程序设计论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇程序设计论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

二、教法学法

1、教法：本节课的教学，贯彻了启发式教学原则。通过游戏引入新课，由教师引导学生进行观察思考和归纳总结，同时充分发挥多媒体的功能，通过课件演示、具体实例的分析，使抽象的事物形象化，尽可能的通俗易懂，再配以恰当的课堂提问与练习，让学生分析、探究，更进一步的加深理解。因此本节课采用的教学方法有：游戏、引导、演示、问答、练习等。2、学法：为了充分发挥学生的主观能动作用，在上述教学方法的指导下，引导学生运用“观察”、“讨论”、“练习”、“展示”等方法，彻底掌握if语句的使用，能够自己分析问题，认真思考，耐心实践。让学生不但要学会知识，更要会学知识，会用知识。

三、教学过程

1、新课引入：采用提问的方式，复习已学习过的知识，如选择结构的概念。并通过创设情境，引入新课内容。先编写一个程序引导学生参与游戏，游戏内容是随机抽取一个学生的学号作为当天的幸运星，程序会根据输入号码的大小，给出不同的提示。在学生被激发出兴趣后立刻提出问题：为什么程序会根据输入数据的大小，显示出不同的提示信息？由此引入了新课：If语句。在这一环节中，主要应用了游戏法、问答法等教学方法。不但引入了新课，更激发了学生的学习兴趣。

2、新课讲解：课程第一部分就是本节课的重点，if语句的语法格式。为了突出重点，加深学生的印象，讲解前，首先用举例法，通过表格显示几个常用的自然语言中进行分支选择的表达方法，如：如果明天是晴天，那么出去郊游，否则延期出行。然后引导学生对比几个不同的示例仔细观察，查找出语句中的共同点和不同点，并通过课件中的动画引导他们进行思考分析，逐步归纳出这种句型的表达方式：如果条件成立，那么执行动作1，否则执行动作2。由此实现了由特定的自然语言表述，到通用的自然语言格式的过渡。再通过提问的方式引导学生说出if、then、else等单词，用英文替换中文表述，结合VB命令格式中的符号约定，让学生自己写出VB中if语句的基本表示方式，if条件表达式then语句序列1else语句序列2，实现自然语言到vb语言的过渡。但这个格式并不完整，可再次让学生思考，哪些项是必需的哪些是可以省略的。这里还是用表格对比法，让学生看到，在自然语言中表述分支选择时，比较口语化的时候，有些语句是可以省略的。对应到VB中，也是一样，这样就得出了最终的if语句语法格式，If<条件表达式>Then[<语句序列1>][Else<语句序列2>]。随后，再对一些要注意的地方进行讲解说明。到此，本节课的重点部分也讲述完毕，在这个过程中，主要采用了举例、比较、类推、提问、讲授、动画等教学方法，整个过程采用了“自然语言表述实例自然语言通用句型VB语法格式”的教学顺序，层层深入，符合特殊到一般、具体到抽象，由浅入深，由易到难的认知规律，由此实现了重点的突出。If语句的用法是本节课的难点，这里主要利用流程图作为突破点的。首先，给学生讲解如何根据语法格式绘制它的流程图，通过PPT动画，将语法构造与流程图一一对应起来，使程序的执行过程更加直观，让学生对程序代码与流程图的关系的理解更直白，更透彻。然后，通过举例法，让学生了解，如何将实际问题进行分解，转换为相应的流程图，再根据前面所学，将流程图转换为具体代码。课程进行到这里，部分学生的注意力可能已经开始分散，此时可进行游戏的第一步解密，不但再次激发起学生的兴趣，也进一步帮学生理解如何分解问题，由问题到流程图，再由流程图到程序代码。在难点的讲解中，主要采用了动画、对比、举例等教学方法，通过由语法流程图，构建了语法与流程图之间的对应关系，再根据实际问题绘制流程图，反推代码，实现难点的突破。

3、课堂练习：为了检验学生对这部分知识点的掌握情况，通过布置习题，让学生思考解答，针对学生的完成情况做出点评，纠正学生易犯的错误，达到巩固新知的目的。在这一环节中，主要采用练习法和纠错法等教学方法。

4、课后小结：与学生一起回顾本节所学内容，加深记忆和理解，完成知识的建构。并告诉学生，将在第二学时继续对游戏解密，完成整个程序的设计，让他们抱着期待的心情迎接下一节课。

篇（2）

2多态性抽象类与阴阳理论

面向对象程序设计的多态性中出现的抽象类，因其定义的某些函数（阳）是纯虚函数，没有具体的代码，实现不了常规的操作（缺失“阳”的功能），这种抽象类（含有“阴”却无功能性的“阳”）不能够生成对象，正符合“孤阴不生”之道。在抽象类中，接口类是一种典型的没有数据（阴）的抽象类，它只含有纯虚函数（无功能性的“阳”），从上面分析可知，该类型也是不能够实例化对象的，正所谓“独阳不长”。《易经》中有“天地氤氲，万物化醇，男女构精，万物化生”，在古籍《雪心赋》中更有“孤阴不生，独阳不长”的名句[6]。句中的“天地”、“男女”更抽象一步可理解为“阴阳”，两句都强调“阴阳”在万物的构成中相互依存的对立统一性。

篇（3）

1通信协议的制定

协议是用来管理通信的法规，是网络系统功能实现的基础。由于DSP可以实现对网卡的直接操作，对应于OSI网络模型，网卡包含了物理层和数据链路层的全部内容，因此，规定了数据链路层上数据帧封装格式，就可以为基于DSP的局域网络中任意站点之间的通信提供具体规范。因为以太网是当今最受欢迎的局域网之一，在以太网中，网卡用于实现802.3规程，其典型代表是Novell公司的NE2000和3COM公司的3C503等网卡，所以研究工作中的具体试验平台是以DSP为核心构成的以太局域网，主要用于语音的实时通信，所使用的网卡为Novell公司的NE2000网卡。NE2000网卡的基本组成请见参考文献[2]，其核心器件是网络接口控制器（NIC）DP8390。该器件有三部分功能：第一是IEEE802.3MAC（媒体访问控制）子层协议逻辑，实现数据帧的封装和解封，CSMA/CA（带碰撞检测功能的载波侦听多址接入）协议以及CRC校验等功能；第二是寄存器堆，用户对NE2000网卡通信过程的控制主要通过对这些寄存器堆中各种命令寄存器编程实现；第三是对网卡上缓冲RAM的读写控制逻辑。DP8390发送和接收采用标准的IEEE802.3帧格式。IEEE802.3参考了以太网的协议和技术规范，但对数据包的基本结构进行了修改，主要是类型字段变成了长度字段。所以，以DSP为核心的局域网内通信数据包基本格式如图1所示。

DSP读出数据包和打包从目的地址开始。目的地址用来指明一个数据帧在网络中被传送的目的节点地址。NE2000支持3种目的地址：单地址、组地址及广播地址。单地址表示只有1个节点可以接收该帧信息；组地址表示最多可以有64个字节接收同一帧信息；而广播地址则表示它可以被同一网络中的所有节接收。源地址是发送帧节点的物理地址，它只能是单地址。目的地址和源地址指网卡的硬件地址，又称物理地址。

在源地址之后的2个字节表示该帧的数据长度，只表示数据部分的长度，由用户自己填入。数据字段由46～1500字节组成。大于1500字节的数据应分为多个帧来发送；小于46字节时，必须填充至46字节。原因有两个：一是保证从目的地址字段到帧校验字段长度为64字节的最短帧长，以便区分信道中的有效帧和无用信息；二是为了防止一个站发送短帧时，在第一个比特尚未到达总线的最远端时就完成帧发送，因而在可能发生碰撞时检测不到冲突信号。NE2000对接收到的从目的地址字段后小于64字节的帧均认为是“碎片”，并予以删除。在数据字段，根据系统的具体功能要求，用户可以预留出若干个字节以规定相应的协议，以便通信双方依据这些字节中包含的信息实现不同的功能。

2基于DSP的网络通信程序设计

如果基于网络操作系统，用户可以利用一些软件对网络操作系统的支持，很容易地编写出优秀的网络通信程序，但这些程序必须依附于网络操作系统。而在DSP环境下，必须深入了解网络接口控制器（NIC）的工作原理[2]，通过对网络直接编程，实现局域网内任意站点之间的通信而完全抛开网络操作系统。

DSP对网卡的通信过程控制就是DSP对DP8390中各种寄存器进行编程控制，完成数据分组的正确发送和接收。DP8390的所有内部寄存器都是8位，映像到4个页面。每个页面有16个可供读写的寄存器地址（RA=00H～0fH）。页面的选择由命令寄存器CA控制。第0页寄存器用于收发过程，第1页寄存器主要用于DP8390的初始化，第2页寄存器则用于环路诊断。DSP对寄存器的操作是将寄存器作为DSP的端口设备，其实际物理端口地址（PPA）为网卡基本I/O端口地址（BIOA）与寄存器地址（RA）之和（即PPA=BIOA+RA）。应注意的是，PPA与寄存器间并不存在一一对应关系，对PPA的读操作与写操作并不一定是对同一寄存器进行的，这种情况在第0页尤其明显。用户数据分组在DSP和网卡交互是通过网卡的数据端口实现的，既可以用DMA方式也可以用PIO方式读入数据分组或将数据分组送至网卡RAM缓冲区。在本系统中，DSP采用DMA方式对网卡进行数据读写。网卡的数据端口地址（NDPA）为网卡基本I/O地址（BIOA）加偏移地址10H（即NDPA=BIOA+10H）。

网卡通信过程控制可分为网卡初始化、接收控制和发送控制。下面分别予以讨论。

2.1网卡初始化

网卡初始化的主要任务是设置所需的寄存器状态，确定发送和接收条件，并对网卡缓冲区RAM进行划分，建立接收和发送缓冲环。具体过程请参阅参考文献[2]。需要说明的是，每一块网卡被赋予一个物理地址，以便通信站点的标识。这个物理地址存在网卡的PROM（存储地址为0000～0005H）六个单元中，在网卡初始化时，通过远程DMA读入DSP内存中，并送入网卡物理地址寄存器。在一步的意义在于：一方面，如果能正确读出网卡的物理地址，则说明网卡硬件基本没有问题，网卡的上电复位和DSP对网卡的初始化顺利通过；另一方面，这个物理地址可以用于DSP网络系统中的点名、包的过滤丢弃等服务，也就是说，在链路层根据数据帧携带的源地址和目的地址确定数据报从哪里来，是否接收或丢弃。网卡初始化时另一个重要的工作就是接收缓冲环的设置，为了有效利用缓冲区，NIC将接收缓冲区RAM构成环形缓冲结构，如图2所示。

接收缓冲区RAM分成多个256字节的缓冲区，N个（N最大为256）这样的缓冲区通过指针控制链接成一条逻辑上的缓冲环。缓冲环的开始页面地址存入PSTART寄存器，环页面结束地址存入PSTOP寄存器。PSTART和PSTOP确定了接收缓冲环的大小和边界。为便于缓冲环读写操作，还需要2个指针：当前页面指针CURR和边界指针BNRY。CURR确定下一包放在何处，起着缓冲环写页面指针作用；BNRY指向未经DSP取走处理最早到达的数据包起始页面，新接收的数据包不可将其覆盖，起着缓冲环读页面指针的作用。也就是说，CURR可以告诉用户网卡接收的数据分组当前放到了什么位置，而BNRY则用于确定DSP读缓冲环到了什么地方。由于接收缓冲区为环形结构，BNRY和CURR相等时，环缓冲区可能满也可能空。为了使NIC能辨别这两种状态，规定当BNRY等于CURR时，才认为环缓冲区满；当缓冲区空时，CURR比BNRY指针值大1。因此，初始化时设置：BNRY=PSTART，CURR=PSTART+1。这时读写指针不一致，为了保证正确的读写操作，引入一软件指针NEXTPK指示下一包起始页面。显然，初始化时NEXTPK=CURR。这时，缓冲环的读指针对NEXTPK，而BNRY只是存储分组缓冲区的起始页面边界指示，其值为NEXTPK-1。

2.2接收控制过程

DSP完成对DP8390的初始化后，网卡就处于接收状态，一旦收到分组，就自动执行本地DMA，将NIC中FIFO数据送入接收缓冲环，然后向主机申请“数据分组接收到”中断请求。DSP如果响应中断，则启动网卡远程DMA读，将网卡缓冲区中的数据分组读入学生机存储区，然后对接收缓冲环CURR、NEXTPK、BNRY指针内容进行修改，以便网卡能从网上正确接收后续分组。DSP响应网卡接收中断后，接收控制过程如下：

①设置远程DMA的起始地址；RSAR0=00H，RSAR1=Nextpk。

②设置远程DMA操作的字节数，这个长度在46～1500字节范围内根据具体要求自己确定。

③0AH送命令寄存器CR，启动远程DMA读。

④从网卡数据端口依序读入数据分组，注意，最先读入的4字节非数据分组内容，第1字节为接收状态，第2字节为下一包页地址指针，3与4字节为接收字节数。第2字节内容应该送入Nextpk，其它字节根据用户要求处理。

⑤修改边界指针BNRY=Nextpk-1。

⑥清除远程DMA字节数寄存器RBCR0和RBCR1。

2.3发送控制过程

DSP先执行远程DMA写操作，将内存中的数据分组传至网卡发送缓冲区，然后启动发送命令进行数据分组发送。发送控制过程如下：

①设置远程DMA的起始地址为网卡发送缓冲区起始地址；

②设置远程DMA操作的字节数；

③12H送命令寄存器CR，启动远程DMA写；

④依序送出数据分组至网卡发送缓冲区；

⑤清除远程DMA字节数寄存器；

⑥设置发送字节数寄存器TBCR0和TBCR1；

⑦12H送命令寄存器CR，启动数据分组发送。

3发送方发送频率的控制

发送方发送频率的正确控制主要保护两点：一是有一个最小发送时间间隔，否则会因为接收方不能及时接收而导致系统瘫痪；二是发送频率能够足具体的功能实现要求。譬如在语音的实时通信中，发送频率就取决于声卡的采样频率。在8kHz采样频率时，声卡每秒钟采样8000字节，采用1024字节需用时128ms，如果通信协议规定发送1次传送1024字节有效数据，则必须每128ms发送一次才能保证缓冲区有新数据待发送，也才能保证接收方有新数据播放。128ms是一个理论计算数值，在实际的操作中采样速度和发送频率之间总是不能完全匹配，而存放数据的缓冲区大小是有限的，如果没有良好的控制技巧来实现正确发送，就会造成声音抖动和延时。解决的办法是双缓冲技术和双指针控制，并且根据采样速度和发送频率之间的匹配情况送入不同的发送通信进行处理后发送。正确发送的含义有两方面，一是每次发送的都是新数据，二是能满足接收方总在播放新数据的需求。

4接收方防止数据包的丢失

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（二）“多层次递进式”项目设计实验项目设计采用多层次、递进式方式。以学生为本，从简单到复杂、从单一到综合、从验证型到创新型，循序渐进地把教学内容和能力培养体现在项目中。将课程实验分为基础验证型、综合设计型和实践创新型三个层次，根据知识模块设计相应项目引导课程的教和学，并有侧重点地体现CDIO能力的培养，项目列表及对应CDIO能力培养如表1所示。凝练优秀的教学型工程项目是基于CDIO项目学习模式成功的关键之一。因此表1中所列项目都是经过教学实践反复修改完善的。实践创新型实验与软件工程、数据库课程相结合，采用一个完整的项目做载体贯穿始终。这样设计实验，首先可以将知识和课程有机结合，有助于学生明确它们在解决复杂工程问题中的关联和作用；然后减少了课程之间衔接的重复、冗余；也减少了学生重复完成项目的工作量。在实践创新型项目的凝练过程中，充分考虑学生熟悉并感兴趣的项目，一类是校内项目，如网上选课系统，校园二手商品交易网站等，这样不仅能解决教师的实际需求，也能满足学生通过实际项目开发Web开发技能的培养；另一类是自主选择项目，可以提高学生项目的开发热情和兴趣。

（三）基于CDIO的教学实施在具体教学过程中，按照知识模块为教学单位进行。32学时的理论授课和作业结合，并辅以小测试加强理论知识的巩固。每个模块的理论授课完毕完成对应的实验项目，共20学时，加入反思及答辩环节，最后进行期末考试。理论教学采用多种教学方式。对绪论性内容、面向对象程序设计等有一定难度的理论知识，依然采用讲授教学方式；对Windows应用开发，采用启发式案例教学法，以Windows系统自带记事本为例，逐渐讲解各种控件的应用及开发流程；对Web技术开发，综合案例教学和任务驱动教学，对已经完成的“工程训练中心选课系统”的项目进行精练，作为授课案例，详细讲解需求分析过程，然后引导学生概要设计、详细设计，并以具体模块为例进行程序编码及调试运行。整个授课环节，板书和多媒体相结合，现场程序编写及调试，不仅帮助学生直观理解概念、原理和方法，也可以提高学生的兴趣，形成以教师为主导，学生为主体的教学模式。实验教学不同层次实验区别实施。对验证型实验和综合设计型实验，每人单独完成，旨在通过实验使学生深入掌握基本知识、原理、编程的基本技巧，实验过程中老师及时解决学生所遇问题并掌握进展情况，每次实验课的最后半个小时，验收部分学生的实验以督促学生学习；并展示往届有代表性的实验报告和程序，规范学生实验报告的撰写，激励学生互相学习，共同进步。对实践创新型实验，学生4～6人为单位形成开发小组，一人任组长，进行角色划分。团队按照软件工程的开发步骤，进行需求分析、概要设计及详细设计和测试，撰写各个阶段的开发文档，要求团队共同参与项目答辩。各层次实验的考核都设有答辩和反思环节。反思不仅可以启发学生积极进行批判性思考来深化课程学习目标，而且也有助于学生进行深层次的学与问，引导学生主动学习的兴趣。

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2温湿度模糊控制器设计

2．1输入与输出变量的模糊化

根据温室大棚的实际状况，以温湿度偏差及其偏差变化率为输入变量，各输入变量的模糊化信息如表1所示。结合研究对象实际情况，既考虑控制规则的灵活性又兼顾简单易行。表1中，4个输入变量模糊集均取为A，A为{NB，NS，ZE，PS，PB};模糊论域均取为B，B为{－4，－3，－2，－1，0，1，2，3，4}。模糊控制器的输出控制变量为前窗、天窗、后窗、遮阳帘、通风机、加湿器和加热器。这7个变量均为开关量，只有开和关(0/1)两种状态，分别用符号u1、u2、u3、u4、u5、u6、u7表示这7个变量。

2．2隶属函数的确定

由于三角形隶属度函数在输入值变化时比正态分布或高斯型具有更高的灵活性［6］，因此本研究中温湿度偏差与偏差变化率均选取三角形隶属度函数。图4为各输入变量的隶属度函数，选择的模糊集宽度为4。因为宽度过小会造成部分区间空缺，可能找不到相应的控制规则，收敛性不好;宽度过大会造成控制规则的重叠部分过多，相互间影响加大并且响应速度也变慢［7］。根据隶属度函数对输入变量量化为9个等级，其相应的隶属度赋值如表2所示。

2．3模糊控制规则的制定

模糊控制规则的形成实质上是把操作者的经验或专家的知识和经验进行凝练得到的若干条模糊控制规则［8］。经对实际温室控制系统的研究，发现温湿度间存在一定的耦合性，即当通过某一执行机构改变温度(湿度)时湿度(温度)也会发生变化，因此在制定模糊控制规则时就要渗透解耦的思想。基于此，对7种执行机构的开关状态做如下考虑:u1、u2和u3每打开一个设备降温和降湿效果增强一点，但速度较慢;u5开通后其降温和降湿速度明显比u1、u2、u3快;u4降温作用明显，对湿度基本无影响;u6主要起加湿作用，降温为次要作用;u7主要为增温作用，降湿为次要作用。研究中制定了温度与湿度之间、温度变化率与湿度变化率之间的两个模糊控制规则表，在此仅列出温度与湿度之间的模糊控制规则，如表3所示。表3中，U为u1到u7这7个变量的开关状态，开用“1”表示，关用“0”表示。

2．4反模糊化

模糊控制器输出的是模糊语言不同取值的一种组合，由于被控对象只接受一个精确的控制量，因此需要从组合中判决出一个精确的控制量，这也就是反模糊化的过程［9］。常用的判决方法有重心法、最大隶属度法和中位数法等，本研究采用重心法计算模糊控制输出的精确控制量。其具体表达式为u＇=∑nj=1ωjμ(ωj)/∑nj=1μ(ωj)(1)其中，n为模糊变量个数，ωj为模糊变量，μ(ωj)是对应模糊变量的隶属度。本系统反模糊化的具体过程:首先温湿度误差或其误差变化率经量化后得到相应的量化等级，根据量化等级查询各个执行机构在控制规则表中对应的控制规则并使其激活。然后，由式(1)计算各个执行机构的输出值，计算结果等于0．5时，执行机构保持原来状态;计算结果大于0．5时，执行机构开;计算结果小于0．5时，执行机构关。基于这种思想，可建立各执行机构的模糊控制查询表，放在内存中，编写相应的PLC程序即可实现模糊控制器对执行机构的实时控制。

3温湿度模糊控制PLC程序设计

温湿度模糊控制PLC程序包括输入量的采样与模糊化程序、量化等级程序、模糊控制查询程序、执行机构控制程序和预警程序等［10］，在此仅介绍有关输入采样、误差的计算和模糊控制查询的部分程序。本研究是在STEP7编程环境下完成的模糊控制程序。

3．1输入量采样和ET/EH计算程序

研究中应用的温湿度传感器的变送单元分别取0～50℃、0～100%RH，线性对应电流均为4～20mA，因此在编写PLC程序前需把温湿度的值与PLC中的数字量关系建立起来。具体过程如下:以温度为例，用I表示电流值，T表示温度值，X表示实时温度转换为PLC中的数字量值。由于0～50℃与4～20mA对应，4～20mA又与PLC中的数字量为6400～32000对应，因此可得曲线方程如式(2)与式(3)所示。根据式(4)即可计算0～50℃对应PLC内部的数字量值。如22℃对应数字量值为17664。同理，可求得湿度值与PLC中数字量的对应关系如式(5)所示。其中，H表示湿度。下面以温度为22℃和湿度为70%RH的情况编写相应的PLC程序，70%RH对应的数字量为24320。

3．2模糊控制查询程序

由反模糊化得到的模糊控制查询表实质上是一个9×9的二维数组，存在以VW200开始的81个字单元中。在此把数组的首地址指针设定为VD48，根据(VW20×9+WV18)×2即可计算偏移值，在查询表中定位并把相应值赋予WV28。

4系统实际运行测试

控制系统投入运行后，任选某一天对控制效果进行实际测试。测试时的起始温度和湿度分别为32℃和52%RH，控制设定值分别为22℃和70%RH。对温湿度采样时间间隔均为5min，根据采集数据绘制的曲线如图5所示。由图5可知30min左右时温湿度值均达到设定值，再经10min左右温湿值即达到预设的稳定状态值，达到了较满意的控制效果。控制系统达到稳态的时间可通过增减有关设备进行调节。

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（1）程序应最大限度的调用前期设计数据，减少人工输入，程序需通过制作数据接口，从前期设计软件中有选择性的调入全桥总信息及每个墩台的墩台号、墩台里程、基础类型、初始桩长、基顶基底标高、基础尺寸、桩基布置等信息，减少设计者重复输入，同时降低操作错误率。（2）桩基展开布置时要求对每根桩的数据进行操作，现有的每个桥墩桩基数据中桩基数据需通过一定转换，以图形形式清晰明了的展现出来，同时还能够提供一定格式的数据供其他程序进行计算等。（3）设计者对全桥每个桥墩基础数据修改编辑后，程序需将数据存储起来，以备进行下一步操作和下次查询。但由于全桥信息量较大，需研究有效的数据存储形式，以便设计者能快速调用和修改。

1.2数据在不同的坐标系进行坐标转换

（1）在程序默认桩坐标、地质提供的桩坐标以及桥梁桩基计算程序桩坐标3者之间进行转换，提供给设计者便捷的修改方式，满足各种不同的坐标系统之间进行灵活的的转换。（2）地质展开剖面图的不确定性决定了基础展开形式的多样性，桩与桩之间的相互位置关系变化多样，程序应能适用各种不同的情况，快速计算各桩位之间的相互位置关系。

1.3程序的绘图及读图功能

（1）根据地质剖面图的展开路径绘制基础展开布置图时，程序通过读取地质剖面图中的信息，校核地质剖面图的比例，定位每个钻孔的位置，根据每根桩与各钻孔之间的位置关系来绘制基础展开布置图。展开图能按照一定的纵横向比例绘制，每个桩位标明相应的编号等。程序应根据地质剖面图的形式，灵活采用单点定位和多点定位，同一桩基灵活拆分，提供多样的绘图方式。（2）程序需对地质柱状图逐孔进行识别提取各地层信息后，根据专业要求将地层详细的描述转换到地质剖面图中，完善各地层的地质描述。根据纵横向比例将地层名称、承载力值等描述添加到地质剖面图中。（3）程序应有完善的图面清理及图面排版布局功能，以及桩长反读及校核功能便于进行后续计算等。

1.4桥梁基础的数量计算及汇总功能

（1）程序应根据全桥工程数量计算模板衍生出单墩数量计算模板进行展开后的桩基计算，以统一数量计算格式，提高程序自动转换、批量处理效率。（2）根据每根桩的钻孔资料进行各钻孔土层进行分析，归类汇总各土层的数量，尽可能精确计算单墩的基础数量。（3）程序应将全桥各桥墩的单墩基础数量进行汇总，生成全桥总数量。

2关键技术

2.1数据接口及转换

（1）基础的设计需要前期数据的调出量大，种类杂，数据调入调出时尽量减少对象中数据转换，采用数组进行内部运算完成后，再将运算结果与表格进行对接，将对表格对象的操作次数降低到最少，提高运行速度。（2）设定3套坐标系统进行灵活的转换，将数据图形化，直观化，如图1所示。桩基础设计中，地质桩号又能根据实际钻孔路径任意编排，桩间距能迅速计算导出，对部分数据进行监控，当数据修改时，能迅速响应，调出数据，展示图形，操作相当方便，显示也很直观明了。程序计算完成后，能自动进行存储，数据更新及时，灵活方便。任意路径展开桩基的计算，如图2所示。对于桩基础，程序处理流程如图3所示。

2.2桩基坐标转换的实现

前期的数据收集后，通过校核补齐后转换成程序默认的坐标系统，桩号顺序按照从上到下和从左到右的顺序编排的开来，这样编排符合一般的标号习惯。桥梁设计软件中桩排列一般是按x坐标从小到大，然后y坐标从小到大的顺序排列的，这种排列方式便于程序计算。地质专业进行地质钻孔时，形成相应钻孔顺序和坐标系统。于是程序内部需要建立3套坐标系统的相互关系网，以便能快速在各坐标系统之间进行转换，快速与外部数据进行导入导出操作。程序内部各坐标之间的转换关系如图4所示。绘制展布图时，承台、桩及地层信息等在CAD图中的纵横向定位是比较棘手的问题。纵向定位主要有每根桩的桩顶高程、桩长、桩底高程、地层描述信息等，横向定位主要是桩与钻孔之间关系、桩与桩之间的关系定位等。纵向定位关键是确定定位标尺后计算高程标定纵向元素，横向定位的关键是定位钻孔按绘图比例计算距离在定位桩位。桩基纵向定位的基本的流程如图5所示。

2.3添加地质钻孔信息

地层信息由地质钻孔柱状图提取后展示到地质剖面图中前，需要对地质柱状图进行分析过滤提取各地层信息，再在地质剖面图中定位到钻孔编号后根据地层上下界面高程纵向定位到各地层中去。添加地质钻孔信息后如图7所示。2.5单墩桩基及全桥桩基工程数量的计算计算单墩桩基工程数量时，程序通过全桥工程数量表衍生出单墩工程数量表，保持基础工程数量计算相关工作表中各项目的完整，利用其固定性而又适应其灵活性，继承全桥工程数量表的计算方法和特点。设计者对单墩工程数量计算完成后，程序将各墩数量汇总起来，再经过设计者复核，程序再将其与全桥工程数量整合在一起。其间的计算步骤均允许设计者参与修改，同时程序进行逻辑性校核等。汇总各墩数据到全桥工程数量表中的流程图如图8所示。

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Abstract:VisualBasicprogrammingasapublicnon-professionalcomputer-basedlessons,theoryandpracticestrong,andteachingdifficult.Thearticleonhowtoimprovethequalityofteachingandtrainingstudentsinanintegratedapplicationdevelopmentcapabilitiesandexplorereformsweremade.

Keywords:VB;programming;reform;practice

1引言

VisualBasic(下面简称VB)程序设计是我校非计算机专业学生的必修课，然而VB语言枯燥、难以理解，学生缺乏相应的知识背景，导致学生对这门课有恐惧心理，缺乏兴趣。这就要求我们教师在教学中分析、摸索出一些较为行之有效的教学方法，才有可能培养学生程序设计能力，掌握一门技能，激发学生对程序设计的兴趣。笔者在近几年的教学实践中进行了如下改革探索，取得了良好的教学效果。

2教学改革与实施

2.1对课本原有知识进行整合，激发学生的学习兴趣

大部分的教材总是先讲VB语言的基本语法，然后再讲VB中对象的使用。但在讲授时不宜将两者分开，要把VB面向对象的程序设计方法，事件驱动的编程机制贯穿于整个教学过程中。VB中的对象主要用于构建界面，而具体程序功能的实现则要编写代码行，因此任何一个完整的应用程序都不可能只用对象或只用语法。这两块内容可进行穿插讲解。这样就避免了让学生在毫无知识背景的情况下去理解抽象难懂的概念，挫伤他们编程的积极性。在教学过程中，我始终坚持以学生已有的知识程度为基础，打破原有的以课本知识的逻辑结构为顺序组织课堂教学的模式，先不讲基本概念，改用从简单的实例人手，通过让学生观看、模仿，在实际操作中去探究和领悟这些概念，并适时地加以归纳总结，让学生在轻松愉快的气氛中接受新知识。比如，在讲到循环结构中DO——LOOP语句和FOR——NEXT语句的用法时，我用DO——LOOP语句的4种形式和FOR——NEXT语句实现求解N!的过程，让学生去观察、领悟它们的异同。

2.2教学方法多样化

笔者在教学实践中，除了采用传统的教学方法如：提问法、小组讨论法外，主要采用以下教学方法：

1）错例分析法

学生对变量、类型、运算符、表达式这些基本概念和语言规则的掌握需要一个过程，对算法和数据结构的知识需要不断积累。学习过程中，能听懂老师授课的内容，但自己编制的程序往往错误百出。课堂上，我经常将容易出错的概念以反例形式展示给学生，让他们找错误，通过运行。比如错误使用逻辑运算符。

假设a、b和c是三个变量。如果已知a<c，要判断b的值是否在a与c之间，可以使用以下表达式：a<bAndb<c

不能写成：a<b<c。

很多学生会错误延用数学上的概念，写成后一种形式。

例OptionExplicit

PrivateSubCommand1_Click()

DimaAsInteger，bAsInteger，cAsInteger

a=-3：b=-2：c=-1

Printa<bAndb<c’显示True

Printa<b<c’显示False

EndSub

为什么a<b<c会得False？因为，VB在计算这个表达式时，先计算“a<b”部分，得True；再计算“True<c”，并将True转换为一1，-1<-1?最终得False。

通过诸如此类的反例教学，使学生豁然开朗，印象深刻。

2）零散实例和核心实例结合

零散实例教学法，对每个知识点的运用和理解是非常行之有效的，但对前后知识的贯穿缺乏说服力。笔者在教学改革实践中体会到，除经典的零散实例外，将一个规模较大的、典型的、有实用价值的、学生感兴趣的核心实例贯穿于教学全过程，对提高学生的编程能力非常帮助。所谓核心实例是指，实例从小到大、随章节的展开而逐步成长，呈现为逐步进化的多个版本。比如引入一个贯串全书的问题：设计一个“图书管理系统”。首先，用最基本的概念和最简单的结构，给出该系统的第一个(也是最简单的)版本，以后的每一次课，都对该系统提出新的功能和结构上的要求，并用本次课介绍的新概念和新方法对它进行功能上的扩充和结构上的改进。每次得到该系统的一个增强的新版本。为达到设计目标，学生随着教学的进程，可以积极投入到对实例系统的调试、改进的实践中，逐渐掌握了所学的基本知识，同时也提高了编程能力。

2.3重视实践教学，培养学生综合应用程序开发能力

VB是一门实践性很强的课程，如果只纸上谈兵，不上机练习，是不可能真正掌握VB程序开发的。实践教学主要注意抓住以下几点：

（1）模仿阶段，对课堂核心实例系统的调试、改进。核心实例的每次增强版是全面反映教学内容的，学生通过模仿、知识再现达到在实践中领悟知识，开拓编程思路。

（2）分层次阶段，在教学过程实施的开始，和核心实例同步，我就给出了几个类似核心实例的课程设计内容，供学生选择。对核心实例的调试比较成功的，可以同步实施自己所学的课程设计内容，达到培养学生分析问题和解决问题的能力。对掌握核心实例有困难的学生，针对教学内容重新布置实验，强化知识巩固。课程设计内容课后上机完成。

要掌握上面两个阶段的具体情况，教师应亲自指导，与学生一起上机实验，随时监控学生实验过程。对学生提出的问题及时予以指导，而发现学生常犯的共性错误，可在理论课上进行点评。

2.4培养学生使用标准编码，养成良好编程习惯

在程序设计过程中，使用标准编码可以避免一些不必要的错误。笔者在授课过程当中使用标准编码的实例，在讲解实例过程中对学生进行适当地引导，让学生养成一个良好的编程习惯。

程序书写规范是非常重要问题，不仅书写格式应该结构层次分明，而且程序里面应添加起码的注释。不按照标准书写程序会增加别人查看程序的难度，同时也不利于自己以后上机调试修改。强调学生避免使用VisualBasic中的隐式操作，养成显式编码的习惯。比如永远使用OptionExplicit，严格执行变量先定义后使用的原则。避免使用缺省属性，明确指出是在引用对象还是在引用对象属性。

3结束语

一门课程的教学是一个复杂的系统工程，笔者将以上一些改革和探索用在课堂教学和实践教学中，取得了一些效果，但教学有法，教无定法，只要教学得法。在教学实践中，合理运用多种教学方法，灵活地、创造性地掌握教学过程，激发学生的兴趣，培养学生的创造性思维和综合应用程序开发能力。

参考文献

篇（8）

现在民办高职院校采用教学材料中的课程结构往往跟不上时代变化的脚步，甚至远远落后与当前的研究形式。而且在讲授Java这门实践性较强的课程，选择的教学方式非常陈旧，以教师为中心的被动化课堂模式，无法显示学生的主动性和积极性，这种教学模式根本无法诠释Java语言的精妙之处。

1.2　教学内容编排存在问题

现阶段民办高职院校的Java程序语言课程教学内容比较单一和落后，教学过程中，教师主要讲解一些Java理论性的知识。学生在学习了Java语言这门课程之后，往往对Java只是一个宽泛性的概念理解，对Java语言的实际操作的强大功能没有切身领会和感受到[2]。

二、java程序设计课程教学质量保证体系构建

2.1　提升教师教学水平

要有效提高Java程序设计课程教学质量，提高教师的教学水平是首要途径。Java语言的授课教师必须立足自身的优势和缺陷，取长补短，不断丰富自身的专业知识，增强专业技能，更新教学观念，引入创新的教学方法，积极主动参与Java实训活动，这样才能在Java课堂教学中游刃有余。

2.2　改革课程结构

课堂教学过程中，遵循“教师为引导，学生为主体”原则，选择与学生知识水平相符合的教学课程，课程结构要与学生的生活世界紧密结合，以培养学生的上机实操能力为主，让学生成为课堂上的主体，积极培养学生主动学习能力、动手能力，提高学生的应用创新能力。比如在讲授类、图形用户界面设计、网络编程等内容时，笔者特意将教科书的章节打乱，实际教学时由浅入深、循序渐进的讲解，适当增加直观化、生动化的案例解析。

2.3　优化教学内容

Java程序设计课程作为一项跨学科、知识面广的学科，在课程教学内容上要进行合理优化组合，以符合学生的知识水平和实际生活为主，利用网络教学资源为学生提供Java程序设计课件、Java案例解析、Java学习论坛等[3]。

篇（9）

要拥有一台Pentium90以上、16MBRAM、520MB以上硬盘容量的PC机以及一台43cm以上的大屏幕监视器和一块OpenGL三维图形加速卡组成的系统,就能与图形工作站相媲美,但价格却便宜数十倍。

本文作者一直从事计算机图形应用开发工作。原来是在SGI工作站上利用OpenGL开发图形程序,后来又首先在国内第一块三维图形加速卡AGC-3D上基于WindowsNT的VisualC++2.0环境下继续进行开发。在开发过程中,同一OpenGL程序几乎不用修改就能在两个平台间来回移植,效果甚好。

一、OpenGL特点及功能

OpenGL是一个开放的三维图形软件包,它独立于窗口系统和操作系统,能十分方便地在各平台间移植。

OpenGL具有七大功能。

(1)建模OpenGL图形库除了提供基本的点、线、多边形的绘制函数外,还提供了复杂的三维物体(如球、锥、多面体、茶壶等)以及复杂曲线和曲面(如Bezier、Nurbs等曲线或曲面)绘制函数。

(2)变换OpenGL图形库的变换包括基本变换和投影变换。基本变换有平移、旋转、变比和镜像四种变换,投影变换有平行投影(又称正射投影)和透视投影两种变换。

(3)颜色模式设置OpenGL颜色模式有两种,即RGBA模式和颜色索引(ColorIndex)。

(4)光照和材质设置OpenGL光有辐射光(EmittedLight)、环境光(AmbientLight)、漫反射光(DiffuseLight)和镜面光(SpecularLight)。材质是用光反射率来表示。场景(Scene)中物体最终反映到人眼的颜色是光的红绿蓝分量与材质红绿蓝分量的反射率相乘后形成的颜色。

(5)纹理映射(TexureMapping)利用OpenGL纹理映射功能可以十分逼真地表达物体表面细节。

(6)位图显示和图像增强图像功能除了基本的拷贝和像素读写外,还提供了融合(Blending)、反走样(Antialiasing)和雾(fog)的特殊图像效果处理。

(7)双缓存(DoubleBuffering)动画双缓存即前台缓存和后台缓存,简而言之,后台缓存计算场景、生成画面,前台缓存显示后台缓存已画好的画面。

此外,利用OpenGL还能实现深度暗示(DepthCue)、运动模糊(MotionBlur)等特殊效果。

二、OpenGLforWindowsNT图形库

OpenGL图形库一共有100多个函数。其中核心函数有115个,它们是最基本的函数,其前缀是gl;OpenGL实用库(OpenGLutilitylibrary,GLU)的函数功能更高一些,如绘制复杂的曲线曲面、高级坐标变换、多边形分割等,共有43个,前缀为glu;OpenGL辅助库(OpenGLauxiliarylibrary,GLAUX)的函数是一些特殊的函数,包括简单的窗口管理、输入事件处理、某些复杂三维物体绘制等函数,共有31个,前缀为aux。

此外,还有六个WGL函数非常重要,专用于OpenGL和WindowsNT窗口系统的连接,其前缀为wgl,主要用于创建和选择图形操作描述表(renderingcontexts)以及在窗口内任一位置显示字符位图。这些功能是WindowsNT对OpenGL的唯一补充,见表1所示。

表1管理图形操作描述表的WGL函数

另外,还有五个Win32函数用来处理像素格式(pixelformats)和双缓存。由于它们是对Win32系统的扩展,因此不能应用在其他OpenGL平台上,见表2所示。

表2管理像素格式Win32函数

三、OpenGLforWindowsNT程序设计

OpenGLforWindowsNT的程序设计与OpenGLforUNIX的程序设计有一点小区别,关键就在于如何将OpenGL与不同操作系统下的窗口系统连接起来。如果调用OpenGL辅助库窗口管理函数,则不用考虑这些问题。下面将主要介绍在WindowsNT下OpenGL的程序设计关键。

1.图形操作描述表

在WindowsNT下窗口程序必须首先处理设备描述表(DeviceContexts,DC),DC包含许多如何在窗口上显示图形的信息,即指定画笔和刷子的颜色,设置绘图模式、调色板、映射模式以及其他图形属性。同样,OpenGLforWindowsNT的程序也必须使用DC,这与其他Windows程序类似。但是,OpenGLforWindowsNT必须处理特殊的DC图形操作描述表,这是DC中专为OpenGL使用的一种。一个OpenGL应用图形操作描述表内有OpenGL与WindowsNT窗口系统相关的各种信息。一个OpenGL应用首先必须创建一个图形操作描述表,然后再启动它,最后在所定义的窗口内按常规方式调用OpenGL函数绘制图形。

一个图形操作描述表不同于其他DC,它们调用每个GDI函数都需要一个句柄,而图形操作描述表方式下只需一个句柄就可任意调用OpenGL函数。也就是说,只要当前启用了某个图形操作描述表,那么在未删除图形操作描述表之前可以调用任何OpenGL函数,进行各种操作。

2.像素格式

在创建一个图形操作描述表之前,首先必须设置像素格式。像素格式含有设备绘图界面的属性,这些属性包括绘图界面是用RGBA模式还是颜色表模式,像系缓存是用单缓存还是双缓存,以及颜色位数、深度缓存和模板缓存所用的位数,还有其他一些属性信息。

(1)像素格式结构

每个OpenGL显示设备都支持一种指定的像素格式号。一般用一个名为PIXELFORMATDESCRIPTOR的结构来表示某个特殊的像素格式,这个结构包含26个属性信息。Win32定义的PIXELFORMATDESCRIPTOR如下所示:

typedefstructtagPIXELFORMATDESCRIPTOR

{

WORDnSize;

WORDnVersion;

DWORDdwFlags;

BYTEiPixelType;

BYTEcColorBits;

BYTEcRedBits;

BYTEcRedShift;

BYTEcGreenBits;

BYTEcGreenShift;

BYTEcBlueBits;

BYTEcBlueShift;

BYTEcAlphaBits;

BYTEcAlphaShift;

BYTEcAccumBits;

BYTEcAccumRedBits;

BYTEcAccumGreenBits;

BYTEcAccumBlueBits;

BYTEcAccumAlphaBits;

BYTEcDepthBits;

BYTEcStencilBits;

BYTEcAuxBuffers;

BYTEilayerType;

BYTEbReserved;

DWORDdwLayerMask;

DWORDdwVisibleMask;

DWORDdwDamageMask;

PIXELFORMATDESCRIPTOR,

*PPIXELFORMATDESCRIPTOR,

FAR*LPPIXELFORMATDESCRIPTOR;

(2)初始化PIXELFORMATDESCRIPTOR结构

PIXELFORMATDESCRIPTOR中每个变量值的具体含义和设置可以参

考有关资料,下面举出一个PIXELFORMATDESCRIPTOR初始化例子来简要

说明相关变量的意义。定义PIXELFORMATDESCRIPTOR结构的pfd如下:

PIXELFORMATDESCRIPTORpfd=

{

sizeof(PIXELFORMATDESCRIPTOR),//结构尺寸

l,//结构版本

PFD-DRAW-TO-WINDOWS|PFD-SUPPORT-OPENGL,//特性标志

PFD-TYPE-RGBA,//RGBA模式

24,//24位颜色

0,0,0,0,0,0,//不涉及这些属性

0,0,0,0,0,0,0,//没有alpha缓存和累积缓存

32,//32位深度缓存

0,0,//没有模板缓存和辅助缓存

PFD-MAIN-PLANE,//主层类型

0,//保留结构数

0,0,0,//不支持结构数

};

在这个结构里,前两个变量的含义十分明显。第三个变量dwFlags的值是PFD-DRAW-TO-WINDOWS|PFD-SUPPORT-OPENGL,表明应用程序使用OpenGL函数来绘制窗口,第四个表明当前采用RGBA颜色模式,第五个采用24位真彩色,即1.67千万种颜色,如果是256色系统则自动实现颜色抖动;因为没有使用alpha缓存和累积缓存,所以从变量cAlphaBits到cAccumAlphaBits都设置为0;深度缓存设置为32位,这个缓存能解决三维场景的消隐问题;变量cAuxBuffers设置为0,在WindowsNT下不支持辅助缓存;WindowsNT下针对OpenGL变量ilayerType只能设置为PFD-MAIN-PLANE,但其他平台也许支持PFD-OVERLAY-PLANE或PFD-UNDERLA

Y-PLANE;接下来bReserved变量只能设为0,而最后三个变量WindowsNT都不支持,故全设置成0。

(3)设置像素格式

当初始化PIXELFORMATDESCRIPTOR结构后,就要设置像素格式。下面几段从VC++2.0的MFC程序中摘出的代码就是设置像素格式的方式。代码如下:

CClientDCclientDC(this);

intpixelFormat=ChoosePixelFormat(clientDC.m-hDC,&pfd);

BOOLresult=SetPixelFormat(clientDC.m-hDC,pixelFormat,&p

fd);

第一行语句说明得到一个应用窗口客户区的设置描述表。

第二行调用ChoosePixelFormat()选择一个像素格式,并将像素格式索引号返回给pixelFormat变量;函数中第一个参数是选择像素格式的设置描述表的句柄,第二个参数是PIXELFORMATDESCRIPTOR结构的地址。如果调用失败则返回0;否则返回像素格式索引号。

第三行调用SetPixelFormat()设置像素格式,三个参数分别是设备描述表的句柄、像素格式索引号和PIXELFORMATDESCRIPTOR结构的地址。如果调用成功则返回TURE;否则返回FALSE。

3.创建图形操作描述表

正如前所述,必须创建图形操作描述表并启用它后,才能调用OpenGL函数在窗口内进行各种图形操作。一般说来,利用MFC中增补的管理图形操作描述表方法来编程比较方便。下面举一例:

intCopenglView::OnCreate(LPCREATESTRUCTlpCreateStruct

)

{

if(CView::OnCreate(lpCreateStruct)==-1)return-1;

//TODO:Addyourspecializedcreationcodehere

PIXELFORMATDESCRIPTORpfd=

{

sizeof(PIXELFORMATDESCRIPTIOR),

//structuresizel,

//structureversionnumber

PFD-DRAW-TO-WINDOWS|PFD-SUPPORT-OPENGL,//propertyflags

PFD-TYPE-RGBA,//RGBAmode

24,//24bitcolor

0,0,0,0,0,0,//notconcernedwiththese

0,0,0,0,0,0,0,//noalphaoraccumbuffer

32,//32bitdepthbuffer

0,0,//nostencilorauxbuffer

PFD-MAIN-PLANE,//mainlayertype

0,//reserved

0,0,0//unsupported

};

CClientDCclientDC(this);

intpixelFormat=ChoosePixelFormat(clientDC.m-hDC,&pfd);

BOOLresult=SetPixelFormat(clientDC.m-hDC,pixelFormat,&p

fd);

m-hRC=wglCreateContext(clientDC.m-hRC);

return0;

}

voidCOpenglView::onDraw(CDC*pDC)

{

COpenglDoc*pDoc=GetDocument();

ASSERT-VAILD(pDoc);

//TODO:adddrawcodefornativedatahere

wglMakeCurrent(pDC->m-hDC,m-hDC);

DrawMyOpenGL();

wglMakeCurrent(pDC->m-hDC,NULL);

}

voidCOpenglView::OnDestroy()

{

CView::OnDestroy();

//TODO:Addyourmessagehandlercodehere

wglDeleteContext(m-hRC);

}

篇（10）

(2)基于TCP套接字编程模型

面向连接的网络通信的建立有多个步骤，要使用多个函数。为了便于理解，可以将其比喻为“打电话”这个过程。要建立基于TCP的C－S(客户－服务器)通信，首先双方进程必须各自创建一个端点，也就是调用socket函数创建套接字，正如打电话之前，双方必须都拥有一台电话机一样。Socket是面向模型设计的，针对C－S通信双方提供不同的socket系统调用。客户随机申请一个socket号，这类似想打电话的人可以在任何一台入网的电话上呼叫。服务器拥有全局公认的socket，调用bind函数将套接字地址和所创建的套接字句柄联系起来，任何客户都可以向它发出连接请求和信息请求，这就类似于被呼叫方的电话号码告知了呼叫方。客户端调用connect函数发出连接请求，就好比拨打对方的电话。而服务端有可能在完成当前请求之前又发生多个服务请求，为了很好的处理这个问题，服务器调用listen函数将所有的服务请求放在一个请求队列中排队，并尽快处理这些请求［2］，这就如被呼叫方在开启呼叫等待的功能，不错过任何呼叫请求。服务器端执行accept函数等待来自某一客户端的实际连接请求，实现与客户进程连接，这就如被呼叫方拿起电话，双方可以正式通话。最后，客户端与服务端完成数据传输后调用close函数关闭套接字，撤销连接。这就好比打电话双方通话结束后，挂掉电话。

(3)基于UDP的通信机制

用“邮局系统通信”来类比这一种通信机制是非常恰当的。基于UDP通信是面向非连接的，无法保证数据以正确的顺序到达。这就类似我们先后寄出两封信给对方，不能确保第一封信一定会比第二封信先到达对方手上。而在通信过程中，服务端和客户端双方首先都需要绑定IP地址和端口号，这就好比寄信之前，对方的通信地址我们是要已知的。而客户端发送信息以及服务端回应的时候，调用sendto函数来实现，需要指明对方的地址。这如同在寄信的时候，需在信封上要注明对方的地址信息。

(4)协议端口

在讲解“协议端口”时，学生总是不能理解为什么在网络通信的时候要指明端口号，为了解决这个问题，同样采取比喻教学法。大多数操作系统是支持多进程的，目的主机到底把收到的数据包送给哪个进程呢?就好比我们去银行办理业务，银行的业务有多种，有多个服务窗口。我们要成功地办理业务，必须知道对应的窗口号。同理，当你的主机开启多个服务时，如FTP、WWW、E－Mail多个服务，当接收到传送过来的数据包时，主机要准确的把数据包传送给相应的进程，这就需要数据传输的双方进程开启端口，这样数据包将会有标识有源端口，确保接收方顺利地将数据包传送至这个端口。

(5)带外数据

通常数据是按顺序传输的，然而套接字API概念性的提供了一些使用程序，从而可以使得一串数据无阻的先于普通的数据到达接收端。这就是所谓的发送带外数据。这就好比大家排队在银行依次办理业务，有个强盗拿着枪走入银行，越过整个队伍走到柜员面前。这个就可看作为带外数据。这个强盗能越过整个队伍，是因为枪标识他的特殊性，给了他凌驾于众人的权力。