高中政治论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇高中政治论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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二、转变课堂学习观念，合理安排新闻运用时间

(一)逐步开展主题教学，引导学生主动探索

学政治并不是闭门造车，也不是单纯学习理论知识，相对而言，政治应该是高于生活但同时与生活有极大的联系性的基础学科。在对政治课程的学习过程中，将具体的学习与生活巧妙地联系起来，不但有利于帮助学生树立正确的人生观和价值观，还有利于将学生的思维从书本中脱离出来，逐渐将自身的视角从理论学习转移到社会生活中来。以近期比较火热的“青奥会”为例，“青奥会”本身与青少年的成长紧密相关，因此，与“青奥会”紧密相关的各类时事新闻均可以在课上以主题讨论会的形式来进行。但是在针对新闻话题展开分析之前，建议教师不要采用传统的教师挑选题，学生被动参与的方式，而应由学生根据时事的变化自行选择与课上内容讲解相关的话题作为材料。此种教学模式，将原本以如何应对答题的知识点固有化和模式化所带给学生的压力，从根本上进行了缓解，枯燥无味的教学开始因为学生的积极主动性而变得更具有趣味性。

(二)巧妙设计课堂内容，融入时事新闻讨论

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政治是一个实践性较强的学科，它与日上生活息息相关。老版的高中教科书注重的是知识的灌输，而新版的教科书注重的是学生的兴趣、创新思维的激发。理论联系实际是我们党一直提倡的政治路线，一味的重视理论，忽略了与实际生活的结合，就永远无法播种出现实的种子。马克思理论的传播就是理论与实际结合的种子，如果没有列宁的十月革命，这次伟大的实践，就不会有理论在全世界的传播与发扬。新时期的人教版高中政治正是注意到政治实践性、生活化的重要性，而将老版的纯理论改为现在的与实践、生活的结合，这样不单理论便于学生理解，也可以激发出学生的兴趣与爱好，有利于学生创新思维的产生。例如，在新版教材中，分为了四大必修模块，其中的每个部分都是与生活的结合，如经济生活、文化生活等。这表明了对政治生活化的重视，对教材实践性的要求。

1.2脱繁就简，淡化概念

新时期的人教版高中政治较老版在定义等死记硬背知识点上做出了很大改进，不再注重定义，而是将相关专业性强的定义形象化、生动化，避免了繁文缛节，有助于学生理解和记忆，也便于将学习的知识应用到现实生活中。例如价值规律、纳税人等专业性很强的概念在新人教版高中政治中已经被删除，一些概念如分红保险等概念进行了简易，这些方式不单减轻了学生的学习负担，也便于学生理解掌握同时突出了学习的重点。高中是普及基本知识的平台，而大学是对具体专业进行深入研究的学府，因此，让高中生掌握到这个阶段应该掌握的知识与程度非常重要。

1.3增加适量辅助文，开拓学生思维

辅助文是新时期人教版高中政治教材变动的内容，它通过举例或者拓展知识点，可以使相关知识点变得通俗易懂，也可以拓展学生的视野，激发学生的想象力与创造力。也可以将有些不重要的知识点放入辅助文中，一是减轻学生的学习负担，二是拓展了学生的视野，减轻了学生的学习疲倦感。例如将互补品概念列为了辅助文的内容，既可以使学生对互补品这个概念有印象，又减轻了学生将其视为记忆知识点的难度。同时，辅助文这次修订注重与课文内容的一致性，避免了无相关性的缺点，能使学生与本节内容相联系，便于对本节内容的掌握。

2新时期人教版高中政治教材选题变动的优点与缺点

2.1选题变动的优点

如上述所列举的变动方向，新时期人教版高中政治突出了政治的时代性，强化了贴近生活，贴近实际，减少了不必要的知识点和专业性非常强的概念，增加适量的辅助文便于学生的理解。这些变动的方向有利于使政治的发展随着国家的进步一同进步，有利于学生的全面发展，有利于理论与实际的结合。这些优点有利于政治这门学科向着更好的方向发展。

2.2选题变动的缺点

任何改革都存在其缺点，因此才需要一个阶段一个阶段的发展与完善。此次新的高中政治改革虽然减轻了学生的可以负担，但也忽略到与初中与大学的衔接。例如经济生活部分里面的专业性词汇删减或者简化，没有考虑到初中的学习程度，不便于高中生对整片文章的理解程度，且与大学衔接不上，导致学生学业拉后。又由于大量的知识点被去除，导致知识不成系统，影响教学的质量。这些缺点有待于进一步的完善，相信通过不断的改革，教材会越来越完善。

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我们通过调查研究发现，旧政治教材有着较强的理论性，观点与中学生的认知特点不符合，学生在学习的过程中，往往会感觉到乏味，而且会死记硬背教材所述的观点，失去了学习的热情。新课改对过去传统的学科体系课程模式进行了创新，除了传授知识之外，还对生活主题和学科知识之间的关系进行了处理，促使学生在获得知识的基础上，树立正确的人生观、价值观和思想观。因此，将案例充分运用到了政治课教材中，选用的案例与学生的实际生活较为贴近。

（二）淡化抽象的理论，生活化表达政治理论

我们通过研究发现，概念抽象是旧政治教材难的重要原因。高中学生往往能死记硬背，使得很多的细节都无法了解清楚。这种死记硬背下来的知识，容易忘记，并且加重了学习负担。在新教材中，生活化表达政治理论，没有过分强调概念定义。

（三）突出探究性教学策略

我们通过研究发现，旧教材在推导概念的时候，往往是从概念出发，没有充分关注学生的生活形态和思维特点，只给学生留下很小的空间。而新教材对其进行了创新，模块划分了教材内容，将学生的课堂主体地位给充分发挥出来了，大力激发了学生的探究积极性。

二、高中政治教材的创新和使用

（一）对传统的教学理念进行转变，把握好课程改革目标

新课程充分重视学生的发展，结合本学科的具体特点，全方位落实科学素质教育，促使学生更好地学习。教师要结合高中政治课的具体情况，转变思想，对学生发展足够重视，对学生个性化需求进行考虑，要充分结合人文要求，对学生的科学素养进行培养。教师应鼓励学生大力创新，将多元化的学习方式给应用过来，要大力重视学科渗透，对学科本位观念进行改变。对于思想政治教师来讲，需要对新课程新教材进行研究，要对新教材的编写模式进行领会；对课题与课题之间的内在联系进行研究，要从细节来对教材内容、结构等进行研究。另外，教师也需要全面了解师生生活、思想和学习，对学生的兴趣充分关注。培养学生兴趣，需要从多个方面来努力，将学生学习的积极性和主动性充分激发出来。

（二）积极创设情境

我们通过研究发现，新教材对过程和体验十分重视。新教材中的活动框有着十分丰富的内容，有着较多的探究途径。这些活动，可以将学生的主动性给充分激发出来，促使学生更加积极主动地学习。因此，在实际教学过程中，教师就需要将教材中的活动内容积极应用起来，不能够单单向学生灌输知识，而要将合作探究的学习模式给应用进来，采取一系列的措施，结合学生的具体爱好，来创设情境，如辩论、演讲等，鼓励学生自主学习和合作学习。

（三）整合教材资源，细化教学过程

在新教材中，知识的获取是从活动中得来的，而要想成功开展活动，就需要将学生参与的热情给充分激发出来。因此，教师就需要充分利用教材中的资源，对教材资源进行整合，对教学过程进行细化。如整合教材提供的文字和图片等，教师需要大胆改进教材提供的文字和图片等，优化教材资源。

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二、高中政治作业多元化的开发途径

1．纸质作业的形式与内容更多样除了高中政治教材中的专家点评、自我检测、练习与探究活动外，高中政治教师可开发更多样的纸质作业形式，如单元检测、模块练习、重难点各个击破、分课时、分时段、分内容的各类知识的诊断以及易错题的纠正等。在丰富形式的同时，教师也要注意对高中政治作业内容的布置上贯穿多元化的思想，如在布置作业时，根据不同学生的个性特点及对政治知识的掌握程度，将作业的布置分难易不同的很多层次，然后分配给不同的学生，当然在分配的过程中教师要注意不能影响学生的学习积极性，不能让基础差的同学觉得老师不相信自己，也不能让基础比较好的同学产生骄傲自满的情绪，不同层次的作业布置原则是要促进各层次学生的共同发展，因此作业的布置要起到鼓励基础差的同学，鞭策基础好的同学的作用，使基础差的同学不断进步，使基础好的同学更上层楼。

2．注重课堂讨论型作业的布置与完成

课堂讨论型作业是一种新型的作业形式，课堂讨论型作业，有利于加强教师与学生，学生与学生间的互动，从而增强教师与学生间的情感交流，提高学生与学生间的交流合作，这有利于形成新型的师生关系，有利于学生间合作精神的培养，是非常好的作业形式，是高中政治作业多元化开发的有效途径。课堂讨论型作业的布置，首先要选择正确的课堂讨论题目，题目的选择既要紧扣教材知识，也要注重题目与现实的联系及题目的探究性与扩展性。其次，高中政治教师要根据班级学生的不同特点及政治基础知识的掌握情况合理的进行分组讨论。每组要选择小组长，小组长的选择要考虑两方面的素质，一是政治基础知识的掌握情况，一是一定的组织协调能力及团队合作意识，政治基础知识相对较强，对团队的掌控力相对较好的学生比较适合当每个讨论组的小组长。第三，教师要注重课堂讨论的氛围的把握，氛围的好坏对讨论的进程及讨论的成果都有影响。如果大家讨论的情绪不高，则会使课堂讨论流于形式，而不能发挥学生的主体性作用，更不会使学生在讨论的过程中，把握相关的高中政治知识，培养团队合作与协调的能力。课堂氛围过于活跃，则会使学生的讨论与主题发生偏离，不利于学生对相应知识的掌握，也会使宝贵的课堂时间得不到充分的利用，发挥不了应有的作用。最后，教师要着重对学生讨论的引导，要使全体学生都参与讨论，而不是只有少数人积极地讨论，同时，教师要注重引导学生听取他人意见，取他人之长，补自己不足之处。对学生清楚的表达观点，正确的陈述意见的能力，教师也可利用讨论加以引导。

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二、时政热点情境导入

《改进中学思想政治课堂的几点意见》明确指出：“教师在课堂教学中，要坚持理论联系实际事物原则，适时适度地引进时事政治内容，精选时事政治材料运用于教学。”教学情境具有多种类型，其别强调的是问题情境。培养学生的趣味性问题，解决问题是教学中做常用的教学方法。在教学中，教师通过恰当的提问能够激起学生认识、分析，解决问题的欲望，拨动学生的心弦，点燃学生好奇之火。而我们都知道，政治理论知识来源于社会实践，具有较强的生活性，而在高考中，几乎所有试题都是以时政材料为背景考察课本知识。社会热点问题涵盖面广，所以用社会热点问题来创设情景能够使学生感到贴近实际，不枯燥，有新鲜感和吸引力，也有利于理论联系实际，这也是政治课为政治服务的必然要求。该方法特别适用于《政治生活》模块。

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二、积极构建和谐课堂，密切师生互动

在传统的政治课堂上，很多教师为了维护自己的权威，对学生的要求过于严厉，很少同学生进行互动，也没有留给学生更多自主学习的空间和时间。基于生本教育理念的高中政治教学，必须打破政治教师的“一言堂”，转变过去单向灌输式的教学方法，让学生从被动学习的位置上解放出来，在师生之间建立起平等、和谐的师生关系，即让学生成为政治课堂上的“主人”，这样能够更好地调动学生的政治学习热情。对此，高中政治教师在教学过程，要充分了解学生的个性特征，引导学生多关注自我和实现主动进步，把增加学生自、拓宽学生政治探究范围、激发学生的政治学习兴趣、促进学生创新思维形成等作为基本的着力点。例如，在“民主管理：共创幸福生活”的教学中，在学生学习相关理论知识的过程中，教师可以同学生共同探讨班级活动的民主管理方案，如怎样让我们的班级更加和谐，构建起平等、和谐的师生关系。如此一来，不仅能够让学生切身感受到民主管理的科学性和重要性，还能够很好地满足学生的自主学习欲和主动探究欲，促进学生政治素养的提升。

三、创新教学评价，激发学生主体意识

高中生正处于人生成长的关键阶段，个人政治素养以及主体意识的培养对个人日后的成长与发展具有十分重要的现实意义。但是，现有的高中政治教学评价实施的是终结性评价，且将考核重点都放在了学生解题能力、应试能力等容易考核的环节，反而不利于学生自主学习意识和个人主体意识的培养。因此，高中政治教师在政治课堂上要重视学生自我意识和自主学习能力的培养，充分挖掘学生的政治学习潜能，通过教学评价手段上的创新，将学生纳入到政治教学评价体系当中，鼓励学生积极开展自主评价和相互评价，让学生在政治课程上及时发现自身的学习缺陷，实现及时查漏补缺和主动进步。例如，在“世界是普遍联系的”的教学中，教师完全可以将评价的内容延伸到课外，在将学生合理分组的基础上，鼓励学生自主建立学习小组，就万物之间的联系进行举例和求证，然后让学生在小组内部进行相互评价、自主评价，使学生在加深对哲学观点认识与理解的基础上，促进个人意识的觉醒。

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文化与认知的互动关系意味着，教育不能脱离传统文化的脉络而成为孤立的独白和僵硬的灌输，理论的活力在于为人们所理解和内化，而一种理论只有注入了历史文化的血液，才能具有鲜活的生命力，才能融入个体的精神世界。纵观中国近现代史，的《矛盾论》和《实践论》之所以在思想史和中国革命史上产生了如此大影响，正是因为他实现了与中国传统文化的双向互动：一方面，以理论为出发点，赋予中国传统文化以新的内涵和活力，另一方面，以中国传统文化中的精华为视角，给予以中国特色，创造性地发展了，促进了在中国的广泛传播。高中政治课程的对象是世界观、人生观和价值观正在塑造和形成中的青年学生，教育的目的不仅仅是知识的记忆和把握，更应当是理论的理解和内化，只有如此才能为中国梦的伟大实现培养既具有专业素质，又具有良好道德的新世纪人才。过去的中学政治课程往往以灌输而非引导，记忆而非内化的方式展开，进而沦为了学生为应付考试而不得不掌握的枯燥知识。这种方式的教育不仅效果微弱，甚至会使学生产生厌烦和抵触情绪，从而产生负效应。造成中学思想政治教育不良现状的重要原因之一就是施教者忽视了文化心理学和认知心理学的相关规律，脱离文化传统和文化语境阐述知识，让本该唤醒学生道德意识的学问变成了知识的独白，让本应内化的理论变成了工具理性的运用。

二、契合与启迪——传统文化融入高中

政治课程的现实可能性一方面，儒家教育思想与当代教育理念内在契合。儒家教育思想对传统中国文人的精神世界有着深厚的影响。在教学方法上，孔子主张“因材施教”。个体在认识结构和性格特征上不尽相同，标准化的课堂教学虽然满足了大多数人都能受到教育的要求，但也忽视了个体及其个性的差异性和特殊性。孔子在教学中往往针对不同学生的相同问题给予不同方式和不同内容的回答，这些回答表面上看似随意，甚至相互矛盾，但实际上却是孔子根据学生的不同特点做出的有针对性的教育。在教学原则上，孔子主张启发式教学。“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反则不复也”，在此，孔子主张教学应当是带着问题意识的教学，课堂不应当是教师的独白，而应当是在教师引导下学生的主动思考。在教学目的上，孔子主张立人，培养学生“至于道”的品格。唐儒韩愈的名句“师者，所以传道受业解惑也”深刻表明了儒家的对教育目的的看法，教师最重要的目的是传道，但这里的“道”不仅仅是学问之道，更是做人之道，人生之道……当代教育主张素质教育和尊重教育，认为教育应当以人为本，应当让学生实现“知情意行”的有效统一。中国传统文化，特别是儒家教育哲学思想无疑与当代教育的这些理念有着深刻的一致性，给予巨大的启发。

另一方面，中国传统文化为高中政治课程提供了丰富的具有启发性资源。中国传统思想源远流长、博大精深，很多内容与中学政治课程有着密切联系。在政治思想方面，儒家的民本思想和为政以德的主张体现了民主理论的萌芽；“君君臣臣父父子子”的正名思想和法家的法制思想则对于思考社会主义法治建设具有巨大的启发意义。在经济思想方面，荀子对如何实现“富上而足下”，“上下俱富”这一理想探讨，体现了积累与消费的辩证关系；儒家与其他学派关于利义之辩的讨论则为思考法治经济提供了丰富的理论资源；在哲学思想方面，佛教哲学关于“有”、“无”、“空”三个概念之间关系的阐述为理解辩证法和对立统一具有深刻意义；儒家的“格物致知”理论则能更具体和生动的理解实践及其与认识的关系。可见，中国传统思想与中学政治课程中所涉及的内容不是割裂的。不同时代和地域的人类在发展中，总会面临相似的问题，而先贤的思考往往包含了智慧的火花，能为理解和解决当下问题提供有益的启发和借鉴，在授课过程中也可以应当结合中国传统思想的相关内容，在历史的阐发和对比中，展现理论的丰富性和生动性。

三、超越与创新——传统文化融入高中

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比如，教师要进行预习提纲的编印及其复习，引导学生更好地进行自学。通过对良好预习作业的布置，能够为学生的上课学习提供良好的心理准备，奠定其良好的学习基础，也有利于学生自学习惯的养成。整体来说，政治教材依旧是比较抽象的，相对于文艺作品，其没有那样的生动形象性。要想学生真正的读懂教材，就需要教师给予认真的引导，这就需要教师注意好引导的方式，让学生更好地从被动学习转化为主动学习。

2．为了保证高中生的政治素质的提升，教师需要做好提纲的编纂工作。

需要注意知识结构的强化，从而有利于学生从整体上把握教材，进行整体学习观念的树立。教师在这个过程中，也要进行重难点内容的标出，让学生有目的地进行学习，避免出现预习过程中的无重点情况，需要学生养成有重点学习的习惯。在教学过程中，教师也要进行预习习题的良好安排，要尽可能地保证预习习题的启发性、趣味性及其现实性。比如在关于商品概念的学习中，教师可以布置以下的命题:下列哪些鱼缸是商品。可以给出家用观赏的鱼缸，大型商用的鱼缸，待售的鱼缸，私用的鱼缸等选项。

3．依据传统的教学方法。

教师的作业都是书上的，学生只需要从书本找到概念就能完成任务。这种方法比较流于表面，容易导致预习结果的粗糙化，从而降低学生的预习兴趣。我们要分析的是新型的预习习题方式，其不是传统意义上的习题，新习题的布置讲究的是目标性，其特点一般是启发性、兴趣性、实用性及其现实性，特别是趣味性的营造，让学生不知不觉进入思考，从而有利于学生的自我思考，进行良好思考习惯的养成，这样有利于学生进行问题的发现及其做好思索。在这种情况下，即使学生遇到了预习过程中难以解决的问题，也会认真的听课，从而解决问题。

二、讲解过程中引导体系的优化

1．在高中政治教学环节中，进行讲解内容的生动化也是必要的，这和趣味性政治习题的布置是相同的意思。

我们的政治教材大多是进行政治概念及其抽象内容的包含，针对这些内容，学生可能很难进行理解。为了更好地进行政治教学，除了要进行教学内容的抽象性及其逻辑性的控制，也要保证教材内容的趣味性。在实践教学中，教师可以进行典型生动事例的采用，比如寓言、小笑话、成语、小游戏等，进行问题情境的创设，让抽象概念更加简单化，通俗易懂化，这样非常有利于学生学习兴趣的激发，也有利于学生对于理性概念的深入了解，这样就能保证政治课程的多样化。这就需要教师进行教学与实践的结合。比如，进行哲学的联系普遍性讲解，教师可以以身边的东西为例子进行小游戏般的教学讲解，比如石头剪刀布的游戏，为进行联系普遍性的讲解奠定良好的基础，可以让学生觉察到身边的游戏都涵盖着深奥的哲学道理，在学习中娱乐，在娱乐中学习，充分发挥学生的学习主动性，从而调动其学习兴趣，更好地进行其心理特点的符合，保证学生的良好思维习惯的培养。

2．在复习题目的设置过程中，需要注意设置的技巧性。

技巧性对于学生综合能力的提升是非常必要的，通过对理论及其实际的联系，可以优化复习题目的设置方式，保证复习习题的技巧性，保证学生政治素质的提升，比如在进行一些政治法律知识的讲解时，可以拿出一个模拟的实际案例，比如身边的人正在损坏你的自行车，你需要怎么办。这种类型的题目更好的保证学生的交流协调能力，也一定程度避免了学生的心理隐患，让学生能够应用法律知识来处理身边的事情，从而更好的保护自己，保证其综合能力的提升。又如，在进行商品基本属性的教学过程中，教师可以布置商品价值及其使用价值的作业，可以以打击商品伪劣为例子:我国为什么要进行伪劣产品的打击，从而进行学生商品价值及其使用价值的关系考察，并且提升其知识应用能力。

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二、提高教师的自身素质，加强教师在探究性学习中的指导作用

政治教学中开展探究性学习，不仅需要政治教师转变观念，而且需要我们政治教师大力提高自身素质，教师自己首先要学习探究性学习的相关理论，把握探究性学习的本质，熟悉探究性学习的特点，这样才能指导学生更好地开展探究性学习，真正成为学生探究性学习的指导者、管理者、帮助者和合作者。政治学科涉及政治、经济、文化三个领域，因此，教师一定要努力拓宽自己的知识面。在探究性学习的开展过程中，学生由于选择的问题不同、探究性学习方式不同、知识和能力的局限，因而会不可避免地遇到各种不同的困难、问题和挑战，此时，教师需要给予适当的指导和点拨，帮助学生解决困难，迎接挑战。此外，教师要随时关注学生的情绪和心理状态，帮助其树立克服困难的信心和勇气，激发其对探究性学习的兴趣，及时地鼓励学生。政治教师在探究性学习中的指导作用要从以下几个方面着手：选题上的指导，帮助学生出主意，特别结合时事热点问题或重大会议精神，但又不能越俎代庖。方法上的指导，要求学生有选择、有重点地阅读，适当引导学生套索思考问题分主体，分角度等等。教师用恰当的方法引导学生进行探究，使学生通过探究过程达到丰富体验、完备知识、提高能力、增长才干等探究性学习的目的。同时，教师要呵护学生的兴趣，促进学生的个性化发展。

三、探究性学习必须强化学生的主体地位

1.激发学生的探究热情，培养学生的探究兴趣。在高中思想政治课中，开展探究性学习必须要注重激发学生的探究热情，培养学生的探究兴趣，因为只有学生对这种教学模式产生兴趣，才会自发去努力，追求不断的进步。在思想政治课的教学实践中，部分学生对探究性学习存在着比较狭隘的认识，认为这是一种不切实际的教学模式，浪费大量的时间和精力，因而对探究式学习缺乏兴趣。而实际上，在课堂上开展探究性学习，尤其对政治这门课程开展探究性学习，实质上是一种多元的教学形式，因为它不仅仅局限于书本知识，很多知识贴近学生生活，所以想方设法让学生在投入到探究活动过程中，体验到通过合作获取知识、应用知识的快乐，从而激发他们的热情和兴趣。

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一、运用联想对比的手法，锻炼培养学生分析问题的能力

既然发现问题了，下一步当然就是解决问题。但当学生刚刚开始接触一个政治原理时，往往会觉得它晦涩难懂，正因如此，常常使学生选择半途而废，不再继续探究下去。要解决这一问题最重要的是要有好的学习方法。理论知识固然枯涩深奥，但如果能够运用联想对比的手法，化复杂为简易，将复杂的政治原理套用在简单的生活实例或学生熟悉的知识中，就能帮助学生更好地掌握它。以马克思哲学里的运动规律为例，所有的事物都处在运动中，运动是绝对的，静止是相对的。那么在这个原理中如何理解相对的静止和绝对的运动呢？我们不妨搬出物理学中的理论。对于高中阶段的学生而言，牛顿的三大运动定律和爱因斯坦的相对论应该是再熟悉不过的知识点，以他们熟悉的知识内容为切入点，让学生灵活运用联想和对比，将陌生、复杂的政治或哲学问题化为熟悉、直观的生活常识或已经掌握的其他学科知识，可以帮助学生更好地掌握政治原理。当然，更重要的是，让学生意识到类比、联想等学习方法的重要性，学会举一反三，将同一个方法运用到其他学习内容中。联想对比不仅仅是一种有效的学习方法，更是一种思维方法。学生在学习生活中熟练运用这种思维方法，有利于对学生思维能力的培养，学生会自然而然地习惯这种思维方式，对今后的进一步学习和其他方面的发展也都是极有裨益的。

二、引导学生将知识运用到现实生活中，强化其对思维能力的运用

在课堂上，学生学到的不仅仅是知识本身，还有如何学习的方法，也就是在传统教学中强调的学习能力。在现代教育体制中，除了以上两点外，还应该注重教会学生如何思考，也就是提高学生的思维能力。当学生完成课堂学习之后应该继续关注学生能否将课堂上学到的知识融会贯通地运用到实际生活中，以及能否将掌握的思维能力化作自己生活中习惯的思考方式，以提高自己的生活质量和对人生方向的把握能力。当然，学生自发地将书本知识与现实生活相联系的可能性较低，很多时候，学生完成这一步都需要教师的有意指导和提示。高中政治的内容涵盖了经济生活、政治生活、文化建设、哲学等板块，这些内容都与学生的生活息息相关。如果能够引导学生独立自主地将知识应用到现实生活的各个领域中，无疑会对学生的成长起到重要的作用，也为学生未来的事业发展和个人进步打下坚实的基础。高中政治的学习对大多数学生来说都是不容易的，要在这个艰难的学习过程中取得令自己满意的成绩，除了坚强的毅力、过人的记忆力和有效的学习方法之外，还需要有非常重要的独立思维能力，而这种思维能力的锻炼，又恰恰是在长期的学习过程中积累得到的。教师作为学生学习过程中的引路人，需要为学生营造一个良好的学习氛围，指导学生实现从生活到知识的探索，再实现从知识到生活的运用。在学生成长的过程中，对思维能力的培养是极为重要的。在高中阶段，政治学习的难度与初中阶段相比较大大增加，高中政治的知识点都比较复杂，越是在这种条件下，我们越是要迎难而上。教师要运用科学有效的教学方法，帮助学生度过充满挑战的过渡期，在学习知识的同时不忘加强对思维能力的锻炼。长此以往，学生在学习当中不但能收获知识、乐趣、成绩以及出色的思维能力，对以后其他学科的学习、生活中各种难题的解决、未来人生中各种挑战的应对都会增加信心。

作者：陈淑琼 单位：江西省赣州市安远县安远一中