高中政治论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇高中政治论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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二、转变课堂学习观念，合理安排新闻运用时间

(一)逐步开展主题教学，引导学生主动探索

学政治并不是闭门造车，也不是单纯学习理论知识，相对而言，政治应该是高于生活但同时与生活有极大的联系性的基础学科。在对政治课程的学习过程中，将具体的学习与生活巧妙地联系起来，不但有利于帮助学生树立正确的人生观和价值观，还有利于将学生的思维从书本中脱离出来，逐渐将自身的视角从理论学习转移到社会生活中来。以近期比较火热的“青奥会”为例，“青奥会”本身与青少年的成长紧密相关，因此，与“青奥会”紧密相关的各类时事新闻均可以在课上以主题讨论会的形式来进行。但是在针对新闻话题展开分析之前，建议教师不要采用传统的教师挑选题，学生被动参与的方式，而应由学生根据时事的变化自行选择与课上内容讲解相关的话题作为材料。此种教学模式，将原本以如何应对答题的知识点固有化和模式化所带给学生的压力，从根本上进行了缓解，枯燥无味的教学开始因为学生的积极主动性而变得更具有趣味性。

(二)巧妙设计课堂内容，融入时事新闻讨论

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政治是一个实践性较强的学科，它与日上生活息息相关。老版的高中教科书注重的是知识的灌输，而新版的教科书注重的是学生的兴趣、创新思维的激发。理论联系实际是我们党一直提倡的政治路线，一味的重视理论，忽略了与实际生活的结合，就永远无法播种出现实的种子。马克思理论的传播就是理论与实际结合的种子，如果没有列宁的十月革命，这次伟大的实践，就不会有理论在全世界的传播与发扬。新时期的人教版高中政治正是注意到政治实践性、生活化的重要性，而将老版的纯理论改为现在的与实践、生活的结合，这样不单理论便于学生理解，也可以激发出学生的兴趣与爱好，有利于学生创新思维的产生。例如，在新版教材中，分为了四大必修模块，其中的每个部分都是与生活的结合，如经济生活、文化生活等。这表明了对政治生活化的重视，对教材实践性的要求。

1.2脱繁就简，淡化概念

新时期的人教版高中政治较老版在定义等死记硬背知识点上做出了很大改进，不再注重定义，而是将相关专业性强的定义形象化、生动化，避免了繁文缛节，有助于学生理解和记忆，也便于将学习的知识应用到现实生活中。例如价值规律、纳税人等专业性很强的概念在新人教版高中政治中已经被删除，一些概念如分红保险等概念进行了简易，这些方式不单减轻了学生的学习负担，也便于学生理解掌握同时突出了学习的重点。高中是普及基本知识的平台，而大学是对具体专业进行深入研究的学府，因此，让高中生掌握到这个阶段应该掌握的知识与程度非常重要。

1.3增加适量辅助文，开拓学生思维

辅助文是新时期人教版高中政治教材变动的内容，它通过举例或者拓展知识点，可以使相关知识点变得通俗易懂，也可以拓展学生的视野，激发学生的想象力与创造力。也可以将有些不重要的知识点放入辅助文中，一是减轻学生的学习负担，二是拓展了学生的视野，减轻了学生的学习疲倦感。例如将互补品概念列为了辅助文的内容，既可以使学生对互补品这个概念有印象，又减轻了学生将其视为记忆知识点的难度。同时，辅助文这次修订注重与课文内容的一致性，避免了无相关性的缺点，能使学生与本节内容相联系，便于对本节内容的掌握。

2新时期人教版高中政治教材选题变动的优点与缺点

2.1选题变动的优点

如上述所列举的变动方向，新时期人教版高中政治突出了政治的时代性，强化了贴近生活，贴近实际，减少了不必要的知识点和专业性非常强的概念，增加适量的辅助文便于学生的理解。这些变动的方向有利于使政治的发展随着国家的进步一同进步，有利于学生的全面发展，有利于理论与实际的结合。这些优点有利于政治这门学科向着更好的方向发展。

2.2选题变动的缺点

任何改革都存在其缺点，因此才需要一个阶段一个阶段的发展与完善。此次新的高中政治改革虽然减轻了学生的可以负担，但也忽略到与初中与大学的衔接。例如经济生活部分里面的专业性词汇删减或者简化，没有考虑到初中的学习程度，不便于高中生对整片文章的理解程度，且与大学衔接不上，导致学生学业拉后。又由于大量的知识点被去除，导致知识不成系统，影响教学的质量。这些缺点有待于进一步的完善，相信通过不断的改革，教材会越来越完善。

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二、练习分层，促进课堂教学的科学性

课堂练习是帮助学生把握所学知识的重要环节。其中，根据分层导学理念的要求和指导意向，在实施课堂练习时，教师要针对不同学情的学生制定出难度差异鲜明的问题，以此让课堂教学具有科学性、人本性的特征，有效提高课堂教学的质量。例如，在讲到“市场经济与产权制度”这一知识点时，可以这样布置课堂练习题：①什么是不完全产权？②产权交易的方式是什么？③产权制度的重要性和功能是什么？④个人私有产权制度、合作制企业制度、法人产权制度和自然人企业制度存在着哪些区别？上述四道简答题紧扣单元知识，难度循序递进，可以满足各个能力层次学生的要求。但需要注意的是：有些教师以为能力偏弱的学生可以不用回答难度较大的问题，其实不然，因为“错误的回答”也是一种宝贵的学习资源，学生只有在错误中不断摸索，才能真正地把握真理，将知识变成自己的一部分。此外，在由教师为学生布置练习题的同时，还可以鼓励学生根据某段新闻报道自行设计习题，让问题具有层次性、开放性的特点。考虑到高中生的综合能力，可以引导他们采用合作探究的方式共同设计习题，然后“各取所需”，解答符合自身能力水平的问题，并合作思考难度偏大的问题。

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二、分组学习对高中政治学习的意义

（一）提高学生对高中政治学习的兴趣

在分组学习中，以组为单位，针对高中政治学习内容展开辩论式、竞赛式等方法，让学生成为课堂的主人，改变以往教师为主体地位的学习模式。让学生们自己来思考，从以前单一的高中内容是什么的接收转变为丰富的高中内容有什么、为什么的思考，完成从被动到主动的角色转化，如此可以让学生们对高中政治学习的内容产生更多的兴趣。兴趣是最好的教师，对政治的兴趣可以更好的提高学生们对学习内容的思考与分析，加强对高中政治学习内容的掌握。

（二）提升学生的学习动力

在分组学习中，学生们是作为一个个小团体存在的。在这个小团体中，学生们之间充满着竞争意识，这种竞争意识的存在，会使他们不由自主地在团体中表现自己。为了实现这个目的，他们会主动地去学习高中政治的内容，更牢固的掌握这些内容作为自己能力的体现，去积极的思考与分析，在小组中展现自己，体现自己的存在感与价值感。而作为团体存在的各个小组之间的竞争意识的存在，还给学生们之间的竞争加上了一层荣誉的外衣，同时也是一种学习能力的共同认可，这种荣誉与认可更会提升学生们对高中政治学习的动力。

（三）培养学生的自我学习能力

分组学习中，教师们将不再是作为灌输者的存在，而是作为引领者的角色。在学生们针对高中政治内容展开各种交流的同时，教师们会发现他们在交流中存在的问题，通过引导、提问等各种方式，将这些问题反馈给学生们，学生们会对这些问题展开更多的思考与交流。而在这个过程中，他们可能又会产生新的问题，教师们再反馈给学生们。如此循环往复，学生们通过对问题的思考，主动的散发思维，积极地解决问题，养成良好的自我学习能力。

三、分组学习在高中政治学习中实施的积极探索

（一）有组织有计划地进行分组学习

分组学习绝不是简单的将学生分成小组的学习方式。在分组过程中，要注重学生们个性、能力之间的互相配合，将他们分配在合适的小组内，发挥出每一个学生的积极性，展现每一个学生的能力，使学生们之间能够取长补短，形成良好的团队合作。同时在小组学习过程中，这些组员们可以积极承担自己的责任，又能够给予团队成员良好的帮助，使分组学习能够事半功倍。

（二）要有良好的管理和激励机制

在分组完成之后，如何使小组能达到分组学习的目的，而不是成为一团散沙，各自为战，混乱不堪，这需要在分组学习中建立良好的管理与激励机制。良好的管理机制能够使小组组员们找到自己的合适位置，明白自己需要做什么，知道自己在这个小组中存在的意义，实现自我价值的认知，从而积极地完成分配的工作。比如将小组组员进行细化分工，组长、资料员、记录员等等的角色会让小组运行的更有效率，也能发挥每一个组员的特长与能力，提升学习效率。而合适的激励机制可以让小组成员拥有团队荣誉感、价值感，促进组员之间的互相配合，有助于团队精神的养成，有利于组员们更好地完成学习任务，更主动地去参与到学习、交流过程中，提高每一位组员的学习效率。

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二、运用多媒体技术，激发学生“自主探索”的兴趣

在课堂内，我们必须做到的是：在充分发挥学生的主体作用的基础上，够调动学生的主动求知的极极性，激发其学习的兴趣，从而去实施“自主探索”。教师可以根据课文内容，让学生充分想象，自己设计板书。在运用“实物、投影仪”的基础下，显现他们的作品，大家共同来欣赏、评价。这样一来，学生不仅感受到希望、喜悦，还能感受到教师对他们的期望。

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1.主体性原则

在日常的高中政治教学中，教师要明确谁才是教学中的主体，教师应该将学生的全面发展作为其教学的出发点和落脚点。鼓励学生在日常的教学活动中主动积极地参与各种教学活动，体现其主人翁地位。

2.个性化原则

每个学生都有其特殊性，每位学生的特殊性都应该受到尊重，教师在日常的教学中应该始终保持一个平等的心态来对待每一位学生。与此同时，教师还应该有效地利用学生各方面的优势，促使学生充分发挥其优势去完成既定的教学目标，让学生在实践中找到学习的成就感。教师只有不断地去挖掘学生的个性化潜能，才能收到更多的意外惊喜。

3.激励性原则

传统的棍棒式教学已经被历史所淘汰，在新时代教学环境下，激励性的教学方式更加地受到重视。在日常的教学活动中，教师的激励对于学生而言显得十分重要。因此高中政治教师在日常的教学活动中多使用鼓励性的方式进行教学，这样不仅能不断地刺激学生主动地发挥其主观能动性去进行创造性的学习，还能培养学生的创新思维能力。

4.问题性原则

提出问题、分析问题、解决问题是当今教学方式的的内在要求。合作探究模式的教学，必须要有所问，才能给学生以合作探究法方向，才能刺激学生去寻找问题的答案。

二、合作探究的努力方向

1.鼓励学生参与完成教学目标

在日常的高中政治教学活动中，明确的教与学的目标对于高中生而言显得非常重要。这些目标既是教师教学所要达到的目标，也是学生学习所要实现的目标，只有有了一定的目标，教与学才不会失去方向，才能促使学生找到学习的动机，争取主动合作学习。

2.赋予学生对教学方法的选择权

对于枯燥的高中政治课而言，也许教师并不知道最适合学生的教学方式是哪一种，但是教师可以在教学过程中将教学方式的选择权交给学生，学生所选择出来的教学方式一定是其最想要的，因此这种教学方式也应该是最适合学生的。合作探究式的教学活动，需要的就是发挥学生的主管能动性来解决教学活动中的问题，教师将教学方式的选择权交给学生，这样有利于学生在学习的过程中找到最合适的解决问题的方法。

3.鼓励学生参与教学环节的设计

合作探究式的教学对于环境的塑造要求很高，在传统的教学中并没太多的环境假设，学生所能做的就是被动地接受教师所讲解的东西，在这整个的教学活动中学生始终只能充当接受的角色，因此将教学环节的设计交给学生去完成，这样的课程才会更加的有生机。

三、合作探究教学模式的实施策略

1.学生思维能力创设策略

问题是合作探究的目标，只要问题的提出，合作探究就会有方向。如何才能实现这些问题的提出，这就必须要对学生思维能力进行创设式的培养和建设。这种思维能力的培养方法其实很简单，只要抓住学生的好奇心进行开发式的引导，就能不断地促进学生去主动发挥其主观能动性进行创造性的思维。

2.组织合作学习的策略

合作探究的教学方法中主要是要引导学生在日常的课程中发挥团队合作精神，合作完成整个教学活动目标。但是这种合作仅仅只有学生的参与还不够，还必须有教师的加入。因此在高中政治教学活动中，教师应该主动向学生提出开放式的问题，让学生在这个开放式的问题环境下去进行合作式的探讨，从而来解决教学活动中所遇到的问题。

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文化与认知的互动关系意味着，教育不能脱离传统文化的脉络而成为孤立的独白和僵硬的灌输，理论的活力在于为人们所理解和内化，而一种理论只有注入了历史文化的血液，才能具有鲜活的生命力，才能融入个体的精神世界。纵观中国近现代史，的《矛盾论》和《实践论》之所以在思想史和中国革命史上产生了如此大影响，正是因为他实现了与中国传统文化的双向互动：一方面，以理论为出发点，赋予中国传统文化以新的内涵和活力，另一方面，以中国传统文化中的精华为视角，给予以中国特色，创造性地发展了，促进了在中国的广泛传播。高中政治课程的对象是世界观、人生观和价值观正在塑造和形成中的青年学生，教育的目的不仅仅是知识的记忆和把握，更应当是理论的理解和内化，只有如此才能为中国梦的伟大实现培养既具有专业素质，又具有良好道德的新世纪人才。过去的中学政治课程往往以灌输而非引导，记忆而非内化的方式展开，进而沦为了学生为应付考试而不得不掌握的枯燥知识。这种方式的教育不仅效果微弱，甚至会使学生产生厌烦和抵触情绪，从而产生负效应。造成中学思想政治教育不良现状的重要原因之一就是施教者忽视了文化心理学和认知心理学的相关规律，脱离文化传统和文化语境阐述知识，让本该唤醒学生道德意识的学问变成了知识的独白，让本应内化的理论变成了工具理性的运用。

二、契合与启迪——传统文化融入高中

政治课程的现实可能性一方面，儒家教育思想与当代教育理念内在契合。儒家教育思想对传统中国文人的精神世界有着深厚的影响。在教学方法上，孔子主张“因材施教”。个体在认识结构和性格特征上不尽相同，标准化的课堂教学虽然满足了大多数人都能受到教育的要求，但也忽视了个体及其个性的差异性和特殊性。孔子在教学中往往针对不同学生的相同问题给予不同方式和不同内容的回答，这些回答表面上看似随意，甚至相互矛盾，但实际上却是孔子根据学生的不同特点做出的有针对性的教育。在教学原则上，孔子主张启发式教学。“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反则不复也”，在此，孔子主张教学应当是带着问题意识的教学，课堂不应当是教师的独白，而应当是在教师引导下学生的主动思考。在教学目的上，孔子主张立人，培养学生“至于道”的品格。唐儒韩愈的名句“师者，所以传道受业解惑也”深刻表明了儒家的对教育目的的看法，教师最重要的目的是传道，但这里的“道”不仅仅是学问之道，更是做人之道，人生之道……当代教育主张素质教育和尊重教育，认为教育应当以人为本，应当让学生实现“知情意行”的有效统一。中国传统文化，特别是儒家教育哲学思想无疑与当代教育的这些理念有着深刻的一致性，给予巨大的启发。

另一方面，中国传统文化为高中政治课程提供了丰富的具有启发性资源。中国传统思想源远流长、博大精深，很多内容与中学政治课程有着密切联系。在政治思想方面，儒家的民本思想和为政以德的主张体现了民主理论的萌芽；“君君臣臣父父子子”的正名思想和法家的法制思想则对于思考社会主义法治建设具有巨大的启发意义。在经济思想方面，荀子对如何实现“富上而足下”，“上下俱富”这一理想探讨，体现了积累与消费的辩证关系；儒家与其他学派关于利义之辩的讨论则为思考法治经济提供了丰富的理论资源；在哲学思想方面，佛教哲学关于“有”、“无”、“空”三个概念之间关系的阐述为理解辩证法和对立统一具有深刻意义；儒家的“格物致知”理论则能更具体和生动的理解实践及其与认识的关系。可见，中国传统思想与中学政治课程中所涉及的内容不是割裂的。不同时代和地域的人类在发展中，总会面临相似的问题，而先贤的思考往往包含了智慧的火花，能为理解和解决当下问题提供有益的启发和借鉴，在授课过程中也可以应当结合中国传统思想的相关内容，在历史的阐发和对比中，展现理论的丰富性和生动性。

三、超越与创新——传统文化融入高中

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比如，教师要进行预习提纲的编印及其复习，引导学生更好地进行自学。通过对良好预习作业的布置，能够为学生的上课学习提供良好的心理准备，奠定其良好的学习基础，也有利于学生自学习惯的养成。整体来说，政治教材依旧是比较抽象的，相对于文艺作品，其没有那样的生动形象性。要想学生真正的读懂教材，就需要教师给予认真的引导，这就需要教师注意好引导的方式，让学生更好地从被动学习转化为主动学习。

2．为了保证高中生的政治素质的提升，教师需要做好提纲的编纂工作。

需要注意知识结构的强化，从而有利于学生从整体上把握教材，进行整体学习观念的树立。教师在这个过程中，也要进行重难点内容的标出，让学生有目的地进行学习，避免出现预习过程中的无重点情况，需要学生养成有重点学习的习惯。在教学过程中，教师也要进行预习习题的良好安排，要尽可能地保证预习习题的启发性、趣味性及其现实性。比如在关于商品概念的学习中，教师可以布置以下的命题:下列哪些鱼缸是商品。可以给出家用观赏的鱼缸，大型商用的鱼缸，待售的鱼缸，私用的鱼缸等选项。

3．依据传统的教学方法。

教师的作业都是书上的，学生只需要从书本找到概念就能完成任务。这种方法比较流于表面，容易导致预习结果的粗糙化，从而降低学生的预习兴趣。我们要分析的是新型的预习习题方式，其不是传统意义上的习题，新习题的布置讲究的是目标性，其特点一般是启发性、兴趣性、实用性及其现实性，特别是趣味性的营造，让学生不知不觉进入思考，从而有利于学生的自我思考，进行良好思考习惯的养成，这样有利于学生进行问题的发现及其做好思索。在这种情况下，即使学生遇到了预习过程中难以解决的问题，也会认真的听课，从而解决问题。

二、讲解过程中引导体系的优化

1．在高中政治教学环节中，进行讲解内容的生动化也是必要的，这和趣味性政治习题的布置是相同的意思。

我们的政治教材大多是进行政治概念及其抽象内容的包含，针对这些内容，学生可能很难进行理解。为了更好地进行政治教学，除了要进行教学内容的抽象性及其逻辑性的控制，也要保证教材内容的趣味性。在实践教学中，教师可以进行典型生动事例的采用，比如寓言、小笑话、成语、小游戏等，进行问题情境的创设，让抽象概念更加简单化，通俗易懂化，这样非常有利于学生学习兴趣的激发，也有利于学生对于理性概念的深入了解，这样就能保证政治课程的多样化。这就需要教师进行教学与实践的结合。比如，进行哲学的联系普遍性讲解，教师可以以身边的东西为例子进行小游戏般的教学讲解，比如石头剪刀布的游戏，为进行联系普遍性的讲解奠定良好的基础，可以让学生觉察到身边的游戏都涵盖着深奥的哲学道理，在学习中娱乐，在娱乐中学习，充分发挥学生的学习主动性，从而调动其学习兴趣，更好地进行其心理特点的符合，保证学生的良好思维习惯的培养。

2．在复习题目的设置过程中，需要注意设置的技巧性。

技巧性对于学生综合能力的提升是非常必要的，通过对理论及其实际的联系，可以优化复习题目的设置方式，保证复习习题的技巧性，保证学生政治素质的提升，比如在进行一些政治法律知识的讲解时，可以拿出一个模拟的实际案例，比如身边的人正在损坏你的自行车，你需要怎么办。这种类型的题目更好的保证学生的交流协调能力，也一定程度避免了学生的心理隐患，让学生能够应用法律知识来处理身边的事情，从而更好的保护自己，保证其综合能力的提升。又如，在进行商品基本属性的教学过程中，教师可以布置商品价值及其使用价值的作业，可以以打击商品伪劣为例子:我国为什么要进行伪劣产品的打击，从而进行学生商品价值及其使用价值的关系考察，并且提升其知识应用能力。

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二、提高教师的自身素质，加强教师在探究性学习中的指导作用

政治教学中开展探究性学习，不仅需要政治教师转变观念，而且需要我们政治教师大力提高自身素质，教师自己首先要学习探究性学习的相关理论，把握探究性学习的本质，熟悉探究性学习的特点，这样才能指导学生更好地开展探究性学习，真正成为学生探究性学习的指导者、管理者、帮助者和合作者。政治学科涉及政治、经济、文化三个领域，因此，教师一定要努力拓宽自己的知识面。在探究性学习的开展过程中，学生由于选择的问题不同、探究性学习方式不同、知识和能力的局限，因而会不可避免地遇到各种不同的困难、问题和挑战，此时，教师需要给予适当的指导和点拨，帮助学生解决困难，迎接挑战。此外，教师要随时关注学生的情绪和心理状态，帮助其树立克服困难的信心和勇气，激发其对探究性学习的兴趣，及时地鼓励学生。政治教师在探究性学习中的指导作用要从以下几个方面着手：选题上的指导，帮助学生出主意，特别结合时事热点问题或重大会议精神，但又不能越俎代庖。方法上的指导，要求学生有选择、有重点地阅读，适当引导学生套索思考问题分主体，分角度等等。教师用恰当的方法引导学生进行探究，使学生通过探究过程达到丰富体验、完备知识、提高能力、增长才干等探究性学习的目的。同时，教师要呵护学生的兴趣，促进学生的个性化发展。

三、探究性学习必须强化学生的主体地位

1.激发学生的探究热情，培养学生的探究兴趣。在高中思想政治课中，开展探究性学习必须要注重激发学生的探究热情，培养学生的探究兴趣，因为只有学生对这种教学模式产生兴趣，才会自发去努力，追求不断的进步。在思想政治课的教学实践中，部分学生对探究性学习存在着比较狭隘的认识，认为这是一种不切实际的教学模式，浪费大量的时间和精力，因而对探究式学习缺乏兴趣。而实际上，在课堂上开展探究性学习，尤其对政治这门课程开展探究性学习，实质上是一种多元的教学形式，因为它不仅仅局限于书本知识，很多知识贴近学生生活，所以想方设法让学生在投入到探究活动过程中，体验到通过合作获取知识、应用知识的快乐，从而激发他们的热情和兴趣。

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一、运用联想对比的手法，锻炼培养学生分析问题的能力

既然发现问题了，下一步当然就是解决问题。但当学生刚刚开始接触一个政治原理时，往往会觉得它晦涩难懂，正因如此，常常使学生选择半途而废，不再继续探究下去。要解决这一问题最重要的是要有好的学习方法。理论知识固然枯涩深奥，但如果能够运用联想对比的手法，化复杂为简易，将复杂的政治原理套用在简单的生活实例或学生熟悉的知识中，就能帮助学生更好地掌握它。以马克思哲学里的运动规律为例，所有的事物都处在运动中，运动是绝对的，静止是相对的。那么在这个原理中如何理解相对的静止和绝对的运动呢？我们不妨搬出物理学中的理论。对于高中阶段的学生而言，牛顿的三大运动定律和爱因斯坦的相对论应该是再熟悉不过的知识点，以他们熟悉的知识内容为切入点，让学生灵活运用联想和对比，将陌生、复杂的政治或哲学问题化为熟悉、直观的生活常识或已经掌握的其他学科知识，可以帮助学生更好地掌握政治原理。当然，更重要的是，让学生意识到类比、联想等学习方法的重要性，学会举一反三，将同一个方法运用到其他学习内容中。联想对比不仅仅是一种有效的学习方法，更是一种思维方法。学生在学习生活中熟练运用这种思维方法，有利于对学生思维能力的培养，学生会自然而然地习惯这种思维方式，对今后的进一步学习和其他方面的发展也都是极有裨益的。

二、引导学生将知识运用到现实生活中，强化其对思维能力的运用

在课堂上，学生学到的不仅仅是知识本身，还有如何学习的方法，也就是在传统教学中强调的学习能力。在现代教育体制中，除了以上两点外，还应该注重教会学生如何思考，也就是提高学生的思维能力。当学生完成课堂学习之后应该继续关注学生能否将课堂上学到的知识融会贯通地运用到实际生活中，以及能否将掌握的思维能力化作自己生活中习惯的思考方式，以提高自己的生活质量和对人生方向的把握能力。当然，学生自发地将书本知识与现实生活相联系的可能性较低，很多时候，学生完成这一步都需要教师的有意指导和提示。高中政治的内容涵盖了经济生活、政治生活、文化建设、哲学等板块，这些内容都与学生的生活息息相关。如果能够引导学生独立自主地将知识应用到现实生活的各个领域中，无疑会对学生的成长起到重要的作用，也为学生未来的事业发展和个人进步打下坚实的基础。高中政治的学习对大多数学生来说都是不容易的，要在这个艰难的学习过程中取得令自己满意的成绩，除了坚强的毅力、过人的记忆力和有效的学习方法之外，还需要有非常重要的独立思维能力，而这种思维能力的锻炼，又恰恰是在长期的学习过程中积累得到的。教师作为学生学习过程中的引路人，需要为学生营造一个良好的学习氛围，指导学生实现从生活到知识的探索，再实现从知识到生活的运用。在学生成长的过程中，对思维能力的培养是极为重要的。在高中阶段，政治学习的难度与初中阶段相比较大大增加，高中政治的知识点都比较复杂，越是在这种条件下，我们越是要迎难而上。教师要运用科学有效的教学方法，帮助学生度过充满挑战的过渡期，在学习知识的同时不忘加强对思维能力的锻炼。长此以往，学生在学习当中不但能收获知识、乐趣、成绩以及出色的思维能力，对以后其他学科的学习、生活中各种难题的解决、未来人生中各种挑战的应对都会增加信心。

作者：陈淑琼 单位：江西省赣州市安远县安远一中