作业设计论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇作业设计论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

1、以教学大纲和教学目标为宗旨前置性作业必须对下一节课的新知识起到引导作用，在前置性作业中要有明确的针对性，在新的学习内容中体现出学生的学习目标，从而起到更好的预习效果。学生看到教师安排的学习目标时，便知道自己要提前预习哪些内容、了解新知识的核心内容、掌握哪些是重点难点知识、明确自己的学习目标，学生在完成前置性作业时便可以掌握新课程的主要内容以及重难点知识，这样可以有效改善学生自学的无重点性。

2、设计前置性作业时要引起学生的兴趣学习兴趣对学生来讲非常重要，兴趣可以让学生对学习充满动力和热情，可以让学生更加主动的学习。有趣味性的前置性作业可以让学生更加积极的学习，更加主动思考问题，充分调动学生的主观能动性，使学生更加愿意做作业，更加愿意提前预习。因此，教师要更加了解学生的内心世界，了解学生的爱好和兴趣以及学生的关注点，设计出别具匠心、内容丰富、趣味性强、浅显易懂便于学生接受的前置性作业。

3、对前置性作业进行详细的检查和指导教师应该及时检查并评价前置性作业，这样有助于培养学生的预习以及自主学习的习惯。教师不仅要第一时间检查学生对于前置性作业的完成情况，还要对于认真完成作业的学生加以鼓励和奖赏，以此来调动学生完成前置性作业的积极性，对于那些没有认真完成作业的学生要悉心教导，做正确的引导，积极调动学生的兴趣。同时，教师也可以安排作业完成情况好的同学来帮助这些同学，让不同层次的学生产生互动，循序渐进的培养学生养成认真完成前置性作业的习惯。

二、设计前置性作业的教学意义

前置性作业彻底改变了传统的教学模式，让学生彻底从被动接受学习中摆脱出来，学生可以自主学习、自己探寻知识、自主构建学习的方式，养成提前预习以及主动思考问题的习惯和能力。通过一系列的教学实践以及时间的积累，学生可以非常明显的感受到前置性作业给他们带来的积极作用和良好的教育意义。同时，通过自主性的学习可以有效地培养学生独立思考的能力，提高学生的学习起点。每个学生必须具备良好的自主学习能力，这种能力是学生主动积极学习的重要因素，是学好各个学科的重要条件。前置性作业能锻炼学生课前积极主动思考，并能培养学生主动探索和查找学习资料和信息的学习能力，是培养学生主观能动性的一个很好的方法，对于生本理念下的教学也有很重要的意义。

篇（2）

二、高中地理作业分层设计

首先，高中地理作业利用颜色来分层。台风根据距离影响本地的时间和风力强度，分为白色、绿色、黄色、红色、黑色5个警报信号等级。我也依葫芦画瓢，首先明确一学期的重难点，在布置作业时选用红色或黑色纸张布置作业，重点或者难点的章节内容用黄色纸张，其余的根据学生掌握状况用白色和绿色纸张。比如必修一的“地球运动”是难点，也是必修一学习的基础，但会考和高考中的地位下降，所占分值减少，所以在学习这一章节时的作业时选用橙色纸张，介于黄色和红色之间；而气候特征、成因、分布在整学期甚至整个高中阶段都是重难点，就用红色纸张；“自然灾害——洪灾”内容相对简单，但在区域地理中仍旧涉及，就用绿色纸张。我虽然对色彩心理学研究不多，但还是了解红、橙、黄等暖色使人血压升高，情绪高涨，紫、蓝、绿等冷色使人脉搏减缓，情绪沉静，我需要学生在重难点面前情绪高昂，充满战斗力，在一般知识点面前沉稳冷静，不能因为易于掌握而骄躁。利用彩纸布置作业，不仅在视觉上丰富学生的感官，尤其是刺激有视觉优势的女生，也有利于学生一目了然的掌握一学期的重难点，尤其便于男生对一学期学习的宏观掌控，更让学生在一学期的学习中有张有弛，张弛有度。

其次，将地理作业分成必修与选修。前苏联著名教育家维克托费德罗维奇•沙塔洛夫曾经提出编两类练习题集：必修作业的难度适合所有学生，选修作业难度适合学优生。踩着前人的足迹，我也将地理作业分成必修和选修，所不同的是，在此基础上，我还将必修和选修分别设计了两种方案，所以总共是“两部四案”。必修作业一般为书面、口头类作业，为短期作业；选修一般为实践、探究类作业，为中长期作业。我认为必修作业为巩固、强化基础知识和技能的，选修作业为提升地理素养、地理思维，培养地理兴趣的，所以我并不认为选修作业就只面对学优生，我要求学生完成必修和选修相结合的作业。在考虑男女生在地理学习中生理、心理的差异，在感知能力、观察力、注意力、记忆力、思维方式等方面的差异的基础上对地理作业进行分层设计。必修作业在设计时，方案A主要表现为知识体系构建、示意图及其变式图和分布图等的绘制设计与运用等，方案B主要表现为基础知识整理、地理规律总结及运用等。选修作业在设计时，方案A主要表现为观察、实验、制作模型、对时事热点进行评价的分析型作业等，方案B主要表现为撰写理论与实际相结合的小论文、通过网络搜集构建主题知识库的网络作业、调查报告等。其中在必修作业中的书面作业中的试题训练选择上，方案A偏向于综合题、一图多题，题型丰富多变；方案B偏向于材料题，以常见题型为主。例如，同样考查我国西北棉花种植区位条件，方案A以区域图呈现，探究西北是否可以扩大棉花种植规模，方案B以材料呈现，依据材料分析西北种植棉花的优势和劣势。不管是必修还是选修，方案A偏向于男生，方案B偏向于女生，但是学生具有自由的选择权，可以必修选择方案A而选修选择方案B，最重要的是让学生自己意识到自己的优缺点，做到有“自知之明”。

篇（3）

二、作业内容上兼顾整体，知识点掌握与能力训练同步推进

高中语文教学目标中，既有知识性目标也有能力型目标，语文作业设计应当与教学目标相吻合，与其一脉相承。部分教师在语文作业设计上只兼顾了知识点掌握的方面，对学生能力训练的检查要求未能有效兼顾，这样的作业就出现了偏颇。笔者在教学中将作业设计的内容进行充分拓展，既注重考察学生语文基础知识等方面的掌握效果，同时也对学生朗读能力、阅读能力、分析能力、构思能力等方面的能力考查充分兼顾。作业内容上既有书面的知识点检测，也有能力考查方面的过关考核要求，通过这样的方式使作业的内容范畴进一步拓展，兼顾到学生知识掌握与能力发展等各个方面，使其更好地服务于语文教学成效的提升。实践证明，在高中语文作业中兼顾知识点检查与能力考查两个方面，可以全面有效地对学生的语文学习活动进行总结回顾与分析，帮助学生及时发现知识与能力发展过程中存在的问题，实现拾遗补缺、及时纠正的目标。

三、作业难度上分层对待，落实语文教学因材施教基本原则

高中生因语文学习基础、学习能力等方面具有显著的差异，许多教师在教学过程中以分层目标考核的方式体现对学生的差异性要求，力争通过分层分类教学为每一位学生打造量身定做的教学体系，保证学生在自己的最近发展区域得到最大化发展。这一教学模式充分体现了对学生的差异性兼顾，作业环节作为其中非常重要的内容，应当与因材施教原则相匹配。笔者在教学中严格按照分层分类教学要求，对学生设置因人而异地语文作业，一般情况下分为两种类型的作业，一种是正常难度的作业，另一种是降低难度与减少数量的作业。后一种作业是侧重于提供给学困生群体完成，降低对学困生的作业训练要求，其目标在于配套其分层目标，让学生在语文学习中能够依靠自己的努力完成作业，保护他们的学习积极性。在语文作业设计中实施分层，是与因材施教原则相匹配的重要举措，也是提高学生语文学习积极性的有力抓手，广大教师要在作业布置的难度、数量上统筹兼顾，保证所设计的作业能够满足不同层次学生的语文学习基础，能够与他们的能力发展状况相吻合，从而最大化地体现对学生的因材施教效应。

四、作业评价上注重激励，激发学生语文学习中的积极情感

篇（4）

二、基于MATPOWER的“大作业”题目设计和实现

1.电网稳态模型及潮流数据的形成发电机、变压器、电力线路和负荷的稳态模型，以及电网稳态等值电路的建立方法是“稳态”课程的一项基本教学内容，其中，应用等值变压器模型（即变压器的Π型等值电路）建立全网等值电路是难点。MATPOWER通过数据文件输入潮流计算所需的基础电网数据，其中，线路和变压器参数以标幺值和非标准变比的形式输入。题目1要求学生以MATPOWER自带的IEEE9节点系统（即文件case9.m）为例，学习和体会潮流基础数据的构成和输入方式；在此基础上，要求学生应用元件等值电路的相关知识，建立给定网络的标幺值等值电路，确定电网中各节点的类型，并按照MATPOWER的数据格式形成输入数据文件。此外，还可以鼓励学生在MATLAB环境下，编写元件实际参数（如架空线路原始参数和变压器铭牌参数）向标幺参数转换的程序，以及自动生成MATPOWER输入数据文件的程序。

2.复杂电网的潮流计算和分析潮流计算是“稳态”课程的核心内容，包括简单电网的手算方法和复杂电网的计算机计算方法两部分，其中，复杂电网的潮流计算是难点。题目2的基本任务是要求学生学习和应用MATPOWER的runpf函数计算给定电网的潮流分布，从中体会潮流计算的初值设置、迭代和收敛；根据潮流计算结果分析支路和全网的功率平衡关系，分析输电网中“有功功率–相角”和“无功功率–电压”的耦合关系，还可以进一步通过改变环网中支路的参数来仿真分析环网中潮流的分布规律。由于MATPOWER支持Newton法、快速解耦法（XB型和BX型）以及Gauss-Seidel法等四种潮流算法（通过mpoption函数可以进行算法设置），而受学时限制，课堂上只讲解Newton法的基本原理和步骤。因此，题目2可以进一步要求学生以不同潮流算法计算较大规模系统（如MATPOWER提供的IEEE300节点系统或者波兰实际电网的3375节点系统）的潮流，从而对比分析各种潮流算法的计算结果、迭代次数、计算时间和收敛性。题目2也鼓励学生尝试编制基于MATLAB的Newton法潮流计算程序，并与MATPOWER的潮流程序进行对比分析。由于MATPOWER的程序设计中充分体现了MATLAB矩阵运算的思想，在节点导纳矩阵和Jacobian矩阵的形成部分都采用了非常巧妙和简洁的矩阵运算，为学生提供了非常好的MATLAB程序设计的学习范本。此外，MATPOWER并不提供辐射型网络的“前推回代”潮流计算方法，而“前推回代法”是手算方法的基础，也一直是课堂教学和考核的一项重要内容。因此，题目2也可以鼓励学生编程实现“前推回代”潮流计算，并引导学生思考输电网和配电网在潮流计算方法上的区别及其原因。

3.无功/电压控制的仿真与分析“有功功率与频率调整”和“无功功率与电压调整”是电力系统稳态控制的两项重要内容。MATPOWER并不直接支持对有功频率调整的仿真（参见下文题目6），但支持对复杂电网进行调压计算和分析。关于“无功功率与电压调整”，课堂教学的重点是无功电源的特性和几种主要的调压措施，并基本上是以简单辐射型网络为例讲解调压措施的原理及其效果，此外，教材上“变比选取与校核”，“电容和变压器组合调压”等内容还存在与工程实际脱节的问题。因此，设计题目3的主要目的就是让学生在实际复杂电网的背景下，对课堂上所学调压措施的实施方式和效果进行仿真分析，帮助学生树立“无功分区平衡和就地控制”的基本概念。题目3的基本任务是给定一个多区域、多电压等级的算例系统，要求学生首先通过潮流计算和电压要求，确定系统存在电压问题的区域；然后根据算例给出的条件，确定可能采取的调压措施，并至少给出一种满足电压要求的调压方案。题目3同样鼓励学生从无功电源和调节手段两个方面去尝试分析算例系统产生电压问题的根源，思考多种调压措施的综合应用，并引导学生从有功损耗、电压分区控制效果、无功电源的容量约束及变压器的档位约束等方面去体会和分析各种调压措施的效果，以及各种调压方案的优劣。

4.电网静态安全分析的实践静态安全分析是电网规划和调度的一种重要手段，虽然属于电网静态分析或稳态分析的范畴，但并不是“稳态”课程的教学内容。题目4的目的是让学生自学电网“静态安全”的内容以及判断标准，学习通过修改MATPOWER输入文件或设置元件状态参数（如支路的BR_STATUS参数）来模拟元件开断（甚至电网解列），并通过潮流计算结果对电网的静态安全进行评估。进一步，可以鼓励学生尝试通过循环调用runpf函数，来编程实现电网的“N-1”校验。当然，也可以引导一些学有余力的学生学习直流潮流模型和相应的MATPOWER函数（rundcpf），并应用于电网的静态安全分析。

5.静态电压稳定性的仿真与静态安全分析一样，静态电压稳定性同样不是“稳态”课程的教学内容，但也属于电网静态分析的范畴。题目5也与题目4一样，是具有一定自学性质的题目，要求学生自学电网静态电压稳定性的物理概念，尝试基于MATPOWER的潮流计算功能，通过不断增加节点负荷来获取节点的PV及QV曲线，甚至模拟出电压静态失稳的现象。MATPOWER提供用于静态电压稳定性分析的连续潮流法程序（runcdf），因此也可以鼓励有兴趣的同学进一步深入了解和学习连续潮流模型及其在静态电压稳定性分析中的应用。

6.考虑负荷和机组静态调节特性的潮流程序设计“稳态”课程中“负荷模型”的章节会涉及负荷的静态电压/频率特性，而“有功功率和频率调节”的章节要讲解机组及负荷的频率调节特性、频率调节原理及其基本计算。然而，如前所述，MATPOWER并不能直接用于有功频率调节的仿真，也只能部分考虑负荷的静态电压特性（仅支持恒功率和恒阻抗负荷模型）。题目6要求学生将负荷的静态电压特性纳入潮流方程，推导相应的Jacobian矩阵，并尝试通过修改runpf中的部分代码，编程实现考虑负荷静态电压特性的潮流计算。进一步，可以鼓励学生思考和研究如何在常规潮流模型中考虑机组和负荷的频率特性。该课题需要打破常规潮流模型中节点分类（PQ、PV和平衡节点）的概念，并将系统频率和节点电压一并作为潮流方程的状态变量，因此，程序编制要求对runpf的代码进行大幅改动，有较大难度。但是，若能实现该程序的编制，则可将其用于电网有功频率调节的仿真分析，促进学生进一步理解频率调节和电压调节的区别。因此，该课题也是值得一试的一个选题。

7.其它选题除了上述6个题目以外，还可以考虑结合MATPOWER的run_se函数和runopf函数，引导学生了解和学习电力系统状态估计和最优潮流的相关内容，而这两项内容都是“稳态”课程的选修内容。此外，随着新能源的发展，风电和光伏电源的随机性及其对电网的影响也成为一个有意思的问题，而基于MATPOWER来实现随机潮流的蒙特卡罗模拟是比较容易的。因此，也可以考虑将学生引入随机潮流的研究领域，拓展学生的视野，激发学生对新事物和新问题的兴趣和思考。

篇（5）

2．注重研究性作业，将实际问题模型化

不少教师认为，高中数学研究性学习比较难开展，原因在于选题较难、持续时间长难以监控、评价标准多样无法全面量化等．学生通过研究性学习逐步学会把实际问题归结为数学模型，然后运用数学方法进行探索、猜测、判断、论证、运算、检验，使问题得以解决．一题多解、多题一解、一题多变的问题就是一种较为简单直接，操作性强的研究性作业．学生解完练习后，让他们用简洁的语言表述以上习题考查的基本概念和基本方法、习题之间的内在联系、运用了哪些数学思维方法、从中获得哪些启示等，并在讲解后进一步完善文字材料．

3．丰富高中数学作业的内容，量要适中

篇（6）

二、设计操作活动，增强学生的实践能力

数学是思维的体操，而动手操作则是发展学生思维的有效途径。在教学实践中，教师往往会忽略掉操作的作用，而只顾布置一些单纯的练习题。笔者认为，给学生一些实践的机会，让他们既能够动手操作，又能够获得思维提升，这是在小学数学家庭作业设计中也非常值得尝试的。为此，笔者结合新课程倡导的发挥学生主体特性这一教学理念，为学生设计了一些富有动手操作能力的作业。目的是让学生联系生活实际，从中体验数学的意义和价值。操作型作业主要是将课本中的一些富有设计功能的习题综合起来，然后让学生动手操作。这些作业大多是围绕着现实生活，拓展学生的作业空间，将学生引向家庭和社会等广阔的实践领域，将所学知识与现实生活关联起来。如，在教学《长方体和正方体的表面积》之后，我布置了这样的作业：寻找身边的长方体和正方体纸盒或者包装箱，如果能够拆装的话，最好将它拆装开来，看看发现什么问题，并写下你的操作日记。很多学生非常乐于做这样的习题。他们在日记中会非常认真地记录下自己的发现，如，发现了长方体的表面共有几个，共有几个棱，拆开能组成一个菱形等各种不同的发现。这些发现和想法，都是学生自己提出来的，也是他们通过动手操作获得的真实体验，都是难能可贵的思维萌芽。

篇（7）

农机高效跨区作业信息决策系统采用模块化设计方法，主要包括用户管理、农机新闻、农机信息、维护功能、测试及调试功能等。

1．2系统主要功能模块结构设计

系统管理:由系统管理员添加农机信息、地区信息和系统用户信息，对用户进行权限设置并对其进行维护，新用户注册，管理员录入新用户的基本信息，并在以后的跨区作业中对用户信息进行基本维护。农机新闻查询:包括农机补贴、视频资料、政策法规、供应信息、机收价格及天气查询等。农机信息查询:包括作业证查询、作业寿命、机械保有量、作业需求、地图信息及最短路径等。

2数据库设计

2．1数据库技术

数据库是按照一定的数据模型在计算机系统中组织、存储和使用的互相联系的数据集合。数据库可以大大减少数据的冗余度、节省存储空间。数据库中数据和应用程序各自独立、互不依赖。

2．2数据库设计

在实体基础上，形成数据库表格，主要包括用户表、新闻表，分别涉及字段意义、字段名称、类型及主键值等。

3信息决策系统的实现

LabWindows/CVI是为熟悉C语言的测控工程师使用的软件开发平台，具有C语言本身不具有的许多功能模块，这些模块不仅可以实现对测控对象的测试测量，还可以用简洁的逻辑，快速地实现对数据文本的操作和使用。因此，本系统采用模块化设计方法，利用LabWindows/CVI平台设计友好的人机交互界面，调用SQL以及ODBC等技术，实现CVI对MYSQL数据库的访问。为给农机跨区作业提供最佳决策信息，获得最大收益，用MatLab编程设计农机跨区作业的智能优化算法的m文件，并为CVI设计的友好界面所调用。

3．1系统功能模块设计

系统管理模块包括用户、管理员及退出系统。其中，管理员还有管理员登录、添加用户、删除用户3方面功能。农机新闻模块主要包括农机补贴、视频资料、政策法规、供应信息、机收价格及天气查询。农机信息功能模块包括作业证查询、作业区域需求、产地类型查询、地图信息和智能决策等。其中，作业区域需求模块的作用是选定相关区域的参数;区域参数设置包括类型、面积、收割机保有量和收割期限等。为保证决策的正确性和可行性，这些数据资料要求准确可靠。如选择甲端为保定，乙端为石家庄和唐山，点击查询，显示相关的数据。产地信息查询用以给出各地农作物的实用信息，这不仅能为农机跨区作业的决策提供基础数据，还能用于各种数据信息的统计。根据作物种植类型的不同，本系统可分别选择小麦、玉米和水稻3种类型进行查询，该部分可根据需要扩充。

3．2农机调配决策策略

此模块是该项目的核心模块，智能决策模块实际上是要实现对农机在跨区作业给出最佳路径策略。其不但要使农机手在完成农作物的收割和耕种时获得最大的服务收益，又要减轻农民收割负担并降低成本。这就需要农机管理部门要在最短时间内为农机手提供最优决策。农机调配目标模型参考相关文献选用为总的利润=总收入－消耗成本－等待成本其中，总收入为多台农机在不同农田点的单位服务价格和农田面积的乘积之和。消耗成本包括空程赶路消耗和作业消耗。空程赶路消耗是指各农机分别在赶路过程中的消耗，作业消耗是各农机分别在作业过程中的消耗，二者均可用单位消耗与农机数量、农机调配时间的乘积之和表示。等待消耗主要有两种情况:假如农机先于作物作业需求时间到达，则需要等待时日才可作业，等待成本等于各农机的等待时间与单位等待费用乘积的累加和;但如果是农机到达指定作业点后，立即开始作业，则不会产生等待成本。为了实现上述任务，采用智能优化的混合粒子群算法给出农机手跨区作业的最佳路径选择。混合粒子群算法由MatLab编程，在LabWindows/CVI环境下调用MatLab功能函数。

3．3智能决策功能设计

3．3．1LabWindows/CVI和MATLAB混合编程

LabWindows/CVI是美国国家仪器(NationalIn-struments，NI)公司为熟悉C语言的测控领域的工程师开发的交互式软件开发平台。而MatLab则利用其强大的实时计算功能为测控专家提供了丰富的智能算法，二者侧重点不同。前者虽然模块库丰富，但要实现测控领域的先进理论和方法，如模糊控制算法、自适应遗传算法、神经元网络等技术，还需额外高价购买该NI公司提供的工具箱;若自己利用CVI平台开发，不但周期长，费用也相对较高。而MatLab的强项在于强大的科学计算功能，能免费提供丰富的各类算法的功能函数及灵活的接口技术。因此，将CVI的模块化可视化编程与MatLab的科学计算功能有机结合，可以快速设计出功能强大的实用软件。目前，实现LabWindows/CVI软件与MatLab接口的方法主要有两种:一是通过标准C程序调用引擎函数实现与MatLab接口;二是采用CVI提供的ActiveX控件实现与MatLab接口。两种方式都有研究者使用，但二者都需要安装并运行MatLab软件环境，使用起来也较繁琐。本文先用MatLab编辑生成农机调度优化算法的m文件，再用C++编译成动态链接库(DLL文件)，并将生成的h文件、lib文件、dll文件拷贝到用CVI软件设计的农机跨区作业信息决策工程目录下，供CVI程序调用，用户只需在目标机上安装MatLab运行库就可完成任务。另外，运行时还需在CVI的项目工程目录中添加MatLab库函数中的libmx．lib、matrix．h、mclmcr．h、mclmcr．lib等库文件即可，使用方法简单。

3．3．2混合粒子群算法及实验

粒子群算法(ParticleSwarmOptimization，PSO)已经在化工、电力、车辆等行业的优化调度中得到研究，是Kennedy等学者于1995年提出的一种基于群体智能的优化算法。标准粒子群算法的思想是先初始化一群随机粒子，然后通过迭代寻找问题最优解，在每次迭代中，粒子通过个体极值和群体极值更新自身的速度和位置。虽然算法操作简单，但收敛速度与种群规模和迭代次数等因素有关。随着迭代次数的不断增加，各粒子在集中的同时相似性越来越大，因而可能无法找到全局最优解。混合粒子群算法通过借鉴遗传算法中交叉和变异的思想，改变了传统粒子群算法中的通过跟踪个体和群体的极值来更新粒子位置的方法搜索最优解。本系统混合粒子群算法用MatLab编程为m文件。本系统中算法的交叉操作与遗传算法中随机选择两个解进行交叉不同，它是把每个粒子分别同个体极值和群体极值进行交叉。交叉结果中如果产生了与交叉区域相同的元素则被删除。为了保证每一代的优良个体不被破坏，采用优生选择策略，交叉后的新路径长度如果变短则接受交叉后的个体，从而产生更优秀的粒子新位置。变异操作与上述交叉操作不同，只是对个体自身进行变异。变异结果中如果产生了与交叉区域相同的元素则被删除。交变异后的新路径长度如果变短则接受变异后的个体，否则不变异直接复制到下一代中，提高群体中表现优良的个体变异率，从而产生更优秀的粒子新位置。上述算法的改进，克服了PSO容易陷入局部最优的缺陷，避免了算法过早收敛。而且由于以交叉和变异操作产生粒子位置更新，避免了惯性权重W、加速系数c1和c2等3个参数的组合选择，减少了因参数选择不当而产生的误差。混合粒子群算法不但保留了PSO简洁易执行的优点，而且提高了算法的搜索效率，保证算法的收敛性。

篇（8）

一、紧贴学生实际，布置养成性作业

设计作业的目的是让学生通过努力能够求得合理的答案。所以，作业设计必须贴近学生的实际应用能力。“贴近”既包含设计的作业在难度、广度和形式上要符合学生对语文素养发展的实际需求，也包含设计的作业要体现学生主体个性发展的实际需求。这样，作业设计才能有利于促进学生语文素质的健康发展。由于学生语文基础差，底子薄，学习习惯有待完善，因此生字、词和抄写，释义不仅是必不可少的作业形式，更有助于培养他们良好的作业习惯。经过多年的观察，这种简单的作业形式适用于我校的绝大部分学生，有利于他们基础知识、基本技能的培养。他们从小没有培养起注意力集中的学习习惯，能够准确无误地抄写对于他们都是一项难度不小的问题，这也许被好学校的初中语文教学早以弃之不用的作业形式，却非常适合我们学校，教育要为学生服务，只要是切合学生实际的就应该坚定不移地拿来为我所用。我们的学生家中有电脑的屈指可数，没有一个能上网，因此就不能布置需要上网查资料的作业。

二、紧贴学科特点，布置有语文味的作业

语文作业的科学设计，应该体现出语文学科的教学特点，符合语文学科教学的运行规律；否则，就会失去作业的促进功能，降低作业训练的效益。语文教学与数学、物理、化学等学科的教学具有本质区别，它的特质主要体现在：(1)语文教学内容是工具性、思想性、人文性与艺术性的自然复合。(2)学习主体对语文信息的内化过程，是按照陶冶性转化与感悟性养成的方式运作的。(3)语文信息的教学传导要达成的理想状态是目标预设和思想生成的对立统一，有预设才有吸收，有生成才有提高。所以，语文作业的科学设计应当与以上这些学科教学特点相适应，也就是说，要让学生做作业与学语文对口衔接。现在的语文教学提倡在生活中学习语文，这也提示我们在进行作业设计时，也要将触角伸向社会生活的广阔领域。这样，作业就不至于成为学生学习的负担，相反，能成为学生放飞思维平台，让他们什么时候都有话可说，也学着有话会说。可以临帖，培养他的良好的书写习惯；可以听新闻，锻炼他的听力；可以自己录音，提高他的朗读水平；可以阅读美文名篇，扩大他的阅读面；可以走进社会，挑出街头错别字；可以办手抄报，全面发展自己。

三、紧贴学生年龄特点，布置有兴趣的作业

叶圣陶先生曾说：“学习是学生自己的事，不能调动学生的积极性，不让他们自己学习，是无论如何学不好的。”不论什么时候兴趣都是最好的老师。学生对事物怀有强烈的新奇感，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往容易引起学生的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，促使其进人最佳学习状态，我们的教育目标也就更容易达成。七年级上册《皇帝的新装》教学中我摒弃了传统的教学程序，干脆让他们自己回去看，上课时让他们自由组合表演课本剧。同学们一下来了兴趣，从表演课本剧的情况看，回去不但读了情节，还分析了动作、个性。互相配合研究情节，设计对话。这不仅使学生更好地掌握课文中人物的性格和文章主旨，更培养了孩子们的动手、动脑、互相协作的能力。

四、紧贴学生差异性特点，布置有层次的作业

从教育心理学角度看，学生的身心发展由于票赋及后天诸多的因素影响，存在差异，要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得的体验，教师必须采取分层作业的策略，让不同层次的学生都有自由选择的作业，自主完成习题的机会，让他们都能品尝到成功的喜悦。教师要根据不同层次能力的学生提供不同层次的作业资源，增加作业的多样性，从而保护学生的学习积极性。

比如把作业分为基础A、阅读B、写作C三种类型。A类作业主要是基础知识的积累，如抄抄词语、练练字，加上此类学生大多不够自觉，预习作业等强制性地要求他们做在本子上交老师批阅，促使学生养成良好的学习习惯。B类作业主要完成课外阅读及摘抄任务，一周须阅读并摘抄3次以上，同时写下简单的评析文字，掌握阅读规律，以读促写。C类作业则以写促读，规定每周至少练笔3次以上，长短不限，养成细心观察，善于思考，随时记录的习惯。在学生自主选择的基础上，再根据他们测试时的基本情况及平时表现进行二次分类，试行一段较长的时间后进行相应的调整。对于这样的语文作业，学生感觉受到了尊重，增强了自，因此能自觉完成作业。

五、紧贴生活实际，布置生活性的作业

从近年来中考、高考的作文实践中发现，很多孩子不善于观察生活，不会从平凡的生活中找寻闪光点，为了应付考场作文，编造出很多悲惨故事，什么爸爸有病，妈妈出车祸，好像不出点事，就发现不了生活的美。在作业设计中就有意强化这一点，切合他们的家庭环境，干脆就让他们利用周六、周日和父母一起工作一天。学生们的父母大多从事体力劳动，很多在工作中还要承受白眼儿，当周的周记及后来的作文中都表现出来，看到了子女对父母的心疼，更多的则是对父母的理解。这样的作业设计已超出了语文学习的范畴了，这种贴近生活的作业更多则是一种道德、情感、价值观的培养，是功在语文，利在一生的。

篇（9）

2专题搜集型作业的设计

新课程标准要求我们的学生应该“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。”基于此种情况，我们可以适时的设计一些专题搜集型作业让学生来完成。所谓的专题搜集型作业主要是指围绕某一个特定专题，要求同学们利用图书馆、阅览室以及网络等多种渠道来搜集和整理相关的信息。【案例】：去年暑假，笔者设计了这样一个专题搜集型作业让学生利用假期完成——围绕《走进叶的世界》这一专题，要求从叶的形状、颜色以及功用等方面对叶展开调查和研究，并且呈现出一份完整的调查研究报告。开学的时候，同学们的作业完成情况让人颇感惊喜。作业的内容详实，形式多样，其中不乏有图片、标本、说明和实验数据等。并且几乎所有同学都对作业的封面进行了精心的设计。由此我们可以充分看出他们完成该份作业的细心。有同学表示：“在整个暑假我不断地找资料，问别人，撰写研究报告，真的是花了好多时间，不过我并没有感觉到辛苦，通过这次作业的完成学到了好多知识，非常有意思。”专题搜集型作业的设计对于小学生来说是一次难得的学习过程，他们在完成作业的过程中不仅可以掌握信息搜集的相关知识，更可以提高他们自主学习的能力，在一定程度上实现语文课程工具性和人文性的有效统一。

3社会实践型作业的设计

新课程标准指出：“要充分利用现实生活的语文教育资源，优化语文学习环境”。语文学科是最容易和我们的社会生活有效联系起来的学科之一。而社会实践型作业的设计亦可以成为连接语文课堂和社会生活的坚实桥梁，拉近语文与生活的距离。【案例】：学习完《只有一个地球》之后，笔者给同学们布置了这样一个社会实践型作业：要求同学们分小组利用课余时间对我们生活周边的环境污染情况进行调查，找出有效解决对策，并用书面的形式呈现出来。作业布置下去之后，结果让笔者感到非常欣慰。例如，通过调查，有的同学发现河流中很多鱼发生了大面积死亡，这都是由于污水所造成的。追溯源头，原来最近水稻田里发生了大面积的虫害，因此农民在水田里喷洒了大量农药。农药融入水中造成了大面积的水体污染。由此学生提出这样的对策：研制一种新型农药，让水体不受污染，同时又可以有效除虫。虽然对策不见得目前可以实现，但是也充分体现了同学们的环保意识。小学生随着年龄的增长最终会走向社会。因此我们在小学阶段就应该多设计一些社会实践型作业，让他们早日增强对社会诸多现象的了解，为他们将来走向社会铺平道路。通过社会实践型作业的完成亦可以有效巩固他们对课堂所学知识的理解，可谓是一举两得。

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传统的生物作业形式是填空、选择、判断，由于此类作业单调、枯燥，学生把做作业当成是一种任务来完成。学生由于缺乏做作业的激情，抄袭他人作业等现象屡禁不止，师生苦不堪言。怎么使学生以极大的热情投入到作业中去呢？

首先，作业的题目要有“新鲜”感、多样化，要像精美的包装一样去吸引学生的第一注意。作业的题目设计要尽量充满教师对学生的爱。如根据不同的内容，题目设计为“你来当医生”、“比比看”、“你能行”、“你来当教练”等等，用这些亲切并带有激励情感的语言，便会一下子缩短教与学的感情距离，解除学生的心理障碍，激发学生积极参与的热情。其次，作业中可适度增加学生动手的小实验及实践活动。如写调查报告、办生物手抄报等，发挥学生的创造潜能，使作业形式丰富多彩，活起来。第三，作业除独立完成外，可通过讨论分组合作等形式完成。讨论可使学生从多角度、多方面、多层次分析作业内容，完善学生的知识结构。分组合作可使学生体验到合作的愉悦和好处，增强合作意识，发挥群体优势。第四，作业可分为必做或选做两种，既要依课本内容，有要看学生的志趣指向，尽量让每一位学生在作业中拥有一片自由的“空间”。

作业的内容要“留情”

传统的作业内容绝大多数为书面作业，内容机械地重复于课本，如概念抄写、每课一练、基础训练、单元练习等，虽然在巩固学生的基础知识方面起了一定的作用，但由于形式单一，学生做此类作业往往缺乏主动性和创造性，学生的学习志趣被埋没，创造潜能未能发挥。要激发学生做作业的热情，如果我们只靠作业的外在形式去吸引学生是远远不够的，必须注重丰富作业的内容，紧紧抓住并留住“那份珍贵的情感”。作业内容“留情”的设计可体现在下列原则下：

1.作业的内容要有趣味性。丰富多彩的生物界为我们提供了大量的直观有趣材料，布置学生做实践性作业，开阔学生视野，陶冶情操，从而激发学生内在的学习兴趣；组织各种竞赛活动，布置学生通过电视、报刊、网络等手段搜集整理有关生物学材料，举行看谁知道得多的比赛，举办让学生为学校设计植物园、生物绿色长廊的评比活动等，激发了学生的斗志，进而发展成为学习的兴趣。