安全生产工程毕业论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇安全生产工程毕业论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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2．注册工程师执业能力的要求我国安全生产领域的职业资格包含注册安全工程师和安全评价师两种，分属执业资格和从业资格。前者注册安全工程师，主要为企业服务，必须具备安全法律法规、安全生产管理、安全生产技术和事故分析处理等方面的知识，按照所要求的知识和能力实际上是管理型人才。而后者安全评价师，主要为评价机构服务，要求具备危险分析、安全评价及系统安全工程等知识和技能，对建设项目和生产经营单位生产安全存在的风险进行安全评价，属于安全技术型人才。两者分工重点明确，侧重点不同。两种职业资格要求人才的基本素质与能力也不同(见表2)。以上的认证标准和注册执业能力要求是对我国高等安全人才的基本要求，既符合业界对安全人才的需求，也符合国际化的发展趋势。综上分析，笔者认为高校安全专业人才培养除基础通识教育外，还需要比较系统的安全科学、安全工程与技术、安全管理能力、安全实践技能四个层次的知识，具备安全工程方面的设计、研究、检测、评价、监察和管理等基本专业素质，还应当掌握组织协调、沟通协作、主动创新、职业道德、科学态度等多方面的技能。为此，从安全人才长远发展来看必须加快安全工程专业高等教育改革，以专业认证和注册制度来提升安全教育的质量，使学生的能力满足行业市场执业的需要。

二、面向土木工程的安全专业教育体系的建设与应用

进行面向土木行业的安全工程教学体系改革，首先必须以安全专业认证标准和“安全工程职业注册资格”的要求为总的指导框架，确定人才培养的规格和目标，融合土木安全的办学特色，建立课程体系，选择教学内容和方法，开展实践创新，争取毕业后经工程实践达到注册工程师标准。

1．建设合理的课程体系根据认证标准框架的基本要求，广泛征求土木施工业界对安全人才的意见调整课程体系，包括通识教育、基础课、专业基础课、专业课程模块，集中实践环节、课外教育环节［2］。课程设置做如下考虑:强化基础和通识课程，如数学、力学、物理、热力学、化学以及电工学等，这些对学生安全科学和技术知识的学习具有基础学科的重要作用;英语、计算机等的学习为适应安全工程国际化、信息化发展提供保证;人文、社会学、心理学、安全管理知识和法律法规等的学习为安全人才适应未来从业岗位要求消除障碍，在职业道路上快速成长。专业基础和专业课程设置强调行业特点和安全科学的共性。学位课和必修课学分构成上，按一般工科要求设置。专业基础课程按照专业认证标准设置，同时考虑学生未来专业发展的潜力和后劲，设置土木和安全两个学科中的重要基础课程，为后续专业课程的学习奠定基础。专业课是土木安全专业的主干课程，在满足安全工程专业认证标准要求的同时，考虑注册工程师执业考试的需要设置。安全工程专业学生必备知识的课程为指定限选，其余为任选课程。

2．优化调整教学内容认证标准强调了课程体系内课程结构、内容与相互间的联系问题。因此，设置的课程必须尽可能考虑知识的连贯性、系统性、实用性和前瞻性，使学生建立整体的知识结构。作为面向土木建筑的安全专业，在认证和注册制度导向下，提出“学生能力培养配套体系”，即按照标准、执业技能要求将知识在整个学科体系内整合，使它们互相支撑、互相配合，适应国家、社会、企业对安全人才知识的要求，最终与学生能力培养建立直接对应关系。首先，专业课程内容突出行业发展时代特征非常重要。近年来安全学科发展迅速，安全工程课程内容不断丰富，专业课程需要吸收安全领域最新研究成果、新理论、新方法。其次，在课程开设上施行订单培养，按企业紧缺人才调整培养方案，补充课程内容，为企业培养出更适应当前岗位需求的人才。同时，在课程开设学期、先后顺序上也根据知识的连贯性进行了科学设置，使课程教学体系更加完善。另外，在培养方案的课程体系和内容中，要注重与注册安全工程师、安全评价师考试等有关知识点的设置。未来的安全工程师将会向职业化、国际化的方向发展。这样培养的毕业生才能符合社会对职业化人才的技术岗位需求，使其毕业后迅速成长为具备职业资格、服务于企业、安全中介机构和政府的骨干与精英。

篇（2）

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）17-0117-02

湖南文理学院是一所1999年专升本的地方本科院校，被湖南省教育厅列为专业转型试点院校之一。湖南文理学院化学化工学院的材料科学与工程专业又是我校“专业综合改革、深度转型发展”的五个试点专业之一。专业转型的目的就是使专业教育要更好地满足人才培养目标实现的需要，为培养高质量的人才提供合适的软、硬环境。近几年来，我们从人才培养的目标定位、体制机制建立、培养模式探索、培养方案设计、教学内容与方法改革、师资队伍建设、实训基地建设等诸多方面，进行了较为系统地研究与实践，取得了较好的成效。本文旨在对我院材料科学与工程专业“3+1”人才培养模式进行探讨与交流，有关其他方面的研究，我们将另外报道。

一、我院材料科学与工程专业“3+1”人才培养模式的构建

“3+1”模式是将本科生的学习分成两个时段，第一时段也就是大学期间的前三年，学生在学校接受基本理论课程、基本实验课程学习。为了更好地实施“3+1”模式，在第一时段的专业理论课程教学中，加大了课程设计训练力度。原来的材料科学与工程专业培养方案中，只有一些专业基础课程设置了课程设计训练环节，而专业课的课程设计在培养方案中并没有体现，这样导致学生在学习了专业知识后，不知道如何利用所学的知识来分析和解决具体的专业工程技术方面的问题，建立不了专业工程意识。我院的材料科学与工程专业人新的才培养方案中，要求在与地方经济联系紧密的专业课程中必需增设课程设计环节与创新训练内容，加大课程设计与创新训练力度，突出专业知识应用。一是要增加课程设计门数，如增加了《高分子合成工艺学》、《高分子材料加工工艺学》、《无机材料制备》、《无机材料生产之工厂设计》等课程的设计，每门课程设计的教学时数为2～3周。二是要增加专业综合创新实验，实验时数为3～5周。综合创新实验不拘于哪一门课程，目的是为了提高学生专业知识综合运用能力。创新实验在老师的指导下进行，为了提高学生的学习积极性，创新实验研究内容可以由指导老师提出供学生选择，学生也可以与指导老师共同讨论提出研究课题。通过综合创新实验，提高学生对材料专业知识的整体把握能力、利用专业知识分析问题和解决问题的能力[1，2]。

第二时段也就是最后1年，将生产实习、毕业实习、毕业论文及设计结合在一起，在校内外进行集中实训。课程体系分为大类基础课程平台、专业课程平台和专业特色课程平台。整个课程体系中，实践环节58个学分，占整个课时的35.4%，其中，集中实践有军事训练、金工实习、认识实习、创新实验、生产实习、毕业实习、毕业论文等。为了提高学生的实践技能，材料科学与工程专业课程体系中，学生在校内外基地集中训练的时间为40周。课程结构分类与学分分配如表1。

我院2009年版、2012年版的材料科学与工程专业人才培养方案，比较注重学生学术研究素质的培养，而对学生的实践能力的培养方面相对弱了些。“3+1”模式的运行，既保证了学生的人文素质教育，扩展了学生的知识视野，又保证了学生的专业基础知识教育，使学生具有扎实的专业知识功底，特别是加大了学生创新能力、实践能力的培养力度，保证学生有较充足的时间，在实践中学习，在实践中训练，在实践中思考，在实践中创新，为使学生成为“卓越工程师”打下坚实基础。

二、我院材料科学与工程专业“3+1”人才培养模式的实训内涵

根据专业转型发展的需要，我院建立了校内外系列专业实训基地。在校内，在学生创新训练方面，建立了“湖南省材料科学与工程大学生创新训练中心”一个，依靠学院现有的七个省、市、校级科研平台及我院与企业联合组建的近二十个实验室，可以较好地对学生进行创新训练；在学生实训模拟方面，我院建设了无机材料生产模拟线2条（陶瓷生产模拟线1条，无机粉体生产模拟线1条）、高分子材料加工生产模拟线4条（塑料吹瓶生产模拟线1条，塑料制袋生产模拟线1条，塑料制管生产模拟线1条，模压成型生产模拟线1条）、新材料应用生产模拟线1条（动力电池装配模拟线）、树脂生产模拟线1条、化工工艺示范线六条。在校外，重点建设了六个与校内生产模拟线相对应的生产实训基地，其支撑企业如下：湖南金帛化纤有限公司、常德力元新材料有限公司、湖南中锂新能源材料有限公司、湖南邓权复合材料管业有限公司、湖南南方水泥有限公司、湖南陶瓷集团公司。在基地的构建过程中，明确了支撑企业、学院与学院教师、学生三方面的义务与职责、任务与工作内容、目的要求与权益；学院与相关企业共同编制实践教学计划与评价指标体系、拟定实践教学环节与形式、组织编写教学纲要与内容；企业与学院共管实践教学基地。

通过“递进式”实践训练方式[3，4]，使学生先在校内进行为期半年的专业基础实训、工业模拟实训、创新实训，然后，学生必需在二个企业呆半年时间，了解企业的生产原理、生产工艺与设备、生产的关键技术与配方、原材料及产品的技术标准与检验方法、安全生产知识、企业管理体制与运营机制、企业在行业中的地位与技术水平、技术发展趋势与产品应用前景，熟悉生产操作，掌握操作技能，提出革新要点，进一步可做针对性的创新设计、创新性研究工作。学生在每个企业具体的课时安排如下：生产工艺与设备课6学时，生产原理、关键技术、配方介绍课6学时，原材料与产品标准、检测方法课6学时，三级安全教育课2学时，企业文化、经营管理、运营机制课2学时，企业研发与创新课2学时，现场集中介绍2学时，即企业授课1周，师徒式教学与实践训练8周，总结与交流1周。学生在二个企业的时间共计二十周。

三、运行“3+1”人才培养模式之成效

我院的材料科学与工程专业“3+1”人才培养模式的运行主要带来了三个方面成效。一是增强了学生的大工程意识、理论联系实际的意识，提高了学生的实践能力、创新能力，缩短了大学毕业生服务社会的“熟化期”。二是提高了教师教书育人的本领与水平以及服务社会的能力。“3+1”模式的运行，不仅学生有大量的时间和较多的机会接触实践，而且也大大增加了教师深入社会实践的时间与机会，扩展了教师的视野，使教师对相关知识有更深入地理解，与此同时，教师可获得应用性研究课题，针对性地开展研究。三是企业受益。一方面，学生顶岗实习，在学生得到经济收益的同时，企业也降低了人力成本；另一方面，企业可充分利用高校的人才资源、信息资源、实验室及仪器设备资源为企业技术进步及企业发展服务，近五年来，湖南文理学院的化学化工学院已助推十余家企业成功上市或成为高新技术企业或成为行业规模企业，联合企业申请专利近50件，鉴定成果近20项，鉴定成果中有90%达国内领先水平，还有的成果被鉴定为国际领先水平，成果转化产生了30余亿元的经济效益，显著地促进了地方的经济发展。

参考文献：

[1]布亚芳，赵玉肖，付淑芳.道桥专业校企合作人才培养模式改革与创新[J].河北交通职业技术学院学报，2013，10（3）.

篇（3）

安全学科是理、工、文、法、管、医等学科的新兴、综合、交叉学科，土木工程也涵盖了建筑工程、交通土建、地下工程等近十个专业。因而，土木安全技术与工程要求学生应掌握的专业基础知识非常广泛，不但要求学生具备传统安全工程专业教学培养模式中最基本的“懂技术、会管理”，而且要求具备土木安全工程的实践技能，即综合性强、专业性强、实践性强的安全技术人才。由此可见，土木安全工程专业培养过程中实践的重要性，必须贯彻以实践教学为核心的办学理念。

伴随着现代化实践教学方法在高等院校专业教学领域中日渐广泛的运用，安全工程专业实践教学模式也开始萌生、发育与发展，并显示出强大的生命力，在土木安全工程人才培养方面发挥了不可替代的作用。

一、实践教学的特色办学理念

实践教学是指在整个教学过程中，学生通过参加一定的实践活动，把知识运用于实践的教学环节。通常，实践教学是为配合理论教学培养学生分析和解决问题的能力，加强专业训练和锻炼学生实践能力而设置的教学环节。

在高等教育强调重基础、淡专业、宽口径的培养模式下，安全工程的教学培养体系中，学生四年中大部分时间在学习公共基础课、人文社科类课程。同时，安全专业要求必须开设的安全类基础课和平台课也需要大量理论学时，由于受到本科教育年限和总学时的限制，特色专业技术类课程学时安排非常紧张，很多对于学生毕业后在实际工作中非常实用和现场特别紧缺的技术课程无法开设，课程设置困难，顾此失彼，课时捉襟见肘。

安全科学的交叉性造成了学生需要几乎所有科学的相关知识基础。在教学课时极为有限的条件下，专业课程设置受到限制，而且相应的专业基础、技术基础、实践环节、课程设计等内容无法跟上，违反了教学规律，学生学习后达不到希望的效果。[3]

为了解决这一问题，在土木安全工程培养模式中，确立了以实践教学为特色的办学理念。将实践教学模式贯穿课堂、专业课程实验、专业课程设计、实习环节、毕业论文以及课外活动之中。在教学中培养学生的实践能力，加大实践教学比重，抓基础、重实践，理论与实践相结合，以实践促进对理论的学习兴趣和学习效率。通过实践教学，在学习中对学生的科学思维方法、工程实践能力和创新意识进行实战性演习。

二、实践教学模式的建设与应用

如何在利用好学校现有资源的基础上，加大对土木安全工程专业的实践教学的改革与实践，建立更为“接近土木施工现场安全”的实践教学培养模式，是摆在我校安全工程系面前的一个亟待解决的客观问题。而且只有改革实践教学环节，才能更好地适应国家高等教育体制改革，才能办出特色，专业才能得以更好地生存与发展。经过不断探索，总结出以实践为特色的土木安全工程教学模式的建立，需要重点抓好课堂教学实践、课程设计实践、实习环节实践和毕业设计实践四个关键模块。

1.课堂教学以实践为导向

贯彻实践教学特色理念，首先是把以实践教学为核心的办学思想融入课堂教学。安全工程通过生产活动中各种事故分析为途径，应用自然科学技术和管理科学知识，识别和预测生产生活中存在的不安全因素，分析事故发生的原因和机理，并采取有效控制措施防止事故发生，这一科学技术知识体系是一门实践性、经验性非常强的工程学科。

在教学中，结合安全工程专业“安全管理学”、“安全学原理”等部分较为抽象的课程，教师采用计算机辅助教学，运用多媒体电子课件、图文影像纪录片、事故案例分析教学、事故情境模拟等方式进行授课，引导学生通过对事故分析、企业安全管理方法学习和考察等实践性活动，加强对事故理论和现代安全管理思想理念的掌握，建立和运用实践教学思想，吸引学生将精力集中到课堂教学内容之中，有效克服安全工程专业理论教学枯燥脱离实际、泛泛空谈、学而无用的被动局面。此外，鼓励学生自导自演DV小品，加强安全意识和安全文化的宣传教育。

在“土木安全工程”、“安全事故分析与处理”、“爆炸安全技术”、“灾害防治理论与技术”等课程中，教师采取动画演示、网络互动视频教学、事故案例分析教学，增加学生对理论学习的感官刺激，培养学习兴趣，引导学生通过对事故分析的实践性活动，加强对土木施工和工程灾害发生的原因、规律和基本原理的消化理解，运用启发式教学，使学生主动式、自主式学习，强调教学的引导与互动，培养学生灵活运用理论知识去观察、分析、解决安全生产问题，从而提高教学效果。

2.课程设计以实践为检验

课程设计是工科学生完成某一课程理论学习之后进行的一次知识综合应用，是课堂学习的一种实践性延伸。在以实践教学为特色的土木安全工程专业培养模式中是一个最基本的集中实践环节。开设安全类及直接相关课程设计的课程包括“安全人机工程”、“安全系统工程”、“土木安全工程”、“应急结构工程”、“消防安全工程”等。

为了使课程设计形成体系，规范实践教学内容和过程，提高教学质量，课程设计大纲中拟定了指导性设计题目和设计方向。在课程设计过程中，学生可以依照自身的兴趣特长，运用所学的知识，自己动手，结合真实或虚拟、简化的生产现场实际，独立地展开设计工作。

“安全人机工程”课程设计让学生就土木工程现场简单施工机械工具和设备的安全可靠性进行分析，按照人机工程学要求对工具结构、尺寸、形状、不同工作环境下使用的安全性、便捷性、作业效率等进行改进和优化，设计、加装、改装安全保护设施、防止事故的报警装置等，培养了学生理论与实践相结合的开拓创新精神，动手能力有了很大提高。

“土木安全工程”课程设计结合路基、桥梁、隧道、轨道结构及施工技术进行，如进行高填深挖路基、深大基坑、岩质高边坡、桥梁加固、隧道支护结构等进行安全稳定分析、对施工提出安全专项方案，还可结合特殊不良地质、病害工程结构物、既有结构改扩建等进行设计。

“应急结构工程”课程设计以我校原铁道兵时期形成并保留下来的国防交通应急工程学科前沿为导向，结合战时铁路和桥梁抢修、抢建及军事交通保障设施、抢险救灾、重载运输、大件吊装、桥梁架设等急难险重工程中的部分简单构件和结构进行简单化、虚拟化、验证性课程设计。

“消防安全工程”课程设计主要对高层民用建筑、地铁、长达隧道等重要结构进行消防设计，包括消火栓、自动喷水灭火、高压给水、消防安全门、紧急电话等设施，提出设计方案及防火安全措施，使学生从设计实践中加深消防安全基础理论知识掌握，提升应用技能。

为了体现土木安全工程实践教学体系中“加强基础，拓宽专业，注重实际，提高素质”的总体思路，加大安全专业学生接触土木工程基础理论知识的深度，除了开设安全工程专业课程外，将土木工程与安全工程部分专业基础课程模块实行交叉，土木工程专业方向的专业基础课程开设给安全工程专业，一方面体现淡化专业方向，使学生的专业适应能力更强，专业口径更宽；另一方面也利用土木工程实践性、综合性、专业性的特点和办学优势条件锻炼强化学生的实践能力，使学生更快掌握和了解土木施工现场最新技术，更好的结合安全专业特点真刀真枪实干，开阔视野、活跃思维，挖掘创造力。

3.实习环节以实践为主线

土木安全工程的实习环节由专业认识实习、生产实习、毕业实习构成，尤其是生产实习和毕业实习对于安全工程专业来说是非常关键的实践训练环节，是学生面向土木施工现场的集中训练和全方位锻炼。目前不少高校由于学生扩招等多方面原因，联系实习单位较为困难，使实习流于形式，严重影响到学生实践能力的培养，然而土木安全工程专业学生由于采取小班招生培养，加上我校与中铁建、中交、中航、等大型企业紧密联系的优势，管理制度上建立了严格的实习环节质量监控措施，学生认识实习、生产实习和毕业实习质量能够得到扎实开展，取得显著的实习效果。

专业认识实习借助石家庄周边条件和工、矿企业建立长期合作的实习基地，内容包括危化、矿山、土木、铁路、电力、消防等方面，使学生对本专业性质、内容及其重要地位有所认识。如深入河北卫星化工厂雷管生产车间，学习参观危险化学品、爆炸器材生产、重大危险源监控、危险有害因素，炸药雷管等火工品库的主要防雷和防静电措施等；参观井陉、元氏等周边矿山企业，了解矿山开采、危险有害因素，通风系统、排水系统、供电系统、提升运输系统的危险有害因素的辨识，以及各种安全管理措施、各种安全规章制度。结合石太、京石、石武等周边项目参观土木施工现场，初步使学生了解土木施工安全技术、文化、管理制度、职业卫生等土木安全的有关知识，了解土木施工工地存在的主要危险有害因素、防护措施等。

土木安全工程专业生产实习是在修完专业技术基础课与大部分主干专业课的基础上进行的，是安全技术理论与实际相结合，巩固、加深所学知识，提高生产安全技术应用技能和管理能力的重要环节，实习过程中学生吃住在施工现场，跟班生产实践。为了挖掘学生用脑思维、用眼观察、动手操作的潜力，我们提出目标-调研-发现-讨论-论证“1+4”实践教学模式。

由于施工现场安全是复杂的系统，人员、机械、设备、作业场所等均处于不断流动变化中，交叉作业多，临时工程多，安全隐患多，包括生产和施工技术安全、加工机具安全、供配电及临时用电安全，施工现场布置和材料加工堆放安全、企业安全生产管理组织结构和管理制度、企业安全文化宣传和职工安全教育培训、环境与职业安全健康管理体系及工伤保险等，为了提高实习针对性和深入程度，参加实习的学生自愿报名，按照特点和兴趣划分实习小组，划定生产实习中主要考察、学习、研究的主要方向，帮助施工单位发现问题、分析原因，提出切实可行的安全生产解决方案建议。

“1+4”实践教学模式的“1”即是指实习指导教师在生产实习开始提出实习目标，“4”即结合选定方向深入项目部和施工现场展开调研，针对发现的安全隐患和问题进行小组讨论。实习结束前，在教师指导下进行小组答辩，实习学生对问题和解决方案的可行性展开论证。这种实习模式在实际应用中取得了学生和单位的一致认可，能够以具体的实战演练代替抽象的理论说教，学生普遍感到安全专业知识实用性强，改变了以往那种对安全专业内容空洞乏味、泛泛空谈的偏见和错误看法，同时也受到了施工企业的普遍欢迎，收到了良好的实践效果和社会效益。

毕业实习在毕业设计（论文）的阶段，收集、调研与毕业设计有关的现场数据资料，为毕业设计顺利进行做好基础性准备工作。主要是结合具体指导教师的毕业设计（论文）方向安排，多数结合教师科研项目。如隧道施工安全监测、施工安全评价，土石方工程爆破振动控制测试与监控等进行安排。

4.毕业设计以实践为核心

毕业设计是高等教育培养计划方案中最后一个重要的实践教学环节。在实践教学体系中，我们将毕业设计的选题贴近土木施工安全生产工作实际，学生通过自己的分析、思辨、实践，在走向工作岗位之前进行一次安全工程专业知识的综合应用与业务能力的全面凝练提升。

毕业设计题目设置要求每位指导教师尽可能结合科研课题、合作项目以及技术服务项目进行题目申报，教学虚拟题目必须由具有原型依托的企事业单位安排毕业实习，由系主任和学院对题目进行审批和把关，侧重以实践为核心。毕业设计环节已经连续完成4届，每年更新毕业设计题目，基本方向涵盖了土石方工程爆破安全设计、高速铁路路基施工危险源辨识与监测、预应力混凝土连续梁桥施工安全设计与风险管理、隧道施工安全监控、深基坑工程施工风险分析、施工现场安全管理、职业安全卫生体系、人工神经网络与模糊综合安全评价、特殊地质隧道施工安全技术、地铁盾构隧道施工安全与质量控制、病害隧道安全状态评估与整治、高层建筑消防安全设计、施工现场应急响应与救援等方面。

在每届毕业生开始毕业设计的前一学期，通过讲座方式，组织每一位指导教师向学生介绍所指导的毕业设计题目、选题要求和特色，让学生做好正式选题前的准备工作。所有题目网上申报，网上选题系统可以实现学生和指导教师的双向选择，有利于充分发挥每个学生的个性特征和兴趣爱好，同时也鼓励土木工程专业学生跨专业选报，以实现学生知识结构体系的优势互补。

毕业设计过程中，学生在指导教师安排下，协调实习企业单位展开毕业设计工作。如将隧道施工安全分析小组的学生派驻天衡山隧道工程现场，对在建隧道进行施工过程跟踪和安全监测，现场调研施工危险源并提出解决措施和对策。机电设备安全管理分析小组的学生走进英科特（宁波）机电设备有限公司进行驻厂考察，对企业生产工艺、危险化学品和安全管理进行现状评价等。

以实践为核心，校企联合的新型指导模式是土木安全工程实践教学的大胆改革与创新。新举措推行的过程中，我们意识到培养土木安全工程领域高级应用型人才，必须强调与工程一线和生产一线的实际相结合，促使指导教师真正在指导学生毕业设计上下工夫，炼内功。无形中给每位指导教师施加了压力，增强了责任，提升了毕业设计质量，锻炼了学生扎实的实践技能。

三、实践教学软环境

实践教学的软环境，包括实践教学理念、教学方法和手段、实践教学管理制度改革、教材建设、课程建设、教学与科研等，是保障实践教学模式顺利推进实施的基本切入点。

安全工程系将实验课程教学作为人才培养过程中十分重要的实践教学环节，以“工程教育回归工程”的教育理念，构建了突出安全工程技术技能培养的完善实践教学体系。高度重视实验教学的地位，将狠抓实践教学、提高人才培养质量列入专业发展规划。

在实践教学中加大投入，通过引进现代化的实验手段和实验技术，实现实验手段的现代化。建立网络教学平台，实现实验教学的网络化。全面开放实验室，建立以学生为中心的开放式实验教学模式和以自主式、合作式、研究式为主的学习模式。对开设的实验课程进行整合，对整合后的实验教学修订教学计划，制定新的教学大纲，理论教学与实验教学统筹协调，建立与理论教学有机结合，以能力培养为核心，规划合理、适用性强，效果良好的实验教学新体系。改革实验考试考核的方法，充分发挥实验考试考核对教学质量的双向调控作用，提高学生自主实验的能力。

加快土木安全工程系列教材建设，从安全工程专业特色出发，开发适合我校特色的专业课程教材或讲义，制定了五年发展规划，编写了《土木施工安全技术》、《爆炸安全技术》、《隧道施工安全技术与评价》、《安全检测控制原理及应用》、《工程结构安全检测实验指导》等教材，满足了理论和实验教学的需要，下一步重点抓好修订和出版工作。

在课程建设中，借助申报《土木安全工程》省精品课的契机，以评促建，巩固加强实践特色模式在课堂教学的导向作用，同时抓好“两个结合”，即实践教学与工程实际应用紧密结合，实验教学与学生创新创业活动紧密结合：部分实验教学项目选题来源于科研工程实践活动，指导教师也利用实验教学平台，提升教学科研能力。学生通过实践活动从事创业研究、其中1人研究成果已获得专利，实践效果显著，成绩突出。

四、实践教学设施和基地建设

自专业筹建之初，针对如何强化学生的能力培养，如何构建一个完整、科学、合理的实践教学体系就成为重点考虑的问题。通过多方面调研，确立了“建设层次系统化、工程化、开放化实践教学体系”的指导思想。我校安全工程专业的建设目标是培养满足社会需求，能解决土木工程现场实际安全技术问题的人才。因此，实验室建设也围绕如何通过实验教学，使学生进一步加深对理论知识的理解，了解实际工程中可能存在的具体问题，并学会如何将所学的理论灵活应用于工程实践，逐渐培养自己解决实际问题的能力等。

近几年，我校为了夯实实践特色教学的基础，重点进行了实验室、校内、校外实习基地的建设。在隧道与岩土工程研究所、桥隧施工地质技术研究所、岩土与环境工程研究所、岩土与结构实验中心（省重点实验室）基础上，于2001年～2005年专门筹建爆破实验室、安全工程实验室，实验面积达到200平方米，设备经费为250万元，直接服务安全工程系本科实践教学。此外，学校还建立了仿真实验室，满足了开展安全事故模拟与仿真等课程实践教学的需要。目前，分院正继续努力发展和完善安全实验室的设备投入，加强实验室管理力度，力争使60%以上的专业课程开出相关实验，开出率达到90%以上。

为了拓宽学生接触学科前沿，开阔视野，参与工程技术实践，指导学生充分利用我校拥有的道路与铁道工程安全保障实验室、交通环境与安全工程研究所、大型结构健康诊断与控制研究所、振动与噪声控制实验室等的资源优势，为安全工程专业本科和研究生实践教学服务，形成了递阶层次系统化的实验教学平台。

在实习基地建设上，我们就学校周边条件建立认识实习点，包括石家庄市内高架桥、地道桥等市政建设工地、元氏煤矿、邢台煤矿、井陉矿区、市桥东污水处理厂、河北卫星化工厂、朔黄铁路、京广铁路、石家庄编组站、上安电厂等，生产实习和毕业实习紧跟国家大型基础设施建设，在北京地铁、天津地铁、京石客专、石武客专、石太客专等项目工地与北京城市轨道交通有限公司、中铁隧道局、中铁十二局、中铁十四局、中铁二十局等多家单位建立了实习场所，与房山桥梁厂、河北金安、河北英博等企业公司建立了良好的长期合作关系。保证了我校安全工程专业学生具有充足、优质的校外生产实习与毕业实习场所，为土木安全工程实践特色教学奠定了坚实的基础。

篇（4）

沈阳工业大学自动化专业已有30余年的办学经验，该专业办学中充分发挥毗邻中国石油辽阳石油化纤公司并与其联合办学的优势，突出化工自动化的专业特色，致力于培养“基础理论扎实，专业实践和应用能力强的工程应用型人才”。针对“卓越工程师教育培养计划”，本专业依据面向石油化工行业的特点，在总结前期办学的基础上，创立了新的人才培养模式，采用校企合作办学模式，构建校企深度合作的工程实践培养体系与运行机制，发挥企业具备真实工程环境和先进的工程实践条件的优势，充分利用企业工程经历丰富的工程技术人员，与企业共同制订培养目标、共同建设课程体系和教学内容、共同实施培养过程、共同评价培养质量。通过工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力的培养，提高人才培养质量，增强毕业生的就业能力。因此，自动化专业卓越工程师人才培养教学体系的构建非常必要和具有重要意义，合理的人才培养方案和教学体系，能够使自动化专业进入一个良性循环和合理的生存空间，提高自动化专业学生的专业能力和就业能力。

1合理定位

培养人才的合理定位是专业建设及其持续发展的基础，我校自动化专业以服务辽宁经济建设和石油石化为主，面向全国，培养德、智、体、美全面发展的，基础理论扎实，专业实践和应用能力强的工程应用型人才，主要服务于生产第一线，以解决实际工程技术问题为主，在现场从事自动化系统的调试、运行、安装、维护、技术改造等工作。经过大学四年的培养，具备解决工程实际问题的能力，具有较强的创新意识，成为卓越工程师的优秀后备人才。在所制定的“3+1”人才培养方案中，对原课程体系进行了整合和优化，突出学科基础课的作用，对专业课程和专业实验内容进行整合，突出专业特色，3年内完成相关理论课程的学习，第4年根据学生个人的实际情况到相关的企业去，选择毕业设计和毕业论文环节的内容，由校内和企业的指导老师共同完成选题、开题、实验（设计）等工作。

2科学合理设置整合课程

自动化专业的培养方案与教学计划本着面向基层的、适应能力强的应用型人才的培养目标，突出化工自动化方向专业特色；根据人才培养目标，优化课程体系，同类专业设置平台课。在整合教学内容过程中，力争保证专业骨干课程的系统与完整，基础课与专业课有良好的搭接平台，专业课之间内容良好衔接。对自动化专业的每一门必修课课程设置的依据、教学环节的设置、教学方式要求等进行充分的讨论，确定各部分组成与要求、各理论课平台结构与组成、理论课与实践环节如何衔接，如何实施教学等。在课程数量上、内容增减、学时安排、课程之间的前后衔接、讲授顺序上都做了相应比较合理的调整。对一些基础课讲授内容和学时进行调整，主要培养学生掌握基本知识、基本技能、基本方法。对于专业课，力争使学生学精学透，注重理论联系实际，体现精化专业、强化专业实践和应用能力，提高综合素质的原则。

3根据卓越工程师培养计划，探索创新实践教学形式，适应人才培养需求

自动化专业实践环节教学内容包括校内实践环节和校外企业实践，校内实践环节主要包括：国防教育与军事训练，金工实习，各专业课实验，单片机应用技术实训、过程控制仿真实训、PLC及变频实训、电气控制技术实训等；校外企业实践教学主要包括认识实习，企业专业实习和毕业设计等环节。

在校内实践教学内容与体系改革方面，以实验、设计实践、工程实践、课外科技活动四大模块建立了校内实践教学体系。按照新的培养模式与教学内容体系，在保留了必要的基本实验的条件下，精简内容单一的验证性实验，设立了部分综合性、设计性的实验项目，使学生成为真正的实验者、参与者。在创新实践教学中重视学生科技制作实践的能力，开展了学生课外科技实践活动，以锻炼学生创新思维能力。

在校外企业实践教学中，认识实习采用请企业指导教师来学校讲课及带学生进厂的形式进行工程实践指导。企业指导教师将企业熟悉的生产工艺及流程、自动化装备水平、控制技术等内容向学生进行专项介绍。企业专业实习主要以联合企业结合产学研创新实践体系推行学生在企业培训基地与生产基地现场交替实习方式和到车间定师傅、定岗位的专业生产实习模式。利用石化公司机电仪石化实践基地的DCS系统，对实际装置控制系统进行DCS组态、组态后参与实际装置的设备安装、运行维护和故障处理；采用实践认知、技术实训、生产实践、工程实习、顶岗实习等多种渐进的方式，强化训练学生的工程实践能力和专业技术技能，并在实习过程中，使学生真正参与了企业生产运行与管理，工程项目的构思、设计、执行、运作等，获得了卓越工程师所应具备的知识、能力和素质。

毕业设计采用校内指导教师和企业指导教师共同指导的方式，解决企业科技和管理方面的重要问题，培养学生创新能力和独立工作能力。在此阶段学生作为企业的技术研发人员参与企业的科技开发或技术难题攻关，要求毕业设计在结论和展望中应提出改进自动控制系统的新思路或新方案，使学生提早进入工程环境，为培养适合企业实际工程应用能力的工程师人才奠定基础。

篇（5）

伤人罪不大，畏缩埋祸根

今年45岁的程俊是湖南省常德市人，1983年高中毕业后应征入伍，1989年退伍回到家乡在城区派出所当民警。

程俊一面干好本职工作，一面努力自学。因为在他心中始终都有一个未圆的梦想――上大学。一分耕耘一分收获，1994年，程俊通过考试，被重庆西南政法大学民法专业录取为本科生。4年后，他大学毕业被分配到湖北省某棉纺织厂保卫处工作。军人出身、法学本科毕业的他很快被提拔为保卫处处长。

2005年初秋的一天，程俊带着几名工作人员到车间巡逻，偶然发现几名工人神色诡异地四散而去，其中一个叫卢飞的工人还慌慌张张往垃圾筒里扔了一个东西……车间内弥漫着呛人的烟草味。程俊急忙跑过去查看。果然，垃圾箱内有一个烟头正冒着火星。

棉纺织厂对安全生产工作一向抓得很严，厂区内是绝对禁止吸烟的，何况又是在车间里!程俊把烟头踩灭，非常严肃地问卢飞：“这烟是你抽的吗?”卢飞嘻皮笑脸地回答：“是的。”程俊看到卢飞满不在乎的样子，气不打一处来。他按章办事：“工厂里禁止吸烟，你不知道吗?”可卢飞轻描淡写地回答：“知道!我抽烟很小心的，这不是没烧着东西吗?”程俊认为，车间抽烟违纪事已不小，卢飞的态度更有问题。程俊遂决定将他带到保卫处严肃处理。

岂料，卢飞到了保卫处后突然不再认账，他翘着二郎腿，神色傲慢地问：“你们看到我抽烟了吗?凭什么要罚款写检查?”程俊再也无法控制情绪，他吼道：“刚才不是你自己承认抽烟了吗?”卢飞也叫嚣起来：“保卫处的同志别冤枉好人!再不让我走，我可要告你们限制我的人身自由了!”

程俊已被彻底激怒。如果大家以后都像卢飞这样，自己的工作将如何开展?他大喊一声：“告我们?这个无赖真是欠揍!给他点颜色看看!”话音刚落，一名同样失去理智的保卫人员随即冲了上去，对着卢飞一阵拳脚相加……

两个多小时后，卢飞终于被放出来。此时，他的脸、手、背等多处被那名保卫人员打伤。出了保卫处，卢飞马上赶到医院做了体检和鉴定。尽管没有太大的危险，但他已经构成了轻伤。卢飞满怀对程俊的愤恨，把医院的检查结果等证明材料拿到当地派出所报了案，说程俊等人，殴打并拘禁自己两个多小时。

警方很快立案调查此事，程俊等人被依法传讯。由于案情并不复杂，案件也并不算大，所以警方当时只拘留了殴打卢飞的保卫人员，其他人被取保候审。

然而，程俊从派出所出来后，却越想越恐慌。他知道。自己身为处长，指使保卫人员殴打并非法拘禁工人构成轻伤，事实清楚，证据确凿。依法应该判处3年以下有期徒刑。

程俊痛苦到了极点：为了厂区的安全，他可是操碎了心!委屈不说，一旦坐牢，多年的血汗将全部付诸东流。更让程俊不敢想象的是，妻子和孩子也会为此受到连累。妻子罗娜是他的中学同学，而今是在读研究生，夫妻情爱甚笃，10岁的儿子更是活泼可爱……

懊悔没有任何作用，眼前，程俊必须拿出勇气来面对自己的过失，承担应有的责任。但遗憾的是，经过反复思量，懦弱的他最终决定逃避。

程俊在重庆读过四年书，对重庆比较熟悉，而且在当地有很多关系不错的同学。最重要的是，那里没有人知道自己的过去，一切都可以从头再来。打定主意后，程俊第二天夜里就带着妻儿乘火车来到重庆。

在重庆租了一套两室一厅的房子，程俊暂时安顿下来。像众多逃犯一样，他担心再被警察抓回去，深居简出，处处小心翼翼。

程俊暂时躲过了警方的追捕，但他的出逃并没有影响到案件的审理工作。半年后，殴打卢飞的那名保卫人员被判处有期徒刑一年，程俊因为负案在逃也被襄樊警方上网通缉。

可案件判决以后，程俊却如释重负，认为提心吊胆的日子彻底结束了。随着时间的流逝，涉案的污点也渐渐模糊在了他和妻子的记忆里。夫妻俩又重新踏入社会，四处找起工作。

拼搏成名流，侥幸竟能安

程俊上大学时读的是法律专业，在棉纺织厂担任保卫处长时还考取了律师资格证书，兼职做过律师，过不少的案件。于是，他找到一位在重庆开律师事务所的同学请求帮忙。这位同学的律师事务所刚开不久，本来就缺人手，所以没有多问，便爽快地聘用了程俊。

程俊决定用实际行动来报答这位同学。程俊非常敬业，常常深夜还在办公室整理案件所需要的材料，为了取证，他总是不辞辛劳地奔波。所有同事提及程俊，无不啧啧称赞。

程俊虽然用自己的血汗赢得了同学的信任和同事们的称赞，但他的身份还是难免会遇到一些尴尬。一次，他和同事一起到忠县取证，当他们忙完后，已是夜里9点了，同事就提议到宾馆住一夜再回重庆。程俊担心宾馆人员检查身份证而露出马脚，坚决要回重庆。可当他们赶到车站时，早已没了开往重庆的班车。无奈，程俊只好硬着头皮和同事到宾馆。在登记房间时，程俊用颤抖的手在公文包里翻来翻去，最后脸色苍白地对同事说：“我……我忘带身份证了，就用你的身份证登记吧!”但那一夜，程俊睡得一点都不踏实。

为排遣心头时常泛起的不安，填充工作所需的知识，进取心极强的程俊又决定报考西南政法大学研究生。长期的律师工作经验使他心存侥幸，认为警方的资料未必会传到大学里。果然，程俊用自己的身份证顺利报考了西南政法大学法学研究生，并于2007年被录取。此时，妻子罗娜也成功考取了博士。

也就是从这时开始，程俊彻底淡忘了在襄樊发生的一切，他的人生也迎来了另一个辉煌。

2007年初，程俊在办理一件案子时，偶然遇到大学期间的一位好友姚尘。这么多年过去了，姚尘已是重庆市鑫伟房地产公司总经理，投资开发了多个房地产项目，在重庆小有名气。

当天夜里，程俊躺在床上久久难以入睡，老同学的成功深深刺激着他的上进心，他摩拳擦掌，暗暗发誓要把握机会出人头地，证明自己的人生价值。

自从和程俊见面后，姚尘心里也挂念着程俊，想帮老同学一把。刚好，他在重庆江北有个房地产项目就要开工，需要一个值得信任、又有才能的人负责。于是姚尘就联系上程俊，请他先做江北房地产项目的法律顾问，慢慢了解房地产行业后，也进军

房地产。正踌躇满志的程俊不胜感激，马上加盟了姚尘的鑫伟房地产公司。

程俊万分珍惜这个机会，工作起来不遗余力，很快就成了姚尘最得力的助手。

2008年，姚尘决定把江北房地产项目10％的股份送给程俊。此后， 程俊把全部的精力都用在江北房地产的开发项目上。

一天，承建商在楼盘建到一半时，突然提出鑫伟公司没把工程款打到承建商账户上，现在他们不仅要停工，还要鑫伟公司，讨要违约保证金。姚尘听到这个消息，头都大了。如果工程不按时做完，怎么向业主交代?公司的信誉没了，以后还怎么卖房?当时，姚尘把资金投入到另一个竞标项目上。一时又抽不出钱来，这可如何是好?他心急如焚，赶紧跟程俊商量对策。

程俊运筹帷幄，首先把跟承建商签订的合同拿出来仔细研究，结果发现当时的约定是在房屋主体工程完成后一个月内付工程款的60％。他突然眼前一亮：“主体工程，并没写实，那么多建一层和少建一层都算……”于是，程俊拿着合同找到承建商理论，说他们主体工程并未完成，现在无理停工，要赔偿鑫伟公司损失。承建商本以为能得到便宜，没想到对方有理有据，只好继续修建房屋，还向姚尘赔礼道歉。从此以后，姚尘对程俊更加器重。

在姚尘的带领下，程俊开始崭露头角。仅2008年，他就在公司领取了180多万元的报酬。随后，程俊又跟着姚尘开发在沙坪坝的房地产项目。姚尘的事业越做越大，有很多媒体记者采访，而每次姚尘都把程俊叫上，说让他也露露脸，对以后的事业有帮助。此时的程俊才隐隐约约有点担心，他怕照片刊登后被警方发现，于是，每次都以自己不适合上镜为由拒绝记者拍照。

这年底，程俊升任公司副总，负责公司的项目开发并担任公司法律顾问。此时的他也成了公司里的大股东，个人资产已达近千万元。

程俊埋头工作，待人诚恳热情。熟悉他的人都说，他不仅是一个成功的商人，更是一个风度翩翩的儒者。

2009年，程俊在西南政法大学读的法学研究生毕业。他写的毕业论文引起了国际法学界的关注，新加坡一所大学随即向程俊发出邀请函，邀请他前往新加坡讲学，并担任法学客座教授。收到邀请函时，程俊的眼圈禁不住潮湿了……

春风得意时，锒铛落法网

2010年元旦，程俊放下手头的工作，开始准备前往新加坡讲学的事宜。妻子叮咛：“新加坡是全世界有名的花园城市，风景一定很美，等讲学结束了，你一定要好好游览游览!”儿子得知他要到新加坡去，也拍着手，嚷着要爸爸带新加坡的“狮子头”回来。阵阵幸福的暖流在程俊的心头荡漾……

1月24日，程俊特意叫妻子陪着他到重庆解放碑太平洋百货去购买一套高档西服，准备到新加坡访问讲学时穿。他们走到品牌男装“皮尔卡丹”专柜，被其中一套藏青色的西服吸引了，罗娜赶忙叫服务员找适合丈夫穿的号码。当程俊穿好西服站在妻子前时，他发现妻子的眼睛里早已涌满幸福的泪水。的确，这一天的到来，是丈夫辛勤付出的最好回报，也凝聚了妻子太多的心血和期待……

第二天一早，程俊兴高采烈地来到重庆市沙坪坝区公安分局出入境管理处，办理出国护照。程俊把身份证递给出入境管理处的工作人员，工作人员让他在隔壁的照像馆照张登记照片，程俊想也没想，赶紧到照像馆照相。

程俊怎么也没有想到的是，当他返回出入境办理处时，突然一副铮亮的手铐拷在了他的手上。程俊莫名其妙地问：“怎么回事?你们是不是搞错了?”工作人员严肃地说：“你涉嫌伤害和非法拘禁，已经是网上在逃犯罪嫌疑人!”程俊这才突然想起自己5年前的那个污点!

他低下头来，神情黯然，喃喃道：“我自己都忘记了……”

原来，程俊去照相的时候，工作人员把程俊的身份证号码输入电脑后，发现该身份证的主人是湖北警方通缉的逃犯!于是，他们立即联系沙坪坝区公安分局，当场将程俊抓获。

消息传出，鑫伟房地产公司上上下下顿时炸开锅：“这怎么可能呢?一定是搞错了!”只有总经理姚尘始终不动声色，他自有他的道理：“程俊是个法学硕士，绝对不会做这种愚蠢的事。既然搞错了，就让他自己解决吧!别忘了，他是咱们重庆大名鼎鼎的律师，过那么多大案子……”

随后，程俊被襄樊警方押解回去，接受审讯。直到此时，姚尘才不得不接受这个现实，他赶到沙坪坝区公安分局为程俊送行，一见面又无法按捺抱怨的情绪：“没想到你这么聪明的人，竞做出如此愚蠢的事……”