环境教育论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇环境教育论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

二、灵活运用多种方法优化环境教育

1、运用对比分析促进环境教育

在地理教学中，通过阅读材料、地理图表进行对比分析，可有效促进学生发现环境问题，受到环境教育。如在教学“地球上的水”这一内容时，单从地球上水的覆盖面积、储量、水循环方面来看，可以说水是取之不尽、用之不竭的，但当我们把地球上的各种水体按所占的比例用统计图表进行比较分析，就很清楚地发现其实可供人类利用的淡水资源非常少，加上人类的污染、浪费，可再生的水资源最终也会变成不可再生资源，从而导致地球水资源枯竭。地球上的水除了储量有限外，在地球上的分布也是极不平衡的，通过对各地人均占有的水资源进行对比分析，就可以发现我国人均水资源占有量十分有限，华北地区缺水相当严重，从而引导大家讨论缺水的原因，探讨解决的方法，呼吁大家从身边小事做起，养成节约用水的好习惯。运用对比分析，学生对地理现象的认识更为深刻，环保意识和保护环境的自觉性得到进一步加强。

2、开展交流讨论培养环保意识

世界上的事物都具有两面性，许多事物的存在既对人类的发展有益，也可能存在潜在的危害。环境问题同样受多种因素制约，在不同地区、不同时期人们对同一环境问题也会有不同的看法。因此，在地理教学中设计有争议性的问题，组织学生从不同角度交流讨论，让他们深入理解环境问题，提高自身的环保意识。如在教学高中《地理》“新能源”一节时，可结合日本福岛第一核电站因地震引发的核泄漏事故，提出“要不要发展核电”这一争议性问题，引导学生进行思考，组织讨论。核电站是全世界公众关注的环境问题焦点之一，有些学生认为核能是一种清洁、廉价、能量密集、具有巨大发展前景的新能源，应积极发展核电站；另外一些学生则认为应以前苏联切尔诺贝利灾难性的核事故、日本福岛第一核电站核泄漏事故引以为戒，不能忽视突发自然灾害对核电站的威胁和来自具有很高放射性的核废料的威胁，应削减或停止核电发展计划。学生看问题的角度不同，就会产生对核电不同的看法，通过争论，能有效加深学生对核能利用问题的认识。

3、运用多媒体激发环保热情

在课堂教学中，对一些地理现象和地理问题只运用讲述或学生讨论达不到形象、直观的效果，很难引起学生的关注。我们可以在教学中充分利用现代化教学手段，运用电视、幻灯、投影、多媒体课件等形式，增加教学的直观性和趣味性，激发学生的学习兴趣，调动学习的主动性和积极性。如在讲解自然灾害时，可播放洪涝灾害、沙尘暴、雾霾等一些形象直观的视频资料和新闻报道，学生仿佛身临其境，深刻地体会到了人类破坏环境所导致的恶果，然后组织学生参与讨论，分析形成灾害的根本原因，引发学生思考我们应该采取什么样的办法进行防范和治理。多媒体能以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，增强学生对抽象地理知识的理解，从而将课堂引入全新的境界，学生学习兴趣浓厚，思维活跃，能积极参与讨论、探究解决环境问题、保护环境的方法。通过这样的课堂教学，我们就可以把学生的理性思维和感性认识有机的结合起来，达到增强学生环境意识、激发环保热情的教学效果。

篇（2）

针对我国小学的环境教育，虽然经历了将近二十余年，但是因覆盖的面积窄和一些学校的领导也没有完全真正地认识到环境教育的重要性，造成了目前的环境教育问题还未能得到很好的效果。面对小学里的环境教育，有的老师认为是扫地、捡纸屑；也有的老师认为是在街道上对环保进行宣传；有的老师认为是组织学生进行课外的实践活动；有的老师认为是对自然科学知识的讲解；也有的老师认为是在校园里种草、养花和植树等。以上的认知不能说不对，但是可以说老师对环境教育的认知还不够全面。

（二）少数的教师自身的环保知识缺乏

在传统的教学里面有“重文轻理和重艺轻科”的倾向，因而造成在小学的教师中有一部分的“科普盲”。根据调查的数据分析，对环境教育的知识能有相关方面知识的教师仅有少数的人。目前的大多数的教师存在着对环境知识的整体体系认识不够，自己的知识面也比较窄，对于知识的有机联系没能够很好的建立，从而让教师在教学时间的过程中不能科学全面地掌握环境教育的知识体系和准确有效地传授环境的知识。

（三）在时间和经费上对环境教育师资的培训不够

一些学校的领导认为从事环境教育方面的工作，只要具备一定的环境教育的知识即可，不需要花费大量的时间和金钱在老师的培训上。学校领导首先认为对老师的学历培训能够提高教师的学历层次，从而加大学校教师的学历层次；其次是在应试教育的影响下，通过教师的培训提高教师与应试有关的业务素质。面对环境教育的师资培训需要落实在纸上。

（四）教育经费的短缺

据调查分析，目前的一些学校在环境教育方面的专项经费没有落实，在教育环境方面的活动经费和必要设备的添置没有得到保障。尤其一些边远地区的学校，教育经费更加地困难，这也在一定的程度上阻碍了我国在环境教育方面的正常开展。

（五）缺少骨干的教师队伍

由于没有好的骨干教师队伍，有的学校即便非常注重环境的教育，但是活动还是无法正常地开展。到目前为止，在职称的评定和奖励方面还不明确，直接影响了环境教育老师的积极性，因而也影响到了环境教育老师在学校的地位。

（六）“学校质量”的评价观影响

九年的义务教育对于小学生来说没有升学的压力，但是一些有名的学校或是民办的学校采用择优选拔，无形之中造成了压力。小学阶段是否组办过环境教育，对升入名校或是民办的初中没有太大的影响。相反的，拥有好的环境教育，若果升入名校或是民办的初中比率有点低，社会上会给出质疑或是否定的评价，也因而会受到各个方面的压力。

二、环境教育发展的对策

（一）增强学校领导的环境教育意识

在环境教育的问题上，领导起着关键性的作用。学校的领导虽然不会在课堂上直接传授环境教育的知识，也不是环境教育的直接引导者。然而，学校领导对环境教育知识方面的态度和认知，直接会影响到环境教育相关活动的开展。希望教育行政部门可以定期的举办“环境教育学校领导班”，使学校的领导充分的认识到环境教育是现代素质教育的一个不可或缺的组成部分。另外，可以将环境教育的培训要求列入学校领导的任职考核内容中，进一步促进学校领导的环境教育的意识。学校领导具备了丰富的理论知识和领先的思想，在环境教育的问题上才可以克服种种的困难，从而做好相关的管理工作。

（二）加强环境教育骨干师资队伍的建设

对于环境教育的深入开展，环境教育骨干师资队伍是关键。一支具有高素质的从事教育环境方面的骨干队伍，能够开展稳定、扎实的环境教育。环境教育的骨干师资队伍作为实现环境教育的基础，是实现环境教育的目的的前提和有效的开发环境教育的动力，所以对于环境教育的师资力量的建立是意义重大的。

（三）建立关于环境教育的评价制度

环境教育具有独特的和不可替代的作用，它是教育大系统下的一个子系统。小学的环境教育应该属于小学教育的一项内容，所以教育环境也应属于教育评价之列。环境教育制度的建立，不仅增加了从事环境教育老师的积极性，也对学生的环境教育方面加大了理解。

（四）做好环境教育的基地建设

因为无论何时何地都存在着环保的问题，所以环境的教育具有全球性、终身性、全民性等特征。因此因地制宜，根据学校的实际情况，建立环境教育的基地是学校的重要项目之一。从经费的方面考虑，学校可以与社会上的有关企业合作，利用企业的场地设备来开展环境教育的活动，进一步地推动环境教育社会化。

篇（3）

在物理教学中，加强学生的环境教育，提高学生环保意识，已成为物理教学中环境教育和创建和谐社会的需要．

一、结合物理教学过程，适时进行环境教育

根据适合的教学内容，进行相应的环境保护教育．例如，“能源与可持续发展”这部分内容，主要介绍各种能源，能源与人类生存和社会发展之间的关系，我国能源现状和未来能源发展．在教学过程中，提出了以下问题，目前能源开发和利用过程中是环境造成的吗?节约能源重要吗?可以开发哪些新能源?它的好处是什么?根据这些问题，让学生收集信息、处理信息，教师引导讨论，培养学生节能意识的同时，也应该培养学生保护环境的意识．在教育教学过程中，教师也要为人师表，做出表率．注意保护校园、班级卫生，不随地吐痰、乱扔垃圾，遇到地面上有废纸、废包装袋，随手拾起来，随时随地保护我们身边的环境．同时，鼓励学生管理好身边的卫生，做一名优秀的中学生．对表现突出的学生进行表彰奖励，树立典型．

二、引导学生关注日常生活，注意常见的环境问题

由于现代科学技术的飞速发展，新材料、新产品已经无处不在，人们使用高科技新材料新技术的同时，产生的负面影响也不容忽视．那么我们的生活中存在哪些主要物理学污染?它给人们带来的危险呢?1．工业企业生产过程中，居民供暖，焚烧垃圾，各种热机的使用，都直接燃烧排放有害气体和烟尘，这些废气通常是有毒和有害气体，造成废气污染对人类危害不可低估．在进行相关物理知识的教学过程中，引导学生用物理理论去思考类似的问题，例如在学习简易太阳能集热器;解释冰箱原理、空调压缩机的工作原理时，应当指引出上述内容．2．一些工厂在生产过程中，会产生大量废物．例如化肥厂、造纸厂、制药厂、化工厂、垃圾处理厂，在生产过程中大量有毒有害污水、烟尘等污染物，排放到野外、河流、湖泊中，造成水的污染．建议生活污水经净化后排放，合理使用低毒低害的化肥农药使用、无磷洗涤剂，有计划地开采地下水，定期注入大量净水补充水源．在进行物态変化教学内容时，适当向学生介绍水污染情况．3．陆域面积也是非常重要的，大量的固体废物将直接压缩人类生存空间．而且会繁殖出细菌、病毒、苍蝇、蟑螂、蚊子，虫子，还会散发出气味，严重威胁到附近居民的健康．所以不要乱扔垃圾，垃圾分类集中处理，加强监督和惩罚措施．可以使用可燃垃圾作为燃料建造电厂．不可燃垃圾(玻璃、陶瓷、砖和石头)制造建筑材料(人造砖、水泥等)．用畜禽或人类粪便生产沼气．废旧电池回收进行特殊处理．在进行能源与可持续发展教学内容时，适当向学生介绍废弃物污染情况．4．噪声污染，会使人们心烦、耳鸣、头痛、恶心、心悸、失眠、视物模糊，吞咽困难、肝、胃功能障碍严重，严重时会使人们感到麻木、胸闷．噪声污染，比如海上军演、大型飞机起飞、搅拌机、工地施工、超低空飞行演练、菜市场各种噪声等各种声音．这些高分贝噪音，会使人神经高度紧张，听觉系统不同程度的破坏，还会诱发许多疾病，神经系统遭受严重程度和影响程度，使人们工作效率下降．建议机场应选择在人口稀少地区，建筑工地夜间必须停止工作，有大型噪声的工厂应远离市区．城市主要道路和居民区之间建议隔离或种植草木和植物吸收噪音．5．人们使用的手机、电脑、微波炉、等都可以产生电磁污染，大量的电磁波辐射对人体有害，会影响睡眠，可以使人头晕无力，头痛，危及人类健康．超高压输电线路、广播塔、电站、电磁装置(比如变压器、电动机、微波炉等)有更强电磁辐射．强电磁辐射会破坏人体正常循环机能，长期在强电磁辐射下，人体部分功能会下降，致使人体老化和衰退，诱发病变，如失眠心悸、三高现象，孕妇可能出现胎儿畸形．建议超高压输电线路从远离居民区架设，广播塔、大型变压器周围安装高度相关金属网，发电机、电动机、微波炉等设备周围安装金属罩．在进行电磁场、电磁波教学内容时，适当向学生介绍电磁污染情况．6．焊接作业、人造小太阳、玻璃幕墙光反射、娱乐场所的各种激光发射机、广告牌上的射紫外线灯等都会产生强光．强光可使人的眼睛出现伤害，使皮肤出现红斑，表皮坏死，水痘，皮肤深度组织色素沉积，以及其他可能诱发疾病．影响人们在睡眠、娱乐、工作．建议高建筑物玻璃幕墙装饰，应该使用暗幕广告牌，交通标识牌可以用荧光物质层和微型玻璃颗粒涂层表面装饰，以减少光反射现象．如果需要使用强光源，可以利用屏罩进行遮挡，减少光污染区域．接触强光源的人群，如电焊作业工人、医生、激光操作人员、驾驶员，需要佩戴防护镜进行专用保护设备．夜间，大功率光源地段最好减少工作时间．在进行光学教学内容时，适当引导学生关注光污染情况．

三、增强环境保护意识，开展适当的活动

环境教育的重要目的是为了学生能够理论与实践相结合，积极参与环境保护活动．知道社会公共环境品质的好坏是国家和民族进步和文明的重要标志，而环境质量好坏取决于环境和公民环保行为．引起学生对环境问题的关注，采用多种形式进行系统环境教育．举办保护环境的一些活动，例如让学生使用废物进行小制作、对周围环境进行小调查等活动．目的是帮助学生树立环境保护意识，逐步形成自觉主动地关注自己周围环境问题，养成好的环保行为意识．在物理教学过程中，注重培养学生环境保护意识，引导学生关注各种现有的环境问题，从小抓起，从我做起，倡导学生自觉爱护环境，防止环境污染，创造美好生活．

作者:李文龙 单位:黑龙江省泰来县宏升中心学校

参考文献:

篇（4）

二、发挥环境育人功能，实现大学生道德内化和知行统一

道德内化(MoralInternalization)是指道德社会化的主体———人经过一定方式的社会学习，接受社会的道德教化，将社会道德标准、价值观、道德规范和行为方式等转化为其自身稳定的道德人格特质和道德行为反应模式的过程。同时，道德内化又是道德知识逐步转化为个人内心的道德信念的过程。长期以来，无论在德育教育方面还是在环境教育方面，我们一直存在着“知易行难”、知行不统一的问题。比如，通过这些年的宣传和教育，虽然在学生的环保理念、意识和行动力等方面取得了一定的进步和发展，但不环保的行为如长流水、长明灯、白色污染、破坏校园的绿化、随手丢弃废电池等现象，在大学校园中屡见不鲜。要解决这些问题，就需要发挥德育中环境育人的功能，强化道德内化。环境育人是指通过有目的地利用环境和有计划地建设环境及开发环境育人功能并驾驭环境育人的活动。它是一种无声的、潜移默化的教育。它通过良好的外界环境，给人产生一种自我约束力，激励学生去欣赏环境、爱护环境、感知环境，从而给他们带来身心愉悦。它可以促使学生养成良好的环境意识和环境审美感，进而认同、珍惜和热爱环境，有道德、有纪律的素质要求就在这种潜移默化中得到培养、升华，自觉不自觉地在思想感情和行动上实现道德内化，从而培养起健康文明的生活方式和高雅品位的生活格调，激发他们保护环境的行动力。如果再加以必要的管理手段和约束机制，磨炼他们的道德意志，提高他们的道德素养，就会形成一种无形的教育力量，帮助他们自我监督、自我教育、自我控制、自我管理，将社会公德和文明行为由外律要求逐步转化为内律素质，形成知行合一的道德品质，达到自觉保护环境、知行统一的德育目的。

三、开展环境教育，是全面提升大学生素质的重要手段

大学生素质教育涉及到许多方面，进入21世纪，许多国家将环境意识“列为21世纪人类必须具备的素质之一，甚至将国家公民环境意识的好坏作为衡量一个国家和民族文明程度的一个重要标志。环境教育的主要内容是培养学生的环境意识，实质是帮助学生树立符合可持续发展的环境理念，教育学生正确处理人与人的关系、人与自然的关系”。“人是环境的主体，人的素质决定环境的走向和质量，要想提高人们的环境意识，最根本的途径就在于作好人的教育。因为教育的本质是人类自身的再生产和再创造，其功能就在于不断更新人的观念、提高人的素质、促进人类社会健康持续发展。”高校作为环境教育的主要载体，承担着为国家培养和造就具有高度环保意识的未来国家建设的决策者、参与者和实践者的重任，它培养的人才的素质高低，决定着国家未来事业的成败。高校通过环境教育，教会他们正确认识人与环境的关系，培养学生全面的素质，对推动我国环境保护事业的发展，推动生态文明建设，实现建设美丽中国的中国梦，有着非凡的意义。所以说开展环境教育是提升大学生素质的重要手段。五、环境教育丰富了德育教育手段，提升了德育效果传统的德育教育在教育手段上大多采取课堂教育，将德育作为一个专门的知识体系加以研究，主要的教育方法是靠书本灌输，辅之以一些德育实践活动，如志愿者活动、重大事件的纪念活动、知识竞赛等。这样的教育由于缺乏丰富的手段，使受教育者产生抵触而厌学;由于德育目标定位过于片面，使得学生被动地接受德育的教化，忽视了学生主体的内在需求，因而在实践中被证明是效果有限，造成了德育的空洞化。加上“高校德育‘两课’教法脱离实际，德育内容匮乏滞后，教师职业水准下降，使得德育实效整体低下”。

篇（5）

小学环境教育的目的主要是培养学生认识环境、热爱环境、自觉地保护环境的意识，获得一些浅显的环境知识和环保技能，初步树立科学的环境观，增强环境意识，养成保护环境的行为习惯等。中学环境教育的目的是使学生理解环境的复杂结构、使学生掌握正确的环境价值观、使学生参与解决环境问题等。(转自:杨龙海，2001)我国中小学的环境教育正在步入正轨，在努力加强环境意识的培养和环境知识的普及。环境教育应该从娃娃抓起，我国目前的中小学环境教育在如火如荼地进行中，有些学校一改环境教育渗透在其他学科的做法，环境教育单独设课，这足以体现环境教育在中小学已经占到了很重要的地位。例如小学的《环境与卫生》，初中的《环境保护常识》等，高中的《环境保护》、《STS课程》、《环境调查》、《环境科学实验手册》大学的环境通识教育是培养在校大学生的环境素养，不管是在内容上还是在形式活动上都较中小学的环境教育高了一个层次。大学生是即将走向社会的特殊群体，是未来的管理者、经营者和实施者，对大学生进行环境通识教育是很有必要的，也是必须的。

普通环境教育是鉴于全民的环境素质整体不高而实施的，是在社会上普及环境知识，传播环境理念，从而提高全民的环境素养，减少环境问题的发生，而不是发生了再去治理。对人类环境素养的培养，环境教育是最好的方式，比政府部门和环境机构的效果都要好。环境教育就是针对环境问题而发展起来的，环境教育的实施也要找准环境问题产生的原因，对症下药。目前环境问题的产生人为因素占了很大比重，这就需要对人的意识进行优化，培养人类的环境意识。有人说，环境的污染首先是人类意识的污染。这也从一定程度上反映了人类意识在解决环境问题中的重要作用，环境教育的其中一个目的就是培养人类保护环境的意识，正确认识人与环境的相互关系。从理论上来讲，也就是从理想角度出发，环境教育能优化人类的环境思想，让人类认识到环境问题的危害，从而更好的保护环境，甚至杜绝环境问题的发生。但是现实社会中人类出于不同的动机和目的无休止的破坏环境，使得环境问题急剧的扩大化，在这种情况下更需要环境教育的干预。环境教育试图寻找从根本上解决环境问题的途径，实现人与自然和谐相处的宗旨，这是任何一个集团或组织都无法超越的利益，成为全人类改变现实环境问题的有力也是有效的工具。

篇（6）

《普通高中化学课程标准实验》中明确指出：必修课程的设计应注重学生科学探究能力的培养，重视化学基本概念和实验，要体现绿色化学思想，突出化学对生活、社会发展和科技进步的重要作用。在《必修化学》等多种教材处都体现了环境教育的内容，酸雨的防治和无磷洗涤剂等一系列的规定，都体现了化学对环境保护的意义。近几年，高考试题中出现了关于氟里昂和N0x对臭氧层的破坏、酸雨、光化学烟雾、含铅汽油对大气的污染等环保试题，但由于这类题目取材新，学生感到陌生，往往得分率低，因此在教学中应注重渗透环保知识的教学。

1．2加强环境教育可增强学生环保意识：

当前，很多学生对环保知识的掌握不是很好。如光化学烟雾、世界公害、近几年在我国各海域都曾发生过的赤潮等常识都不甚清楚，导致这种现象的原因很多，其中之一就是教学中此内容涉及的很少。因此为了增强学生的环保意识，有必要加强和重视教学中的环境教育。

2如何在高中化学课堂教学中渗透环境教育

2．1据教材内容确定好结合点，进行环境教育的有机渗透：

高中教材中有许多环境教育的素材，教师可以把这些内容有机地渗透到平时的课堂教学之中。例如学习NOx时，可按介绍NOx的性质介绍其毒性和对人类及环境产生的危害，介绍吸收防治方法（NH3吸收法及碱液吸收法）的步骤有机渗透。使有毒的NOx转化为无毒或毒性较少的物质，为人类所利用。这样学生不但学习了化学专业知识，同时也受到了良好的环境教育。

2．2在课堂教学中渗透环保法制教育：

对学生进行法制教育是全民普法的要求，也是实施素质教育昀要求。一般的渗透方法是讲解某类物质或操作方法对环境的危菩，再提出相关的法律制裁条款，最后给出防治方法，例如学习SO2：时介绍煤和石油的燃烧、金属矿石冶炼等产生SO2导致大气巧染，进而产生酸雨，教师在介绍酸雨危害的同时，引入《大气污染防治法》中关于禁止向大气中排放有毒气体的规定，最后介绍防治方法。这样学生不仅学到了化学知识和环保知识，更进一步了解了环保法制知识，增强了环保法制观念，

2．3结合化学实验渗透环境教育

第一，改进实验方法。

中学化学教材中有很多实验内容会产：生有毒物质污染环境，同时影响师生的身体健康。在平时教学中，教师需注意改进实验操作、装置等，尽量做到有毒气体不外泄，提高尾气的吸收量，向绿色化学方向发展。如铜与浓硫酸反应中产生的SO2气体，可以依次通过石蕊试液→品红溶液→或酸性KMnO4溶液）→品红溶液→NaOH溶液，这样既可以验证产物SO2的性质又吸收了SO2，不污染环境。

第二，发展微型实验。

在平时教学中教师可以尝试和改进各种实验为微型实验，如教材中氢气与氯气混合气体在光照下反应，改成在小青霉素瓶中完成该实验，效果也很好。利用这些微型实验用量小、污染小等特点，把演示实验改为学生实验，效果更好。

第三，积极开展研究性学习。

研究性学习是学生自主探究合作学习的一种学习方式，教师可在平时教学中利用研究性学习课渗透环保教育。如高一讲授环境保护内容时，可把学生分成不同的几个课题组，选择不同的研究课题，通过上网查询、社会调查等手段去研究大气污染、水污染、食品、固体废弃物等几个大方面中的个别子课题去研究。如蔬菜杀虫剂的危害及合理使用、市内垃圾种类及处理、废旧电池的污染等。每个小组选派代表汇报成果，这样方式学生积极性很高，有数据、有事实、有图片、有调查报告、课件等，形象生动，学生将日常生活中的事情与环保知识充分联系，加深印象。

第四，充分利用现代教育技术对学生进行环保教育

现代教育技术与化学教学的结合使用大大提高了课堂效率，教师可将做不了的实验制成课件进行播放，既生动、又环保。如利用视频资料为学生播放塑料加工中的污染、小白鼠在Cl2中中毒死亡，还可利用网上和一些书中下载、扫描的图片播放给学生看，这些都是重要的素材。通过播放有关环境教育内容，让学生展开丰富的联想，切身感受到自然环境的美丽与环境污染对人类的危害，了解环境污染的成因及防治方法等，增强了学生的环保意识。

第五，在化学习题中充分体现“绿色化学”及环境保护的意识教育。

在平时的教学中教师多注意收集各种资料，把有关环保内容的习题集中起来。在平时检测和练习题中逐渐渗透。在高三复习备考中可作为专题教给学生，特别是有关国内新闻报道的热门环保话题更应多予注意，因为它常常是高考的热点内容之一。

篇（7）

英国教育学家曾经做过统计，如果学生在小时候多多接触环保或参加一些环保活动，将对其人生产生重大影响，将有助于其产生正确的价值观、人生观及环境态度。我国《中小学环境教育专题教育大纲》的实施建议也指出，环境教育强调贴近生活实践，强调学生的亲身体验。引导学生从身边开始认识环境、关心环境，积极参加保护和改善环境的各种活动。建议课堂教学和实践活动的课时比例为3:1。德国的环境教育实践启示我们应该加大经费投入和改革力度，让学生走出课堂，走向大自然，感受“美丽中国”带给我们的身心愉悦。

二、环保记事本———让环保意识成为一种生活方式

德国的小学生一入学就会领到一本环保记事本。这个记事本不是用来写作业的，也不是一般的记事本，记事本封面一片翠绿，上面有森林、草原和田野，就像在德国高速公路两旁常见的风景一样。学校这样做的目的是想告诉学生：要热爱自然，热爱环境，也要热爱大自然中的万物生灵，无论其大小或强弱。教师还会告诉学生，这本记事本不是用普通材料制成的，而是用“再生纸”制成的，原料是废纸和垃圾，这样可以减少木材的消耗，也是环保理念的渗透。德国小学生的日记中也会有环保内容。有个小学生在他的日记中写道：“我为一种濒临灭绝的灰鹤捐了1马克的零用钱，受到了老师的表扬”，还写道：“晚上我迷迷糊糊地睡着了，忘了关灯，结果白白浪费了大量的电，真不应该！”在他的日记中还责备他妈妈为了洗两件内衣而用洗衣机，他认为这样既浪费水，又浪费电。当然也赞成他爸爸到超市购物没开车而乘坐公交车的做法，因为这样既可以节省汽油，又可以减少排放。

德国小学的环境教育并没有教给学生更多的环保技术，但已在学生心中成功播下了热爱自然的种子。由此可见，环境教育是一种信念、一种生活的态度，仅仅靠知识的灌输是不能达到教育目的的，必须和学生的现实生活紧密结合。《中小学环境教育专题教育大纲》指出：“引导学生选择有益于环境的生活方式。”我国许多小学的环境教育并没有常态化，而是为了创建绿色学校而“突击”搞环境教育，绿色学校创建成功之后，也许就不再做这项工作了。在建设“美丽中国”的背景下，结合素质教育的开展，我们应该使环保成为一种生活方式，渗透到生活的方方面面。教师可以组织学生到气象局了解环境变化对于气候的影响；也可以到部分污染的河段观察污水对于水质的影响；也可以带领学生到园林局植树、绿化；或在学校周边道路上捡垃圾等等。更重要的是，教师要从学生熟悉和感兴趣的事物出发，引导学生对周围的环境现象及各种层次的环境问题展开调研，思考各种“习以为常”的生活方式和生产方式对环境的影响。

篇（8）

2.联系生活实际，增强环保意识

为了能够更好地进行地理教学，增强学生的环保意识，就可以采用启发探究式的教学，适当地运用互动式的教学方式，组织学生表演一些关于环境的小品，通过课堂的学习和课外实践来提高学生对环境污染的认识。教师可以定期地组织一些活动让学生去一些地方捡捡垃圾，或者在春天的时候去植树，让学生更深刻地体会到环境保护的重要性，使学生自觉养成良好的个人生活习惯，并且会积极地参与环境的改善。

3.开展丰富多彩的课外活动

环境教育不是一种强迫性的教学方式，它本身就是一种感知性的教育活动，强调了学生、教师与环境之间的关系。地理教师教学不能一味地单调地讲书本上的知识，要让学生“在环境中学习”，可以定期地组织学生去参与以环境为主题的野外考察、社会调查、参观采访等实践活动，使学生在实践当中真正地感受到环境以及环境问题是与他们的生活息息相关的，从而不但学到了知识，更加提高了自身素质；除此之外，还可以组成一些环境兴趣小组，对环境保护等有兴趣的同学可以去进行气象观测、水污染采样化验以及环境质量的检测等活动，遇上一些与环境等有关的节日的时候可以进行多种形式的专题纪念活动，比如“植树日”“地球日”“节水日”“环境日”等；条件允许的话还可以开展关于环境的专题讲座，比如国际上关于环境教育在不同的发展时期的一些主要特点，还有国内外中小学对环境教育的一些情况。

篇（9）

（一）宏观经济的持续稳定发展

保证了对网络教育的持续投入进入新世纪以来，我国经济总体上依然保持着平稳较快的发展势头，国民生产总值逐年增加，居民收入稳步增长。十报告中指出，过去十年期间，我国经济总量从世界第六位跃升到第二位，社会生产力、经济实力、科技实力迈上了一个大台阶。总的来说，我国经济健康发展，国库殷实，居民收入稳定增加；同时，国家对教育的投入在逐年增加，2012年财政性教育经费支出占GDP比例首次实现4％，居民对教育的消费支出也在不断增加，企业内部的教育培训支出也持续增加，从而保证了网络教育的持续投入。

（二）产业结构的调整和科技创新体系

建设的要求为网络教育带来了新的发展机遇十七大报告提出要“加快转变经济发展方式，推动产业结构优化升级”，发展现代产业体系，提升高新技术产业，发展现代服务业。十报告进一步指出，实施创新驱动发展战略，将科技创新摆在国家发展全局的核心位置，加快建设国家创新体系，着力构建以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系。十报告同时提出，推进经济结构战略性调整，推动战略性新兴产业、先进制造业健康发展，加快传统产业转型升级，推动服务业特别是现代服务业发展壮大，把我国经济发展活力和竞争力提高到新的水平。随着传统产业转型和升级，部分劳动力不得不选择新的工作岗位。他们在走向新的工作岗位之前，必须学习新知识、掌握新技术。科技技术创新体系的建设，更需要各级各类劳动者和管理者不断加强学习和研究。网络教育为各类在职人员获取新知识、新技术甚至开展协同研究提供了最便捷的方式：通过网络教育手段，他们可以在不耽误工作的情况下，利用业余、碎片时间不断学习和更新知识。

二、社会文化环境与网络教育有关的社会文化环境

一般包括社会成员的文化传统、价值观念和教育水平、人口规模、年龄结构、人口流动性等。影响我国网络教育发展的社会文化因素主要体现在以下三个方面：

（一）传统上学观念受传统文化影响

中国人历来重视教育，且在教育的投入上不惜血本。统计资料显示，目前中国家庭在教育上的消费已经超过养老和住房消费，成为居民储蓄的最大目的。这种重视知识和教育的思想，构成了网络教育的市场需求基础。

（二）年轻一代的成长环境

现在的年轻一代成长在信息唾手可得的互联网时代，娱乐和学习在这一代中基本上是同步进行的，他们习惯了使用网络和各种社交媒体工具；相对于面对面交流，他们更愿意在线发表意见和参与讨论。在这种环境下成长的年轻一代和他们的前辈相比，学习方式必定会发生根本性变化，他们会更加适应和喜欢通过网络进行学习的方式。

（三）终身学习的理念深入人心

随着科学技术的不断发展，知识经济已经逐步取代工业经济，成为21世纪的主导经济形态。在知识经济环境下，科技和知识成为经济活动甚至生活中最核心的要素。而科技和知识的最大特点是发展迅速，这种迅猛发展带来的直接影响就是全新的和不断变化发展的职业、家庭和社会生活。为了与这种变化和发展相适应，人们必须用新的知识、技能和观念来武装自己，必须持续地接受教育和学习。自上世纪60年代以来，在以联合国教科文组织为首的国际机构的大力提倡、推广和普及下，很多国家把终身教育作为本国的教育改革总目标；我国也大力推广和积极实践终身教育理论，将建设学习型社会作为奋斗目标和战略任务先后写入了党的十六大、十七大和十报告，并作为了《国家教育事业发展规划纲要》的重要内容。《国家教育事业发展第十二个五年规划》明确提出，到2020年，我国要“基本形成学习型社会”“从业人员的继续教育参与率达到40％左右”，并将“推进继续教育体系建设”和“健全基本公共教育服务体系，建立现代职业教育体系，完善高等教育体系”并列，作为“中国特色社会主义现代教育体系”的重要组成部分。可以说，终身学习的理念已经被包括决策层和普通民众普遍接受并积极实践。而“终身学习”的首选形式就是网络教育。

三、技术环境与网络教育相关的技术环境

是指能为网络教育顺利实施提供支持的信息技术水平、条件和学习者及从业人员对信息技术的运用程度等。以多媒体网络技术和移动通信技术为基础的信息技术是网络教育得以生存和发展的基础。具体来说，影响网络教育的信息技术环境主要有以下几个方面：

（一）软硬件技术能为网络教育服务的软硬件信息技术

主要包括服务器、通信网络、多媒体技术和远程学习及管理平台等。伴随着计算机技术的高速发展，服务器的性能越来越强大。高性能的处理器、大容量硬盘和内存、基于PCIExpress和HyperTransport的近乎完美的系统总线架构等技术，保证了服务器在处理能力、稳定性、可靠性、安全性、可扩展性、可管理性等方面得到极大的提升，为网络教育打下了坚实的硬件技术基础；融合了卫星广播网、计算机网络、有线电视网络等综合网络系统的通信网络为网络教育中各种信息的传播提供了便利；高清视频录制设备和技术、音视频转换、动画技术、多媒体数据压缩编码技术和视频直录播和点播技术，在网络教育中发挥着越来越大的作用；在实践的基础上不断完善和发展起来的、具备强大功能和良好易用性的网络学习和管理平台，在具有更强交互性的web2．0和web3．0出现后，为网络教育提供了完美的远程管理和虚拟学习环境，并通过“虚拟实验教学环境”实现实践和实验教学内容。另外，各种功能强大的即时通讯工具的广泛应用也为网络教育过程中的师生交互提供了极大的便利。目前，伴随着“云计算”出现的“教育云平台”是未来网络教育的基础架构。这种教育云平台包括了网络教育所必须的一切硬件计算资源、教学资源和教育社交平台，这些资源经虚拟化之后，可以向网络教育机构、从业人员和学习者提供一个良好的平台。教育云平台广泛应用会使得网络教育进入一个高质量、低成本、覆盖面广的崭新发展阶段。

（二）终端设备网络教育中的终端设备

是对学习资源进行处理、传递和接收的平台，也是学习者和学习资源之间、学习者和教师之间，以及学习者相互交流的平台。现阶段所倚赖的终端设备主要包括pc机、平板电脑和智能手机等。信息技术的高速发展和人们生活水平的不断提高，使得高性能的个人电脑和智能手机成为一般民众的生活必备物。据CNNIC统计，截至2013年6月底，我国网民规模达到5．91亿，互联网普及率为44．1％，手机网民规模达4．64亿，网民中使用手机上网的人群占比提升至78．5％。3G和4G技术的普及、无线网络的发展和手机应用的创新促成了我国手机网民数量的快速提升。互联网和智能手机的便捷性和高性能不仅为现有的网络教育学习者提供了便利，更为网络教育提供了规模庞大的潜在学习者。

（三）学习资源学习资源是网络教育的核心

前文所述的软硬件技术和终端设备都是为处理、呈现和传输学习资源服务的。它为网络远程学习创造了一个虚拟的课堂环境，可以为学习者提供学习材料，对学习活动进行管理，并对学习者给出学习结果评价。网络教育经过十多年的发展，在学习资源建设的理念和技术方面取得了巨大的进步。同时，在此基础上，各高等学校、职业学校和其它教育机构建成了一批高质量的网络教育学习资源，为网络教育的质量提高并吸引更多学习者参与创造了良好的条件。现阶段网络教育的学习资源完全实现了数字化，其特征主要包括非线性、超文本（超媒体）、动态性、交互性、海量性、易重组与易复制等，学习资源的类型包括设计合理、内容丰富、媒体多样、导航清晰的网络课程，高清视频课程和能解决实际问题的微课程。各种类型的学习资源能满足学习者对资源的知识组织、多样化、泛在性、可选择性、个性导航等需求，也能支持各种学习终端，真正实现随时随地、利用任何终端进行学习的“泛在学习”。

四、总结与建议通过对影响

我国网络教育发展主要环境的分析，我们能得出一些基本结论，即我国的网络教育正在得到政策、经济、社会和技术条件的大力支持，处于一个最佳的发展环境中。在这个环境中，如果以目前的节奏发展下去，网络教育虽然不至于会取代传统的全日制教育，但至少代替函授、夜大等继续教育形式，会成为各类成人继续教育和终身教育的主流教育形式。尽管我们有足够的理由对网络教育的发展前景保持乐观，但是也不能忽视目前存在的问题，如学生支持薄弱、网络教育基础设施和学习资源大量重复建设、学习成本居高不下等。

（一）加强学生支持

如果说软硬件基础设施和学习资源等是网络教育的基础和核心，那么学生支持应该是网络教育质量的保障。学生支持包括学术性和非学术性两个方面，前者主要指学习内容方面，后者包括技术、情感、经济等层面。有效的学生支持不仅能帮助学生及时解决学习中的困难，而且能帮助他们克服虚拟学习环境中的孤独感，增强存在感和成就感，提高学习动机，从而提高学习效果。值得一提的是，在传统的教育环境下，从幼儿园到大学，学生的学习一直在有老师现场教导、学习目标明确这一个真实的社会环境中进行，学生习惯了这种学习方式。一旦他们的学习时间、方式、任务和进程等完全由自己控制，许多人往往会不知所措，他们还不能完全适应网络环境下的自主学习。在这种情况下，个性化的学习支持就显得尤为重要。事实上，我国目前的网络教育，无论是学历还是非学历，都存在强调基础设施和学习资源建设，而忽视了对学生的支持服务。

篇（10）

动态教育环境的要素不仅包括幼儿园的环境，而且包括社会、家庭和自然环境，其核心要素指的是幼儿园的校园和班级环境。这种动态教育环境要素拓宽了幼儿教育的视野，使幼儿园从封闭的学校中走向社会，为教育界提供了重新认识、思考和发展幼儿教育的平台。动态教育环境的创设应该以幼儿身心发展为前提，促进幼儿身心的和谐发展。

1.2动态教育环境的意义

陈鹤琴曾说过：怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。动态教育环境对幼儿的发展起着重要的作用，要想创设良好的教育环境，就要更新教育理念，勇于开拓，注重教育环境创设的整个过程。动态环境的教育性不仅寓于环境之中，更包含在环境创设的整个过程中。在创设环境时，幼儿应该成为环境创设的主体，这样才能更好地实现动态教育环境创设的意义。

2幼儿园动态教育环境创设特点

2.1体现出动态教育环境创设的多元性

幼儿处于特定的年龄阶段，具有强烈的好奇心和求知欲，许多新鲜的事物都能激发幼儿的兴趣。幼儿可以通过对世界的探索和体验获得直接经验，并且利用这些经验思考、解释未知现象。因此，幼儿的学习需要以外界环境和直观感受为媒介，借助动态环境来丰富自身体验。幼儿园教育环境的范围很大，既包括班级环境，又包括班级以外的幼儿园环境。幼儿园动态教育环境可以推广到幼儿校园环境。例如，幼儿园的校门口是幼儿每天上学的必经之路，学校可以利用墙面弧形的特点构建直通班级的多功能玩具区，让幼儿在轻松愉悦的环境中开始或结束一天美好的校园生活。外界动态教育环境的创设，不仅会促进孩子的心理健康，还能使孩子在运动中开发创造性思维能力。同时，教师可以在班级楼道中放置多面镜子，让孩子在镜子中审视自己，发现反射和镜像原理等有趣的科学问题。此外，班级是幼儿停留时间最长的地方，也是幼儿园动态教育环境创设的中心部位，需要根据幼儿的身心特点和相对应的教育活动进行设置。班级动态教育环境的创设需要整合室内的各种资源和空间格局，对教育资源进行重组和集约，这就需要教师充分发挥想象力，在有限的空间内挖掘出无限的潜在优势。班级的各个角落都可以作为动态环境创设的基点，不仅可以有效利用墙面的资源优势，还可以综合布置区角格局，为幼儿精心打造一个完美的学习乐园。班级各个方面的环境设置都独具特色，为了提高班级环境创设的质量，可以从面积最大的墙面布局着手，然后扩展到各个角落的布置。例如，可以采用悬吊的方式充分开发班级屋顶空间，使之成为展示幼儿作品的平台。教师应该充分调动想象力，不断挖掘班级动态环境资源，不仅为幼儿量身定制舒适的学习环境，还能提高自身对教育理念的透彻理解。

2.2体现出动态教育环境创设的互动性和参与性

许多幼儿园在创设动态教育环境时，往往过度关注班级和校园环境的整体协调，忽视了幼儿的参与，影响环境教育作用的效果，阻碍了幼儿的全面发展。在创设动态教育环境时，需要考虑很多因素。首先，确保内容与形式的动态融合。班级动态教育环境建设是一项任务量巨大的工程，教师仅凭一己之力难以达到高质量的要求，单靠闭门造车会把自身的思想观念完全展现在班级环境之中，缺少创新与变化，会影响动态环境教育功能的发挥。其次，幼儿作为教育教学活动的主体，也是拥有独立人格和思维的个体，希望按照自身的想法来创设属于自己的动态教育空间，教师应该尊重幼儿的想法，让幼儿积极参与到班级环境创设活动中来。创设再好的动态环境都需要幼儿的亲身参与，否则只能成为摆设。幼儿在班级动态环境中扮演的是主角，通过直观感受来锻炼动手能力，开发智力、想象力和创造力。最后，幼儿通过真实的情境体验会有大量的收获，丰富了幼儿的日常生活，还能使幼儿更加热爱自己的校园、班级和教师，提高自我效能感，进而促进幼儿身心的健康发展。

2.3体现出动态教育环境的渗透性

动态教育环境的渗透性既可以指环境中蕴含的综合、多元教育元素，又可以指环境创设给幼儿带来的积极情感体验。大多数幼儿园在进行动态教育环境创设的过程中，一味照搬照抄或模仿已有的经验，各种元素的叠加和重复给人以刻板、单调之感。即使一些环境的形式和内容得到了变换，各个板块的独立性较强，但彼此之间缺乏联系和过渡，达不到整体水融的效果。环境教育专家认为，在创设动态教育环境时，既要考虑教育环境的多领域综合，又要搭配各种元素的主题，使各种教育元素之间互相渗透。因此，动态教育环境的创设可以根据幼儿园的教育工作目标来实施，充分利用国庆节、中秋节、教师节和新年等重要节日的特色，与幼儿共同创设教育活动主题，使幼儿的各方面能力得到锻炼和提升。此外，班级动态教育环境的创设要结合幼儿的身心发展特点，致力于丰富幼儿的真实情感体验，以此来发挥环境教育功能的优势作用。幼儿园动态教育环境的创设会存在唯美主义倾向，过度注重绚烂、刺激和精致的班级装饰布局，缺少与真实生活的融合，不利于引导幼儿的深入思索和实践。因此，在创设班级动态教育环境时，教师应根据幼儿已有知识经验来布置班级，使幼儿在真实的情境中获得愉悦的情感体验。

3幼儿园动态教育环境创设策略

3.1提高对于动态教育环境创设的重视

调查研究表明，许多幼儿园对动态教育环境的创设不够重视，这些问题突出表现在以下几个方面：对创设环境的理解较为片面；思维僵化，缺少整体性和协调性；忽视了幼儿在环境创设中的主体地位；过度求新求异，忽略了环境教育功能；教师全权，未能使幼儿介入等。基于以上问题，学校领导和相关教育工作人员应提高对创设环境的认识，高度重视环境教育功能的发挥，及时解决环境创设过程中存在的问题，促进幼儿的可持续发展。

3.2充分结合幼儿的心理特征和兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。幼儿园动态教育环境的创设只有结合幼儿心理特征和兴趣，才能达到环境教育的良好效果。教师应该尊重幼儿，充分了解幼儿兴趣和需求，满足幼儿的好奇心和求知欲。例如，墙面布置要做到主题明确、色彩鲜明、事物生动形象，以此来吸引幼儿注意力，激发幼儿学习兴趣，使幼儿能够在潜移默化中获得知识和愉悦的情感体验。

3.3提高相关教师的专业素养

幼儿园环境是一种隐性的课程，也需要进行改革。教师在把课本知识变成幼儿的学习经验时，需要经过真正的领会和实施。因此，为了更好地发挥动态教育环境的功效，教师应该提高自身的专业素养。学校应为教师提供资金、研讨环境及政策支持，促进教师掌握和深入理解动态教育环境理念。教师不仅需要获得理论的知识，更应该将理论知识应用于实践，充分发挥动态教育环境对幼儿健康成长的促进功能。