高职语文教学论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇高职语文教学论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

“兴趣是最好的老师。”学生对语文学科产生了浓厚的兴趣，就能自觉主动地去学习，不仅能取得良好的学习效果，还能体验到学习的乐趣，进而能在学习中形成健康的人格。职教中心的学生，学习基础比较薄弱，甚至有些学生根本不愿意学习，厌烦心理十分严重。如果教师一味地刻板说教，强制学生学习，将会适得其反，对教学产生十分不利的影响。因此，在日常教学中，语文教师必须要准确把握学生的心理，尊重学生的主体地位，调动学生的主观能动性，让学生对语文学习产生兴趣，并激发学生学习的积极性、主动性，促使学生主动学习。在自觉主动学习的过程中，学生逐渐会体会到学习的乐趣，感受到成功的体验，从而会对学习产生正确的心态。这样有利于学生健康人格的塑造。

（二）和学生平等地交流，塑造学生的健康人格

青少年学生的心理十分敏感脆弱，职教中心的学生也不例外。因此，教师要注意自己的一言一行、一举一动，尊重学生的人格，与学生进行平等的交流，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。在教学中，教师要做到以下两点：一是对所有的学生一视同仁、平等看待。不管是学优生还是学差生，教师都要“一碗水端平”，平等地对待所有的学生，千万不能用“有色眼镜”看人。针对学生的不同水平，教师应设置不同的学习目标，让所有的学生都能在自己的最近发展区内有所发展。二是既要多肯定学生，也不能滥用表扬。在学习中尊重学生、肯定学生、鼓励学生，这样能激发学生的自信心，但是，一些教师滥用肯定和表扬，不管是什么情况，哪怕学生的回答是错误的，也是一味地肯定、表扬，这种做法也是不妥的。

（三）引导学生合作学习，促使学生形成良好的人际交往

社会分工越来越细，人际交往越来越密切，对人团结协作的能力要求也越来越高。职教中心的学生毕业后将进入社会，走上工作岗位，他们的人际交往、团结协作能力将直接受到考验。因此，语文教师在平时的教学中，要引导学生进行合作学习，让学生在小组合作中学会与人沟通、交流，形成合作意识，端正心态，正视自己，对自己和他人形成正确的评价，提高人际沟通、交往能力，以便为以后走上社会奠定坚实的基础。

二、引导学生有效阅读，加强学生的德育渗透

高中语文课本中选用的都是非常优秀的文学作品，在这些作品的字里行间都充满着浓厚的民族文化气息和人文情怀，是对学生进行德育教育的最佳素材。语文教师引导学生进行有效的阅读活动，可以让学生与作品、作者进行心灵交流，感受其中蕴含的道德内涵，进而能使学生在潜移默化中受到思想熏陶，并会对学生的人格养成起到积极的影响，从而能取得良好的德育渗透效果。在日常的教学中，语文教师引导学生进行有效阅读，主要包括两方面：一是课内阅读。高中语文教材所选大多是经典作品，内涵丰富，代表性强，是进行德育教育的范本。教师一方面要对教材内容进行精心的讲解，让学生深刻领受文章内涵。另一方面，教师要培养学生的阅读能力，通过自主阅读、联想与想象等方式，让学生掌握阅读方法，具备自主学习的能力，进而在学习中受到作者思想的熏陶，并将其内化为自身的素质，收到良好的学习效果。二是课外阅读。课上的时间是有限的，大量的作品需要学生在课外自己阅读。因此，教师要引导学生进行课外阅读，让学生接触到更多的德育因素。教师要对学生的课外阅读进行正确指导，比如，给学生推荐阅读的书目、帮助学生制定阅读计划、针对学生的特点选择不同的书籍、指导学生的阅读方法、分享学生的阅读体验，等等。通过大量有益的语文课外阅读，学生的眼界宽了，心灵滋润了，道德修养也就自然而然地提升了。

三、注重审美教育，提高学生的道德情操

审美需要是高层次的精神需求，它与人的道德修养有着密切的联系，它能让人分辨美丑、善恶，进而提高学生的道德情操。可以说，德育教育和审美教育是相辅相成、相互促进的。所以，对学生进行美学教育必不可少。在高中语文课堂教学过程中，教师要注重审美教育，一方面依托于教材中大量的美学元素，对学生进行审美教育。高中语文课本中的文章处处体现了美，不管是语言美、结构美，还是情感美、自然美，都是对学生进行审美教育的素材。教师可以帮助学生分析、感悟，让学生的心灵受到陶冶，在不知不觉中提升品位。另一方面，教师应想方设法提升学生的审美能力，以便更好地影响德育教育。教师要引导学生自觉、主动地去发展自身的审美能力，调动学生的学习积极性和学习兴趣，在学生审美能力不断提升的过程中，让学生的心灵、情操受到美的熏陶，进而取得良好的德育教育效果。

篇（2）

随着全球一体化时代的到来和我国改革开放事业的深入发展，英语的重要性已被全社会认识了，社会对大学生的英语应用能力的期望值越来越高。

长期以来，我们的公共外语教学所沿用的是“以教师为主”的原则，把教师认真备课、讲课内容丰富有条理作为评价教学的一个重要方面。因此，教师讲解占去了课堂的主要时间，无法给学生的实践提供足够的机会，使学生成为语言知识的消极接受者。实际上，外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。开展个性化的自主学习给教师提出了新的挑战。个性化的自主学习不是“放任自流”，不是“教”、“学”分离，只是教师角色的一种转换。传统教学基本上是以教师传授为主，极少承担“导”的角色，学生总是被动学习；如今，教师角色职能扩大了，发挥着管理、指导、服务、组织等多种功能。教师的角色转换需要付出艰辛的劳动。英语不同于其它基础学科，它是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高的。

一、改革教学方法

1、小组合作学习是创造、实践、交流的平台

教师让学生凭兴趣任意选择，或根据每个学生性别、学习方法和语言能力、组织能力、个性等方面不同的特点编在一组。每组2人或4人均可，保证每个学生均有不同的分工和任务。小组之间、小组各成员之间是相互帮助、又相互竞争的个体。老师通过设计问题情境产生悬念，促使学生提前预习课文，以便更好的参与小组活动。在老师的引导、启发、点拨下，通过观察、阅读、归纳、讨论、交流等方式主动寻找答案，尝试独立解决问题，进行自主性学习。学生以小组为单位在课前准备材料,利于养成良好的预习、勤查字典、自主探究、质疑的习惯，使他们会学、乐学。

在课堂进行小组活动时，老师一定要加强引导，把握好小组活动的时间，明确讨论要解决的问题。问题的设计不可太笼统，要利于调动学生参与探究的欲望，让学生“跳一跳”就能够得着，不要用唯一性答案统一学生的见解，允许学生有不同的想法。老师一定要提前布置讨论内容，使学生们能充分准备，课堂讨论才能富有成效；否则，每次只有几个学习好的学生发言，就违背了老师组织小组活动的初衷，也达不到帮助学生的目的。教师应在教室巡回指导，及时掌握各小组活动的情况，加强对学生的指导，经常听取他们在小组活动中的真实体验，肯定他们的成绩，鼓励他们不耻下问，积极参与语言实践。

2、案例教学帮助学生理解教学内容

恰到好处的案例，有助于学生更好的理解教学内容，发展能力。就英语课堂教学而言，讲解单词要使用例词，呈现新句型要使用例句，语法知识的讲解更需要列举大量的例句，使抽象的语法规则更加具体、形象、生动，便于理解、记忆和运用。由于英语学习者不具备良好的大语言环境，学生学习过程中的信息获得与语言运用能力的培养主要依靠教材和课堂上的语言实践,因此，举例就成为英语教师课堂教学的重要手段之一。

3、对学生一分钟说话训练与点评

英语是一种信息载体，一种交流工具，不断地听说读写，尝试用英语来表达生活感受和理性思考，是学习与掌握英语的有效方法。基于这个原因，在课堂教学改革中安排课前口头表达这种特殊形式，给学生创造说英语，用英语叙述现自己生活、表现个性的机会，培养学生学习英语的兴趣，引导学生学会主动地发展、主动地学习。当然，主动地去表达新感受、新思维，灵活运用英语知识，远比听教师详细讲解，记诵单词、句型、语法要困难得多。好在课前口头表达，需要当众亮相，是优是劣，既有当堂“公”评，又有前后比较，无须教师多言，学生自有压力和动力。教师只要准确把握学生的心理活动，适时点拨、鼓励、指导，就能把这项活动有声有色地开展下去，推动学生学好英语，提高运用英语的能力，并在这个过程中，培养起学生学习的主动性和严谨的学风，培养起良好的学习习惯。二、与专业紧密结合，进行特色教学

除了上述三点之外，还要特别强调一下，针对艺术专业的特点，在教学过程中必不可少地要跟专业相结合，并切实地调动学生学习积极性，使其成为有特色的学习主体。

1、英语听力学习与音乐欣赏相结合

音乐与英语结合的方式使学生能积极参与教学活动。有韵律、有节奏的音乐配以图文并茂的影视音像辅助材料，使学生能很快沉浸其中，学习起来轻松自如，情趣盎然。更重要的是通过情景剧的精心设计，给学生们提供了一个难得的展示他们才华的机会，直接有效地培养学生兴趣和激发他们的热情。再配以精心设计的练习，把要掌握的知识与能力、兴趣有机地融合在一起。此外，音乐教学也在一定程度上解决了语言教学和文化层面之间的疑惑，提供给学生一个真实的了解外国风俗、文化的平台，对增强学生的语感、陶冶性情和提高鉴赏力不无裨益。此外，根据各种节日的具体情景，还可精心设计有针对性的配套练习，如学唱英文歌、看英文原版影片、经典影视原音模仿，音乐剧改编等。

2、根据不同的专业要有不同侧重内容的衔接。

虽然学生的专业都跟艺术类有关，但各个班级的情况又不尽相同，所以在教学过程中，除了给他们讲授教材和基础的音乐常识之外，还要兼顾与不同专业地衔接，有机地引导学生自发的对其专业知识进行深入扩充。当然这样会让教师的备课量大大加重，但只有这样他们才可以把自己的知识与专业相辅相成，使英语能够真正地成为他们有利的工具。

3、增设课外活动，激发学生的兴趣

任何一种教学模式的成功都离不开学生的兴趣。由于学生们的个体情况不尽相同，所以针对不同层次的学生需求开设第二课堂：小语种班、疯狂口语、艺术专业英语、考研辅导和A、B级辅导班，并且都是免费对学生开设的。从客观上给他们创造了更多的学习机会，他们可以根据各自的兴趣有目的地进行塞选。这样，不但学生的学习积极性大大提高，而且取得的效果也相当不错。

4、成立各种收集小组

根据学生的爱好和层次不同，可成立谚语、格言警句收集小组；幽默、英语笑话收集小组；英语歌曲爱好者小组；街头英语标识收集小组；教师可以组织学生班与班之间展开交流、进行比赛，还可以组织英语手抄报比赛、单词接龙游戏等活动，营造多渠道的学习空间。

主题贴近生活，切合实际；课堂教学安排、教学模式、课堂设计等突出以“学生”为本，以“学生发展”为本；利用现代化信息技术对知识进行整合，让研究性学习走进各学科基础性课堂教学，是我校现阶段正大力进行着的教学改革的核心内涵。英语不同于其它基础学科，它是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高的。大学英语教学改革的一项重要内容是教学模式的改革，实现从教师为中心转移到以学生为中心，充分发挥教师与学生双方的积极性，注重教与学的互动。有效地组织起以学生为中心的生动活泼的课堂活动，及时发现他们的困难，为他们排忧解难，成为他们学习的引路人。

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二、高职高专的体育课堂需要传授给学生终身体育锻炼的思想

在经济快速发展的今天，人们已经达到了衣食无忧的生活水平，随着人们物质生活的逐渐提高和满足，便十分关注和迫切需要提高自己的精神生活。近几年来，人们逐渐重视工作之余的体育锻炼，看重体育锻炼为自己带来的精神享受以及对身体的重要意义。这样，人们在日常生活中就会离不开体育知识和体育锻炼了。在高职高专这个培育专业技能人才的学校中，学生的身体素质和意志品质更加重要和关键，且学生在以后紧张忙碌的工作中学会放松自己也显得更加迫切。为此，在体育课堂中，教师除了要传授给学生基础体育知识，训练学生掌握各种技能之外，还要具有更高的教学目标和教学任务。在高职高专的体育课堂中，不仅要让学生在体育课堂中学习和运用体育知识，教师还要引导学生在课余时间来积极自主地进行体育锻炼。让学生把课堂中学到的理论知识和活动技能运用到自己的锻炼活动之中，不仅能增强学生参与体育锻炼的意识和能力，还能够使学生充分认识到体育锻炼带给自己的益处，从而让学生重视课余时间的锻炼活动，形成终身锻炼的思想意识。现在高职高专体育课堂的知识是社会体育的基础，学生在这个阶段学到和掌握的知识将会在以后的工作中、在社会体育锻炼中得到展示。学生依靠自己的能力和毅力通过体育锻炼获取的健康体魄将会促使自己发挥最大的聪明才智来为社会的发展做出贡献，为自己事业的成功和开展创造有利的条件。

三、高职高专的体育教学要注重培养学生的审美能力

罗丹曾经说过：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”学生的审美能力会影响学生生活和学习的态度，决定学生对社会的看法和价值观的形成。作为教师，我们一定要有意识地培养和提高学生的审美能力。审美教育是学生在学习的过程中审美观点和审美态度的形成过程。由于体育具有运动的特点，教师可以通过设计各种各样的丰富多彩的运动形式来对学生实施审美教育。我们正是从体育教学的这一点考虑，把审美教育列入了体育教学的任务之中。不仅仅是中国这样，在其他的国家也是如此。例如，在英国，对于体育教学目标列有审美的理解和教育内容；在芬兰，有着体育可以为审美教育提供可能的认识和态度；在新西兰，要求体育教学要帮助学生愉快地提高自身的审美能力等。审美教育是学生学习过程中不可缺少的内容，也是学生在成长过程中必须具备的能力。审美能力的教育能够帮助学生全面、个性地发展自己，能够帮助学校教育塑造高素质的人才。为此，我们必须重视美育的重要性，在高职高专的体育课堂中，将体育知识和审美教育有机结合在一起，渗透给学生大量的审美知识，提高学生的审美能力。当然，每一个的审美能力都有所不同，教师要体育课堂中要有意识地、潜移默化地对学生进行引导和培养。在体育教育活动中，教师要让学生提高自己对美的判断、感受和评价，能够从更加科学的意义上去理解和掌握审美的知识。这样才能够将高尚的审美观念始终贯穿于体育教育课堂之中，让我们未来的人才更加具有美的情感，对社会和世界的认识更加美好和科学。

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对大多数职高学生而言，阅读是他们获取知识的主要途径，他们对社会的了解，对未来的期待，在很大程度上都是建立在阅读的基础上获得和产生的。可以说，阅读在某种程度上决定了学生人生观、价值观、世界观的确立，因此，阅读教学在语文教学中的重要性就可想而知了。

（二）阅读是检验教学质量的标准之一

语文是综合性极强的人文学科，包含天文地理、科学技术等学科的相关知识。而阅读则是检验学生语文综合素质的标准，阅读理解能力强，其综合能力自然也就越高，对课文内容的理解也更深刻。没有广泛的阅读面，没有深刻的阅读能力，是不可能了解文字背后深刻含义，也是不可能学好语文的。

（三）阅读是学生与社会接触的需要

职高教育与普通的高中教育存在较大差别，职高教育是面向社会培养技术型人才的，大部分学生将在毕业后走上社会工作岗位，因此，需要对社会进行足够的了解，在充分了解社会的基础之上，才能适应社会。但是，职高学生阅历不足，对社会的了解不够，而阅读则是解决这一问题的关键。丰富的、深入的阅读，必然能将学生与社会拉进关系，增强学生对社会的了解。

二、运用多种阅读教学策略，提高学生的阅读能力

在教学中，要让学生能通过有效阅读来提高对语文知识的领悟，需要教师运用一定的教学策略，引导学生喜欢上阅读，并能在阅读过程中更深地体会和感悟文章中的情感和作者要反映的主旨，提高他们的阅读能力。

（一）运用问题引导，激发学生的阅读思维

职高学生的语文阅读能力较差，他们在进行阅读时没有目标的指引，使他们的注意力仅仅放在阅读中，而不是边阅读边思考。要提高学生的语文阅读能力，使他们在阅读课文的过程中能进行有效阅读，把握课文的主旨，体会作者的情感，就需要教师创设问题情境，在问题的引导下调动学生的思维，使他们在阅读过程中解决教师提出的问题，能有效提高阅读的效率。例如，在教学《荷塘月色》时，教师可以根据学生的阅读能力和水平，给他们制定出明确的阅读目标，通过阅读让他们回答出如下问题：概括课文主要描写了什么？精读读重点段（4～6段），议一议“写了哪些景物，描写的顺序怎样”；摘抄优美的字句、段落，熟读成诵。在教师布置的学习任务指导下，学生对问题进行了思考，并在阅读过程中跟随教师提出的问题进行探究，找到问题的答案，使他们体会到了学习的乐趣。在让学生进行阅读时，教师要对学生进行关注，提醒注意力不集中的学生，使他们能在问题的指引下进行有效阅读，提高语文理解能力。

（二）进行开放式的阅读，增加学生的情感体验

在语文教学中，教师除了让学生进行自读、齐读外，还可以开展多种方式进行阅读，调动学生对阅读的兴趣。例如，教师可以根据课文内容让学生进行分角色朗读，让学生在小组合作学习中，每个人轮流选择一个人物进行分角色朗读，在读的过程中，体会每个人物不同的性格特点，用符合文中人物身份和特点的语气来阅读，增加学生的情感体验。教师还可以让学生把课文改编成舞台剧，提高学生的阅读能力和表演能力，使他们的一举一动都能反映课文中人物的思想。例如，在教学《雷雨》时，我让学生进行表演，他们在表演的过程中体会到了当时独特的时代背景下造成的人物的命运。通过各种形式的阅读，学生对语文知识的积累量不断丰富，使他们具有的语文能力和理解能力也不断提高。学生在语文课堂上的阅读不再是传统的阅读方式，而是在阅读过程中感受到了创新，极大地调动了学生的积极性和主动性，使他们在阅读理解能力提高的同时也提高了阅读的兴趣。

（三）探究式阅读，提高学生学习的自主性

学生在进行阅读时，不只是阅读课文的表面文字，也不是为了完成教师布置的阅读任务，而是要在进行阅读的过程中对文字包含的深层内涵进行探究，理解和感悟课文的主旨，这也是阅读的关键所在。要通过阅读对语文课文进行更深的理解，才能丰富学生的情感体验，增加学生的知识理解，提高他们对知识的运用能力。在进行探究式阅读时，教师要做到学生阅读过程中的引导着，让学生能对课文内容进行深入探究，从抽象的文字中挖掘出丰富的内涵，获得更深的学习感触。

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1.1对语文课程重视不够。如今的高职院校在“做大做强”的声势中迅速发展起来，发展专业特色、培养专业技能、增强学生的动手能力是各个高职院校都想把握住的筹码，许多高职院校为加大学生的实践性教学就毫不留情的把语文课程剔除出必修课，列入选修课，而且课时别一减再减，内容被随意肢解，而且使许多语文课教师无课可带而丢了老本行，造成了语文教师资源的流失、萎缩。

1.2语文教学目的之争。高职语文的教学目的从教学大纲公布之日就有两种意见，一种是大语文的思想，认为语文是一切文化知识的基础，且是日积月累的结果，所以要有深厚的语文素养必须靠长期的学习和积淀，反对短期投机的教学方式。一种认为语文是学习其他知识的工具，只要够用即可，强调适度、够用，认为学生所学多为学非所用，所以只学习与就业工作相关的知识，两种语文教学目标的争论造成了高职语文教学的混乱。

1.3教材不尽如人意。目前高职语文教学大纲难以统一，各个高职院校对语文教材的选用也是五花八门：或选用普通高校的公共语文教材，或组织力量自行编写教材，或对原有教材的稍加增删，或者选用自学考试教材，总之是高职语文教材花样繁多，水平参差不齐。1.4教法老套。高职语文教学的重点在于培养语文应用能力，他的内容主要是满足专业所对应的岗位（群）需要的汉语言的听说读写能力。而在实际教学中，很多教师都墨守陈规，以课堂为中心，以教材为中心，知识和信息来源的渠道单一，时间教学少，理论教学多。针对学生缺乏实践无法理解和写作的现状，教师只讲格式，只要格式正确就行，完全忽略了表达的内容和实际应用的变通。

2、语文教学应发挥其重要的作用

高职语文出现的种种现象，主要是学校和教师对于高职语文教学的认识不清，没有真正认识到语文在高职教育中的重要价值和作用。

2.1语文教育可增强学生的人文素质，可以培养学生的道德品质、陶冶学生的情操，熏陶培养学生的审美能力。

2.2语文可以开发人力资源。现代社会教育观念逐步与现代社会人力资源开发的观念融合起来，教育教学的基本任务就是从传授知识逐渐扩展为培养能力、发展智力、提高素质、完善人格等方面。

2.3语文课提高职业能力。现代职业活动表明，人在完成职业活动中，非专业的知识、能力、素质已大于专业知识、能力、素质的作用，这显示了在技术应用型人才培养中结合职业素质教育，执业行为规范的重要性。

3、加强高职语文教育，改变现行教学模式

3.1改革教学内容。一套好的教材要将人才培养计划渗透其中，并要在教学观念、教材体系和教材内容等方面下功夫，体现高职教育特色。力求做到：一是教材内容要注重能力的培养。要能整合语言、文学、文化等方面的知识，深浅适度，广精适当；二是要给学生新知识、新信息、新技巧，扩大学生阅读面和获取信息的能力，激发学生语文学习的兴趣；三是要正确树立学生的主体地位。要选择能引发学生讨论的问题，用案例和问题引导学生积极思考，淡然学生自我学习和思考的热情。

3.2改革教学方法。语文教师要更新教育理念和教学手段，注重综合素质，改革教学方法和考试方式：一是课堂教学要“以学生为本”，要自由化、开放化；二是课堂教学要专题化，师生互动。开展口头讨论、书面讨论、把练习口语表达、和练习概括、评价、设计的书面写作，变成为学生表达的需要，彻底改变立好框架、命题作文的被动模式，让学生喜欢写、习惯写；三是要多运用多媒体教学，多看相关影片、纪录片，把语文与音乐、美术等结合起来。

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在更高的层面分工协作，分头搜集、整理教学资源，在整体框架内进行融合，能够让教师所拥有的教学资源更为丰富，更具针对性。尤其是在整体框架内的分工协作，能够为教师节省大量的时间，同时获得更多的优质资源。

（二）有助于促进语文教学效率的提升

构建课内课外相结合的一体化教学体系，让学生在课外活动中探究，在实践活动中感悟，在各种专题研究中得到巩固和提高，是提升语文教学效率、提高学生综合能力的有效抓手。

二、高中语文教学中教学资源运用的现状

高中语文教学中，教学资源的优化整合具有积极意义，但是这方面工作并没有得到重视，不同程度地存在着一些不合理、不充分、不重视、不扎实的现象，总结起来主要有以下四个方面。2015.6•学术

（一）多媒体教学资源未能体现有效促进功能

部分教师在多媒体教学资源的运用中奉行简单的拿来主义，设计教学课件时基本上靠“拼贴”成品课件，这就导致许多课件在课堂上“水土不服”，无法发挥促进课堂教学的功能。

（二）资源不能满足学生需求

有些高中语文教师在搜集整理教学资源时渠道较为狭窄，主要是从一些教辅资料中搜集知识点，未能以更广阔的视野来开展这项工作。还有些教师在教学资源搜集过程中贪大求全，没能突出重点，也没能和学生的学习薄弱环节挂钩，导致所搜集的教学资源与学生实际需求脱节，无法满足语文教学的实际需要。

（三）资源未能凸显重点

对于教学资源，部分教师重搜集而轻整理，导致资料如同乱麻一样杂乱无章，也没能针对学生语文学习中的疑难进行有针对性的整理，影响了实际运用的成效。

（四）学生能力发展缺乏有效空间

部分语文教师没有将课外活动资源的作用体现出来，甚至在语文教学设计中直接略过这一环节，或是仅仅停留于计划环节，没能对语文课堂进行有效延伸，导致这一方面存在空白，影响了学生综合能力的发展。

三、紧扣重点优化整合，充分发挥教学资源辅助教学的功能

（一）尝试自主设计教学课件，增强教学匹配程度

教师应从初始的直接运用教学课件，逐步过渡到自主设计、灵活运用教学课件。这里的重点是要将课件设计与学生感知结合起来，以有利于学生理解教材、深化认识为目标，搜集相应的素材，演示的流程也要符合学生的认知特点。这一点对于提高学生学习兴趣、加深理解具有积极的作用。广大教师应充分提高自身有效驾驭信息化教学手段和自主设计教学课件的能力，使语文教学课件和教学设计、教学过程联系得更为紧密，更有利于语文教学活动的顺利开展。

（二）广开教学资源搜集渠道，及时获得优质信息

高中语文教师应以与时俱进的眼光看待教学资源的搜集，一方面要从各种教辅资料、教学刊物中搜集有价值的信息，平时也要注重积累，围绕教学难点搜集资料；另一方面，要注重汲取其他学校、其他教师在教学资源整理方面的成果，通过这样的方式快速有效地搜集各种资源。另外，教师还要善于发挥网络的作用，通过浏览专门的教学网站，搜集下载各种教学资源，通过这样的综合整理方式获得与教学相关的各类优质资源。

（三）专人整理，便于运用

每位教师都有搜集整理教学资源的义务，但是如果一哄而上，势必耗时费力、效率低下。较为恰当的方式是对目前搜集到的资料进行分类整理，例如哪些属于文言文的，哪些属于文学常识的，哪些属于阅读理解的，哪些属于基础知识的等，经过分门别类使之形成系统性的教学共享资源。教师还可以进行分工，每个人选取一个方向或一个类别、一个项目进行教学资源的搜集整理，然后以年级组、教研组为单位进行整合，实现资源共享。另外，教学资源的整理还要突出重点，教师应以学生学习中的薄弱环节以及应试要点为方向，整理出一批重量级的教学资源，以便有效提高资源的使用效率。

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当前，高等职业教育的主要任务是为全面建设小康社会培养数以千万计的高素质技能型人才，其教学目标强调专业能力的培养。现代教学媒体的引入是对传统教学媒体的补充，它对高职教学模式、过程、方法等各方面都产生了不小的影响。如何有机地把现代教学媒体与传统教学媒体结合起来，取长补短、相辅相成，是高职教育面临的新问题。

2、国内外研究现状、水平和发展趋势

网络教学作为一种新的教学手段，充分利用了最新的计算机技术、网络技术、多媒体技术等，使教学能够跨越时间、空间的限制，具有极大的灵活性和交互性，网络教学使教学材料的展示越来越灵活、形象、生动，是支持新型教师指导下学生自主式学习方式的最有力工具，因此越来越受到高校教师的青睐。多媒体技术的应用使计算机将网络资源以文字、图形、图像、声音、动画等多种形式展现。网络教育使原来单纯的基于归纳式演绎的讲解，转化为基于“情景创设”、“主动探索”、“协作学习”、“会话商讨”和“意义构建”等多种新型教学方法的综合运用，改变过去一直困扰着许多高校的教学媒体“滞后”的问题，以替代过去那种教材陈旧、方式保守、“一支粉笔一张嘴”的传统课堂教学手段。但是网络又不可能完全取代学校教师直接的积极作用。因此，网络只是新型学习生态环境中一个有机组成部分，

⑴国外网络教育应用广泛，效果显著

美国教育传播与技术协会(AECT)于2004年6月，把“教育技术”界定为“通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和改善绩效”。从这一定义中我们可以看出，实施教育技术的目标是“促进学习和改善绩效”；而且定义特别强调在教育技术运用中所使用的工具和方法应该是“适当的”，即应适合于运用这些工具和方法的人们及其应用的环境。因此，高职院校在课堂教学之外，要适当地利用现代教育技术手段，如网络平台、远程教育系统和多媒体教学软件等，不断拓宽高职教育教学的途径，以丰富教育教学的内容、方法和形式，提高学生学习的兴趣和积极性以及学习的效率，保证高职教育人才培养的质量。

⑵国内网络教育的发展概况：

目前经教育部批准进行远程教育的试点高校已有68所，全国各地已建成学习中心2,000多个，在册学生高达200多万人。教育范围涵盖普通专科、专科起点本科和研究生课程、第二学位、非学历培训等各个层次，上百个专业。网络教育蓬勃发展，试点规模不断扩大，已经取得了可喜的经验和成果。1998年9月，教育部正式批准清华大学、北京邮电大学、浙江大学和湖南大学为现代远程教育第一批试点院校。1999年，教育部在《关于发展我国现代远程教育的意见》中，提出发展我国现代远程教育的任务和“统筹规划、需求推动、扩大开放、提高质量”的16字指导方针。1999年8月，教育部批准北京大学和中央广播电视大学开展现代远程教育。2000年，教育部相继批准中国人民大学、北方交通大学、北京外国语大学等25所高校具有开展网络教育的资格。2001年，教育部正式批准华东师范大学、石油大学、厦门大学等14所院校参与现代远程教育工作，至此开展网络教育的学校增为45所。2002年，教育部批准北京科技大学、对外经济贸易大学、北京航空航天大学等22所院校开展现代远程教育。同时，颁发了《关于现代远程教育校外学习中心(点)建设和管理的原则意见》(试行)，以规范各院校的办学行为，确保远程教育的教学质量。截至2004年，参与现代远程教育的高等院校已达68所。

3、研究的理论依据

根据高职教育培养目标的要求，高职的专业教学与其他学历教育的专业教学侧重点不同，它的教学重点在于将理论运用于实践，侧重于考查学生将理论知识转化为实践的能力和实际操作的准确性和快捷性。

4、研究的范围和内容

本文从教学的模式、过程和方法三个方面，重点探讨了网络及多媒体技术对高职教学发展的影响。高职教育工作者需要在观念和方式上寻求新的突破，在新的时代背景下掌握、运用先进的信息技术，推动高等职业教育与时展相适应。

5、研究的方法

通过问卷调查和访谈等方法,分析医学高职高专教育教学资源建设的现状,经过论证,明确了现阶段医学高职高专教育教学资源内涵,探讨共享型教学资源建设的必要性,提出搭建共享型资源平台的途径和方案。

6、研究程序

第一,本论文主要是以暨南大学为重点调查对象,多媒体与网络技术教学的发展应该首先立足于暨南大学的实际情况,根据学生以侨生居多的实际特点编制合理的教学课件,体现它的侨校风格特色。第二,应该重视整合与开发有效的网络资源,利用多媒体网络教学课件的优势,加强对暨南大学外招生基础知识的巩固。第三,在对多媒体教学课件制定质量标准的同时,应该建立一套相应的教师激励机制,使优秀多媒体教学课件的制作成果与教师的福利工资和职称评定直接挂钩,从而激励教师的积极性,保障课件质量。

7、预期成果和成果形式

篇（8）

在危险品物品保管这一小节中，刚一开始我就给学生们讲述了2008年2月15日在广东佛山发生的烟花爆竹仓库爆炸事件。按照心理学常识，学生如果对学习内容产生兴趣，就能自觉地排除内外主客观因素的干扰。特别是高职的学生，吸引他们的注意力是上好课的前提。因此课堂一开始，我便创设情境，导入图片，通过现实案例激发了学生的兴趣，引出他们的求知欲。案例讲述完毕后，引出今天课程内容的学习目标。仓储课的实践性非常强，单从理论教学来看无论是沟通能力还是人际能力，都是无法实现的。

(2)案例讨论。

案例讨论是案例教学的实质及所在。通过课堂上互动式的教学，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的发散思维，针对某一问题，从多角度进行讨论、争辩、探究以达到发展学生智力、培养学生分析问题的能力。例如:某合作公司送来为亚运准备的礼花炮200箱，汽油50桶，请设计储存计划方案，并完成这两种商品的入库操作。在案例分析这个环节我将主要知识点贯穿在案例中，通过问题的设置，引导学生自主分析案例以及课上有针对性的问题探讨，使学生们加深了对知识点的理解，从而掌握本节的重点知识。

(3)案例模拟。

在掌握了本节内容的情况下，教师安排学生小组模拟相关实操内容，例如在讲授仓储从业人员岗位内容的时候，我会让同学们扮演不同的角色，将身边看到的体会到的相关岗位内容表述出来。然后我再根据他们所了解的内容查缺补漏，完善了以往讲授法教学的枯燥局面。

(4)撰写案例报告。

案例分析报告是学生对案例思考与讨论后的总结，是对所学知识的巩固。能起到锻炼和培养学生书面表达能力的作用。因此，案例教学后要求学生撰写案例分析报告，既可以加深对会计知识的理解，又可以提高学生的语言文字表达能力。

2、项目教学法

项目教学法是指在教师的指导下，学生通过完成一项完整的“项目”工作而进行教学活动的教学方法。在职业教育中“项目”是指完成一件具体的、具有实用价值的产品为目的的任务。如在仓储课教学中，可以这样运用项目教学法:

(1)确定项目任务

例如，在仓储合同这小节内容的学习中，首先我先布置案例任务并提出相关任务。接下来让学生们针对布置的任务，展开相关学习与文件制作。(2)学生分组。

分组教学是项目教学法的方法，分组前首先对学生的授课情况与性格有初步了解，然后尽量根据授课状况好与一般的进行搭配，性格开朗的与外向的进行搭配的原则进行组组。

(3)师生共同完成项目。

在项目实施过程中，学生明确自己在小组中的分工任务以及小组合作这种形式，然后按照确定的程序实施项目。实施过程中，教师的指导尤为重要，对项目实施的步骤，要解释清楚，根据学生实施情况，及时提示学生先做什么，后做什么，这样可以避免对项目内容接受力较差的学生耽误不必要的时间，保证项目顺利完成。

(4)总结与评价项目。

任务完成后，每个小组派一名代表对本组的工作内容进行汇报和自我评价。同时，接受其余小组对方案的内容进行答疑与提议。最后由教师进行综合评价，主要评价学生项目完成的质量和学生通过完成项目对专业知识的掌握情况，对掌握较好的内容简单提及，对普遍小组没有考虑到的知识要加以强调补充。

篇（9）

现阶段高职会计专业的课程设置部分存在缺乏实用性的问题，没有实施市场调研，因此不能完全满足社会实际需求。而且部分高职会计专业很长时间未对课程设置进行改变，已经不适应时展需求。还有一些高职院校的会计专业在课程设置方面简单模拟本科教学课程设置，因此忽略了职业能力培养，缺乏高职院校本身的职业教育特点。另外，部分高职会计专业的课程设置还存在着重复授课的现象，浪费教学资源的同时也耽误学生的学习时间。

2.教学内容不完整

由于会计制度和规则随着社会发展变化不断调整完善，部分高职会计专业的教学内容已经相对滞后。学生在校期间掌握到的教学内容、知识技能在毕业以后就难适应实际工作需要。而且现阶段因为教材出版的要求不高，所以各种会计教材质量良莠不齐，很多教材内容都存在着比较严重的同质化问题，甚至一些教材内容存在关于会计准则制度以及方法方面的异议和差错。

3.教学方法不适当

高职会计教育教学的授课过程当中，部分教师仍然采取传统的“填鸭式”教学方法，老师只是运用提问或者解答习题的方式控制课堂，因此课堂教学成为学生获取会计信息和知识的唯一途径。在教学中缺少师生之间的互动交流，忽略学生的主观学习能力。而且，多数高职会计教育教学由于繁重的授课任务，教师缺少精力和时间准备多媒体课件，因此在授课过程中都很少运用多媒体，无法发挥多媒体在会计教学方法中的作用。

二、高职会计教育教学问题的解决对策

1.转变高职会计教育理念

高职院校首先应该正确认识高职会计教育教学的职业性特点，会计人才的培养需要针对企业会计岗位实际需求进行专业技术教育，而不是仅仅停留于理论性人才的培养。其次，大部分高职院校都属于地方类院校，高职会计教育应该服务于当地经济。再次，高职会计教育教学应该转变传统教育教学观念，在授课过程中以现代化的教学理念，积极引导学生的主观学习能力和思考创造能力。

2.改进高职会计课程设置

针对高职会计专业的教育教学，高职院校应该以适应社会需求作为基础，科学合理地完善课程设置体系。课程设置可以参考社会企事业单位会计实际工作需求的知识技术具体要素，针对课程设置不合理的地方逐步增删、完善。同时，高职会计专业的课程设置也要注意不忽略其他人文学科。这样才能为社会培养具有综合素质能力的会计人才。

3.改革高职会计教学方法

高职会计教学应该突破老套单一的“填鸭式”教学模式，可以逐渐尝试案例教学法、项目教学法等各种科学先进的教学方法。案例教学法通常是指由老师为学生引入各种会计实践问题，再引导学生针对案例问题进行主动积极思考，通过问题的发现和解决总结规律获取知识技能。项目教学法是指以学生作为主体，重视让学生参与体验项目全过程，教师把教学任务以项目的方式呈现出来，引导学生按照会计岗位要求及业务流程要求完成会计项目作业，从而收获预期教学效果。

4.完善高职会计教学体系和教学实践

完善高职会计教学体系和教学实践，首先应该重视会计学习的实训。其次，高职会计专业毕业前，学校应该协调帮助学生积极参与校外会计实务工作锻炼，让学生感受企事业会计业务环境，并且切实动手参与企事业会计实际业务工作，这样才能让学生对未来的会计工作熟悉了解并且积累一定经验。

5.加强师资队伍建设

高职院校会计专业应该引进具有一定实践经验的专兼职教师，鼓励缺乏从业经验的教师参与企业工作实践。同时还应该增强对会计专业教师参加校内外实务工作或者科研动态学习培训的支持力度。

篇（10）

哲学是世界观、人生观和价值观相统一的学说，是对世界、人生和价值等问题的根本观点和根本看法。哲学，它是唯物论和辩证法相结合的世界观，既是科学的世界观也是科学的方法论。人们认识世界和改造世界所持的态度和采取的方法最终是由世界观决定的。正确的、科学的世界观可以为人们的活动提供正确的方法，错误的世界观则会给人们的活动带来失误。用哲学来武装学生的头脑，解决好如何做事、如何做人、如何创业等等一系列问题。充分认识到，技术技能是一个国家创新创造力不竭的源泉。劳动创造财富，技术技能创造社会进步，从而做到“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”。更加深入、科学地学习专业领域的知识技能。学会做人，学会做事，为顺利地走向社会奠定良好的基础。

（二）培养高职学生客观、全面、深刻地看问题需要哲学教育

经济全球化的今天，我国的经济社会生活也发生了巨大的变化，这一方面促使学生（包括90后的高职学生）逐步树立起独立、自强、成才、创业等意识，另一方面却也促使学生世界观、人生观、价值观念出现矛盾性、复杂性和多变性，以至于部分学生滋生享乐主义、拜金主义等腐朽思想观念。哲学，要求一切从实际出发，实事求是；要求用联系的观点和发展的观点看问题；要求善于透过现象把握本质。这可以培养学生用正确的立场、观点和方法去观察分析社会生活现象，学生只有确立了辩证思维方式，掌握了正确的思维方法，才能独立地解决现实生活中的形形的复杂问题，对此进行正确的价值判断和行为选择，确立正确的人生道路和人生目标。

（三）培养高职学生的创新思维能力需要哲学的教育

90后的高职学生不满足只接受现成的理论知识，而是希望具有分析、解决实际问题的创新能力。而创新的希望正是在青年，也是青年学生成长成才的基本要求和必备的重要品质。人类历史的发展证明，缺乏哲学思维的民族就是一个盲目、冲动、脆弱的民族。而缺乏哲学修养的人也必定是非常浅薄、浮躁、柔弱的人。哲学教育，能够使高职学生进行两种思维方式的互补、交差训练，培养哲学的修养，为创新思维的培养和开展创造性活动打下坚实的根基。

（四）提高高职学生的精神境界和人文修养需要哲学教育

哲学教育是一种人文修养的熏陶教育，这既包含了对科学知识的探索、追求及思维能力的培养，又包含了对学生的人格、个性以及人文修养的教化，当马克思还是一个年轻的大学生时就说过，“没有哲学我就不能前进”。哲学教育在把学生的人文素质和科技知识融合的培养中，促使高职教育由培养技能型人才向培养综合素质型人才转变。

二、加强高职学生哲学教育的方法、途径

（一）思政课堂教学的主渠道，渗透哲学的教育

思政课是学生思想政治教育的主渠道、主阵地，也是哲学教育的主渠道、主阵地。而“05”方案，高职高专院校思政课程设置为《思想道德修养与法律基础》、《思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》，这就需要思政课教师吃透、挖掘《思想道德修养与法律基础》、《思想和中国特色社会主义理论体系概论》两课教材，渗透、拓展哲学教育。如《思想和中国特色社会主义理论体系概论》是中国化的理论成果，在课堂教学中，运用哲学分析、讲透思想和中国特色社会主义理论。《思想道德修养与法律基础》课程则要深挖哲学内涵，如“领悟人生真谛创造人生价值”这一专题的教学，要系统讲清的世界观、人生观、价值观。尤其是哲学的历史唯物主义价值观。它包涵相互联系、不断升华的三种境界，个人价值和社会价值、历史价值，体现着价值观三种境界的有机统一。个人价值的实现，是在个人实现社会价值过程中得到实现的；个人价值不是否定社会价值，而是社会价值实现的基础；历史价值不是否定个人价值和社会价值，而是个人价值、社会价值的历史延伸，它是个人价值的最终完成。当今中国社会，分化日益剧烈，但是实现中华民族伟大复兴的“中国梦”已经成为共识。教学中坚持的价值观是个人价值、社会价值和历史价值的统一，有助于学生把个人的自我实现与个人的社会责任结合起来；从而形成崇高的历史责任感、使命感。