思想品德自我总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇思想品德自我总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

长期以来，作为一门初中基础课程，思想品德教育的重要性不言而喻，专业学科教育固然重要，但对学生的思想教育更不能松懈。思想品德教育是一门教育学生如何做人的学科，因此，在教学的过程中，要重视将教学内容与现实生活相结合的过程，并让学生从教学过程中体会一个人品德及素质的重要性。

1 夯实思想品德教育，从生活点滴做起

在新时期的背景下，对于在现代社会环境下成长起来的新一代初中学生而言，学生的勤劳节俭意识较为薄弱，参与劳动的积极性更是因人而异，并非所有学生都具备热爱劳动的优秀品质，因此，在推进思想品德教育的过程中，要首先让学生养成勤于吃苦、乐于劳动的习惯，从而形成独立意识，形成自立自强的良好生活作风。

1.1 在学校环境中培养学生坚毅的品格。从教育的本质来看，教育生活化是将教育活动置于现实的生活背景之下，从最现实且丰富的生活角度出发，来调动学生参与学习的积极性。初中思想品德教育课程的教学更是需要如此，将教育生活化来推进学生的思想品德教育的质量。并且，让学生在生活中学习、在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，树立远大的抱负，陶冶情操。

在国内，学校教育是一个人构建自身完整知识体系的重要部分，也是大部分人形成人生观、价值观的思想基础。在学校思想品德教育的过程中，教师要不断鼓励学生积极参与学校活动，尤其是班级劳动。通过打扫班级环境卫生、维护良好的校园环境、植树种花等行为，让学生理解劳动的重要意义，以及做一件事情要持之以恒的品格，利用这些生活化的小事来培养学生的动手劳作、乐于付出思想意识。

1.2 在家庭教育的环境中培养学生独立意识。从国内外优秀的教育研究资料中可以清楚的看到，家庭教育对于一个人的成长更为重要，初中生思想品德教育生活化不仅体现在学校教育的环境中，而且需要家庭教育的配合与家长的正确引导，才能更好的完善一个人的思想品格，一个人的思想意识将会决定着他日后的做人风格与处事行为。例如：给学生提供独立做家务的空间或培养学生理财的能力，这些都是生活化的家庭环境所能给孩子带来的教育，也是孩子养成良好生活习惯的重要基础。

1.3 在社会环境中锻炼学生乐于助人的品质。学校教育所采取的教学模式与教学策略要符合现阶段初中学生的性格特征，教师在教学过程中不但要更新自身的知识体系，与时俱进，而且要鼓励学生多参与社会实践，指导学生从社会实践中汲取成长的养分，经历与视野对于一个人的思想品德教育十分重要。

2 初中思想品德教育生活化的实践教学策略综述

初中思想品德教育不是一蹴而就的培养过程，而是要在生活中慢慢渗透，尤其是对于处于青春期阶段的学生而言，教育模式的选择极为重要，因为一旦触及到学生的逆反情绪，则任何教育手段都较为被动。因此，对于初中思想品德教育生活化的实践教学而言，只有通过顺应初中学生成长特点开展教学、培养学生主动学习意识等有效教学策略的推进，才能突显其优质教学成果。从具体实践过程来看，校方要用于承担起培养学生优秀思想品德教育的责任，强化学生日常行为习惯的养成，鼓励学生进行不断地自我成长总结。另外，教师要能够引导学生主动积极地学习，让学生群体始终处于教学的主体地位。

2.1 强化日常行为习惯的养成，鼓励学生进行不断地自我成长总结。在实际教学过程中，除了在学校环境中培养学生坚毅的品格、在家庭教育的环境中培养学生独立意识、在社会环境中锻炼学生乐于助人的品质以外，还需要让学生进行自我总结，从自身的生活体验中归纳出值得保持和摒弃的思想意识行为，这样更加有助于学生的自我成长。帮助学生正确认识自我，学会正确处理与他人、集体、社会的关系，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，以及基本的善恶、是非观念，在这一良好氛围中将思想品德课程的课堂教学过程顺利完成。

2.2 引导学生主动积极地学习，让学生群体始终处于教学的主体地位。在初中教育的过程中，有的学科教师通常会碰到学生在课堂中无理由喧哗或者是课下与同学打闹的现象，无可厚非，这是十几岁孩子的普遍特点，因此，从事思想品德教育的教师更要懂得从学生的视角来看待问题，理解学生的处境以及态度，同时更要讲求教书育人的策略方式，让学生乐于听从教师的指导，并积极改正错误的思想意识或行为习惯，这才是教育的本质，也是学校教育除了要关注学生成绩以外所要加倍重视的教育领域。

2.3 优化导入设计，激发学生的兴趣 。《思想品德课程标准》中教学要求的安排和教学策略的选择，体现了以促进学生的发展为中心。那么教师在教学中更要去积极响应，激发学生求知欲望，在学习者身上培养发现的快乐，创设符合学生心理，贴近学生生活，且又能与本节课密切相关的导入部分。当然，这种导入不再是以往那种单独地由教师表白的一种形式，而是一种“情境”，这种“情境”形式多样，不拘一格。教师在此环节一定要积极开发课程资源，运用多种形象，直观的教学手段，力求贴近学生实际，找准知识的切入点，密切联系学生的知识积累和生活经验，通过巧妙情境设置激发学生的学习兴趣，从而为积极学习提供了最佳的心理准备。

总而言之，初中思想品德教育与其它学科教育有所不同，由于该学科担负着教育人的责任，且有着生活化的特点，因此，实践教学过程中也要将生活化的特征延续下去，并从一点一滴的生活中让学生树立正确的人生观与价值观，养成独立自主的习惯，塑造美好品格，为学生当下健康成长以及未来工作奠定坚实的基础。

篇（2）

在进行七年级《学会沟通》一课中，我首先设置了这样的问题，我们为什么要学会沟通？你喜欢用什么方式与人沟通？学生通过自学教材，很快整理出本节课的知识结构图，并能初步对问题产生个人的看法。我再结合学生自我总结归纳出的知识结构和存在的疏漏、不完整的地方进行强化知识点。为了使效果更佳，我将学生们按组分配，让学生通过小组的交流与讨论，再次研读教材，经过小组的讨论后学生b确学会沟通能在学习上互相帮助、互相促进，并能通过打电话、QQ或短信的方式与人沟通。通过这样的方式，学生对知识结构的理解和问题的解决有了进一步提升，同时也实现了学生自主性的发挥，并帮助他们从中获得了成就感。最后，我再通过归纳总结，对比教材进行查漏补缺。对重点知识进行细化，对难点知识做出标记，对学生理解中存在的问题予以纠正和补充。成功使学生们体会到了学会沟通也能提高我们的语言能力和思维能力，不仅有于我们成长，也有利于我们将来的发展；在沟通方式上也可以采用电子邮件、书信或讨论等。

二、引导学生走上讲台、积极探究、提高理解和应用能力

苏霍姆林斯基说过：在学生脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考。我在思想品德课教学中大胆创新，将每一节课的前五分钟开辟为课堂演讲活动，通过创设开放的教学情境，营造积极的思维状态和宽松的思想氛围，发挥学生的主观性和创造力，以教材内容为依托，以学生为中心，让学生畅谈对社会热点问题的认识与看法，在学生演讲的基础上，我再进行有针对性的剖析与评价。

三、引导学生走出校门、亲身践行、提高实践能力

思想品德教学的目的是要促进学生形成正确的思想观和高尚的道德品质。我在教九年级的第四课的《计划生育与保护环境的基本国策》中，事先让学生自由组合分成不同的小组，分别调查我镇社区生活垃圾的投放和处理情况，社区空气质量状况等。通过调查，同学们发现了很多平时没有觉察到的环境问题。深刻认识到环保形势的严峻，深感环保的问题的重要性、紧迫性，并自发地为环保做了许多力所能及的事，提出一些有利于环保的建议。如九年（3）班的同学提出社区生活垃圾乱丢乱扔的现象十分严重，必须加强对垃圾的定点定时投放，及时清运的管理。九年（4）班的同学提出个别地方虽有垃圾桶，但个别素质低的市民，为图方便在距垃圾桶一定距离时便把垃圾扔过去，使垃圾散落一地，给清运带来困难，须通过媒体呼吁市民改变不良习惯，通过张贴“惠来是我家，清洁靠大家”等一些宣传标语来改变市民的思想意识。有的同学提出多次使用环保购物袋，少用一次性塑料袋和一次性筷子，少用快餐饭盒。有的同学说到露天烧烤摊档很多，向天空排放大量有害气体，影响社区的空气质量，提出要抵制露天烧烤，不买露天烧烤食品等。

篇（3）

在小学体育中对学生进行思想品德教育是毫无疑问的，半个世纪以来，国家一直是这样要求的，广大体育教师也一直是这样做的，学校教育的目的是使学生在体、智、德、美等方面全面发展，成为有理想、有文化、有纪律的社会主义新人，德育与体育又是学校教育的两个重要组成部分。在体育教学中贯彻德育，应该做到以学生为本，这样，才能从学生的心理特点出发，系统地构建德育的环节。通过把学生推上德育的主体地位，让学生做到自我认识，自我评价，自我激励，自我总结。教育者退入后台，只做点拨，不做指令，尽量发挥学生的主体作用。德育渗透，就是要在“以学生为本”，充分尊重学生身心发展的前提下，把德育本身的目标与体育学科教材所含的德育因素，自然、有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的体育教学过程中，内化为学生个体的思想品德。

1 教学中德育渗透的途径与方法

在体育教学中既要发挥其德育渗透的优势，有效利用其可能性，还要根据事态形成发展过程适时进行教育，因此每位教师都应当在课中把握住有利的时机培养学生的优良品质， 教师的仪表和教师的语言 在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。作为教师必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。“亲其师，信其道”、身教重于言教”。这两句话同样证明良好的德育形象在课堂教学中的深刻意义。做为一名体育教师既要有一般教师计策严肃的风度，又要充分体现其职业的特点――健康而朝气。通过教师的仪表来感染学生，并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。 教师用语要文明、简练，应是有较强的逻辑性，幽默是可取的，但切忌低级庸俗。教师通过自己的语言来影响和感染学生，使学生养成文明用语的良好习惯。体育教师言于律己，率先示范，带动着学生的自我教育和良好的行为习惯的养成，这至关重要。

2 结合课堂常规进行思想品德教育

在体育教学中，利用各个教学主要环节，进行课堂常规教育，使课堂教学规范化、制度化，通过课堂常规的建立和贯彻，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育，逐步养成学生自觉锻炼身体的习惯和一些优良的思想品质。 课的开始要对学生进行动员，提出本次课的目的、要求和注意事项，结束时要进行讲评总结。通过动员，对他们进行学习目的性教育；通过竞赛和游戏，培养他们集体主义精神和果断、机智、勇敢、顽强的优良思想品质；通过队列队形的练习，可以培养他们组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌，提高他们反映速度、动作准确和协调一致的能力；值日生借、还体育器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物的良好品质。这样，将思想教育同体育教学中的组织与方法有机地结合起来，既有利于提高教学质量，又能增强思想教育的效果。

3 结合教学内容进行思想品德教育

体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，这是对学生进行思想品德教育的有利因素。由于各个运动项目内容不同，所达到的教育效果也不同，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想品德教育。例如，田径运动往往使人感到枯燥乏味，但坚持练习却能培养顽强、坚忍不拔的意志品质；球类项目需要在同伴的配合下进行，可以培养学生的集体主义精神，又可以增进学生的勇敢顽强、互相帮助、团结友爱的思想品德。优秀道德品质的主题很多，有爱国、勇敢、团结等。我们可以围绕一个主题指定相关的内容以及游戏，让学生在不经意之间学到这些优良的品质。例如：针对2008年北京奥运会这一体育盛会，对学生介绍运动员积极备战，刻苦训练的感人事迹，通过观看多媒体感受运动员的顽强拼搏、永不放弃的精神。还可以以奥运为主题，在课内开展一次小型的“奥运会”，让学生在比赛中学到不怕失败，团结协作的精神。还可以学习那些奥运明星，如姚明、刘翔等。学习他们的爱国，助困，不服输的精神，作为我们学生学习的榜样。

篇（4）

前苏联著名教育家赞可夫曾在《教学与发展》一书中指出：“教学法一旦触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”如何使教学内容、教学手段与学生的需要相匹配是这一策略成功的关键。如我在讲授《情绪“万花筒”》时，引用《新塞翁失马》的故事场景导入新课。

场景一：草原上有一家三口，养马为生，相依为命，马不多，但家庭和睦，幸福快乐。

场景二：近日，马儿家族连续添口，一家人虽忙忙碌碌，却喜不自禁（喜）。

场景三：又过几日，儿子去放马，因专心看一本书，以致丢失两匹马。父母知道后，大怒，连声责骂儿子。（怒）

场景四：儿子深知马对家庭的重要，自知犯下大错，悲伤过度，竟离家出走。（哀）

场景五：草原上野兽出没，又黑夜无边。父母后悔莫及，极度担心儿子的生命安全。恐惧在他们心中逐渐蔓延开来。（惧）

五个场景，环环相扣，既具有故事性，又有哲理性。一下子就把学生的思维从嘈杂的课间拉进课堂，在老师的引导下转入对新知识“情绪的种类――”喜、怒、哀、惧“的学习。这种导入方式，紧扣主题，在满足学生娱乐需要的同时，激发了学生认识与探究情绪种类的迫切心理。

二、创设情境，角色扮演，激发课堂活力

心理学研究表明：恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，在思考问题时能发现问题的关键点，精心设计的问题常常会成为激活学生思维的导火索，促使学生主动参与，产生学习动力，激发课堂活力。在教学中我采用角色扮演法，把学生引入到情境中来，使学生意识到问题的存在，从而开动脑筋去寻找解决问题的方法。如在学习《自我保护》一课时，我叫学生表演小品《面对歹徒……》。学生根据自己想象把小何可能采取的几种方式及产生的结果演释出来：第一种方式：“硬碰硬“，结果：“惨遭毒打”；第二方式：“顺从歹徒”，结果：“歹徒日后会得寸进尺”；第三种方式：“智取，想办法逃跑并报警”，结果：“警察把歹徒绳之于法”。通过观看直观的表演，学生脑海里会有一个正确的选择。这样，在轻松愉快的气氛中就解决了“在遭遇非法侵害时，怎样有效地保护自己？”这个教学重点。

三、热爱学生，及时表扬，激发学习动力

在教学活动中对每个学生倾注诚挚的爱，真正为学生创造一种厌学的环境，学生才能充满信心积极主动地学习，才能愉快地参与知识形成的过程中去。如在课堂上，做巩固练习时，我会出示自己精心设计的“大拇指”。只要出色正确地回答问题，就奖励一面“大拇指”。这种师生互动，掀起了一阵阵热爱学习思想品德课的。特别是“双差生”，他们更需要老师的鼓励，因为他们缺乏自信，老师训斥、家长的责备、同学的嘲笑，使他们失去了自我，逐渐走向自卑，久而久之，对学习就失去了信心。所以，要特别注意这些学习上的“弱势群体”，充分利用其聪明好动等特点，因势利导地给他们创设“表演”的条件和机会，培养他们动手动口、动脑的能力，让学生之间主动交流和积极表现自我。即使是一个简单的回答，我都会及时给予肯定和表扬。这种真诚的赞美可使渴望表扬的学生享受到成功的喜悦，树立自尊和信心，扬起成功的风帆，激发其学习的动力。

四、贴近生活，引入活动，提高学习兴趣

“从身边找出故事并使其有所感悟”是初中思想品德课的教学方法之一。初中生处于一个特殊年龄阶段，他们好动、贪玩、喜欢模仿，渴望成熟……。针对学生的年龄特点及认识心理，利用学生原有的生活经验，借助“身边的故事”，我深入浅出地把新的知识与旧知识的矛盾碰撞，带着追问融入生活的活动情境体验中，逐步生成深刻的感悟。例如我在教授《班集体的作用》时，用了一个活动来帮助同学们理解个人与集体的关系：先出示一根筷子，让一个弱小的同学来折断它，结果不费吹灰之力就完成了；我又拿出一把筷子，再让学生推举一个“大力士”上来把它折断，弄得满头大汗也没成功，反而惹来同学们的哈哈大笑。我适时进行总结，个人就是那一支筷子，集体则是那一把筷子，个人生活离不开集体。通过活动，把思想品德课的教学任务贯穿于其中。

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.003

目前，初中思想品德课的教学效果不显著，尤其表现在学生学习仍然不能真正掌握学习方法。怎样提高思想品德课教学的有效性，让课堂焕发出强大的生命活力？在多年的教学实践中，我总结出初中思想品德课有效教学的几点措施。

一、端正态度是实施有效教学的前提

由于学校人员配备、考试制度等因素的影响，在很多学校尤其是初中，思想品德课得不到重视，在很多同学眼中，思想品德是一门“副科”，可学可不学，上课不认真听讲，课后复习更是无从谈起，直到最终考试方才知道并不如想象中那么容易。而这样的结果也会影响学生在以后的学习。因此，引导学生学习思想品德要做的第一件事就是及时转变思想观念、端正学习态度，对思想品德课要投入足够的时间和精力。因为只有思想观念转变了、学习态度端正了，学生才能学好思想品德，并为有效教学作好铺垫。

二、激发兴趣是有效教学的途径

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极热情和肯定态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物人们就愉快地探究它，所以我们在教学中应随时注意激发孩子们的学习兴趣，以便充分调动他们的学习热情。

思想品德课是一门理论性较强的学科，在学习过程中学生普遍感觉单调、枯燥、乏味，很难激起学习兴趣。要改变这种状况，最有效的手段就是激发学生的兴趣，调动学生的学习热情。思想品德课教学应该有效地引导学生，触动他们的情感世界，从而产生浓厚的学习兴趣，提高学习效率。教学活动是师生互动的双边活动，老师和学生平等地探讨、交流、分析材料等，可以培养兴趣，更有助于孩子们掌握和运用所学知识，从而达到有效教学的目标。教师必须树立良好的职业道德，为学生树立榜样，潜移默化地影响学生，这样教师的要求就会顺利地“内化”为学生的需要。同时，在教学过程中，还要做到平等地对待每一个学生。要理解“差生”，关心“差生”，多鼓励，少批评，努力发掘他们的闪光点，激发起他们勤奋好学的上进心，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦，从而激发学生学习这门课程的积极性，让学生在课堂教学中全神贯注、理解得透彻、记得牢固，智力得到发展，能力得到进一步提高。同时利用这样的教学时机也让他们明白不要轻易忽视某一学科，因为任何专业都能挖掘他们的潜质。我们应该非常严肃、正确、认真地对待自己、分析自己，从各个侧面去充实自己、完善自己，从而一点点积累，一天天成长，使自己的才能得以充分发掘，并发挥出作用，成为一个真正对社会有用的人才，实现自身价值。这些教学环节要顺利进行，前提就是学生的学习热情得到充分调动，对学习产生浓厚的兴趣，有兴趣就有可能，也就找到了有效教学的途径。

三、合理地使用教材是实施有效教学基础

教科书是针对一个地区乃至全国所有学生编写的教材，是教师授课的依据，但教师也要联系本班的学生实际，对教材进行适当的调整，对教材进行深入的了解和解读，领会教材的精神，对教材的内容要融会贯通，对合理使用教材进行深入的实践与探索。在教学实践中，教师要有意开发和捕捉教材中积极的情感态度价值观因素，特别是网络资源，发现教材内容新的价值、新的意义，充分利用国内和国际的重要资源，改变过去仅仅围绕知识说教的模式。因此， 教师用教材教，把教学内容、教学设计、教学方法的设计放到社会化、国际化的大背景上去，开发挖掘出教材内容本身的现实意义和新的价值，培养学生的情感态度价值观。

四、改变传统教学方法是实施有效教学的必然选择

传统的教学方法往往是教师的一言堂，忽视学生的主体地位，而这种教学方法恰恰是思想品德课教学过程中最忌讳的。因此，要实施有效教学，改变传统的教学方法就是必然选择。首先，要改善课堂提问体系，提高教学效率。有效的课堂提问能够给学生创设特定的问题情境，让学生学会发现问题、探索问题，培养良好的问题意识。同时，教师也要考虑学生学习活动的兴奋时间，在此期间内，学生注意力相对集中，精神饱满，思维活跃，教师在这一段时间集中讲授课程的重点、难点，使学生对知识更好地吸收和理解。其次，要注重主讲练结合，练在讲之前，讲要在关键处。再次，教师要以燃烧的激情投入课堂中，提高教学的实效。若教师对所教的内容富有激情，通过面部表情、声调的抑扬顿挫、手势及整体的动作来展示这种兴奋，那么，此时此地此景就能产生良好的效果，教师的肢体语言会以一种信号传递给学生，这些都是教师与学生无声的情感交流，这些都影响学生的自我效能与自我成就感。因此，教师时刻注意与学生的情感交流是提高教学效率，使教学行为有效的催化剂。最后，充分运用多媒体课件，提高教学和学习效果，增强思想品德教学的实效性。一支粉笔、一本教材，教师一张嘴的传统教学方式，严重挫伤了学生的学习积极性。多媒体课件能综合采用声、图、文、动画、录像等多种手段，制成图、文、声、像并茂的多媒体教学系统，能充分体现直观性教学原则，满足学生的感官需求，激发学生的学习兴趣和求知欲。教师还能根据学生当时的学习情况，灵活控制信息呈现时间的长短、反复的次数，学生也能直接参与到这一过程中，充分调动积极性，从而有效地提高课堂的教学质量和效果。

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情商一般包括:自我觉察能力、情绪调控能力、自我激励能力、自我控制能力等。影响情商的因素主要有内因和外因两个方面。内因是遗传因素,具有一定的稳定性;外因是环境、教育对一个人的影响。我们常看到这样的现象,一对双胞胎,在不同的环境下成长,所形成的性格、气质、情感都有很大的差异,这说明人的情商具有可塑性,环境和教育在一个人的身上发生着重要的作用。

教师对学生不同类型的情商应有正确的认识,不能不分青红皂白地把本属于情商范围的问题简单地归结为学生的“品质”,甚至否定一个学生,或用简单的处分去处理一个学生。同时也要认识到情商的可塑性,尤其面对可塑性极强的青少年学生,要坚定信心,对学生进行正确的教育和引导,这样学生的情商指数才会不断提高。但遗传因素的稳定性也决定了学校教育及至整个社会教育的长期性、艰巨性和复杂性。

如何对学生进行情感教育呢?根据多年的思想品德教学工作和班主任工作实践,我总结了以下几点体会。

1.优化学生的情商教育环境,创造良好的教育氛围。

“桔生淮南则为桔,生于淮北则为枳”,是说环境能改变人的道理。良好环境,能使学生在耳濡目染、潜移默化中净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、提高情趣,激励学生积极向上,促使学生的情感沿健康轨道发展,形成优秀的群体意识。学校的自然环境和社会环境,都对学生的情商有潜移默化的作用。如学校的校风、教师的教风、学生学风和校容校貌,对学生起着直接的熏陶感染作用。活泼、清新、健康、高雅的环境,能催人奋进,引发学生情感上共鸣,自觉养成规范的行为习惯。比如,学生从旧校址迁入新校址,面对美丽的校园,宽敞整洁的教学楼,窗明几净的教室,随地吐痰、大声喧哗、追逐打闹的现象明显减少,显得文明多了,看到草坪旁边的标语牌,也没人去践踏了。学校室内外都挂贴地图、名人名言、格言警句、展示祖国大好山河的风景图片,充分利用广播、橱窗、校报、图书室、阅报栏、板报等宣传阵地,用正确的舆论引导学生,这样学生便会逐渐形成高尚的情操。

2.及时用榜样的力量进行正面引导。

榜样把良好的心理品质和行为规范人格化、具体化、形象化,具有极大的感染力和吸引力。榜样包括伟人的典范,教师的示范,同学中先进典型,以及文学作品中的正面人物形象等。思想品德教师应善于运用各种手段优化学生的情商。例如:让学生说出自己崇拜的人,然后指导学生搜集他的事迹资料去写传记,并用格言规范自己的行为;教师的行为是学生最直接的榜样示范者,思想品德教师作为学生政治思想上的引路人,讲的是怎样做人和做怎样的人,这是人生根本性的问题,讲做人的道理,就要求教师亲身践行。学生重视教师的讲,更注重教师的行,思想品德教师要在言和行的统一上更上一层楼,“由细微处见精神”,要学生胸怀宽大,自己必须心胸开阔,教育学生乐观向上,自己必须持积极的人生态度;在班级生活中,也应不失时机地提醒学生发现身边的美,优化自己的行为,学会自我激励,自觉地完善自己的人格,从而提高情商。

3.充分利用课堂主渠道,结合思想品德课教材内容,激发学生积极的情感和学习动机。

思想品德教师要不断改进教学方法,做到立意新、品位高、寓意深,深入浅出,形象生动,引起学生兴趣,注重营造民主和谐的课堂氛围,激活学生思维,引导学生在学习过程中积极思考、讨论、协作、交流,使之在思维的碰撞中产生智慧的火花,达到融为一体、和谐共振的境界。对于学生在争辩中某些与众不同的见解、思考问题时的标新立异的构思,教师应充分肯定,鼓励学生大胆质疑,并引导学生对合理、有价值的东西进一步论证,使学生在合作学习中获得成功的喜悦,知识结构和认知水平得以升华,进而培养学生的合作意识。

4.接纳和尊重学生,进行有效沟通。

成功的教育,取决于多种因素,但其中一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。从这个角度讲,教育对学生发生效能是通过师生之间的人际关系的有效程度来决定的。学生需要在教育过程中学习如何思维、如何与人交流,学习各种知识并塑造各种相应行为,教师在学生这段成长过程中,引导学生始终保持对教育的渴望、对教育的兴趣,师生之间的沟通至关重要。接纳学生,意味着让学生表达他们的内心世界时,不轻易判断,不随便做出好、坏的结论,而是进入学生的内心世界聆听学生的心声,给学生充分的宽容表达和自我觉察。

当我们发现学生行为异常,找学生谈话或学生主动找老师谈话时,应认真耐心听学生说话,把握学生的心态,使学生感到老师对自己是认真的、理解的。教师要做到感情移入,与学生分担精神负荷,然后根据学生的承受能力,分析其困惑,提出改进建议,达到调整学生情绪的目的。

一个有良好的师生关系,在班集体得到肯定、尊重和温暖的学生必然充满归属感和安全感;反之,一个学生如果常常遭到否定、排斥和打击,便会引发他的敌对情绪或自卑感,造成不良情商。

5.组织多彩活动,促进学生健康成长。

青少年学生具有活泼好动、可塑性强的心理特征,因而开展丰富多彩、积极向上的活动,创建展示的平台,对学生的成长有很重要的作用。结合本专业特点和班主任工作,可组织以下活动:如结合重要节日、重大时事、校园文化团体、家庭和社会和学生的学习生活实际,开展丰富多彩的活动,使学生在活动中展示自我、认识自我,改造完善自我,形成良好的情商,提高综合素质。

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现如今，许多小学思想品德教师在授课的过程中忽视教材中的图文材料，对于图文资料要么置之不理，要么蜻蜓点水，没有挖深挖透。笔者认为，创造性地使用教材应注重引导学生探究和理解教科书上的全部内容，包括图文材料，学生在探究教材内容的过程中逐渐形成学习方法，培养情感价值，减少思品课程小学生死记硬背的弊端，提高教师教学的有效性。本文试从小学思品教材中《伸出爱的手》一课为例，分析如何活用图文教材来充分发挥小学思品课程的有效性。

一、运用图文材料，创设良好的学习氛围

只有创设了良好的学习氛围，才能有效激发学生的学习兴趣，打造高效课堂。而要创设良好的学习氛围，可以充分利用教材中的图文材料。这样才能使学生尽快地融入课堂氛围中，提高教师的讲课有效性和学生的学习有效性。因此，要在课堂开始吸引学生的兴趣，激发学生主动学习的愿望和动机。教师利用思品教科书上的图文材料巧妙地设创设出具体的教学情境，引导学生自主学习，使学生积极主动地探索新知识，创造活跃的课堂探究气氛，为实现课程的有效性奠定基础[1]。

在进行《伸出爱的手》（人教版四年级）这节课之前，笔者布置给全班同学一个任务，要求全班每个学生回顾自己是否帮助过残疾人，如何帮助的，体会残疾人的日常生活与困难。在课堂上，笔者首先请学生自主为全班同学讲解自己所遇到的情况，在课堂上创设出“如何向残疾人伸出爱的手”这一教学情境，然后表扬鼓励班级中真正回顾体会残疾人的困苦，并帮助他们解决一定生活困难的同学，这一部分自我总结的展示有利于营造良好的学习氛围，活跃了课堂气氛。

二、巧用图文材料，引导学生自主探究

在教学的过程中，教师要引导学生在具体的教学情境中自主探究，结合学生的实际生活，探索学生在生活和成长中的问题，通过独立思考和探索增强学生的自主学习能力。要“用好教材”，教师就要认真研读教材，不仅要读懂教科书的正文内容，弄清知识间的内在联系，而且还要研究教科书中的图文材料，明白编辑意图，让教科书真正成为学生最方便的学材。

笔者总结出《伸出爱的手》这节课教材的正文内容主要是回顾体会学生在成长中的爱与关怀，总结小学生在乐于助人方面的变化，学习帮助他人，学会自我约束、自我管理，了解自身的角色变化，学会承担新的责任。在此基础上笔者了解本单元是学生进入小学后的过渡，目的是引导学生快速适应小学的学习生活，因此笔者根据教材上关于“小学生进入小学后的转变”的图文材料，设计出具体的案例分析[2]，案例如下：课堂上我安排了一个交流环节，让每个小组派代表对收集到的残疾人生活情况进行交流。走访镇民政部门的小组还向大家介绍了走访了解到的情况：民政部门给全镇的残疾人都办理了“残疾证”。残疾人凭“残疾证”，免交新型农村医疗保险，免交农村养老保险，由镇民政部门统一支付；每个月有30 到50 元的生活补助，节假日，镇、村、民政部门还派人给残疾人送去慰问钱物；生病住院费用全部报销。学生在具体案例的引导下，进行小组探讨和交流，充分分析和思考自身的问题，结合自身实际进行自主探究学习。

三、活用图文材料，创造教学情境与活动

要增加学生接受课本知识和参与课本知识学习的程度，就需要将教科书中的教学内容与学生的实际生活相结合，创造灵活多样的教学材料和教学内容。教师根据学生的具体实际情况，积极使用教科书中的图文材料，将图文材料变换成具体的教学情境，促使学生主动参与。在主动参与活动的过程中，学生学会独立自主，合理安排学习探索时间，克服学习上的依赖心理。

课堂上，我给学生播放了2006年春晚文艺节目《千手观音》这个视频。当我说出这个舞蹈是由一群聋哑人演出的时候，原本课堂很兴奋的学生们，一下子安静下来，惊讶地看着我。一学生举手了：“他们听不见，那怎么跳的那么整齐呢？”此时我没有回答学生的问题，我只是把学生们平时的文艺节目的照片拿出来，和千手观音的图片对比。这个时候学生们纷纷举手发言，尤其是参与了节目的同学，道出了有志者事竟成的道理及残疾人奋发图强，努力拼搏的精神。

四、借用图文教材，培养自主学习能力

小学学生自主学习能力的培养需要教师的积极引导和学生的实践。只有将思想品德的成果实践到日常生活中，才能真正发挥思品教育的目的。教师在思品课堂上要充分借用图文教材，引导学生自主探索和学习教材内容，逐渐培养学生的自主学习能力。

笔者充分利用学生对故事的新鲜感和兴趣，借用《伸出爱的手》这一课中课后“阳光行动”栏目，在课堂前布置学生阅读其中的故事，欣赏故事中的图片，根据自身的实践和“伸出爱的手”这个主题写出自己的小故事，主要按照人物、故事简介、故事意义的思路写出自己给予残疾人的帮助，并写出自己对自己作为小学生的新要求，最后将自己的小故事分享给同学。学生在别人和自己的故事中感同身受，更加体会到自己已经转变为一名小学生，有了新身份、新生活和新任务，在学习和日常生活中要规范自己的一言一行，尤其是在小学的学习习惯上，不能和小学一样依赖老师和家长，而是学会自主学习[3]。

五、结语

在小学思想品德课程中，活用图文材料，有利于学生在探究教材内容的过程中逐渐形成学习方法和情感价值，提高教师教学的有效性。因此，非常值得广大教师在教学实践过程中应用和推广。

参考文献：

[1]陆丽.浅论小学思想品德课教学中社会美德的培育[J].快乐阅读， 2013， 28 （10）：122-122.

[2]徐霞.小学思想品德课教学中的心理健康教育[J].速读旬刊， 2014， 5期：126-127.

篇（8）

中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）02-0071-02

小学思想品德课的主要任务是健全学生人格，培养良好品德和行为习惯；使学生学会热爱生命、学会关心、学习做人等。小学思想品德课包含的知识面很广、有地理、历史、生物科技、环保等相关知识。对小学生来说，思想品德课十分重要。如何进行有效的教学？如何激发学生学习兴趣，使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的？

一、把握教材，明确目标

教材是教学的一种重要资源。教师认真解读教材是开展有效教学的保证。要上好思想品德课就必须明确《新课程标准》理念指导下的教学目标。教师只有明确教学目标，教学才有正确的方向，才能把握好教材，在备课时就能做到有的放矢，更清楚课题的含义，更好地领会课文的教学目的。通过课文的事例，看清其反映的教育意图，分析出其蕴含的道理，明白课文体现了课程标准中道德意识的教育。所以，教师明确教学目标、把握教材、了解学生，对上好思想品德课非常重要。

二、运用教学媒体，引情激趣

美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”兴趣是最好的老师，它是学生获得知识开阔视野的重要动力。因此，在上思想品德课时，恰当地运用现代先进的教学媒体，不仅能迅速地吸引学生注意，激发他们的学习兴趣，而且能为课堂教学营造良好的氛围。如深入学校教学调研时，一位教师教《保护人类的朋友――动物》一课，她首先播放动物世界画面，然后贴出大幅动物王国图，以此创设情境，激发学生学习的兴趣。接着教师说：“孩子们，你们喜欢动物吗？下面让我们一起走进动物王国里了解一下，哪些是有益动物，哪些是珍贵动物，它们为人类做过哪些贡献。”教师说完话后就和学生共同戴上不同动物头饰进行表演。教室里一下子热闹非凡，各小组的同学各自忙着自己头上戴着的动物头饰有针对性地表演。表演结束后，学生兴高采烈地讲述自己所表演的动物对人类的贡献及人类对它们的伤害。通过生动形象的表演及电脑课件的展示，情理交融，理随情出，学生爱护有益动物的情感油然而生。上面这位教师的这种教学方法和教学行为，有利于学生道德认知的发展。学生对道德观点的理解不是教师灌输给予的，而是在学习活动中直接体验和自主探讨总结出来的，充分体现了学生的主体作用。这样，教师通过电脑课件展现场景的形式导入新课，营造氛围，激发学生的学习兴趣；学生带着浓浓的学习兴趣与教师一同进入新课教学活动。

三、让思想品德教育回归生活，实施体验教育

青少年学生的思想品德的培养受到家庭、学校和社会多方面的影响。因此，思想品德课教学应包括教学和社会生活两部分。学生良好道德品质的形成不仅需要有具体道德行为的动机，还需要在实践生活中不断地练习与强化。如果只重视教师的教，而忽视学生的学，或者只重视学生的言，而忽视学生的行，那么，思想品德课就没有充分发挥出它应该发挥的实效性。因此，教师要多引导学生参加课外实践活动，变封闭教学为开放教育，以便更好地指导学生道德行为，养成良好的道德行为习惯。如深入平南学校教学调研时，一位教师教学《告别不良生活习惯》一课，课前，教师根据本课教学目标和内容，布置学生做好三件事：①排练三句半和小品表演；②让学生调查人们对于吸烟和喝酒的看法；③搜集迷恋电子游戏的危害资料。由于课前准备充足，课堂上教师又能组织学生讨论，让学生在讨论中加深理解，充分发挥他们的自我教育能力和主体作用，他们的才能得到展示，变厌学为好学，很好地将课内知识与实际生活揉合在一起。又如一位教师在教学《爱护我们的家园》一课的课后活动中，带领学生参观本地的污水，废气等，进行本地水资源情况调查，撰写调查报告，发表保护环境从身边的小事做起的倡议书，做环境保护的小卫士。

四、课后反复训练，形成习惯巩固目标

一个人的道德行为修养不是一朝一夕就养成的，而是经过长期教育，反复训练而成的。而学生受思想品德教育不仅仅在课堂上，还在学校家庭和社会中，在这个广阔的天地里学生受的教育更丰富、更实际、更深刻。因此，课后教师要观察、了解、评估学生，为他们的德育实践创造种种条件。在现实生活中创造条件，使学生把课堂上学到的关心别人、孝敬父母等道德准则运用在实际行动中，以理导行、反复训练，促使学生养成良好的行为习惯。为了巩固学生道德认识，使学生规范自己的道德行为，养成良好的行为习惯，应指导学生实践。如一位教师教学《孝敬父母》一课后，她要求学生人人做一些令父母满意的事。随后，有的学生父母生病，他就向父母问寒问暖，陪父母前往求医问药，照料父母；有的学生母亲工作忙，她就洗衣服、做饭、拖地，为他们做一些力所能及的事情。这样，既锻炼自己，又温暖着父母心，让父母十分满意。课后的训练，养成了他们良好的道德行为，在学校做个好学生，在家里做个好孩子。

五、教学反思，有利于提高思想品德课堂效率

教学反思是教师以自己的职业生活为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思旨在帮助教师及时检验教学的方法方式是否正确，是否存在问题，及时改进自己的教学实践，变得更好、更有效率。众多在教学上取得成功的教师都善于教学反思。每学期我们街道举行各类公开课，课后，我总是安排授课老师在说课的最后环节说出上完课后的反思。每位老师都能根据课堂上学生参与活动的情况，接受知识能力情况等等做出反思。对自己在教学中存在问题和不足做到及时发现，及时修改。这样既有利于教师学会教学，又有利于提高思想品德课堂效率。

总之，上好小学的思想品德课教师只有更新教学观念，在授课的形式和艺术上求活求新，努力营造学生主动参与学习的氛围，引导学生积极投入学习活动，让学生的主体性得以充分发挥，才能切实提高思想品德课的教学效果。

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一直以来，思想品德课被人们看作是一门说教课程，枯燥的说教使教师的教与学生的学都相当乏味。因此，激发学生学习思想政治课的兴趣是至关重要的，它对提高中学思想品德课教与学的双重效果，培养中学生良好的思想品德素质都具有直接的作用。那么，教师在思想品德课教学中，如何激发学生的学习兴趣呢？

一、运用热播电视节目

生活在信息快速发展的今天，学生深受电视、电影、网络的影响，他们对一些热播电视节目关注度高、兴趣浓厚。如果把这些节目和思品课的内容结合起来，不仅能激发学生的参与热情，还能使课堂教学的效果事半功倍。

在教学“日新又新我常新”内容时，我举了荣获第二季浙江卫视《中国好声音》冠军李琦的经历：有段时间李琦很介意自己的外表，为了改善形象，他戴过牙套，染过各色头发。然而总是有人对他的长相调侃，以致一向阳光的李琦深感郁闷。后来他参加了江苏师范大学举办的十佳歌手大赛，第一名的成绩让他重拾自信，走过这段郁闷期。我设置了如下的问题：一向阳光的李琦为什么经过了一段郁闷期？李琦后来获得冠军重拾自信对于我们认识自我有哪些启示？学生一下子来了兴趣，热烈讨论，李琦是他们心中的偶像，深入了解了偶像的成功经历，更能够客观认识明星，也从中体会到全面认识自己，既要看到自己的外在形象又要认识自己的内在素质。一个人的美应该是外在美和内在美的和谐统一，内在美对外在美起促进作用，从而达到比说教更好的德育效果。

二、精心设疑巧铺垫

“学起于思，思起于疑”精心设置新奇的疑问是激发学生学习兴趣，顺利倒入新课的好方法。

教学“感悟青春”这一内容时，我先用大屏幕投影出篆体的“青春”二字，向学生提问”同学们认识这两个字吗“，学生齐答“青春”。师：“中国汉子博大精深，凝聚了古人的智慧具有丰富的寓意，请你仔细观察，你发现了什么？”学生有的说青春像小苗，有的说像月牙……我总结：“是的，青春像葱郁的小苗旺盛的生命力，像初生的太阳，像月牙。它是我们人生最美好的年华，那么到底青春意味着什么，我们该怎样度过我们的青春岁月？”课堂气氛一下子调动起来，这堂课学生的参与度始终很高

三、从学生实际生活入手

教学为了让学生感悟，内化为相关知识，提升学生的道德情操。从学生实际生活入手既贴切又具有针对性，能充分调动学生的积极性。

教学“交友的原则”，我先例举新闻报道中几名初中生因一点小事把对方捅死被判刑的案子，然后问学生：“最近我们学校也处理了学生打群架的事件，大家想想，他们之间有不共戴天之仇吗？”“没有，是两个人的矛盾引起的”“既然人家没有得罪他们，有些同学为什么还要跟着去大人呢？”“是朋友叫去的。”“叫就一定去吗？他们当初为什么不选择不去呢？”“如果不去他们会觉得对不起朋友，以后没脸面对朋友”“那么，这样最终问题解决了吗？”“没有”“在打斗过程中，有没有可能因一时冲动或失手，把对方打成重伤或死亡呢？“有”“结果会怎样？”“坐牢，和新闻报道中的那几名学生一样受到法律制裁。”“既然这样不能解决问题，又对自己和朋友不利，那么当再发生这种情况的时候该如何做？”“劝朋友学会宽容，通过合理的方式解决。”“这对我们与朋友相处有什么启发？”“要辨明是非，原则面前要坚定。”………

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作为一名思想品德教师，我时常思考这样一个问题：在开卷检测模式下，如何提高思想品德课堂的有效性？我们都知道，课堂是学校教育教学实施的主渠道，在对学生的培养和发展过程中，发挥了极其重要的作用，学校的一切基本工作都是为课堂而开展的。课堂是教师和学生共同学习和生活的舞台，课堂的有效性与教师、学生的生命质量息息相关，并且直接影响着学生的健康成长和学生学习的可持续发展。一堂好课，能够贯穿课堂教学最基本的功能――传授知识、促进人的发展和生命的完善，能够使教师和学生思考生命的真谛，寻找生活的意义，体验生命的情感，感受生命的跳动，创造生命的价值和辉煌。

课堂在学校的教育教学功能中如此重要，那么初中思想品德课的教师就不能忽视课堂的有效性，在平常的课堂中要把有效教学的理念贯彻于自己的实际课堂中，促进学生的发展。通过我二十几年的课堂教学实践，总结出了提高课堂有效性的几个途径：

一、提高课堂有效性的前提是构建和谐的互动的师生关系

美国著名教育学家卡尔・罗杰斯在《给学习自由》一书中说：“在学习开始，教师的职业能力和渊博的知识，课程的组织，视听工具的使用和教学程序的决定，讲座质量的高低和参考书的多少，全不相干，尽管这些因素在某一时刻是有用的，甚至是有益的。但是学习不靠这些，学习靠教育者和受教育者的相互关系，靠这关系之中的态度。”和谐的互动的师生关系有利于营造轻松愉快的学习氛围，有利于师生间的思想情感的交流和教学双向互动活动的开展，有利于激发学生的学习热情。要构建和谐的互动的师生关系，我觉得思想品德教师应该做到以下几点：

（一）要从内心热爱学生

教师对学生的热爱是教师职业道德的要求，更是沟通学生和教师心灵的桥梁。教师除了研究教材，还要研究学生，做到胸中有书，目中有人，这样才能和学生打成一片，才能听到他们的呼声和要求，才能了解他们对学习思想品德课的态度和看法、学习情况和精神状态，才容易跟他们交流思想，建立感情，做他们的知心朋友，用真挚的爱激发学生对学习的兴趣和热情。学生也是人，是有血有肉的灵魂，你对他的关心、尊重一定会换来他们的坦诚相见，推心置腹，换来他对你的尊敬，学生甚至认为学不好就对不起教师，从而达到提高课堂教学的有效性。

（二）要加强自身品德修养，提高个人人格魅力

教师要为人师表，就要在思想品质、学识能力上起表率作用，让学生信服。思想品德教师更是如此，要保证自己有高尚的思想品德，努力提高自身职业道德，不断学习现代教育教学理论，树立现代教育教学理念，深入学习专业知识，不断反思自己的教育教学实践，使自己成为品德优秀、专业精通，言行一致的教育者。这样，你的人格魅力得到彰显，学生对你的教育则会“不令而行”。思想品德课是学校思想教育的重要渠道，思想品德教师的人格魅力提升了，师生关系和谐了，思想教育的实效性会大大提高，思想教育的无痕性美丽也会大放光彩。

（三）要保持良好的自身形象

思想品德教师要衣着整洁、大方，谈吐文明，语言要准确、规范，尽量使用普通话，这样才能拉近与学生的距离。俗话说：“爱美之心，人皆有之”。当你站在课堂讲台时，就能让学生感觉到你的内外兼修，师生关系的融洽、和谐就自然形成了，正所谓“亲其师，信其道”。

在与学生共处的过程中，我总是把他们看成是自己的朋友，主动去亲近他们，关心他们的衣食住行，了解他们的思想动态及学习情况，关注他们的点滴进步。在课堂中，我还经常用自身的经历及先进人物来启发他们，增强他们的学习动力和战胜困难的勇气。

二、提高课堂有效性的关键是引导学生投入学习过程

为了提高课堂教学的有效性，实现教学目标，教师就应该加强教学的互动性，引导学生投入学习，真正做到教学相长。

（一）激发学生学习思想品德的兴趣，提高思想品德课堂的有效性

我们都知道，兴趣是学习最好的老师，是学生学习活动的根本动力，它极大地影响和制约着学生的学习积极性和学习效果。正如我国古代著名教育家孔子所说的“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。因此，思想品德教师在课堂上应采用形式多样的教学方法，培养学生的学习思想品德的兴趣。如可采用文艺表演、电化教学、讨论、竞赛、模拟法庭、观看影视作品等教学方法，既丰富了思想品德课的教学，又引起了学生浓厚的学习兴趣，从而提高了思想品德课的课堂效果。例如，为了激起学生学习思想品德课的兴趣，课堂前几分钟我就让学生合唱超级女生的歌曲《想唱就唱》，从而导入七年级的思想品德课“唱响自信之歌”的内容。让学生在歌声中感受到自信，既达到了思想品德课的教育功能，也达到了课堂教学的效果。

（二）构建思想品德课的情境体验，加强课堂教学的互动性

传统的思想品德的课堂教学方法主要是教师为教而教，教材的理论性比较强，学生成了知识的“容器”，这种灌输式的单向互动，既影响了课堂的有效性，也忽视了创新精神和实践能力的培养，不利于学生的发展，也不符合当代社会发展对人的要求。在课堂教学上，教师与学生之间互动，学生与学生之间的互动，有利于学生在相互启发和感染中获取知识， 促进他们知识、能力、情感和自觉性的健康发展。如我在讲授七年级内容“超越自负，告别自卑”时，我先表演自卑者，学生甲、乙分别表演自信者和自负者，然后让学生指出自卑、自信、自负的不同表现及影响，课堂气氛很活跃，学生在师生互动、生生互动中学到知识。

当然，师生互动不是单纯的为了活跃课堂气氛，而是为了让学生能更好地理解和掌握教材知识点。因而，教师在加强课堂教学互动性时，应注意以下几个方面：（1）在师生互动的过程中，教师的角色绝不能是权威，不能以尊长的姿态与学生交往，教师应该以平等的姿态与学生交往。（2）教师要建立多层次的互动，因为在课堂中互动是多层次，多方面的，每一方面的层次都会对课堂产生影响，充分利用多层次的课堂互动可以提高课堂的有效性。（3）教师在课堂中还要根据具体的情况，灵活地运用课堂的互动性，为提高课堂的有效性提供保证。（4）教师应做到课堂预设与课堂生成的有机结合。俗话说，教师备好课是上好课的重要前提。只有精心进行课堂预设，才能达到教学目标。但课堂预设并不是牵着学生的鼻子走，并不是教师预先设计好陷阱让学生往里跳。课堂教学活动是各种教学资源互相结合，在课堂预设的过程中，设计的情景和问题应有利于课堂的生成，为课堂生成起铺垫，为课堂生成创造条件。实践证明，只有将课堂预设与课堂生成融为一体的课，才是有活力的课，才是有效的课。

运用现代化的多媒体课堂教学手段，让学生更容易理解和运用知识，同时也能拓展学生思维空间，提高课堂教学效果

现代化的教学手段为我们的课堂教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音俱全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好课堂教学效果。例如，当我上到人教版八年级上册第十课《诚信做人到永远》时，我就先通过多媒体教学手段展示赵本山的著名小品《卖拐》，让学生观赏，“快乐”的小品马上会激发学生学习的兴趣，并很快投入到本课焦点话题“诚信”的讨论上来，学生的注意力就集中到了课堂上，为完成下一步的教学目标做好了准备。

课堂中要经常赞扬和激励学生，让学生体验成功的“快乐”，从而提高课堂教学有效性

思想品德教材中有这么一个句子：“创新是一个民族进步的灵魂”。每个学生都有自身的潜能，创新意识就潜藏在每个学生的头脑中，教师要努力做到激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。其实，每个人都希望得到别人的赞扬、赏识，作为成长中的学生来说更不例外，所以在课堂教学中，学生有哪怕是微不足道的见解，也要及时给予充分的肯定和鼓励，让每一个学生都能体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，激起更进一步深入学习的强烈愿望。

三、思想品德的学法指导是提高课堂教学有效性的途径

传统的思想品德课堂教学方式主要是让学生死记硬背，即“背多分”，这不利于学生的发展，也很难达到思想品德课的教育功能。根据新课程改革理念的要求，教师课堂教学的根本目的在于引导学生学会学习，成为学习的主人，教师不仅要教给学生知识，而且还应教会学生学习的方法，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。在思想品德课的课堂教学中，我将教法转变为学生学法的做法是：根据一定知识的具体学法确定相应教法，通过一定的教法实施，引导学生悟出学法，以弄清知识的来龙去脉，理解知识的框架及内在联系，并将其快速记忆，从而使学生掌握学习思想品德课的科学方法。

四、理论联系实际是提高思想品德课堂教学有效性的最基本原则

思想品德课是一门旨在培养学生学会生活、成长所需的思想道德素养和一些基本技能，发展学生自我管理、自我教育能力的课程。因此，在课堂教学中必须自始至终贯彻理论联系实际的原则。离开了这一原则，思想品德课就失去了生命力。在课堂教学过程中既要联系我国的国情，又要联系国际情况；要既联系学生实际，又要联系社会热点；既要联系现代，又要联系古代。这样课堂教学将变得有血有肉，水融，以达到提高课堂教学质量的效果。

总之，课堂是一个综合的系统工程，也是一门沟通心灵的艺术。教师应以学生为本，根据学生的发展规律，不断改进教法，不断创新，才能真正提高课堂教学质量。

【参考文献】