社会发展研究论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇社会发展研究论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

现代平面设计艺术作为视觉传达艺术中的主要组成部分，经历了从工业化社会到信息化社会的转变。而中国的平面设计艺术在观念上，在功能上、在语意和形式表现上，都备受东西方文化思潮和艺术风格的影响。在现代设计多元化发展的大趋势下，人类生存方式上新观念的介入，思维的引导和情感的表达上，我们发现以往贯于平面设计中运用的法则正逐渐被打破，固有的符号现象被解构，人类在跨越世纪的里程中力求找到合理化的视觉空间。，中国现代平面设计的发展形成了新的设计需求。

（一）要具备个性化设计需求。

20世纪80年代中期电脑的出现为我们带来了前所未有的速度-------商业操作的速度和变化速度。重要的是，全球商业环境的剧变意味着从此可以通过直邮和电视广告与客户取得联系。这一切都为平面造型设计行业设计者创造了一种激烈环境元素。当前，商业和设计行业出现了重叠，设计工作必须要在这个需求较高的新环境中能标出自己的领地。设计不仅要跟上美学的发展，还必须赶上科技的进步。随着周围标识语的不断增多，设计者要重新去适应不熟悉的新领域。在设计和制作中都占主导地位的网络领域就是其中一种。在科技带来的种种压力下，平面设计行业似乎有渐渐衰落的可能。但事实恰恰相反，商业界提出的新挑战不仅加强了设计的重要性，还提高了设计的潜在能力。当平面设计走向程式化之后，其设计创意就必须具有个性化。个性化是设计师对平面设计个性差异的独到见解，设计就成为无限超越自我，获取随心所欲的表达。平面设计行业从业人员通过对设计内容，版式等设计元素的重新组构，在演变中寻找个性，倡导设计风格。施展个人非凡的干劲和创造精神，设计在个性表达的道路上才更有生命力。

（二）具备国际化与多元化的设计需求。

在近乎持续变化的国际环境中，平面设计者不得不与他们的客户尽量保持同步；客户所经历的最大变化之一，就是趋向更多样化劳动力对象的转变，这个变化在近十多年尤为激烈。从而，人们在设计方面不得不尝试面向大众，在现代平面设计作品中，把不同民族图像通过需要进行再组合，力求把所有新的成分因素考虑在内，设计描绘面尽可能的宽广，以达到传达多样性文化信息的目的。

90年代，电信国际化以及相应的商业国际性特征，在理解文化及国家差异这一问题上赋予了新的意义。尤其当各国在金融及贸易交往中相互依赖中变的越来越重要的时候，就更是如此。同时在文化方面，尤其是青年文化，变的越来越全球化，音乐和广告都成为了特别强大的力量，伴随它们的则是那种能跟随国家变化而自我更新观念的能力。由各种不同民族不同国家文化的设计图像的结合，进入到各国的交流活动中，甚至于引领了更具融合性的年轻一代。在平面设计领域，图形是其视觉语言，它给人们的感受是共同的，它的最大特点是追求国际视野，使设计具备一流品质。而全球化与多元化的设计需求对图形的创造，思考角度，大众理解提出了合理化的认知观。在构思和表现上现代平面设计的语言表述是一致的。“简练、达意、巧妙、智慧，观看世界现代设计的走势，研究现代社会对平面设计的影响，对保持敏锐的设计思维和使作品和现代世界设计接轨显得十分需要。

（三）时空化设计需求。

平面设计所处的地位与从前已大不相同。而在观看方式方面，无论是通过眼睛还是用鼠标去点击，深入设计空间的方式也不同了，最主要的是速度比从前快了。平面设计以往多在二维状态中进行创作。在经历二维程式化的设计之后，设计师在探索新的界面，力求打开新的思维空间。科技进步和全球信息化，从某种程度上缩短了时空差，人的想象随着时空概念的变化而延伸，平面设计也逐步从二维向三维到四维空间延展，设计中的时空化与科技化为我们展现出丰富的空间符号。宇宙之外的奥秘，天际星体的存在。东、西方空间想象因式，设计图象的叠加、透视、错位、渐变等仿佛将我们带到立体思维的大空间。符合了平面设计界较早提出的超越和突破二维平面的提法。在视觉空间上创造失控景观，以平面版式为例，20世纪80年代传统期刊设计者在同样字体的版面内往往通过改变大标题和副标题的行列来突出文章要点，用字体的大小及其外形来区分大小标题，而不是把大标题中的所有文字都列在一起，并将它们与大小标题分开。而现在，我们可以看到以各种各样方式排列的标题：有的位于页面的边缘，有的斜掠过整整一页或横贯两页，有的竖立在文章的旁边，还有的紧靠甚至是陷入正文里面，这些排列无疑会使版面给人一种立体感，在平面设计者跨入其他媒介设计过程中，超越二维的设计是一个重要的需求。

另外，重点内容的突出方式也发生了改变。设计者不再把整个标题制造得比正文字体大，相反，标题中文字的大小可有多种不同。设计者打破的这种设计规则，使他们可以以任何一种自认为恰当的新样式来设计一行行的文字，通过这样的设计，文字图形便形象生动的跳跃在页面上，屏幕上，包装盒面上，瓶子标签上或更多地方，这种动态感觉是印刷品和交互式制图作品的典型特征代表，是新时代设计的需求。

（四）地域本土化设计需求，所指的实际是设计师在本土所处环境通过思考，而逐渐形成的设计思想。

无论设计多么入流，由于地域，思维，生活方式决定了他们的设计风格，本土的文化对其设计形成了一定的影响，所以，设计师所处地域成长决定了它对设计的认知观。设计师若能立足于本土文化来完成平面设计作品，其创作的图像就带有本民族的思想理念及独立的表达能力，通过这样，令人们领悟到历史发展的文脉。现代设计观念无论形态还是形式上从艺术发展的角度来看，与中国传统视觉造型元素还是有着一定的渊源的。我们知道现代平面设计的诸多流派均来源于印象主义、立体主义、构成主义等现代绘画风格，而这些西方近现代派绘画在其启蒙时或多或少地受了东方艺术的影响，特别是中国传统绘画所强调的散点透视，虚实疏密，留白等形式和形态上的处理方法，对于它们的启示是不容置疑的。通过这样的梳理，应该说找到旧有造型元素与现代设计的契合点并对前者的改良更应是顺理成章的。对于具有中国地域特色旧有造型元素其形态上的改造，则使元素不仅传递了现代设计观念，更使旧有元素能够真正传递载体的现代信息，符合现代设计的功用，从而摆脱元素在使用上的局限与语意上的偏差。对本土设计师来说，守一方水土研究自成体系的平面设计就显得非常的重要。

（五）人性化设计需求与绿色设计。

人性化设计与绿色设计思想是21世纪设计的主题，设计承载了对人类精神和心灵慰籍的重任。年轻人购买商品是为了张扬个性和焕发蓬勃的青春活力，年壮者是为了填补青春已逝的失落和展示成熟与自我成就感；年老者则怀着一股怀旧感和饱经沧桑的平静感。所有设计其实都是以人为本，围绕人的需要展开的，平面设计也不例外，刺激消费的美学观念曾经成为现代平面设计唯一的评判标准，从而导致能源浪费，资源破坏，生态失调。工业文明带来的危机正在唤醒越来越多的人。

绿色设计需求给平面设计师提出了一个严肃的课题，它强调在保护自然，生态，充分利用资源，以人为本，与环境为善。作为平面设计行业与其外沿，无论从意念到表现，都会给设计带来新的生命内涵，随着时展，人们审美观念的改变，设计作品一方面完善实用功能，从需求上获得满足，另一方面，顺现代审美潮流，追求美的情调。往常盲目的视觉刺激行为，往往造成视觉灾难。人类被围困在强烈的色彩，呆板的图形中。因此，视觉上运用绿色设计观念，让平面设计维持合理的视觉秩序，制止视觉污染，完善设计作品与人类的协调非常必要，另一方面，通过传达对环境的关注与自然相关的图象以及单字，词组也具有非常重要的意义，平面设计专业语也已开始逐渐适应这些变化，设计师们开始意识到他们在纸张耗费与污染技术应用方面所扮演的主要决策人的角色。1996年，美国平面造型艺术学院出版了“平面设计中环境责任指南”。又为某纸张制造商起草“设计之生态学”手册，为美国设计师提供了关于减少对环境冲击的指导方针。在中国，人们也已逐渐意识到以人为本的绿色设计的重要性，以人为本的绿色设计将会是中国平面设计发展历程的长期需求。超级秘书网

在经历了分解与重构后的现代平面设计艺术，未来的设计将着眼于与平面设计相关环境的设计上，其关系是相连的，内在的，互动的，广义的。当然，要设计师们和企业家们立即改变观念，设计出符合未来标准的作品决非易事。这将面临太大的难度。特别是在当今刺激消费，市场经济的大形势笼罩着整个世界的气氛下，要做一点真正有利于人类长远利益的好的设计是非常难的一件事。不过，工业“文明”，市场经济给人类带来的危机正在唤醒越来越多的有良知的人。从每天用的各类设计产品，到自认摩登的现代化国际性大都市，其中究竟有多少是必要的？。“合理消费”，“道德经济”变是必然。也是未来人类自救的方向。未来，平面设计的职责就是维护伦理性和道德性。

好的设计，将是未来正确价值观的体现。

参考书目

《边缘设计》凯恩.费舍尔编著中国轻工业出版社

篇（2）

Abstract:Theenvironmentandsocio-economicdevelopmentoftherelationshipbetweenveryclose.Ontheonehand,economicandsocialenvironmentisanimportantconstraintontheotherhand,thesocio-economicdevelopmentontheenvironmentandimprovethedemandisalsoofgreatsignificance.Alongwiththeprocessofhumandevelopment,environmentaldegradationissuesarereceivingincreasingattention.Forboththecurrent,suchastheUnitedStatesandotherdevelopedcountries,stillarisingstarsuchasJapan,SouthKorea,ChinaTaiwan,aswellassomedevelopingcountries,intheprocessofdevelopmentwillhaveexperiencedtheenvironmentalproblems.Havehadtheexperienceandlessons.ThisisChina''''smodernizationprocessisaveryimportantreferencevalue.

Keywords:environment;socio-economic;developmentexperience;China

引言

环境是一定历史条件下，直接或间接地影响人类生活、作用于人类自身存在和发展过程的各种自然因素的总体系统。包括自然环境和社会环境。人创造了环境，同样环境也创造了人，人类与环境的关系，特别与自然环境的关系是人类社会经济发展的前提。

在人类社会经济发展的过程中，环境和人类社会经济发展的关系是逐步被认识的。环境问题也是逐步被认识、重视和解决的。60年代末70年代初，人们开始辩论环境质量与经济增长的关系并进而转向对于环境的关注。1977年，联合国环境规划署（UNEP）提出了“生态发展”的概念;1980年UNEP召开了人口、资源、环境和发展关系的讨论会，指出这四者之间是紧密联系、互相制和互相促进的，新的发展战略就要处理好这四者之间的关系。1982年2月，《我们共同的未来》中明确提出了“持续发展”的概念以及实现持续发展的基本途径。1982年5月，联合国环境规划理事会特别会议提出了新“环境”概念。1992年6月《里约环境与发展宣言》和《21世纪议程》两个纲领性文件发表。到目前环境问题仍然是人类面临的重大问题，关乎人类的进步和发展，幸福和未来。

1、社会经济发展过程中的环境问题

1.1．环境问题

人和自然环境是一个复杂的对立统一整体。一部人类社会发展史，就是一部自然环境发展史。自然环境创造了人，人又改变自然环境。人以其社会活动影响和改造自然环境。人类不断地与外界环境进行、能量、信息交换，以维持其生命过程。在整个地球的生态系统中，人类社会活动是一个引起生态系统变化强有力的因素。当人类的活动与外界环境相协调时，人类的活动就可以促进人类和环境的共同优化，反之，人类的活动与外界环境不能协调时，将导致外界环境的恶化，而环境的恶化反过来影响人类的社会经济发展。在近代大工业建立之前，环境对于人类作为一种自然界无偿提供的公共产品存在着，环境问题只是在大工业发展到相当程度之后才为人们认识。

1.2社会经济发展过程中环境问题的普遍性

从大多数国家现代化过程或社会经济发展过程中，我们发现或多或少都出现了环境问题。

19世纪80年代，美国第一次意识到自然界赋予的公共环境产品已相对稀缺。在城市中，饮用水也不能免费任意使用。1895年左右，工业废物的排放问题被提到了议会。伴随着美国经济的发展，环境问题开始出现并引起人们的关注。

日本、韩国也有类似的经历。在“开发的十年”的60年代，韩国的经济出现了腾飞。被称为“汉江奇迹”。但同时，以“汉江污染”为代表，韩国的环境、生态也遭到了严重的破坏。日本于战后50年代中期，经过经济恢复之后，进入了近20年的高速增长时期。1955~1973年平均增长9.8%。在发展过程中，由于偏重重化工业，这一时期的产业技术整体上具有“重、厚、长、大”和高资源能源投入的特征。巨大规模经济加上巨大的能源资源消耗，带来了严重的环境污染，生态破坏。60年代后半期，日本已成为世界公认的公害大国。

战后台湾经济的发展取得了令人瞩目的成就，但经济发展过程中，由于忽视了环境保护，在经济取得了一定的发展后，被称为“富裕中的贫困地区”。

同样作为发展中国家的印度，近年经济也有了较快的增长，但同样出现了环境恶化等问题。

从这些国家的发展历程中，我们不难发现，伴随着经济的增长都出现了环境问题。无论是美国这样的先发展的国家，还是日本、韩国这样的后起之秀以及我国的台湾地区。而一些发展中国家，如印度在目前的初步发展中也出现了严重的环境问题。这不能不令我们警醒。

1.3出现环境问题的原因分析

1.3.1.由于认识不足。

由于人类缺乏对环境、资源、经济发展等之间的关系的正确把握，认为资源环境的无限供给性，所以往往单纯从社会经济发展方面安排活动，这样不可避免会打破人与外界环境的均衡，导致环境问题。特别是美国等发达国家。当然后起的工业国家也在一定程度上忽视了环境问题。

1.3.2．从人类的效用偏好分析

我们可以把一切可以给人们带来效用的物品分为环境和非环境两类。由于人类存在边际效用递减，所以当环境物品非常丰富时，人们对其的边际效用接近于零，而对其它非环境物品的边际效用很大，所以人们往往选择牺牲环境来生产其它的物品，直到两者相等。而在这种社会经济发展过程中，如果牺牲环境超过一定的限度，就会引起环境问题。这在所有的国家都得到了体现。

1.3.3发展过程中一些客观限制

在发展初期，由于技术等的限制，不可避免的会造成对资源的浪费和对环境的污染。特别对于发展中国家。另外，由于人口等一些原因也会造成对环境资源的过度使用，造成环境问题，如印度等国家。

1.3.4国际经济秩序的影响

一方面，由于国际分工问题，特别对于发展中国家，在现代化过程中，只能利用环境资源的比较优势，出口初级产品，并接受一些有污染的国外企业。以获得发展。

另一方面，发达国家可以将一些污染较重的工业企业搬到发展中国家，这会对发展中国家的环境造成破坏。

1.3.5制度失灵

包括市场失灵和政府失灵。市场机制可以被理解为配置资源的制度。由于现实的市场中存在外部性、公共物品、信息不完备等问题，市场不能有效的配置资源，导致一系列的环境生态问题。政府由于不恰当的行动或缺乏行动，也会导致一系列的环境生态问题。

2、对环境问题的认识和治理过程

2.1．对环境问题的认识过程和治理过程

在当时的开发年代，包括发达国家都未意识到环境问题的重要性，环境问题为世人所关心，主要在1972年如开联合国环境大会之后。

美国1899~1948年期间，环境污染在美国尚未成为全局性问题，加上联邦政府的经济实力有限，因此，在这一时期的环境保护措施不力。管制职能主要靠地方政府行使，且侧重于水资源的保护。从整体来说，各个地方的政策成效很不平衡。1948~1970年时期，1948年颁布水源污染控制法，联邦政府开始真正介入环境保护。1970~1980年时期，环境保护政策开始取得成效。1972年颁布了净水法。由于财政经费充足，加上美国各界对污染问题高度重视，环保手段大大强化，进一不提高了环保系统各层次措施的协调配套能力。但是，巨额环保开支成为美国财政赤字的一个重要组成部分，严厉的管制措施对整个经济也产生了一定的副作用，引起了美国朝野的极大关注。

韩国60年代开始“汉江奇迹”,那时，工厂的烟尘被称为“繁荣的烟尘”。人们陶醉于经济的发展之中。在经济增长至上主义的时代，虽然也有一部分舆论强调环境意识的重要性，但占压倒多数的立场反倒人为经济增长才是维护环境的先决条件。只有经济增长国家和个人才能富裕起来，只有富裕了，才能维护环境。进入70年代，由于经济增长一边倒政策所产生的社会问题日益暴露，国民也开始切实感受到，经济增长和环境，大体上处于“相抵消”（trade-off）的关系，这时环境问题得到重视，政府和民间都开始行动起来，但力度还不是很大。环境保护的社会意识到了80年代末，才开始初见成果。到了90年代，环境意识在国民之中极大高涨起来。但韩国的环境保护，总的来说仍只停留在“改良主义”的水平上。

日本和台湾也大致经历了相似的过程。所以我们分析，这些国家在经济增长过程中出现的环境问题是一个“试验和失误”（trialanderror）。从环境无知的阶段，到环境认识的模糊阶段。然后是知到行的过渡阶段。最后达到环境保护的官民共同行动阶段。

2.2．治理和管理手段、方式

美国环境保护的具体政策措施是多层次的。就整体而言，其特点是以立法为基础，以行政措施为主，辅之以一定的经济手段。主要有：1、直接的行政管制2、自愿管制3、责任赔偿制4、污染税制5、津贴制等。

日本现在强调的是环境与发展综合决策机制。首先在法律和有关政策、计划中明确社会各部门的环境保护责任。第二，把环境考虑纳入政府的政策、计划和重在公共项目。第三，把环境保护纳入企业的综合决策。第四，日本民众和NGO的参与及其综合决策活动。

台湾的对策有：1、建立自然资源保护区，保护自然环境。2、对城市与重点经济区、工业区环境进行综合整治。3、推行“清洁生产”。主要措施：1、建立环境与发展综合决策的正常机制。2、较大幅度地增加环保投入，积极治理污染，加快环境保护建设。3、加强以立法为中心的环境保护法制建设，完善法规，强化法治。4、依靠科技进步，发展环保产业，促进污染处理。

从这些国家治理和管理环境的手段、方式来看，都强调了政府的干预。发挥政府的调控作用。并取得了较好的效果。并且，各个国家由于国情的不同，在具体的行动中不尽相同，有各个国家的特色。

3、对中国现代化过程的参考意义

3.1．必须清楚认识我国的国情，如资源禀赋，人口众多等问题。

从上面的案例分析中，我们可以看出。不同的国家，其资源禀赋不同，在发展过程中遇到的环境问题也不尽相同。同样，在认识和解决环境问题的具体手段和方式上也不同，这就要求我们清楚认识我国的国情，选择适合我们的发展道路，采用适合我们国情的环境策略，处理好我国环境和社会经济发展的关系。

3.2.采取适合于我国国情和地位的政策

我国仍是发展中国家，发展是大问题。我们应当结合国情和发展阶段，将环境问题放在发展的进程中加以解决。综合处理环境和发展的关系。

3.3.注意制度设计

制度设计即包括有效的利用市场机制又要充分发挥政府的作用。在利用市场机制方面可以参考新制度学派的产权管理方式。在目前应注意发挥政府的作用。一方面，加强立法和执法。用行政管制手段，通过国家权力强制执行，以禁止、限制或要求经济主体的特定行为。如最低技术标准、排污限额或指标。另一方面，以市场为基础的经济手段，主要通过创造一定的刺激方式，将资源环境的成本纳入各经济主体的经济分析和决策过程，从而间接地改变经济主体的行为。如排污收费、污染税、生态环境补偿税、财政补贴、排污权交易等等。

3.4.建立环境与发展的综合决策机制

环境与发展综合决策，也即在决策过程中对环境、经济和社会发展进行统筹兼顾，综合平衡，科学决策。从决策开始就要在环境、经济、社会之间寻找最佳结合点，这样才能使三者协调发展，实现经济发展、社会进步和环境改善。

3.5.政府和民众一起行动。根本在于人们的效用偏好，人们真正认识和感受到环境对自己的效用的影响。

3.6．正确认识人口、资源、环境、经济发展的关系。树立大系统观，走可持续发展的道路。

这些国家的发展过程中遇到的环境问题中，我们应该吸取经验教训。那就是正确认识人口、资源、环境、经济发展的关系。树立大系统观，走可持续发展的道路。在发展目标上，追求单一的经济近期高速增长逐渐转换成追求近期与长远相统一、经济与资源、环境、人口相协调的可持续发展。在发展路径上，主要依靠拼资源、上规模扩大生产的粗放型经济增长方式转换成集约型经济增长方式。在发展内容上，应该注意节约能源、保护环境、提高效益。

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篇（3）

一个人自出生从自然人成为一个社会人要经历一系列社会性发展过程，社会性发展的任务主要包括两个方面：其一，幼儿必须学习社会所认可的符合规范的行为。其二，幼儿必须学习扮演其社会角色。影响幼儿社会性发展的因素很多，其中，同伴交往是一个极其重要的因素，而在幼儿同伴交往过程中，争吵行为是十分常见的。幼儿争吵行为发生在一人对一人或一人对多人、多人对一人或多人对多人意见不统一的情况下。幼儿争吵的内容大都为分辩行为的对错，因此争吵的结果会使幼儿对到底应该产生怎样的行为作出分辩，这对幼儿学习社会所认可的符合规范的行为起着非常重要的作用。本文通过对幼儿争吵原因的分析，结合争吵行为对幼儿社会性发展的影响，提出了利用争吵行为促进幼儿社会性发展的建议。

一、幼儿争吵的原因

（一）想独自占有某样东西

当前的幼儿大多是独生子女，由于缺乏能够与之分享物质和情感的兄弟姐妹，在家中，独自享受着好吃的、好玩的，进入幼儿园后容易出现独享行为。当幼儿同时看上自己喜欢的东西，我们就会听到他们争吵的声音：“这是我的”。在幼儿遇到的人际交往冲突中，有关物品使用和所有权的冲突是最常见的冲突之一。埃森伯格和加维的研究表明，在冲突中，如果一个幼儿使用坚持的策略，那另一个幼儿很可能也使用坚持的策略。在幼儿期，冲突双方不是随机使用策略，而是针对对方的策略做出相应的回应。因此，当一个幼儿说“这是我的”，另一个幼儿也会说出“我要玩”这样类似的话，形成争吵。

（二）不遵守规则

当一名幼儿发现另一名幼儿违反规则时，我们就会听到幼儿对是否遵守规则而发出的争吵声，规则是需要大家共同遵守的制度或章程。一部分幼儿对于规则的理解和运用上会出现分离，虽然理解了规则却因为无人监督或不情愿而没有遵守，另一部分幼儿则为了维护这个大家共同遵守的章程用言语争辩，这样便出现了争吵。如幼儿为维护教师要求的“不能坐高椅子”的规则与其他幼儿发生争吵。

（三）对事物的理解不同

瑞士儿童心理学家皮亚杰认为，幼儿能用表象和语言作为中介来描述外部世界。但在这一时期，他还没有所谓“守恒”和“可逆性”，只能从自我考虑问题，不能从多方面考虑问题，所以幼儿多会维护自己已有的认知经验，而否定他人的认知经验了。这样，幼儿就会因为顾着维护自己的认知经验，与同伴发生争吵了。如幼儿因为静电是否是危险的与其他幼儿发生争吵。

（四）为了得到教师的关注，并得到表扬

张文新指出，在儿童发展的不同时期，都有影响他们的“重要的人”。在幼儿期，影响幼儿的“重要的人”是父母和教师。因此，教师的表扬和关注，能够让幼儿产生良好的情绪体验，提升自信等。当幼儿都想得到表扬，我们就会听到幼儿为得到关注而发出的争吵声，如幼儿为谁应该给教师拿茶杯与其他幼儿发生争吵。

（五）用现实生活来衡量游戏标准

游戏是一种主动、自由、有趣的在假想中反映现实的活动。幼儿在游戏中，尽管扮演着不同的角色，体验着不同的角色生活，但说到底，幼儿在游戏中是一种自我表现。不管幼儿在这种表现中多么力图成就他人的生活，但此幼儿与彼幼儿的生活经验不同，表演也不同，儿童此时此刻表演的只是自己渴望成为的那个人或表现出他认为这个角色应该出现的行为。当幼儿在游戏情境中，我们会听到幼儿为是否应该跟现实情境吻合进行争吵的声音，如幼儿为在角色游戏中面条没煮过是否能吃与其他幼儿发生争吵。

二、争吵行为对幼儿社会性发展的影响

争吵行为对幼儿社会性发展有着重要的影响，争吵不完全是社会所不能接受的消极行为，幼儿与同伴的争吵行为发生时，既能对其社会性发展产生积极影响，也能对其社会性发展产生消极影响。

（一）积极影响

1.通过争吵，幼儿增加与同伴之间的交流，加深与同伴的感情。幼儿的争吵很多时候不想成人想象般复杂或恶劣，往往伴随着游戏自然产生，而争吵的结束也能使幼儿加深感情。如“我要玩绿积木”，“不，我在玩。”，“我想要。”，“好，我们一起玩吧。”

2.通过争吵，幼儿学会用清楚的语言表达自己对事物的看法。幼儿在与同伴交往的过程中，为了达到自己的目的，不断尝试用清晰、礼貌或幽默的语言表达自己的观点，这样使言语的沟通能力会得到锻炼。如“我想当妈妈”，“我也想当妈妈”，“让我先当妈妈吧，我想请你当我的小孩，小孩都是像你这么可爱的。”，“好吧”。

3.通过争吵，幼儿学会遵守规则，用规则来调节自己的行为。幼儿在争吵的同时，了解哪种规则是对的，为什么是对的，在认同之后，才会自觉遵守，学习社会所认可的符合规范的行为是社会性发展的重要任务之一。如“别讲话啦！”，“哈哈，我就要讲。”，“幼儿都睡着了，太吵了。”“那我讲轻一点吧”。

4.通过争吵，幼儿学会观察分析他人的交往行为和方法，掌握与同伴交往的技巧。研究表明，受欢迎的儿童通常好交际，友好，支持同伴，能够发动和维持相互交往，能够和平地解决争端，表现出许多亲社会行为，当与这些幼儿发生争吵时，其他幼儿即能学到受欢迎幼儿地交往技巧，如“我要玩这个秋千”，“我也想玩”，“我要先玩”，“好吧，那你先玩10下再换我玩”。

（二）消极影响

1.通过争吵，幼儿与同伴的交往变得不愉快，不受同伴欢迎。不良的社会交往会使双方幼儿的心里产生不愉快的心情，某些幼儿仍旧表现出不遵守规则及没有受欢迎的交往技巧，其他幼儿也会对他避而远之，使这部分幼儿成为被拒斥的幼儿，如“我要玩这个

娃娃。”，“我先玩的。”，“反正我就要玩。”，“我玩会再给你玩。”，“不行，现在马上让我玩！”。

2.通过争吵，幼儿学习到一些不规范的语言。语言是幼儿交往的重要手段，为了达到自己的目的，有些幼儿表达出冲动、没礼貌的语言，通过模仿、强化，其他幼儿也会很快习得这些不规范的语言，Leiter的研究也表明，随着幼儿的成长同伴作为强化者和榜样的重要作用越来越突出。如“那个大苹果给我”，“我也想吃大的”，“如果不把大苹果给我，你就是最坏最坏的坏蛋、神经病、大笨蛋！”，“你才是坏蛋、笨蛋、神经病！”3.通过争吵，幼儿产生不良的行为。当争吵不能满足某些幼儿的要求，不能实现他们的愿望时，他们就将争吵行为上升为攻击，攻击的儿童往往不受欢迎，且是社会所不能够接受的行为，这对幼儿的社会性发展最为不利。

三、正确引导，利用争吵行为促进幼儿社会性发展

教师在孩子没有伤害他人身心前提下，应该给予孩子争吵的机会，无须立刻介入，给予孩子体验问题，解决问题的机会。当成人应对幼儿的争吵行为，想通过幼儿的争吵行为促进其社会化发展时，所采取的措施必须争对幼儿争吵的原因。具体措施如下：

（一）开展分享教育

从家庭进入幼儿园，从独享到分享需要适应，教师应该及时开展各种形式的分享教育。使幼儿学会理解他人的需求，学会分享。如：幼儿出现分享行为，及时给予表扬；开展“我们一起玩”活动等。在适当情况下，也可让幼儿在解决的过程中碰碰钉子，吃吃亏，让幼儿意识到世界不是他一个人的，不是事事由他说了算。只有当学会分享的时候双方才能都得到自己想要的东西。

（二）培养规则意识，知道不遵守规则的后果，能够自觉遵守规则

如当幼儿出现违反规则的行为要坐高椅子时，教师要有针对地道明不遵守规的后果，幼儿个子矮，椅子高，容易摔跤；高椅子少，有幼儿拿不到，会伤心等。平时还要注意培养幼儿的规则意识，使幼儿潜移默化地自觉遵守规则，如表扬不坐高椅子的幼儿；让幼儿知道在幼儿园里大家都一样，都坐一样的椅子等。

（三）孩对什么事的理解产生误差，设计专门的教育活动帮助孩子理解生活中的各种常识

每个幼儿的认知水平不同，社会认知是社会性发展的前提，心理学家认为，幼儿期是社会认知能力发展的迅速期，如果对事物的理解产生误差，就会阻碍幼儿社会认知的发展，从而也会阻碍幼儿的社会性发展，因此，教师要根据幼儿的年龄特点及认知发展水平开展专门的教育活动，帮助幼儿理解生活中的各种常识。如教师设计教育活动“生活中的静电”，让幼儿了解生活中什么物品什么情况下容易产生静电，静电有什么作用，对人的影响如何等。

（四）关注每位幼儿，让更多的幼儿得到表扬

教师要给予幼儿被关注的机会，并让幼儿有真切的体验，体验老师的关心，老师的爱，教师可以制定规则，创造机会，如每天就由值日生或第一个来幼儿园的幼儿为老师拿杯子，而为老师拿杯子的幼儿都能得到老师的感谢和表扬。

教师还应该善于发现每位幼儿的优点，适时适度表扬幼儿，并做到语言具体化，做到“评之有物，言之有理”，如直接指出，“为老师端水的孩子都是尊敬老师的好孩子”。

（五）让幼儿结合生活经验想办法，或者教师以游戏角色的身份参与帮助解决

游戏本是幼儿的假扮与假想，虽然是模仿现实生活，但和现实生活也会有所不同，若幼儿之间可以自圆其说，互相认可，教师大可不必参与游戏去做一个“打断者”；若是幼儿要求表演者按照自己的生活经验进行游戏而发生争吵时，教师可以作为游戏中的角色参与游戏，也可以为没有遵守现实生活要求的表演者提供角色知识。

如当幼儿不认可游戏中的面是生的时候，教师就扮演成厨师，说：“这位客人没有看见我们煮面，我们是在后面的厨房煮的，如果客人还觉得比较生，我们再拿到后面厨房多煮一会。”如教师可以让扮演厨师的幼儿了解到，在现实生活中，所有烧菜做饭的人们通常要把食品烧熟了才能给他人吃，吃了生食品不卫生而且不符合我们的饮食习惯。

幼儿争吵的原因多种多样，还需幼儿教师进一步了解并找到适当的措施应对幼儿的争吵行为。教师更应该注意日常良好行为习惯的培养，做到专门教育与个别教育相结合，同时多与家长交流，家园配合，充分发掘幼儿争吵行为中的价值，促进幼儿的社会性发展。

参考文献：

篇（4）

社会工作研究中方法论、范式和研究方法的选择问题①

——以金碧社区的研究为例

张和清 （2000年8月15日 北京）

摘要：由于方法论的支撑，社会工作研究的趋势可能偏重解释与理解，对范式的选择自然更多地使用另类范式。在研究方法上也较多地采用质的研究方法。但我们绝不能排斥量化研究，各种范式和方法应该是互补的。对社会现象的认识我们落后于自然科学，应该给予客观的说明。从技术控制的角度我们还很落后，应该注重社会事实范式。对于社会工作领域欲解决的实际问题（如下岗、吸毒等）实证研究很难处理，可以用社会定义范式甚至是行动研究，包括批判诠释方法。社会工作研究在社会福利思想、社会政策、社会工作的制度分析等层面应该用计量方法，但在大部分介入层面的研究则采用非实证的质的研究方法。

关键词：社会工作研究 方法论 范式 研究方法 选择

作者：张和清 云南大学社会工作系副教授 社会工作研究所副所长

社会学试图借用自然科学特别是物理学的方法来研究社会，把社会看作一个客观存在的，有规律的实体。“对于创建者孔德来说，社会学将成为各学科的皇后，是一门具有实证主义性质的整合的、统一的社会科学”“社会学家们开始培养一种实证主义信仰，这种信仰与他们所秉持的现时取向结合在一起，便把他们推倒了注重研究普遍规律的学科阵营里。”②到迪尔凯姆的《自杀论》发表，他采取了主客二元论和价值中立的态度，将实证研究发展到非常精细的程度，证实了许多先前的假设。③“在二十世纪，历史学、人类学和地理学最终将残存于它们内部的早期普遍化传统彻底地边缘化了，社会学、经济学和政治学构成了一个以国家为中轴的三一体，从而巩固了它们作为核心社会科学（以研究普遍规律为主旨）的地位。”④因此，直到今天主流的社会学研究仍以实证研究为主。

社会工作研究是指“为了发展社会工作而进行的研究。”⑤笔者认为社会工作研究与社会学的研究是不同的，这是因为两门学科的渊源和发展方向不同 。社会工作源于社会慈善事业和睦邻运动，它从一开始就关注弱势群体，注重解决社会问题，是一门以价值观和实践为基础的助人自助的专业活动，通俗地说社会工作是“先有实务，后有理论”，理论的目的是指导实务。因此，“对人和社会不能使用自然科学的方法进行研究，只能以人文学科的主观方法对具体的个人和事件进行解释和说明。科学家不能通过寻找真理和本质、而是通过获得知识来理解自身和人类社会。”⑥

由此可见，社会工作侧重在实践中助人自助，试图通过帮助受助者建立社会支持网络，恢复其社会功能。社会工作研究从主流的方法论而言，由于不可能像自然科学那样找到一种放之四海而皆准的助人方法，所以近年来许多研究集中关注各种非实证范式的一些观念——“投入理解”（韦伯）、“共识真理观”（哈贝马斯）、批判诠释（哈贝马斯、阮新邦）、“视域融合”（伽达默尔）、地方性知识（吉尔茨）、“强烈的价值介入”（韦伯、哈贝马斯、阮新邦等）、建构和女性主义等后现代的视角（这些概念参看后面的具体阐释）。

由于方法论的支撑，社会工作研究的趋势可能偏重解释与理解，对范式的选择也就自然更多地使用另类范式（后实证主义、社会定义、批判理论和建构主义等范式）。

在研究方法上自然较多地采用质的研究方法。

需要指出的是我们在社会工作研究中虽然应该侧重非实证研究和质的研究方法，但我们绝不能排斥量化研究（虽然笔者认为不可能做到绝对的价值中立和客观）。我非常同意林斌先生的观点：各种范式和方法应该是互补的。对社会现象的认识我们落后于自然科学，应该给予客观的说明。从技术控制的角度我们还很落后，应该注重社会事实范式。对于社会工作领域欲解决的实际问题（如下岗、吸毒等）实证研究很难解决，可以用社会定义范式甚至可以用行动研究，包括批判诠释方法。①

社会工作研究在社会福利思想、社会政策研究、社会工作的制度分析等层面应该用计量方法，但在大部分介入层面的研究则采用非实证的质的研究方法。

下面笔者以金碧社区（云南省昆明市盘龙区的一个居委会）的研究为例，具体阐明方法论、范式和研究方法的选择问题。

一、方法论的选择

方法论是根据本体论和认识论而采用的科学研究方法，它是思维层次上的“基本假设、逻辑、原则、规则、程序等问题，它是指导研究的一般思想方法或哲学。”②

我们对金碧社区的研究首先必须澄清价值和研究目的，以使社区介入工作更有效，同时能得到政府的认可和支持。所以，不可能用一个中立的态度和旁观者的姿态去参与工作，而应该投入理解，深入到社区中做“深度访谈”，通过沟通达成共识。这样形成的认识最终才能有利地指导当地人的实践。比如我们发现金碧模式的核心是根植于中国传统文化下的“五心工程”（真心、爱心、信心、耐心、心换心）。这个“五心”是一个典型的地方性知识和共识真理观，它不一定适合其它的文化处境，但一定适合金碧社区的实际情况。

这些认识的获得是因为我们采取了非实证方法论，我们坚信在金碧社区不可能找到一个普遍适用于其它地区的真理，也不可能探寻一种永恒的规律，但只要我们愿意理解和沟通就会达成共识。

在这里的“五心”仅仅是对实践经验的高度概括，我们可以运用“扎根理论”的方法从当地经验中提升理论，“用一种动态的方法去建构理论”③这样我们的介入就会更有效。

取得政府的认可和支持，需要我们有整体的说明和量化的数据，我们不能用个别的案例来回答政府的评估，否则政府很难下决心支持我们的项目。

例如，我们对金碧社区的戒毒工作进行评估时，用大样本调查的方法评估“治疗效果”和“戒断巩固率”：

四年来，社区的社会治安明显好转，社会公益事业有所加强，社区14名戒吸学员中戒断巩固3年以上者3人，2年以上者3人，戒断1年以上者4人，1年以下者4人，两年以上戒断巩固率42.9%，因复吸送劳教的2人,占14.3%。金碧社区成为第一个自1996年至今无新染毒的社区，并于1997年9月通过联合国亚太经社理事会评估。④

以上结论和数据增强了政府支持的信心，颇具说服力。

非实证定性研究和实证定量研究是互补和互相支持的。在社会工作研究中如果是探索规律，评估结果可能较多地运用实证的方法；如果是干预研究则较多地采取非实证的定性研究；即便在同一个研究中也可以两种方法并用。

另外，在方法论的选择中后现代的“女权主义”和“建构主义”视角也是非常有效的。

女权主义和后现代主义都是60年代以后流行至今的社会思潮。女权主义“对解构主义、语言和话语权力的问题的重点研究，使我们对叙述的威力更敏感，也更加认识到权力的地理——政治关系是第三世界妇女建构成‘她者’的根本原因。后现代女权主义因对普遍认识持怀疑态度，它对不同观点及解释较宽容，受到第三世界女权主义者的热烈欢迎。”①女权主义方法论对我们的启示：在知识的建构中应该有女性的声音；用女性的视角看问题可以令我们得到许多完全不同的结论；这种视角可以令我们更加准确地认识复杂的社会现实；可以增强女性的权力。②在金碧社区的戒毒学员中我们非常注意倾听女性、少数民族的声音，注意“贴近”他们，“与他们一起”叙述，使他们成为戒断过程的参与者而不是简单的接受者。

后现代的建构主义，在本体论上持相对主义——现实具有地方性的特点，是具体地被建构出来的；在认识论上持交往的、主观的认识论——研究结果是创造出来的；在方法论上持阐释的辨证的方法论。③在金碧社区的研究中我们运用扎根理论试图建构一个新理论模式，然后再用这一模式指导实践。（参见具体研究方法部分）

二、范式的选择

社会工作研究是一个多元范式的并存，但应该侧重另类范式（主要是指后实证主义、社会定义、批判理论和建构主义）。

实证范式认为世界是真实的，可以被证实。社会是主客二元的，具有普遍规律。可以采用实验的、操纵的方法论对假设进行证实；主要采用计量的方法（也可以采用质的研究方法）。实证范式在社会工作研究中可能主要涉及宏观的社会福利和社会政策层面的问题的研究。

各类非实证范式（另类范式）使社会工作的研究显得丰富多彩。

各种非实证范式都强调解释中的理解。后实证范式强调知者对被知者可以进行“客观的”了解；韦伯的“理解社会学”提出“投入理解”的概念“即研究者站到被研究者的立场，设身处地地理解行为者的内在动机，主观地判断影响社会行为的内在原因。”④到了社会定义范式、批判范式和建构范式更强调“投入理解”，互为主体，理解是一个交往互动的过程⑤。美国著名的人类学家，阐释人类学大师克利福德.吉尔兹强调“在解释之上的理解”“吉尔兹认为在阐释中不可能重铸别人的精神世界或经历别人的经历，而只能通过别人在构筑其世界和阐释现实时所用的概念和符号去理解他们。”⑥ 在金碧社区的研究中我们非常注重对“地方性知识”（当地人的知识）的创造性阐释和双向理解，非常注重本地人的话语和感受。

金碧社区一名戒吸学员曾真诚地对笔者说：

从第一期活动起我就参加了，今天是第100期活动我还是坐在这里。说实话我曾经也有不想来的念头，为什么坚持下去了呢？因为这里给了我一个期盼，我们来这 里能够真正 找到自己，因为在这里能够找到我做人的尊严，从这里走出去我们可以昂起头、挺起胸，走在人群中我们不需要躲躲闪闪，贼头贼脑，我们可以很得体、很体面的站在别人面前，有一种人的尊严的回归。在吸毒的那段日子里，自己真的像魔鬼一样，一天就会昏昏欲睡，觉得自己和行尸走肉没有区别，每天只是挖空心思吸一口。我来到这里感到比在自己家里都心胸开阔。很多人是和父母一起来这里的，但他们的真心话是不愿意对自己父母讲的，在这里我们就愿意对陈大姐、李伯伯说。我觉得人一旦遇到困难不说出来太难受了，得不到信任，我就受不了，像我自尊心特别强，只要别人信任我，哪怕一点点，我都会很欣慰的。所以我喜欢到这里来，我来到这个“家里”可以从李伯伯他们那里找到自我，找到我的兄弟姐妹。这个“家”的含义在我的想象中太深刻了。我自己的家就似乎只是一个吃饭、睡觉的地方，而在这个“家”里自己身心舒畅、人格得到尊重。这就是我心灵深处的感受，所以，我把这里称为“家”。①

通过批判阐释建立共识真理论（哈贝马斯语）这也是非实证范式的一个显著特点。社会科学没有永恒的真理，所谓的真理都是有条件的、地方性的。哈贝马斯“共识真理论和相应真理论最大的不同之处，是前者认为语句的真假值并非建基于人对外在世界的纯感官触觉的客观性上，也不存在不同演绎的基本现象。任何对外在世界的了解都必然涉及了解者的演绎，而语句的真假值是由参与讨论者在没有内外制约之下而达的共识（consensus）来决定。”③我们通过在金碧社区对一个个活生生的案例理解，在批判阐释的基础上形成了大家共同遵守的共识真理观——金碧模式实质是“以儒家文化为核心的家族式的至爱亲情的“仁爱”精神。”

价值介入是非实证范式讨论的核心问题。

人们对于“价值在社会研究中的作用”问题有不同的认识。实证主义者主张在社会研究中仿效自然科学的“价值中立”原则，认为研究的目的不在于判断好坏与善恶，而只在于判断真假或是否，因此研究者必须采取客观的态度，排除个人的价值观和主观偏好。而人文主义者则反对“价值中立”的原则，认为社会研究应当像人文学科那样为人类提供行为规范和价值观。④

非实证论关于“价值介入的论点在一定程度上建基于韦伯的‘价值相关性’原则……价值相关所涉及的价值系统，通常不是指研究者个人的价值判断，而是指所属社群普遍接受的价值观念。”（阮新邦《社会工作理论与实践》）韦伯认为研究者在选题时应该“价值介入”而研究过程则“价值无涉”。

20世纪的诠释学者，特别是伽达默尔（德国著名的哲学家）的哲学阐释学提出了“双向理解”和“视域融合”的思想支持了哈贝马斯（本世纪德国最著名的哲学、社会学家）“批判理论所倡议的强烈价值介入论”——“研究者必然会在自觉或不自觉的情况下，加入自己的价值判断。”（阮新邦《社会工作的理论与实践》）这相对韦伯的价值介入已经完全不同了。

作为以价值观为核心的社会工作专业，在具体的实务工作中必然涉及“应当如何”的主观愿望，而服务对象也会有自己的态度，所以工作者面对服务对象时，必然有两种价值判断：一是试图把自己的判断强加给案主，这很可能引起价值冲突；二是先处境化地“双向理解”，然后通过沟通达成共识，这是最理想的价值介入状态。

价值的介入必然涉及到特定的文化背景。我们在金碧社区的研究中发现在“家庭般温暖”的社区环境中，有时也存在工作者对学员的价值操纵（家长作风），缺乏平等意识、学员自决和他们彼此之间的互动，我们试图在社区的特定文化背景中反思价值观的整合。

因此，对价值观和文化的警惕是我们每一个社会工作者（也是研究者）的首要责任。

三、研究方法的选择

实证研究与非实证研究、实证范式与另类范式从总体而言有两种具体的研究方法：一是量的研究方法，二是质的研究方法。关于这两种方法的关系笔者非常同意陈向明先生的观点：“质的研究与量的研究与其说是相互对立的两种方法，不如说是一个连续统一体，它们相互之间有许多相辅相成之处”①。在实证范式中主要是计量研究方法，但并不排除质的方法；在另类范式中主要是质的研究方法，但并不排除计量方法的使用。根据本文前两部分的论述，笔者认为社会工作研究中除宏观政策研究和回应政府方面可能采取实证的计量研究方法外，实务层面的研究大多采用质的研究方法。

在众多质的研究具体方法中文化人类学（民族志）的“深层描述”、过程中“扎根理论”方法和后现代思潮下的“行动研究”对社会工作研究最有深远意义。

民族志是对人以及人的文化进行详细地、动情地、情境化描述的一种方法，探究的是特定文化中人们的生活方式、价值观念和行为模式（Peacock，1986）。我们对金碧社区的研究通过处境化的深层理解，详细描述戒吸学员的感受、看法和对人生的态度等（参见前一部分学员的话语和感受），以便掌握当地人的价值观念和生活方式，最终找到适合金碧社区实际的情况的矫治方法。

在质的研究中，一个十分著名的建构理论的方法是1967年格拉斯和斯特劳斯提出的“扎根理论”。扎根理论是一种研究的方法，或者说是一种作质的研究的风格，其主要宗旨是从经验资料的基础上建立理论。研究者在研究开始之前一般没有理论假设，直接从原始资料中归纳出概念和命题，然后上升到理论。这是一种自下而上建立理论的方法，即在系统收集资料的基础上，寻找反映社会现象的核心概念，然后通过在这些概念之间建立起联系而形成理论。②

金碧社区研究中“扎根理论”的具体运用：

第一步：一个真实的金碧社区—— 居委会、戒吸班、吸毒学员、政府官员、规章制度等。

第二步：多样的观察方式——与学员和工作人员交谈、观察和个案记录、录音等，对工作的成败得失进行总结。

第三步：形成低层理论——被称为社区“禁吸帮教五心”工程的金碧模式。

第四步：提升的理论——把爱心、真心变成对学员的尊重；把耐心、信心变成对学员价值的肯定；把心换心变成双方的一种平等意识，一种同理的态度。

最后，让我们关注行动研究。行动研究是20世纪30、40年代由美国社会心理学家勒温等首先提出的，70年代后逐步流行。行动研究在今天对社会活动具有极为独特的价值，因为行动研究目的是改进行动的质量；强调研究过程与行动过程的结合，注重研究者与行动者的合作；注重参与和对实际行动的反思。

篇（5）

术论文奖”总结颁奖大会。青海省副省

长、青海省自然科学优秀学术论文奖评

奖委员会主任高云龙，青海省政协副主

席鲍义志，以及省人大、青海省政府、

青海省科协等单位的有关领导出席颁奖

大会并为获奖者颁发了获奖证书及奖

金。

本年度“青海省自然科学优秀学术论

文奖”整体水平比上一届有很大幅度的提

升，有近90个学会和单位的400余篇学术

论文参与了评选活动，80篇论文入围专家

评审阶段。经过129位专家近5个月的辛勤

工作，最终评选出35篇获奖论文，其中一

等奖5篇，二等奖10篇，三等奖20篇。评

选结果在《青海日报》、《青海科技

报》和青海科协网上向全社会进行了为

期15天的公示，期间没有收到任何形式的

异议。本年度获奖作者层次之高，获奖

论文水平之高，获奖作者中女性科技工

作者比例之高均超过上一届。

高云龙在颁奖大会上讲话。他要求

全省广大科技工作者要积极奉献、开拓

进取、勇于争先，营造争创一流的氛

围，努力使科技创新成为经济社会发展

的主要驱动要素，成为产业发展的核心

竞争要素，成为转变经济发展方式的有

效载体；要唯真求实，努力创新，努力

做我省创新文化和科学道德建设的积极

践行者，自觉地把自己的前途与全社会

的良性发展、可持续发展、跨越式发展

紧密结合起来，把自己的理想抱负与改

革开放和社会主义现代化建设的伟大实

践紧密结合起来，把自己的事业发展与

社会需要紧密结合起来，义不容辞地肩

负起“科教兴青”的历史使命；要奋发有

为，不断超越，大力推动青海省自然科

学基础研究的可持续发展。深入开展基

础研究、前沿技术研究、社会公益性技

术研究，不断推进原始创新、集成创新

和引进消化吸收再创新，紧紧围绕事关

全省经济社会发展和人民群众切身利益

的重大科技课题和关键技术难题努力攻

关，紧紧围绕事关我省学术繁荣和学科

发展的瓶颈性难题努力攻关，紧紧围绕

事关我省自主知识产权和核心竞争力提

升的重大技术难题努力攻关，助力全省

经济社会发展。同时，把发现、培养和

举荐人才作为义不容辞的责任，甘为人

梯，拼搏奉献，努力为科技事业繁荣发

篇（6）

 

1 后现代社会发展与海岸带管理趋势

后现代社会始于20世纪70年代初期，是较之现代社会而言的。在这一时期，现代社会组织进入了瓦解阶段，后现代特征和作用开始显现。我们可以将后现代社会划分为两个发展阶段（图1）。从表1中不难发现，后现代社会发展阶段的区分标准是诱发因素。在第一个发展阶段，由于人们对“发展与环境”的关注，从而使后现代社会在初期具有了协调性的特征；在第二个发展阶段，由于全球化的迅速全面扩张，又使后现代社会在成熟期具有了一体化的特征。后现代社会的发展进程是符合逻辑的，因为协调性是一体化的必要条件，而一体化则是协调性的进一步发展。

图1 后现代社会发展阶段

 

社会类型

发展阶段

持续时间

诱发因素

后现代社会

初期

1970-1990

发展与环境

 

 

篇（7）

随着科学技术的飞速发展，有关科学技术与社会的研究也进入了新阶段。国内外对科学技术与社会（STS）的研究现状有一个更清楚的了解，相关的学术论文也有很多，主要包括两个方面：

1 国际有关STS的现状研究

2010年4S学会（ Society for Social Studies of Science，科学的社会研究学会）年会在日本东京召开，这次会议内容表现出了更多的学术比较性，许多学者开始反思欧美的STS研究传统，主张建立多文化视角中的STS研究。开始关注各种各样的全球问题，其中探究全球问题解决中的科技与公共政策的论文数量为最多，表现出了区域化、复杂化、多元化、经验化和现实化等特征。

相关的学术论文还有马会端，陈凡的《科学技术与社会发展：国际STS研究的多元化走向――第24届国际科学技术与社会会议述评》等。《科学技术与社会发展：国际STS研究的多元化走向――第24届国际科学技术与社会会议述评》这篇文章主要表现了STS的多元化研究趋势，在既定的大会主题下，学者们分别对埃吕尔技术社会思想，技术与能源环境政策等问题进行了讨论。同时，也涉及STS教育、技术民主化、科学技术的社会建构、技术伦理、技术创新等诸多层面的问题。既从技术哲学的角度，又从科学技术与社会的角度，对当前人类社会发展面临的问题及未来的发展趋势，进行了广泛交流。

2 中国有关STS的现状研究

篇（8）

中图分类号：G643.6 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2012）06-0087-05

2009年全国在校研究生规模已达140万，接近1999年扩招前本科生在校生规模。传统的研究生培养机制和目标定位已经难以适应研究生教育自身发展和经济社会发展的现实需要。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010～2020年）》明确提出，要大力推进研究生培养机制改革，全面提高研究生培养质量。那么，什么是研究生培养机制？改革改什么？怎么改？这些问题成为研究生培养单位需要认真思考的课题。虽然很多高校都普遍面临着推进研究生培养机制改革的问题，但重点大学与普通高校之间、不同高校之间研究生教育的目标、基础、条件和发展环境差异很大。我们结合本校（聊城大学）实际对地方综合性大学研究生培养机制改革进行了理性思考与实践探索。

一、地方综合性大学硕士研究生培养机制的内涵与结构

什么是机制？《古今汉语词典》对“机”字的解释有13种，对“制”的解释有9种。我们认为与研究生培养机制密切相关的解释是：“机”指“事物的枢要、关键；事物变化的原因；事物变化的迹象、征兆；时机、机会；事务” [1 ]，“制”指“拟定、规定；制度、规章；用强力约束、禁止” [1 ]。“机制”则是指“机器的构造和工作原理；有机体的构造、功能特性和相互关系等；泛指一个系统的组织和部分之间的相互作用或方式” [1 ]。故理解“机制”的含义应从4个方面来把握：理清事物的组成要素；分析事物发展变化面临的外在环境、时机；梳理要素之间的有机联系及相互作用；研究事物发展变化的内在原因及其规律。因此，思考研究生培养机制改革问题就要从以下几个方面进行整体分析：研究生培养机制的构成要素包括哪些？研究生培养机制改革面临的机遇、挑战、问题是什么？改革的教育和社会环境如何？构成研究生培养机制的各要素之间是如何相互作用和运行的？研究生培养的规律和特点是什么？

基于以上分析，我们认为研究生培养机制就是围绕人才培养目标的实现，由招生、培养、学位授予、研究生思想政治教育各环节有机衔接，师资队伍、学科平台、科研平台、管理平台、条件保障等各种影响因素有机组合，依托过程管理和质量控制形成的研究生培养模式。地方综合性大学研究生培养机制构成要素，应包括研究生教育理念、培养目标定位、人才培养方案、专业与课程建设、教学内容与教学方式、教学质量监控体系、导师队伍建设、学位论文质量保证体系、考核评价体系等方面。

二、地方综合性大学硕士研究生培养机制存在的主要问题

进入21世纪以来，国家对地方高校在国民经济和社会发展中的重要作用越来越关注，中央财政对地方高校发展的支持政策和支持力度在不断加强，地方综合性大学的研究生教育也得到迅速发展，硕士学位点和各类研究生的在校生规模在不断增加，学科专业结构在不断调整优化，基本形成了门类较为齐全、优势较为明显的学位点平台，研究生的教育管理也日趋规范，研究生教育在区域经济社会发展中的影响力在不断扩大，进入了以提高研究生培养质量为重点的新的发展阶段。但从发展的角度看，当下地方综合性大学传统的、单一的师徒制硕士研究生培养和管理模式，已难以适应地方综合性大学研究生教育规模的增长和多样化质量标准的要求；以培养科学研究人才为目标的硕士研究生教育目标定位，已经不能适应研究生多样化的个性发展需求和经济社会发展的现实需要。

概括起来看，目前地方综合性大学硕士研究生教育主要存在10个方面的问题：传统的以学术为导向的研究生培养目标定位已不能适应研究生教育发展的实际和区域经济社会发展的要求；随着研究生教育规模的扩大，重点大学毕业研究生到基层就业的比例不断增加，地方综合性大学研究生的特色和比较优势不明显，面临重大挑战；导师队伍的结构、质量、水平、管理有待优化和提高；研究生教育的专业建设、课程建设、教学内容与教学方法改革相对滞后；研究生的自主创新能力、实践能力尚显不足，科技创新平台建设尚需加强；研究生教育和管理的理念、模式比较陈旧，存在管得过细，学院边界意识强，综合性大学多学科资源难以发挥出来的问题；开放式分类培养体系尚未建立起来，管理体制和运行机制还不能适应人才培养多样性的要求；社会优质教育资源的开发与共享意识不强，传统以文理学科为主体的专业结构有待调整优化；以科学与工程技术研究为主导的产学研人才培养机制有待完善；传统的以学术为导向的研究生培养模式和文理为主体的学位点结构，难以适应国家大力发展专业学位研究生教育的重要机遇。

面对以上问题和挑战，地方综合性大学如何深化硕士研究生培养机制改革，构建适合自身发展的硕士研究生培养模式，既是一个理论问题，更是一个值得探索的实践问题。

三、改革地方综合性大学硕士研究生培养机制的思考

针对以上问题，作为地处非中心城市、以文理学科见长的教学型地方综合性大学，其硕士研究生培养机制改革改什么呢？我们认为，应以构建“政产学研用”紧密结合的人才培养新机制为目标，从更新研究生教育理念，明确人才培养目标定位入手，在此基础上，建立研究生分类培养体系，改革人才培养方案，强化专业和课程建设，推进以习明纳和案例教学为主要方式的教学方法改革，以前沿性、专深性、应用性为特征深化研究生教学内容改革，推动以提高导师队伍质量、责任感为核心的导师队伍管理机制改革，突出学位论文选题与培养目标的一致性，提高学位论文的过程指导和管理水平等，通过培养机制的全面改革，提高研究生培养质量。

1. 更新研究生教育理念

传统的研究生教育理念是为高等学校和科研机构培养学术精英，这种培养学术精英的理念影响着研究生的课程设置、教学过程、学位论文选题和评价标准。随着研究生规模的扩大和学生来源的多样化，地方综合性大学硕士研究生的个体发展目标出现了多样化选择。据调查，我校（聊城大学）硕士研究生约15%的硕士研究生希望毕业后继续攻读博士研究生，约15%的在职学习硕士研究生希望进行学历提升，约70%的左右硕士研究生希望毕业后直接就业。近年来，硕士毕业研究生的就业实际去向主要包括：考取博士研究生的约占10%，考取国家公务员的约占10%，考取中学教师的约占10%，应聘高校辅导员工作的约占5%，回原单位工作的约占15%，应聘到企业工作的约占50%。但是目前纯学术导向的课程设置、课程内容、学位论文选题和评价标准，只能适应少数继续攻读博士研究生的学生，而在职攻读和期望直接就业的硕士研究生希望能够通过学习和研究提高其职业实践能力，因此，两类学生对课程学习和学位论文选题要求出现了结构性矛盾，传统的以培养学术精英的教育理念已经难以适应硕士研究生个体多样化发展的要求，难以适应经济社会发展对高层次应用型专门人才的需求。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确提出：“大力推进研究生培养机制改革。建立以科学与工程技术研究为主导的导师责任制和导师项目资助制，推行产学研联合培养研究生的‘双导师制’。” [2 ]《纲要》提出的培养机制改革对地方综合性大学的硕士研究生教育而言，在3个层面具有重要的指导性意义：一是应优化研究生招生培养专业结构，增加工程技术类专业的比例；二是通过交叉、融合、嫁接等方式改造传统文理专业方向，形成“基础+应用”的专业方向结构体系；三是研究生培养过程要突出“产学研”合作与“理论型+实践型”双导师结合的模式。要实现以上3个方面“调结构”、“转方式”的改革目标，必须更新研究生培养理念，树立多样化的、科学的人才观和质量观。“人才是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。” [3 ]立志献身科学事业的研究生是人才，立志在生产一线开展创造性实践劳动的研究生也是人才。因此，要以全面发展的观念、人人成才观念、多样化的人才观念、终身学习观念、系统培养观念等现代教育理念，指导研究生培养机制改革和研究生的整个培养过程。

2. 优化研究生培养的专业结构，深化课程改革

传统的硕士研究生培养模式主要是“师徒式”，专业方向的设置主要是根据导师的研究兴趣和科研方向，存在“因人设专业”的倾向，在传统的以培养学术精英为目标的时代，这种专业设置模式与社会需求、个人发展志向之间并不矛盾。但是，随着硕士研究生规模的扩张，硕士研究生培养目标定位、经济社会发展对研究生培养规格的要求、研究生个人的发展志向有了质的改变，这种专业建设模式已经难以适应地方综合性大学研究生教育本身的价值功能的实现，不适应经济社会发展的要求。从学科专业的历史延续和传承需要看，研究型大学培养的毕业生也已足以提供支撑和满足，而且这些社会需求量很小的专业留给地方综合性大学毕业研究生继续进行学术深造的机会也很少。因此，地方综合性大学研究生专业建设模式必须改革，转到与区域经济社会发展对高层次专门人才的需求相适应的轨道上来。当然，考虑到综合性大学学科生态的建设和部分研究生个人的知识兴趣，通过采取压缩招生规模或隔年招生的办法，保持传统的学科专业的生存和发展也是必要的。

作为地方综合性大学，进行硕士研究生专业结构调整，应考虑以下几个方面的问题：一是着眼于学校的长远发展定位，设置研究生专业方向，适当向特色、优势学科积聚；二是研究生专业培养方向、学科建设方向、科研方向要实现一体化设计，使研究生的专业教育有学科和科研平台支撑；三是改造传统文理学科专业，在一级学科平台上，按照“基础+应用”的方式使所设专业方向形成相互支撑的内在逻辑结构；四是研究生专业方向要有清晰的导师团队建设规划，引进人才和在职教师进修要与导师团队建设规划保持一致。

课程是实现研究生培养目标的基本单元，是研究生形成良好知识结构和提高科研创新能力的基础，是提高研究生培养质量的基本保证。作为地方综合性大学，进行硕士研究生的课程建设，需关注宏观和微观两个层面的问题。在宏观层面，要注重构建科学的课程体系，主要涉及学位课程与非学位课程、公共课程与专业课程、必修课程与选修课程、学科专业课程与跨学科专业课程、理论课程与实践课程、科学素养课程与人文素养课程等课程模块的设置，以及每个模块、每门课程的学时、学分、开课顺序的安排，做好顶层设计，构建科学合理的结构体系。在微观层面，主要涉及教材建设，教学内容、教学方法和教学手段的改革，课程资源的开发，课程质量评价等方面。教材建设主要包括选用先进的教科书（或自编高质量的讲义）、教学指导书、教学参考书、开发先进的教学课件等。教学内容的改革集中在课程内容要反映本领域的学科前沿及发展趋势，有足够的广度和深度等方面。教学方法的改革要集中在采用习明纳、案例式、参与式教学方法，促进研究生开展自主性、研究性、探索性学习，提高其创新思维能力和科研实践能力等方面。教学手段的改革主要集中在积极采用计算机辅助教学、多媒体教学技术和网络教学资源，开发先进的多媒体课件等方面。课程资源的开发要关注充分利用导师团体、研究生团体等人力资源，以及科学实验室、图书馆、电子文献资源库等物质资源，建立课程资源库，形成不同课程、不同学科专业、不同学校间课程资源的共享机制，以满足学生多样化发展和自主学习研究的需要。课程评价方式的改革，要突出过程性评价与终结性评价的有机结合，适合研究生教育规律，采用闭卷、开卷、课程论文、技能测试等多样化的方式，有效促进研究生的知识、科研能力、实践能力、创新能力的全方位发展。

3. 建立研究生导师分类选择和管理体系

导师队伍的质量决定着研究生的培养质量，加强导师队伍建设一方面要提高导师队伍的质量水平，另一方面要建立科学的导师队伍管理体系，把导师队伍的内在潜力发挥出来。根据研究生多样化发展的需要，基础与应用学科专业的特点，科学学位与专业学位不同的培养目标，应建立导师分类聘任遴选标准和考核管理办法，把适合的、高学术水准的教师聘请到导师队伍中。拥有充足的高水平的导师队伍，并不必然带来高质量的研究生教育，关键是建立有效的机制，提高导师的责任心和主动性，提高导师对研究生指导的过程质量。这需要学校建立良好的学术文化，导师队伍养成良好的学术道德和学术精神。精神的力量固然重要，在现实的管理中，学校还应制订完善的导师岗位职责标准和考核办法，加强导师指导研究生过程的监控和管理，加大绩效考核和奖励力度，发挥好导师履行岗位职责的主动性和积极性，尊重导师和导师组在研究生课程与教学、科学研究、课题指导、学位论文指导、质量控制等工作中的主体地位，增强导师和导师组在研究生培养过程中的自，向导师尤其是导师组赋权，逐步扩大导师组在研究生招生、培养和管理中的自。

4. 建立研究生教育资源的共享机制

把学科资源、科研资源有效转化为研究生教育资源，建立学科、科研与研究生教育的有效互动共享机制，是提高研究生培养质量的关键。要实现这个目标，一要理清学科资源是什么，盘点清楚有形载体的学科资源，如经费、科研人员、仪器设备等，以及无形载体的学科资源，如学术精神、学术文化氛围等；二要建立有效机制实现学科资源向研究生教育资源有效转化，首先把研究生培养的专业方向与重点学科、科学研究方向一体化设计，形成重点学科、科学研究支持研究生教育，研究生教育发展反哺重点学科、科学研究的良性互动机制；三是在核定招生计划时，通过增强加权系数，向重点学科倾斜，向承担省部级重点课题并有充足经费的导师倾斜，让学科资源、科研资源转化为研究生教育资源；四是在培养过程中，通过建立导师与研究生双向自主选择平台，发挥好重点学科领军人物、优秀研究生导师在研究生培养中的引领作用，增强研究生培养的积聚效应，以实现学科资源、科研资源与研究生教育资源的有效转化，形成共享机制，提高研究生培养质量。

5. 注重研究生学术道德和学术精神的养成和管理

学术道德和学术精神是构成大学精神的核心要素，是大学实现人才培养、科学研究、服务社会、文化传承与创新4大功能的前提和基础，其以求真、求善、求美为核心的文化内核是国民素养共通的人格品质。学术道德涵养学术精神，学术精神维护学术道德，二者是相互支撑的。研究生作为国民教育系列金字塔结构中最高层次的青年群体，理应成为国民道德素养提升的引领者、示范者，养成高尚的学术道德、良好的学术精神是承担这种社会责任的基础。培养出有才无德的人既是大学的悲哀，也是社会的祸害。

培养研究生良好的学术道德和学术精神，一靠教育，二靠管理，从细节做起。首先，要提高研究生的学术道德和学术精神的认知水平，制定学术道德规范，制定学位论文开题、中期检查、格式、撰写、评审、答辩等工作规范和评价标准，让研究生知道学术道德和学术精神的内涵、标准、要求是什么。第二，要把树立良好的学风、坚守学术诚信、杜绝学术造假、养成正直诚信、恪守科学道德、献身科学事业精神的行为目标要求明晰化，使教育活动形式多样化、日常化、具体化、有效化，在课堂研讨、课程论文、学位论文撰写等日常学术活动中全过程强化学术道德教育和学术精神的养成，“无论是在准备哪一种类型的学术论文，包括口头发言稿、平时作业、考试论文等，都必须明确地指出文章中有哪些观点是从别人的著作或任何形式的文字材料上移人或借鉴而来的。” [4 ]第三，要建构学术道德教育和学术精神养成的多途径、立体化教育模式。不仅要在课程教学、科学实验、论文的过程指导中加强学术道德教育，而且在日常的师生交流、入学教育、学术报告、社团活动等环节中渗透学术道德教育。第四，要强化导师在研究生学术道德和学术精神养成中的主导地位。导师和课程教师是学术道德教育的主体，其言传身教的榜样作用是实施学术道德教育、养成学术精神的最有效的途径，“无论是在引导学生遵守学术规范方面还是应对学生的学术失范行为，教师都毫无疑问起着重要的作用。斯坦福大学鼓励教师通过多种途径指导学生规范地做研究，达特茅斯学院则明文规定了教师的三项职责：持续地向学生提供怎样才是‘学术诚实’的指导；改善能够增强学生学术荣誉的程序和环境；经常性地审查荣誉守则的执行效果。” [5 ]

学术道德和学术精神认知水平的提高，只是实现了让学生知道了应然的学术道德、学术精神的状态。但现实中的许多学术抄袭剽窃，故意捏造篡改研究成果和实验数据，引用资料弄虚作假，故意夸大研究成果的价值等学术不道德和违反学术精神的行为，是明知道是不道德的学术行为而坚持做了的，在加强正面教育的同时，必须加强惩戒制度的建设，依法加强学术道德管理。因此，必须建立全面有力的学术不端监控机制，同时对学术不端行为严格惩戒，一票否决，不搞下不为例，通过有效、有力的教育和管理，才能更好地促进研究生学术道德和学术精神的养成。

参考文献：

[1]商务印书馆辞书研究中心.古今汉语词典[M].北京：商务印书馆，2001.

[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[J].异步教学研究，2010，（4）：23-26.

篇（9）

解放思想，与时俱进是改革开放的动力源，如何保持全球思维，是此次会议的方向和主题。

本次会议有社会司副司长苏国、体改司副巡视员宋葛龙主持。

国民经济综合司牛晨作了“关于钢铁行业结构调整的思考”、国民经济综合司姚佳作了“关于提高劳动报酬对我国价格总水平影响的分析与测算”、经济体制综合改革司朱建武作了“垄断行业改革视角下普遍服务机制创新问题研究”、利用外资和境外投资司张焕腾作了“资本项目开放和新一轮市场化改革”、资源节约和环境保护司吴良柏作了“关于合理控制能源消费总量的几点认识”、资源节约和环境保护司杨尚宝作了“我国海水淡化产业发展战略研究”、价格司朱晓海作了“加快推进成品油价格市场化改革促进经济发展方式转变”、价格司吴波作了“中美部分商品价格‘倒挂’的原因分析”、国家能源局发展规划司、宏观经济研究院能源研究所张星作了“合理控制能源消费总量促进经济发展方式转变”（吴瑞鹏、张星、苏铭共同署名）、宏观经济研究院经济研究所曾铮作了“从转变经济发展方式角度培育战略性新兴产业”、宏观经济研究院社会发展研究所顾严作了“社会事业梯层共进推动发展方式加快转变”、宏观经济研究院经济体制与管理研究所张璐琴作了“推进经济与社会发展方式协同转变、打造自主生产网络促进产业转型升级――再平衡背景下的产业升级研究”、国家信息中心张铠麟、刘厉兵作了“有关加快促进信息服务业发展的一点思考”等专题的演讲。

中青年干部对各自调研的课题，用鲜明的观点、详实的数据、生动的语言作了简短的发言。

中青年学者演讲结束后，有关专家学者对上述发言者进行了评比。党组书记、主任张平给一等奖获得者朱建武、顾严分别颁发了获奖证书。副主任朱之鑫给其他获奖人员颁发了获奖证书。

朱之鑫在总结发言中着重强调，发展改革委系统的广大青年干部要走出去，到基层去接地气，察看情况，听取各种意见和建议，为国家有关政策提供决策依据。

背景：

篇（10）

统筹城乡发展是推进城乡一体化，打破城乡二元结构，完善社会主义市场经济体制的必然趋势，也是构建社会主义和谐社会，推进社会主义新农村建设的一项重要内容。从“十六大”全面建设小康社会和完善社会主义市场经济体制的决议中提出统筹城乡发展的思想以来，对于城乡统筹的研究已经成为国内研究的一个热点领域。大量专家学者在理论方面进行了深入的探讨研究，但是针对城乡统筹发展过程中城乡之间差异度的研究还比较少见，并且在评价指标复权上要么采取主观复权，要么采用AHP法，致使评价结果很容易受到人为主观因素的影响，还有待于进一步完善。本文在指标体系的构建上充分借鉴前人的研究成果，在评价方法上采用改进的TOPSIS法规避人为主观因素的影响，希望能为以后的研究提供一定的借鉴意义。

一、城乡差异度评价指标体系构建

(一)评价指标体系构建的原则

1、科学性原则。评价指标体系的设计必须是建立在科学的基础上，客观真实地反映城乡之间在城乡经济发展、城乡居民、城乡社会发展水平方面的差距，通过差距的计算以求真实、客观、准确地反映城乡发展中的差异性。

2、系统性原则。城乡统筹发展中城乡差异度指标体系是一个复杂的系统，体现一定的层次性，各个指标之间既相互独立，又相互联系，构成一个有机整体。本指标体系分为四个层次:第一层为总目标层，即城乡发展差异度;第二层为子目标层，即城乡经济发展差异、城乡社会发展差异、城乡居民之间的差异;第三层是在第二层基础上的进一步细化;第四层是具体指标层。(表1)

3、可操作性原则。评价指标体系的构建必须充分考虑相关资料数据的可获得性及便捷程度，使所有数据具有方便可靠的数据来源，对于难以获取的用相关的指标代替或者尽量舍弃。

(二)评价指标的量化方法。城乡统筹发展城乡差异度评价指标体系中具体指标层指标值的确定:首先计算城乡之间相应指标的差异系数，然后转化为具体指标层的相对应指标的指标数值。其计算公式如下:

式中，Xi代表城乡之间i指标的发展差异值，ai代表农村的i指标值，bi代表城市的i指标值，ai/bi(或者bi/ai)代表城乡之间的差异系数，所以Xi值越大代表针对i指标的城乡之间的差异越小，反之，则城乡之间的差距越大。

二、TOPSIS法的基本原理及步骤

(一)TOPSIS法的基本原理。TOPSIS法是一种距离综合评价法，通过测度各指标评价值向量与评价的理想解和负理想解的相对距离对评价对象进行评价排序。它的的优点在于利用标准化后的原始数据矩阵，找出评价对象的理想解和负理想解，并且测度与理想解和负理想解的相对距离。在相当长的一段时间内，要实现完全意义上的城乡统筹协调发展是比较困难的，所以我们可以假定这个理想解，即以2020年城乡统筹发展的目标作为理想解，通过测度各年份指标值与理想解的距离，从而确定与完全意义上的城乡统筹协调发展的距离。

(二)TOPSIS法的基本步骤。假设有N个评价对象，每个评价对象有P个评价指标，P个评价指标对应的权重向量W=(w1，w2，…，wp)，Xij表示第i个评价对象的第j个评价指标值。

STEP1:列出对N个评价对象的P个指标的数据矩阵A:

STEP2:指标数据的规范化处理。本文涉及的指标都属于效益化指标，即指标的数值越大，越靠近理想解，城乡差异越小。对A矩阵中数据进行规范化:

三、改进的TOPSIS法在重庆市城乡差异度评价中的应用

(一)子系统差异度的计算。城乡统筹发展的最理想的状况不是消灭农村，而是实现城乡一体化，本文以重庆市1999～2007年的数据资料为研究对象，以2020年城乡发展需要达到的目标为理想目标值，即引入指标评价的最理想解Z+=(0.9，0.995，0.95，…，0.99)。应用TOPSIS分别求取城乡经济差异、居民差异、社会差异三个子系统的各年份差异度，(各子系统的指标权重见表1)。

转贴于

Di+(经济)=(0.681，0.691，0.699，

0.742，0.722，0.557，0.655，0.676，0.619)

Di+(社会)=(0.417，0.428，0.568，

0.531，0.483，0.489，0.574，0.633，0.673)

Di+(居民)=(0.768，0.782，0.789，

0.815，0.842，0.848，0.845，0.859，0.878)

(二)城乡总体差异度计算。在城乡经济差异、居民差异、社会差异三个子系统的差异度基础上，差异度的最理想解为:(0，0，0)，应用TOPSIS法计算城乡总体差异度:

Di+=(0.591，0.602，0.660，0.666，

0.600，0.648，0.663，0.698，0.705)

(三)数据结果分析

1、重庆城乡总体差异度比较大，并且总体呈现上升趋势，在重庆市确立为城乡改革试验区之后，上升的趋势明显减缓，这与重庆市大城市带动大农村的背景条件下进行改革是相吻合。在2004年差异度出现了一个低谷，主要原因是由图1所示的经济差异度和社会发展差异度的降低造成的。同时，城乡居民的消费水平、恩格尔系数以及收入差距的减小也验证了这一点。(图1)

2、重庆市城乡居民的差异度总体一直处于较高水平，并且处于上升趋势。重庆市城镇居民尤其是主城区居民与农村居民在生活水平、贫富差距、人口素质等发面存在很大的差异。这些差异如果得不到很好的解决，城乡居民之间的综合差异度会一直处于较高的水平，进而促使城乡综合差异度处于较高水平。

3、重庆市城乡经济差异度处于较高水平，但是总体上处于下降趋势。随着经济的不断向前发展，城市带动农村，工业反哺农业，以及城乡三次产业之间的合理转化，这种较高的差距水平将会逐渐减小。

4、城乡的社会发展水平在波动中上升，总体差异度仍然较高。虽然社会保障、养老、医疗等保险向农村发展，但是相对于城市的发展速度还是相当缓慢。

(作者单位:重庆大学建设管理与房地产学院)

主要参考文献

[1]秦寿康.TOPSIS价值函数模型[J].系统工程学报，2003.

[2]张颖超，卢艳.基于改进的AHP—TOPSIS法的和谐社会综合评价研究[J].商业现代化，2008.

[3]陈鸿彬.城乡统筹发展定量评价指标体系的构建[J].地域研究与开发，2007.

[4]李岳云，陈勇，孙林.城乡统筹及其评价方法[J].农业技术经济，2004.1.

[5]顾益康，许勇军.城乡一体化评估指标体系研究[J].浙江社会科学，2004.6.

[6]Hwang C L.Yoon K Multiple attribute decision making:methods and applications[M].1981.

[7]郭翔宇，颜华.城乡统筹发展—理论、机制、对策[M].中国农业出版社，2007.

[8]杨建涛.河南省城乡统筹发展测度研究[D].河南大学硕士学位论文，2008.