初二物理论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇初二物理论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

农村儿童的父母因要养家糊口而被迫抛弃孩子而上省城打工挣钱，导致留守儿童出现了一系列的问题，如，多数农村的留守儿童与健康学生的心理相比较，其留守学生所患有心理问题的概率较大（如：多数留守儿童胆小、自卑）。那么，教师应如何做到有效提升农村留守儿童的初中物理教学效率呢？

一、从学生心理出发，尽可能解决其中的问题

农村留守儿童因父母常不在身边，致使学生亲情缺失且日渐渴望亲情，所以教师可以从亲情方面出发，尽可能关注学生的家庭，与留守儿童们成为朋友，让留守儿童喜欢上自己，近而接受初中物理教学内容。例如，某学生因爷爷生病而一心二用，无心学习，导致学习成绩下降，这位教师首先了解学生成绩下降的原因，之后再到学生家中了解其家庭情况。最后，教师尽可能在学生的学习和生活中帮助学生，让学生能够解决后顾之忧，而致使学生喜欢自己，从而接受初中物理，俗话说的“爱屋及乌”就是这个道理。

二、利用物理实验训练学生的各项能力

学习初中物理的关键是学生是否拥有自己的解题思路，因为学生能够拥有一套完整的解题技巧，关系到学生的学习成绩以及解决农村留守儿童的一些常见问题。例如，以人教版初中物理为例，教师在给学生讲解电路的串并联知识时，让学生自选材料并自主动手制作一个简单的电路，然后在其中加入其他电器，观察小灯泡是否会亮，如小灯泡不亮尝试找出其中的问题。这样的教学实验能够训练学生的思维及提升学生动手制作的能力，让学生逐渐的改善自身胆小焦虑的问题，并在初中物理实验中训练学生的各项能力（比如：动手、思维、团结合作等）。

总而言之，农村留守儿童是一个特殊的群体，因其父母外出打工而亲情缺失，所以需要教师更多关注，从学生的家庭实际情况及学习实际出发，准确地掌握学生的心理问题，以便帮助学生克服胆小自卑等留守儿童常见的心理问题。

篇（2）

 

初中物理是一门很重要的学科，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。所以从初二的物理教学开始，首先要正确的引导，让学生顺利跨上初中物理的台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理知识基础，然后根据学生的具体情况选择提高。

一、对教学方法的思考

第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的，能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教初中物理论文，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。

第二，注重学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。要注重科学探究，多让学生参与探究，经历探究过程，体验获得探究结论的喜悦

二、对教学目标的思考：

功的原理这节课内容比较抽象，应用到的知识较多，承前接简单机械、功的有关概念和计算，启后为后面的机械效率的概念和计算打下基础埋下伏笔。因而将教学目标定为：（1）知识目标：理解功的原理及其成立条件；（2）能力目标：会用实验经验功的原理，会用功的原理解决简单的物理问题。（3）情感目标：学会用一分为二的方法从整体上认识事物。

三．对学生的学习动机和兴趣的思考

首先，根据物理的特点，引导学生正确认识学习物理的目的和社会意义，用所学的物理知识解决简单的实际问题，以激发学生的学习兴趣，从而强化内驱力，增强自制力。其次初中物理论文，在教学中严格把好教材深度关，注意突破难点。在习题教学中，重视物理过程的分析，并充分运用实验的优点，采用灵活新颖的教学方式，创设轻松愉快的教学气氛，使学生乐于学习。

四、对训练方法的思考

第一，解题要规范。对新生一开始就要特别强调并逐渐养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就升高了。

第二，训练贯穿教育全过程，促进知识向能力的转化。我们的教学思路应该由原来的覆盖题型、重复不断的模仿练习转到以问题为载体，训练学生思维，渗透物理学的思想方法。目前，探究性的学习方法成为一种潮流，就是学生在探究性学习的过程中其自主性得到了充分的发挥，学生能在参与探究性学习的过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效的发展能力。我们应该从中受到启发初中物理论文，并在教学实践中注意运用和改进。

第三，训练扎实，具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。

篇（3）

1.认真学习新的《基础教育课程改革纲要》、《物理课程标准》、《学科标准解读》和有关综合实践活动、研究性学习、课程改革与课程评价等各类课程改革的材料。

2.组织教师进行理论学习交流，积极撰写教学论文。

二、按物理课程标准，进行教学研究，提高课堂教学效益

1．设立新课程标准教学研究小组，共同研究，促使课程改革。本学期教学研究内容主要是：⑴优化课堂教学，实施启发式和讨论式教学；⑵构建教学模式，重视物理知识的形成过程教学和情境教学；⑶开展研究性学习和综合实践活动，重视科学探究教学，发挥学生的主体作用，加强学生的创新意识和实践能力的培养；⑷新课程标准下的教学要求；⑸提高课堂教学效益的方法。

2．加强教学常规检查，做好备课笔记、听课笔记、作业批改等的检查或抽查工作。认真学习杜郎口经验，借鉴杜郎口教学方式。努力创设：“预习”、“展示”和“反馈”课堂教学模式，切实提高备课和上课的质量，严格控制学生作业量，规范作业批改。

3．组织每位教师每学期上好二节示范课或教学研究课，共同探索提高课堂教学效率的方法和途径。

4．组织学习教材教法，熟悉教材体系及教学要求。

三、加强课题研究，提高教师的教科研水平

本学期继续加强省级教科研课题《初中物理"自主学习"课堂教学模式的构建与实践》和市级教科研课题《指导物理学习方法培养学生学习能力》的研究，进一步完善研究内容，做到分工明确，责任到人，保证研究质量。提高研究效益，并做好课题的总结工作，在认真总结的基础上推广研究成果。

四、加强对青年教师的培养，促使青年教师迅速成长起来

1．继续组织青年教师学习教育理论，要求他们坚持自学教育理论，写好学习笔记，不断提高青年教师的教育理论水平。

2．加强对青年教师备课和上课的指导，探讨课堂教学结构、模式和方法，组织青年教师参加各种讲座、讨论、参观等学习，帮助青年教师熟悉教学业务，提高教学业务水平。

五、加强基础年级物理教学工作，提高物理教学的质量

作为基础年级物理教学要把重点放在加强双基和能力培养上，要求教师运用启发式、讨论式教学方法，注重知识形成过程教学和实验教学，重视学生思维能力培养，切实提高学生的实验操作技能和创新能力。同时积极进行新教材教学研讨活动,共同研究新教材的特点,交流教学经验,明确课堂改革的方向，努力提高物理教学成绩。

六、其它工作

篇（4）

在物理教学中，要“认真备好每一节课，认真设计好每一节课，认真上好每一节课，认真批改好每一本作业”，因势利导，循循善诱，培养学生全面发展的素质和能力，激发学生学习物理的兴趣，让学生真正成为动手实践、自主学习、合作学习、探究性学习的主体。那么如何提高初中学生学习物理的质量？

一、运用故事、生活实例等创设情境，激发学生的求知欲望，提高学生的兴趣。

生活走向物理，物理走向社会。心理学表明，人对理解自己周围的世界有较高的需求。对于学生，在日常生活中已经积累了许多经验，但是对背后的道理并不知晓，即处于“知其然，不知其所以然”的境地。依据学生的心理状态，顺着学生的认知规律，在初二物理引言的教学中，我创设了如下情境：首先通过开教室的门，引入这门不是普通的门，它是物理学的力学之门，我们大家将从这走进物理知识的王国，去探求物理知识的奥秘。紧接着再引入2004雅典奥运会上中国健儿拼搏夺冠的情景，分析其中的物理知识，射击——三点一线与光学有关；举重、游泳等与力学有关；及时运用奥运健儿乒乓球队员的自信，自己战胜自己，最后达到我能的境界，在讲物理是有用的时候，引入乌鸦喝水、司马光砸缸的故事等。正是这些情境的安排，调动了学生的积极性，并及时鼓励了学生，激发了他们的探究意识。再如，在学习“阿基米德实验”以前首先通过多媒体先介绍 “曹冲称象”这一有趣的史实，并根据“曹冲称象”揭示船的吃水深度排水量船与石头的重量关系之间的特定联系，它在学生的视觉中形成了一个富有传奇色彩的、生动活泼的历史见证物，再演示阿基米德定律实验，这样就增强了学生对物理教学的探索欲望。

二、教学中进行兴趣活动与小论文比赛

兴趣是最好的老师，在物理课堂教学中这是由教师指导而学生独立进行的教学要素结合方式。它的特点是可以弥补课堂教学中学生主动性不足的缺陷。兴趣活动可以就一门课的内容来组织如“物理理论研究小组”、“物理课学习小组”等。也可以就某个专题的探讨组建兴趣活动小组，如“法律问题研究小组”、“人生问题研究小组”、“道德问题研究小组”、“学习方法研究小组”等。兴趣活动小组要以是长期的，也可以是短期的。小论文比赛是就大家所关心的某个社会热点问题开展的论文比赛。论文比赛要有计划、有安排，包括比赛次数、比赛比赛内容、比赛形式等都应纳入教师的教学工作计划。教师对学生的论文比赛要给予必要的指导，包括课题选择和设计的方法、资料收集的方法、资料整理和研究的方法，论文撰写与修改的方法等方面都要给学生必要的指导和帮助。兴趣活动和小论文比赛的作用：一是能够充分调动学生参与和学习物理课的积极性，加深学生对物理课教学内容的理解，将所学的内容运用于实际生活；二是能够有效地培养学生分析认识社会问题的能力，使学生受到必要的物理教育；三是能够培养学生的集体主义观念，增进同学间和师生间的团结和友谊。

篇（5）

1.学习物理课程标准，做好新课程培训工作。

认真学习和钻研学科课程标准及新教材，组织老师参加培训活动，对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整，力求突破课改中的重点与难点。

2.做好期中期末复习工作

认真学习《考试说明》，探讨复习教学策略，做好期中、期末考试的组织、阅卷，分数统计和阅卷分析等有关工作。

3.抓教学常规

组织有关学习活动，多研究“常态课”“常规课”，探索新教法，每一课都共同商量，探讨，不求最好，但求更好。同时备课组成员相互督促，相互促进，努力提高自身素质，不断提高课堂效益。研究新学法，将如何引导学生改善学习方式，促进学习方式多元化为研究重点，促进学生学习方式的转变。

二. 主要活动

1.理论学习、研究新课程的教法与学法。

2.开设“常态课”，“常规课”并及时评课。

3.积极撰写论文、教学反思，逐步加强自身建设与成长。

4.组织学生积极参加综合实践活动。

篇（6）

一、教改实验名师引领，同伴互助促进成长

1984年林诗老师参加了由福建师大物理系组织的中学物理教学法“五年跟踪”教学改革实验，这为她提供了高层次的名师引领、同伴互助的机遇，她像海绵吸水那样抓住一切学习、锻炼的机会，每个学期都要承担1节以上的公开研究课，课题在开学初就定下来，选择的是最难教或一般教师认为没什么好教的课题，而承担课题的她，总是想开课时让听课者有所收获，不浪费老师的时间，这样课堂教学设计就必须有精彩突破，课堂教学有效性就要高。而当时“五年跟踪”教学改革实验的宗旨是“在传授知识的同时，培养学生的各种能力，不但让学生知道物理概念，还要让学生知道为什么要引入这个物理概念”，用今天的课改术语表述，就是让学生体验知识的形成过程。研究课对学生各种能力即综合素质要求特别高，这就无意中引导承担研究课的教师，从开学的第一节课的设计开始，对每一节课堂教学中要达到的学生能力培养目标作具体安排，并扎扎实实地落实。这样承担一节研究课，提高的是一系列课的课堂教学效果和对学生各种能力的培养。

1.深入研究课堂教学，长期坚持自制教具

林诗老师在参加“五年跟踪”教学改革实验时，福州秀山中学正处于创办的初期，学校还在建设中，教室租用在民房中。据她回忆，1981年参加工作时，学校物理仪器只有一台物理天平，平时教学中需要的实验仪器能自制的就自制，不能自制的就回自己中学就读的母校福州第七中学借。而承担研究课时遇到的教学重点突出、难点突破等效果不理想时，首先想到的是根据物理学科特点和初中生思维特征，改进和增加演示实验，实现无痕迹的引导，或增加分组实验，引导学生体验。而当时的学校经济很困难，常规实验仪器虽然每年也有所添置，但还是远远满足不了常规实验要求，何况许多实验仪器是自行设计的，教仪站也买不到，只能靠大脑和双手，利用坛坛罐罐，变废为宝，自制课堂教学需要的教具和学具。随着学校的发展，物理配套仪器也逐渐完善，但这时她通过比较发现，许多自制仪器的实验效果比配套仪器好，这促使她长期坚持自制仪器。直至今日，身为教研员的她，在通过推门听课、研究课堂教学的过程中发现问题与困难时，还经常进行自制仪器或对配套仪器进行改进。多年来因教学需要自制教具和学具有数百件，《自制物理仪器一套》在1987年8月召开的1987年全国中学物理实验教学经验交流会上被评为全国二等奖，省、市一等奖，这意外的收获，让她体验了另一种成就，鞭策她在教学研究上快马加鞭。在秀山中学一线教学的近20年时间里，她先后承担区级以上的大型公开课近30次，曾受到中央人民教育出版社雷树人教授等国家级专家、特级教师的高度评价和赞扬，1993年3月她执教的初中物理优质课《机械效率》课堂教学实录被中国教育电视台录用并播放。她放弃了许多休息时间，在名师引领、同伴互助下，努力探索物理科教学规律，刻苦钻研教材，开展教法研究和学法指导，不但自己进行教改实验，还大力宣传教改思想，介绍教改经验，推动教改活动。在上世纪90年代曾多次被省高师培训中心邀请到厦门、三明、宁德、南平等地举办的教学法培训班讲课，多次被省、市教育学院和省中学物理教学法研究会邀请给第一线的物理教师作教材分析，被邀请到省级骨干教师培训班讲课，多次被福州师专邀请给毕业班学生作“当一位合格的人民教师的体会”的报告，多次被福建师大物理系邀请给学生作教改经验和自制物理教具的技巧等讲座；曾参加《趣味物理》《初中物理知识结构表》和《初二物理解题题典》、《双基优化》物理部分等书与教辅的编写修改工作。她撰写的《中学物理实验教学与能力培养》论文，在1997年第2卷第3期《集美大学学报》上发表，还有多篇论文获省级奖，有多篇文章在《中学生物理园地》上发表，还担任过《中学生物理园地》的编委。

她指导学生参加各级物理竞赛曾获全国二等奖，市、区一等奖。任教的班级学生参加中考的平均成绩均名列区第一、市前茅。她在秀山中学连续10年指导福建师大物理系100位毕业生实习，她对工作一丝不苟、勇于创新的精神为实习教师树立了良好榜样，于1996年被福州市教育学院聘为“物理科中心组成员”。

2.练就一专多能本领，培养学生综合素质

物理学科的特色，加上长期的自制教具使林诗老师具有很强的动手能力，在此基础上，她充分利用农村中学的条件，积极组织学生参加课外活动，指导学生制作了“乡土中草药”标本，植物“花瓣”标本，植物叶贴“动物画”，“叶影”标本等；利用可乐瓶做各种“动物”、“灯笼”、“花篮”等。她指导的作品《水平、竖直检测器》在第十届市青少年发明创造比赛和科学讨论会活动中荣获二等奖。指导和培训学生参加市舰模比赛，其中有2位学生分别获“镇远”号第二、三名，填补了当时郊区此项活动获奖的空白，她在培养学生创新意识和实践能力方面做了许多工作，同时自身也取得了突出的成绩，曾荣获福州市青少年科普工作先进个人。

3.再苦再累无怨无悔，工作家庭花开并蒂

1995年7月林诗老师的爱人支援山区教育工作调任山区中学任校长，为了全力支持爱人全身心投入山区的教育事业，在五年半时间里，她全部承担了照顾家庭和教育儿子的重担，其间有几年还承担了跨年段教学：初三年级1个班初二年级2个班，或初三年级2个班初二年级1个班，每天早出晚归，晚上还要加班学习、研究、备课、写教案。在每年对学生进行的无记名调查中，她总获得各个教学班学生全满意的评价。她承担年段管理工作中在家长会年段集中时，对家长作的家教指导，得到家长的高度评价，家长们反映希望多召开这样的家长会。她对毕业班学生的中考报名指导，对于对自己特长和兴趣朦胧不清的学生的终身发展起了积极的引导作用，让学生感动终生。在担任教务处副主任时，这种作用就发挥的更大了。在这期间，她儿子从小学升入初中，又从初中升入福州一中。她常说我们当学生时，遇到好老师深感荣幸，孩子读书总希望能遇到好老师，每个学生家长的心情跟我们是一样的，因此，身为老师必须凭良心努力工作，尽职尽责，尽最大努力实现学生满意，家长放心。同时，家庭也是很重要的，孩子教育更重要，要尽量让孩子享受与学生一样的待遇。独生子女的教育就像中、高考命题和课堂教学一样，是一门遗憾的艺术，若每个家庭的教育都能把做人放第一位，会使遗憾减少，每个家庭和谐了，社会可能就会更和谐、更安定。所以，她宁可放弃自己业余活动、少休息，也要做到学生、孩子、家庭三兼顾，孩子在妈妈言传身教、潜移默化的影响下，身体健康、心理健康、孝顺长辈。孩子对妈妈的理解，爱人、家人、长辈的理解支持也是她重要的精神力量和动力之一，用她的话说：“只有这样才能实现辛苦心不苦，忙却快乐着，累却幸福着。”她爱人为彻底改变山区学校的面貌，做出了极大的贡献，取得了突出的成绩，受到了领导和群众的肯定和称赞，这与她的支持、关心、帮助是分不开的。

4.任教农村中学20年，辛勤耕耘收获不凡

林诗老师在农村中学这平凡的教育工作岗位上工作了近20年，她以良好的思想品质和业务素质，敬业、乐教，爱生、忘我工作的精神，勇于奉献的高尚品质，为教育事业做出了贡献。除前面提到的之外，1991年荣获福州市“优秀青年教师”称号； 1994、1997年均在“佐藤明雄福州教育奖评奖”中，荣获优秀教育工作者奖；1995年被评为市普及实验教学先进工作者、被评为福州市青少年科普工作先进个人；1997年评为福州市普通中学优秀教研组长；历年来累计荣获各级先进称号40多次。

二、及时把握课改机遇，研究创新促进成长

因工作需要，林诗老师于2000年8月调到福州市晋安区教师进修学校，担任物理教研员，赶上了课程改革的浪潮。因为她有“五年跟踪”教改实验的体验与收获，在这一轮的课改过程中，对许多问题的思考具有前瞻性，她在使用课改教材之前，就对物理课改进行先期的“穿旧鞋，走新路”和“试穿新鞋走新路”研究，2003年6月将研究成果分成《案例汇编》《论文汇编》，为一线教师真正使用课改教材时提供参考，使老师们少走许多弯路。

1.努力研究教学过程，精心指导教学设计

担任教研员工作10年多以来，林诗老师深信行动是最有说服力的，效果有时无声胜有声，通过推门听课发现问题，找准提高物理教师综合素质的切入点，提高教师的课堂教学执教能力。2001年以来听推门课、研究课累计1500多节，指导区级以上公开课、参赛课累计168节，录制课堂教学、教学比赛、专家报告等学习研究资料100多片光盘。

林诗老师常说：“提高老师执教能力最好的方法是让老师体验，设计和执教一节成功课之后的喜悦、成就感以及过程的思路与方法，而这种精神享受会转化为老师进行教学研究的内动力，思路与方法潜移默化地渗透于日常教学设计与执教中”、“课堂教学设计与执教是一门遗憾的艺术，永远没有最好，但有更好，而每一次的研究与修改总是向更好的目标提升”。因此她非常重视参与承担公开课、参赛课的一线老师教学设计、执教过程的研究，其流程如下图：

一线教师每承担一次公开课任务，综合素质就提升一次，公开课后与课前比较，老师的自信心、气质、魅力、亲和力、语言的简洁度、问题的指向性、引导的恰当度、组织能力等均会有较大的提高。因而她视每一次的指导研究过程为难得的学习机会，只有公开课、参赛课才有机会与一线老师一起对课堂教学进行深入研究，因此这个过程是一线老师为她提供了研究学习的平台。同时她还认为推门听课是另一种很好的学习提高方式，在这一形式的听课过程可以发现许多研究课中所无法发现的真问题，而有效的教学研究源于真问题的发现。所以她总是真诚地感谢老师们为她提供发现问题、学习、研究的机会。听课、交流、研究使她受益匪浅，并与一线老师共成长。

2.立足教研工作本职，尽心尽力培养教师

林诗老师指导过的一线老师参加教学比赛累计获：国家级二等奖1人、优秀奖1人，省级一等奖7人次、二等奖1人，市级特等奖6人次、一等奖2人，二等奖2人、三等奖2人。课堂教学设计国家级一等奖1人次，省级二等奖3人、三等奖5人。教案国家级一等奖3人次、二等奖1人次。课堂教学实录国家级二等奖1人次。课堂教学实录参加市优质课评比，获一等奖3人次、二等奖2人次。在晋安区首届“骨干教师”认定中，被认定的7位中学教师中有2位是物理教师；晋安区首届“教学名师“评选中，被评上的5位中学教师中有2位是物理学科教师。她还被“教育部基础教育课程教材发展中心”聘为2007年秋季“普通高中新课程远程研修项目”物理课程团队核心成员，参加2007、2008年“高中物理新课程远程研修”中“如何理解和落实课程标准对实验的要求”讲课、素材收集和小视频拍摄、批改培训作业等。利用多次参加中考命题的体验，进行评价研究，借助本区质检命题和市级质检命题机会，为晋安区物理学科培训了3位市质检、12位区质检命题人员。参加“2007年福建省基础教育新课程物理学科教学设计大赛”获二等奖3人、三等奖5人。

3.脚踏实地教研创新，不懈努力成绩显著

林诗老师长期坚持参加福建师大物理系主持的“导控探索式教学法”的课题研究（“五年跟踪”实验10周年时将研究课题命名为“导控探索式教学法”），身为教研员的她，曾承担福州市立项的重点课题“关于课堂教学改革的实验研究”的子课题“初中物理课堂教学中的‘导学’研究”、福建省中学物理“科学探究教与学的实践研究”课题的子课题“提高科学探究实效性的教学案例研究”，并带领晋安区的物理教师共同研究。她还曾是市立项的重点课题“综合实践活动课程研究”的课题组成员，参加了“基础教育新课程骨干培训者国家级研修班”学习，在指导晋安区实验校教师进行课题研究过程中，深入学校培训老师，亲自承担指导学生进行实践活动的课题，起到了示范性指导作用，案例和部分培训内容收入中期总结交流会的汇编中，并被评为福州市基础教育课程改革重点课题“综合实践活动课程研究”课题组先进个人。2003年3月被福建省教育厅基础教育处、福建省普通教育教学研究室，聘为《福建省中小学评价与考试制度改革研究》课题组成员。2008年10月被邀参加为科技部、教育部组织的《中小学科学探究指南的制作与实施》的编写，负责整理编写《义务教育物理课程科学探究学习资源的开发》部分的初稿，组织部分省级子课题“提高科学探究实效性的教学案例研究”的课题组教师整理了13节案例，提供给相应的编写组。2009年12月被福建省中学物理教学法研究会聘为“中学物理课程资源的开发与利用研究”课题组核心成员、专家评审组成员、子课题《初中物理实验教学资源的开发与应用研究》课题组长。她在课题研究过程，一步一个脚印地带领晋安区的物理老师共同研究，而研究成效由教学效果体现。研究源于问题、创新源于解决，本着虽没最好却有更好的宗旨，沿着有效高效目标努力，实施具体的研究――课堂教学设计、课堂教学及时反馈、课后配套作业、突出重点突破难点的自制实验仪器、配套实验仪器的改进等等，如自制了无需暗室即可操作的“光学系列仪器”等许多简易而效果好的仪器。

林诗老师于1995、2001、2004、2005、2006、2009年累计6次被邀请参加福州地区物理科中考试卷的命题工作。她不但善于进行实践研究，还重视将研究成果进行总结、提升。担任教研员以来她撰写的论文《初中物理课堂中探究性学习的“导学”初探》被中国教育学会物理教学专业委员会评为一等奖，并发表在义务教育课程标准实验教材（人教版）《试教通讯》2005/24-25合刊（总第194-195期）上；论文《中学物理课堂教学中“导”的感悟》收入福建省特级教师论文集《名师论教》；论文《让学生成为校园文化建设的主人》刊登在《福建教育督导与德育》2008年第3期；论文《浅谈提升教师素质的策略》刊登在《福建教育督导与德育》2009年第1期；论文《精心设计教学程序，巧用实验提高教学有效性》刊登在《福建教育研究》中等教育理科（3）2010年8月号，2009年11月论文《提升教师素质的探索与实践》在华东六省一市物理教学专业委员会2009年年会论文评比中，荣获二等奖，担任教研员以来累计撰写论文26篇。她还参加了人教版《义务教育课程标准实验教科书物理教师教学用书》、《综合实践活动》，“中考总复习丛书《新考点指导》物理”、上海科技出版社出版的《新课程初中物理同步训练》等书与教辅的编写工作。她还善于将研究成果的资源共享给物理界同仁，2000年9月以来承担的省、市、区级讲座累计77场、63个专题，由于内容理论联系实际好，很好地体现了真实和实用，深受与会、参训老师欢迎和高度评价。2008年11 月荣获福建省中学物理优秀教研员称号，2009年3 月被评为福州市基础教育课程改革教育科研先进个人。

篇（7）

有爱才有教育。记得有一句话说过，“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”

每逢节日。都会收到以前教过的学生的短信或者网络上的问候。今年的教师节，有个毕业多年的学生在qq上留下了一段话，“老师，您知道您最让我感动的是什么吗?是我第一天上学的下午，您竟然叫出了我的名字。而我们只是上午见过了一次面。当时我就觉得我在老师心目中的地位多么重要啊!我必须努力学习。所以在后来的学习中我才那么有动力。”其实我根本都不记得这回事，当时我读到这段话，却对师生关系甚至对整个教育都有了更深刻的认识：教育的爱，有时往往体现在我们教育者本人都不一定能够意识得到的一些小事乃至细节上。

爱是一种尊重。我刚刚带着孩子们一起走完了初二这个时期。初二的孩子有叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影响、情绪情感偏激、易激动暴躁、情绪两极波动、凭感情行事的特征，但同时又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。种种状况表明，初二的学生是成长发展的转折点，也是教育的关键期。绝大多数学生是勤奋学习要求上进的，但由于他们思想还不够成熟，看问题往往比较片面幼稚。他们希望别人把他们看成“大人”，希望别人信任尊重他们。所以整个初二的这一年，我尊重孩子的生理和心理方面的变化。即使有的孩子出现了这样那样的错误，当着全班同学的面，我会轻轻带过。下课后再把他叫到办公室，心平气和的指出他的错误，帮他改正。后来我发现这样的处理，比在班里当着全班的面指出他的错误的效果好的多。爱是一种尊重。哪怕再小的事情也要格外的细心。呵护学生的自尊，就是呵护教育的神圣。这样我们都轻松的渡过了初二这个关键的时期。暑假后开学，我发现孩子们都成熟了许多。也懂事了许多。

爱是一种理解。十年的教师经历，我深深体悟到教育决不是“一爱了之”那么简单，我们现在谈“师德”，往往把“爱心”简单化，其实，“有爱”不等于“会爱”，而“会爱”就是一种教育智慧。我刚刚教过的一个孩子，由于他自身的需要，转去了另外一所学校。这个孩子个性很倔强，带了他两年多，我深深知道这个孩子不能“强攻”只能“智取”。刚到那个新班级，他就因为课文没背过还顶撞老师，被老师记了黑名单。他发短信给我，说想放弃了。我知道以后非常着急，每天用短信或者qq和他聊天。还要了他们老师的电话，告诉老师，这是只顺毛驴怎么赶他才会不用扬鞭自奋蹄。经过了一个多星期的努力，他主动去找老师承认了错误，并且每天老师布置的任务都能按时的完成。我知道以后也替他高兴。

爱也需要惩罚。应该说，表扬和批评，奖励和惩罚都是教育的方式，更是教师的责任!所以当孩子犯了错误，我会按照我们事先全班集体通过的惩罚措施去要求他。教师的爱是无私的。但不是溺爱、宠爱，而是出于对教育工作的责任感和事业心，出于对学生高度负责的态度，因此教师的爱即是对学生的严格要求，严格于爱，爱寓于严，爱而不纵，严而不凶，真正做到：严而有格，严而有度，严而有方。

因为有爱，爱又生爱。我在自己的工作岗位上找到了兴趣和热爱。我坚信，通过不懈的努力，自己一定能为孩子们的天空添抹一簇缤纷。

答案：方法一：取该果蝇有分裂能力的细胞制成装片，显微镜下观察染色体结构。若染色体正常，可能是基因突变引起的；反之可能是染色体缺失引起的。

方法二：选该白眼雌果蝇与红眼雄果蝇杂交，若杂交子代中雌果蝇数与雄果蝇数比为1：1，则这只白眼雌果蝇的出现是由于基因突变引起的；若杂交子代中雌果蝇数与雄果蝇数比为2：1，则这只白眼雌果蝇的出现是由于缺失造成的。

方法总结：此类遗传推断试题的基本思维方式就是从推断问题出发，假设为其中的每一个结果的时候，应该有什么样的现象，然后再对现象进行分析、比较、梳理。最后根据以上的分析过程去回答问题。

篇（8）

那个时候，放学都是很早的。留的作业一般半个小时就可以学完，每次字总写的工工整整，一笔一划。写的不好看，总要擦掉重写，写好才开开心心的出去玩。有时玩完后回家，看到楼上初二哥哥家的灯在黑夜中耀眼无比。总觉得哥哥好辛苦，还不如小孩好呢。然后，快步跑回家，去看看妈妈做了什么好吃的……

很久以后，在某一天，身旁的同学说：“你看，他们想不想我们以前啊，多么天真，快乐！”那时，我才发现，我已经长大了。现在在学校里，初一的同学已经可以叫我们学长学姐了。我不知不觉已经很少和年少时的同伴玩了。我们各区各的学校，已经散落在天涯了。我不知何时，已经过着早上踏着朝阳，晚上踏着夕阳的生活了。偶然有一天夜晚，走到窗前，发现茫茫黑夜中，只有我这儿一丝微光。玻璃窗上映出桌上蔓延的小山，上面有潦草的笔迹。一切都昭示着；我已经成为了第二个“初二哥哥”。岁月无声的带走了很多东西，也在催促着我们成长。

现在，有很多东西充值在我的生活中——清秀硕长的中文作文、优美华丽的英语课文、昂长繁杂的数学演算和深奥严密的物理论文……每天成为小山中的一份子，各司其职得堆在我的课桌上。偶然能看见一两张，打着红沟和红叉的卷子，或者夹杂着每个人姓名，昭示着分数的名字表……

某一天，想起保尔柯察金说过：“人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过；当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。”

是的，雪固然美丽自由，它虽然落下来的时候，给人们带来了美丽，却没有带给人类任何有用的价值。

一个人，如果能为世界带来价值，或者一生都在为了理想而奋斗。那么，这个人就是值得尊敬的。

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一、初中物理互动讨论教学方式的内涵特征

初中物理互动讨论是一种微观研究，它只注重观察课堂中教师和学生相互影响、制约和期望的模式。它不仅在理论上超过历史上的“教师中心论”和“学生中心论”，现实中的“学生特殊客体论”和“主导主体论”，而且在实践上具有极其重要的现实意义。

二、互动讨论教学模式主要解决的问题

1.根据素质教育的要求和目前教学中存在的问题，我们重新审视课堂教学活动的性质，奠定“课堂教学活动是一种特殊的交往活动”的思想，培养学生的思维能力。

2.为了在教学中确保学生的主体地位，着力提高学生素质，开展互动讨论的教学研究，可以优化课堂交往活动的形式，真正发挥学生的主体作用，培养学生的思维，使学生学会学习。通过创造和谐民主的教学氛围，形成师生之间、生生之间的互动讨论，使学生个体得以借助教学媒介(教材、教学手段和其他媒体)创造性地学习，从而使他们在主动、轻松的学习活动中提高综合素质。

三、初中物理课堂互动讨论教学模式的构建策略

1.巧妙设计问题，提出悬念。巧妙设计问题引导学生合作讨论，强化学生参与教学的互动过程。在以往的传统教学中，我们只注重教师语言，而很少给学生在学习知识时说话的机会。要使教师在课堂上起到组织辅助作用，让学生动脑、动口发挥主观能动性的互动方式。

2.重视实验操作、模型制作，吸引学生参与。在初中物理教学中，通过合理的设计和安排，有许多机会可以培养学生的动手能力，改变以往教学的讲实验、讲模型的方法，把课堂交给学生，发挥学生的动手实验等能力。

①加强学生实验。加强学生实验有助于提高实验考试的科学性，保证实验教学评价效果的客观性和有效性，从而有助于改进实验教学，大面积提高实验教学的质量，促使广大学生更好地达到课程教学目标的基本要求。学生实验要注意有层次性。例如:在初二的开始教学中某些简单的操作(如振动产生声音、骨传导等)交给学生去做;当教学进行到稍复杂点的实验时，可把一些演示实验变为学生分组实验，再往后就可让学生单独进行实验操作。这样能循序渐进培养学生的探索精神、实验操作能力、独立思考能力以及创造思维能力。同时，能真正落实互动的课堂教学的精髓，是实施素质教育的重要途径。

②进行模型的制作。物理教学中有些规律、概念较难讲清楚，学生理解较困难，如果发动学生的动手制作一些模型，充分发挥学生的自主性和能动性，创造一个抽象到直观、由感性到理性的认知活动，就会使问题迎刃而解。例如:在进行初二的“光的反射和折射规律”教学中，给学生提供光的反射和折射图案，让学生做光的反射和折射模型、自制简易照相机等，在课堂上让学生互相比较、组合，很快就会弄清上述规律的本质。

③优化演示实验，引导学生观察，促进学生参与教学互动过程。让学生观察实验操作、现象，观看录像、投影、挂图等都是物理课堂教学的重要环节。教师要在实践中指导学生看得准，看得细，善于捕捉观察重点，并由观察结果中得出结论。而如何在教学中真正让学生“动眼”，培养学生的观察能力呢?对于初中物理教学来说，优化演示实验是一种好途径。演示实验既生动、直观、有趣，又强烈地刺激了学生的感观，培养了学生的观察能力和参与意识，取得了演示实验的最佳效果。

3.采用积极评价，激励学生参与。初中学生的自尊心特强，教师对学生的评价要融入到教学中，肯定他们的成功，让他们真切感受到温暖，感受到成功的愉悦。所以，在教学过程中，教师要充当“拉拉队”的角色，努力发现学生的闪光点，并为之喝彩。教师更要爱护学生的参与热情，对学生的参与进行评价;对某些学生的失误不要过分地指责;对学生提出的问题要耐心解答。初中学生有争强好胜、表现自我、不甘落后的心理特征，利用这些特征可以营造良好的竞争氛围。

四、案例分析——“物体的浮沉”

1.教师创设情境，设计问题。

演示实验1:将鸡蛋放入清水中，在清水中加盐。

学生观察现象，引导出问题:实验中鸡蛋所受浮力是否变化?是什么改变了鸡蛋所受的浮力?

演示实验2:弹簧测力计下方挂着一个金属块，第一次将金属块浸没水中，第二次将金属块一半没入水中。

学生弹簧测力计的指数，引导思考:实验中金属块的浮力变化了吗?如有变化，金属块所受的浮力改变的原因探析。

教师启发点拨:两次金属块浸在水中的体积不同，这个体积物理学中把它叫做物体排开液体的体积。

问题:物体所受浮沉可能与哪些因素有关?要求:组际讨论，并说出猜想的依据。

(二)小组讨论，提出猜想

在学生对某一物理规律进行探究时，需设计实验去观察与研究和问题有关的各种现象，再运用抽象思维和科学归纳的方法获得能反映事物本质的共性，这样的学习对于学生而言，难度很大，需要教师精心指导。问题提出后，教师引导学生根据已有知识和生活经验从多角度对所要研究的问题进行讨论:物体排开液体的体积、液体的密度、物质的密度、物体浸没的深度、物体的形状。

(三)重视实验操作，合作探究

提出猜想后，教师引导学生根据已有知识和生活经验从多角度对所要研究的问题进行讨论，对问题进行猜测、假设，提出初步的研究方案并展开讨论(选用哪种实验仪器和器材，先后测量哪些物理量，具体操作等)，然后进行实验探究。实验前教师还要进行方法点拨:如何测浮力、如何设计表格以收集证据等。各小组明确任务，设计实验并进行合理分工，进行实验。

(四)分析论证，组间交流交流讨论

小组讨论是一种开放型的讨论，但它并不是一个无序的、放任学生自由活动的讨论过程，教师要适时调控。学生活动时，教师应该仔细观察，必要时要参与学生的讨论，把握学生的合作学习情况，适时调控。合作学习接近尾声，教师将小组活动还原为班级活动，由各小组呈现合作学习结果。

反思:学生亲历了探究浮沉与哪些因素有关的活动，通过协作、会话主动地建构知识，在活动中学生可以练习交流讨论技能，满流和交流讨论的需要。对活动的评价可结合教师的观察、个人自评、小组自评，进行综合的评价，评价的重心为小组的交流讨论情况。

四、结论

实践证明，在互动讨论学习中，通过学生互动讨论后，不但可以锻炼学生的思维能力、表达能力、有效合作技能，而且学生学到的是自己理解的知识，而不是死记硬背的知识，学生由被动地接受教师的影响，转变为主动“学会”学习。这促进了学生思维品质的提高，有助于培养学生的创新能力，使学生学会了科学方法，渗透了情感态度和价值观的教育。重视了学习的过程，更加有利于学生对知识的理解和记忆，提高学生的学习成绩。

参考文献:

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中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）21-0134-03

Clicker系统概述

Clicker系统是一套多媒体互动教学系统，主要由一个无线主控基站、学生手持键盘和一套数据处理软件构成。在实现互动的教学过程中，除了上述的软件和硬件之外，还必须精心构建一个行之有效的应答题库，为学生提供课堂的研究话题，支持学生的独立思考、同学间的合作学习以及师生间的互动。所以题目的设计、开发是课堂应答系统研究的主要课题，它将直接影响这种互动教学模式的教学质量。

在应用时，教师可以在课堂上围绕知识点的深入逐步设问，而所有的学生都可以通过按动无线发射器上的数字键，把教师给出的应答问题的答案在规定的时间内提交到教师的计算机中，计算机收集到所有的反馈信息之后，将对反馈信息的统计结果以柱状图的形式呈现。这个统计结果既包含了班级学生的整体信息，也包含了个体信息，比试卷测试反馈更及时，比个别提问更高效，比考试成绩包含的信息更丰富。在课堂中，教师可以完全了解每位学生对知识的掌握程度，根据柱状图表达的信息，教师可以随时调整下一步的教学计划。这种动态的教学方式体现了以学生为本的教学理念，使教学节奏随学生的接受程度而变，课时的分配将会更加合理。

Clicker系统在物理课堂教学中的应用

认知的不平衡或冲突状态是一种认知发展动力，是学习过程中内在的动机。因此，在设计Clicker应答问题时，应以学生的已有认知水平为起点，创设问题之间的梯度，以引起学生的认知冲突，这样有利于调动学生的积极性，促进学生对知识的主动建构。同时，设计问题时要考虑学生之间、师生之间的互动，图1为基于认知冲突理论的Clicker问题设计流程图。

对学生而言，每一个问题都代表着一个小小的探索过程。因此，能否有效地设计好应答系统配套题目，是基于Clicker的互动式、探究型教学成功与否的关键。

本学期，我校初二物理组和东南大学合作开展的“基于Clicker的科学探究课”继续进行，并就初中物理八年级下册第十章《压强和浮力》一个章节5节内容以一个系列的形式在初二（2）班进行试点教学。结合Clicker的使用，我们明显感觉到课堂效率大大地提高了。学生很喜欢这样的科学探究课，因为在这样的课堂中，学生不再是被动接受、不动脑筋、全靠教师讲解，而是渐渐地由灌输式教学模式向探究性教学模式转变。例如，在《浮力》这堂课中，我们设计了这样的两个问题。

1.判断题（正确选A，错误选B）

乒乓球受到浮力，所以浮起。

学生通过手中的Clicker答题器，在很短的时间内就完成了答题，其中选A的为30人，选B的为8人，本题的正确率达到了79%。在美国哈佛大学设计的Peer Instruction教学模式中，已经引入了课堂应答系统。教师提出一个概念问题（通常是以选择题形式出现在大屏幕上），让学生思考一两分钟后，独立作答，然后一个表示全班学生答题情况的立方图会迅速在大屏幕上展现出来。基于Clicker的同伴教学法课堂教学流程图如图2所示。

这一题的测试结果显示，大部分学生对于浮力都是有一定认知的，他们普遍了解到在水中上浮的物体是受到浮力作用的。因此教师不必在这个问题上再进行讲解了。

2.判断题（正确选A，错误选B）

铁块不受浮力，所以不会浮起。

学生再次按动Clicker答题器，完成了答题。但是这次答题的时间明显比第一次长，说明学生在思考。最终的结果是，选A的有16人，选B的为22人，这一题的正确率只有58%，也就是说还有很多学生认为下沉的物体是不受浮力的。基于这个正确率是介于35%～70%之间的，因此我们采用了同伴互助的方法，请答对的学生带领全组同学设计一个实验验证自己的想法。经过一番讨论后，最后6个小组中有4个小组完成了实验设计，并有效证明了自己的观点。

使用“Clicker+同伴互助的小组合作”教学模式的具体效果

我校和东南大学合作开展的“基于Clicker的科学探究课”在初二（2）班进行试点教学已经有一个多月了，整章《压强与浮力》的设计全部采用“Clicker+同伴互助的小组合作”模式。在这样一种全新的教学模式下，学生对知识的掌握情况如何呢？

于是，我们做了如下测试，为了使测试的数据更加具有有效性，我们选取了另外一个没有采用“Clicker+同伴互助的小组合作”模式进行教学的平行班初二（3）班进行对比实验。在本章结束后，我们准备了一份单元检测卷让两个班的学生分别在相同的时间内完成，并进行批阅，最终有了这样的发现。

1.实验班学生对知识的系统性掌握得更好

这一章的知识点很多，特别是浮力的大小比较，就涉及多种方法，有些学生对单一的知识点掌握得比较牢固，但题目涉及多个知识点时，往往就很难把所学内容有条理地组织起来，进行解题，以下这道测试卷中的选择题就是如此。

抽样题1：如图3所示，四个体积相同的小球，把它们放在水中静止。甲有 五分之一体积露出水面，乙有二分之一体积露出水面，丙悬浮在水中，丁沉在水底，则所受重力最小的是（ ）。

A.甲球 B.乙球 C.丙球 D.丁球

要解答这道题目，需要综合运用“影响浮力大小的因素”及“物体的浮沉条件”等多个知识点进行解题，对学生要求较高，需要学生对整章的知识点非常清晰且会灵活运用。实验班的答题情况为正确的33人，错误的5人。初二（3）班的答题情况为正确的28人，错误的9人。

分析以上的学生答题情况，我们很容易看出：实验班学生对知识的系统性掌握得更好。因为合作学习小组中的成员，具有不同信息、观点、角度、推理过程，从而对问题有不同的理解和结论，这些不同会使认知不一致也会产生冲突，但却可以帮助学生发现那些他们没有真正理解的东西，进而引发他们进一步思考，洞察概念的本质。

2.实验班学生实验探究的能力大大增强

在教学过程中，教师的引导作用非常重要。结合Clicker的使用，我们发现：问题的设置不能随意，需要仔细斟酌。设置的问题需要摒弃原有教师的说教，保证学生的探究思维得到最大化的发展。我们在Clicker问题的设置上一般会遵循以下原则：①必须具备明显的层次性。设置的问题能在循序渐进中逐渐带动学生思考，在问题的合理引导下带动学生主动地进行探讨研究。②问题设置的侧重点要合理。具有一定比例的重点和难点划分，巧妙地设置问题保证学生将课堂所学重点内容充分应用到解决实际问题中去，使学生的探究性思维得到最大化的发展，保证学生在自主性学习和思考中充分掌握物理知识。在本章的测试卷里，我们抽样了以下这道题目做了对比分析。

抽样题2：给你一个弹簧测力计、一杯水、细线和一个小金属块，请设计一个实验，测量金属块的密度。要求：①写出实验步骤。②写出金属块密度的表达式。

从答题的情况来看，使用“clicker+同伴互助的小组合作”教学模式的实验班学生实验探究的能力大大增强了。

3.实验班学生课堂参与度更高，考试低分段人数大大减少

分析整张测试卷各个分数段的人数，我们发现在实验班，低分段人数大大减少了。

究其原因，我们认为应该是使用Clicker系统活跃了课堂气氛。人手一台答题器，无形中保证了学生的参与度。另外，Clicker给出的统计结果可以不直接显示在大屏幕上，这就减轻了学生在其他同学面前回答出错或者表达个人观点时的各种顾虑。由于教师随时会提出问题并要求学生做出选择，Clicker系统在鼓励学生积极参与教学互动上具有明显的促进作用，增进了学生的课堂参与度，提高了专注程度。尤其是对于那些性格内向、不愿积极主动表达自己观点的学生来说，Clicker技术可以更加有效也更容易让他们参与互动。在这样全员参与的教学模式下，游离在课堂外的学生大大减少，这样就有效地减少了低分的学生。

4.实验班的教学模式对教师也有很大的促进作用