彩色的梦教案汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇彩色的梦教案范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

第一个主题：梦的颜色

     在以往的经验生活经验中，幼儿常常怕黑。但如同白天黑夜一样，黑暗也是生活中的一部分。为了教育孩子们与自己内心的黑暗恐惧和谐相处，我们用五彩斑斓的颜色打开孩子们梦的世界。同时通过不一样的作画工具和手法，也提供一种另类反向思维，让孩子们体验绘画与颜色的美妙，做艺术初级熏陶。在这次的“梦的颜色”的探究活动中，我们也通过幼儿的作品这个途径去了解他们心目中夜里的世界，这本身也是理解幼儿阶段性心理的方法，为下一步学前教育打基础。

【设计意图】

1、大多数孩子都怕黑，如何与黑暗和谐相处？答：用幼儿最喜欢的颜色涂满黑暗吧。

2、你们知道孩子们梦世界里是什么样子的吗？他们心里有什么样的语言和故事？三岁幼儿能绘画出在母体里的记忆，你们相信吗？so，来涂涂画画表达吧~！

3、日常都是用彩色笔在白纸上绘画，有没有人想象过，这个世界可以反向思维。就是---有的笔没有颜色，纸是黑色的！

 【安全重点】注意安全，所用工具为刮刮画，内附竹制铅笔，双头略尖，需要老师配合提醒安全使用，避免有所刺伤刮伤。

1、教育孩子们克服对事物的恐惧，心目中建立白天黑夜的界限概念，爱上黑夜，同时顺便穿插两个教育理念：1（安全）、鼓励幼儿在天黑的晚上尽量不外出，在家游戏。

2（独立）、开始用分享“在家里你跟谁一起睡”的故事来鼓励孩子们开始进入分床睡觉的独立理念，为3-5岁分离睡眠阶段做教育铺垫和准备。

3、（用分享秘密的方式克服恐惧，锻炼语言能力）能说出自己内心的世界，鼓励幼儿表达属于自己的故事和秘密。

4、（训练多角度思维）感受反向色彩美，启发幼儿去主动寻找，去发现原本未知的东西中可爱美丽的地方。

【活动准备】

如有所担心幼儿使用竹子铅笔安全问题的家长，可自备一支废弃一次性匙羹勺子，以勺子柄端刮画，这是最安全的方法，需要老师提前一天呼叫家长配合，早上让孩子们带一个小小的一次性勺子入园。

活动准备：儿童刮刮画益智玩具炫彩刮画纸（每张配独立竹笔）一次性废旧塑料勺子。

【活动过程】

一、问好

小朋友你们好，我是XXX的妈妈，你们可以叫我XX阿姨。

小朋友们你们在幼儿园里和谁玩游戏？想不想和我一起玩游戏？

谁先来跟我打打招呼？拍拍我的手、亲一亲、抱一抱，我真是太高兴了！

今天我来当你们的老师。六一节之后，第一个家长老师哦

今天的游戏有两个，玩得特别好的小朋友，除了加入图图妈妈宝贝勇敢团之外，还会有奖品哦~（奖章）！勇敢的团队小伙伴，我们一起玩！

  二、导入活动（问问题）

小朋友们，晚上睡得好吗？昨晚在家里，你们是和谁睡觉的呀？家里谁最怕黑吗？妈妈？还是爸爸？可以告诉我，他们怎么怕黑的吗？伸开手，闭上小眼睛，捂住，睁开小眼睛，我们今天讲一个关于黑暗的故事。

师：老师可厉害了，不仅不怕黑，还能在黑暗里变魔术玩耍哦。老师的梦是彩色的哦。要不要看看？这是老师晚上睡觉的梦哦~~看一条大鲸鱼~~~彩色的牙齿。展示两张和图图的亲子作品。

有没有感独立睡一个房间的小朋友？站出来~先奖励一个~（勇敢奖章）么么哒~

现在，老师给你们一人一个黑色的纸，画出你们的梦里的颜色，图图找三个你的好朋友来帮忙，发给同学们。看看我们都不害怕黑暗之后，有什么礼物出现哦。

（介绍用具，使用方法，开始玩工具。）

三、幼儿作画，教师巡回指导，提醒注意笔尖安全。发放的时候，教师帮助把长竹签折断一半，给短一点的安全一点。

现在开始，所有小组的宝贝们坐在一起，分享介绍一个自己的梦的故事。其他小朋友听完别人的故事，也要把自己的梦，告诉自己最喜欢的人。

注意安全，小宝贝们，画画的时候，小心笔尖。

师：小朋友们真能干，原来你们的梦是这么可爱的。老师们都爱你们哦~！看super wings！（展示一个玩具）额，对的，老师在家里也喜欢看动画片《超级飞侠》~~超级飞侠也是勇敢的哦~里面的包警长，是最不怕黑暗的哦！

展示一张黑图画里的大太阳，~~~找到太阳，就不天黑了。小朋友们，所以，你们要学会多点晒太阳，晚上，太阳下山后，要尽量早点回家哦。在家里玩,更安全！

从此晚上，作个好梦哦~

发给一张黑色的图卡，要求做作业，回家画出自己床上的角色世界。交回给老师。（这个考虑吧，不一定做）

（幼儿教育）

 

第二个主题：水是怎么来的？集体游戏（珠行万里）

 

【活动背景】

刚才，小朋友们画画辛苦了。小手们，累不累呀？小手们，脏不脏啊？

（老师帮助发给一张湿纸巾，擦手）

等下中午要吃饭饭，吃饭前要把小手洗干净。

夏天到了，小朋友们喜不喜欢游泳？（由体感温度入话题）

喜欢？

游泳池里有什么？水~~~对了。洗手也要用到水~！那我向问问你们，你们知道水是怎么来到小四班的吗？

倾听和观察小朋友们的想象力和观察力。

引导：1、天上来的：下雨

2、水管里出来的：谁送来的？

接下来，我们玩一个跟水有关的游戏哦。

【用集体合作，体育运动的方式进入科学领域】

游戏，南水北调，珠行万里。

【活动目标】

1、通过实物体验，引发幼儿对自然界的探索，热爱洗手。

2、引导幼儿观察代表水的珠子行进路线变化，思考水的来龙去脉。

3、能力目标：培养幼儿集体合作意识，发展幼儿的平衡能力和合作能力。

【活动准备】

1、环境布置，小朋友们排成队围城一个半圆

2、材料准备：珠行万里玩具。南水北调游戏训练器材。

3、音乐《牛奶咖啡 - 快乐星猫》。

玩玩游戏之后，看时间，如时间不够就结束去洗手，如时间有剩余则把珠行万里的玩具套装里的U型片槽摆好，玩一下幼儿接力棒或迷宫跳跃游戏（U型片槽摆放在地板上成迷宫状，由A点到B点）。

结束，老师协助，排队洗手。

看一段巧虎关于安全和生活故事的视频。

篇（2）

记得读师范的时候，我曾用少女特有的浪漫去设计自己美好的未来，用火一样的热情去描绘自己的事业。毕业时，我把玫瑰色的梦幻装进简单的行囊，带到工作岗位去寻求梦幻的人生，然而，现实并不像想象中的那般完美，当幼儿教师出人意料的烦琐很劳累。

还记得入园的第一天，当幼儿离开妈妈的环抱时，那种撕心裂肺的哭声，那种无助无奈的哀求，使我的心顿时乱了头绪；但一个个淘气顽皮的孩子在我的面前扮鬼脸或追逐打闹时，简直另我啼笑皆非；有时上课，教室里乱哄哄，安慰了这个，有跑了那个，连课也上不成，当你把满腔的热情投入在他们身上，希望在他们身上得到你所希望的结果时，却往往事与愿违。终于体会到了其中的艰辛和压力，我迷惘过，动摇过，退却过。。。。。。

篇（3）

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-305-01

博览群书，可以开阔思路，活跃文思，《语文课程标准》也明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。下面浅谈本人的一些教学体会：

一、寓教于“趣”

使学生爱读书爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。

1、树立榜样，榜样的作用极大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我常常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。

2、以身作则。课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。我还经常给学生讲自己童年是怎么学习的，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣。这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。

3、随机指导，在课堂上，随机树立典型，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应极力表扬，这样便在学生中营造了读书的氛围。

二、寓教于“法”

使学生会读书课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我注重以下几种阅读方法指导：

1、指导学生做读书笔记，根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

2、指导学生用读书方法。曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号；略读速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交替进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。

3、指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。如阅读介结竹子的文章，可引导学生为各种竹子编写标签，激发学生阅读的兴趣，或为文章内容“空白”处作扩充、填补，不但训练了学生阅读能力，还进行创造想象力的训练。

三、寓教于“活动”

使学生读好书增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，应该巧妙，寓教于活动之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他们读好书。

1、我班坚持每日5-10分钟的听说训练，时间可安排在早会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，学生兴趣盎然。更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。

2、办组织学生自办手抄小报活动，深受学生的喜爱。手抄小报的内容广泛：国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等。学生根据需求，独立命题、编辑材料，设计版面，并配以彩色插图。如围绕“北京申奥”这一内容，学生就办出了《新北京、新奥运》、《奥运连着你我他》、《一百多年的奥运梦》等。

3、为了使孩子的读书热情持之以恒，我利用各节日定期举办故事会、古诗朗育会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动。也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。

4、展：剪贴展览。学生在广泛读报纸、杂志或其他书籍时，会发现其中具有保存价值的材料，指导学生把这些材料剪下来，找一个本子，分类贴上，积累资料，每月在班上评展一次，以激发学生周而复始地进行下去。（2）摘抄展览。如果在遇到用得准确、生动的词语或形象具体、含义深刻的句子，或精彩的片段，这些含义深刻的格言、警句，特别是在不能摘剪贴的情况下，可让他们用日记本摘抄下来，也可以定期在班上班上交流展评，看谁最好。同时，对那些优秀的读书笔记、剪贴本、摘抄本，获奖的手抄报、征文等学生作品在教室中的学习园地里专门设“精品欣赏屋”供学生欣赏，既鼓励那些读好书的学生继续坚持下去，又勉励那些读书落后的学生，达到两全其美的效果。

四、读好书

帮助孩子确定要阅读的好书。让孩子独立阅读的书难度要适中，尽量选择那些配有一些有趣插图或图片的图书。当前适合小学生阅读中国名著有：少儿版《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》等；外国名著有：少儿版《钢铁是怎样炼成的》、《鲁宾孙漂流记》、《呼啸山庄》、《悲惨世界》、《老人与海》、《安徒生童话》、《格林童话》、《木偶奇遇记》、《骑鹅旅行记》等；三要遵循课内到课外，循序渐进的原则。如学习了课文《黄果树瀑布》，可推荐读《镜泊湖奇观》、《迷人的张家界》；学习了《早》，可推荐读《朝花夕拾》；学习了《莫泊桑拜师》，可推荐《项链》或《羊脂球》；学习了《丑小鸭》，可推荐读《安徒生童话选》；学习了品德课《文化巨人孔子》，可推荐读《论语》；学习了自然课《探索宇宙》，可推荐读《时代科技速递》、《我们只有一个地球》等。

总之，为了培养学生爱读书、会读书，读好书的习惯，我们的语文教学不应再是“两耳不闻窗外事，一心只教教科书”的封闭教学，中国教育总网教案频道文必须营造一个开放式的学习氛围，必须扩大学生阅读，这才是提高素质教育的重要途径之一。

参考文献：

篇（4）

一、从QQ聊起……

上课伊始，我故作神秘地对孩子们说：“同学们都玩QQ游戏吧？”孩子们一听到QQ二字立刻来了精神，耳朵竖直，眼睛放光，我稍作停顿，一本正经地说道：“老师也玩QQ的，谁能猜出老师的网名呢？”还没等我把话说完，马旭已经迫不及待地呼出了“萧萧秋雨”这四个字。我认认真真地把这四个字写在了黑板上，并且与其他几位同学简单交流他们的网名。

新课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。用聊QQ的形式，做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，扣住他们的心弦，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第―步。另外，QQ是孩子们既感兴趣又不敢公开谈的游戏，教师淡然在课堂提起，无意中创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，又是最可亲近，可以与之交心的朋友。

二、网名引发的秋雨、愁绪……

同学们意趣正浓，我不失时机发问：“你们知道老师为什么给自己起了这样网名吗？”一石激起千层浪，孩子们众说纷纭，夏晓乐说：“这个网名读起来有点诗意，你是想告诉大家，自己是一个有知识有品位的人。”陈清雨说：“可能老师特别喜欢秋雨吧，这个名字应该是从哪首诗里引用来的吧。”小才女王雨欣说：“我喜欢老师的网名，特别是‘萧萧’二字，读起来给人一种悲凉的感觉，再加上是秋雨更让人增添一份萧瑟，一份愁绪。”顺着王雨欣的话，我赶忙在“萧萧”二字下面画了一条横线，把那个“秋”字也用彩色粉笔圈了出来，并在旁边写上一个“愁”字，然后转问孩子们，你们看这个“秋”和这个“愁”从造字结构上看有什么联系？聪明的夏珂第一个发现了其中的玄秘：“愁字是秋下加一心，愁就是秋心呗！”是啊，秋天万物枯败，黄叶纷飞，雨落雾起怎不令人愁啊？此时已经有几个同学开始背诵：“洛阳城里见秋风…… ……江枫渔火对愁眠。”我也默念出QQ签名：“秋将至，天则凉，风萧萧，雨兮兮，……”读着，念着，想着，一种意境出来了。

对古诗文而言，诗人往往将自己的感情、愿望寄托在所描写的客观事物之中，使自然事物好像也有了人的感情，从而创造出情景交融的艺术境界。叶圣陶曾说：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象……”因此，诗歌诵读重在品析，品之最高境界是意象与意境的自然呈现，教师领着学生对秋与愁的字意剖析，对秋雨进行感受，通过联想和想象而产生一个情景交融的诗意空间。

三、与古人同忧，吟今日新愁……

篇（5）

就在刚毕业那年，我被分配到了新集川乡。那是我们县最远的一个镇子，离县城有一百多里路，和甘肃接壤，很偏僻，只有三百来户人家，而且居住分散，它也是一个古镇，镇上街道很窄，铺满了高低不平的石头，两旁低矮的房屋很旧了，门面都是用木头做成的，上面有各种镂空的图案，每个图案的走笔处都搁满了灰尘，一律刷着黑漆，所有的房屋几乎是一个模样，除了门面，其他三面都是斑驳的黄土墙，很多房屋都朝西倾斜，一个靠在一个身上，仿佛一堆亲兄弟挤在那里晒太阳，谁也离不开谁。

初到那里，看到那些房屋，吓了我一跳，那都是些危房啊，怎么能住人呢。一个留着长胡子老人告诉我，牢靠着呢，黄土墙最靠得住，那些房屋已经有一百多年的历史了，再住一百年也没问题，我惊诧不已。

学校是一个古庙改建的，只有三个教室、三个年级、一百零几个学生和十一个老师，除了我其他都是本地的，校长是一个五十多岁的瘦高老头，非常慈祥，亲自迎接并给我收拾宿舍。收拾宿舍时，其他的几个老师也都跑过来帮忙，其实也就是抬了两张旧课桌，用两个长凳子支了一个窄窄的木板床，不到十分钟就收拾好了。然后，有人给我端来了洗脸水、打来了开水，居然还端来了一大碗热腾腾的面条，那碗面条非常好吃，里面有我爱吃的“鸡娃菜”（一种野菜的名称）。我吃饭时，他们都悄悄地散去了，此时，已近午后，淡淡的阳光洒在院子里，空气中溢满青草和花的香气，非常的安静。突然，一只小鸟“啾啾”鸣叫着从门前飞过，我的心一下子变得好温暖好温暖，从那一刻起，我深深地爱上了这个地方。

就在半个多小时前，我还满心悲戚。大巴车上被各色的人和行李挤得水泄不通，整整两个小时行走在荒无人烟的山道上，路又窄又崎岖，路旁常常是已禄蚬帝帧？始，满车人声鼎沸，操着浓浓的乡音，有的高谈阔论，有的说不堪入耳的笑话；一会儿，就鼾声大作，大都东倒西歪地睡着了，只剩我提心吊胆地端坐着，害怕一动就会从悬崖掉下去。车一直朝着西面行驶，中途只碰到了一辆拖拉机，冒着浓烟迎面开过来，上面拉着垒得高高的仿佛土豆一类的东西，我一直注视着它走远不见了，然后就只剩我们这一辆车在路上摇摇晃晃。路仿佛越走越远，感觉要开到天边大漠里去了。

我带初一和初二的英语，也就是两个班的课，老校长还征询了我的意见，经我同意，让我任初一班主任。我们班只有三十二个学生，二十个男生，十二个女生，大都在十三岁以上，最大的一个女生十六岁了，个子也是班上最高的，长得很清秀。后来，知道她因为要帮父母带弟弟，加上家里穷，中间辍学了三年，后因老校长做工作，才得以复学。她叫李美娟，非常聪明、懂事，还很有组织能力，被我和同学们一致推选为班长。

根据当地的风俗习惯，每天吃两顿饭，孩子们早晨到校上四节课，下午到校上两节课加上两节自习，下午七点多才放学。孩子们都非常听话，学习也刻苦踏实。因为没有足够的宿舍，所以只能是一少部分很远的学生住校。我们班只有十个住宿生，住在镇上的只有三个学生，其他上学都要走很远的路，早晨到校时间是七点，可是大多的孩子六点前就到校了，他们老早约好五点左右就起床了，然后手持手电筒从一个个坡道上走到汇合点，结在一起走向学校。一到校就拉开电灯泡，在昏黄的灯光下开始读书，他们几乎没有人开小差，也不需要组织，都读得很认真，老师也不要求去跟读。学校只有较远的五个老师在学校里有宿舍，其他都住在家里，到校也要走很远的路，我们几个住校的老师每天自发地去教室陪学生读书。

老师和学生是一个食堂，由老师轮流管灶、采购和收发饭票。为了节约灶费，在校园里有一大片菜地，这些活大都由老师组织住校的学生干，特别是夏天，七点钟放学了，离天黑还有两个多小时，老师就组织他们种菜、浇水、施肥、拔草、锄地等。他们一个个都是干活的好手，我跟他们学到了不少种菜的技术。他们干活时争先恐后，没有一个偷懒的，也没有一个人喊累，而且常常是一边干活，一边唱歌，火红的夕阳洒在菜地里，那些翠绿的苗儿一个劲地往上窜。

菜地没活的下午，孩子们就叽叽喳喳的来找我，然后我们一起去学校后面的小河边，沿着河道游玩。河水非常清澈，里边游荡着成群的鱼虾，两岸绿草如茵，开着数不清的野花。孩子们一边走，一边给我介绍每种花的名字和传说。几乎这里的每样东西都有故事，特别是孩子们给我讲的“桃花鱼”的故事，至今记忆犹新：在这条河里，有一种鱼，尾巴是五瓣的，通体粉红色艳若桃花，故名“桃花鱼”；传说王母娘娘的小女儿私自下凡和一个凡人结婚，王母娘娘因伤心思念流泪不止，她的泪滴在这条河里，立刻变成一条条美艳的桃花鱼。每当我们累了，就脱掉鞋，坐在河里的石头上，把脚泡在水里，晒了一天的水是温热的，鱼虾在脚旁游来游去，一点也不避人。夕阳把整个水面都映得通红，我们又是唱歌又是泼水，寂静的山野上顿时充满了我们的欢声笑语。

因为缺乏经费，每学期校长都要组织老师和学生去山里拉两回柴和蒿草。每个班拉四个架子车，我们把学生分了组，男生和女生、身强力壮的和体质虚弱的搭配均匀。早上七点钟出发，孩子们又是一路欢歌、一路笑语。出发的时候，沐浴着朝阳；回来的时候，披着晚霞。一个班比一个班拉的柴多，一个班比一个班拉的柴好，顺便还会收获许多野味，有五味子、牛皮番瓜、樱桃、羊等，有时还会逮上几只野鸡呢，那毛色别提有多漂亮了，不亚于孔雀呢。

双休日，孩子们轮流邀请我到他们家去玩，他们的母亲则在那两天不去地里干活，专门留下来给我做好吃的饭菜。就在那时候，我吃到了这一生再也没有吃过的野菜，有野香椿、刺五加、五月点、核桃花、蕨菜等，好多野菜我连名字都没记住，真是人间无比的美味。吃过早饭，孩子们就带我去山里玩，摘野果子，挖野菜，有时还会收获很多的药材。

可是有一次，出事了。那是王雅尼带我去她家玩，王雅尼年龄很小，只有十一岁，非常聪明，但体质虚弱，个子矮小，跟随家人进山的机会较少。出发时，她母亲执意要陪我们，王雅尼却坚持不让，我也想着自己操点心就行，不会有事的。不想，他们家住的村子叫白羊岭，到处是奇石怪树，风景极美，加上那天我们碰到的五味子特别多，摘了满满的两大袋子，吃得撑得连路也走不动了，我们就坐在山顶上看风景、唱歌、讲故事，明媚的阳光洒在山头上，风轻轻地吹着，到处弥漫着花香，不知不觉天就黑了。我们急忙往回赶，可是走啊走啊，就是走不到家，后来发现迷路了，腿也疼得实在走不动了，于是我们决定坐在一棵树下面过夜。我的心里害怕极了，要是有狼或豹子，那岂不是要把我们吃掉，而且还有小妮（我一直这样叫她）。我把她紧紧地搂在怀里，她的小脸贴在我的胸膛上，不停地给我说：“老师，我们这的人在山上挖药，经常在山上过夜，很安全的，我爸妈老是不带我，这次终于有机会了。”在她的安慰下，我真的觉得一点也不怕了。我们就这样抱着轮流讲故事，不知不觉中睡着了。

我们睡得正香的时候，被一阵人声吵醒了，原来是小妮的父母叫上全村的人来找我们来了。我觉得非常抱歉，害得他们又担惊又奔波的，却不想小妮的爸妈却一个劲地给我道歉，一点也没有怪罪于我的意思。然后，小妮的母亲才抱着小妮哭了起来，小妮却在那又蹦又跳，还怪罪他们吵醒了她的美梦，说她正梦见和一个神仙姐姐讲故事呢，真是让人哭笑不得。

不知不觉中，两年时间过去了，我被调到了另一个离城较近的大镇子。接到调函，我伤心极了，妈妈却说，人家都不愿意去那穷山沟，你却喜欢得离不开，再呆下去，恐怕连个对象都找不了了。

还没有开学，我就偷偷地溜上去，办了手续，一路哭着离开了。山依旧，水依旧，阳光却很苍白，路旁树上的小鸟凄凉的鸣叫着，路途显得更加寂寞，别了，美娟，小妮，大山……

这十二年，我一直行走在柏油路面和水泥砖瓦的楼房间隙，阳光似乎也被晕染成灰蒙蒙的，空气里到处弥漫着难闻的气味。学校一年比一年正规，从早晨六点钟开始，每个时间段都在老师的监控之下；课间十分钟，班主任、年级组长、年级包抓领导、值周员都要全体出动，防止学生发生安全事故；晚上九点半，班主任、值周员、宿管员分层查宿，安置学生就寝。学校实行封闭式管理，学生周日下午进校，周五下午放学回家，中间不能出校门。时段监管工作安排得非常周密，没有一点疏漏，可是老有事故发生。前几天，我们班一个很乖巧的女孩在下楼梯时不小心踏空了，从楼梯上摔下去，左腿骨折了，现在还打着绷带。吓得我后来一刻不停地盯着学生，不住地唠叨安全，生怕谁再出事。班级学生人数都在六十名以上，上课、改作业、开展活动等各项工作难度都很大。

回想在新集川的那两年，有时觉得恍如一梦，仿佛不曾在我的生命里发生过，可那的确是真的，有时想那时是不是太松散了，可从来没发生过什么安全事故，学生的成绩也非常好。然而，现在没黑没明地抓成绩，可成绩老上不去，工作越干越吃力。

突然想起那封信，我赶忙打开，一看署名，是王雅妮，眼泪竟“刷”的一下流下来了。她说她大学毕业，回到了新集中学教书，说她非常怀念我们在一起的那两年，希望能做一个像我一样爱学生的好老师……突然，上课铃响了，赶忙擦干眼泪拿上教本向教室走去。此时阳光正是一天最盛的时候，透过楼道窗户洒在长长的走廊上，迎面不知从哪飘来缕缕花香，学生清脆嘹亮的歌声此起彼伏，我的脚步踩着明亮的阳光顿时轻快起来。

那些闪亮的花儿

时间总是无情地带走那些美好的瞬间，没有一个生命会永葆青春的，那些曾经的激情也会一丝丝消退。一晃，我已在教书这个岗位上走过了风风雨雨的十八年，带过的学生数不胜数。其间，有过许多美好的片段，它们时不时地闪现在我的脑海里，温暖着我日渐疲惫的心灵，使我愉悦而警醒，陶醉而执着。

偷来的妈妈

那年，班上有个男孩，叫小虎，个子不高，穿着很邋遢，总是穿一件又长又大的军绿色上衣，前襟几乎都是黑色的，黄巴巴的脸上老有一些莫名其妙的颜色，时不时还会流鼻涕，头发又乱又脏像个鸟窝，但是学习还不错，上课回答问题挺积极，看见人就咧嘴一笑，露出两个小虎牙，非常可爱。

我准备找他了解一下情况，但开学忙，还没来得及叫他谈话，却发现了更糟的事情，即其他同学似乎总爱拿他开玩笑，从他座位旁走过时，总要摸摸它的“鸟窝”，或者把他的头压在桌面上，等着他求半天饶才松手，有时还会把他摔倒在地，然后笑着跑开了，使他粘上一身土，惹得周围一片大笑。当然，他也永远笑着不生气，这可急坏了我，心想这样下去怎么了得。

我赶紧放下手头的工作，把他找来，首先表扬了他的上课听讲、回答问题积极、按时完成作业等方面的优点，接着批评了同学们对待他的做法。然后，询问了他的家庭情况，得知他的妈妈在他很小就生病去世了，他还有一个姐姐和一个妹妹，姐姐比他大一岁，没有上学，只有爷爷在家里照看他们。爷爷六十多岁了，身体很不好，而爸爸外出打工了，过年才能回家一次。我听了不禁流下了泪，想说的话噎在了肚子里，随后带他出去理了发，理完发顺便洗了脸，他还挺帅气的呢。

记得我家隔壁的张阿姨和李阿姨经常说，孩子长得快，加上相互攀比，不停地买新衣服，那些不穿的衣服，新新的堆都没处堆了。他们的孩子就跟小虎一般大，我心里不禁一阵激动，双休日一回到城里，就赶紧去找她们，结果是满载而归，拎了满满的两大包。

星期天下午一到校（农村学校星期天下午到校），我赶紧找来小虎，给他换上，小虎立马像变了个人似的，又帅气又精神。他望着镜子里的自己，乐呵着直笑。我把大多数衣服都送给了他，留了几身送给了班上其他几个稍微贫困的学生，孩子们都高兴极了。

从此，小虎的衣服总是干干净净的，脸上再也不见那些地图了，似乎还白了很多，两个脸蛋渐渐透出了红色，眼睛总是亮晶晶的，头发理得短短的；学习更是劲头十足，班上的活动也表现得非常积极；以前同学拿他做笑料的事再也没有出现，他反倒成了同学们的榜样。

一次有个同学没有到校，我去家访时，顺便经过小虎的家。那是一个怎样的家啊，小小的土房，墙壁上一大片一大片的泥土严重脱落，大白天屋里却黑呼呼的，进门半天才能看清一些物件。家里一个大炕，铺着破旧的褥子，一个黑箱子，上面搁着一个旧水壶和几个杯子，箱子正上方的墙上挂着一个相框，我凑过去，基本都是些发黄的黑白照片。突然，我发现一张照片有点异样，这张黑白照片上有一个人影是彩色的，仔细一看，吓了我一跳，那个彩色的人居然是我，怪不得前段时间我桌上的一张照片突然消失了，原来在这里。“我”是被剪下来贴上去的，“我”的旁边就是小虎，再一细看，下面有一行字“我和我的妈妈”。

我是流着泪走出小虎的家门的，“照片”的事，从来没有在小虎面前提过。

为你留着门

那年，我除了带两个班的英语，还兼任宿管员。

学生九点半下晚自习，然后就回到宿舍，二十分钟的洗浴时间之后上床睡觉。

我在学生洗浴时间结束时进入宿舍清查人，然后叮嘱一番宿舍纪律，检查一下门窗是否关锁好，就算是完成第一步工作了；后面，还要不定时地出来检查宿舍纪律，看有没有说闲话打闹或点着蜡烛看书的。

有一天晚上刮大风，我特别检查了几遍各个宿舍的门窗，确保无误后，还很郑重的叮嘱了一番注意事项，才放心地离去。大约在凌晨一点多钟，外面风愈加猛烈了，吹得房檐下的电线呜呜作响，不时传来瓦块或一些硬质的悬挂物掉落的声音，不知道孩子们有没有被吓着、门窗有没有问题，我赶紧起床去看一看。

楼道里亮着昏黄的灯，没有一个人影。我轻轻地走到宿舍门前去听，孩子们都已睡得很熟，没有一点动静，门都锁得很好。刚要离去，突然发现我房子对面的309宿舍门有点异样，因为关得很严实，刚才没有发现，走到跟前一看，一下子来了气，门居然没有锁，在暗锁处夹了一沓纸，把门卡住了，那要是大风或有坏人岂不很容易门就开了，明明三叮咛五嘱咐，又亲自查看锁好门没，怎么能这样呢，难道是谁溜出去了，还是给谁留的门，还是……我一下子又紧张又恼火，但强忍住准备推开门进去看一看，门卡得很紧，使了很大劲才推开，里边静悄悄的，我挨个床上检查了一遍，顿时松了一口气，还好人都够着，已经睡得很熟了，明天再说吧，一定要查个水落石出，我悻悻的把暗锁的反扣弄开，轻轻地带上门出去了。

回到宿舍，我心里仍然七上八下。过了大约半个多小时，我又出去检查，这一查一下子又惊又气，门居然又变回原样，仍然夹着一沓纸，我站在宿舍门口一时竟不知所措。突然，门开了，吓了我一大跳，定睛一看，原来是舍长马红娟，她怯怯地走到我跟前，小声地说：“老师，您别生气，宿舍门是为您没锁的。”

我更是惊诧不已，以为听错了。她仔细地给我解释道：她们宿舍的门有一个很大的缝，以前没什么影响，由于那晚风太大，锁上门，门扇就不停地晃动，跟门框碰撞着发出很大的声音；因为她们宿舍在我的宿舍对面，她们怕吵得我睡不好，所以用了这个办法，因为用的纸够厚，门被卡得很紧，不至被吹开。她们见我第二次出来，怕我担心，就出来给我解释，我一下子怔在那里半天反应不过来。

一包烟

我一直不提倡学生给老师送礼物，特别是我教书的地方大都在偏僻的农村，很多孩子家里都很穷，可是孩子们老是隔三差五的给我拿来几个核桃、一把野草莓、一小袋樱桃什么的，这我倒乐意接受，大多是他们上学时顺便在路边采的。

那年在新集川乡教书，那天是教师节，我像往常一样走进教室上课，突然发现讲桌上放着一包烟，烟盒上还有一个手工做的红色小花，心里很纳闷，再看下面还压着一张写有字的纸条：“米老师，您辛苦了……祝您节日快乐……”烟是送我的，葫芦里卖的什么药，我很生气，但不好发作，就佯装什么也没发生开始上课了，这时才发现刚才教室里空气异常紧张，五十几双眼睛一直一动不动地在盯着我，发现我要开始上课了，才都长长的迂了一口气。

下课铃响了，教室里的空气似乎又紧张起来，那五十几双眼睛又开始一动不动地盯着我。我和往常一样和孩子们说完再见，拿起教案、教本，再拿起那盒烟和纸条走出了教室。

篇（6）

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

文本是作者情感体验的结晶。情感的冲动催生了写作的力量源泉。正是由于杜甫怀有忧国忧民的仁爱之情，在目睹战争动乱带给社会和人民巨大的灾难痛苦后，情感变得异常丰富复杂，所以才会写出“感时花溅泪，恨别鸟惊心”等包含真挚情感的惊世之作。白居易在仕途不顺被贬的途中，聆听了琵琶女凄惨的弹唱之后，联想到自身的遭际，情感不能自制，遂写出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的著名诗句，情感的共鸣令诗人“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”。朱自清在饱尝了20年兵荒马乱的人生况味之际，偏又逢上家境衰败，亲人去世，父亲送行时所流露出的关爱之情令作者三次流泪，情感的体验汇集成感人至深的《背影》。纵览人类历史上流传下来的经典文本，无不包含着丰富的情感，读之令人为之动容，思之令人慨叹。

因此，情感是文学类文本的灵魂，“披文入情”是文学类文本的基本要求，在课程总目标中就提出：“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”对中外文学作品“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。”在教学建议中有“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和思考”的要求；在评价建议中又强调“语文学习具有重情感体验和感悟的特点，着重考察学生对形象的感受和情感的体验”。那么情感体验就应该是文学类文本教学的灵魂。要想使学生学好文学类文本，使其感受和领悟到文学类文本之美，教师在文学类文本教学过程中，就必须善于带领学生沉浸在文学类文本的情境中，使其与作者同欢乐共悲苦，从而使他们内在的精神向美的境界潜移默化，心灵境界也向美的高度提高升华。那么在文学类文本教学中应该怎样引导学生去进行情感体验呢？

一、引导学生在激情洋溢的诵读中进行情感体验

心理学理论告诉我们，情感教育要求教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时应充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目的，增强教学效果。语文教学中的朗诵就是发挥情感因素积极作用重要的一环。充满激情的诵读，会使学生脑海里有文中所描绘的景和物，有所倾吐的情和意，这才能使文章如出己之口、如出己之心，从而进入深层次的情感体验。余光中的《乡愁》是一首意象丰富、脍炙人口的现代抒情诗。这首诗歌，写的是个人的母子之情、夫妻之爱、生死之痛以及对于大陆故乡的怀念。诗歌用了回旋往复、一唱三叹的手法，旋律流畅而又深沉。教师对学生提出朗诵要求，学生自会在充满激情的朗诵中体验到亿万炎黄子孙所共有的那种历劫不灭的思乡之情、民族之魂。

案例1 如何读懂一句话的情感在《背影》的教学中，一个学生提出：“‘爸爸，你走吧’这句话该怎么读，应读出什么样的情感？ ”我觉得这个问题很有意思，就拿出来让大家讨论。通过再读文章和小组讨论后，大家开始自由发言。

一个学生说：“应该读出‘留恋’， 因为父子马上要分离，不知何时才能再见面，所以应是依依不舍。”

一个学生马上站起来补充说：“我觉得她的分析不够全面，这里面还应该有无奈，因为作者家中光景惨淡，父亲要到南京谋事，我也要到北京念书，分别是无奈的选择。”

我趁热打铁又叫了一个学生回答，这名学生接着刚才同学的话说：“我的看法和他不同，正是由于家境惨淡，又刚失去母亲，作者也已有二十岁了，所以这句话应读出关切的感情。”说完，他还用关切的语气有感情地读了“爸爸，你走吧”这句话，教室里发出了热烈的掌声。我觉得这个回答有点曲解文本的原意，是一种典型的一厢情愿的解读。学生之所以给以热烈的掌声，大概是因为他读得很有感情，所以，我说：“大家真的都同意他的观点吗？我请大家再读读上一段，看看他的回答有没有偏颇的地方。”大家又开始放声读起来，读完后，一女生站起来说：“我不认同他的观点，这里不应该关切，他的分析缺少内在逻辑。当父亲讲价时，作者总觉他讲话不大漂亮，当在车上托茶房照顾时，作者又在心里暗笑他的迂。所以紧接着的这句话应读出讨厌的情感。”后排一男生站起来说：“她说得很好，但讨厌用词不当，我想用不耐烦好一点儿。”

我觉得这回答已经比较准确了，但我没有急于下结论，而是把以上的几种答案抛给学生，让他们再读文本，前后联系，得出自己的结论。读好后，大家都有了比较一致的看法，但有个学生的回答让我至今铭记于心。他说：“在第6自然段的中间写道：他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了 ，为什么作者的眼泪会很快地流下来？我看有两个原因：一是看到父亲吃力爬月台时的背影，二是作者刚才总觉他说话不大漂亮和暗笑他的迂的自责心理，二者一结合，作者为自己刚才的想法深深愧疚，所以才会很快流下眼泪。注意是很快，如果没有第二点，作者或许不会很快流泪，甚至根本不会流泪。所以“爸爸，你走吧”这句在情感上有承上启下之效，应读出厌烦的感情。”他的分析太透彻了，我们给予了他长时间的掌声。

反思：在案例中学生对“爸爸，你走吧”这句话的解读就是随着朗读语气的把握而逐步深入。随着评价的逐步深入，学生对隐含在字里行间的情感的把握也越来越准确。朗读是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，教师有意识地对学生的朗读实施点拨与指导，可以使学生初步掌握阅读和欣赏抒情文学类文本的方法和途径，培养入情入境地朗读文学类文本的能力。

二、引导学生在推敲关键字词中进行情感体验

朱光潜先生说过：“文学借文字表现思想感情；文字含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝练。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上推敲。”那些洋溢着诗情画意的文学类作品，许多都是字字珠玑、声情并茂的美文，字里行间渗透着丰富的美感。要让学生体会文中情景交融的意境，使学生发自内心地从情感上认同这篇文章，就要引导学生品析文中极富艺术表现力的词语，引导学生深悟文中深层意蕴所包含的艺术美、情感美。

案例2 如何从字里行间揣度一个人的性格

教学《杨修之死》过程中在理解“杨修的恃才放旷”时，就进行了这样的教案设计：

师：“公真知魏王肺腑也”！然“公真知魏王肺腑”吗？

【幻灯片展示】真知？

生1：杨修对曹操他的忌讳一点儿也不知道。

师：何以见得？

生2：文中说“原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌”。

师：“数”字应读“shuò”音，“多次、屡次”的意思。请同学们一起将这句话读一遍。

生齐读

师：文中的哪些字眼可以看出杨修的“恃才放旷”呢？

生3：课文第2段开头第一句：“行军主簿杨修，见传‘鸡肋’二字，便叫随行军士，各收拾行装，准备归程。”这里的“便”字，可以看出。

师：“便”什么意思？

生4：“便”的意思是“就”，体现了杨修擅作主张，有违军纪。

生5：第5段，“修入见之，竟取匙与众分食讫”中的“竟”字，出乎意料的意思。

生6：第7段，“修知其事，径来告操”中的“径”字。

师：“径”作何解？ “其事”指的是什么事？

生6： “径”就是“直接”，“其事”是指“曹丕用大簏装吴质进内府”之事。“径”可以看出杨修做事草率，根本不考虑后果。

生7：第6段，“惟修知其意，指而叹曰，丞相非在梦中，君乃在梦中耳” 一句中“指而叹”。

师：很好，我们读书要善于从字缝中去读，确实，刚才同学们所谈到的“便、竟、径、指而叹”这些字眼体现了杨修的放旷。

反思：为了让学生更好地把握杨修的恃才放旷，教师引导学生抓住文本中一些精彩的语段及关键词语如“便、竟、径、指而叹”进行揣摩、理解、赏析，体味语言的丰富内涵和无穷魅力，深刻体会作品的内蕴美。

三、引导学生在想象补白中进行情感体验

含蓄是文学语言的重要审美特征。《二十四诗品》中将“含蓄”列专品加以探讨，提出了著名的“不着一字，尽得风流”的说法。南宋诗人姜夔也提倡“语贵含蓄”，认为“句中有余味，篇中有余意，善之善者也”。这种含而不露、意在言外的语言，能给读者留下想象的空白，从而造成一种独特的美感。文学类文本的魅力往往在文章的含蓄上，文章的情感更是如此，一眼望到底的文章总难以吸引人，因此文学类文本要讲究“空白”艺术，包括虚笔、休止、省略、残缺等，优秀的文学类文本往往在笔墨未染处包含丰富而深刻的意蕴、令人震颤的情感。这些“空白”的地方，正是激发学生展开丰富的联想和想象，进行艺术再创造、情感深体验的地方。在教学过程中引导学生仔细品味、深刻领悟，对于激发学生的同情心，激发他们热爱真、善、美，痛恨一切丑恶现象与落后思想的感情，会起到潜移默化的效果。

案例3 如何给思维插上想象的翅膀

李清照的词《如梦令》：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道：海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。”词中省略了不少情节：词人为何那样嗜酒，竟至浓睡一夜残酒还未消尽？酒醒之后并未起身去看花园，那她又是什么样的情态？她很关心花园里的花木，急切地询问了些什么？这些问题词人尽在不言之中，让我们去想象。喝酒，是因为伤春，时至暮春，忽来风狂雨横，词人担心春老景荒，便以酒解愁。因为残酒未消，懒于起身有系念着“花落知多少”，便询问卷帘人。问话，是关心海棠，这从答话中可知。用“试问”，颇有担心后果不妙的味道。否定卷帘人“海棠依旧”的回答，告之“应是绿肥红瘦”，未亲见者比已见者真切，这是因为侍者对花漫不经心，而词人虽然浓睡，实际上关注着“夜来风雨声”。引导学生通过想象把情节补充完整，不仅如见词人慵起懒动的情态，更可以窥见词人悼红惜春的心情。

反思：文学性文本的意境并不是露天的珍珠、碧空的银星，抬头便可轻易看得见。这就需要我们展开联想和想象，通过想象和联想，学生结合自己的生活实际和经验，在头脑中再现和创造性呈现出文本所描述的意境，使自己如同身临其境，将自己融入情景角色之中，同作品中的人物、事物产生情感的共鸣，从而受到文本情境的感染，而产生深切独特的体验。

四、引导学生在比较改写中进行情感体验

语文教学不能拘泥于课本和课堂，文学类文本教学也不例外。在教学过程中为了帮助学生更加深刻地体验情感，首先可以采用比较的方法来强化和丰富学生的情感，实现语文课堂的空灵生动，丰富多彩。

案例4 如何在比较体验中深化认识

比如吴敬梓的《范进中举》和鲁迅的《孔乙己》，讲的都是不幸可怜的人的故事。范进得知自己中举后，为什么突然发疯？尽管专家们已经提出了各种见解，学生可以根据自己的学识和思路，大胆地谈自己的看法。作品中精彩的人物语言、有趣的动作和心理描写，无一贬词，而情伪毕露。堪称经典，这是精读课文的又一重点。关于《孔乙己》的主题，也是众说纷纭，学生们可以展开讨论，鲁迅曾认为《孔乙己》是他写得最好的小说，孔乙己也早已成为家喻户晓的文学典型。大家可以认真探究：孔乙己好在哪里？我们可以从大师的笔下学到什么？在精读和质疑之后可以从小说的主题思想、人物形象的刻画、作品语言风格等方面进行比较，使学生在比较归纳中将新旧知识自然联系起来，掌握同类知识的规律性，从而完成从特殊到一般的认识过程，提高学生综合归纳能力、逻辑思维能力。

比较可以是多方面的，比如说立意的比较，意境的比较，风格的比较，也可以是对同一作家在不同时期的作品的比较。

其次，教学中，我们可以尝试让学生对文本进行改写，通过作品唤起学生对生活的美的感受和享受，去感受文本中的情怀。如在讲授《曹刿论战》时让学生进行改写，改写时要注意恰当运用语言、外貌、心理、行动等描写，尤其要善于运用典型的细节描写来刻画人物，这样才会使人物性格更为突出，形象更为鲜明，思想感情更为丰富。比如曹刿与乡人交谈时的神情，肯定与他和鲁庄公交谈时的神情不一样，如果运用生动的文笔细腻描绘曹刿的神态，曹刿的远见卓识和乡人的目光短浅便凸显出来了。当然，也可以适当地嵌入对长勺之战的场面描写，通过作战场面来渲染烘托人物。这是改写获得成功的手段。

改写的形式可以灵活多样，可以进行人称改写，如鲁迅的《孔乙己》以掌柜的视角改写；也可以进行文体上的改写，如朱自清的《春》改写为诗歌。在改写中可强化和丰富学生的情感体验。

五、运用多媒体引导学生进行情感体验

人的情感总是在一定场合产生的。特级教师于漪指出：“课的第一重锤要敲在学生的心灵上，激起学生情感的浪花，或者像磁铁一样，把学生牢牢吸引住。”因此，为了激起学生学习的情感，教师可在教学的各个环节中根据具体的需要，通过运用多媒体的手段，再现文中描写的情景，或渲染情境，为学生创设情境，让学生对课文学习产生感情，使学生触景生情，以情激趣，融入到画的情境中去，进入到文字描写的情感氛围之中，从而充分体验到情感之美。

（一）课堂导入时运用

导课时可利用多媒体创设教学情境，把学生引入教学内容中，如在大屏幕上播放一段与本课内容有关的音像资料，或片头音乐，或用数码摄像机自制相关内容的录像带，或者播放彩色幻灯片，把学生带入特定情景之中。

案例5 课间播放满文军的歌曲《望乡》

【投影展现歌词】

师导入：课间我们听的满文军的《望乡》中有这么一句：捧一盏乡酒陪伴着你。那么台湾作家琦君陪伴她度过余生的又是一杯怎样的酒呢？今天，让我们一起走进《春酒》，去品一品别样的风味！

反思：在这里，教师用满文军的歌曲《望乡》，以及低缓、柔和的语调、感情充沛的语言，共同营造了一种温情、舒缓的气氛。这种气氛与课文的情感协调一致。这样，就为学生准确地理解课文内容做了感情上的准备。

（二）整体感知时运用

整体感知时利用多媒体播放有声文本内容，设置情境教学，把课文中优美的画面、诗一般的意境呈现在学生面前，让学生陶醉其中，提高学生感受美、表现美的能力，陶冶美的情操，因美而生情。

案例6 配乐朗诵

教学朱自清先生的名作《春》一文时，利用多媒体放映万物复苏、百花盛开的春景图，再配上优美动听的乐曲《春江花月夜》，教师示范朗读后，学生自己进行配乐朗诵。

反思：教师声情并茂地配乐范读，充分调动了学生的感情，学生也都能放得开，大胆、激情地读，感受到了春雨那细腻柔和的美，达到了朗读教学和情感体验的有机融合。

（三）欣赏品味时运用

欣赏品味是在学生整体感知的基础上，进一步组织学生进行研读、交流、提高，是课堂教学部分。教师在充分调动学生口、耳、眼等多种感官的基础上，引导其在情感上与作者、作品中的情感产生共鸣。要充分发挥多媒体的作用，让文、声、情、画等音像视听功能在文学类文本阅读教学中综合应用，使学生五官都受到刺激，调动学生充分发挥想象力，展开想象的翅膀，进一步加深对文本的情感体验。

案例7 深刻发掘“背影”的情感因素

《背影》教学中，在教师紧紧抓住最能体现“背影”的情感因素—“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”等几个饱含深情的字眼，充分品味父亲背影的基础上，播放电视文学类文本《背影》中的相应片段。

反思：电视文学类文本《背影》中的相应片段引导学生更深入品味父亲对儿子真挚、深厚的情感，让学生体悟父亲对儿子关心的点点滴滴，使学生更加珍惜生命中所拥有的真情。

（四）理解领悟时运用

理解领悟将让学生的认识由感性上升到理性。这时教师就可运用多媒体，利用图像、动画、色彩等手段来特别引起学生的注意，引导他们向目标方向思考，帮助学生掌握重点、突破难点，从而把握文本的情感体验。

案例8 电影《群鸟》片断的运用

郭初阳老师在教学《珍珠鸟》时，当学生思维来到“信赖，往往能创造出美好的境界”时，播放电影《群鸟》中人被鸟赶进电话亭、汽车、房子等一类象征笼子的建筑片段，比照“力量一笼子”进行探讨，思考：

①人和鸟的力量对比是怎样的？

②影片中有没有笼子？

③你被鸟关在笼子里，成了“珍珠人”，你渴望怎么样的美好的境界？

反思：郭老师用“叛逆者”的眼光审视那些许多人所“想当然”的东西，结合电影《群鸟》的片段，我们突然发现作者笔下的“信赖”原来隐藏着如许令人不安的“历史密码”，精致的鸟笼原来窒息了生命的自由冲动。让学生受到心灵的震撼，深刻理解什么是信赖，什么是美好的境界。

（五）课堂结尾时运用

精彩的结尾，不仅能为教学内容起到画龙点睛、为情感体验起到提炼升华的作用，还能充满情趣，激发学生的学习兴趣，使他们在教学临近结束时精神为之一振，主动、积极地参与教学活动。而在乐声中激发学生用诗歌朗诵、理性思维等形式结尾方式，不仅满足了学生展现自我的需要，而且升华课文的主题。

案例9 《春酒》教学中的完美升华

《春酒》的结尾部分，主题升华之时教师就进行了这样的设计：可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？这句话于我们可能是淡淡的感伤，可对海外游子来说，却足以让他们潸然泪下了。琦君为什么找不到真正的家醅了，因为她已是“独在异乡为异客”了。

引入对作者琦君的介绍：（配乐激情）

琦君，1918年出生于温州，12岁迁居杭州，31岁赴台湾，57岁定居美国，90岁……2006年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家啊……

师：这个温婉的女子历经了数十年的沧桑变化后依然对家乡念念不忘，在她的文章中也多次写道：

来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。

——琦君《乡思》。（师动情朗读）