文化体制论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇文化体制论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

纵观整个二十世纪，尤其是五、六十年代以来，西方艺术的逐变求新经常达到了令观赏者震惊的地步，杜尚(MarcelDuchamp)的现成品(ready－made)(代表作:泉(Fountain))，沃霍尔(AndyWarhol)的波普艺术(代表作:布里洛盒子(BrilloBox))，约翰•凯奇(JohnCage)的“无声音乐”(4分33秒)乃至奥兰(Orlan)的“整容”行为艺术，这些光怪陆离的现代及后现代艺术实践一次次地冲击着艺术边界，让观众对习以为常的艺术常规产生质疑。

有人认为这种凸显观念而弱化审美的当代艺术不过是一场哗众取宠、虚张声势的符号游戏，它利用哲学化的观念外衣掩盖了其粗制滥造、胡乱剽窃的本质;也有人认为当代艺术的勃兴不过是艺术界各方如拍卖行、画廊、策展人、投资商、经纪人、艺评家、收藏家联手，通过精心的炒作和吹捧而制造出来的艺术泡沫。这些争端背后的一个基本问题浮出水面:艺术与非艺术的界限何在?无论如何毋庸置疑的是，在这种大潮的冲击下，既有的艺术理论在大量亟待辨识和阐释的艺术作品和实践面前显得束手无策。随着杜尚、沃霍尔们被冠之以前卫艺术家并逐渐被艺术机构所接纳，随着艺术品和日常物之间的界限日益模糊，我们不仅疑惑:到底何为艺术?谁是艺术家?艺术生产者至高无上的地位到底是独特的天赋授予还是一种社会生产制造出的集体幻象?艺术界或曰艺术体制论正是在传统艺术理论频频遭受当代艺术实践的冲击下应运而生的。美国社会学家霍华德•贝克曾指出:“当旧的美学理论无法充分阐明已被相关艺术界中具有丰富知识的成员所接受的艺术品的优势时，新的理论应运而生，与过去的理论抗衡，并对其进行扩充和修正。当一个既定的美学原理不能使作品在逻辑上合理合法、而此作品却已然通过其它方式取得了合法地位时，总会有人构架起一个能使之合法化的理论”(Becker145)。面对花样翻新的现当代艺术，艺术哲学家们(以莫里斯•韦茨为代表)先是从维特根斯坦的“家族相似”理论中获得灵感，提出“艺术不可定义”说，这一观点因其逻辑漏洞以及无建构意义的虚无和空洞性而很快被众多美学家(如曼德尔鲍姆)攻击，正是在这一背景下，“艺术可以定义”说又应运而生，只不过这种定义的路径已和本质主义艺术定义(如模仿说、表现说)大相径庭，它超越了传统美学只从外显性(exhibited)特征出发寻找艺术普遍本质的局限性视域，而主张从非显性(non－exhibited)特征入手来重新界定艺术。沿着这条路径，20世纪60年代在美学内部围绕着艺术定义展开的讨论中出现了一种新的观点，即从艺术和社会情境之间的关系出发，对艺术品资格问题进行讨论，这就是以美国哲学家阿瑟•丹托(ArthurDanto)和乔治•迪基(GeorgeDickie)为代表的“艺术界”(artworld)和艺术惯例理论。关于二者的相关理论的详细介绍目前已有很多，这里不一一赘述。简言之，丹托提出把某物看作艺术需要艺术理论氛围和艺术史知识———即“艺术界”的阐释，而迪基则更为关注各种艺术界体制———如已建立的惯例、习俗、常规等等是如何授予某物以艺术品资格的，因此其理论常被称为“艺术惯例”论。尽管丹托和迪基的思想仍停留在形而上艺术哲学的理论视域内，然而可以看出，当代美学越来越呈现出溢出艺术哲学边界，向文化社会学靠拢的趋势，尤其是迪基的“惯例”说，空前地将“体制”这一因素引入到艺术定义的思考中，体现出鲜明的社会学特点。而社会学家贝克和布迪厄通过合作的“艺术世界”和冲突的“艺术场”理论体系则摆脱了哲学形而上的空洞和抽象，将当代艺术问题、艺术体制的考察落实到更为具体的实处。

合作与冲突并存的艺术世界———借鉴社会学资源的艺术体制理论

在丹托、迪基提出他们的艺术体制论不久，社会学领域也出现了美国社会学家霍华德•贝克(HowardS．Bec-ker)和法国社会学家布迪厄(PierreBourdieu)对艺术体制的专门研究。实际上，早在十九世纪的艺术社会学研究中就已初现从艺术体制视角来研究艺术的苗头，此思路源于对“为艺术而艺术”(artforart’ssake)这一艺术形而上概念的驳斥，如法国的斯达尔夫人(MadamedeStael)和实证主义历史学家泰纳(HyppoliteTaine)曾都考察社会环境与艺术之间的关系，强调社会制度、时代精神、地理环境、自然气候以及种族和宗教等外部因素对艺术风格、内容、形式和艺术史流派的影响，而后者反过来也反映和折射了某一时代的社会状况。这种艺术反映观的主要持有者还包括以马克思以及活跃在二十世纪中叶，直接或间接借用了经典理论的一大批学者，如夏皮罗(MeyerSchapiro，1973)，豪泽尔(ArnoldHauser，1951)等等。古典艺术主张的核心是:艺术品反映社会阶级关系，正是社会阶级关系赋予艺术品以美学形式和内容。受这一主张的启发，艺术反映论的学者们并将艺术品的研究同对艺术家的生活的研究结合起来，去分析生产的经济模式和社会阶级结构，他们所提倡的一些唯物主义的分析原则成为艺术社会学研究的新标准，这些原则包括:艺术家是特定集体的成员，而非被赋予独特创造性天才的孤立个体;在商品社会中，艺术品是商和社会机构用货币或其它类似方式购买或投资的对象;艺术品取决于物质和技术的生产媒介，而后者以社会劳动体系为先决条件;艺术品用审美的形式和内容“反映”或“编码”了其所在时代的社会结构;艺术品所负载的价值并非在一切时代都是必然有效的，仅仅对那些在特定社会背景下“消费”它们的特定社会群体才有效(哈灵顿10－11)。这些主张虽然为艺术社会学研究提供了多元的视角，然而其相对单维的反映论难逃过于简单化、机械化的嫌疑，没能捕捉到艺术界尤其是当代艺术体制中各个节点之间互动性和动态性关系结构。

几乎与分析美学对艺术定义问题的讨论同时开展的另一种研究，是开始于二十世纪六七十年代由一批美国和法国社会学学者进行的关于艺术体制的经验社会学研究，这种研究与的艺术社会史不同，比如它对价值判断的始终保持一定的疏离并回避审美评价、审美内容，而是更加注意公众在行为和体制上的艺术接收实践，它“建立在对艺术市场、艺术职业机构、艺术管理、专业艺术网络和艺术消费模式的定量分析和定性研究的基础之上，［……］是丹托和迪基的艺术体制理论在经验上的种种应用”(哈灵顿23)。美国和法国的研究者分别以贝克和布迪厄为代表，二人都表现出与社会学民族志(ethnographic)研究方法以及参与性观察(participantob-servation)的某种亲密性。贝克于1982年出版了轰动一时的著作《艺术世界》(ArtWorlds)。这本著作中的研究思路很显然是受到丹托“艺术界”(artworld)概念以及社会学理论中“符号互动论”②(symbolicinteractionism)的启发。从符号互动论的视角来看，艺术和语言、文字等媒介一样，是一种通过不断交流、沟通与协商来塑造意义的物化手段。如结构功能主义社会学大师帕森斯(TalcottPar-sons)将艺术等同于一般的社会结构，认为应以“互惠”的社会互动关系框架来研究艺术家与社会公众之间的关系。另一位符号互动学派的社会学家邓肯(HughDun-can)也提出从分析微观机制的社会互动出发研究艺术和艺术生产的过程。邓肯建构了一种“作者－批评家－公众”的三角互动模式，其中的每一方的行动都要和其他方相互作用，尽管“行动者”之间的“互动”可能只是象征性的、符号化的，并非是社会的、物理的，但是三角中的各要素还是具有互惠作用，并隐含着一种“社会团结”(socialsolidarity)，这种社会团结又进而在更高的层次上促成互动各方的“同态化”(isomorphism)。

不同于丹托的是，贝克的艺术世界是一个复数的概念。借助其早年在艺术圈(演奏爵士乐)的亲身经历，贝克与艺术家群体有着更为广泛而密切的联系，这使他的研究具有直接介入艺术领域具体活动和实践的特点，因此他不是像哲学家或一般社会学家那样在简单考察或思辨推理的层面上谈艺术，而是依据他本人在几种艺术世界中的个人经验和参与，对艺术作品的制作和流通等过程进行最直白的梳理和表述。如果说丹托和迪基将传统艺术哲学的本体化追问“何为艺术”置换为“为何某物为艺术”或“某物如何获得艺术品资格”这类问题，那么可以说贝克则将这一追问转化为更具社会学色彩的问题:艺术何以可能?(Whatmakesartart?)。仔细分析这一追问，不难看出贝克对艺术界问题的讨论是以某对象已经被艺术体制接受为艺术品这一事实为前提的。简单总结贝克关于艺术世界的核心概念主要有三个，即集体行动(collectiveactions)、常规(conventions)和标签理论(theoryoflabeling)。按照贝克在这本代表作和其他一些相关文章③中的理解，艺术世界是围绕着一种惯例而实现合作生产的艺术界公众所构成的关系网络。在《艺术世界》的开篇，贝克就对artworlds的概念作了社会学意义上的界定:“艺术世界是由所有这样的人组成的，他们的活动对于这个或其他世界规定为具有艺术特色的作品之生产是不可或缺的。艺术世界的成员要参照惯例性理解协调那些活动，生产出作品，而这些理解则包含在共同实践和经常被使用的人工制品中。同样一群人以相似的方式反复地、甚至是程式化地去生产类似的作品。因此，我们把艺术世界视为一个诸多参与者合作关联的网络”(Becker34)。

艺术首先是集体行动的结果，这是贝克艺术体制理论的一个基本命题，这个命题的意义在于它揭示出了艺术生产中的协作性:艺术家虽然占据艺术世界的核心位置，然而艺术品并不是个别天才艺术家通过天赋、灵感单独创造出来的，而是不同的参与者在作为行动者共同存在的社会空间———艺术世界中协同合作的产物。贝克采用“任务组”(bundleoftasks)和协作链(cooperativelinks)———即艺术世界中参与和从事各种艺术活动的行动者们来代替传统美学中的天才艺术家。在长期合作基础上发展起来的劳动分工，既各自独立又相互依赖，既因时而变又相对稳定。贝克这里还指出了我们在分析艺术世界的劳动分工时容易产生的一种狭隘理解:我们会认为表演类艺术(电影、音乐会、戏剧、歌剧)是基于广泛的劳动分工之上的艺术，但是像诗歌和绘画这类的艺术似乎不存在劳动分工，因为大多数情况下作品是由艺术家独自一人完成。然而劳动分工并不仅仅意味着艺术活动的参与者必须像工厂生产线上的工人那样同时甚至同地协作劳动，而是要求每位参与者在适当的时间或者环境下完成分配给自己的任务。如果从这个角度思考，以当代美术为例，一幅画作背后的劳动分工网除了艺术家本人之外，还应该包括:画布、画架、颜料、画笔的生产商;提供画展场地和经济支持的交易商、收藏家、博物馆管理者;制定美学理论的评论家和美学家;提供保护和优惠的税收政策的政府机制;对作品做出回应和反馈的公众;过去以及同时代的其他画家，因为一幅画必须置于他们所创造的传统背景下才有可能产生意义。④同样道理，表面上更为独立自足的诗歌创作实际上也无法脱离出版商、印刷业、诗歌传统等分工。

然而艺术世界中的诸行动者之间的集体合作行为并不是暂时和随意地相互配合和制约，而是按照某种彼此一致认同的规范(norms)组织起来的，是什么保证各方在是否合作、如何合作、在何种程度上承担后果等方面产生默契?这就涉及到贝克艺术世界理论体系中的第二个重要概念———常规(conventions)，⑤常规并非艺术界内在的、先在的结构，而是经过艺术界各方在长期的冲突、妥协、调和中产生的结构性规则，同时又反作用于艺术界，起着整合、凝聚、规范艺术界各方力量的作用。常规的雏形是行动者相互协调后达成的一致性意见和协议，其后逐渐演化为常规。艺术观念是艺术常规的重要成分，一旦某种艺术观念随着艺术界合作行为而逐渐被结构化和体制化，它就能发挥高效合理地整合和控制艺术界资源的作用。正是常规使得艺术生产中形态各异的劳动分工和实践得以反复地、程式化地、按照既定模式顺利进行。贝克将艺术界常规分为非专业和专业常规两种类型。非专业化常规指的是所有社会化成员都熟知的文化传统、社会习俗、艺术观念等，例如我们习惯性地根据不同媒介将艺术分为绘画、雕塑、音乐、建筑等等，或者自然而然地认定存在艺术和非艺术的领域等等，非专业化常规通常体现为在社会发展中被普遍化、定型化的观念，这些观念有些来自于文化传统，有些源自艺术世界内部或艺术媒介本身。专业化常规主要包括一门艺术的专业知识、美学理论和流派等等，一般要通过专业的艺术机构才能学到，可以说是进入艺术场大门的通行证。另外，非专业和专业化常规并非固定不动的观念，而是随社会历史的变化不断相互转换。无论是专业化常规，还是非专业化常规，都属于艺术观念，是艺术界公众共同认可的规则的主要成分，换句话说，贝克关于常规的讨论，主要还是围绕着艺术观念展开的。作为常规的艺术观念体现了贝克艺术界理论的优势:他并不像传统艺术社会学那样，仅仅将以物质形式呈现的艺术品放置在社会、历史背景下以考量诸社会外部因素对艺术生产、传播的影响，而是借用对艺术世界常规理论的研究，把关于艺术品的审美价值的思考引入了其社会学理论中，即艺术是艺术观念控制下的艺术，艺术价值是在艺术观念或常规的运作下的美学判断。我们甚至可以说，艺术就是一种观念。在贝克的理论视域下，我们不仅仅思考“什么是艺术”、“某物品是否为艺术”等问题，而是思考“是什么促使我们将某物判定为艺术”，或我们对物品做出的审美价值判断是在何种艺术观念的影响下进行的，而这些艺术观念又是如何形成、变更和产生作用的。

贝克对社会学理论的一大贡献是标签理论，《艺术世界》及相关文章虽然没有直接给予大篇幅的深入讨论，但却处处渗透着标签论的色彩。在贝克看来，无论是艺术品的价值，还是艺术家的艺术成就和声誉(reputation)都是通过“艺术世界”获得的，并非是像传统美学所宣扬的那样，艺术品因其本身具有的启发性的、深邃的等本质属性被赋予其独一无二的价值，进而艺术家因其作品的“伟大”而或是其卓越的天赋而获得声誉的光环。从贝克的标签论的角度来重新审视不难发现，艺术家及其作品常常源于艺术世界的集体行为，是艺术界的行动者如策展人、经纪人、拍卖商、艺评人多方生产和综合作用的结果。这里贝克的目的并不是要彻底解构艺术的审美价值和祛魅艺术家的天才地位，而是要向我们揭示:二者的获得并非自命的、自然而然或与生俱来的。从这个意义上说，“艺术家”这个角色本身也是艺术界公众运用共同的艺术常规对其“标定”而产生的一个称号，或者说是一种“标签”。艺术家的声誉是协作生产的结果，作为一种象征资本，声誉一经确立以后又会成为艺术品生产流程的一股重要力量，行使其区分和筛选的功能，因此，贝克“标签”理论对我们重新发现艺术世界中声誉机制的确立和运作有着至关重要的启示作用:传统美学中被神圣化了的“声誉”在标签理论的破解下被还原为艺术世界通过集体合作而生产出的一个神话，一种幻象。

“艺术世界”(artworlds)这一技术性定义，是贝克理论体系的基本概念，在宏观上，它凸显了艺术生产中的集体协作性;在微观上，这一概念又将研究触角伸向了艺术生产网络中依据共同的“常规性理解”而反复合作的形形的个体，而贝克艺术体制理论的核心概念———常规则进一步向我们揭示了艺术观念的生成和更迭，以及艺术观念如何在艺术世界维持相对稳定的结构的同时又在不断流动和变革中创新的过程中发挥了关键性作用。贝克将社会学符号互动论的理论资源拓展到艺术领域，克服了传统经验主义过于实证化的局限，他对艺术生产，尤其是艺术分配领域的分析具有结构性框架的特征，从作为常规的艺术观念的角度向我们揭示了艺术品的审美价值是如何在艺术关系网络的运作中生成及演变的，而艺术家的“天赋”又是如何经艺术界各行动者的点石成金之手而逐渐被神圣化为“声誉”甚至是非理性的“信仰”机制，后者作为艺术界体制权威和象征资本又进而投入到艺术再生产中去，有效地行使着筛选和区分功能。可以说，贝克的考察在一定程度上回答了丹托和迪基之前提出的“某物何以是艺术品”这一问题。从这些层面上来看，贝克的艺术世界体系和两位分析美学家的理论相比无疑具有更为丰富的内涵和明显的先进性。有关艺术体制的社会学研究的另一代表人物是法国社会学家布迪厄。如果说贝克强调的是作为关系网络的艺术世界中的合作性，布迪厄的艺术场理论则更侧重的是艺术世界中的冲突与竞争维度。作为将当代艺术体制理论置于社会学路径下进行研究的两位具有代表性的理论家，贝克和布迪厄都将关注点放在了艺术世界或艺术场中个体和体制结构之间的关系上，然而二人在研究方法上却存在着明显的区别:贝克通过大量的列举和描述展示了艺术世界的复杂性，有着将艺术生产泛化为文化产品的生产的倾向，然而在艺术观念的频频发生革命性变迁的现当代艺术界，仅仅用合作来解释新艺术对既有艺术体制的反叛、否定和颠覆显然是不够的，而布迪厄的艺术场概念则对理解新旧艺术观念之间及其相应的人或行动者之间的激烈冲突有着颇有助益的启发。不同于贝克的是，布迪厄试图用诸概念搭建起一个理论构架，通过这个构架来分析艺术场内部的运作，他更注重的是复杂艺术世界中的总的结构、法则和机制，他坚信艺术界和其它社会场域一样，存在着某种具有普遍性的、自主建构的基本秩序，从这一点可以看出结构主义理论对布迪厄的影响。

布迪厄对艺术场的研究主要体现在他1992年发表的著作《艺术的法则》(TheRulesofArtGenesisandStructureoftheLiteraryField)中。贝克和布迪厄都将艺术世界定位为一种动态关系网络，这一关系网在布迪厄的理论体系中被命名为“艺术场”。为了寻找艺术界内部的客观关系结构，布迪厄引入了几个重要的概念来分析艺术界内部的冲突与竞争:“场”(field)、“惯习”(habitus)、“位置”(position)和文化资本(capitalofculture)，这四大概念无疑是布迪厄艺术场理论大厦的四座基石。“一个场域可以被定义为在各种位置之间存在的客观关系的一个网络(network)，或一个构型(configuration)”(布迪厄133)。和贝克的由互动行动者构成的合作关系网相比，布迪厄的场是一个更为结构性的概念，场中的每个行动者(个体或群体)都占据着一定的位置。不同于结构主义者的是，布迪厄对艺术场域的考察渗入了权力的思考。或者说他将文化艺术生产场域放置于权力场这一框架下，而后者可以说是一种“元场”(meta－field)，元场控制着所有场域中的各种资本扮演的角色和占据的位置。和结构主义理论的静止不变的结构相比，场域中的位置是相对的和动态的，是在各种关系的制衡中生成的，而非预先存在的。携带着不同资本的行动者的占位(position－taking)构成了场中结构的不平衡性，是作为权力场的艺术场中各方冲突和斗争的源动力:行动者为了占据、保持或改变位置而进行着权力争夺，这种冲突推动了艺术场内的关系结构在保持相对稳定状态的同时不断变化。简单概括，艺术场是一种各个位置之间的关系结构，这些位置被诸行动者所占据，他们携带着几种形式的资本去争夺特殊的符号资本(权威、声望、名誉等)。

布迪厄对的资本概念进行了改造和拓展，将资本分为经济资本、社会资本和文化资本，前者可以直接被转换成金钱，以财产的形式被制度化，而后两者则被布迪厄称为“符号资本”(symbolicformsofcapital)。布迪厄将文化资本描述为一种知识形式，它赋予了社会行动者以一种识别力或竞争力，用以解码文化关系或解读文化产品。文化资本的引入的最大意义在于，它使我们认识到现代社会中的等级分化和权力分配不单单依靠物质因素或者说经济资本，文化资本或曰符号资本这类非经济力量也起着不可忽视的作用。文化资本主要表现为三种形态:具体的状态(embodiedorincorporatedstate)、客观的状态(objectifiedstate)和体制化的状态(institution-alizedstate)。具体的状态指的是行动者用以应对文化话语的一系列性情(dispositions)，是在长期的家庭和学校教育中习得的;客观状态是指文化资本以物质载体(如书籍、绘画、歌曲、电影、乐器)等形式出现;而体制状态下的文化资本包括文凭、头衔以及各种形式的体制认证。从文凭所带来的经济价值(进入职场，获得收入等)可以看出，文化资本和经济资本可以相互转换。以十九世纪法国文学场为例，布迪厄将文化生产场分为两个次场:有限生产场(restrictedproduction)和大规模生产场(large－scaleproduction)。前者即自主的艺术场，后者则是以消费文化为主导的大众文化生产场，遵循的是他律原则，以文化产品尽可能被更多的大众所接受为主旨，艺术品的广泛认可与更多的经济利益、经济资本直接挂钩。和其它社会领域如经济场或政治场一样，作为文化场子系统的艺术场也有着自身的场的逻辑和资本形式，艺术场存在的主要条件是文化资本，它遵循着“为艺术而艺术”的自律原则。然而和大规模生产场的运行模式正好颠倒的是，自主的艺术场以否定经济利益、“摆脱”功利性为准则，并依托于以少数艺术界专家所构成的精英机制。然而布迪厄却敏锐地指出，这种“否定”的背后是文化资本以极其隐蔽的方式实现权力操控和统治，将文化等级分层变得神圣化、合法化的过程。换言之，艺术场中文化资本的稀缺使其具有转化为经济资本的潜能，这种相互转换的潜能也更好地解释了艺术领域中的创新作品如何被最终体制所接受并认可的过程:艺术中介(拍卖商、策展人等)通过发现、展出、阐释及评估那些不同于常规趣味或传统学院派风格的艺术品，实现了文化资本的累积，通过培养出新的审美趣味导向，在艺术场内创造了新的位置，从而也完成了经济资本的增值(收藏、拍卖)。布迪厄关于文化资本与经济资本合谋的特性的分析也有助于我们理解当代艺术中的一些现象，例如，九十年代初，一些经济上处于弱势的中国当代先锋艺术家在国际双年展上频创佳绩，掌握了可观的文化资本(声誉)，进而通过拍卖行实现了惊人的经济利润，从昔日的艺术场的异端和忤逆者变为体制内的主流和强势占位者。

和贝克从合作和常规的角度出发来分析艺术世界不同，布迪厄是从冲突和竞争的层面来分析艺术场的客观关系结构。这种考察既涉及艺术场内部人之间的占位争夺，自律(autonomy)原则与他律(heteronomy)原则、正统(orthodoxy)与异端(heterdoxy)的斗争，又包括艺术场和大规模文化生产场之间的相互渗透。我们可以将艺术场的自律原则(为艺术而艺术)看成是以专家为代表的知识精英阶层(艺术家、美学家、艺评家等等)为了维护或将自己所持有的权威合法化而提出的口号。在艺术自律的主张下，他律原则(经济、政治)因其“不纯性”(undisinter-estedness)而被排斥在艺术场之外;通过制定“正统”的艺术观念并将其神圣化，权威守护者把不符合其“正统”艺术观念和美学原则的异己驱除场外或将其边缘化，从而完成了艺术场权威位置的巩固。一个艺术场的自律程度越高，其占主导地位的专家阶层就越强势。随着资本的介入，当代西方艺术界越来越受到他律原则尤其是经济原则的围攻，专家所标榜的“纯粹的”无功利艺术只是一个美学幻象，艺术从来就不曾真正地脱离过艺术市场。

篇（2）

 

许嘉璐说“无科技不足以强国，无文化则足以亡种”。当前国家体育文化建设滞后，随着商品经济的汹涌而至，一些严重背离体育精神和体育道德的现象客观的存在着。打架斗殴、弄虚作假、滥用兴奋剂等种种不良行为和形形的腐朽思想侵蚀着体育的肌肤，在体育活动中滋生蔓延，将体育文化推得越来越远。北京奥运会我们得到了51枚金牌，运动员的拼搏和战绩可歌可泣，从金牌的数量上看，我们应该是名列前茅，算的上是一个体育大国。但我国是一个拥有13多亿人口的大国，就体育资源的分布而言与西方国际相差甚远。体育强国不仅是在竞技体育方面展示全面的进步，而且要使广大的人民群众融入到体育中来，增强他们的体育健身意识。要达到这一要求的一个重要的方面，就是整个国家体育文化的建设，包括体育文化的发展、推广和传播。 

 

一、体育文化概念 

 

体育文化，大而言之，指体育运动本身所蕴含的、围绕体育运动所形成的一切物质文明与精神文明的总和；小而言之，又可指体育运动某一方面的文明因素。所谓体育文化，是一切体育现象和体育生活中展现出来的一种特殊的文化现象，就是说，人们在体育生活和体育实践过程中，为谋求身心健康发展，通过竞技性、娱乐性、教育性等手段，以身体形态变化和动作技能所表现出来的具有运动属性的文化。 

 

二、文化建设对体育强国的重要意义 

 

体育文化和其他文化一样反映了一个时代、一个国家会民族的特征，并规范着人们的体育行为，也影响着人们的价值观念。一个体育强国必然要有自己丰富和独特的体育文化，在大众体育中，印度瑜伽、日本相扑等项目的文化魅力都已传播到全世界，而中国的体育文化还缺乏这样的影响力。 

体育作为社会文化活动的重要组成部分，主要受政府主导、人的需要和社会参与三个方面的推动。政府指导体育是让体育作为一种特有文化推动社会的进步，提高民族的素质方面发挥着主导的作用。人们参与体育，主要是由于体育具有健身、娱乐、实现自身价值、丰富文化生活等作用。社会参与主要是感受到体育给自身发展带来的机遇和回报。不同的价值取向构成了体育文化的多元化，并具有积极的意义。在一定条件下，促进体育的发展，是体育充满生机和活力。体育因其自身特性，具有特殊的亲和力、感召力、渗透力和影响力，对建立健康文明的生活方式具有积极的作用，对社会主义精神文明建设具有巨大的推动作用。 

 

三、我国体育文化建设的不足 

 

我国现在正面临着体育文化的贫困。我国体育决策层目光更多的偏向竞技体育，在人力、物力、财力上积极的向竞技体育偏斜，十分重视金牌归属，而对体育文化建设重视不够。在备战北京奥运会期间，我国提出“全民健身计划”和“奥运争光计划”两大。但在实施的过程中，“奥运争光”被放在中心地位，在竞技体育上投入了大量的人力、财力、物力，在政策倾斜、队伍建设、科研研究、竞赛制度、运动体制、发展导向等等方面，更是无不体现竞技体育重中之重的强势地位。一个国家是否是体育强国，不能仅仅看竞技水平，还要看大众体育的整体水平，即全体国民的身体素质和运动能力。中国整体国民的体制，尤其是青年人的体质在不断的下降。而重竞技轻群体的倾向随着社会的发展有所改变但未能从根本上改变。长期单纯的追求着竞技体育成绩，直接导致我国体育文化的发展呈现出明显的滞后性。体育文化的落后将阻碍我国体育事业的可持续发展。 

 

四、体育文化建设 

 

4.1体育文化融入到群众体育 

体育作为人类的一种文化活动，对促进人的全面发展，增进人的身心健康，沟通民族间和国家间的相互交往，推动社会进步等方面起到了积极的作用。我国群众体育的发展是很落后的，总体上看我国群众体育，参加锻炼人数太少，运动强的低；体育场馆建设不足，人均场地太少，政府拨款不足，缺乏自我造血和自我发展的能力。让体育文化融入到群众体育中来，加强群众体育建设，从思想上、精神上不断提高对体育的认识，在全社会形成共同体育强国理想和体育精神的支柱。我国群众体育处在基础阶段，没有达到发达国家的水平。只有将群众体育从滞后的状态中提升起来，才能使我国进入体育强国之列。 

4.2中国传统文化的挖掘与继承 

鲁迅说过“越是民族的文化，越属于世界。”我国体育文化要与世界接轨，在保存好中国传统体育项目的同时，弘扬其优秀的精华，把传统体育中的包容和谐、互助友爱、自强不息、诚信礼让等思想发扬广大。加大中国传统文化普及宣传力度。让更多的人对中国体育产生了解和发生兴趣。通过各种电视媒体和互联网大力宣传中国传统体育的文化意义和实用价值以及博大精深的文化内涵，逐渐扩大其影响。中国加入wto和2008年奥运会在北京成功举办后，中国社会将更加的向社会开放。这时，在积极的引进和消化西方体育文化的同时，对传统体育文化的精华要进行深入的研究。剔除一些落后的、不合科学甚至是带有迷信色彩的体育活动。对我国的武术、围棋、毽球、风筝等特色鲜明，健身效果明显的传统体育项目要发扬，使其朝着科学化、规范化的方向发展。武术具有丰富的内涵和竞技性，对其不断的改进创新，使其不仅走上奥运的舞台，更要走向世界。通过武术的交流使世界人民更加深刻的认识中国文化，向世界推广一种独具魅力的中国武术文化。将中国传统体育文化的精华融入到奥林匹克运动中，推向世界，从而发展中国体育文化，为世界体育文化的发展做出更大的贡献。 

4.3国际交流，组织更多高水平的国际赛事 

中国已与世界接轨，文化之间的相互交流、影响是不可避免的，也是十分必要的。运动赛事的国际化是时展的需要，中国已经打开了国门，走向世界，积极举办国际比赛，参与国际比赛，加强体育间的体育交流。随着改革开放的深入，更加清醒的认识到，只有在与世界文化的交流中，民族文化才能超越自己的局限。向世界敞开胸怀，积极接纳一切先进的体育文化，同时又将本国的体育文化的精华经过系统整理后向世界输出，融入到世界体育文化发展之中，才能使中国体育文化增添活力，才能使中国民族日益强盛。 

4.4加强学校体育文化建设 

学校是原始体育形态走向规范化、科学化、普及化的必由之路，是体育的摇篮。将体育文化贯穿到体育教学实践中，就会更有效地发展中国民族体育，提高我国民族体育项目的知名度。传统体育要得到更大的发展，首先必须从学校抓起，在各级各类学校中开展传统体育文化教育。为了更好地加强武术教学，就必须从体育的教材和教学内容上增加武术教学的比重，从师资的培养上加强对中小学武术教师的倾斜，同时把传统体育项目纳入到学校体育课程中，让中国传统体育更具有持久的生命力。 

校园文化的宗旨主要是培养学生体育精神、体育意识和体育技能，提高体育文化素养，增进学生身心健康，并在此宗旨指导下开展多种多样的校园体育文化活动。 

 

参考文献： 

[1]任海，王芳，赵卓，论体育强国的国际影响力[j]中国体育科技，2010 

[2]林顺治，从体育强国视角论中国民俗体育文化的发展[j]山东体育学院学报，2010；3 

篇（3）

二、高职高专校园体育文化建设的现状

1.校园体育文化建设的成果较差

从整体上说，在当前我国大部分高职高专院校中，校园体育文化建设的工作还没有取得预期理想的成绩，甚至在部分高职高专院校中该项工作根本没有被认真执行，学校领导和体育教师没有对该项工作引起足够的重视。具体地说，首先，在大部分高职高专院校当中，体育课程设置的问题还没有得到改观。一方面，高职高专院校没有重视体育文化的建设工作，也就没有深刻意识到提高体育教学质量的重要性。因此，这些院校在体育课程设置时没有进行改革与创新，仍旧是老旧的教学场地、器材和同样的课程内容。另一方面，大部分高职高专院校在体育课程的设置上采取强制性的方式，即没有让学生根据自己的喜好和需求进行课程选择，而是直接为学生安排好统一的体育课程。两方面结合之下，高职高专院校的体育教学质量无法得到有效提升。在这种背景下，学生很难对体育课程产生兴趣，也就不愿意主动积极的配合体育教学活动，自然也就无法产生体育运动的兴趣。因此，学生更加难以产生主动进行体育运动的意识，也就不会主动利用课余时间进行体育活动。从这个角度来看，因为缺乏学生主体的配合，在高职高专院校中自然很难形成一种良好的体育运动的氛围，也就直接导致学生不愿意参与体育活动，进而难以建设校园体育文化。

2.学生的主动性极低

具体来看，根据调查的数据显示，在当前我国大部分高职高专院校中，学生对体育运动以及相关的活动都没有兴趣，也就是说学生的主动性极低，自然无法形成校园体育文化。据调查，在2013年高职高专学生自学体育锻炼的调查资料中显示，只有30.1%的学生经常自学体育锻炼，有52.7%的学生偶尔进行自学体育锻炼，而又有高达17.2%的学生根本没有发生过自学体育锻炼的行为。同时，在学生阅读体育报刊的调查中显示，只有20.6%的学生拥有这样的行为习惯，有71.2%的学生偶尔进行该项活动，还有8.2%的学生从未阅读过体育报刊。这些数据调查充分显示了学生在体育活动方面缺乏主动性，只有极少一部分高职高专院校的学生拥有主动学习体育、参与体育运动和参与体育活动的行为和习惯。这就表明，在大部分高职高专院校中，校园体育文化建设的效果没有体现，没有对学生产生正面积极的影响，也就无法达到通过建设校园体育文化来引导学生参与体育运动的目的。

3.高职高专院校的体育物质文化建设仍旧欠缺

另一方面，体育文化同样包括了精神文化和物质文化两个方面。其中，体育物质文化主要是指学校体育发展过程中逐步积累下来的外在物形式的统称。简单地说，体育物质文化就是指学校中拥有的体育建筑、雕塑、设施和场地。一方面，这些场地和设施是支撑高职高专学生进行体育运动的物质条件，同时也是高职高专院校进行体育文化建设的必需品。另一方面，这些场地和设施本身就是一种文化现象，是体育文化的一种凝聚和外在表现。但在实际中，我国大部分高职高专院校的体育物质文化建设仍旧欠缺。根据我国教育部颁发的《普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录》的要求，高职高专院校需要为学生配备风雨操场、健美操房、健身房、乒乓球馆、400米塑胶跑道等基础设施。而根据实践调查研究，当前不少高职高专院校还没有达到这样的基本要求。究其原因主要在于两方面，首先部分高职高专院校的财政状况并不足以支撑该项工作，进而导致体育设施设备还未配齐。其次，由于高职高专院校领导对体育文化建设工作的不重视，其工作重点仍旧停留与提高办学质量的方向，因而没有落实相关政策，没有加强体育物质文化的建设工作。同时，即使一些高职高专院校完善了基础的体育设施设备，也没有树立相应的体育建筑和雕塑。这是因为大部分高职高专院校认为树立体育雕塑是一种浪费的行为，还需要担心雕塑被人为的损坏，因而没有开展工作。由此可以看出，我国大部分高职高专院校的体育物质文化建设还存在极大的问题，需要引起足够的重视。

三、加强高职高专校园体育文化建设的策略

1.加强监控和支持力度

从宏观的角度讲，要不断加强我国高职高专校园体育文化建设，首先需要教育部门进行宏观的掌控，即加强对高职高专学校的监控力度和扶持力度。首先，针对部分财政存在困难的高职高专院校，教育部门应该适当加强对其的财政扶持力度。同时，教育部门可以在政策方针上给予一定的支持，引导这些高职高专院校得到快速发展，进而从根本上解决其财政困难的问题。通过扶持，高职高专院校才能够完善体育基础设施，为后续工作的开展提供支撑。其次，我国教育部门应该大力落实和贯彻相关政策和方针，必须通过强有力的监管措施促使高职高专院校重视校园体育文化建设的工作，进而引导其转移工作重心。

2.激发学生的兴趣

从本质上说，校园体育文化建设需要赢得学生的配合，也只有当学生愿意主动积极的参与体育活动、配合体育教学，才能够在高职高专院校中产生一股良好的体育风气，进而形成校园体育文化。因此，高职高专院校首先要做的就是在体育课程的设置方面进行改革与创新。例如，高职高专院校可以将选择体育课程的权力交给学生，引导学生根据自己的喜好和需求选择体育课程。如此，学生就可以带着充分的兴趣进入体育教学，这就能够进一步激发学生的体育兴趣，引导学生在课堂上下主动积极的进行体育锻炼。其次，高职高专院校应该不断提高体育教师的能力和素质，促使其改变传统的体育教学方法、模式和理念，使用灵活多变的教学方法来增加体育教学的趣味性。在此过程中，学生才能进一步感受到体育的魅力，进而产生主动积极性。最后，高职高专院校应该积极组织校园体育活动。例如，开展校级运动会等等。通过一定的宣传和奖励制度来吸引学生的目光，进而引导大部分学生参加体育活动，在学生主动参与和探讨的过程中，校园体育文化也就在无形中形成。

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2山体滑坡产生的原因

2.1地质地貌原因地质的构造原因。当山体的斜坡上的土体或者岩体受到切割，出现不连贯的状态时，比较容易发生山体滑坡的现象。若土体受到长时间的雨水冲刷，便会形成一个水道，使得山体的裂缝、层面以及断层受到雨水的侵蚀进而更加容易发生山体滑坡现象。地形地貌原因。当山体的地形和地貌满足一定的条件时，便有可能发生山体滑坡，例如：大量的雨水冲刷或者山体具有一定的坡度。在相对较平坦的地段，例如江河等地区的斜坡上，铁路或者公路的边坡位置，其坡度在10度到45度之间，且中间的地势相对平缓，下坡的地势比较陡峭，且上坡是环形的坡形，这样就比较容易发生山体滑坡。

2.2降雨的因素在雨量比较丰沛的季节，山体的地表中会渗入大量的雨水，使得坡体中的含水量剧烈增加，这在一定程度上加大了土体的重量。此外，滑坡地带由于长期受到雨水浸泡，土壤出现了软化，土壤的抗剪强度也逐渐衰退。再者，山体附近地下水的变化所产生的静动水压的变化也会对山体的滑坡带的稳定产生一定的不利影响。这也是诱发山体滑坡的主要因素之一。

2.3山体滑坡的人为因素人们在山地或者丘陵进行工程建设的过程中，也埋下了一些山体滑坡隐患。例如：人们修建公路、开挖坡脚和开凿水道等，在一定程度上影响了滑坡地带稳坡土的稳定性。开挖坡脚。人们在建设房屋、开凿水渠、修建公路或者铁路时，需要在山脚进行开挖工程。这就对山体的下部造成了一定的损害，使得山体下部的稳定性受到威胁，进而促进了山体滑坡的出现。蓄水池的修建。人们对蓄水池和排水渠的修建，使得池内具有渗透作用和漫溢作用。这使得人们的生活用水和工业用水大量地渗透到坡体中，造成了孔隙中的水压较大，使得坡体的土体和岩体软化，增大了坡体的体积和自重，引发山体滑坡。

3山体滑坡的综合治理措施

3.1建设减压脚大部分的山体滑坡主要是由于坡体的抗滑力减小而导致的。减压脚措施主要是在坡体的驱滑段，削减出一些土石，将这些土石压到坡体的阻滑段。这样就可以使得坡体的下滑力小于坡体的抗滑力，有效地避免山体滑坡。对于开挖土方的量，需要按照滑坡脚压的具体稳定性来进一步确定。

3.2挡土墙支挡措施在山体滑坡的治理过程当中，建设挡土墙是一种比较常见的治理措施。挡土墙的建设材料可以选择块石、片石或者条石等材料。挡土墙可以是混凝土抗滑挡土墙、浆砌抗滑挡土墙、钢筋石笼抗滑挡土墙等等。其中最为常见的挡土墙是块石挡土墙。这种挡土墙一般被设立在坡体的边缘地带，来阻止山体的滑坡。设计挡土墙时需要将滑坡的推力大小作为参考和依据，只要设计得科学合理，就能够有效地阻止山体滑坡现象的发生。

3.3对山体滑坡地区进行严格的检测活动在发生山体滑坡之后，一般还会出现多次以上的滑坡。救援人员和专家在到达现场之后，首先要对滑坡的现场进行一个仔细的观察，要进一步确定滑坡地的主要地质特征，对可能再次发生滑坡的地点进行预测。在对山体滑坡进行检测的时候，需要对当地进行宏观的检测，救援人员要在当地专业技术人员的引导之下，采用相应的检测仪器和工具对地表的裂缝进行进一步的观测。

3.4对滑坡现场进行警戒和疏散在滑坡现场，救援人员要及时通过各种联系方式与当地的国土资源部门进行及时的沟通，及时向上级报告现场的状况。要对滑坡地点进行警戒，严格地控制滑坡地段的公路路段，并且通过网络、广播、电话等手段告知附近可能受到波及的村庄和群众，使他们能够及时撤离。

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（1）注重体育课的导入环节。体育教师在教学中应该重视新课的导入环节，使体育课的导入具有启发性、趣味性和新鲜感。学生的学习兴趣被激发出来，就会形成良好的学习动机，进而产生好奇心和掌握技术技能的心理需求。例如教学“单手肩上投篮”，教师可以用多媒体播放乔丹魔术般的投篮场景，以及约翰逊精彩的传球实况。这些画面可以直观的刺激学生的感官，使其产生尝试的欲望。如果不用多媒体设备，教师也可以通过具有专业水平的示范动作，给学生带来现场的情绪感染，从而以积极的心态投入学习。

（2）按兴趣进行分组，开展师生友情互动。在体育训练活动中，教师可以按学生的兴趣把学生分成若干小组，小组组长由组员轮换担当。教师可以在各小组间进行巡回指导，并根据小组活动情况适时地参与到小组内与学生进行互动。在小组活动中教师可以提建议、做示范、指导小组活动。在活动中教师不是唯一的组织者，学生也参与了活动的组织。在活动中教师与学生之间的关系是平等的、合作的，教师在活动中的言谈举止必然对学生的思想与创造力产生积极影响。

（3）融入游戏互动。中职生具有活泼好动的特性，传统的教学模式容易使学生感到枯燥乏味，对提高学生的积极性造成了负面影响。所以，在体育活动中穿插一些游戏活动，不仅可以活跃课堂气氛，也可以激发学生参与的积极性。教师是游戏的组织者，可以根据体育教学内容随时组织穿插游戏活动。

2.改革教学方法

（1）实施分层教学。体育教师在教学中要充分关注学习成绩优秀但体能较差的学生，找出他们不喜欢体育活动的思想根源，并耐心做好疏导工作，真正使学生认识到有健康的体魄才能为长期学习打下基础。在教学中根据学生的差异，设置不同的教学内容及活动项目，并且鼓励体育暂时落后的学生树立信心，循序渐进。对于体育有特长的学生，教师在教学中可以设置一些与其体能相适应的体育项目，并对其严格要求、跟踪观察、强化训练、鼓励他们发挥自身特长，争取在体育方面有所成就。总之，要调动各类学生参与的积极性，使学生的主体作用得以充分体现。

（2）对学生多启发引导。教师要通过各种方式引导学生参与到体育教学活动中来。学生参与面的大小直接影响到体育教学的效果。因此，教师要做到对学生多提问，促使学生多思考，在此基础上，多进行练习与训练，发现学生的进步，帮助学生总结经验，使学生得到成功的喜悦，调动学生参与的积极性。

3.对学生实施科学的评价

传统中职体育教学忽视了过程评价对学生的激励作用，不利于激发学生的积极性。所以，要采取科学的评价方式，提高学生参与体育活动的热情。一是要对学生分层评价。因为学生存在着个体性的差异，对学生分层评价可以使各类学生看到自身的成绩，激发学习的信心。二是要采取过程评价。要将学生自评、教师评价及小组评价结合起来，注意学生的成长过程，以保持评价的客观与公正。

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一、调查情况

（一）调查背景

随着经济全球化的发展，使得一国经济的增长需要自身的开放和参与。这种开放和参与迫使城市公共服务的提供采取更加公开、透明的方式。市场规划是城市公共服务体系当中的重要组成部分，其规划过程是否开放、透明，与公众参与程度呈正相关的关系。我国正处在社会转型期，政府面临着体制改革、行政方式创新等一系列新问题。所以，在信息高度发达、公共服务国际化的今天，公众参与市场规划有利于公共服务标准的提高，有助于我国行政决策者业务水平的提高，有利于公民生活质量的改善，有利于社会矛盾的化解。

公众参与是社会分层，多样化的公共需求，涉及采取措施的情况下，协调利益群体，它强调公众（公民）参与市场策划编辑过程的管理。它起源于美国，加拿大，本来是打算来宣泄公众的“不满”情绪，以维护社会稳定，维护社会稳定，然后再上升，征询公众的政策，市场策划，决策，民主管理水平。“大众”的一般理解，缺乏具体的设计和机制的公众参与形式的公众参与是当前研究的一个重大缺陷。

（二）调查对象

西宁市曹家寨农贸市场是以曹家寨村为依托建立起来的一个综合性农贸市场，村里的耕地从1995年开始被征用，逐渐形成并发展成为城东区八一路上的主要的农贸集散地。自2013年5月，曹家寨市场进行了大规模的整改，对市场布局重新进行了规划，并于2013年9月间完成改造工程。

（三）调查目的

本项目通过对西宁市曹家寨市场的经营者和消费者进行调研，剖析我国在市场规划过程中公众参与机制现状及存在的问题与缺陷，从而提出健全我国市场规划公众参与制度的建议。

（四）调查内容

本项目对西宁市曹家寨市场的经营者、部分消费者进行问卷调查，并结合相关的法律法规以及社会实践得出调查结果。调查主要内容主要是三个方面。一是通过调研，使公众参与市场规划的现状浮出水面，引发民众及行政决策者的思考。二是通过调研，把获取的数据进行分析，把公众参与市场规划的机制上升到理论层面进行论述。三是通过调研，进行讨论如何开展我们的方法公众参与，以适应城市化中国的市场规划发展迅速的制定和实施，以实现可持续发展，体现了以人为本的理念，引导市民走向和谐建设社会，保护环境和生态社区的方向，参与市场的规划做了一些探索。从以上三方面入手，进行调研，并得出调研结果。

（五）调查方式

此次调查的主要方式是：对西宁市曹家寨市场的经营者、部分消费者进行询问、交谈并通过发放调查问卷的方式进行调研，共发放调查问卷100份，实际收回96份，部分经营者因生意繁忙或文化程度影响未交回问卷。所以，以下报告中的数据系根据收回的有效问卷而得到。

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随着我国高等教育大众化、用人机制市场化、经济体制转轨和产业结构调整以及社会整体就业压力的加大，普通高等学校毕业生就业问题日益成为高等教育和社会关注的热点。近年来，大学生就业面临十分严峻的局面。2007年大学生毕业人数为495万人，2008年更将达到559万人。因此，在未来就业形势仍比较严峻的情况下，大学生很有必要及早规划自己的职业生涯，科学认识就业环境，树立明确的目标，在四年有限而宝贵的时间里掌握有效的知识和技能，发挥个人特长，找到适合自己的职业。

一、职业生涯规划的涵义及其意义

职业生涯是指在一个人的一生中，由于心理、社会、经济、生理以及机遇等因素相互作用所造成的工作、职业的发展变化。职业的发展是个人发展中的一个最主要的方面，它跨越人的整个一生并涵盖个人的自我概念、家庭生活，以及个人所处的环境、文化氛围的方方面面。

职业生涯规划是指个人发展与组织发展相结合，对决定一个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和评定，确定一个人的事业奋斗目标，并选择实现这一事业目标的职业，编制相应的工作、教育和培训的行动计划，对每一步骤的时间、顺序和方向作出合理的安排。开展职业生涯教育对于大学生来说具有非常重要的意义：首先，有助于大学生了解自我、了解社会，在就业时做到心中有数，避免无的放矢。通过开展职业生涯教育使学生正确认识自身的特性和潜在优势，根据自身的性格、兴趣、能力进行合理的、全面的定位，并紧密结合市场对人才的需求状况，寻找适合自己发展的平台。其次，职业生涯规划能够让大学生实现自我超越。大学生在充分认识自己，客观分析环境的基础上，科学树立目标、正确选择职业，并运用适当的方法、采取有效的措施，克服职业生涯中的困难和阻力，避免人生陷阱，从而获得事业的成功。再次，职业生涯规划可以帮助大学生扩大自己所需要的人生资源，并将不同的人生资源进行合理的整合与规划，实现动态的发展。

二、大学生职业生涯规划中存在的问题

1、职业生涯规划的理念还比较淡薄。目前，虽然大学生职业生涯规划问题越来越受到重视，但真正普及还远远不够。大部分在校大学生没有进行过职业生涯的思考和规划，尚未认识到职业生涯规划的重要性和对自己人生发展与就业的意义。他们在大学里除了读书和参加相关活动之外，对“将来如何发展”、“怎样选择适合自己的职业”等问题从未做过认真考虑，面对竞争激烈的就业市场，缺乏认真的准备。有些大学生把希望寄托于学校、老师和家长。另外，一部分高校对职业生涯规划的相关知识和重要性没有向大学生进行有效的宣传。

2、高校缺乏完整的职业生涯辅导工作体系。大学生职业生涯辅导，是一个系统工程，要将个人的自我规划和学校、社会的职业生涯指导结合起来进行，不是仅靠几个指导教师和几场讲座就可以完成的。目前，有些高校还没有按照国家有关规定，按比例投入资金和人力来发展职业生涯教育。而是把工作重点放在就业政策宣传、就业安置、派遣等层面上。由于缺乏对学生的系统培训和教育，使学生把职业规划与求职技巧、参加招聘会等同起来。

3、缺乏专业和有针对性的测评工具。测评是职业生涯规划中一个很重要的项目，它包含了对个体的生理、认知以及情感的测量和评价的过程，是一种复杂的、跨学科的技术。职业测评能使大学生在一定程度上了解自己的兴趣、爱好、气质、性格、能力等多方面的特点，作为学生未来职业规划的参考。目前，市场上大部分测评工具是针对社会群体开发的，并不适合大学生这一群体。国内的测评，也主要是引进欧美职业生涯规划系统，这种“引进”会因东西方文化、价值观差异和翻译偏差而产生问题，但本土化的修订还远远不够，一些测评软件中的常模也并不完全适合我国学生的特点。

4、缺少专业化、职业化、长期稳定的工作队伍。全国大部分高校从事就业指导工作的人员，一般是由从事学生工作的副书记、辅导员来进行的，专业化水平有限，缺乏相应的知识背景和专业技能。专职的授课教师比较少，进行相关理论研究的专门人员尤其严重不足。呈现出从事就业指导实践工作的没有系统的理论研究，从事理论研究的没有从事就业指导的实践工作，理论与实践相脱节的现象。由于部分高校辅导员工作的专业化、职业化还没有普遍推开，在从事一定时间辅导员工作后就会面临“转岗”的局面，也造成了这支队伍的不稳定。

三、解决高校大学生职业生涯规划存在问题的对策

1、树立科学的职业生涯规划教育理念。古人云：“凡事预则立，不预则废”。社会的发展深深影响着我们生活、工作的方式，进而影响我们对职业的规划和追求。作为社会剧变的产物，生涯规划已成为每个人都不得不面对的重要任务。首先，高校要认识到职业生涯规划对大学生和学校发展的重要性，树立一种注重学生全面发展，开发学生潜能，以学生的可持续发展为第一要务的教育理念。其次，学校就业指导中心要做好宣传和教育工作，让学生主动地、热情地、负责地参与到自己的生涯规划中来，更好地促进大学生职业生涯规划在学校和广大学生中开展起来。 转贴于

2、构建系统的大学生职业生涯规划教育体系，将职业指导贯穿于大学教育的全过程。把职业生涯规划教育作为就业教育的重要内容列入教育计划之中。由学校就业指导中心、科研机构等机构，学校领导、专业工作者、兼职辅导员、班主任和专业教师等人员组成，各类人员齐抓共管，共同发挥作用，适时地为学生提供职业生涯规划的辅导和咨询，并结合工作实践开展研讨活动。重点推行四年职业规划项目。从学生一进校就进行职业教育，第一年帮助学生对就业市场的状况进行接触和了解；第二年要帮助学生发现和了解自己的特性、兴趣和专长；第三年要帮助学生收集企业、用人单位资料和市场需求，参加社会实践，使学生对选择职业有直接的感受；第四年指导学生进行写求职信，参加面试等专题训练，帮助学生收集就业信息，举办各种就业市场活动。这种就业指导贯穿学生的大学生涯，对学生形成正确的就业观，增强就业能力和做好就业准备起着很重要的作用。

3、加快职业生涯规划教育课程体系建设。对大学生进行职业生涯规划教育，课程建设是关键。高校可以依托自身学科门类齐全的优势，针对不同的专业，编写相应的就业指导教材，设置职业生涯规划理论、实践活动、文化素质等教育课程，课程的设置要有前瞻性，使学生了解学科相关职业最前沿的动向与发展。可以使企业最新的生涯规划成果、经验教训、管理理念进入教科书，缩减学校教育与社会应用之间的差距。改革传统的“填鸭式”教学方式，实行基础知识教学讲授法、环境意识教学调查法、模拟职业生涯规划教学实践法以及案例教学法。

4、选择和开发大学生的职业生涯规划系统和测评工具。大学生群体的特殊性决定了他们进行职业生涯规划的特殊性。因此，高校应充分认识到职业测评在大学生职业生涯规划管理教育和职业选择中的作用。挑选和引进合适的测评工具，凭借内部人员或与外部的测评机构共同开发。通过科学、完善的测评手段，给予所有学生而不仅仅是毕业生完整、科学的自我认知。高校在选择和开发适合的测评工具时，应从大学生自身的特点出发，注重专业性、实践性和经济性的结合。

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在石油化工企业质量管理体系之中，质量检验在其中占据重要地位，也是衡量化工产品质量标准之一，在化验分析产品的基础上，能够将产品清晰详细信息技术缺陷以及产品改进的发展变化趋势全面获取到。数据结果通过化验分析得到通常比较真实可靠，能够在对产品质量与控制管理标准是否符合有效检验的同时，还能把可靠的参考依据提供给石油化工企业的决策领导者。

一、石化企业质量检验化验现状与问题

⒈质量检验化验分析的作用。检验就是判断以观察的结果为依据，并将测量结果、实验数据等综合和合理评价，这一过程就是检验化验。进行质量检验化验，就需围绕检验对象的试验以及度量等一些性质来开展，并将标准要求与其结果相比较，从而把产品的所有特性的合格情况进行检查 [1}。而“易燃易爆、高压高温”等为石化企业的生产工作所具有的主要特性，所以必须格外严格要求其整个的工艺流程，就需要特别重视企业生产检验分析所发挥的监督作用，通过检验化验就可以把生产异常及时发现，对数据进行合理分析，并让工作人员注意做好调节。

⒉当前质量检验化验存在的问题。就目前看，石油化工企业质量检验化验存在的主要问题有：⑴未明确好责任。相当多的正规石油化工企业尚位把专门的质量检验部门设立起来，并且很少明确划分和规定这一部门的管理职责。作为专门的企业质量监管部门的质量检验部门，由于对企业经济效益的创造不能产生明显作用，也不在生产主流部门之列，仅仅为生产辅助部门性质，通常重视不够，不能明确职责和匹配，其很难充分发挥其应有的作用。⑵缺少坚定的质检态度。至于那些规模比较小的企业，设备与检验技术都很差，无法对先进检验技术加一应用，也就将产品质量检验化验工作放弃掉 [2]。⑶对经济利益片面追求。在行政影响和经济政策的作用下，不少质量检验员把检验标准随意降低，不讲究工作原则，使质量检验监督形式化。⑷与生产脱节搞质检。不熟悉生产工艺的质检人员参与到检验工作中，无法与实际生产有机结合，也就不能发挥好质检部门应有的作用。

二、石化企业质量检验化验今后的改进措施

石化企业质量检验化验工作对企业发展的重要性显而易见，针对上述存在的问题，石化企业就应采取有针对性的改革和调整措施，使企业的质检部门监督进一步加大力度，科学有力地搞好企业的质量检验化验工作，建议在下列方面采取改进措施。

⒈明确职责，强化质检意识。作为石化企业的领导层，应对企业质检的重要性有足够的认识，将严格的质量检验化验制度在企业内部建立起来，使质量监督管理部门的职责意识得到进一步强化，做好宣传质量检验化验工作的相关工作，加强员工的严格审查，将针对质检员的奖励与惩罚制度建立起来，使其能够履行好质量监管责任和职能。

⒉严格标准，强化队伍建设。对于化工企业的质监部门来说，其应建立起严格的技术标准，让明确的检测标准伴随企业产品的每一道工序和每一项规格。同时，还要拥有一支专业素质过硬的质检队伍，使其能够有效地独立行驶检验产品的职权，不仅能做到公正，而且还专业，以自身能力和技术把好企业产品的质量关。另外，企业还要加强内部培训，采取有力措施吸引优秀专业人才，这样才能确保拥有高素质的质检工作人员队伍。

⒊加大投入，积极引进质检设备。针对当前不少石化企业普遍存在的设备老旧、落后等现状，必须加大资金投入，将先进的检测设备大量引进企业，下大力气淘汰不能正常工作的设备，强化质检硬件更新，从而为企业带来可观的经济和社会效益。

⒋完善相关的检测和内控制度。检验产品合格与否是企业质监部门的主要职责，也只有在企业产品的生产过程中，把质量关把好，进行规范生产，才能够保证企业管理监督部门有效地将那些不必要的麻烦减少。所以，石化企业不仅要对质量检验化验部门进行整治，并且也要对生产部门实施严格的管理，把必要的安全规范生产规章制度和安全管理体系尽快建立和完善起来，将监控防范措施落实到企业产品生产的全过程之中，深入进行整改，以便能将产品的质量问题从源头上加以解决。由于限于经济成本和企业利益等多方面的因素的影响，石化企业开始生产之前，可能不同程度地把一些存在质量问题的原材料和采购进来，也就可能把一些达不到标准的成品和半成品在生产过程中出现，如果不能够适当处理好这些不合格的产品，就可能使企业的信誉和效益造成很大威胁，更有甚者可能因此把企业在市场竞争的资格丢失掉。所以，石化企业必须从内部入手，严格各项内部管理制度，使企业从采购到生产再到出厂的整个过程中不出任何纰漏，一旦有问题被发现，就能够立即进行分析处理，同时，要把有效的措施杜绝再次发生任何同类事故，确保把损失降低到最小的程度。

总之，企业的产品质量关决定着一个企业的生死存亡，尤其是在当前的石油行业面临的挑战和危机日益严峻的形势下，必须把石化企业的质量监督管理列入重要议事日程，也只有将产品的质量检验化验工作作为重要关口把好，企业才能够置身于激烈市场竞争中，永立于不败之地。

参考文献：

[1]]苏波，浅谈石油产品闪点测定方法[J]，中国石油和化工标准与质量，2012（5）。

[2]黄鹊，催化装置冷换设备的腐蚀现状与防腐对策[J]，石油安全[[J] ， 2002，（3）。

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随着改革开放的进一步推进以及经济全球化进程的加快，我国无论经济还是文化的对外交流都进一步扩大。英语作为职业院校一门基础性的课程，在学生专业发展和综合素质培养方面都发挥着重要的作用。目前，我国职校英语教学过程中普遍存在的问题就是学生英语基础知识薄弱，英语教学与学生专业实际联系不密切，这就给职校英语教学提出了新的要求。在当前竞争日益激烈的社会发展形势下，开展英语一体化教学，强化英语理论在专业实践中的应用，成为了当前职校英语教师要研究的重要课堂，也是职校人才培养的重要内容。

1 职校开展英语一体化教学的意义

所谓“一体化”教学是指专业课的理论与实践教学有机地结合起来，“一体化”包括教学场地、教材、教师等的一体化。这一教学模式打破了传统意义上单一的专业教学，将理论与实践进行有机的结合。尤其是在职业教育背景下，英语作为一门基础性的学科，采取一体化教学模式能够将英语教学融入到日常专业课程教学当中，充分发挥学生在英语学习中的主体作用，使学生在参与专业实践的过程中学会恰当地运用专业相关的英语知识解决实际问题。这种一体化的教学模式能够很好地解决理论教学和实践教学脱节的问题，充分发挥学生的主观能动性，体现能力本位的特点，能够调动起学生参与学习的积极性，使英语教学和专业课程教学都不再单调，非常有助于职业院校复合型人才培养目标的实现。

2 职校英语教学存在的问题

2.1 学生英语水平低，教材不适用

很多职业院校的学生都是中学成绩较差或者没毕业的学生，他们的英语水平普遍较低，英语底子不扎实，词汇量不够丰富，这就给职业院校英语教学增加了难度。而现阶段职业院校的英语教材大部分都是采用高中或普通本科英语教材，与学校实际的人才培养目标不相符，针对性不强，教材不适用也会严重降低英语教学的实效性。当在专业学习当中涉及英语知识时，学生往往会出现恐惧、厌烦的心理，学习热情严重降低，进而影响英语教学的有效性。

2.2 英语教师专业知识不足，缺乏与专业实际的结合

在我国，英语专业教师一般都是来自师范院校英语专业或者文史类的专业，他们精通的是语言文学知识，而对于技工院校理工类的专业课程知识可谓毫无头绪，因而在开展英语教学时不能将其与学生的专业实际相结合，比如英语教师对机电专业学生开展英语教学，当涉及生产制造类职业模块的数控系统时，英语教师由于不理解这个系统的工作原理以及相关的硬件设备，因而在讲解时就容易产生混乱，只进行专业词汇和语法讲解，而缺乏实用性，不利于学生英语应用水平的提高。

2.3 一体化教学落实不到位

近年来职业教育改革促使部分职业院校认识到一体化教学对于学生综合能力培养的重要意义，但是在真正实施的过程中执行力明显不足。在进行计算机、机电等专业英语教学时仍然采用传统的英语教学模式，专业英语教学缺乏特色，教师只注重学生对词汇、语法的掌握，而没有为学生提供机会将这些英语理论知识应用到专业实践当中，尤其忽视了学生英语阅读和英语翻译能力的培养，导致学生连最基本的产品英语说明书都看不懂，实践应用落实得不到位，使得英语一体化教学模式难以取得实效。

3 职校开展英语一体化教学的对策

3.1 根据专业需要编写英语课程教材

长期以来职校用的英语教材过于理论化，缺乏对专业的针对性，为了真正落实英语一体化教学，职业院校要进行教材改革，根据专业需要编写具有针对性和实用性的英语教材。英语教材当中要将理论知识融入到专业实践场景当中，比如在英语教材中引入描述汽修实践的文章，用英语对汽车维修的过程、汽车故障、汽车零件等加以描述，以增加学生的代入感，不仅可以强化学生的英语应用能力，还有助于巩固学生的专业知识，符合一体化教学的要求。

3.2 丰富英语一体化课堂教学方式

针对目前职业院校学生英语基础薄弱，词汇量不丰富的现状，职校英语教师要根据一体化教学需要不断丰富英语课堂教学方式，真正将教、学、做有机地结合起来。比如在提升学生词汇量教学时，教师就可以采取英文竞赛的形式，以计算机专业为例，在竞赛中教师说出一种计算机组件的名称，要求学生用英文对其功能和特点加以描述，这样可以帮助学生形象的记忆专业相关的英语词汇，同时也提高了学生的英语表达能力，加深了对计算机硬件知识的理解。另外，针对计算机专业，英语教师完全可以利用上机课强化学生的英语专业实践能力。教师可以鼓励、指导学生安装英文版的应用软件，在安装和使用的过程中为学生适当的讲解和补充相关英语知识，包括软件的英文菜单、命令等，通过直观的“教、学、做”帮助计算机专业学生强化英语实践应用能力，为今后的职业发展打下坚实的基础。

3.3 模拟一体化教学场景，强化英语口语训练

在英语一体化教学实践当中，情境教学一直是最有效的教学方式，职校英语教师要特别予以重视。在英语一体化教学过程中教师要为学生提供近似真实的工作环境，让学生在这个环境里实践。由于场地、条件的限制，职校英语教师可以通过模拟各种环境来帮助学生强化英语技能，使学生在模拟的环境下真正将“教学做”融为一体，使学生在不断实践的过程中有效地提高自己的口语、翻译、阅读等各方面的能力。比如对于数控、机电专业学生来说，当教授“Numerical Control”数字控制相关的内容时，教师可以带学生到学校的数控加工中心，通过对设备实物的认识强化学生对英语单词的理解和记忆，在讲授的时候教师最好使用英语，通过一些专业化的英语术语，如工作台spindle“主轴”、coolant“冷却液”等，来激发学生的学习英语兴趣。另外，情境教学的另一个常用方式就是进行角色扮演，通过加深学生的切身体验来强化对英语知识的掌握。比如在进行计算机专业英语教学时，学习到计算机硬件知识时教师就可以组织学生进行角色扮演，模拟购买电脑的情境，让学生用英语分别对键盘（Keyboard）、鼠标（Mouse）、显示器（Display）等不同硬件的性能特点进行询问，以此来强化学生对专业英语知识的理解，真正实现英语教学的一体化。

3.4 加强英语教学师资队伍建设

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2．陕西省高职院校校园体育文化建设存在的问题

2．1学生人均活动场所面积不足

由于高职院校近几年的扩大招生，学生人数增长迅速，学生人数的增加，必然会导致学生人均活动场所面积的增加。在调查过程中发现，60％的高职院校达不到省评估要求。风雨操场建设较落后，在遇到雨雪天气，学生体育课无法得到保证。在课外活动高峰期间，一些主要活动场地如篮球场、乒乓球台等严重不足。

2．2体育器材破损严重

在调查中发现，学校提供的体育器材质量存在一定的问题，篮球变形、乒乓球怕脱胶、羽毛球怕断线、断柄严重，而且数量较少，许多班级晚借一会，器材就没有了。操场周边的路况器械损坏较多，无人维修，还具有一定的安全隐患。

2．3体育比赛组织较乱

许多学校组织的一些体育比赛都是由学生组织和管理，由于学生组织体育比赛经验不足，以及对比赛规则的理解程度，往往出现一些不公平的因素。

3．陕西省高职院校校园体育文化建设建议

3．1加强硬件设施建设

高职院校需要加强校园体育场馆、场地建设，修建风雨操场，为学生的体育锻炼提供充足的场地设施，满足学生每天锻炼一小时的基本要求。在器材方面，需要不断的补充体育器材，不断的更新，遇到有质量问题的器材及时处理，以免带来安全问题。器材需要对学生开放，在课外活动期间，学校有义务为学生提供锻炼器材，吸引学生参加体育锻炼，营造校园体育文化。

3．2课内外有机结合

体育课堂内容要和学生课外活动内容相结合。在体育课堂中，要保证学习的体育课知识和运动技能在课外体育活动中能够得到充分利用，避免体育课学习只是一味的强调教材内容，而忽略了他的实际价值。学生只有把体育课中学习的体育知识和技能应用到实际活动中才能感受到体育课的重要性，这样才能提高学生课堂学习兴趣，活跃课堂气氛，有利于校园体育文化建设。

3．3有效组织体育比赛和体育表演

体育比赛是体现学生体育能力、展现学生个性以及提高班集体凝聚里的有效办法。学校要选择适当的时间组织好各类体育比赛。比赛前期要对裁判员和组织者进行一定的培训，使他们掌握比赛规则和裁判法，做到秉公执法，公平竞争的原则。学校定期邀请一些体育方面比较突出的代表队或个人来学校表演，如篮球表演赛、足球表演赛、武术表演、健美操表演等，让学生感受到体育的乐趣，积极参与体育锻炼，提高校园体育文化建设。

3．4积极做好宣传

体育宣传的内容很多，宣传方式也多样化，在校园里，最直接的宣传方式主要有板报形式宣传、网站形式宣传、校园广播宣传。通过这些宣传方式可以把校园体育比赛、全国体育比赛、世界体育比赛等人们比较关注的体育赛事进行宣传，对这些赛事进行简单的分析或预测，以及对一些运动员的积极评价等；学生参与的体育比赛获奖情况可以通过这些宣传方式进行宣传，从而吸引更多的学生参加到体育比赛中，为自己争光，为学校争光。