文明教育论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇文明教育论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

设想，我们每一个人的前途命运迟早有一天取决于棋盘上的输赢，这已是百分之百确定的事实。这么一来，难道你不赞同我们的首要任务应是：至少懂得棋子的名称及走法，懂得一点开局知识，以及具有敏锐的辨别力能够掌握将军及解杀的方法。难道我们不应该怀着谴责，甚至是鄙夷的态度，去对待那些允许自己孩子卒马不分的父亲，那些同样纵容自己成员卒马不分的国家。

我们每个人，以及与我们有联系的人们，所有人的生命、命运与幸福，或多或少，取决于我们对游戏规则的了解。该游戏的难易复杂程度超过象棋。显然，这是最根本的事实。岁月流逝，人们沉浸在象棋的世界中，所有的男人与女人都是自己游戏中的一方玩家。棋盘即整个世界，旗子即宇宙现象，游戏规则为我们所称的自然法则。另一方棋手隐藏形迹。我们知道游戏中，对手总是公平、正义、耐心十足。然而，我们吃了苦后，才知道他从不肯放过任何一个错误，不会为无知留出最小余地。高深棋手，投下更高赌注，在优势中，彰显欢愉之情，胸怀豁达。另一方弱者会被将死，从容不迫，毫无悔恨。

我的暗喻会让你想到德国蚀刻画家描绘的撒旦与人类以心灵为赌注的象棋比赛著名画作。在那幅画中，没有冷嘲热讽的魔鬼，取而代之的是沉着坚定的天使。天使愿意以爱为赌注，正如我们所说，他更愿意输掉这场比赛。我把此天使视为人类。

我所讲的教育实为学习此庄严游戏的规则。换言之，教育是自然法则中智者的引导。在自然法则的名义下，我不仅指的是事物以及他们的力量，而且指代人类以及他们的处事方式。改造人的情感，塑造人的意志，使人真诚，由衷希望按照那些法则行事。在我看来，教育涵盖的内容也就这些，多一分则多，少一分则不足。任何自称为教育的事物都必须用这一标准来检验。如果未能通过这一检验，则不能称之为教育。无论他们的权威有多大，内容有多厉害，都不属于教育。

严格来讲，没有哪一个人能远离教育的洗礼。记住这一点很重要。以下是一个极端例子。假设有一个身体官能已充分发育的成年人，突然来到世上，正如亚当被上帝从天堂赶到地上一样。尽可能让他放任自流。那么，他的愚昧状态能持续多久呢？顶多不超过五分钟，大自然就会通过听觉，视觉，触觉向他传授知识。痛苦与快乐环绕在身边，警示他应该做什么，不应该做什么。于是，慢慢地，他接受了有限教育。但这些教育对他所处的状况来讲，已经完全足够。别无他得，无多余之物。

离群索居的人类成为第二个亚当，或夏娃。他进入了一个全新，更大的世界。在这个世界里，社会与道德现象展露无疑。与那些看似虚无缥缈的事物相比，快乐与不幸来源于新的关系。幸福与悲哀将取代那种简单的享乐与痛苦。通过观察行为产生的自然影响来指导行为本身。换言之，借助人类自然法则来塑造人类行为。

我们每个人像亚当一样。世界对我们而言，完全是崭新不同的。在不久之前，我们怀疑任何其他形式的教育模式。大自然掌控着我们，我们醒来的每一分钟，无时无刻未受到教育的影响。自然决定我们的行为，使之与自然规律一致，这样我们就不会表现出不合时宜的违抗。我不应在这里提及到受教育的过程，因为对所有人而言，无论他多大，都已是往事。对所有人来说，世界就像是上帝创造它的第一天，无比新鲜，无限新奇，任何人都能鉴证。大自然仍然在自然这所大学内耐心教育人类。宇宙中所有的成员无需接受禁令――自然并无禁令。

那些在自然这所大学里取得优异成绩的人，他们知道法律能规范人们行为，管理事物发展方向。然而，法律又服从于人类万物。这些人才是世界上真正的伟人，成功者。大多数人只是普通学生。他们学到的东西只够及格，而不会丢脸。那些未曾学到任何知识的人，就会面临被消除的命运。他不可能再次出现。大自然的不及格就意味着彻底根除。

就大自然这一方面，义务教育是没有疑问的。关于这一问题的法案很早以前已制定并得以通过。然而，如同所有强制性规定一样，大自然的法规在其施行过程中既无情又带有盲目性。无知和明知故犯都要受到严厉惩罚，也就是说，无能与罪犯都会遭到同样惩罚。自然纪律不是先奏后斩，也不是先斩后奏，而是斩而不奏。需要你自己去琢磨为什么被扇了耳光。我们通常所称的教育客体，即人类参与其中的教育。加以区分后，我认为教育客体是人为教育。人为教育就是弥补大自然教育中的不足。它指导孩子做好准备接受自然教育，消除他的无能与无知，教他不去明知故犯，让他学会识别大自然喜乐的前兆，而避免被扇耳光。简而言之，所有的人为教育都应先于自然教育。而开明教育就是人为教育，不仅教会人类做好准备避免因违背自然法则而招致的厄运，而且培养他，使之懂得欣赏，抓住受奖机遇。自然像播撒惩罚一样自由而随意地播撒奖赏。

篇（2）

第一句话是自古“学在民间道在山林”，要打破垄断放手让民间办学，国家由办学转变为只为办学服务。这是从办（教）学主体上讲。大家知道计划经济下的官工官农官商是如何打破的吗？不就是变计划经济为市场经济，变国家办工业办农业办商业包揽一切为让企业让农民让商家来办，国家只为此提供服务和管理（当然还有待改进）吗？工业农业商业不是比过去好得多吗？官学同样要用如此办法打破！修长城放卫星这是任何学者都做不到的而只有国家才能做到，而发明创新则从古自今都是民间都是在自由的环境下实现的。别国的诺贝尔奖大概也没有几个是国家课题吧！学校、办学是最没有科技含量但又是最高科技的行业，它传承知识没什么科技含量和难度，而培养突破能力实现知识创新则又是最高科技的东西！让民间来办加强服务没有任何风险和问题，要比管工业农业商业简单容易效益高！估计哈佛大学、牛津大学都不是由政府任命为“重点大学”、执行“规定课程”而名扬天下，相反它一直就是这样做这样教有成果而闻名的。放手让民间办学，国家很好地为人民的学习服务（而不是教育人民），在十三亿人的中国大地上出世界一流的大学，诺贝尔奖获得者根本不在话下！中国人口是美国的五六倍，而成果可以是它的五六十倍！因为量的差别必然导致质的差别！

篇（3）

人需要对自己负责、对他人负责、对集体负责，在与社会的发展中和谐地相处中实现人生的价值。学会分享和合作，从而拥有更大的能力，拥有社会责任心而对整个社会负责。

（二）培养学生正确的审美观念

语文教学中不乏美的词藻，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，文章中所呈现的自然风光之美、人文文化之美、语言韵律之美，语文老师有责任引导学生去结合自己的生活去感受这些艺术形象，丰富自己的感情，提高自己鉴赏美的能力。为自己的生活增加色彩，提高自己创造美的能力，发现生活中的美，创造美的生活。

二、生命教育在语文教育中体现的内容

（一）学会珍惜生命生命教育的目标是让学生更加的珍惜生命

从而热爱生命，感知生命的价值，学生是祖国的未来，是社会主义的接班人，在教育中不但要因材施教，还要教育学生各种生存、生活技能，提高自我保护意识和和能力，争取活得“有意义”、“好好活”。在平常的写作中要求学生写周记和随笔，将心中所理解的生命的看法通过文字叙述出来。

（二）引导学生阅读引导学生阅读

语文教材中的文章无不流动着民族文化的血液，引导学生阅读，洗涤他们不沾世故的心灵，让他们感受文章中勇敢的心，聪慧的思想和劳动人民伟大的创造力，赏析古老民族的想象力。接受优秀文化熏陶的同时，形成积极向上的人生态度。文章中的悲剧是怎样发生的，让学生反思原因，有助于学生吸取教训，避免在现实生活中再犯类似的错误，珍惜现实中美好的事物，害人之心不可有，在现实生活中体会美好事物的价值。

三、关于语文教育中实施生命教育的方法

近期女生遇害事件频频发生，其自我保护意识的缺乏令人唏嘘，我国15-34岁的人群中占首位死因的并非心脑管病、呼吸系统病，恶性肿瘤和意外死亡，而是自杀！学校教育更应在社会中承担起生命教育的重担，“教育具有提升人生命价值和创造人的精神生命的意义，换句话说，对生命潜能的开发和发展需要的满足，教育具有不可替代的重要责任”，语文学课的学习是所有课程学习的基础，提高语文的认知素养和和心理健康水平，能更好的适应社会的发展，增强人际交往能力，学习教材，联系生活，感悟自我生存的真实，从而更好的掌握自己的人生之路。

四、语文教育中实施生命教育的途径

（1）要在丰富多彩的校园生活中以及社会实践中进行生命教育，引导学生走向广阔的社会生活，在活动中体验生存的感受。联合家长和老师的力量，以提高生合教育的实效性。

（2）增强师资力量，提高教师的生命教育能力，改变教学观念，树立有生命意识的指导思想，尊重学生的独立人格。

（3）增强学校与学校之间的交流，组织有关生命教育的活动。在学习文化知识的同时，让学生结交更多的朋友，无论对学生的学业还是社交关系都有了更加广阔的空间。

（4）培养学生健康的人格。培养语文能力的同时，也要塑造学生健康的人格，语文教学对学生人格的培养具有义不容辞的责任，使学生既获得了知识、培养了能力，又陶冶了情操，培养了健康的人格。

篇（4）

生态文明是人类在改造自然、适应自然的过程中所创造的人与自然和谐共生的物质生产和消费方式、社会组织和管理体制、价值观念和伦理道德以及资源开发和环境影响方式的总和。在我国，经过三十年的改革开放，经济得到了飞速发展，人民的物质生活得到了显著提高，但同时也带来了十分严重的环境问题。环境问题已成为我国发展新阶段的突出问题。要全面实现建设小康社会的目标，必须重视建设生态文明。在党的十七大政治报告中就明确提出了，要“建设生态文明，基本形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式”。建设生态文明是一项系统工程。我认为加强对全社会，特别是对青少年学生进行生态文明教育是这一系统工程的重中之重。中学生物学教师应切实利用生物学教学这一平台，抓好对学生的生态文明教育，为建设生态文明做出应有的贡献。

1.加强生态文明教育具有重要的现实意义和长远意义

自然环境是人类敕以生存的基本条件。随着科学技术的发展，人类改造自然的能力不断提高，丰富了人们的物质文化生活，但是，由于人类长期的对自然资源的过渡开发利用以及无处理排放，生态平衡受到严重破坏。目前，森林破坏严重、土地资源流失、淡水资源紧缺、野生物种剧减、人口对环境的压力、大气臭氧层破坏问题、温室效应及全球气候变化、酸雨的危害等已成为世界关注的生态环境问题。在我国，国家环保总局在一份报告中称，中国的总体环境形势依然“相当严峻”，频发的污染事件影响着人民生活。据中科院测算，目前因生态破坏造成的损失已占到GDP的15%，中国的荒漠化土地已达到267.4万多平方公里，近4亿人口的耕地和家园受到不同程度的荒漠化威协，而且荒漠化还在以每年1万多平方公里的速度增长。七大江河水系中，完全没有使用价值的水质已超过40%，全国600多座城市有400多个处于缺水状态，其中不少是由水质污染引起的。全国近1/3的城市人口呼吸着严重污染的空气。据最新统计，2008年我国酸雨发生面积约为150平方公里。七大水系的水环境质量总体为中度污染，部分流域如黄河支流为重度污染，海河干流和支流均为重度污染。这些令人忧虑的统计数据表明我国的环境保护形势不容乐观。环境问题不仅仅是阻碍中国可持续发展的问题，已成为吞噬经济成果的恶魔。面临生态危机，人们不得不对自己过去的行为做深刻的反省。深究其原因，是人们生态知识的匮乏，环境保护意识淡薄。在教育活动中，忽视了生态文明教育。要改善当前的环境状况，恢复生态平衡，人们需要应用新的环保技术，相互合作，但更需要加强对全社会特别是对青少年学生的生态文明教育。今天的青少年学生是未来社会管理和经济活动的参与者，具有生态文明理念的他们必将成为建设生态文明的主力军。经过几代人的努力，最终实现人与自然环境的和谐共生。

2.加强生态文明教育应首先培养学生的生态学观点，提高环境保护意识。

高中生物的课程目标要求教师通过教学过程使学生初步形成生态学观点，懂得爱护自然界的生物、保护生物多样性的重要意义，提高环境保护意识，树立人与自然和谐统一和可持续发展的观念。培养学生的生态学观点和环境保护意识是以传授生态知识为基础的。学生对生态学知识的学习兴趣、理解程度、应用能力是目标达成的关键。教师在传授理论知识的过程中，可以通过知识应用来培养学生的学习兴趣，帮助他们理解生态学知识，特别是引导学生用生态学知识分析评价当地的经济发展和环境状况，解决生产和生活中的实际问题，学生会感受到环境问题离他们很近，与他们的关系十分密切。因此，重视知识的应用，不仅使知识传授收到最佳效果，也是培养学生生态学观点和环境保护意识的重要方法。我县是一个典型的农业县，有“中国富锌富硒有机茶之乡”的美誉。地方政府结合县情，确立了“发展绿色产业，建设生态家园”的发展战略。以茶叶产业为龙头，大力发展养猪和沼气应用，构建“猪-沼-茶（林）”一体化的循环经济模式。我校学生大部分来自于农村，很多学生家里都有茶园，虽然他们对有机茶的生产不甚了解，但他们都知道有机茶的生产不用农药，不用化肥，市场售价比普通茶叶高。在教学过程中，结合这些事例引导学生用生态学知识进行分析和评价。当学生能用生态学眼光去看待政府的一些决策、自己所熟悉的一些生产方式和生活方式时，那么，培养学生的生态学观点和环境保护意识的教学目标便已达成。

3.加强生态文明教育应养成良好的生态行为习惯

篇（5）

长期以来，人们一谈起审美教育，往往会觉得那是一种上层建筑的东西，一般人触摸不到，认为那是艺术家应该做的事情。其实不然，高中语文教学中也应当提倡审美教育。在当今社会以人为本的素质教育下，很多学校也开展了关于语文教育中的教育，并且从词汇、句子、篇章等进行审美技巧的传授。因此，导致学生对语文教育提不上兴趣，出现很多弊端。而关于高中语文文学名著阅读教学进行审美教育的学校却很少，即使存在，也大都针对理论进行审美教育，未能发挥好文学名著阅读教育的真正作用。

二、高中语文文学名著阅读教学中审美教育的意义

1.通过文学名著阅读中的审美教育，提高学生辨别是非的能力。文学作品是作者智慧的结晶，是作者以语言文字为工具，从很多的角度刻画出自然、社会中的一些现象，这些社会现象通过文学作品的深化，让人们从侧面分析出现实社会的种种情感。很多文学作品具有批判的功能，学生从文学作品中可以学到很多智慧，提高自己辨别是非的能力。例如，学生通过阅读《威尼斯商人》，可以感受出当时资产阶级社会的冷酷无情，也可以辨别出唯利是图的商人夏洛克的本性。这对于他们提高辨别是非能力有重大帮助。2.通过文学名著阅读中的审美教育，促进学生整体素质的发展。文学名著阅读教育可以培养学生的审美能力，促进学生整体素质的发展。文学世界包罗万象，包括了人类的历史和社会的整体面貌，它是对整个客观现实世界的反映，并不断加工而形成的文学名著，它可以帮助学生从中了解到一些未知的事情，丰富学生的情感，提高学生的智商和情商。文学作品的阅读也有助于学生了解自身，达到读者与作者的共鸣，提高思想境界。例如，学生通过阅读《老人与海》，可以感受到老人自己在大海中孤独地与命运抗争，即使个人的力量是微弱的，但是命运就是一个不断挑战的过程，只有敢于向命运挑战，不低头，不认输，才是人类活着的意义。通过阅读这篇名著，学生从中感受到许多启发，有助于提升自己的世界观、人生观和价值观，促进学生全面发展。3.通过文学名著阅读中的审美教育，培养学生的爱国主义意识。爱国主义教育深深地存在于中国的历史文化中，文学名著中有很多关于爱国主义教育的文章，除了中国的爱国主义教育名著，还有许多外国的爱国主义教育著作，其文学作品的最终意义都是培养学生的爱国主义情怀。例如，学生通过阅读《呐喊》，能够感受到作者写文章的寓意是为了让当时的国人看到后可以清醒过来，文章中愤怒的语气也是为了激励半梦半醒的中国人，希望中国早日崛起。学生读完这样的著作，必定会觉得荡气回肠，从而培养他们的爱国主义意识。

三、高中语文文学名著阅读教学中审美教育的策略

1.制订文学名著阅读计划，培养学生阅读习惯。在高中这样一个比较忙碌的学习阶段，有许多科目都要齐头并进，把时间分配到各个学科上，所以导致时间不够。对于高中语文文学名著的阅读，主要还是培养学生的审美能力，注重感受名著中语言文字的魅力，提升学生的文学素养，同时提高学生的阅读理解能力，帮助学生提高语文成绩。然而文学名著范围广泛，这就需要制订一个有效的阅读计划，以确保文学名著阅读的效率。例如，针对高中阶段的学生来说，学生对名著的阅读并没有一定的计划，这时就需要老师为学生制订阅读计划。新课标要求高中生必读的名著有二十本。教师可以要求学生高一阶段阅读9本，高二阶段阅读7本，高三阶段阅读4本。并且教师要让学生准备一个阅读感悟本，当学生读完文章后，在笔记本上做好随笔感悟，以方便课堂上与教师同学交流。除此之外，学生的阅读时间应当集中在饭后、睡前的闲暇时间，每天保证三十分钟的阅读量就可以，不要让学生觉得阅读是一种任务，而要让他们觉得阅读是一种放松，从而培养良好的阅读习惯，从阅读中接受到美育教育。2.创建文学名著中的情境，激发学生学习兴趣。通过高中语文课堂文学名著中情境的设置提高学生审美能力，激发学生的学习兴趣。情境法就是通过情境的设置，让学生想象情境，引导学生体验情境，从而让学生理解内容，培养学生的审美感悟。情境的设置有许多方法手段，最熟悉的方法就是让学生感悟文章，让学生自己设身处地地从主人公角度出发，另一种就是通过多媒体的影视作品或者观看戏曲表演来体验这种情感。例如，当让学生阅读《红楼梦》的时候，许多学生可能不太喜欢阅读这本书，认为这本书晦涩难懂，里面半白半文的语言也让学生读起来很吃力。这时，教师就可以让学生观看红楼梦的经典片段，通过影视剧中的人物刻画，更能让学生深刻地体会书中人物的性格特征。之后，再让学生阅读名著内对应的章节内容，让学生联想影视剧中的一些神态细节，对比两者之间的差距，根据自己的理解了解文章的内容。这样不仅可以激发学生的阅读兴趣，还能让学生深刻地理解文学名著，感悟文学语言的魅力与博大，提高文学审美能力。3.组建文学名著专题小组，加强学生合作意识。高中语文文学名著的阅读一向被认为是学生自己一个人的事情，其实不然，有时候小组合作一起阅读更能起到事半功倍的效果。明代学者顾炎武说过：“独学无友，则孤陋难成；久处一方，则习染而不自觉。”这指出了合作交流学习的意义。在高中语文的文学名著阅读中，教师应当把学生分成不同的组别，学生之间自由搭配，研讨阅读成果，并向老师汇报，老师进行点评指导。例如，在阅读《雷雨》这篇名著时，因为这是一部话剧作品，所以教师就可以把学生分成不同的组，小组成员也要根据作品中的人物数量来分配。首先教师让学生自己阅读，通过自己的阅读分析作品中人物的性格，然后选取自己喜欢的人物进行角色扮演。这样组别就分出来了。如果人数不够，还可以一人扮演两个角色。接下来让学生分角色诵读，学生随着诵读，就会了解到这个故事的主线是围绕两个家庭而展开的。最后，让学生交流每个角色的人物性格，一起讨论得出《雷雨》的主题，即反映了封建家庭顽固的现状以及当时社会一些更深层的问题。学生在合作的过程中，不仅拉近了关系，也培养了合作意识。

本文通过研究高中语文文学名著阅读中的审美教育，首先探究了当前文学名著阅读中审美教育的现状，然后阐述了高中语文文学名著阅读中审美教育的重要意义，最后提出其教学策略。审美教育在文学名著阅读中有着重要意义，并对学生的发展有着重要影响。

作者:何燕 单位:阿克苏市高级中学

篇（6）

幼儿园一日活动给文明礼仪行为提供了多种多样的情境，包含着很多进行礼仪文明教育的契机。因此，教师要善于观察，及时捕捉生活中的细节，将对幼儿的礼仪、品德教育渗透至一日活动中。如在入园、进餐、入厕、午睡以及户外游戏活动等，教师可以给每个环节行为制订各项规则，并将礼仪教育内容细化到各个环节中，确定礼仪目标及指导策略。要求幼儿衣着整洁得体，要主动与老师、同伴打招呼，要与父母说再见。进餐时要保持桌面干净、要珍惜每一粒粮食，主动收拾餐具，要养成饭前洗手、饭后漱口的习惯，注意个人卫生。一日活动为幼儿的礼仪行为培养提供了很多契机，帮助幼儿在社会生活中逐步积累经验，教会学生如何做人，如何生活。

2.开展文明礼仪主题活动及竞赛活动，强化礼仪行为

幼儿良好行为习惯的养成要在实践中才能慢慢养成，只有让他们参与实践活动，在真实的感受与体验的基础上，才能深化对礼仪行为的认识。教师要有意识地开展文明礼仪主题活动，每周有计划组织开展文明礼仪活动，丰富文明礼仪教育教学模式，如开展“我与文明手拉手”“幼儿交往礼仪”“幼儿生活礼仪“”我爱我家“”我爱老师”“我爱同伴”等主题活动，潜移默化地熏陶幼儿的思想意识，获得愉悦的情感体验，在实践中逐渐形成良好的礼仪道德观念，在愉快的氛围中使文明礼仪行为习惯逐渐规范化，如可以围绕中国传统节日设计主题活动，组织学生在“九九重阳节”探望孤寡老人，不仅使学生受到中国传统文化的熏陶，还可以让孩子体验到关爱长辈的快乐。同时还可以开展一些文明礼仪竞赛活动，重视榜样效应，如开展“文明小卫士”评比活动，使爱模仿的幼儿有榜样可以学，在模仿中逐渐规范自身的行为规范，提高道德品质。

篇（7）

健全人格作为一个人健全的生活行为方式和健康的生命价值观，它体现了人自我选择的能力和自主性、自我控制的能力，对现实具有客观而深刻的感受力，正确对待外界的影响的能力，并以宽容的态度，承认现实，适应现实，保持内心的平衡和满足状态的能力，同时又能保持着旺盛的创造精神。努力塑造服刑人员的健全人格，一方面，可以提升服刑人员的监狱生活质量，使其以积极的方式对待监狱生活、挖掘自我潜能、以最佳状态投入到改造之中；另一方面，有助于稳定监狱的改造秩序。对服刑罪犯而言，他不仅是一个自然个体，更是一个融入监狱罪犯群体的“监狱社会人”，他的思想品德、道德观念、价值追求会对监狱改造秩序产生极其重要的影响。开展生命教育可以帮助罪犯形成正确的自我评价，消除服刑期因单调生活引起的消极情绪；可以帮助服刑人员不断提升自我调节能力以适应外界环境的变化。

（二）有助于维护监狱的和谐稳定

维护监狱的稳定秩序是构建社会主义和谐社会的重要组成部分，和谐社会提倡以人为本，这与生命教育的意义相得益彰。对服刑人员进行生命教育有助于弥补他们对于生命的敬畏、尊重和关爱，使罪犯由“生命沙漠状态”重回“生命的绿洲”，进而转变其思想、心理困惑，维护监狱的和谐稳定。

二、当前罪犯教育场域中生命教育缺失的原因

（一）监狱经费保障机制不到位

在监狱，由于经费不能完全得到保证，致使生产经营几乎占据了监狱工作的核心地位。目前，监狱需要的部分教育改造资金、监管设施费以及干警的奖金由监狱自筹，为了解决资金问题，监狱不得不将工作重心放在生产劳动上。进而忽略教育改造质量，对罪犯进行生命教育难以落到实处。

（二）对罪犯教育改造功能的认识存在偏差

受监狱改造传统观念的制约，绝大部分民警认为教育改造是监狱手段中最软的一环，因为教育成果很难在短时间内显现，也缺乏量化的评价标准，因此经常是说起来重要，做起来次要，忙起来不要。这种对于罪犯教育改造功能认识的偏差成为制约生命教育的瓶颈。

（三）罪犯生命教育本身难度较大

传统教育学强调遗传、环境和教育是影响一个人发展的主要因素。而在生命教育中则更突出人的自我意识在生命发展中的积极作用。在当前罪犯教育实践中，监狱民警有着强烈的塑造受教育者的意识，却没有充分意识到受教育者所具有的自塑能力。枯燥的说教折射出了受教育者的被动与无奈，以及他们的主体意识遭受压抑后的退隐。而生命教育强调发挥罪犯的主体性作用，能动的改造与建构自己内部的精神世界，并控制、选择自己的发展方向。这对于教育民警提升自身素质、更新教育观念、提高教育能力无疑是不小的挑战。

三、罪犯生命教育的途径探寻

（一）丰富监区文化，体验美好生命

生命教育的目标是把罪犯改造成为生命情感体验丰富的人，所以在教育活动方式的选择上理应按服刑人员生命情感要求来设计。如：在监区文化环境创设方面，要让青少年有一种亲切感和舒适感，为每个服刑人员的生命个体创造一种信任、温暖、关怀的教育氛围。除此之外，当罪犯面临生命和生活中的危机，如亲人亡故、家庭变故等，一方面，罪犯生命教育可以通过引导服刑人员将痛苦经历转化为正向的生活财富；另一方面，可以运用记忆、联想的方式唤起罪犯生活中最美好最珍贵的生命事件和生命情感，以此来缓解悲伤与痛苦，重新找回生活的意义与价值，以乐观积极的心态面对生活中的危机、面对人生。正如教育人类学家波尔丹诺夫所言：“人一旦学会将那些原先造成危机的情绪事件转化为生活财富，便能够获得对新生、对稳定的生命体验，孕育出新的人生计划。”

篇（8）

二、高中生物学科

教学结合生命教育的优势生物学它是一门研究生命现象、生命活动规律及其与环境关系的科学学科。在生物教学活动中，人既是教学活动的主体又是客体。当人作为教学研究的客体时，我们将其放在了众多生物中，以此来探究其生命活动规律、生物演化关系以及它与地球自然环境的密切联系。而与此同时生命教育本身就是以生命规律为基础，从生命的视角来探寻人与自然、人与人、人与自身之间的关系来审视生命的整体性和人这一生物发展的主体性作用。为了提高受教育者的生命质量和提升其幸福指数，我们可以从人的生命成长发展规律和社会需求等方面来实施教育。同样，生物学科教学融入生命教育即是在学科教学过程中将生命教育的主要内容融入其中，通过生物学科课程的具体教学活动来实施生命教育。因此，结合两者的特点发现生命教育的目标可以在生物教学中实现。

三、高中生物教学中融入生命教育的途径和方式

1.结合教材内容

对学生进行生命教育高中生物课程是一门将科学知识与生命教育融为一体的学科。仔细研究生物教，深入挖掘生命教育素材，就能将教授生物知识与生命教育有机结合起来。在《受精作用和早期胚胎发育》教学中，教师可介绍形成受精卵的艰难历程，男子一次可排出2亿5千万个，可是进入输卵管的不到20个，经过精卵细胞识别、附着于卵膜，最终精卵细胞核融合完成受精的只有一个。让学生体会到生命形成的艰难，能够受精的都是经过精挑细选，是最强壮的那个。引导学生认识到自己是父母的第一，是父母的骄傲。从而增强自信，尊重自己。教师讲述受精卵发育需要经过母亲要经过十月怀胎，期间为新生命提供营养，保证新生命的安全等。至今在体外只能实现受精作用和早期胚胎体外培养，尚无从受精卵到新生儿的全体外培养技术。就是由于母体的环境实在难以模拟，无法替代。所谓试管婴儿也是在试管中发育至囊胚，必须移植入母体子宫。让学生体会母爱的伟大，从而能孝敬父母，珍惜自己的生命，尊重他人的生命。

2.结合实验课

对学生进行生命教育。学生在进入实验室前就要进行实验室安全守则教育，学会在实验室遇到突况时进行自救。进入实验室后，如在《检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质》的实验中，在徒手切片花生子叶时小心刀片划伤，在使用本尼迪特试剂沸水浴加热小心烫伤，在使用双缩脲A液NaOH时，当心溅出腐蚀。在《提取和分离叶绿体色素》实验使用层析液乙醚时，要在试管上加塞子，防止乙醚挥发影响自己和他人。通过这些安全教育，加强学生的安全意识，更加珍惜自己的生命。

3.结合科学史

对学生进行生命教育。近200年来，生物学科有了长足的发展，这与科学家的不断实验，刻苦专研分不开的。通过介绍生物学科发展史中的经典案例，让学生了解生物学科的发展历程的同时，也让学生体会到众多科学工作者为生物科学的发展做出了毕生的贡献。如：美国生物学家沃森和英国物理学家克里克在剑桥大学卡文迪什实验室默契配合，锲而不舍的研究DNA分子结构，最终在威尔金斯、卡加夫等人的研究成果和他人合作的前提下，最终获得了成功，发现了DNA分子的双螺旋结构；在生长素的发现过程中，从达尔文父子对植物向光性研究，到温特发现植物向光弯曲是由于某种化学物质的分布不均，再到郭葛发现生长素的化学本质是吲哚乙酸。经历了几代科学家的不懈努力。科学家们为了自己喜爱的事业奋斗一生，这需要怎样的生命价值观？这些有助于学生养成良好的科学态度和科学精神，进而领悟生命的更高层次。

篇（9）

二、丰富心理健康教育内容，需以生命教育为基础

高校心理健康教育的内容要想不断地丰富与完善，就不仅要适时地拓展本学科的知识与理论，更重要的是要及时地吸纳与融入生命教育的内容。从教育的内涵与外延上看，生命教育比心理健康教育更深、更宽。众所周知，生命教育与心理健康教育所关注的主题很多方面是相同的。如大学生的贫困与就业的压力、学习与交往的困顿、前途与情感的迷茫、现实与责任的逃避以及对生活的悲观、对生命的漠视等，但二者所关注的侧重点是极不相同的。对于这些问题，以往的心理健康教育者首先认为是心理问题，并会相应运用心理学的方法进行分析和采取措施。不可否认，这些措施的确使大学生有了进行心理疏导的路径和破解心理症结的方案。然而生命教育不仅仅局限于这些方面，它关注的是更深层次的有关生命问题，如压力所引起的生命价值问题、困顿所引起的生命意义问题、逃避所引起的生命责任问题、冷漠所引起的生命权力问题等等。由此可见，生命教育更凸显了教育的本质与本原。为此，要丰富心理健康教育内容，就需以生命教育为基础，吸纳、拓展与充实其相关的内容［2］。据高校心理健康教育的调查，教育内容的选择与确定，主要针对的是如何破解大学生遇到的现实问题。就其具体内容来看，当前高校心理健康教育主要面对的是，大学生面临的亲情、友情和爱情问题以及择业、择偶和学业问题等。这些现实的问题，确实是高校心理健康教育必须高度重视的问题，但是心理健康教育往往在特别重视当前直接迫切的现实问题的情境下，恰恰忽视或轻视了大学生生命意义的主题教育内容。从二者教育的本质与相关性来看，只有以生命为主线和目标，引导学生认识生命的价值，欣赏生命的美好，懂得生命的可贵，明晰生活与生存的意义，树立正确的生命观，才能进一步地深化和提升心理健康教育的内容与实效。高校教育的实践也说明，当学生从内心感悟到生命教育与自我人生共振时，就会使他们油然产生对生命强烈的敬畏与尊重，进一步在内心深处对于自我“三生”，即生存、生长与生命产生良好的向前向上的反思与反省，会以乐观的态度对待与解决自我所遇到的各种心理的或现实的问题。由此而言，生命教育内容是心理健康教育更深层、更根本的教育内容和有机组成部分，是当前深化与拓展心理健康教育内容的基本方面。然而，提出与主张在心理健康教育内容的选择上要注重大学生的实际生活、联系他们的生存、生活与生长，并不是把生命教育内容机械地搬过来，硬塞进去，而是为了改变以往心理健康教育的偏颇，尤其是心理健康教育课程教学设计过分注重心理理论与技能的片面性，使学科理论与学生的现实生活搭起一座相通的桥梁，进而使科学理论既能够促进学生基本智能的提升，又能够培养大学生正确地了解与理解生命及其意义，并积极地追求与创造生命的价值。此外，生命教育还拓展了心理健康教育没有开展的内容，比如休闲与养生教育、生命的尊严与权利教育、生命伦理与死亡教育、女性的家庭教育等等。这些方面的内容从传统的心理健康教育角度来看，似乎离题很远很偏，但仔细分析一下，它其实是很近很正的。在一个凸显人文教育的当今时代，面对这些问题，应该说是心理健康教育必须予以高度重视的，而不是要以生命教育压缩或替代心理健康教育。这就是说，心理健康教育只有在教育教学的过程中，不断借鉴和融入生命教育的内容，使其教育重新面对大学生的现实，并从他们的现实世界中凝练教育材料，致力于培养他们对生命的尊重以及快乐的生命意识，才能使心理健康教育内容更加丰富、充实与完善［3］。

篇（10）

初学钢琴者应培养严格准确的读谱习惯，一些初学钢琴的人，常常粗心，不能严格准确地读谱，有这样几种表现：不严格按谱上的指法去练，谱上的指法是根据人的自然生理条件科学地制定的，能颠利地弹奏音乐乐句或长长的跑句。不按指法弹奏，会破坏音乐的完整性；不注意休止符，要知道休止符和音符同等重要，有时它能增加乐曲的张力，有时意味着暂时的沉默，有时是音响的间歇，而不是运动的中止；初学者常以为自己把音符认出来了，拍子弹对了就完成任务了。他们看不到那些连线的意义，连线告诉我们分句及气口，就象文章中有逗号和句号一样，两个音的小连线还告诉我们要把第一个音落下去第二个音带起来等等。把该连的弹成跳的，把该断开的弹成连的，把前一个句子的尾和后一个句子的头拴在一起等等；不注意曲头上乐曲速度和性质的表情术语。把快的弹成慢的，慢的弹成快的，抒情的弹成活泼的，这就全乱了套了。所以，初学钢琴者一定要养成严格准确的读谱习惯。怎么样才能培养学生严谨的读谱习惯呢？多练习小奏鸣曲。多练习小奏鸣曲，可以培养学生严谨的读谱习惯，是因为小奏鸣曲本事所具有的特点决定的。小奏鸣曲是对奏鸣曲而言,系指形式短小、内容单纯、易于演奏的奏鸣曲。小奏鸣曲一般有2～3个乐章,各乐章之间有对比的主题和对比的速度要求。特别是克列门第36之3的这个特点更是突出，初学者在弹奏小奏鸣曲的时候必须把每一个谱都记得清清楚楚才能够弹出来，一个谱记错或者记不了就会弹错。这样多弹奏就可以培养学生的严谨的读谱习惯，因此小奏鸣曲可以培养学生严谨的读谱习惯。

2.小奏鸣曲曲式结构可以提高学生分析作品的能力