练――数理逻辑智能；直观教材――空间视觉智能；音乐渲染情境――音乐韵律智能；研究性学习――人际交往智能；写观察日记――自然观察智能；排演课本剧――肢体运动智能；学会反思――自我认识智能。信息技术在培养学生以上各种能力的过程中扮演着重要的角色。

因此，多元智能理论中的理念体系完全可以作为语文整合中的指导思想，充分发挥信息技术多媒体化的特征，促进语文教学改革的不断进步。

参考文献：

[1]邹羽燕,多元智能对培养人文精神的作用[J].中学语文,2004.5.

[2]祝智庭,钟志贤.现代教育技术――促进多元智能发展[M].上海:华东师范大学出版社,2003.132-133.

[3]周祝瑛,张雅美.多元智能理论在台湾中小学之实验[J].全球教育展望,2001,12.

[4]邹羽燕.多元智能对培养人文精神的作用[J].中学语文,2004.5.

篇（4）

就我国来说，思想政治教育工作往往承担着政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育等教育的内容和责任，这是我国的创造，具有鲜明的中国特色。辅导员在开展思想政治教育工作中除了教育理念、教育方法以及教育手段上要积极改变，以适应当前大学生身心发展的实际情况外，还要在教育内容上进行拓展和延伸，特别是要引进和利用我国的优秀传统文化资源，为提高大学生的思想政治教育实效服务。“我国自古以来，就有重德治、讲礼仪，重伦理、讲道德，重理想、讲休养，重整体、讲和谐，重内在、讲人格的传统，这种文化传统与西方国家讲法制、讲规范、重外在、讲行为的传统是有区别的。正是这种文化传统，不仅留下了民族的传统美德，而且铸造了国民的深层心理，形成了民族的习惯，它的合理成分和精华因子为党的思想政治教育的产生、发展奠定了浓厚的文化基础，也为思想政治教育发挥巨大作用提供了条件。”①党的十七届六中全会更是专门研究了文化改革发展问题，并确定了建设文化强国的宏伟目标，这在党的历史上还是首次。这也更加要求大学辅导员开展思想政治教育过程中要有这种文化的自觉性和主动性，主动整合和利用我国的传统文化资源为提高思想政治教育服务。

中国传统文化是中华民族在生息繁衍中形成的理论化和非理论化的，并转而影响整个社会的、具有稳定的共同精神、心理状态、思维方式和价值取向等精神成果的总和。其中儒家文化的发展及演变是贯穿于中国古代文化的主线。就内容上说，儒家的仁政王道，道家的清静无为、以退为守，法家的循名责实、信赏必罚，这三者构成中国古代文化的三位一体的基本要素，浸透于民族的性格和心理中。其基本价值系统是以儒家体系为主干，同时又兼容道、法、墨等诸子百家之长。这些文化体系对我国当前的思想政治教育具有极大的借鉴意义。

一、传统文化资源是重要的思想政治教育资源

（一）传统文化为思想政治教育提供内容素材。我国传统文化强调“道德”、“仁义”、“中庸”、“尚和”等，这些理论为思想政治教育提供了理论资源，是培养大学生爱国主义情操的思想基础，对于加强大学生的理想信念教育具有重要的启迪，有助于陶冶大学生心境，塑造理想人格。其中许多传统文化著作如《论语》、《弟子规》、《三字经》、《增广贤文》等，对当前大学生的思想行为具有重要的指导意义和规范价值。这些都是我国优秀的传统文化遗产，开发和利用好传统文化资源，对于继承和发扬民族优秀传统文化、增进民族团结和维护国家统一、增强民族自信心和凝聚力、促进社会主义精神文明建设都具有重要而深远的意义。

（二）传统文化对大学生良好思想政治素养的形成有重要的影响。按余秋雨先生的说法，“文化，是一种由精神价值、生活方式所构成的集体人格。”②这种集体人格的形成过程是在传统文化精神的熏陶过程逐渐形成的。对我国传统文化体现出来的精神气质，不同学者有不同的归纳，如有学者把中国文化基本精神概括为四点：“天人合一、以人为本、刚健有为、贵和尚中。”③笔者认为这种归纳是比较全面而准确的，而这些精神可以让生活在其中的人通过长期的熏陶，给大学生的思想政治素养带来潜移默化的影响，发挥着重要的精神激励功能，促进学生自觉维护整体利益，坚持集体主义价值取向。从世界范围来看，世界各国一向都非常重视利用本国传统文化对国民进行思想政治教育。中华民族历史悠久，文化根基深厚，传统文化在思想政治教育中的价值显得格外重要。在当前经济和文化全球化的大背景下，加强中国传统文化教育无疑成为思想政治教育的最佳切入点。传统文化教育不仅有利于改善大学生知识结构，丰富和提升当代大学生的综合素质，促进我国高等教育的发展与创新，而且有利于弘扬和培育民族精神。传统文化教育不但丰富了思想政治教育的内容，而且会进一步增强思想政治教育的实效性，同时也是高校德育工作的一条重要的有效途径。

（三）传统文化为大学生思想政治教育的开展提供了方法借鉴。大学生思想政治教育的目的在于让大学生接受思想政治教育的外在规范、道德要求，并最终形成自己的道德信念和品格。而我国传统文化重视“慎独”、“内省”的方法，为思想政治教育的开展提供了方法，也使大学生在学习和使用这种方法的过程中逐渐掌握这种方法，运用到自己的学习和生活中去，成为一个具有高度思想政治觉悟的主体。

二、辅导员如何利用传统文化资源进行思想政治教育

（一）开展传统文化宣传。让大学生经常接触和了解到我国优秀的传统文化资源，这是利用传统文化进行大学生思想政治教育的前提条件。如果大学生对传统文化的内容不了解，就谈不上体会到传统文化的精神魅力，也就更谈不上心理上接纳传统文化的精神价值。所以，要想利用传统文化进行思想政治教育，从大学生进入大学的第一天开始，辅导员就要有意识地让其接触我国的传统文化资源。如利用周末教育时间，为学生集中讲解传统文化的精神价值，并开列必读书目给全体大一新生；举行传统文化有关的学术讲座，让大学生感受到传统文化的魅力；组建传统文化的学生宣讲团，营造“人人学传统文化、人人用传统文化”的校园氛围；开展一些与传统文化有关的征文活动、演讲活动、竞赛活动等，加快传统文化的传播；积极开设选修课，通过课堂系统学习的方式让一部分学生建立起对传统文化的深厚感情。总之，文化都是在交流传播，在传播中发展的，因此，大学校园一旦形成这种氛围，全体大学师生就会潜移默化地受到影响。

（二）提高辅导员自身的文化素养。大学辅导员既要懂思想政治教育，又要有较深的传统文化素养。要让大学生建立起对传统文化的兴趣，辅导员自身首先要有深厚的传统文化积淀，在开展工作的过程中能比较自如地运用传统文化资源教育和引导大学生，这样，既能增强辅导员工作的魅力，也能提高思想政治教育的实效。因此，大学辅导员除了要利用学校的资源积极进行传统文化的培训外，还要自觉研究和学习我国的传统文化知识，提高自身的传统文化素养，通过自身的言传身教增强传统文化的感染力和吸引力。

（三）在传统文化中借鉴思想政治教育方法。前面已经提到，我国传统文化资源中本身就有非常丰富的思想政治教育方法，开发和利用传统文化资源进行大学生思想政治教育，必须继承和发展这些有用的思想政治教育方法。如“教化示范法”就具有很好的借鉴价值：古代的道德教化特别重视以身作则的榜样示范作用，孔子就认为社会道德风尚的好坏决定于统治者自身的道德面貌，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。古代树孝子、贞女形象，挂牌匾、竖牌坊，这些行为只要剔除其不合理的部分，对当前的思想政治教育中如何塑造榜样、如何利用榜样的力量带动大学生走向积极健康的一面，无疑具有极好的借鉴和参考价值。又如传统文化中关于“内省、自省、反省、慎独”等方法与当前所强调的“自我教育、内化、自我批评”如出一辙，在基本原理上是一致的，都强调个人内在的思想控制，都是提高个人思想政治和道德素养的具体方法。这些方法一方面辅导员要灵活运用到自己日常的思想政治教育实践活动中间去，一方面要则要从不同角度让学生自己掌握这些方法，使其成为大学生自我发展路上的一种有力的工具。

（四）要处理好“继承与发展的关系”。在利用传统文化进行思想政治教育的时候必须做到推陈出新。一方面，辅导员在引进传统文化作为思想政治教育的资源时，要批判继承传统文化，做到革故鼎新，融入时代精神，这样才能增强思想政治教育的说服力，也才能更加发挥传统文化在思想政治教育过程中的作用；另一方面，在引导学生在学习和借鉴传统文化知识的时候，必须与当前的社会实践相结合，把我国传统文化的精神价值运用到当下的社会生活中去检验和完善。

总之，文化本身就是“化人”，思想政治教育就是关于如何“成人”的教育，二者在这点上是完全一致的。因此，大学辅导员应该自觉我国优秀的传统文化资源，在思想政治教育领域作出大胆的尝试，为大学生的成长成才作出自己的贡献。

注解

篇（5）

以总书记总书记“三句话”总要求为指导，深入贯彻落实科学发展观，以加强班子和骨干队伍建设为核心，以提升官兵政治业务素质为重点，以“学、干、勤”为导向，按照“人人胜任本职”的要求，努力建设一支学习型、创新型、消防队伍，为推动我市消防工作和部队建设创新发展提供人才保证和智力支持。

二、目标任务

活动取得三个成效：一是官兵素质能力的意识明显增强；二是官兵学习进取氛围浓厚；三是中队支部综合协调能力和科学民主决策水平明显提升。

三、组织领导

中队成立“素质能力提升年”活动领导小组。

组长：

副组长：

成员：

四、活动的对象

中队全体官兵、重点是带兵班长及骨干。

五、活动内容及方法

（一）领导班子方面

1、学习内容：认真贯彻部局党委《》（），大力建设学习型党委班子，坚持中队支部理论学习制度；加强组织建设，贯彻民主集中制原则，规范党委议事规则；加强廉政建设，落实党风廉政责任制；加强作风建设。

2、学习效果：支部政策理论水平和把关定向能力明显提高；支部科学民主决策能力和水平明显提高；制度执行力和约束力明显增强。高质量完成年度重点工作、重大项目、重大活动的任务指标：体制机制建设。

（二）干部队伍方面

1、学习内容：以“三个必训”教材及相关岗位业务理论为重点。

2、学习效果：干部的思想理论、决策能力、廉政意识和领导水平明显提高，胜任本职、带兵打仗、管理教育和完成任务的能力明显提升

（三）战士队伍方面

1、学习内容：《》、《》、《》、“五最”类型预案熟悉和其他技能学习。（军地两用学习）

2、学习效果：战士能熟练掌握本岗位技能，灭火和应急救援水平明显提高，抢险救援攻得进、守得住、打得赢，单兵纵深攻坚、协同作战和攻坚组强攻近战、突破攻坚能力强。

六、教育培训的形式

（一）抓好集中培训，深化岗位练兵活动。围绕“人人参与练兵、人人得到提高、人人胜任本职”的目标，按照干什么、练什么、精什么，缺什么、补什么、强什么的原则，认真研究，制定方案，统一组织开展和参加总队举办的岗位技能练兵竞赛活动。司令部门主要开展执勤岗位练兵比武、部队条令条例、安全工作、组织指挥、预案制定与演练等竞赛评比活动。

（二）激励官兵自学成才。加强岗位专业学习，积极鼓励中队官兵参加成人教育，力争使中队绝大部分士官达到大专学历；加强专业研究，积极发表学术论文、调研文章。

七、方法步骤和时间安排

根据总队的方案要求，中队此项活动共分动员部署阶段、组织实施阶段、考评阶段。活动时间从年初至日。

第一阶段：动员部署阶段。一是召开年度工作会作出部署的基础上，专门召开进行广泛动员和全面部署。二是在调查摸底的基础上，研究制定“素质能力提升年”活动实施方案。三是制定具体工作措施，进一步明确目标、任务和要求。

第二阶段：组织实施阶段（）。严密组织实施，确保活动扎实开展。一是每月至少组织一次专题授课，由政治指导员负责组织；二是组织一次岗位业务培训，尽可能组织本单位官兵开展岗位业务部训；

第三阶段：考评阶段（）。根据总队、支队活动方案要求，中队将提前组织一次摸底考评，中队官兵对活动情况开展一次自查自评。

八、活动要求

一是要加强领导。“素质能力提升年”活动是一项全员参与、贯穿全年的系统工程，是全面提高队伍素质、激发队伍活力的一项重大举措，是活动的重要内容。全体官兵要充分认识这次活动的重大意义，真正把能力素质提升作为一项基础性、战略性工作来抓，统一思想，加强领导，严密组织，务求实效。

二是要落实责任。中队军政主官“素质能力提升年”活动的第一责任人，要以身作则，率先垂范，带头参加素质能力提升年各项活动，以自己的实际行动引领和感召全体官兵。

篇（6）

任职能力训练是各类任职教育学员的需要，开展任职能力训练是任职教育的重要课题。以问题为中心的教学，是任职教育课堂教学的要求，基于问题开展学员任职能力训练，也是能力训练的必然要求。基于问题开展学员任职能力训练，应当把握以下一些问题。

1 基于问题开展学员任职能力训练，首先要精心设计“问题”

基于问题开展学员任职能力训练，关键是问题的设计。设计的问题对学员要有引导性，能够引导他们全面运用所学的知识来分析、发现、解决问题，帮助他们学会深刻分析的正确路径；设计的问题应该有挑战性，新疑、巧妙、有趣、针对性强，能够激发学员研究、学习、解决的兴趣，不是能够“一眼看到底的”；设计的问题要有系统性，围绕一个问题，设计一系列环环相扣的问题，步步深入，引人入胜；设计的问题应该是学员所关心的、部队建设所需要的、实际工作会遇到的、教员能够驾驭的、学员经过努力能够解决的问题；设计的问题，应当是能够牵引组合该类任职教育学员核心能力建设学科知识的；设计的问题还应该有好的呈现方式，是能够将热点问题上升到抽象思维表达、抽象问题能够用形象思维显示，能够让学员畅所欲言，充分发挥自己的想象力、创造力的。

2 基于问题开展任职能力训练，应当把握“授鱼不如授渔”的原则

任职教育学员普遍具有较高的文化程度和较丰富的部队任职经历，对其中相当多的人来说，院校教育训练不需要告诉他们应该做些什么，而只应该使他们学会如何去思考该做什么。因此，作为教员，既要教思考什么，更要教如何思考；要教做些什么、怎么去做，更要教认识事物、解决问题的世界观和方法论。特别在军事领域，战略和战役级领导者和高级机关参谋未来要解决的问题，大多是不可预测的，不可能预先就有现成的答案，只有那些具有深刻的洞察力和富有创造性思维能力的人，才能成功地应付未知事件的挑战。因此，基于问题开展任职能力训练，对师旅级领导干部和军以上机关干部学员而言，应当十分重视对其思维能力和谋略的培养和训练，在教学中始终坚持“没有标准答案，没有固定规则”的原则，启发学员靠自己的思考来寻求解决问题的答案，训练其学习意识，站在前人和同时代的肩膀上思考问题，不断学习，终身学习；训练其问题意识，发现问题、研究问题、解决问题；训练其批判意识和张力意识，不墨守成规，不断创新创造超越；训练其境界意识，尊重事物和社会发展规律，遵守法律法则；训练其风险意识，未雨绸缪，对各种意外应付自如。对师以下机关干部和基层干部而言，基于问题开展任职能力训练，也不应局限于具体业务能力如办文办事办会能力的培养，而应当培养其专业能力、方法能力、事务能力及个性与社会能力等，使其得到真正意义上的职业熏陶与锤炼。政治指导员还应当培养其做基层党务工作、依靠组织开展工作的能力，组织实施思想政治教育、做好经常性思想工作的能力，协调内外关系和管理工作的能力，组织指挥战斗、军事训练和执行各项任务的能力；政治机关干部则应特别培养其调查研究能力、文字表达能力、协调办事能力和帮助基层解决问题的能力等。

3 基于问题开展任职能力训练，要把握好阅读环节提升学员学习力

以问题为中心的教学，一个重要的环节是阅读。问题是阅读的牵引，阅读是问题解决的“钥匙”。基于问题开展任职能力训练，应当牵引学员自主学习、独立思考，训练学员的学习能力，学员不再是“被学习”。人的能力都是后天学习获得的，是自身的学习能力决定的。人的学习态度、学习能力的总和构成学习力。学习能力、思维能力、创新能力是现代人才体系的三大能力，其中学习能力是最基本、最重要的能力。院校抓任职教育学员任职能力训练，最根本的就是抓学习，抓学习最重要的是提升学习力。 提升学习力贵在提高五种能力：注意力，即能够长时间地把精力专注在学习上的能力；吸纳力，即广泛地、及时地运用各种方法和手段吸纳知识的能力；观察力，即善于运用的立场观点方法，透过现象看本质、悟规律的能力；思考力，即理论思维、辩证思维、战略思维的能力，学习中不迷信不盲从，带着问题边学边思，形成自己的独到见解；创造力，即通过学习创新思路、推动实践。①这是学习的最高境界，也是提升学习力的本质所在。阅读是基于问题开展任职能力训练的基础。要引导学员把阅读与工作紧密结合起来，与解决问题结合起来，带着思考阅读，带着工作阅读，带着压力阅读，使工作学习化，学习工作化，实现学习和工作双向强化；要加大对学员的阅读量的要求，学员知识的主要部分不能从教员嘴里得到，图书馆和实验室才是知识的主要源地。学员无论是上讨论课，还是能力训练，都必须根据教员开的必读书目和学习材料进行阅读。只有大量的阅读，才能获得大量的信息，使学员在对各种材料的对比分析中，吸取知识，启迪思维，实现由学习创新、思维创新到工作创新的三级飞跃。

4 基于问题开展任职能力训练，还应当把握好讨论、应用环节

基于问题的教学的一个主要特征，是在教学活动中以学员为中心，讨论是教学的主要方式。学员是讨论课的主人，许多讨论课可以由学员自己主持。这种以学员为中心的教学方法，能够启迪学员的思维，较好地培养和训练学员独立自主地获取知识，并运用所学的知识，独立自主地思考、分析和解决问题的能力，也能够有效地提高学员的口头表达水平。教员与学员的关系，是“信息交换与对话”的关系。教员是学员学习的引导者、研究探讨问题的合作者、解决疑难的顾问和获取信息的咨询者。②在课堂上，教员与学员的地位是平等的，尤其注重鼓励学员参与教学活动。教员与学员之间，学员与学员之间，都可以互相提出问题和回答问题。教员在课堂上的主要任务，就是引导学员提出问题，鼓励学员发表与他人不同的观点，组织和参与相互之间的辩论与探讨。

应用，是基于问题开展任职能力训练的重要环节。应用环节的核心是“体验式学习”。 在应用性教学中要做到逼真地模拟现实，并要求学员充分地进入角色，把所学的理论运用于实践。应用环节，可以通过模拟训练和演习实现。也可以通过基于工作任务的项目教学模式来实现。基于工作任务的项目教学模式，是一种建立在行为导向教学观基础上的专业融合教学模式。它以完成一个具体的工作任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，引导学员主动探索、发现问题、解决问题，使学员学会如何将那些似乎大得无边的问题分成可以处理的小问题，如何分别处理后再将其重新组合起来，使学员直接感受世界的复杂性，弄清理论与实践的差别，懂得学者的弱点，增长实干家的才能，在完成具体岗位任务的过程中，建构出本学科的知识与能力结构。比如军队政治工作网站建设作为一个项目，可以作为《军队政治工作信息化》课程的核心能力训练内容，能力训练时贯彻项目教学法，以构建政工网站作为能力训练内容设计的主线，围绕军队政工网站建设，将政工网站建设任务分解成几个相对独立的项目任务或者模块交予学学员具体负责，要求学员大量搜集、阅读材料，群策群力，从筹划、筹备、设计、建设、管理每一个环节不断充实、不断完善，最终建立一个技术先进、形态美观、科学实用、管理严格的政工网站，教员起到咨询、提示、提醒、指导、示范与解难的作用；通过一个项目的实施进行，使所有学员都能够了解和把握完成项目的每个环节的基本要求与整个过程的重点、难点，以虚拟的形式让学员体会政工网站建设过程、技术、理念，实现以最佳的学习状态发挥最大学习效果。