中药学论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇中药学论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

毕业实习的场所一般要求选择县级以上（包括县级）医院药剂科和具有一定规模和经营能力的药品批发及零售企业（社会药房）。实习内容要求较为全面，但是由于学员的工作岗位相对固定，实际完成实习任务的情况并不理想，医院和社会药房两方面实习很难兼顾，实习任务基本上只能完成本单位尤其是本岗位包含的内容，实习内容很不全面。

2、毕业作业选题

基本符合专业培养目标及教学基本要求，但是实际应用价值不高。调查报告一般比较少，文献综述和专题论文比例大。笔者从2004年指导大庆电大药学专业2002春季学员毕业作业至2011春季学员共指导86人次，发现调查报告占比为12.7%，文献综述类40%、专题论文47.3%。调查报告太少以致没有，这从2011秋季和2012春季药学专业毕业论文题目表中可以验证。以下是2011秋季和2012春季学生一些常见的药学专业毕业论文题目：浅谈药品的储存与运输；治疗糖尿病的常用药物介绍；浅谈普奈洛尔的药理作用和用法；中草药甘草解毒的作用机理浅析；中药调配中影响临床疗效的因素分析；浅谈中草药常见的不良反应等。主要原因是调查报告耗时长，工作量大，需要配合的调查者也多，这样的任务对于一个在职、利用业余时间学习的学员来说，是很难保证质量完成的。

3、毕业作业结构

上不完备、格式上不规范，对于这样的作业，指导教师应当做合理的增补，使其达到教学要求，防止偏离培养目标。因此指导教师批改、完善的工作量加大。毕业作业的结构以及格式主要指：内容摘要，关键词，正文，规范的结构程序是“序论本论结论”。注释和参考文献。

二、几点建议针对以上问题，提出几点建议

1、成人学生是具有生活经验和工作经验的人

学习的目的相当明确，学习的态度相当主动，是有能力主动学习的自学者，实习计划时，应该考虑到这一点，就安排在医院或者社会药房一方即可，学校在实习之前先与实习单位及相关科室联系，确定实习人数，共同制定实习计划和实习内容，在实习过程中应该保持联络渠道畅通，遇到问题随时协商沟通，督促管理好学员，切实保证实习质量。

2、毕业作业

选题的工作量和难易程度与所给学生的完成时间和学生的学习能力、专业素质要相一致。选题范围要窄，贴近生活，紧密结合实际。在毕业作业结构和格式要求方面，指导教师要把要求及时发给学生或直接把规范的范文发给学生，帮助学生自己学会做到论文结构完备，格式规范，一方面提高学生文本处理的能力，另一方面又减轻教师工作量。

篇（2）

二、实践教学的改革目标和措施

《临床中药学》课程涉及知识面广，内容庞大，根据专业理论以“必需、够用”为原则，淡化《临床中药学》课程中一些非重点药物的讲授，集中课时用于《临床中药学》实践环节的教学。目前国际先进高等教育着重于对学生分析问题、解决问题能力的培养，侧重于实践技能训练。因此，我们实践教学的目标就是要着重关注科研和职业两大技能的实践培训，并根据医药类专业的不同，灵活选用各种合适的实践教学模式，各有侧重，从而强化学生各种科研创新和职业实训实践能力。

1.科研技能。《临床中药学》作为中医专业基础课，其教学内容主要体现以中药基础理论、基本知识技能为主体的特征，要求学生牢固掌握临床中药学药性和药效，以发扬中医药的特色和优势。考虑到中医药专业类的学生后期会学到药理学、中药药理学等药效相关课程，为避免重复性实验，因此在科研技能实践环节中我们主要强调中药药性理论。中药药性即中药性能，是中医药理论对中药作用（主要是功效）性质和特征的高度概括，也是在中医药理论指导下认识和使用中药，并用以阐明其药效机理的理论依据。中药药性实验研究，是对临床中药学总论部分的补充，是整个实践教学的基础，对中医学类专业学生在临床实践中有较高的指导性，有助于学生在未来从事临床工作时更好、更准确地处方用药，提高行医的能力，同时对中药学类专业学生后期开展药效实验或进一步科研深造也打下良好的基础。具体实践实施中，我们采用启发式、引导式等实践教学方法，因材施教，增设紧贴学生相关专业要求的操作简便、效果显著的经典中药药性实验，制定中药性能理论实验讲义，同时也增加部分探索性实验，在教师指导下，由学生自行选择规模较小，周期较短、难度适中的题目或结合教师科研课题，由学生独立完成，增强学生发现问题和解决问题的能力，培养学生初步形成良好的科研意识和科研习惯。最后通过研究报告、实验设计标书或者毕业论文的撰写来评估学生综合运用药性理论的实践教学效果。以大学生实践科研创新训练计划项目等系列大学生科技创新活动为载体，作为主要指导老师，我们已经指导数名本科生获得省级和国家级大学生创新科研项目，主要围绕药性理论的五方面展开：①四性，如选用寒热两性不同的中药附子、干姜和知母、石膏分别观察对发热动物解热或导致动物体温升高等作用。②五味，如观察辛味中药紫苏与紫苏芳香挥发油在辛味“能散能行”（刺激汗腺分泌、扩张皮肤毛细血管、抗菌、扩张血管、改善血循环等）的区别。③归经，如选用示踪剂，经尾静脉注入动物体内，不同时间取动物器官组织，测定各器官组织的放射性强度，将其换算成示踪剂含量，即可反映药物在体内的定位分布及特点，间接提示其作用于机体内敏感的靶器官，验证其归经部位。④升降浮沉，如观察黄芩生用、酒制、炭用等不同炮制方法对升降浮沉的影响。⑤毒性，如选用附子、细辛等有毒中药灌胃实验动物，观察其毒副作用。

2.职业技能。今年6月国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，提出以促进就业为导向，引导普通本科学校转型发展为应用技术型高等学校，加快培养技术技能人才。现代职业教育改革的核心在于注重培养实践能力的同时，兼顾知识、能力和素质的协调发展，培养全面发展的复合型人才，提高学生的就业竞争力和发展潜力。响应国家号召，我们按社会对中医药类技术岗位的要求，采用虚拟和现实相结合的方法，成功建立以培养职业技能为目的的实践教学模式。首先，考虑到真实工作环境的局限性，我们采用现代创新教育技术的方法和手段，结合《临床中药学》课程的特点，建立生动形象的多元化模拟实践教学环境———互动式模拟中药房，并配合计算机软件应用，让学生身临其境，就像在真实的工作环境下参与相关工作，真正体会到所学专业知识在实际工作中的作用，可以大大激发学生的专业兴趣，并为学生走上社会和工作岗位做好充分的准备。互动式模拟中药房就是仿真中药房架构空间布置，将中医师用药处方和中药师调配等一系列过程融为一体，既节省教学时间，又降低教学成本。利用互动式模拟中药房交互特性，首先在CNK“I中国典型病例大全数据库”搜集典型病例，把一些真实的典型问题展现在学生面前，“患者”提出所患疾病的不适，“中医师”推荐正确的中药，“中药师”鉴别、炮制等调配和制备中药。对中医学类专业学生来说，互动式模拟中药房是培养临床应用能力和自主学习能力的好办法，能够让学生对所示病案进行分析、确立治法、选择用药，使学生提前进入中医师角色，加深理解选择用药的技能，体会到中药运用的规律性和灵活性。对中药学类专业学生来说，利用互动式模拟中药房交互特性，熟悉如何审方，如何规范拉斗、如何抓药、称量和倒药等，对中药的动植物形态、中药饮片的形状、中药炮制的具体操作方法、注意事项及中药汤剂的制备方法、特殊中药的煎服方法等有基本的认识了解，让学生能更好记住中药的性能、功效及主治。

篇（3）

1.1众多科研创新项目是中药学实验实训示范中心建立的重要平台学院拥有4个国家中医药管理局重点学科协作建设学位，1个省级高校基础课实验教学示范中心，2个省级重点实验室，3个省级工程研究中心，1个省级重点学科，中药学专业为国家教育部特色专业和省级首批示范专业。其中:中药学学科为2009年省级B类重点学科;药用植物学为2010年国家中医药管理局重点学科。中药学专业为国家教育部第二批特色专业和省级首批教改示范专业，药用基础化学实验示范中心为省级首批基础课实验示范中心，2010年顺利通过省教育厅验收，成绩优秀。2011年获得省教育厅质量工程项目药学类专业综合技能示范实习实训中心。

1.2高端实验设备是中药学实验实训示范中心建立的基础保障近5年来，除正常实验教学经费拨款外，学校向实验室建设投入了近1000万元专项资金进行教学条件建设，添置了大批先进的仪器设备。如高效液相色谱、红外光谱、原子吸收、原子荧光、毛细管电泳、荧光分光光度计、扫描电镜、石蜡切片机、振动切片机、冷冻切片机、荧光电子显微镜、液质联用仪和电感耦合等离子体质谱等。实验室建设设计符合以人为本的理念，室内装有封闭式通风环境保护，实验室的三废处理、紧急事件应急设施以及防火等安全设备，均符合国家规范标准。目前，学院拥有20个标准实验室和10个测试室。总面积达2200m2。此外，学院与学校科研中心的分子生物学仪器等大型科研设备实行资源共享，为学生开展创新实验、进行创新研究拓宽思路，提供共享平台。

1.3实习(实训)示范基地是中药学实验实训示范中心建立的重要载体安徽中医药大学拥有多个教学见习基地，如黄山药用植物野外实习及亳州药材市场药材鉴定实习两大专业课程见习基地，与亳州市、黄山市、绩溪县和舒城县等建立了校市(县)中药产业全面合作，建立中药材种植、加工炮制和中成药研发生产等基地10余个。另外，学院自建了中药标本中心，自有栽培的800余种药用植物园药用植物，9万余份腊叶标本的中药标本和中药材标本陈列等已应用于实验教学，并发挥重要作用。还与安徽省药物所共同承担学校新药研发实习(实训)基地的建设。

2建立中药学实验实训示范中心的初步尝试

以本校2009级中药学专业学生为主要对象，通过报名筛选，选定18名学生为项目组成员，以小组为单位，每4人一组，其中两组分别为5人。确立以药物制备和新药研发为主线，利用中药鉴定、中药炮制、有效成分提取、药物剂型确定、药物活性与安全性评价、药品质量控制等实验模块，进行基本技能训练实验+综合型实验的训练操作。具体采用中药组方:金银花+黄芩;蔗糖、淀粉适量;该方具有清热疏风，利咽解毒的作用。主要用于外感风热、肺胃热盛所致的咽干、咽痛、喉核肿大、口渴、发热;临床用于急慢性扁桃体炎、急慢性咽喉炎、上呼吸道感染效果显著。现将此组方拟设计成不同剂型，请根据所学的中药学相关知识，充分考虑以上各味中药所含的有效成分以及临床功效，设计该组方的成药技术路线。试写明其原植物的鉴定、炮制、提取、制剂的工艺、工艺流程及工艺要点;并对相应的制剂进行质量评价。如何对这些剂型的质量进行分析(提示:主要包括该处方中药的鉴别、检查和含量测定三部分)。另外，请按照组方的功效及临床应用设计该方的药效学研究试验方案。在近一年的实际操作中，学生结合所学过的中药学实验课程以及与上下游课程之间的交叉渗透和前后衔接，普遍提升了基本实验技能、综合实验技能以及综合创新能力。其中一名学生参加全国医学类大学生基本技能竞赛获得一等奖。通过建立围绕创新药物的研究、开发与生产为主要内容的中药学实验教学体系，进一步完善以专业实验技能模块为目标，将中药专业技能实验内容整合为中药资源、中药提取分离、药物剂型确定、药物活性与安全性确定、药品质量控制等多个相对独立又相互联系的实验模块。使学生的基本实验知识和技能、综合性实验技能和素质、实验设计能力和创新意识等，经历由浅入深的模块式训练与培养，提升学生发现问题和解决问题的素质与能力。

3建立中药学实验实训示范中心的远景设想

药学院提供的良好条件基础和有效路径，使参与中药学实验实训中心的学生药学专业思维能力、实践动手能力、自主学习与发展等能力明显增强，中药学实验实训中心实践效果已得到充分体现。由于中药学实验实训中心的建设还处于探索阶段，尚有许多不足之处需要进一步在建设实践中完善。

3.1进一步加强师资队伍建设中药学实验实训示范中心师资队伍是实施实验教学改革、实验室规划管理和实验室建设的主力军。完善的管理制度是保证实验教学和实训中心顺利建设的前提条件。实训中心正在建立完善相关管理制度，使各项工作都有章可循，确保工作有序、规范开展。中心实验队伍建设采用专、兼职实验指导教师相结合的方式。确保拥有一支热爱实验室工作，教学思想先进，知识结构、年龄结构合理，教学科研能力强，服务意识好，具有团队精神，实践经验丰富，勇于创新的专职实验教学团队。依托药学院2010年被批准为国家级教学团队的中药学专业教学团队，校级教学团队药剂学教学团队和中药学学科教学团队的力量;聘请一批博士、硕士研究生导师充实到教师队伍兼任实验指导教师，为中药学专业实训中心建设提供可靠的智力保障。通过近年来的实践积累，逐步弥补了实验设计中的不足，解决了实施过程中存在的难点和关键环节，使实验实训中心走上正规化轨道。

3.2要进一步加强实验实训中心实验改革全面考虑中药学专业以及不同层次授课对象的特点，结合市场需求，设计更多高水平的综合、设计性实验。继续增加综合性、设计性实验的内容，设立本科学生科技基金，充分调动学生广泛参与的积极性。利用学校网络资源，加大宣传力度，普及实训对象:药学院所有专业学生;普及实训专业:药学院所有专业。

篇（4）

加强学生创新能力培养平台建设

建立现代化学生实验室改进落后的实验手段，购置先进仪器设备，不断引进现代技术，使学生能够接受现代实验技能训练，以提高学生的动手能力和学科科研水平。建立稳定的校内外实习基地利用学校教师的科研设备与学术队伍的人才优势，将学校内部、省级科研实验室及教师科研实验室作为校内教学实习基地，使优秀学生在本科阶段就能参与国家重大科研项目的研究，使其创新性能力和实践能力得到锻炼和培养。充分利用学校在新药研究和校友资源等方面的优势，与国内一些知名的科研院所、医药企业和三甲医院共建26所校外实践基地，如浙江省药品检验所、杭州市食品药品监督管理局等。这些实习基地指导力量较强，项目丰富，能较好地提高学生实践动手能力和社会适应能力。近几年，还陆续和省内较大药市或具有地方民族特色的中药企业签订了合作协议。加大实验室开放力度为学生提供广阔的实验平台开放实验室既为学生进行实验技能操作训练及科研活动提供了实验场所，同时也为学员进行自主实验提供了便利的条件。

师资队伍建设不断完善

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在教学实践过程中，笔者发现影响教学效果的关键因素是能否取得专家们的支持和配合，积极主动参与授课活动。在教学改革实践中，学院邀请的专家主要包括国内外企业专家、药品食品检验所专家以及国内外大学相关领域的教授等。尤其是与学校感情深厚并且联系紧密的校友，以及曾经在学校工作过的专家学者，是宝贵而丰富的校外专家资源。以沈阳药科大学为例，建校近八十年来已培养了六万余名高级药学、制药人才，他们遍布海内外，其中有很多已成为国内外知名的专家、教授、企业家和优秀领导者。在与这些校友的交流过程中，笔者体会到他们非常愿意站在母校的讲台上，分享他们宝贵的经验和对专业发展的认识，只是苦于没有合适的机会。这正与笔者的想法不谋而合，是取得良好授课效果的保证。例如，在《中药制剂分析》课程中，学院邀请到了来学校进行学术交流的校友————日本某制药株式会社研究所负责人(药学博士)为本科生介绍日本汉方制剂的现状和进展。该博士对中药制剂质量控制以及新药研发有丰富的经验和独到见解，特别是非常愿意与母校学生们分享，花费了大量时间和心血进行准备，课件图文并茂，以便师生能够真实体会国际知名企业生产和质量管理的实景。在课堂上，他花了较多的时间介绍日本汉方制剂生产研发的先进理念，进而自然导出与《中药制剂分析》课程紧密相关的前沿知识和技术。学生对于国外专家授课表现出极大的兴趣和热情，到提问环节时，争相发言，课后还积极主动与之交流。教学过程中，本来显得枯燥的课堂专业学习变得非常有活力，展现出本科学生内在的强烈求知欲，同时，这也揭示专家授课模式不失为一个颇受学生欢迎的教学改革形式。

2学生互动参与的热情

校外专家能够结合自己实际工作经验，抛开教科书和考试的束缚，制定出实用性和多元化的授课主题，这是受学生欢迎的主要原因。但是，也有学生反映，对所授内容背景缺乏基本了解，影响他们参与课堂讨论的热情，使专家和学生对教学效果感到困惑。这提示任课教师在平时的教学中要有意识引导学生阅读相关领域文献和会议摘要，扩大其知识面，及时了解相关学科动态。为了进一步增强授课效果，任课教师还要提前向学生介绍专家背景和主要成就，对专题核心内容和基本案例分析的充分铺垫，激发学生参与课堂交流与讨论的热情。例如，笔者曾经邀请某药检所专家为本科生介绍中药制剂标准的现状和进展。教师课前向学生们详细介绍了该在中药材品种整理和中药制剂标准提高方面的贡献，以及曾在学校老师授课的经历，拉近了学生和专家的距离感。课堂上，该专家结合实际案例，对主要伪品的辨识及新的鉴定技术进行介绍，内容贴近实际，且与最新理论和技术融会贯通，集趣味性、科学性于一体，由浅入深、通俗易懂，学生们纷纷踊跃参与课堂讨论，取得很好的教学效果。外请专家参与教学活动一般安排在高年级阶段进行。这时学生们对专业课程已经有了比较全面的把握，互动效果会更好，学生收获都会更大一些，正所谓“知识不是被动接受，而是认知主体主动构建的”。在实际情况中，由于授课内容都是学生未曾亲身经历，所以讨论主题面临复杂环境和困难，只有学生的参与热情比较高，通过积极讨论，才能从不同的视角理解，这种积极思考是令人受益良多的，也是对单纯从教师角度提出分析的非常有益的补充。

3营造良好的授课环境

近年来学院每学期开展1-2次专家授课活动，每次时间在2-4小时左右，授课模式和时间受多方面因素限制。首先，现有课程体系、理论教学学时以及考试制度等传统的教学模式对专家授课这种开放的、多元化的教学模式阻碍较大，不利于专家授课计划和时间的安排与落实。这就要求在今后的教学改革实践中，充分认识多元化和开放式教学模式的重要性，建立科学合理的课程管理体系，为专家授课等新的教学模式营造出良好的环境。其次，目前的教学条件还有待改善，主要表现在:①在多元化、开放式教学环节上投入不够，没有建立校外专家授课的邀请制度，教学设施不配套、甚至相对落后。目前邀请到的专家都是出于对学校深厚的感情而甘于奉献，然而，由于需要前期教学准备以及路途奔波，他们付出了大量的心血和宝贵的时间，甚至耽误了自身的事务工作。因此，学校有必要建立相应的保障和奖励机制，以鼓励更多的校外专家投入到教学中来。②任课教师应当在不同教学时期，有计划、有步骤、循序渐进地依据学生的综合能力安排授课。为了取得比较好的课堂教学效果，任课教师需要在课前与外请专家进行充分的交流沟通，尤其需要向专家介绍主讲课程和教学改革的重点，鼓励专家自由选择教学方式，不必拘泥于学科知识的传授，客观上为校外专家创造轻松教学氛围和条件。③任课教师应当加强学术交流，利用参加国内外学术会议和考察的机会，掌握学科发展动态，扩大交往，争取建立稳定的高水平授课专家团队，提升课程的整体学术水平。

二、实践效果分析

通过近年来对中药学专业课程的专家授课模式的探索与实践，取得了显著成效，主要体现在以下方面。

1专家授课为学生和教师提供了一个交流与讨论的平台

本科生都还没有参加工作，普遍缺乏在专业领域的实践经历，渴望与业内专家及成功人士进行交流与讨论，每次专家授课的通告发出，都能吸引众多研究生、低年级学生以及外专业同学踊跃参加，教室爆满，就是很好的例证。专家授课搭建了一座学习专业知识的平台，增进教师之间、学生之间和教师与学生之间的交流，提高学生学习专业知识的兴趣，开阔中药学专业方面的视野。此外，任课教师的积极配合对其自身教学水平的提高作用非常大，能够帮助任课教师更好地明确专业培养要求与社会发展需要的关系、教学内容与研发和生产实际应用的关系，促进教师专业水平的提高，进一步完善专业课的特色和整体建设。

2实用性和多元化的授课主题

使学生能够主动关注专业领域的新近发展专业课设置一般正处在学生就业选择的关键时期，也是大学生准备研究生考试的关键时期。学生对所学专业的发展动态缺乏了解，渴望创业奋斗，却对发展方向感到困惑迷茫，已经成为不可忽视的现实问题。通过这种教学方式，专家会给学生带来一些新的理念，改变理念就有机会改变自己，激发灵感、积极性和创造性。通过教学改革，学生对中药学专业的认识有进一步增加，据统计，近年毕业生在中药分析、炮制、鉴定方向的考研人数较以往有显著提高;在求职方面，毕业生不再局限于医药代表、销售等的行业，有大批毕业生转向中药QA/QC、生产或资源方向。

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1.2古籍释药名增加直观认识在讲解每味功效之前，先有古代典籍给药物释名，通过释名，也可以增加学生对中药的直观认识，有利于其记忆。如讲解佩兰之前，引用如下释名：《离骚》“纫秋兰兮以为佩”，佩兰《本草纲目》云：“其叶似菊，女子、小儿喜佩之”。本品夏月佩之，辟秽，气香如兰，故名。据记载，夏月采置发中，令头不埴”。埴，意粘，即头发中积的脂膏又不疏通者（《古医籍词义》）。将本品采置发中，则发不粘腻，故又有“醒头草”、“省头草”之名。学生除了知道书本上佩兰的功效应用外，还了解了佩兰在古代可以治疗头发油脂过多。如讲述款冬花时，引用如下：《本草纲目》：款冬花，款者，至也，冬到而花也。《外台》引《崔氏方》：治久咳不差，款冬花一味，每旦取如鸡子许，用少许蜜拌花使润，内铁铛中，描一小竹筒，铛下著炭火，款冬烟从筒中出，口含筒吸取烟咽之，勿使漏烟气，吸烟使尽止。学生可以学习到款冬花的特点是在冬天开花，古代人用法是制成烟剂来治疗咳嗽。也使课堂教学显得丰富多彩。

1.3多种教学媒体的结合比如中药学教材上每味中药均没有附图，学生对于各种各样药物的学习就觉得很抽象，很快就会失去兴趣。因此，我们在讲授中药的时候，通过多媒体给学生展示该药物的植物形态图片和中药材饮片图像等内容，部分药物如五灵脂，可以播放鼯鼠饲养的录像。学生一方面了解鼯鼠的生长环境，古代药农采药的艰辛；另一方面，还知道鼯鼠粪便五灵脂之所以可以入药，是因为其食物来源为侧柏叶，可有效将上下章节结合，教学内容图文并茂，内容直观，学生容易理解，大大提高了教学质量。并将不同药物的共性和个性加以比较。可大大增强学习效果。

2考核方法探讨

将期末成绩分为平时考核和期末考试两部分，平时考核占30%，期末考试占70%。

2.1平时考核布置自学内容，培养创新能力，在每次课后布置预习内容，在下次上课之前，老师在课堂上先进行课堂提问，随机按照名单抽取学生回答，之后进行有针对性的讲解，这样可以将学生出勤情况和课后学习有效结合，提高到课率，学生只有走进了中药学的教学课堂，才会获得相关的中药学知识，所以将学生的出勤情况纳入多元化考核内容。教师严格要求学生，教师在教学和考核过程中逐渐熟悉每位学生，掌握他们的基本情况。使教学过程更具互动性，这样可以调动学生的学习积极性，使学习由被动变主动。既有利于因材施教，又培养了学生的自学能力、创新思维能力。

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药用植物学实验内容基本为验证理论知识，主要通过对植物细胞、组织、器官的观察等实验训练学生操作技术，如显微镜的使用和保护，显微临时装片的制作、永久制片观察及生物绘图等，未能很好地通过实验教学环节培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力以及应用所学知识与技能的能力。

1.2实验教学全部采用传统教学方法

实验教学方法一般为先由教师介绍实验目的、实验材料、实验内容和实验方法，然后学生根据教师提前准备好的实验材料，按照实验内容、实验方法的描述验证学过的理论知识。虽然通过教师讲解，学生对实验内容和方法已有了较详细的了解，并在实验过程中对学生实验操作也有详尽而规范的要求和指导，但由于学生缺少能动性，在实验过程中大多敷衍了事，不认真分析实验机理、探讨实验中出现的问题，使实验教学质量大打折扣。

1.3野外实习采用“教师领—学生走—学生问—教师答”教学模式

药用植物学野外实习一般停留在基础分类学水平，教师带领学生到达实习基地，沿固定路线采集、识别标本，回驻地后整理、识别标本及完成后续工作，教学模式基本是“教师领—学生走—学生问—教师答”，标本识别考核模式固定。学生在短短的3天左右时间，要记住几十种植物的性状特征，确实很难，野外实习后，往往很快就遗忘了。其过程就是把学生带到野外，学生把采集的植物拿给教师看，或者教师指着路边的植物告诉学生这是什么、那是什么，学生只管做记录，回去压好标本即可。学生一般很少主动思考，完全依赖教师。在野外，看到青山绿水，鸟语花香，很多学生把精力放在游山玩水上，早已将实习抛到脑后，待实习结束时，匆匆制作几个标本应付了事。这样的野外实习教学成了单纯的认识物种竞赛。只要学生从植物学角度出发，识别几十种常见植物，就达到了教学目的。其主要特点是让学生认识实习地的物种，注重记忆学习方式在实习中的应用。这种传统的野外实习方式，学生在短时间内可以认识一定数量的植物，但随着时间的推移，学生学到的知识会逐渐淡忘；加之由于植物种类繁多，分布具有区域性，学生一旦离开实习地，对没有到过的地方的植物不认识。这种注重记忆的实习方法，不能培养出有独立工作能力的人，不能适应现代生命科学的发展。

2改革措施

2.1优化实验教学内容，改进课堂实验教学方法

根据教学目标和实际教学条件，采用不同的实验教学方法开展4个（基础性实验技术、验证性实验、综合性实验、设计性实验）不同层次的实验内容，并根据不同层次内容特征采用不同的教学方法。

2.1.1基础性实验技术

具体内容包括显微镜的使用方法、临时装片的制作、生物绘图技术、显微化学方法以及实验室常用药品、试剂、染液等的配制，酒精灯的使用方法等。这些基础性实验技术，要求学生都能熟练掌握，并在期末的实验考核中有所反映。实验教学采用传统的教师先讲授、学生再进行验证的教学方法。

2.1.2验证性实验———由验证性向设计性转变

（1）植物细胞的基本形态与结构观察（2学时）；（2）植物组织的主要类型及结构观察（2学时）；（3）植物营养器官和生殖器官的结构观察（6学时）。传统的教学方法虽然有利于学生基础知识的巩固，但其单一的教学模式不能调动学生的积极性，实验课显得枯燥无趣。一方面，我们尝试把验证性实验转变为设计性实验，如在教学方法上，让学生课前预习实验，上课时教师通过提问检查学生预习情况并对实验要点和注意事项简要提示，留出较多时间让学生自己观察，然后通过相互讨论解决实验中出现的问题，最后教师进行总结；另一方面，对有些实验材料，除完全由教师准备外，鼓励学生自己准备实验材料，如细胞、植物营养器官、生殖器官的观察，分类学实验都可以通过鼓励学生自己准备实验材料，提高学生学习积极性。同时在实验过程中，可穿插徒手切片法、染色法、生物绘图法等基本实验技能的培养，以更好地巩固基础性实验技术。

2.1.3综合性实验

主要为植物分类学部分实验，以基础性实验技术和验证性实验的技能为基础，变实验室单一观察为实验室与野外观察相结合，把传统分类学实验设计转变为比较解剖和野外资源调查的综合实验。比如，先通过学习让学生直观地认识不同类群的植物，总结各类植物的特征，然后带学生到野外进行对比和扩展实验，巩固理论知识。如裸子植物、被子植物等常见重要类群的特征和分布特点；校园常见物种的鉴定，检索表的编制；某一地区的药用植物资源调查；珍稀濒危植物的调查等均可设计为综合性实验。

2.1.4设计性实验

根据学生的实际能力和实验室具体情况确定几个研究方向，如：（1）药用植物形态特征鉴定；（2）植物标本制作；（3）宁夏道地药材甘草的来源鉴定等。让学生自己查找资料，自行设计实验方案，经教师审核修改后，利用野外实习和课外时间完成实验题目。

2.2重视野外实习，培养学生从事野外科学研究工作的综合素质和科研创新能力

由以往的“教师领—学生走—学生问—教师答”模式转变为“实习前培训—学生观察—教师提问引导—学生回答—采集标本—制作标本—标本展评—综合评价”模式。具体为：（1）对生态环境的观察及描述。首先指导学生认识各种生态环境，指出各类生态环境的特点，尤其指出重点考察的药用植物其主要生态环境。（2）注重从分类学特征上观察单株植物。对单株植物在观察其形态后，要注意从植物分类学特征上进行观察。对于一些当地特产的药用植物要重点观察药用部分器官的形态特征，在采集后整理标本时进行一些更细部的观察。（3）培养学生采集标本的能力。①采集标本的选择：特别注意标本的典型性和完整性。如遇到雌雄异株的植物，应分别采集雌、雄株。草本植物的茎生叶和基生叶不同时要注意采集基生叶，如荠菜等。寄生植物采集时要把寄主全部或部分采下，并注明关系。②采集注意事项：采集标本要注重质量，对于植物的产地、生态环境、性状、花的颜色、采集日期等都要做详细记录。（4）培养学生制作标本的能力。①保证压制标本的质量：采集完成后，要及时指导学生做好标本，最初压制时必须保证标本舒展，且叶片应有正面和反面两种等。②开展标本展评：野外实习结束后，进行以小组为单位标本的讲评及标本展评活动，调动学生积极性。③保存优良标本：把学生野外实习作为教学科研的一部分，选择学生制作的精良标本，充实学校标本室和教学科研素材。

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随着高校的不断扩招，中医药院校整体呈现出了多层次、多专业的办学模式，这对中药学的教学内容的设置提出了更高的要求。一般中医院校会设置四年制的中药制剂专业、中药学专业、中药资源与开发专业，五年制的中医专业、临床医学专业、护理本科专业、针灸专业等，七年制的中医学专业、中药专业、针灸专业等。不同专业的中药学教学，教学内容的设置成为影响教学质量的关键因素，中医院校必须要以专业为指导，设置个性的中药学教学内容。一方面，教学内容的设置要突出学科的特点。即中药的基本理论知识、基本技能知识、中药的性能等，如归经、毒性、四气五味等基本理论，中药的临床应用和疗效等基本技能。另一方面，教学内容的设置要突出专业的特点。如针对中药类专业学生毕业后可能会从事药品研发、药房、药厂等工作，教学内容要设置与药物的化学成分、药物功效等结合；针对医学类专业学生毕业后可能会从事临床方向的工作，教学内容的设置既要将药物的疗效和药理药效结合，还要注重对学生的基本技能的培养；针对护理专业学生毕业后会从事临床护理方面的工作，教学内容的设置要注重预防和护理方面的知识，强化中药的用量、用法、不良反应后的解救措施等知识。

（二）以技术为载体，实施先进的中药学教学方法

教学方法的革新是中药学改革和创新的关键环节，在新形势下，计算机技术和网络资源的日益发展和丰富，教师必须借助这些资源，以技术为载体，改变传统的教学模式。现代技术在教学中应用最为广泛的是多媒体技术，利用多媒体进行中药学教学，教师能借助多媒体等文本、图像、语言和视频等功能将抽象深奥的中医药理论具体化、形象化，进而提高教学质量，增强教学效果。教师通过利用多媒体技术能营造轻松的教学氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。教师能利用多媒体技术开展虚拟化的临床实践教学，让学生能在身临其境中提高自身的临床操作能力。吴圣华发现利用CAI软件能综合处理多种信息，进而使得人体的听觉和视觉能产生多重刺激，让人们在短时间内获得更多的信息资源。这种教学方法有效解决了传统的以课堂灌输式教学模式单调、呆板的问题，让课堂变得更加活跃。虽然在中医学教学中引入多媒体技术具有传统教学模式无可比拟的优势，但是一定要遵守教学内容的设计原则，设计科学的、合理的教学课件，进而最大程度的发挥新型教学方法的作用。此外，在中药学的实际教学中，教师还可以通过采取合作学习、PBL教学法、比较法、“精讲—自学—讨论”等教学方法来完善教学方法，提高教学效果，促进中药学教学改革。

（三）以学生为中心，构建多元化的教学评价体

系教学评价是中药学教学改革的重要部分，选择合理的评价方法、设置科学的评价内容是教学改革的重要环节。在新形势下，中药学的教学评价必须要以考核形式为主体，构建多元化的教学评价体系。考核是加强对学生在学习过程中指导和管理，检验学生学习态度、学习成果等一个重要手段。在构建多元化教学评价体系中，除了中药学的基本理论知识外，教师还应该将学生的学习态度、学习能力、中药学知识的应用情况和学生的应用能力、学生的日常考勤、学生的学习进步情况等都列入考核内容中，以全面考察学生的综合能力，促进学生的全面发展。在评价方式上，教师要将过程性评价和结论性评价、理论性评价和实训性评价、教师评价和学生自主评价等评价方式有效结合起来，以更好的、全面的对学生的学习过程、学习结果等进行评价。刘立萍等在对中药学教学中实施的多元化考核方式研究显示，根据中药学的学科特点、专业特点、教学内容等，将教学评价和其他很多要素相互融合后，形成了实训性评价、终结性评价、形成性评价等有效的评价方式，并将其融合与整个中药学教学的过程中，构造出了一套具有加强理论性、实践性、适用性的中医思维模式化的教学评价体系。因此，新形势下的中药学教学改革，必须以考核为主体，构建多元化的教学评价体系。

（四）以人才为目标，开展科学化的中药实践教学

中药学教学改革的最终目的是为了培养更多的具有实际应用价值的医学人才，因此，促进中药学教学改革必须坚持以人才培养为目标，开展科学化的中药学实践教学。实践教学能让学生获得直接的感性认知，扩大学生的知识结构，培养学生严谨的、科学的、实事求是的学习态度和工作作风，提高学生的观察力、分析力和操作力。因此，中药学想要与时俱进，实现改革和创新，培养合格的现代化中医药人才，就必须开展实践教学，在学生在实践中提升自我。如教师可以定期带学生上山采药或者到当地的药圃进行实训，让学生能亲身体会药用植物的生长习性、生长环境，了解药用部位，这不仅能增强学生对中药药物的理性认识，还能加强学生对已学知识的理解，达到巩固学习的效果。张彦在对提高中药学实践教学效果的研究显示，教师通过引导和组织学生参观药材的原形标本、饮片标本、植物的形态标本和实施炮制实验课等手段，学生能与中药药材全方位接触，让学生能初步了解和掌握中药的真伪鉴别方法，提高了学生对中药的掌握程度。通过开展这样一种以培养人才为目标的中药实践教学，不仅能帮助学生巩固中药学的理论知识，还能提高学生的实践能力，达到教学目的。

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2净制法

主要是指药材通过净制的处理过后，使毒副作用祛除。例如：白首乌的外皮含有剧毒，经过加工之后，大大降低了何首乌的毒性。又如：巴戟天的木质心中含有大量的铅，祛除木质心过后，使铅的含量大大降低。再如蕲蛇：因头部有个毒腺，并且含有大量的溶血性毒和出血性毒[3]，当人畜被咬伤之后，即内脏出血，所以必须要祛除该蛇的头部，祛除毒性。

3水制法

水中祛毒，毒性溶解于水中，降低毒性的含量。常用的方法有：洗、泡、漂、浸、润、水飞等。下面介绍两种。

3.1浸泡法

长时间的将药材放进流水中浸泡，已达到祛除毒性的目的。例如：生天南星，该药含有剧毒，在进行炮制之前，必须要用水浸泡上10天，并且每天都要换水，一直到该药材没有白心，口试稍带麻辣感觉。槟榔的炮制也需置水中浸泡，每日换水，约浸3～5d，捞起置容器内，经常淋水，润透，切薄片干燥

3.2水飞法

药材通过反复的研磨，使其成分溶于水的毒性被祛除，从而达到祛毒的目的。例如：雄黄，有效成分As2S2是不溶于水中，但是剧毒成分的As2O3则溶于水；经过水飞制成了极细的粉末，并反复的操作，使其有毒成分逐渐溶于水，降低毒性。一般雄黄:水=1:500以内，水温大于90℃，除去As2O3的效果最好。

4火制法

借助外力火处理药材的方法。本法是使用最广泛的，常见的方法有：炒、炙、煅、煨等。下面介绍两种常用法。

4.1炒法

4.1.1清炒法

该方法主要是为了降低毒性增强疗效。例如：苍耳子，性温，味较苦、辛；有毒。将干净的苍耳子放进锅内，使用中火清炒，直至成焦黄色即可，然后碾去刺，筛干净。该药经过清炒之后，毒性降低，止痛、祛风湿，并且还能通鼻窍。槐花炭190℃以前制备的，其止血作用随制炭温度升高而增强，以190～195℃制成的槐花炭止血作用最强。所以有些药材清炒时，对温度的掌握很重要。

4.1.2米炒法

米炒主要是为了矫正臭味，降低毒副作用。例如：斑蝥，性热，味辛；含有大毒。将米放进锅中，中火加热直到冒烟，再放斑蝥混合清炒，直至将米炒成黄棕色再取出，祛除米、头、足、翅，晾干即可。炮制后的斑蝥，降低了毒副作用，气味也得到了矫正，并可以内服。

4.2炙法

该方法包括多种：酒炙法、醋炙法、盐炙法、姜炙法、蜜炙法等。

4.2.1醋炙法

该方法能够引药进入肝脏，从而增强活血止痛的功能，降低药材的毒副作用，缓和药材的性质，还能矫正臭味。例如：延胡索，性温，味苦、辛；归于脾脏和肝脏；能活血、止痛、行气等。用定量的米醋读延胡索进行闷润，直至米醋被吸收完，然后将延胡索放进锅内用文火炒干，然后取出晾干即可。一般醋炙法100千克药物，用米醋20～30千克，最多不超过50千克。

4.2.2蜜炙法

该方法能够降低副作用，矫正辛臭气味，润肺止咳、益气补脾，缓和中药材的性能等。例如：甘草，性平、味甘；先用水稀释蜜，再将稀释好的蜜汁倒入甘草中，搅拌闷润，放进铁锅中使用文火炒至黄色，不粘手的时候再取出晾干即可。蜜炙后的甘草性温，调和诸药，和胃益气等。蜜炙法每100kg净药材，用炼蜜25kg。

5水火共制

利用水和火共同炮制药材，降低或者是消除药材的毒副作用。通常使用的方法是：煮、蒸、淬等。

5.1煮

将药材放进适当的容器之中，加上适量的清水煮，用以祛除药材的毒副作用。例如：川乌，该药材毒性较大，通过蒸或者是煮4～6h之后，能够降低毒性。清半夏在炮制的过程中先清水浸泡(夏7天，冬14天左右)，日换水1～2次，泡至稍有麻辣感，再加白矾煮透，或加白面制团切薄片干燥，即得清半夏。

5.2淬

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同一章节内的药物，具有许多共性特征（如发散风寒药多具辛温之性，具有不同程度的发散风寒治疗风寒表证等共性特征），药物间功用经常容易混淆，易导致张冠李戴。教师在授课过程中应用横向对比方法，在分析药物间共性特征的基础上，着重阐释其差异。如同为发散风寒药的麻黄和香薷，教师在授课时应用横向对比教学法，应在指出二者共同功用（发汗解表主风寒表证、利水消肿主水肿证）的基础上，着重分析其差异（麻黄发汗力强于香薷，常用于感冒重症外感风寒表实无汗证，而香薷由于同时具有化湿和中的功效而善主外感于寒、内伤湿滞的阴暑证；麻黄尚具宣肺平喘善主咳喘实证等）。同一章节内需要纵向横向对比的药物很多，仅就发散风寒药而言就有如麻黄与桂枝，紫苏与生姜、荆芥与防风、麻黄与香薷、麻黄与羌活、羌活白芷细辛苍耳子与藁本、麻黄与细辛等。

不同章节间相似或有局部共性的药物，由于章节跨度、前后学习时间差及对比意识淡薄等因素，增大了对这类药物学习掌握的难度。不同章节间相似的，如羌活与独活，尽管功用接近（均有祛风湿主风湿痹证、解表主风寒挟湿表证、止痛主头痛），但羌活祛风湿善主上半身风湿痹证、止痛善主足太阳膀胱经头痛，而独活祛风湿善主下半身风湿痹证、止痛善主足少阴肾经头痛。不同章节间有局部共性的，如黄芩与白术均有安胎共性，但黄芩偏于清热安胎，白术偏于补气健脾安胎；再如同为利水药，然黄芪善主气虚水肿，麻黄善主风水水肿，益母草善主水瘀互阻等。

2纵中有横、以横带纵、纵横贯通是必要途径

如前所述，纵向分析是对药物全面掌握的重要途径，横向对比是区别相似药物及有局部共性药物的关键所在。在此基础上，作者进一步提出，纵中有横、以横带纵、纵横贯通，是将知识融会贯通的必要途径。具体地讲，如在学习某麻黄时，对于麻黄基本知识的全面学习是纵，而由其利水消肿联想到其他共性药物如香薷、茯苓、泽兰等，并对其进行对比分析，如此一来便是纵中有横；随着一个药物被横向对比的环节越来越多，就对该药纵向基本知识掌握的越深刻越全面，正所谓以横带纵；随着纵中有横、以横带纵的反复多次循环，纵横不断交融贯通，最终实现了对所掌握知识的融会贯通。

3结语