宠物医生论文汇总十篇

时间：2022-05-19 12:52:56

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇宠物医生论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

宠物医生论文

篇（1）

目:无尾目科:蛙科

属:臭蛙属列入IUCN红皮书保护现状:极危(CR)

插画 | 郝鹏飞

务川臭蛙,中国最濒危的两栖动物,胆小地居住在贵州漆黑的喀斯特洞穴里。即便是山里人,最多也只是听到过它们的跳水声。1983年,务川臭蛙的名字在人们的认知中第一次出现,之后无人关注,除了务川中学的一位生物老师刘健昕。20年后,他长期研究写成的论文引起了生物界的注意,避免了这个物种悄无声息地灭绝。

生活环境

务川臭蛙所在的务川仡佬族苗族自治县位于贵州省的东北角,喀斯特地貌非常发育。务川臭蛙在恒定16℃~18℃左右的洞穴中生活,食物单一。最初的发现地“柏村大沟水库溶洞”是一个海拔720m的深山溶洞。2008年,WWF物种保护小额基金项目执行调查队又发现了务川臭蛙的4个新分布点。

物种特征

臭蛙是蛙科动物中从真蛙类向水蛙类进化中的重要过渡类群。臭蛙属分为2个亚属,现有24种左右,主要分布于亚洲亚热带和热带地区,中国已知19种,主要分布于南方各省(区)。务川臭蛙属于臭蛙亚属,同亚属还有台岛臭蛙、光雾臭蛙、绿臭蛙、云南臭蛙、无指盘臭蛙等。务川臭蛙在受到刺激时,皮肤上的腺体会分泌出有浓烈臭味的液体,它们因此得名。这是对捕食者的防御行为。背部绿色,上面有分散的黑斑。一些黑斑周围镶以淡金黄色边。整个腹面满布极明显的深色花斑。唇缘有深浅相间的斑纹。面部有深灰色和淡金黄色相间的大斑块,交织成网状。指、趾端有吸盘。

致危原因

务川臭蛙对水环境的要求特别高。生态摄影师徐健在2008年的考察中发现,他们走访的水洞穴中,有近一半都有人工安装的引水管、水泵或石砌的引水围堰。这些设施很可能已经对务川臭蛙的种群造成了影响。

当地人把山里产的大型蛙类通称为“石磅”,有捕捉使用的习惯。老人们抓蛙来补身子的事情时有发生,务川臭蛙可能也在被捕捉之列。

目前,务川臭蛙的分布区不属于任何自然保护区。

白氏树蛙Litoria caerulea

1790混乱的名号

白氏树蛙是一只绿色的蛙,不过中文名字把物种发现者约翰•怀特(John White)的姓氏意译成“白”。它的另一个早期名字“蓝蛙”(Rana caerulea)也是一个误会。1790年从澳大利亚带回英国的标本是蓝色的,因为防腐剂破坏了黄色覆层,只剩下蓝绿色素的覆盖。白氏树蛙卡通化的长相深受宠物商人的喜爱,被大量捕捉到世界各地,而它本来的栖息地却已经被人类破坏。

钴蓝箭毒蛙Dendrobates azureus

1977见血封喉

它又叫天蓝丛蛙,身上的闪电蓝和黑斑块就像在说:尝尝背上的毒汁,让你毙命!它生活在热带雨林中,印第安人把它捉来放到火上烤,等毒汁渗出再涂在箭头和标枪上。一只蛙的毒汁可以涂五十支箭。1977年瑞士巴塞尔动物园引进了钴蓝箭毒蛙,发现离开故乡的毒蛙失去了毒性,因为它吃不到雨林里一种有毒的细菌。为了防止猎奇的人们对箭毒蛙的伤害,苏里南政府已经全面禁止捕捉、偷运钴蓝箭毒蛙。

华西雨蛙Hyla annectans

2006食蛙止血

首次拍到务川臭蛙的摄影师徐健,在2006年也拍过一张华西雨蛙的照片。它也生活在贵州,在云南也有分布。它喜欢在在阴天下雨时鸣叫,因而得名雨蛙。它被认为是“绿医生”而被捕捉入药,《中国药用动物志》说它具有“活血止痛、活血生肌”的功效,主治“跌打损伤瘀血肿痛出血,外伤伤口久不愈合”。幸而雨蛙能够很好地适应稻田环境的生活,不至遭受人类太大的影响。

篇（2）

2“3＋1”创新型人才培养模式实施步骤

2．1成立动物医学专业教学指导委员会针对动物医学专业“3＋1”创新型人才培养方案，2009年成立由龙岩学院领导及下属生命科学学院领导、相关高校和企业的主要领导共同组成的“动物医学专业教学指导委员会”。结合“预防兽医学省级教学团队”的建设，改革原有教学计划，适当压缩理论课时，部分实践教学在企业实习中完成，优化主要课程的标准体系，根据生产企业的需求和用人单位的建议，制定与生产实践、社会发展需要相结合的培养方案和课程体系。动物医学专业教学指导委员会对动物医学专业“3＋1”创新型人才培养模式进行论证，并一致认为“3＋1”创新型人才培养模式办学特色突出，有利于提高学生的综合素质和培养学生的创新精神。

2．2建立校外实践教学基地建设注重校外平台建设，充分利用校外资源的优势，加强与校外教学实践实习基地合作，提升校外合作教育基地的层次和联系紧密度。到目前为止，已有福建龙岩闽雄生物科技有限公司、广东汕头德兴种养实业有限公司和深圳瑞鹏宠物医疗服务连锁机构等20多家企业成为稳定的校外实践基地。同时，还与广东温氏食品集团有限公司、福建森宝食品集团股份有限公司、福建圣农发展股份有限公司等50多家省内外知名企业建立了产、学、研合作关系。这些企业单位雄厚的实力为我院动物医学专业的学生深入了解专业实际，加强实践环节的认识和训练提供了有效的教学平台，为“3＋1”创新型人才培养模式的顺利开展创造了良好的条件和保障。

2．3增设龙岩学院动物医学研究所为校内实践基地考虑到部分学生要考研，为了更好复习功课，增设龙岩学院动物医学研究所为校内实践基地。考研前他们在校内实习，考研结束后再安排到校外实践基地实习。动物医学研究所自2002年成立以来，掌握闽西、闽南及周边省份的最新疫情动态，每年有700多例次的病例，为学生提供了难得的现场教学平台。通过该平台的现场教学，学生可以在学校跟着老师学习和掌握最新的疫病诊断，从临床症状、病理变化到实验室诊断的全过程，同时掌握最新疫病防治技术，为学生的实验提供新鲜而又丰富的实验材料，这对学生专业知识的巩固和提高有着极大的帮助。

2．4对部分课程进行优化改革动物医学专业实行“3＋1”创新型人才培养模式，由于学生在校时间的缩短，所以部分课程必须进行改革。比如在家畜解剖学和组织胚胎学中，突出猪和禽的解剖胚胎，省略大家畜的内容，突出了地域性和特色。还有外科学和产科学，这两门课程有一些内容重叠，合并后，重新修订课程标准，这样可以节省理论课时，增加实践课时，增强学生的动手实践能力。兽医传染病学，改变原先的教学模式，现以动物医学研究所为平台，部分课程实行案例教学，在学生接触专业理论课后，可以依附动物医学研究所，根据教学内容进行相应的典型案例讨论。通过介绍案例的发生，以问题的形式进行讨论分析，循序渐进，从而提高了学生综合分析和处理临床病例的能力，使学生综合运用所学专业理论知识解决实际问题的能力得到了培养。另外，随着现代医学的发展，一些先进的疾病诊断开始应用到动物医学临床，课程设置中增加分子生物学、现代兽医诊断技术和动物行为学等新课程。为了充分利用现有教学资源，打通相近专业基础课程，开设了生命科学基础实验课程，达到了资源共享，创新性强。另外，为了更好把握动物医学专业的发展方向，进行“3＋1”创新型人才培养模式的改革，2010年邀请福建农林大学动物科学学院专家和其它高校相关专业教授、专家作为评委，进行“3＋1”教学计划和课程体系改革的可行性论证。

2．5实习安排及制定实习内容首先对学生根据实习志愿由实习单位负责人进行面试，择优录取后安排实习单位。整个实习分两个阶段进行。前半年以专业实习为主，后半年以专业轮岗实习为主，轮岗的基本原则是：不同实习单位之间相互轮岗，同时学生可以根据将来就业意愿，回原第一阶段实习单位进行就业实习。实习教学内容紧密围绕企业生产开展，主要包括各种养殖场、饲料厂、兽医院（宠物医院）、兽医站、动物医学研究所实习。根据动物医学专业需要掌握的知识要点，制定了实纲，要求学生掌握相应的实践内容。如到猪场实习，要熟识养猪的全过程并掌握常见猪病的防治方法；到养禽场实习，要熟识养禽生产的全过程并掌握常见禽病的防治方法；到宠物医院实习，要熟悉兽医院日常工作的内容及常用的临床技术；到检疫局（包括屠宰场）实习，了解肉品卫生检疫的工作流程及相关的方法；在动物医学研究所实习，熟练掌握动物医学专业的实验室常规技术并应用临床诊断工作。科学合理地安排好各个实践环节，目的在于促使学生更好地理论联系实际，培养他们分析问题、解决问题和独立工作的能力，提高他们的实际操作技能和对生产组织、生产管理的感知水平。

2．6召开实习经验交流会为了进一步加强实践基地与学院的联系，强化实践基地对学生实习方案的落实，增加校外实践基地对学院学生实习的认同，讨论和解决实习过程中存在的问题，完善“3＋1”创新型人才培养方案，在实习第一阶段结束后，我们都要邀请各实践基地负责人和学生代表召开实习经验交流会。各实习基地的代表就基地建设与学生实习开展的情况进行了汇报交流，对实习基地建设的经验进行了分享，同时也对基地建设和学生实习过程存在的困难和问题进行了剖析。实习基地代表一致认为，建设教学实习基地接纳学生实习意义重大，是互利双赢的，它既是企业人才战略的迫切需要，也是企业与学校一道在共同为社会培养人才。

3“3＋1”创新型人才培养模式实施成效

3．1巩固和加强学生的专业知识，提高学生的实践技能在“3＋1”创新型人才培养的过程中，动物医学专业学生的实践教学学时数从改革前的一个学期增加到两个学期。以2013级动物医学专业培养方案为例，理论课时达1827学时，实验实践课时达1391学时，其中，在企业完成的专业实习课时为720学时（为期1年，以30周计），占总实验实践课时的51．8％。由于实践性教学环节的加强，增强了学生学习的针对性和积极性，建立了牢固的专业思想，形成了浓厚的专业兴趣，极大提高了学生的实践动手能力，熟练掌握多项专业知识与技能，为今后走向社会或继续深造都奠定了坚实的专业基础。

3．2提高教师理论教学和实践教学水平，培养“双师型”教师在推行新的“3＋1”创新型人才培养模式后，教师必须亲自带队到生产实践一线指导学生实习，这就使中青年教师有了接触动物医学临床的机会，极大丰富了实践经验，为培养“双师型”教师，（既有从事教育工作理论水平能力，又有技师或工程师的实践技能）提供了良好的环境。同时，在生产实践中帮助企业解决实际问题，也是一个发现问题、激发科研灵感的过程，增强了中青年教师的科研创新意识和创新能力。另外，将收集的大量丰富的养殖场病例用于教学，丰富了教学素材，更形象更生动，提高了教学质量。

3．3大大提高就业率，增强了社会的影响力实施“3＋1”创新型人才培养模式后，学生实践动手及解决问题能力的提高，大大增强了毕业生的就业能力。3年来共培养了198名毕业生，首次就业率保持在94％以上，用人单位反映，我们培养的学生具有五个方面的特色，一是安心基层、脚踏实地；二是专业实践能力强；三是创业能力强；四是适应能力强；五是综合素质高。动医专业考取研究生20人，考研率达10．1％，录取的院校有华南农业大学、福建农林大学、华南师范大学等，反映了毕业生适应面广、综合素质好、能力强。一些学生在企业发展迅速，有的仅一年多时间，就成为企业中层管理人才，得到就业单位的认可，为学校创造了良好的口碑，增强了学校在社会的影响力。

篇（3）

在夏季，有一些腹泻病其实是属于传染病范畴的，只有对这些疾病的传染过程，包括传染源、传播途径、主要症状等知识有所了解和认识，我们才能将它拒之于千里之外，保护好自己的小宝宝!

NO.1

如果小宝宝出现了――发热、便前腹痛、腹泻、脓血便……

可能诊断：急性细菌性痢疾

好发季节：全年均可发病，但在夏、秋两季。患儿会急剧增多! 患病年龄：6个月以上的宝宝比较容易发病，尤其以1～3岁的宝宝最为多见，重症病儿多见于2～5岁。

致病因素：痢疾杆菌

传染源：病人和带菌者为急性细菌性痢疾的传染源。

传播途径：本病可以通过被直接或间接污染的食物、水源、生活物品等进行传播，比如苍蝇就可以携带致病菌污染环境，小宝宝的“小脏手”也是不可忽视的传播途径。

典型症状：常见的急性菌痢可轻可重，轻者发热温度较低，大便次数较少，很快症状即可控制；重者表现为三种：以惊厥、昏迷等表现为主的脑型、以循环衰竭为主要特征的休克型以及两者特点兼具的混合型。一旦病程超过两个月。即可成为慢性菌痢。

育儿指导：

水果、蔬菜要清洗干净，饭前便后给宝宝认真洗手，注意保护生活环境，消灭苍蝇。

发现宝宝大便性状异常时应当及时就诊。不要随意给宝宝服用止泻药。

罹患菌痢的轻症宝宝也需要遵照医嘱口服抗菌药，并以流质或半流质食物慢慢调养。

重症宝宝需留院治疗，以抗菌、降温、镇静止惊、抗休克等综合施治为治疗方案。

NO.2

如果小宝宝出现了――高热、肝脾肿大、白细胞减少、脉搏相对缓慢、玫瑰疹……

可能诊断：伤寒

好发季节：全年均可发病，以7―10月为高峰。

患病年龄：以学龄儿童相对较为多见，学龄前儿童次之，半岁以内的宝宝罹患此病者较为少见。

致病因素：伤寒沙门氏菌又被称为伤寒杆菌。可产生内毒素。

传染源：病人和带菌者为传染源，尤其以病后第2、3周传染性最强。

传播途径：和菌痢相似，本病也是经由被污染的食物、水源、生活物品等进行传播的。牛奶、肉类中的细菌在温度适宜时就会大量繁殖，生食贝类、牡蛎、荸荠都是不够安全的。

典型症状：沙门氏菌属感染最常见的疾病，是伤寒和副伤寒。婴幼儿伤寒大多症状不够典型，但病情相对凶险，常伴有上呼吸道症状，呕吐、腹胀、腹泻，大便含有黏液，并且往往因抽搐、有脑膜刺激征甚至容易被误诊为脑膜炎，还可并发肠出血、肠穿孔、中毒性心肌炎等症。

育儿指导：

远离不洁净的水源，无论是洗澡、游泳、玩耍、饮用，均应注意用水安全。

对于可疑患儿应尽早到医疗机构就诊，做到早发现、早诊断、早隔离、早治疗。

在身体情况允许的前提下，每年3～5月定期给宝宝接种伤寒疫苗，未雨绸缪。

伤寒杆菌耐低温，但加热到10 0℃会立即死亡，所以特别提倡进食熟食和高温消毒。

NO.3

如果小宝宝出现了――发热、腹泻、腹痛、黏胨样血便……

可能诊断：空肠弯曲菌肠炎

好发季节：全年均可发病，但以夏秋季较为多见。

患病年龄：各年龄段宝宝均可患病，但小于5岁的宝宝相对容易感染，特别是两岁以内的小宝宝较为多见。

致病因素：主要致病菌为空肠弯曲菌，这是一种人畜共同感染的病菌。

传染源：空肠弯曲菌可以大量寄生在动物体内。其中尤以鸟类为主，包括家禽、野禽在内的禽类粪便均可培养出此类细菌，甚至连哺乳类动物也无法幸免。

传播途径：以被污染的食物入口传染最为常见，牛奶、蛋、鸡、鸭等食物均可被污染，就连居家的猫、狗等小宠物也可以作为传染源。

典型症状：经过1～7天的潜伏，病人开始出现症状，不过轻症者仅用24小时即可基本恢复；重症者则发热，浑身不适，伴有肌痛、关节痛等。患儿大多起病较急，出现寒战、头痛、发热、腹痛等症，腹泻可由数次至数十次，从水样便转为黏液、脓、脓血或血便。

育儿指导：

宝宝饮用的牛奶一定要妥善加工，不要喝生牛奶及进食来路可疑的肉类、禽类。

此病通过接吻、接触等方式也可以传播，建议妈妈下班回到家后，先给自己做好清洁，然后再去宝宝。

不要让宝宝和家中的宠物过于亲密接触，以防此症的流行和传染。

因为此症缺少特异性，在带宝宝就诊时应提供便标本，以便进行细菌学镜检、培养。

NO.4

如果小宝宝出现了――吃完东西后很快吐泻等胃肠道症状或神经系统症状……

可能诊断：细菌性食物中毒

好发季节：本病主要见于夏秋两季，因天气炎热导致细菌在食物上大量繁殖而致病。

患病年龄：无论哪个年龄段的宝宝都可能因家长照顾欠佳、不洁饮食而发病，对那些能自己跑出去玩耍的小宝宝更要格外关注。

致病因素：常见致病菌为沙门氏菌、葡萄球菌等。

传染源：动物肠道可存留沙门氏菌、变形杆菌，葡萄球菌多寄生于人的鼻咽部和皮肤。

传播途径：食物中毒这种疾病顾名思义主要是由于变质的食物所造成的。被细菌及其毒素污染后的食物，如鱼、虾、蟹、成菜、罐头、香肠以及发酵的酱类等，宝宝食用后可致病。

典型症状：胃肠型食物中毒起病较急，主要表现为恶心、呕吐、腹痛、腹泻等消化道症状，每日腹泻可达十余次至数十次，为黏液水样便，伴有脱水、电解质紊乱、酸中毒。神经型食物中毒以便秘、肢体软弱无力、精神反应迟钝、吞咽困难乃至呼吸困难为症状。

育儿指导：

天热更要注重食品储藏，20℃～22℃放置5个小时，食物内的病菌即可产生肠毒素。

尽量少给宝宝烹调不易彻底弄熟的食品，切忌做饭时生熟、荤素器具不分开使用。

对于1岁以内的宝宝请不要喂食蜂蜜，以防发生中毒或过敏反应。

NO.5

如果小宝宝出现了――乏力、下腹部两侧疼痛、黏胨样血便……

可能诊断：阿米巴痢疾

好发季节：此病没有特别明确的季节性，但与生活条件、环境情况和个人卫生有关。

患病年龄：1岁以内的宝宝因为以奶制品为主要食物来源，故而此症较为少见。不过如果宝宝从妈妈那里获得的免疫力不够，那么即使是新生儿期也可患病。

致病因素：这是一种原虫病，“溶组织阿米巴”为其致病原虫。

传染源：亚急性或慢性病人为主要

传染源，急性期患者传染性反而要小。

传播途径：亚急性或慢性病人排出的粪便中含有“阿米巴包囊”，它对外界环境的抵抗力较强，经口摄入进入肠腔后会转变为活动性“阿米巴滋养体”，开始侵袭肠黏膜。

典型症状：该病病变部位以结肠为主，可以形成溃疡。普通患儿起病缓慢，低热、腹痛，腹泻多达每日10次左右，大便为紫红色黏液血样便；慢性患儿初期仅为消化不良，其后开始不规则地腹泻，每天3～5次。伴有腹部不适感，食欲减退，逐渐出现营养缺乏等状况。

育儿指导：

不给宝宝吃生冷食品，包括未做熟的蔬菜、未彻底清洁干净的水果等。

可以在给儿童烹调食物中加入少许紫皮蒜，其富含的蒜素能帮助杀菌、抑菌。

苍蝇、蟑螂都是阿米巴原虫的间接传播者，应当予以消灭。

55℃的水温即可杀死“阿米巴包囊”，因此建议使用开水煮餐具用以消毒。

NO.6

如果小宝宝出现了――剧烈呕吐、排出大量米泔水样粪便，很快进展到循环衰竭……

可能诊断：霍乱

好发季节：每年7-9月是霍乱的好发季节，且以沿海地区发病为多。

患病年龄：本病为烈性传染病，在我国被列为甲性传染病。几乎所有的儿童和成人一样，都容易感染霍乱病毒。

致病因素：霍乱弧菌是罪魁祸首，但其实它对热、干燥、日光和酸等都比较敏感。

传染源：病人和带菌者都容易传染别人，尤其是轻症患者。由于容易被忽视而更具播散性。

传播途径：被污染的水源是最主要的传播途径，还可以通过食物或生活接触传播。

典型症状：霍乱往往起病突然，追问病史大多曾到过疫区。或与疫水有过接触史，或者饮用过生水，进食过被污染的虾、螺或螃蟹等，经过短至几小时、长至7天的短暂潜伏期，患儿开始呕吐腹泻，持续2-3天后，随即进入脱水虚脱期，可发生休克，最后为恢复期。

育儿指导：

妈妈疼爱宝宝，唯恐小家伙吃不饱，殊不知，暴饮暴食才是真正的不良饮食习惯。

当胃酸缺乏时，就会为病原菌提供可乘之机，进入小肠后得以大量繁殖。

要远离任何可疑的腹泻病人，做好奶具、餐具和用具的消毒工作，不去疫区游玩。

如果宝宝已经有了可疑症状，应火速带宝宝到当地的医疗机构就诊，越早越好。

腹泻宝宝就诊三部曲

宝宝的胃肠功能很娇弱，拉肚子在所难免遇到这种情况妈妈不要乱了分寸，应当向蓬蓬妈学习，做到就诊前细心准备，就诊时全面诉说，就诊后精心护理相信这样做很快就能“平息”腹泻风波了!

看病前

你知道应当带上哪些东西吗?

带腹泻宝宝去看病。蓬蓬妈准备好了如下物品：

病历本：事先备好病历本，封面写好宝宝的名字、年龄，并填写家庭住址等相关信息，这样再到医院就诊时就能节省很多时间，而且也方便医院肠道门诊对患儿基本情况进行登记。

盛满水的奶瓶：腹泻最容易导致脱水，带上奶瓶既可以在路上给宝宝补充水分，就诊后一旦需要，又能马上给宝宝喂药。

纸尿裤和卫生纸：宝宝一会儿一拉，肯定很快小屁股就会变红，甚至出现尿布皮炎，所以应当随时清洁，更换尿布，同时还可借换尿片来观察宝宝的排尿情况，以免发生脱水。

便标本：看腹泻病的时候，医生一般都会要求给宝宝化验一下便常规。妈妈最好在家中收集好宝宝没有混上尿液，且不是拉在纸尿裤上的新鲜大便，并且确保在一个小时之内送检。

看病中

你应当告诉医生哪些“秘密”?

到了诊室，抱着没精打采的宝宝，蓬蓬妈心急如焚。别忙，一定要把经过讲清楚哦!

基本情况：首先在医院分诊鉴诊处告诉工作人员自己宝宝的年龄和大便状况。以及伴随症状，以便让专业人员协助判断宝宝应当到哪个诊室就诊，以免挂错号，耽误看病时间。

主要情况：到了诊室，妈妈应当积极配合医生，做到有问必答，按照病情发展的时间顺序，逐一讲述宝宝出现的症状，包括体温、大便的次数及性质，有无腹痛和精神状态问题等。

特殊情况：要仔细回忆和宝宝接触的其他人是否也有腹泻的表现。提供近期宝宝的饮食状况，如果宝宝曾经外出，还要说明有无到过疫区，以及自己给宝宝服用了哪些药物等。

尿量情况：除了腹泻之外，妈妈应当掌握宝宝尿量的多少，甚至要记住宝宝就诊前最后一次排尿的时间，这样，万一需要静脉输液，医生就能给宝宝配置出最为合理的液体成分。

看病后

宝宝怎样才能好得快?

疾病三分治七分养，蓬蓬妈知道，只有做好了相应的护理工作，宝宝才能尽早康复。

把住药物关：不同的腹泻服用的药物不同，抗生素必须在医生的指导下服用，调节肠道微生态的药物大多需要与抗生素间隔使用，肠黏膜保护剂则应当结合便常规的结果服用。

篇（4）

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.01.228文章编号：1004-7484（2014）-01-0200-02

小儿手足口病为一种较为常见的急性传染性疾病，为疾控中心工作的重点。临床发现，3岁以下的小儿发病率最高，发病因素众多，有小儿自身身体素质差、免疫力低下等因素，也有环境污染严重等因素。需要认真地分析该病的病症、治疗方式，并采取积极有效地防控措施，降低危害率。对此，本文选取从2012年至2013年间，50例符合小儿手足口病的患者的临床资料进行分析。现报告如下：

1资料与方法

1.1临床资料选取从2012年至2013年间，接受的50例符合小儿手足口病的患者，以上患者年龄一般处在1-8岁，平均年龄为（3.2±0.5）岁；男30例，女20例，男女比例为3：2。

临床的诊断。对于症状可疑的小儿手足病的患者，医生应当对其进行实验室仔细检查，通过其病毒及相关性的标志物，进行确诊。[1]依据患儿的病症轻重，一般划分为一般病例和重症病例。一般病例。发病急，有比较明显地头疼发热的临床症状，身体大多部位出现斑丘疹及疱疹。患儿的皮疹有较为显著的炎性红晕，疱内液体含量相对较少；患儿的口腔粘膜也有少量的疱疹，有显著地疼痛感。重症病例。除具有一般病例的特征，还可能会出现肌阵挛，心肺系统衰竭，急性脑炎和急性迟缓性的麻痹等症状。[2]

1.2治疗方法对于小儿手足口病，采取对症治疗法。根据病情可选用抗病毒类药物、维生素类、解热镇痛剂以及清热解毒的中草药等进行治疗。对于高烧不退的患儿，则可以采取物理降温；有合并症的患儿，在必要的情形下肌肉注射丙种球蛋白。对于皮肤疱疹的患儿，尽量不使其溃破，应让其自然吸收，干燥结痴；口腔疱疹和溃疡，可选用1%龙胆紫的卡因液作局部涂抹，每天数次，以减轻口痛，便于进食；年龄较大的孩子可用消毒漱口水漱口，每日数次，以保持口腔清洁；患儿要多喝温开水，辛辣有刺激与冰冷食物要禁食，要吃易消化、温性、清淡、质软的食物。[3]

2结果

这50例患儿在经过一个疗程治疗之后，有45例患儿基本痊愈；有5例患儿还存在一定的临床症状，对5例患儿持续治疗1周之后痊愈。

3讨论

手足口病为一种分布较广的急性传染性疾病，病情发展快、传染性强、传播途径复杂、流行强度大，在地域上没有明显的差异，其中夏秋季发病率最高，常见临床症状就是头疼发热、身体大多部位出现疱疹或者皮疹，重症患者还有可能影响神经系统或呼吸系统。临床上应当引起疾控部门的重视。

小儿手足口病的预防和控制工作，是一个系统、科学的工程，需要长期的努力才能够取得显著的成就，对此，需要从如下几方面做起：

第一，加强小儿手足口病的宣传教育。对于大多数的年轻父母，他们比较缺乏相关疾病的知识，这就无法在短时间内将患儿送进医院治疗。对此，疾控中心应当联合医疗机构对该区域的居民进行小儿手足口病的宣传及健康教育工作，合理应用传统的宣传工具，如广播、宣传栏、报刊，也可以采取电视以及当地的门户网站等全方位的对居民实施疾病知识普及工作。[4]

第二，加强小儿的身体锻炼。小儿的身体素质差是其得病的一大因素，为此，应当指导家长对小儿实施体格上的锻炼，多做户外运动，让其接触阳光和呼吸新鲜的空气，这样有益于身体的健康。还要改善小儿的生活居住环境。小儿的居住室要保持通风、干净、卫生，还要维持适宜的温度、湿度；在夏秋季，避免接触过敏原，例如花粉、皮毛以及烟雾等，家中最好不要饲养宠物。

第三，建立或完善可疑手足口病患者相关联的处理机制。首先，完善本单位的各级监测网络，将疾病监测的触角延伸到每一个角落，可以及时发现疫情。其次，加大相关医务人员的业务培训力度，以此提高他们的临床诊治水平。[5]第三，做好登记、追踪服务工作，疾控中心在接到这些可疑的病例，要指导所属医疗机构采取隔离治疗，并做好各种有效地登记、报告等程序，还要对这些患者实施全面地追踪式调查，认真地对待每一例患儿。

综上所述，当接到小儿手足口病报告时，应当及时有效地对患儿进行隔离治疗，避免大范围的传染；及时积极采取治疗护理措施，切实做到防控与治疗并重，减少该病的危害性，提高防控效率。

参考文献

[1]雷静，范晓宇，胡皓，等.银川市2008——2009年手足口病流行特征及病原学监测分析[J].宁夏医科大学学报，2011，11（08）：133-134.

[2]周华，王佩珍，陈漪，等.痰热清注射液治疗手足口病168例临床观察[J].浙江中医药大学学报，2008，12（06）：113-115.

篇（5）

在微软，李开复的地位与报酬都不低，但从价值观与文化的角度来考虑，他是一个“另类”。因此，李开复在选中Google后说：“能加入一家企业价值和文化都非常适合我的公司，我感到非常幸运。”

大家习惯于用传统的竞争概念与竞争手段去观察、解释业界所发生的一切。然而，“李开复事件”是一种截然不同的现象，他源自于不同的价值观、形成完全不同的文化―――与微软文化形成了鲜明对比，并将两种价值文化的冲突延伸到中国。

开源的Google遇到保守的微软

从某种意义上来说，Google是开源文化在一家企业的典范发展。这种价值文化是霸权价值文化的天生终结者。

Google在卖任何产品吗？没有。它只向大家免费提供高质量的高科技服务，也迫使其他厂商跟上。因此，我们有了快速准确的信息搜索工具，有了大容量多功能的电子邮件……

一位朋友最近兴奋地告诉我，他提供了几篇医学论文给一位医生参考，从搜索到翻译，短短10多分钟，用的都是免费的Google。可以推断，当这样的效能发挥在亿万人身上的时候，人类的进步能加快多少。

Google从筹备建立的那天起，就把成功之道锁定在向世界提供最先进的信息服务，而盈利仅是随之而来的副产品。这种不同于绝大部分传统公司的开源文化，在Google之前，还没有任何企业取得提供服务和盈利这两个方面的同时成功。

这恰恰是比尔・盖茨和微软害怕的地方，也是他们惟一不能抄袭与模仿的地方。应当承认，微软在相当长一段时间内达到了他们所追求的目标，然而，Google一直坚持对所有有关产品一视同仁，他们只有一条最高原则：要让用户最大地受益。

这是一条说起来非常简单，但在竞争的环境下实行起来非常困难的原则。

为了坚守既定理念，并且为了保证上市之后这个原则不为一些短视的投资者所改变，Google采用了特殊的股份种类设置：Google在招股书上特地说明他们不会像其他公司那样为了股价而运作，反倒是为了提供更好的技术与服务，他们也许会向不被一般投资人看好的方向作出大的投入，而对一些被看好的方向不作大投入。

Google的领导不断向所有员工强调，只能用优秀的产品与服务来吸引用户。这种价值观与文化正是对传统的竞争手段最大的颠覆和威胁，因为它天赋一种无与伦比的、不可抵御的竞争能力。不幸的是，这种新的价值观与文化出现在信息产业、出现在微软身边、出现在发挥着无尽潜力的互联网，这成了微软至今走过的成功的垄断与霸权之路的最大路障。

两种企业价值观与文化的竞争的态势正在发生转变，也为人类文明的发展带来了新的曙光。

不同的活法

这是一种不同的活法。

拥有600亿美元的比尔・盖茨活得很辛苦，因为别人的任何成功他都视为是一种冒犯，并感到刻骨的痛苦。

当年网景公司（其拥有的Netscape浏览器为微软IE浏览器的最大竞争对手）成功的时候，盖茨一举把它杀灭；当ICQ在世界上大行其道的时候，微软又推出了MSN。现在，ICQ不知所终；当其他软件公司推出付费媒体播放工具的时候，微软免费捆绑了自己的媒体播放软件，结果又是其他产品顿时大范围消亡……

如今，在地平线上出现了Google，盖茨再一次感到他受到冒犯，因为他觉得互联网只能属于微软这样伟大的公司。两年前他就说：“（Google）踢了我们屁股”，去年他又恨恨地说：“（让Google有机会成长起来，）我们简直是地狱般地愚蠢。”这是一种商业上的心理变态思维。别人的成功就是自己的痛苦，眼看着Google一天比一天的成功，而现在李开复又在世人面前抛弃微软，加入到日渐威胁着的对立价值与文化的阵营之中，微软的日子真是没法过了。

Google是一个充满创新活力的企业，它要求所有技术人员花1/5的工作时间去探索开发他们觉得有意义的新产品，这些形形的新项目被称为“宠物项目”。Google内部有一个“顶尖一百宠物项目表列”，员工可以自由地参加任何一个项目，公司的核心技术小组会筛选出成功的宠物项目作为新产品推出。因此，Google并没有任何其他的、由上而下制定的项目开发计划，新项目都是由所有第一线的工程技术人员根据他们对市场需求的观察，再结合最新出现的技术手段而构想出来。

Google根据行业的特点作出了这种创造性的安排，使得所有开发人员都参与创新，同时又掌握了以20%的人力资源投入这种创新的度量。这也使得员工喜爱他们的工作并不断保持活力与创新精神。

也正是这样，对于员工贡献的回报，Google做到了有实质性的分量。去年对两个开发团队的奖励就拿出了几千万美金，其中贡献最大的个人奖金超过百万美元。这意味着，有能力的员工不一定要自己跳出去开公司，也可以得到相应的回报。这样的激励机制调动起了创造的积极性，也在人才保护和建立崭新的企业雇员关系等方面有非常好的效果。

从李开复看过去

Google将要使世界与中国的企业重新思考他们的企业价值观与文化。许多年来，中国有很多人专注于快速致富、见利忘义、急功近利、短期行为、胸无大志、惟利是图、零和竞争，以为这些就是竞争精神。这些东西究竟能给一个企业和它的从业人员带来何物，与成功的目标是否南辕北辙？

在Google的对外新闻稿中，李开复说：“让先进的技术为大众所用所享，并投身于当今中国飞速蓬勃的发展创新，一直是我追求的目标。”这样的话，与他之前在微软时反复表述的完全一致。

李开复是一个勤于思考人生的人。他对生命意义有自己强烈的诉求，以及他有机会在核心位置观察微软的价值观、文化和盖茨、鲍尔默等人的行为及其动机。这种观察与思考的结果代表着价值文化回归的离异与迁徙。而Google的出现使这种回归成为可能。

李开复过去在苹果公司、SGI（硅图像）公司的传统竞争环境里，参加过领导与Wintel的竞争，且都以失败告终。我们相信这两次经历促使他对人生与事业的目标进行了更深刻地思考。而这次他与Google相结合，两者价值观及文化的吻合与共鸣，将会激发出巨大的能量。更不能忽略的是他对帮助中国的强烈个人诉求，更形成了对微软控制中国软件努力的威胁。

在这个世界要感谢Google出现的时候，我们要庆幸与感谢Google与李开复将要给中国带来的影响。李开复说：“我非常兴奋能够到Google工作，更高兴能够回到中国。我最喜欢Google的一点就是它相当支持我继续帮助中国学生。我最喜欢回到中国的一点就是我可以面对面地帮助中国学生。”

李开复表示自己希望能影响周围的人，尤其是青年学生。“我不能改变教育，但我能改变对教育的看法。”这是李开复最常引用的话。李开复甚至自己建立了一个中文简体网站，专门针对中国的大学生，亲自回答他们几乎从学习、工作到生活、情感的一切问题。

此前，李开复在其个人网站上一再发表公开信，为的是帮助所有中国的青年学生。在致中国大学生的多封信件中，李开复叙述了他的人生观：“人生只有一次，我认为其中最重要的就是要有最大的影响力（impact），能够帮助自己、帮助家庭、帮助国家、帮助世界、帮助后人，能够让他们的日子过得更有效率，能够为他们带来幸福和快乐。”从这句话中，我们不难发现为什么他要加入Google的根本原因。

篇（6）

27岁的大强是某公司的一个职员，泡病号在家，原因是痴迷于狗，无心工作。走在街上熙攘的人群中，他目光最先锁定在路人怀中抱着的爱犬、他们手中牵着的穿衣服的小狗。

小的时候他曾养过几只小狗，没有养好，有的死了，有的送人了，至今脑中残留着天使般小犬之形象，也残留着伤感。

一进入超市，他单往那“宠物专柜”跑，看看又来了什么新狗粮，来了什么新狗链和小铃铛。他拿在手里爱不释手，在书店买一本有关狗的饲养的书，他能坐下来，一看就是一天，连饭都不吃。有小狗形象的CD盘，他会没完没了地播放。

大强常常在那里如醉如痴地呆想：“什么时候会养到狗？”“我养的狗会是什么样子呢？”他会在那里长时间地发呆，一呆就能达到几个小时，妈妈嘱咐她“关上窗户”，他口中答应着，妈妈两小时后过去，窗户依然开着……家人以为他是酷爱狗，也没太往心里去。

这天，大强意外地“丢”了，父母大为震动，朋友家，亲友家，哪儿都找遍了，踪迹皆无，到了深夜，他被两个农民给送回来了。

大强说：“我就是一直想养狗，在家想着想着，就不由自主地走出了家门……”，那两个农民说：“他走到了俺们村，离哈市好几十里地，不知他是咋走的，他来了就说要买下一块地和租下一间房，说是用来养狗，一劲地跟俺们讲价，俺们开始也认真地跟他讲价，谁知他说着说着又一拍脑袋说：‘这是什么地方？阿城？我怎么会来这里？我说的不算数。’俺们寻思，他精神上肯定有毛病，就把他给送回来了……”

以后大强又为狗丢过多次，一次，他一气吃了近百片安眠药始终昏睡，终因家人发现及时而幸免一死，但却留下严重的健忘后遗症，几近一个废人。

（董晓医生点评：大强是属幻想型强迫性神经官能症，这类患者常常痴迷并幻想于某件事，在不自主或不自觉的情况下，超出思想控制，出现异常言行，他们平时看去正常，阶段性发病，其迷上什么容易被误认为是丧志，其病更易被人忽视，周围人要多关心理解他们，协助其就医。）

一个才参加工作不久的警察小刚，一向封闭自己，却痴迷于养鱼的“坚定”爱好，在家里的大鱼缸中，游动着他精心饲养的多条地图鱼、罗汉鱼等珍贵热带鱼，只要上班一回到家，他就会手不洗，饭不吃，在鱼缸前，痴痴地望着游鱼，一坐就是三四个小时，再就是来回和鱼作游戏，清早起来就去早市买鱼食，干鱼食堆成小山了，活鱼食塞了一脸盆，他还是不停地往家买，吸氧泵他换了一个又一个，一个比一个价格昂贵，他老是觉得鱼呼吸困难，他常常倒在床上，不由自主地模仿起鱼的呼吸，鼓着眼睛，腮帮子一掀一掀的，他母亲一进门，吓得目瞪口呆。

小刚去执行任务了，连着几天没有回来，妈妈一看，这鱼缸的水不是有些混浊吗？一想到儿子平日对鱼那样的上心，她就自作主张，给鱼缸来了个“大换水”。

一番辛苦的折腾，名贵的地图鱼不适应水温，有两条死去了，“这可沾‘大包’了”母亲正苦着脸犯愁，儿子小刚破门而入，一见鱼死了二条，立马怒发冲冠，掏出手枪逼住老母：“你平时对我的事不关心，却关心起我的宝贝鱼来，你什么意思？我的鱼用你管吗？”

母亲努力争辩几句，小刚立时把枪对准母亲胸口：“还说啥？我真想立马打死你！“这不是禽兽吗？母亲再不敢做声了，躲到一边暗自垂泪。

事情一直闹到了刑警队长那里，母亲为了减少麻烦，与儿子如“楚河汉界”般，分得一清二楚，小刚房间里的东西她轻易不敢碰，就是个椅垫碰了下也赶紧恢复原样，不然他回来又是大发雷霆……

小刚越闹越凶，个人卫生很少搞，母亲帮着搞又勃然大怒，与人交往说不上几句话就大发其火，久之单位人际关系紧张，很快调离了警察岗位，对象谈一个吹一个，35岁还光棍一根，最后因养鱼走火入魔无心工作不得不长久病休在家……

来医院就诊时，小刚已在家泡了五六年……

（董晓医生点评：小刚属情绪失控型强迫性神经官能症，这类患者爱独处、郁闷厌世，对某种事物常会有过于偏执的病态的喜欢，平时有一定制约，忽然激动也会做出过格的举动，周围人在其早期更应给予心理帮助，病情有发展时一定去看医生。）

内向而钻研的亮亮正在读高中，他成绩优异，是公认的学习尖子，这天下午，是班级的自习课，亮亮因为学习得有些累，就直起身，目光很随意地盯视着前面。

不想，前边的一个女孩猛然一回头，正与亮亮呆呆地向前凝视的目光相遇，以为他在呆望着自己，就鄙夷地说了句：“讨厌”。几乎全班的同学都一下子哄笑起来，两个调皮的男生说：“怕是看好了对方吧？”“那也不能光盯着看，得表达出来呀！”

一番笑闹，把平日一跟女孩说话就脸红的亮亮弄了个大红脸，他结结巴巴地说：“我，我不是故意的。”……

从此，一直失眠的亮亮再也不敢看这个女孩，就是走对面也赶紧绕开。

“我当时为什么要傻傻地望着她呢？我完了，这回大家一定看不起我了。”

这种自责和失望感每天都伴随着他。

原来的聪明好学变成了孤僻和绝望，亮亮学习时再也无法专心，脑中总是出现自己被哄笑的情景，学着学着就要发呆，长长地叹气，有时还要去照上半天镜子，自言自语：“我真的有那么坏吗？真的吗……”

同学们几乎个个都考上了大学大专，出乎老师和同学的意料，好学生亮亮竟连大专都没有考上。

亮亮又复习了一年，还是名落孙山，只好接父亲的班做了一名普通车工，到了谈婚论嫁的年龄，他仍执意不找对象，不愿接近女孩，他说：“女人太严厉了，我不愿整日和女性生活在一起。”

在这个悲观冷僻的30岁的单身汉身上，哪还能看到当年聪慧文静的亮亮的影子？

（董晓医生点评：亮亮是属青春期强迫性神经官能症，这类患者往往对男女之间的事特别敏感，其过度敏感，过度猜测，当受到刺激时可能出现神经功能障碍，出现智力低下，自暴自弃，家长老师要格外关注这类孩子。）

董晓，40岁，哈尔滨医科大学医疗系毕业，主治医师，其科研项目《激光血氧治疗》1998年获国家科技进步三等奖。

其《高科技用药治疗脑血栓后遗症偏瘫》等多篇论文在国家级医学杂志发表。曾参与编著《临床医学实践》等书。

强迫性神经官能症的行为特征：

这三个都是典型的强迫性神经官能症的病例。丢失工作、高考落榜、成为废人……种种悲剧令人扼腕叹息。如果家人和亲友早知是一种病，早早采取治疗措施，岂不可避免悲剧的发生？

强迫性神经官能症，是一种介于正常人和精神分裂症之间的一种脑神经系统失调的功能性疾病，因为症状表现复杂不一，症状有重有轻，或时有时无，具有很大的隐蔽性，往往容易被忽视，从而延误治疗及调整的最佳时机，也有相当一部分病人导致自杀。

据卫生部统计，这类神经――精神类疾病的发病增加率居各类疾病之首，预计在本世纪将成为发病率最高的疾病之一，将严重影响人们生活质量，危及身心健康。

强迫性神经官能症病人通常有这样几个特点：

性格改变：情绪，行为、思维等异常，主要表现为对自己的情感，行为，判断等控制能力降低，常有喜怒无常的感觉，伴经常性失眠。

孤僻：不爱与人交往，厌倦各类聚会，尤其是与陌生人打交道的活动，喜欢独处，甚至呆滞（超过2小时以上），交往中易紧张，语言表达能力差等等。

不关心周围的人：包括自己的亲人，同事，朋友等，对周围的人和事往往表现为漠不关心，遇事喜欢躲避，缺乏责任心。

个人生活习性发生改变：包括对个人卫生、环境、衣着等等均不注意，做事拖沓，凌乱不堪等。

技能的降低：原本可能是聪明手巧、办事干练，会变得笨手笨脚，脑筋僵化，爱钻牛角尖，办事效率极低等等。

篇（7）

中图分类号：J524文献标识码：A文章编号：1006-026X（2013）12-0000-02

一、引言

“谚语是包含了尖锐的讽刺、规诫、知识等内容，世代相传的简洁语句。谚语是劳动人民通过观察生活、总结经验，长时间积累形成的。谚语的大部分表达都简洁且容易记忆，寓意鲜明且富有时代批判色彩。因此，谚语可代替冗长的说明，运用恰当则可起到事半功倍的效果。”①

日语谚语研究的代表学者奥津文夫在其著作《日英谚语比较文化》中提出，“世界上的大部分国家都有谚语。无论在哪个国家，谚语都是民族的智慧、生活习惯及价值观等的体现，作为国家的重要文化遗产代代相传。”“谚语是基于各国国民的思想体系、思维方式、幽默度等被创造出来的表达形式。”②在日语表达中，谚语的表达用词简洁、内容丰富，所以需记忆内容多，不易掌握使用。但如能熟练的掌握和运用谚语，能让日语学习者的日语水平达到一个新的高度。因此，在中高级日语的学习中，日语谚语的学习和使用成为了日语学习者的一大难点和重点。日语谚语的学习，首先需要准确地理解、掌握谚语的语义。想要使用谚语了解其包含的语义是学习的第一步。其次，学习者还需探究谚语背后所关联的日本社会、文化。语言是由人类创造，用于反映当时的社会生活、文化等各个方面。所以，语言的学习亦不能脱离它所处的社会。

日语谚语的种类繁多且内容丰富，多出现于江户时代。谚语来源于生活，是劳动人民的智慧宝库，更是语言与生活智慧的完美结合。日本在与世界各国相互交流的同时，也保持着自己独特的文化、风俗习惯。特别是日语中的谚语更是反映出日本独特的地理位置、文化底蕴和国民性格特点。在日语谚语中，常常借用各种动物来表达人物性格、人生哲理。其中与猫相关的谚语数量要远远领先于其他。从中可以看出日本这个民族对于猫的喜爱。本论文以与猫相关的谚语作为对象，探讨谚语学习的要点和方法。

二、日语谚语的语义分析

1、谚语中较为晦涩的语义

（1）「猫の――“狭窄（的场所）”

学习者如果只从字面意义推敲，很难联想到它的语义。在学习这个谚语时，必须想到脑门儿指的是发际线到眉毛之间的距离。但猫的发际线不像人类一样明显，所以猫的脑门儿可说有亦可说没有。由猫的这一特征延伸出了描述狭窄得可有可无的土地。

（2）「猫舌――“吃热食怕烫（的人）。像猫那样不能吃热食（的人）”

只有充分了解猫的习性，才能推测出此谚语的语义。其实怕吃热食的动物不仅限于猫，但是作为人类的好伙伴，猫的特性被善于观察的日本民族记录下来，并用来体现人类的特性。

（3）「借りてきた猫――“借来的猫，温顺异常”

个性鲜明的猫，虽长期和人类生活在一起，但仍然保持着其特立独行的性格特点。对环境变化敏感的猫到一个陌生的环境时，会采取与平时不同的态度――小心谨慎地去适用新环境。此谚语采用了借喻的手法，描述人在面对陌生环境时的特点。

2、谚语中易望文生义的词例

（1）「猫ばば――“掩盖坏事，昧为己有”

此谚语是由「猫「ばば两个词组合而来，但其语义并非简单的意义叠加。需要学习者探寻其词源。关于这个谚语的词源有两种说法：

词源1、此谚语是由「猫+「（ばば）两个词组合而来。源于猫在方便后，会用后腿拔沙土掩埋粪便的习性。

词源2、此谚语是由「猫+「婆（ばば）两个词组合而来。据传说，在德川中期的江户（即东京）有一位爱猫如痴的老奶奶。这位老奶奶是一位医生的奶奶，由于家境殷实，她饲养的猫多达30余只，除了为这些猫准备房间，还专门雇女佣人来照顾它们。但是，这位老奶奶有一个非常不好的习惯，喜欢借别人东西从不归还。时日一长，人们便在背后称这位老奶奶为“猫婆婆”。而“猫婆婆”一词就用来表示“将别人东西占为己有，不归还”的行为。

（2）「猫を被る――“假装老实，佯作不知”

谚语的理解，切忌“望文生义”。「猫を被る从字面、语法来推敲，马上让人联想到将猫像戴帽子一样顶在头上的场景。但是，光从字面意义无法想象为什么“头顶着猫”就是“假装老实”。其实，这个谚语最早的表示是这样的“头顶着用麦秆和绳子编成的大草席”，其中“大草席”一词的日语为「ねこだ，后将词尾的「だ省略并用读音相同的“猫”一词来代替。因此，追寻词源后可确认，此谚语中的“猫”仅是一个假借字，与它本来意思并无关联。

3、谚语中结构相似的语义辨析

（1）「猫に――“馋猫守鱼（喻身边放着心爱之物，难保不动心）”

（2）「猫にマタタビ――“正中下怀，立竿见影”

（3）「猫にサザエ――“面对心爱之物，却无从下手”

以上三个谚语，都是描述将猫喜欢的东西给予猫。但是，猫所喜欢的这三样东西分别有着各自的特点。「即干松鱼，是猫最喜欢的食物，但也是人类的食物，所以人会留在自己吃，不会全部喂猫；「マタタビ即猫薄荷，又名木天蓼，这种植物只对猫起作用，能让猫变得激动，但是人却不需要；「サザエ即蝾螺，因为包在坚硬的螺壳里，猫尽管喜欢却不能自己打开壳把螺肉剥出来。虽然都是「猫に搭配猫所喜爱的东西，但是它们所表达的语义却完全不同。

（4）「猫に袋――“后退，退缩”

（5）「猫に――“吓得直跳，掉头逃跑”

（6）「猫に小判――“投珠与豕，对牛弹琴”

同样是「猫に搭配给猫的东西，但所给予的并非都是猫所喜爱的。当面对自己不喜欢的东西时，猫也会有不同的反应。虽然，猫平时非常喜欢钻进各种纸袋、纸盒、纸箱中，但是如果是人给它罩上一个纸袋，它就不会钻反而不停后退。如果在猫面前突然打开一把伞，猫的反应不是吓得直跳起来，就是掉头就跑，找个隐蔽的地方躲起来。而将人类觉得非常珍贵的金币给了猫，它会觉得没有任何价值并不理睬。

以上6个谚语的结构均为「猫に搭配东西的表达形式，但是由于搭配的内容不同，谚语的语义大相径庭。此外，即使同样搭配猫所喜爱的东西，每个谚语的语义也不尽相同。所以，日语学习者在学习表达形式相似的谚语时，辨别语义就尤为重要。

三、日语谚语中的文化背景

据考证，猫是日本到中国的遣唐使带回去的。猫首先出现在日本宫廷里，成为贵族的宠物，到了江户时代，才进入“寻常百姓家”。也正因为这种“贵族性”，日本人对猫的宠爱也就更多一些，众所周知“日本民族是世界上最喜欢猫的民族”。

猫在日本的社会、文化、语言、文学等领域都占有一席之地。日本人养猫、爱猫，把猫当做家人、朋友。每天与猫生活在一起，对猫的观察可谓“细致入微”。因此，日语中借用“猫”的谚语表达不胜枚举，成为日本民众喜闻乐见的表现形式。据笔者统计，与猫相关的谚语大致可以分为以下几类：

语言，特别是谚语源于生活，是折射社会文化的一面镜子。在学习中，不能将谚语从日本社会中剥离出来，要理解语义的同时了解它背后所关联的文化。通过探究文化，能帮助学习者加深对谚语的理解，已达到学以致用、运用自如的效果。

四、结语

学习一门语言，让我们掌握了一种新的交流工具，打开了一扇通往不同世界的大门。在日语的学习中，除了需要记忆单词、学习语法之外，谚语的积累也非常重要。谚语学习中，正确理解语义、了解谚语所关联的文化，二者相辅相成。做到了以上两步，才能更好的学习掌握日语谚语，提高日语的表达水平，在与日本人的交流中产生文化共鸣。但日语的学习是一个长期积累的过程，所以还需要日语学习者脚踏实地地学习。

注解

①金田一春彦，林大，柴田武.「日本百科大事典[M].大修店 1995.5

②奥津文夫『日英ことわざ比文化.大修店 2000

参考文献

[1]金田一春彦，林大，柴田武.「日本百科大事典[M].大修店，1995.5

篇（8）

1．1．1改革课程体系，优化教学资源，强化实践环节制定与生产实践、社会发展需要相结合的课程体系，即注重基础和实践技能的培养，增设交叉性、前缘性学科课程，合理压缩理论课课时比例，特别是全校公共基础课（如《基础化学》、《高等数学》等）。制定符合动物医学专业需要的教学大纲，适当增大专业选修课比例，增加实验实践课时。以2011级动物医学专业课程设置为例，理论课2090学时，其中选修课297学时，实验实践课1421学时，达到理论课时的40．5％；实验实践课中，在企业完成的专业实习课为720学时，占总实验实践课课时的50．7％，保障了在总学时数不变甚至下调的情况下，理论教学与实践环节学时数的合理分配。充分利用现有教学资源，打通相近专业的基础课程。例如，将《生物化学》和《动物生物化学》统一为《生物化学》；《微生物学》、《兽医微生物学》、《食品微生物》统一为《微生物学》，分方向的内容安排在专业课中。特别注重在课程中增加与生产实际相关的内容，并侧重与企业合作研究的内容。淡化动物科学和动物医学专业界限，以适应现代养殖模式的需求。充分利用研究所这一教学实践平台，提高实践教学质量，如《传染病学》实验项目均在研究所通过实际病例开展，增加学生临床诊断的学习机会。此外，还增设了《分子生物学》、《动物行为学》等较新的课程，强化现代诊断技术在临床上的应用。

1．1．2邀请相关产业和领域的专业人员进入课堂为提高教学质量，不断邀请省内外高校教授、行业专家等来校讲课。如邀请福建农林大学肖天放教授讲授《动物遗传学》；选修课《小动物疾病防治》由深圳瑞鹏宠物医疗机构多名执业医师根据自身特长分别讲授小动物内科学、外科学、药理学、保定、护理等课程内容。在大学三年级下学期，即进入实习前的1个学期，每周安排2个学时让合作企业进入课堂，与学生分享当前畜牧业发展的状况和需求以及先进养殖理念。

1．1．3建立教学科研协同的实验教学模式教师将科研渗入本科实验教学，着力培养学生的实验技能与研究、创新能力，实现教学与科研的资源共享。打通教学科研实验室壁垒，坚持重点实验室、技术研究中心与实验室教学中心“一体化”，有意识地将一些科技成果及时转化为创新性实验项目，加强学生的创新型实验能力。针对农业生产中的动物医学问题，引入科研成果，使理论教学与实验教学、基础与前沿、生产实践应用与实验教学内容有机地结合，为学生全面发展奠定基础。

1．1．4依托龙岩学院动物医学研究所，建立开放式教学模式动物医学研究所不分节假日全天候面向学生开放，动物科学和动物医学专业的学生可利用课余、周末、寒暑假在研究所学习。为了实现更好地开展实践教学，研究所制定了学生实践的内容与要求，把学生的实践多次穿插在理论教学之间同步进行。例如，《兽医传染病学》等课程重新修订了实验项目，丰富、生动的病例加深了学生对《兽医传染病学》、《兽医外科学》等课程理论知识的理解。动物医学研究所已发展成为动物医学专业课程实验教学平台、毕业论文平台和教师实践技能培训平台，解决了校内外实践环节的结合问题。

1．2“1”的改革

1．2．1严格选择实习合作企业选择生产规模大、管理规范、知名度高的畜牧行业企业，通过到企业充分调研，深度洽谈合作事宜，在双方自愿、互惠的前提下，签订校企合作协议。共同制定实纲、实习计划、实习方案，制定管理制度，建立学校、用人单位和行业部门共同参与的学生考核评价机制。

1．2．2采用“双导师制”每个实习企业均有一名专任教师为带队实习教师，带领学生下企业实习，组织实习计划的落实，会同实习单位的技术人员具体指导学生进行实习。并每周审阅学生实习周记，定期到实习单位检查实习开展情况。聘请企业技术骨干为实训指导教师，指导学生的实践环节。同时，企业也可聘请教师为专业技术顾问，参与企业的管理。

1．2．3定期召开实结报告会和企业座谈反馈会为了进一步加强实践基地与学院的联系，强化实践基地对学生实习方案的落实，增加校外实践基地对学院学生实习的认同，讨论和解决实习过程中存在的问题，完善“3＋1”应用型兽医人才培养方案，定期邀请各实践基地负责人和学生代表召开实习经验交流会，并对实习基地建设和学生实习过程中存在的困难和问题进行剖析，不断改进实纲和实习方案。

1．3教师队伍的改革鼓励专任教师到相关产业和领域的一线学习交流，同时邀请相关产业和领域的技术人员到学校兼职授课，建立良好的交流机制。校企合作为培养“双师型”人才提供了一个良好的环境，具体途径有：

（1）充分利用校内实训基地———动物医学研究所为平台，鼓励教师进入研究所参与疾病的诊断与治疗；

（2）根据需要分批选送教师到企业参加专业实践活动或到高等院校、科研院所进行专业培训，请实践经验丰富的专业人员到学校进行培训，以提高“双师型”教师的实践能力；

（3）支持专业教师在合作办学的企业中担任技术员、管理部门经理、技术顾问；

（4）建立有效的激励机制，激发教师的内在动力，促进教师的自学自培，并积极组织教师参加国家级执业兽医师资格培训考试。

2“3＋1”新型兽医人才培养模式的应用效果

2．1推动了教学平台建设

通过培养模式改革，促进了专业发展，先后获得了“教育部首批本科专业综合改革试点项目”、福建省“兽医学一级重点学科”、“预防兽医学与兽医生物技术省级重点实验室”、“福建省生猪疫病防控工程技术研究中心”、“动物医学省级特色专业”、“动物医学省级实验教学示范中心”、“动物疫病防控校企合作省级实践教学基地”等省级质量工程项目建设，以及《微生物学》和《兽医传染病学》省级精品课程建设。动物医学专业教师队伍也先后获得了“预防兽医学省级教学团队”和“预防兽医学省高校科技创新团队”建设。

2．2实习生受到企业高度认可

经过4年的实践证明，采用这一新型培养方案培养出来的学生既有较强的理论基础知识，又有较强的实践操作技能。通过近1年的企业实践，学生在实际工作中既能从事兽医工作，又具有畜牧经营管理、卫生检验和检疫等方面的能力，同时还具备能下到一线接受任何形式的就业、一生中多次就业和转向就业的心理素质和能力。合作企业对该专业毕业生的政治素质、道德品质、工作态度、基础理论水平、独立工作能力、组织管理能力、动手操作能力和健康状况等皆评价较高。

2．3毕业生就业比例升高

学院与企业建立了稳定的良性合作关系，实习期间表现优秀的学生经学生、企业双向选择，可自愿留在原实习企业就业。2011年4月、2012年2月和2013年5月分别举办了畜牧兽医专场招聘会，每次参加招聘的企业达到50家以上，供需比约1∶3．5，学生选择就业单位机会增加。4年来共培养了3届292名毕业生，学生就业率逐年升高，达94％以上。毕业后的动物医学专业学生不管是走上科研岗位还是走入生产、销售企业，都表现出了独特的创新、创业才能，用人单位都给予了较高的评价。经用人单位反映，龙岩学院培养的学生具有5个方面的特色：一是安心基层、脚踏实地；二是专业实践能力强；三是创业能力强；四是适应能力强；五是综合素质高。

2．4考研录取率明显提高

“3＋1”兽医人才培养方案一方面强化了实践能力，另一方面仍然非常重视理论基础知识教学，理论和实践两手并抓。除就业率升高外，考研率也呈逐年上升趋势，据初步统计，由2011届的1％上升到2013届的20．8％，录取的院校有华南农业大学、华中农业大学、扬州大学、福建农林大学等，且考研录取总分名列前茅，受到录取院校导师的好评。

2．5促进了双师型教师的培养

动物专业教师队伍学历高，博士占61．1％，但实践技能亟待提高。“3＋1”新型兽医人才培养模式的生产实践教学环节，不仅培养了学生的实践能力，也强化了教师与生产实践的对接，解决了教师缺乏生产实践经历的问题，教师由原先的“教学型”、“研究型”转变为“双师型”，“双师型”教师比例由原11．1％提高到55．6％，促进了“双师型”师资队伍的建设。

篇（9）

美丽乡村建设是推进生态文明建设和深化社会主义新农村建设的新工程，是党第十六届五中全会提出建设社会主义新农村的重大历史任务时指出的“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”等具体要求。常德市为深入贯彻“健全城乡发展一体化体制机制”“加快生态文明制度建设”的改革要求，积极开展百村示范、千村创建的美丽乡村建设行动，实行连片推进，打造精品，提出了力争三年内全市建成100个美丽乡村示范村、2020年建成1000个美丽乡村的总体目标。

美丽乡村建设是一项牵涉到社会诸多方面的系统工程，在这项系统工程中履行人才培养、科学研究和社会服务三大职能的高等院校能够发挥、应该发挥极大的作用。对于以服务地方经济社会为宗旨的高职院校而言，为本地的美丽乡村建设尽心尽力更应责无旁贷。常德职业技术学院作为常德市政府主办的唯一一所高职院校，其多学科多专业的综合实力、百余年积淀的农学专业服务“三农”的情结和水平，为全方位服务美丽乡村建设奠定了坚实的基础。

对于涵盖农学专业的综合性高职院校来说，首先应该重视的是设置、优化符合地方美丽乡村建设实际的专业群。本文仅以常德职业技术学院为例归纳科技服务“三农”的情况，探讨科技服务的路径。

一、组建科技特派员团队，为农民、农户、农业企业现场提供技术服务

科技特派员团队是常德市委市政府动员科技人员深入基层服务企业和农村的一项重要举措。科技特派员团队由常德市科研院所、高等院校以及科技服务机构近百名专家组成，分为31支科技特派员团队，其中常德市科技局委托常德职业技术学院牵头组织了4支科技特派员团队，即养殖科技特派员团队、蔬菜科技特派员团队、农林科技特派员团队以及一支医疗特派员团队。我院深刻地认识到服务“三农”是责任和使命，而科技特派员团队是服务“三农”的重要途径;同时，科技特派员团队也是锻炼教师、提高办学水平、树立学院良好形象的机会。

科技特派员团队必不可少的工作是在现状调查的基础上，针对性地提供技术服务。农林科技特派员团队对澧县如东乡提出了农林复合经营模式研究与应用推广研究方案，有目的地将林业与农业有机地结合起来，在空间上按一定的时序安排多种农林生产项目，并进行统一的综合经营管理模式。农林复合经营不仅产生了显著的生态效益、可观的经济效益、良好的社会效益，更使生态景观得到了极大改善。目前如东乡已经初步建设成一个集花木种植、蔬菜栽培、水体综合开发、乡村休闲等为一体的生态旅游乡镇，是常德市首批“美丽乡村”的示范乡镇。旨在技术扶贫的医疗科技特派员团队，则针对对口支持的乡镇卫生院的情况，派出了医术精湛的医疗人员，帮助卫生院的医生提高专业水平，为当地农民提供医疗服务。

实践表明，科技特派员团队的工作使科技特派员和农业企业得到了实惠，也增加了学院对农业、农村、农民的了解，促进了教师尤其是年轻教师的成长。

二、参与“三下乡”活动，编写农业实用技术书籍

由中央宣传部等十四部委联合组织的文化科技卫生“三下乡”活动，强调要通过送戏剧电影、送图书报刊、开展文艺演出，通过举办科普大集、科技讲座、实用技术培训，通过送药品、送健康知识、巡回医疗和义诊咨询，通过举办法律讲座、提供法律援助等形式，进一步把文化科技卫生资源送到农村、送给农民;配合农村文化科技卫生公共服务体系建设，调动社会力量和社会资源，共同促进农村文化科技卫生设施条件的改善;培养大批农村乡土人才，不断提升农村文化科技卫生公共服务能力。

我院得知电子科技大学出版社为配合此项活动而组织编写相关书籍的消息后，主动与该社联系，争取到了部分书稿的编写权。这份主动是因为认识到，这不仅是“服务三农”的责任，而且是锻炼教师编写能力的机会，也是增强学院与外界学术联系的渠道，还是提升教师价值的手段。为圆满完成编写任务，我院组织了以生物工程系教师为主体的编写团队，并选拔每本书的主编;由主编负责将编写提纲提交学院，组织讨论;讨论修订提纲后，主编召集有关教师在指定时间内编写成书。此次出版的农林书屋系列书籍有《宠物饲养与防疫技术》《蔬菜种植能手》《南方主要果树生产技术》《园林绿地养护技术》《循环与有机农业技术》《花卉生产经营与管理》《食用菌人工栽培技术》《无公害果品生产技术》《农家乐经营管理必读》《乡镇建设管理必读》等。

三、共建12396科技服务热线，为农民直接解答疑难问题

由科技部、工业和信息化部共同推进的星火科技12396信息服务工作，是作为依靠科技引导和推进新农村建设的一项重要举措。常德市科技局开展了“常德12396科技服务热线”工作。此项工作以“服务农业、服务农村、服务农民”为宗旨，采用目前最广泛、最便捷的电话拨打方式，向常德市广大农民提供各种涉农信息服务。我院敏锐地注意到12396科技服务热线运行一段时间以来，效果不理想，如客服人员将专家的解答转述给农民时往往会出现失真，甚至出现与专家的本意大相径庭的情况。我院经过论证认为：如果与市科技局共建，并将办公地点落户到我院，可以基本上解决存在的问题;借助热线，对于整合学院的相关力量、提升学院的知名度和美誉度等，都具有重要的意义。

针对12396科技服务热线目前在当地农民中影响不大的情况，我院加大了宣传力度，如：通过本地电视台、报纸、广播台宣传，积极与县级农业科技服务部门协作，借助农民培训班传播服务信息等。为保障此项工作的顺利实施，我院成立12396科技服务工作办公室，组建了热线专家团队，制订了奖惩措施等。

四、利用多学科资源优势，举办满足各种需要的农民和农村从业人员培训班

美丽乡村建设需要大批懂金融、管理、经营、营销、信息技术等经营人才，需要成千上万种植业、养殖业、加工业以及能工巧匠等技能型实用人才，需要有市场观念、能掌握市场规律和信息、会经营管理、能够将千家万户的农户与市场紧密联系起来的农村农业中间人、经纪人和组织者。首先，这些人才不能完全靠学历教育培养;其次，有些人才也没有必要通过学历教育培养，“形成于实践，在实践中提高”，是不少农村人才成长的更为现实的选择;再次，无论是否受过专业教育，所有人才都有知识更新的问题;最后，暂时还没有成长为人才的人数更多的农民，更有必要接受作为新型农民的基本培训。因此，举办农民培训班是高职院校长期的任务。这既是社会的需要，也是学院生存和发展的理性选择。尤其在农林类专业学历教育不尽人意的情况下，举办有益于社会、有助于新农村建设的各种农民和农村从业人员培训班，能够强化自身的造血功能，促进专业发展。

我院进行农民培训，不仅有资源的优势，而且有政府的推动，如常德市政府已将“常德市农民教育培训基地”落户到我院。为加强包括农民培训在内的培训工作，我院专门成立了“培训处”。为整合常德市职业教育培训的资源，在常德市政府和湖南省教育厅的支持下，以我院为牵头单位成立了“常德职业培训教育集团”。近几年来，我院的培训工作取得了显著的成绩。仅服务“三农”的培训班就举办了数百期，受训人数数万人次。授课教师除培训农业技术的农业类专业教师和培训医学技术的医卫类专业教师外，还涉及财务、管理、经济、政治、法律等学科的教师。其中规模较大、影响较广的培训有：扶贫点村干部培训、蔬菜种植能手培训、养殖种植能手培训、柑橘栽培技术培训、防疫员技术培训、农村经营人员培训以及农村卫技人员培训等。

五、针对常德实际，开展服务“三农”应用技术研究

地方性高职院校的科学研究可分为两部分，即高职教育教学研究和着眼地方经济社会的应用技术研究。就应用技术研究而言，存在科研成果水平低，真正具有高职特色、面向生产实际、有实用价值的科研项目很少，能转让、被采用的技术成果更是微乎其微的问题。究其原因，主要有高职院校自身的原因和社会的原因。前者如研究的总体水平不高、物质技术基础薄弱、选题不当等，后者如评估导向的制约，即国家对区域高校(含地方性高职院校)办学水平的评估，主要是评价其人才培养水平以及办学条件等学校内部因素，而区域高校与区域经济社会的结合，区域高校对区域社会经济的影响和贡献，则没有纳入或较少纳入国家对区域高校的评估体系。再如职称晋升的学术化倾向，即职称晋升时研究成果重论文、著作等文本化的成果形式，轻成果推广和转化等应用于实际的成果形式。

篇（10）

压力来源

天津六成教师压力大心理状况欠佳

记者/劳韵霏

2011年3月，《每日新报》联合464医院，针对天津市5000名幼儿园及中小学教师的健康状况进行了抽样调查。调查结果显示，超过八成的教师压力较大，三成教师存在不同程度的工作倦怠，更有六成的教师体现为心理状况欠佳。

强压让人透不过气

在接受调查的教师中，记者发现，教师的压力多来自学生成绩、升学比例、教学任务量大以及无力照顾家庭等方面。

65%的教师认为学生成绩的好坏让自己压力很大，55%的教师每天工作8～10个小时，工作量让自己透不过气来。许多教师表示，尽管自己做了很多努力却时常得不到学校和家长的肯定。

一位刚刚参加工作的教师告诉记者，她的课被安排得非常满，有时一上午连喝水的时间都没有，自己平日还得准备教案、论文，迎接各种不定期的考核，根本没有私人时间。

一进教室就头疼

常年从事高强度的工作，让不少教师出现对工作的倦怠，通常表现为情绪低落、对自身工作满意度降低等情况。其中有近10%的教师觉得自己一进教室就头疼，有时甚至有种快要崩溃的感觉。

一些老师表示，尽管他们不断地为自己充电，但长期做重复性的工作让自己失去了原有的激情。“虽然不断丰富自己，可毕竟精力有限，我觉得自己的知识快被掏空了。”一位老师说。

过半教师难寻减压途径

面对来自各方面的压力，很多教师表示无法排解。此次调查显示，有62.5%的教师处于心理健康不佳的状态，其中40%的人能选择在压力过大的时候向身边的同事、家人倾诉，但更多的人无法找到有效的渠道缓解释放。

马老师的女儿30岁了，却迟迟没有男朋友，女儿的理由是，“我该找个什么样的男朋友才能满足你的要求啊？”此时的马老师才意识到，自己过分将压力转加给家人了。

不到40就到更年期

常年带高三年级毕业班的李老师说，自己还不到40岁，就进入了更年期。464医院妇产科临床统计显示，该科室去年肿瘤患者中，教师竟然占到了约两成。464医院妇产科主任孔方方解释说，从事教师职业的人大多追求完美，自我要求较高，很多教师尤其是某些毕业班教师工作时间非常长，压力也很大，再加上饮食、睡眠不规律等问题，极容易引起内分泌紊乱，诱发妇科病。（摘自《每日新报》）

上海86.6% 中小学教师

觉得工作压力大

记者 /李爱铭

中小学教师对自己的职业是否认可？工作压力大不大？2011年9月6日公布的“上海市中小学教师幸福感状况调查”显示：上海市中小学教师的幸福指数达73.6分，处于中等水平。教师的最大工作压力来自学生考试成绩。

“每天早上7点多到校，下午5点多下班，生活有规律。比起整天出差奔波、加班加点的工作好。而且每年还有寒暑假。”晋元高级中学的教师王海鹏道出了不少中小学教师的“幸福状态”。调查显示，在被调查者中，86%对自己的家庭生活非常满意，56.8%对自己的工作非常满意，51.4%对自己的价值体现非常满意，49.3%对自己在社会中的地位非常满意，44.2%对自己今后的生活和工作非常乐观，34.8%对自己的健康状况非常满意，34.8%对自己的物质生活水平非常满意。同时，上海中小学教师职业认同度高，近半数教师认为自己受到社会尊重。

不过，受访中小学教师普遍表示工作压力很大。上海市中小学教师平均每周共上课14.7节，批改作业共花9.6个小时，个别辅导学生共花5.2个小时，备课共花7.8个小时，做学生思想工作共花3.5个小时，双休日平均花在与工作有关的事情上的时间是4.2个小时。因此，86.6%的教师觉得目前工作压力大。其中，26.2%的教师感觉压力非常大，感觉压力不大的教师仅有5.8%。

（摘自《解放日报》）

农村教师瘦弱肩膀苦支撑

记者/唐湘岳

竞争压力大，为了不落聘，为了能评上职称，很多人还要忙着参加自学考试和进修，参加普通话和计算机等级测试，参加校本研修，参加各种教学、论文竞赛。沉重的工作压力往往又转化为心理压力。贫穷和疾病成了乡村教师的两块心病。

社会对教师赋予了很多使命，教师责任重，教书育人容不得一点马虎和耽搁。很多教师遇到小病，就是硬扛。平时教育部门也没有定期组织全体教师去体检，据说原因主要是时间安排不过来和费用太大。许多教师家境贫困，除完成教学任务外，还得在周末和假期回家干农活，基本上没有节假日和休息时间。不少农村教师夫妻一方有工作，另一方是农民，教师配偶迫于生计外出打工，留守的教师除了工作还要教育管理孩子、料理家务，感到生活压力很大。教师住房难问题也很突出，有的教师还住在建于上世纪的简易房中，年久失修，潮湿阴冷通风差，因此患上关节炎。

（摘自《光明日报》）

初中教师压力最大

记者/翁晓波

2012年3月，中国儿童少年基金会在武汉举办了一场公益活动：邀请湖北省200多位中小学教师参加两天的“幸福密码”培训，主要是针对老师们进行适当的缓压，让有幸福感的老师培养出有幸福感的学生。

活动负责人之一余勇介绍，调查表明，其实老师比学生更需要心理咨询，面对心理压力，老师比学生更束手无策。

为了弄清中小学老师的心理压力状况，余勇曾对武汉市10所中小学539名教师进行问卷调查，其中小学教师275名，初中教师166名，高中教师98名。调查显示，高中教师心理压力指数为25.23%，小学教师心理压力指数为40.87%，而初中教师心理压力指数为41.69%。

为什么初中老师的心理压力最大呢？余勇分析原因有四：一般一个学生上了高中，以后能上一个什么样的大学，基本定型，但初中的变数很大，所以家长对初中老师的期望值更高；其次，初中教师的收入水平比高中老师低；再次，初中老师面对的孩子都处在成长的叛逆期，更加难以管理；最后，高中学生主要面对升大学的压力，而初中学生面临的不但是升高中的压力，升大学的压力也提前转移到初中。

（摘自《武汉晚报》）

不良后果

乳腺增生、“三高”等缠上教师

记者/林祺

2010年9月记者从西南医院健康体检中心获得的2009年教师体检报告显示，近6000名教师中，乳腺增生成为女教师第一高发疾病，占到了女教师总人数的29.08%，“三高”也成为教师多发病，还有越来越多的女教师走进了保胎队伍。

压力引起乳腺增生

医生表示，女教师频发乳腺病，是多种因素综合作用的结果。女教师乳腺病的高发年龄主要在30～45岁。由于竞争激烈，她们长期负担重、压力大，但是又不注意自我调节和释放压力，情绪压抑，长此以往，容易造成内分泌系统紊乱以及体内激素水平的变化。

人体处于高度紧张状态，就会抑制卵巢排卵，使孕酮减少，同时雌激素相对升高，从而导致乳腺增生的出现。另外，由于工作原因，女教师课间、课外缺少活动和锻炼也是导致乳腺增生的重要原因。

医生建议，为了预防乳腺疾病，女教师们平时要注意自我减压，保持良好的心态，保证充足的睡眠，坚持合理的膳食结构，多参加室外锻炼。此外，定期的乳腺专科检查也很必要。

“三高”也缠上老师

此外，健康体检报告显示，“三高”（高血压、高血糖、高血脂）也成为教师们的常见病，尤其是男性教师中高血压、高血脂比较突出。在当次体检中，血压高的男教师占到25.13%，还有22.43%的男教师患上了脂肪肝。

究其原因，主要是教师长期超负荷工作，饮食结构又不合理，缺乏运动。学校里的体育场地和设施很齐全，但能抽出时间运动的老师却很少。

以重庆市渝中区某技校语文老师张宏为例，他常常是头天考试，第二天就把试卷改出来，而且是两个班的。

现在有些学校的教师工作时间更是长得惊人，重庆市沙区某重点中学高三班主任老师高某，早晨6点起床，中午要查学生午休情况，晚上上完晚自习已是10点以后，11点还要去查学生就寝。一天工作时间长达10个小时以上。

医生建议老师们，预防“三高”，除了增加及保持适当的体力活动，保持乐观心态和提高应激能力外，饮食上也要减少膳食脂肪，以清淡饮食为宜。

保胎女教师不断增加

记者从一些学校了解到，强大的工作压力，使得很多女教师将想当妈妈的愿望一推再推。

重庆市九龙坡区某中学语文老师何苗直到30岁怀上第一个孩子，看着弱不禁风的儿媳妇，婆婆劝她休长假。何苗却觉得没什么，但怀孕10周的时候，学校接到一个大型活动的任务，何苗除了日常的教学任务，还得负责写稿、排练节目。

忙碌的日子过了不到一个星期，何苗“见红”了———这可是流产的先兆，她在单位的卫生间里吓得哭了起来，同事赶紧把她送到医院。医生的态度很明确：如果想要这个孩子，就必须保胎。

市妇幼保健院的专家介绍，保胎老师多，主要原因是压力大，生活节奏快。而老师的工作需要长久站立，对子宫口造成的压力较大，也容易引起宫缩，出现先兆流产。

（摘自《重庆晨报》）

教师心理压力大学生健康受影响

记者/王蔚

“教师自身存在的心理偏差，肯定会对学生产生负面影响。”上海七宝中学心理特级教师杨敏毅将此称作是“师源性伤害”：

一种情况是教师情绪不稳定，对学生、对问题往往十分固执和偏见，时常冤枉学生，伤害学生自尊心。

另一种情况是教师心胸狭隘，对学生过于苛刻，往往在“爱”的名义下操控学生、惩罚学生，这也会极大挫伤学生的自信心。

第三种情况是有些教师会将工作中的教学成绩排名、评职称评先进等压力，自觉或不自觉地转嫁到学生头上，把委屈和苦恼带到课堂上和学生面前，这就势必让学生也跟着焦虑或受到莫名的情绪干扰。

（摘自《新民晚报》）

年轻教师自感压力大

讲课突然一片空白

记者/王荣

2012年4月9日，青岛市第七人民医院临床心理科姜主任告诉记者，自己接待的精神出现问题的患者中有不少都是从事教师职业的，尤其是年轻的女教师，张静（化名）就是其中一位。

“张静来医院咨询治疗的时候，抑郁的症状已经非常明显了，刚开始她甚至不愿意说话，更不愿意和我沟通。”姜主任说。

“她告诉我，她是一名初中教师，自己在学校努力做到最好，努力关注每一个孩子。尤其是对班里成绩稍微差点的学生，她更是倾尽了心血。但她毕竟是刚刚工作一年多的老师，可能自己的教学方法有些问题，让孩子感觉到反感，学生家长又到学校投诉，一向自认为努力认真的她工作受挫后，开始意志消沉，甚至觉得自己干不了这份工作，有时候还有轻生的念头。”

张静逐渐抑郁后，精神状态就开始出现问题了，“有时候在讲台上正上着课，忽然大脑空白，什么都讲不出来了，这不光影响她的工作，更导致整个班级的教学工作无法正常进行，可以说对学生们的影响是非常大的”。

（摘自《城市信报》）

解决办法

减压势在必行，管理是出路，

人力资源开发与管理是关键

李超平

1.管理落后是教师生存不佳的主要原因

调查结果表明，造成中国教师生存状况不佳的主要原因可以划分为：薪酬与回报（包括工作得不到客观、公正的回报；工作缺乏成就感；经济负担）；管理制度与体系（包括规章、制度与要求存在很多不合理的地方；被动地适应单位各种改革；工作得不到领导的理解与支持）；绩效管理（包括过多僵化的考核与评比；负担过重）；社会环境（包括社会地位不高；学校与家长过分关注学生的分数）。因此，改善教师的生存状况也必须从这四个方面下手，包括：一、对教师的能力与业绩进行客观、公正的评价，在职位评价与业绩评价的基础上确定教师的薪酬，建立一套总体薪酬回报体系，在提高对教师物质回报的同时，关注教师的工作体验；二、重新梳理学校管理的业务流程，吸引教师参与到学校的管理中来，为教师各项工作的开展创造一个支持性的环境；三、借鉴企业的做法，在教育系统中引进绩效管理体系，给教师制定SMART的工作目标，并通过适当的指导、反馈来为教师提供支持；四、改变教育的观念，注重学生胜任特征能力的培养，不要过分关注学生的分数。

2.有的放矢，加大对教师的培训力度

虽然中国教师的生存状况不佳，存在较大的职业压力与一定的心理健康问题，但是另外一个方面，他们对心理健康方面的知识又缺乏了解；也不知道该如何应对压力；很大一部分教师在遇到压力的时候，采用“逃避”、“回避问题”、“消极等待”等策略，这就使得教师的生存状况一步步在恶化，要改变中国教师的生存状况，我们就必须去改变这一现状，为他们提供更多的培训与支持。

3.不能减“负”，但可以减“压”

不能减“负”，但可减“压”。根据国际上最新的研究结果，可以把对人的工作有影响的因素划分为两类：“要求”与“资源”。当“资源”能满足“要求”时，任职者应该可以圆满地完成他们的工作，而当“资源”不能满足“要求”时，则任职者会产生职业压力，严重的可能会出现心理健康问题。所以，从管理的角度，我们应该尽最大的努力去让“资源”能满足“要求”。一般情况下，我们可以通过提供更多的资源、使要求更合理化、变“要求”为“资源”等多重渠道来让任职者的“资源”能满足“要求”。

培养出色人才，这是我们对教师的硬要求，这些硬要求我们绝对不能降低，而且会逐步提高，但是我们可以通过“为教师提供资源”、“通过管理变要求为资源”与“使要求更合理化”来帮助教师更高效地完成他们的工作。比如说，很多老师每天工作时间超过10小时，不可否认教师的工作量很大，但是也有可能是教师的“时间管理水平”不高，因此如果我们能够为教师提供时间管理方面的培训，也许我们可以在不减少工作量的同时，缩短他们的工作时间，这个时候我们给他们提供的“时间管理培训”就是我们向他们提供的一种“资源”。因此，我们完全可以做到不减“负”，而通过“提供资源”、“变要求为资源”、“使要求更合理化”等多重方式与渠道来为教师减“压”。这是我国教育系统改善教师生存状况值得尝试的一条思路。

4.人力资源开发与管理助力教育改革

选：现在很多学校并没有重视教师的选拔，或者在选拔的时候仅仅关注候选人的知识、技能是否达到了学校的要求，而忽视了一些非常重要的因素，包括：候选人是否愿意做教师，是否适合做教师？最终的结果是，选出来的人具备相应的知识与技能，但是并不喜欢教师事业，工作时“身在曹营心在汉”，在这种情况下，我们如何去谈为教育做贡献，如何来保证教学的质量。因此，教育部门和学校有必要引进现代人才招聘与选拔系统，建立教师的胜任特征模型，并采用包括“心理测验”、“结构化面试”、“情境模拟”、“工作样本”等多种方式来提高人才选拔的质量，确保挑选出一批“懂业务”、“爱教育”的教师。

育：学生需要教育，教师更需要教育，更需要培训与开发，包括一些技能的培训，比如时间管理、管理班级、人际沟通、问题解决等方面的技能；潜能的开发，比如，如何调整自己的心态，如何设计自己的职业生涯。教育系统和学校有必要通过培训与开发需求分析，来建立现代化的学校培训体系，为教师的健康成长提供支持。

用：我国教育系统长期以来采用的是经验管理，整体的管理水平仍然比较低下。要进一步推进教育改革，有必要强化教育系统的管理体系，在管理的过程中，借鉴企业的做法，引进现代的绩效管理体系，通过“目标设定”——“指导、反馈”——“绩效考核”——“奖励开发”的良性循环来提高教师的教学质量与教学水平。

留：这几年教师的待遇虽然有所提高，但是与社会整体水平相比，还是偏低。教育系统与学校一方面应该考虑进一步提高教师的待遇水平；另一方面也应该重视现代化薪酬管理体系的建设，以确保薪酬系统的公平、公正性。此外，在重视物质激励的同时，学校有必要通过组织文化建设、组织氛围建设、精神奖励等多重渠道来为教师提供全方位的回报。

（摘自“学科网”）

山东茌平县的教师心理健康

纳入“减负”重点

王兆锋

进门前，眉头紧锁，一副心事重重的样子；出门后，如释重负，一脸轻松……

2011年5月的一天，记者在茌平县博平镇西街小学发现：一位黑衣女教师进出马洪云校长办公室前后表情迥异，像换了个人似的。

原来，女老师是马洪云约来谈心的。女老师结婚3年多，一直没要孩子，最近婆婆下了年底抱孙子的“命令”，可她偏偏又查出了妇科病。疾病、唠叨，加上工作压力，女教师愁坏了。马洪云发现异常后，第一时间宽慰说：“同样是女人，大姐理解你。婆婆的工作要做，病咱也要抓紧治。给你一周假，好好养身体！”40多分钟的推心置腹，这位女老师的脸色“多云转晴”。

从2009年底起，茌平县把呵护教师心理健康纳入教育“减负”重点，先后在88所小学、18所初中、3所高中，推行了校长与教师互动的“双向约谈”制度，累计开展约谈2400场（次），解决职称评定、人际关系、子女成长、婚姻家庭等各类问题2700多个，成功为1900多名教师去除“心病”。

“约谈是双向的，既可由校长约谈老师，也可由老师提出要求。无论是困扰个人的思想、学习、工作和生活等方面的难题，还是对学校的意见、建议和要求，都可以谈。”茌平县教育局局长张玉林告诉记者，通过“双向约谈”，校长们就能第一时间了解教师们的辛酸苦辣、合理诉求，帮他们找回“工作的激情、生活的乐趣”。

双向约谈，加上其他人文关怀措施，让丢掉“包袱”的教师们焕发强大“能量”。

（摘自《大众日报》）