中专生学习计划汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇中专生学习计划范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

【中图分类号】G633.8

【文献标识码】C

【文章编号】1671-8437(2012)01-0067-01

一、学习困难的原因

1　教材的原因

初中教材涉及到的基础知识，理论性不强，抽象化程度不高。高中教材与初中教材相比，深度、广度都明显加深，由描述向推理发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。

2　教师的原因

由于初中化学学习时间短，造成教师侧重向学生灌输知识，抓进度，而没有重视学生能力的培养，造成高分低能；常识性介绍及选学部分都没有学习。造成学生的知识缺陷；高中教师对初中教材的特点了解不多，往往来处理好初三与高一化学之间的衔接，就开快车，抓进度。有的对教材过度深化延伸，对化学知识讲得面面俱到，课堂缺乏活跃，限制了学生思维的发展，易使学生产生厌学情绪。

3　学生的原因

学习目的不明确，学习态度不端正，竞争意识不强，思想松懈，学习缺乏紧迫感；坚持已有的学法，相信自己的老习惯，过多地依赖老师，学习的自觉性、自主性较差；不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节。如：预习听课复习独立作业总结评估等。听课时。把握不住知识的重难点，理解不透彻。有的知识印象不深，造成知识缺陷日积月累。

二、转困对策

1　爱是转化学困生的前提

(1)学习生活给予“偏爱”。在平时生活中，有意或无意地去接近他们，多找他们谈心，理解他们，用实际行动感召他们，让他们感觉到老师是真心实意关心他们。

(2)课堂提问给予“偏爱”。在课堂上教师要多鼓励化学学困生多发问，多与他们进行交流，在课堂40分钟内多“照顾”学困生。

(3)鼓励表扬给予“偏爱”。对于他们认真的完成一道作业，完成一次劳动任务，某一次作业写得规范，字迹清楚或比前一次有进步时就当众表扬，同时勉励他们再接再厉，继续努力。

2　激发学习动机，促进学困生转化

(1)激发学困生的学习乐趣。在导入新课时设问、可以采用故事法、联系实际法、悬念法、实验法等引入新课，以引起学生注意，激发他们的好奇心和创造欲。如果教师善于引导，学生自己完全可以透过想象看本质。把“看起来好玩”，“听起来有趣”的低水平的兴趣转化为探究原因的兴趣、概括的兴趣和解决问题的兴趣，并把暂时的兴趣转变为持久的兴趣、乐趣，甚至为志趣!

(2)让学生體味成功的乐趣。教学中依据学生的个性差异剑设不同的问题情景址学习有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决难度较大的问题。学生完整、准确的回答问题时，发表独特见解时，提出有价值的质疑以及准确无误的实验操作时，教师及时鼓励。并让其他学生一起享受成功的乐趣。当提问卡壳时，教师要循循善诱，一步一步引导直到他解决问题，并给以充分的肯定和表扬，指出他成功之处。从而使学生获得成功的愉悦和满足。

(3)循序渐进，注意知识的衔接。重点是做好初、高中知识的衔接。老师要在学生学习高中教材前，给学生介绍本门学科的特点及其在社会生活中的重要应用，引起学生的足够重视。同时介绍高中化学学习方法及注意事项，使学生转变学习策略，做好各方面的精神准备。还要注意了解学生学习的真实情况，可先搞一次摸底测验，针对初、高中知识的衔接点来着重考察。

3　优化课堂教学，促进学困生转化

(1)开展探究性学习，提高学困生学习能力。现代教学观认为：开展化学探究性学习，能有效地沟通化学与生活之间的联系，激发学生学习化学的兴趣，在探究的过程中学习化学，理解化学，发展化学，掌握学习化学的方法。作为教师要善于为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，有计划、有目的地指导学生的开展探究性活动。

(2)把握反馈信息，精心设计练习。教学活动中，教师要重视把握反馈信息，及时采取措施，弥补缺陷以保证达到预期的教学目的；同时也要注意保持学困生的学习兴趣。为此，给学困生布置作业要做到少而精，最好是“堂堂清”。这对学困生非凡有利，课内补强于课外补，大大减轻了学困生的负担。

(3)充分利用多媒體课件，激发学生学习的积极性。化学是研究分子、原子、离子等微粒的基础学科，看不见，摸不着，学生在理解上有一定的难度。而高中生的年龄特点又决定了具有好奇、勇于探索的个性，乐意接受新事物，容易吸收新知识；多媒體教学课件利用视频图像，优美动听的音乐，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，直观的表现复杂的理论和概念。

4　归因分类、因材施教，加强教法创新

(1)建立学困生档案，强化个體辅导。每个学困生的情形不同，教师除了在教学中注意解决共性问题外，还应针对每个学困生的实际情况，进行归因分类，建立学困生个體档案，找到导致学生学习困难的真正原因，有针对性地进行个别辅导，解决学困生的实质问题。此外，利用网络资源对学困生进行辅导。使学困生将课内学习转变为课外自主补充学习。

篇（2）

学困生是指那些智力没什么问题但学习成绩却很差的学生，这样的学生在高中数学的教学中比较常见。由于高中数学科目在高中学科中的地位比较特殊，它是一门非常重要的基础性工具学科，无论是选考历史的学生还是选考物理的学生，数学都是必学、必考课程， 所以，高中生中的数学学困生数量大而分布广。

下面，本人结合自己多年的教学实践，就高中数学学困生的成因及转化策略谈一点个人见解。

一、高中数学学困生的成因

1.学生自身因素

（1）数学学科基础薄弱。有些学生在初中就没有培养起良好的学习习惯，未能掌握有效的学习数学的方法，从而形成了基础知识薄弱、概念模糊，甚至连课本上的基本公式都不清楚的问题，所学东西支离破碎，缺乏知识的系统化和条理化。进入高中以后， 面对信息量庞大的数学课堂、更加抽象的数学语言、逻辑性更强的思维方式，对于这些初中数学就没学好的学生来说，在数学上的学习更显艰难，感觉越来越吃力，也就越来越头疼数学，兴趣也越来越少，这样就陷入了一个恶性循环中，从而使他们成为了数学这一基础学科的学困生。

（2）自身的心理及生理因素。当前高中阶段的学生基本都是独生子女，家庭的呵护及娇惯造成了他们中的一些人我行我素、不愿面对困难和克服困难的习性。这样的学生意志力差，学习态度随意，粗枝大叶，独立学习能力较弱，进取心不强。他们懒惰，缺乏积极性和自觉性，课前他们一般不会去预习，上课思想开小差，不认真听讲，课后不复习，新知识无法掌握，旧知识一知半解，疑惑越积越多，厌学情绪也越来越强，最终不可避免地成了数学学科的学困生。

另外，进入高中阶段以后，随着年龄的增长，中学生逐渐进入青春期，在心理和生理上都相应地发生了一系列变化，这对那些应变能力差、自制能力差的高中生来说，在一定程度上会影响他们的学习，特别是对逻辑性强、思维缜密的数学学科影响最大。

2. 外部客观因素。数学学困生的形成原因是多方面的，除了学生自身存在的各种因素外，一些外部因素也对学生的数学学习影响很大。从教师方面来看，有些数学老师在课堂上不能和学生很好地交流，教学方法不得当，课堂内容枯燥，无法引起学生的兴趣。有些老师对学生无法做到一视同仁，只片面追求升学率，把主要精力集中在优等生的身上，而对成绩差的学生视而不见，对他们缺乏必要的关心和帮助。这不仅造成了数学学困生的自卑感，也挫伤了他们的自尊心和对数学学科必要的兴趣。

（1）家庭及社会因素。父母是孩子一生中的第一任教师。而家庭也是孩子成长过程中的一个非常重要的社会环境。幸福和谐的家庭环境有利于学生成绩的提高和学习兴趣的培养，而不良的家庭环境或父母教育方法的缺失是造成学困生的另一重要原因。有些学生的父母整日只顾忙自己的工作，把孩子留给祖父母或长期对孩子不管不问，也有些父母对孩子缺乏耐心，教育孩子时态度粗暴、非打即骂，方法欠缺。另外，目前越来越普遍的离婚现象使很多家庭结构发生了变化，出现了愈来愈多的单亲家庭或再婚家庭。这些不良因素都会对涉世不深的孩子产生负面影响，使他们对生活和学习都丧失了信心。这不仅伤害了孩子的心灵，也极大地影响了孩子的学习成绩。再者，有些家长对孩子寄予太高的期望，强迫孩子学太多的东西。毕竟孩子精力有限，他们会顾此失彼，从而造成成绩下降。

（2）应试教育的影响。枯燥的应试教育方式是学困生产生的另一个重要原因。学生对所学知识没有应有的兴趣，只是为了应试而死记硬背。他们花费了大量的时间去学习，但由于缺乏应有的热情和正确的方法而收获甚微。久而久之，学困生就日趋增多。再加上数学学科具有高度抽象、符号体系严密以及逻辑性强等学科特点，也给许多学生的数学学习造成了困难。

二、提高学困生学习效率的途经分析

结合以上我们对学困生产生原因的分析，我们可以把数学学困生分为两类：厌学型和非厌学型。厌学型的学困生明显不喜欢学习，在数学学习上消极被动，缺乏明确的动力和目标，与教师缺乏应有的互动与合作，对学习成绩莫不关心。同厌学型的学困生相比，非厌学型的学困生看起来表现要好得多，他们在学习上态度认真，听课专心，课后用心，在学习上表现积极主动，勤奋努力。但却由于学习方法不当等客观原因并没有得到相应的学业成绩。

针对不同类型的数学学困生，本人结合自己多年的教学经验提出以下相应的转化措施。

篇（3）

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号: 1003-2851(2009)10-0104-01

在初中信息技术教学中,我发现学生升入初二以后,部分学生,对信息技术学习有心理障碍,因此帮助学困生走出困境,指导学困生改进学习方法,是十分必要的。造成学困生学习心理障碍的原因是学困生基础差,缺少自信,产生自卑心理,对信息技术失去兴趣,产生畏惧、厌恶心理,心理障碍由此而生。

找出学生心理障碍形成的原因,教师应该积极地、及时地从以下几方面做好学困生的心理疏导工作,帮助学困生取得进步。

一、给学困生理解和信任

心理学家的研究表明,人们是凭借别人对自己的反应做出自我判断的,他们的行为往往受他人期待的影响,而教师对学生的理解和期望将产生无可估量的作用,因此教师必须对学生的暂时落后表示理解。在教学过程中不歧视、不讨厌他们,相信他们并不比别人差,给他们以极大的信心和理解,激发他们奋发向上的学习精神。

二、给学困生更多的尊重和爱护

陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”做为教师,应该给他们更多的爱,只有这样,才能让他们感到无比温暖,才能使他们产生成为优秀生的希望。在每次考试结束后,面对成绩不合格的学生,不应该是一味的斥责或者公开批评,甚至变相休罚,而应该个别交谈,分析其失败的原因,找出解决问题的方法,制定可行的学习计划。

三、经常的鼓励他们,让他们体验成功的乐趣

美国心理学家威廉・詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%――30%,而当他受到激励后,其能力可以发挥80%――90%。可见,表扬激励对一个人聪明才智的发挥非常重要。在信息技术教学中,我把一个任务划分成若干小任务,由若干名学生来完成,那些简单的任务让学困生来做,做对后就加以表扬,让他们体验成功的乐趣。这样能使学生消除自卑心理,树立学习的自信心,逐渐对信息技术产生兴趣,从而形成良性循环,使他们逐步摆脱学困生的困境。

四、指导他们掌握正确的学习方法

正确的学习方法,在学困生取得进步的过程中起着重要的作用,方法正确,事半功倍;方法不当,事倍功半。因此指导学生掌握正确的学习方法,也是学生消除心理障碍,取得进步的有效方法。

学困生往往缺乏良好的学习习惯,比如:上课不注意听;不注意总结知识的的共性;不爱动手操作,理论和实践不能结合;实践课上没有实践目标等。针对这些现象,教师应指导学生掌握下列方法:

(一)课前预习,明确学习目标

古人云:“谋先,事则昌”、“凡事预则立,不预则废”等都讲到了预先谋划,心中有数的重要性。通过课前预习,能锻炼学生的自我判断能力、分析问题的能力、归纳提炼问题的能力等;同时也能节约宝贵的课堂时间,提高课堂效率。因此要让学生学会预习。会预习,能够达致事半功倍的效果。

(二)认真思考,积极动手,提高课堂效率

信息技术是一门理论和实践相结合的课。信息技术教学的主要目的是初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时,进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力,培养学生的自学能力和创造能力。在信息技术教学中,要设计练习,让学生积极思考,指导学生动手操作,培养他们的自学能力和创造力,提高课堂效率。如:利用在学习Word中“制作贺卡”部分时,我简单的演示了用到的知识,“页面设置”设置纸张大小,“边框和底纹”可设底纹,可插入图片,艺术字等,让学生思考,分小组制作贺卡。通过思考――动手,提高了学生自我学习的能力,发挥了学生的创造力,使学生对信息技术产生了浓厚的兴趣。

(三)经常归纳,总结

初二信息技术主要学习Powerpoint和Internet基础知识,是在初一学习了Word的基础上学习的,它们之间有一定的共同之处,教师应指导学生加以归纳总结,用已会的知识来学习新知识,这样就会发现信息技术并不难。例如:在学习Powerpoint时,我们可以让学生回忆学习Word时如何启动程序?如何打开、保存文件?如何插入图片等。同时,教师要指导学生在共性中找出差异。例如:在学习Powerpoint中,其放映方式有三种:演讲者放映,观众自行浏览,在展台放映,而只有“观众自行浏览”是以窗口形式放映,其它两种都是全屏幕放映。通过让学生总结共性,找出差异,既巩固了旧知识,也学习了新知识,使复杂的知识简单化。有利于培养学生分析问题,归纳问题的能力。

篇（4）

俗话说：“兴趣是最好的老师。”这对于中专绘画教学来说也不例外。激发学生学习绘画的兴趣是学生今后坚持学习绘画的关键，是促使每一个学生成长与进步的关键。所以，我们必须积极利用一切教学手段和教学方法来促使学生的成长与进步。在绘画课程中激励学生学习，使学生逐步体会到美术学习的乐趣，为形成基本的美术素养和掌握基本的专业技能奠定坚实的基础。那么，提高学生的学习兴趣就是提高教学质量和教学成效的关键环节。笔者以“如何在中专绘画教学中激发学生学习兴趣”为话题谈谈自己的体会。

在中专绘画教学中，教师在授课过程中应把激发学生学习兴趣放在重要位置，这就使学生在浓厚兴趣的前提下，更好地增强课堂学习效果。

第一，通过现代化教学手段激发学生的学习兴趣。现代化的教学手段包括多媒体、网络、幻灯片等的使用。现代教学手段具有形象生动、信息量大、传播便利等优势，不但可以使得课本上的知识信息更加直观、更加迅速地展现在学生面前，还可以使教师能够更直观、更轻松地激发学生学习兴趣，使课堂教学效果最优化。现代化的教学手段使学生通过直觉感受绘画的魅力和吸引力，从而达到情景交融和声并茂的效果。在绘画教学中，有些用语言不能清楚传授的东西，而通过多媒体手段则可让学生在欣赏之余感受到绘画魅力，使学生可以顺利突破教学难点和重点，让学生始终保持学习乐趣和兴趣。

第二，教师生动又有效的教学方法是激发学生学习兴趣的一种重要方式。传统教学方法往往只注重教师的课堂传授，对于绘画来说就是传授绘画技巧等。但是，想要激发学生的绘画积极性，教师就要在传统教学方法中融如一些新元素，例如在课堂上营造艺术氛围就是一种很好的激发学生兴趣的方法。我们还可以通过在教室里悬挂名人绘画作品、学生的优秀作品和具有特色的海报等来营造艺术气氛，激发学生浓厚的学习兴趣，达到事半功倍的教学效果。

第三，使课堂“活”起来也是激发中专学生绘画兴趣的重要手段。在平时的教学中，教师与学生是平等及和谐的，即师生之间是在彼此尊重和信任的氛围中进行互动。在现代中专绘画教学中，我们可以积极创建一种新型的课堂氛围，让学生“活”起来。教师要创造一切条件让学生的思维在课堂上活跃起来，对于好和不好的作品不要轻易做出判断，而要巧妙地进行引导，鼓励和保护学生的想象力和好奇心，将创造力融入绘画之中。让课堂“活”起来，我们就要从师生关系入手，让学生成为课堂中的主导者和活动者，启发和引导学生在课堂上大胆地说出自己的艺术想法，克服畏惧心理。对于学生提出的课堂问题，教师不要急于解疑，而要引导和组织学生进行合作探究和研究，并积极交流，让每一名学生都积极投入。总之，师生只有积极互动，才能实现高效课堂教学和建立师生默契，让课堂真正“活”起来。此外，在课堂上采用组内合作与组外竞赛的形式也可以提高学生的学习兴趣。课堂上的合作与竞赛可以相辅相成、相互促进，使每个同学都有机会发表自己的艺术意见，共同进步。通过与同学分享自己的绘画劳动成果来展示自我，同时也为自己所在小组争光，培养学生的集体意识。这些教学活动和手段都可激发学生的学习主动性及学习兴趣，我们应该多多合理应用。

第四，构建鼓励性评价体系是激发学生学习兴趣的重要保证。绘画教学具有丰富性和多样性，因此，单一的评价标准不能给予学生最佳评价。采用鼓励性评价体系是以往绘画课堂教学评价的重要补充。特别对于职业学校而言，相当一部分都是偏长生，对于每个不同特点的学生来说，单一评价方法会打击其中一部分学生的积极性和兴趣，长此以往，学生就会产生厌学的负面情绪。所以，根据平时的教学体会和经验，笔者尝试构建出一套能适应不同水平、不同层次、不同个性学生的鼓励性评价体系，以评价学生的绘画学习和绘画作品，其结果是可喜的，因为它调动了每一位学生的积极性，将分数的标准的评价变成有利于学生个性发展的鼓励性评价。主要措施有：对学生绘画中的态度进行评价，例如：学生是否积极参与；对学生的绘画表现进行评价，绘画是否有特色、是否是学生自己独立完成的；对学生在绘画中表现的合作精神进行评价，是否在共同完成一幅作品时发挥了每一个成员的参与作用等。这些因素都可以成为评价学生的标准，并且要尽量找到每一个学生的闪光点，让他们感受到老师对他们的欣赏和尊重，最大限度地激发学生的学习兴趣。

以上就是笔者以“如何在中专绘画教学中激发学生学习兴趣”为话题谈的自己的体会，并结合自己的实际教学经验给出了一些建议性意见，希望同行之间相互交流、相互提高，以改进自己的教学质量和水平，最大限度地激发中专绘画教学中学生的学习兴趣。

参考文献：

篇（5）

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.082

数学是一门随着生产发展而不断发展的学科，对生产实践具有重要的指导意义，因此是一门十分重要的学科。进入高中阶段学生依然要进行数学学科学习，并且学生学习的数学知识点的难度有了进一步的增大，学生在数学学习的过程中也会遇到更多的困难。部分学生在数学学习过程中遇到的困难难以得到及时解决，导致学生成为数学学困生。本人结合实际的教学经验，就目前导致高中数学学困生产生的原因进行分析，并提出有效的转优策略。

一、导致高中数学学困生产生的原因分析

本人作为一名高中数学教师，在实际的教学中秉承促进每一个学生有效进行数学学习的教学宗旨，对学生的数学学习引起了高度关注，其中学困生的存在不仅给教师的教学带来了巨大的挑战，同时对学生的数学学习也带来了巨大的压力。新时期教师要对学困生问题引起高度重视，在找出导致学困生产生的原因的基础上，采取有效措施实现学困生的转化。本人结合实际的教学经验及实际的调查研究，就目前导致高中数学学困生产生的原因进行分析：

（一）没有打下良好的数学基础

数学是一门逻辑性很强的学科，学生的数学学习就如建造房屋，只有打好了地基，才能使整个建筑活动顺利的开展，如果没有打好地基，自然再想很好的建造房屋就十分困难。就目前导致高中学生难以有效进行数学学习，成为数学学困生的原因来讲，没有打好数学基础就是一个重要的原因。高中阶段学生要学习的数学知识点的难度进一步增大，对学生的基础知识的掌握情况提出了更高的要求，而一些学生由于没有打好数学基础，在新知识点学习的过程中自然困难重重，逐渐成为数学学困生。

（二）家庭因素的影响

学生的学习是受多种因素影响的，其中对于数学这门学习难度较大的学科而言，想要使学生很好的进行学科学习，不仅需要学校方面做出巨大的努力，而且需要家庭方面有效配合。而随着现代社会的发展，学生的家庭环境不稳定因素越来越多，这无疑对学生有效进行课余时间的学习带来了不良影响。课堂教学时间是有限的，而学生想要很好的掌握知识点，并能够通过对知识点的灵活应用有效进行运算，需要在课余时间投入大量的时间与精力，而目前部分学生由于没有良好的家庭学习环境做支撑，影响了学生学习的有效性，进而逐渐使学生在数学学习的过程中十分被动，成为数学学困生。

（三）对数学学习存在排斥心理

学生对数学学习持什么样的态度，也会直接影响到学生的学习效果，如果学生对数学学习充满了兴趣，那么，势必能够收到更好的学习效果；如果学生对数学学习持排斥心理，势必会影响到学生学习的有效性。结合教学实践我们不难发现，导致数学学困生产生的原因之一，就是学生在心理上对数学学习存在排斥心理。部分学生在数学学习的过程中遇到困难，就对数学学习产生了排斥心理，而在这种排斥心理的影响下，学生更不愿意投入更多的时间与精力进行数学学习，自然在数学学习过程中变得越来越困难。

（四）没有掌握有效的数学学习方法与技巧

导致学生出现数学学习困难的原因是多种多样的，因此教师在分析数学学困生产生原因的过程中要从不同的角度出发，没有掌握有效的数学学习方法与技巧，也是导致学困生产生的一个重要原因。数学是在高考中占有重要分值的一门学科，因此学生对数学学习一般十分重视，而部分学生由于没有掌握有效的数学学习方法与技巧，导致学生在学习的过程中投入了大量的时间与精力，但是却没有收到良好的学习效果，并且部分学生还出现了严重的困难，成为数学学困生。

二、实现高中数学学困生转化的有效策略

结合实际的教学经验，本人在上文从不同的角度就学困生产生的原因进行了分析，为了有效实现学困生转化，帮助学生有效进行数学学习，本人提出如下几种有效的学困生转化策略：

（一）引导学生加强基础知识学习

针对由于部分学生没有打下良好的数学基础，导致学生在数学学习的过程中遇到严重困难的情况，教师要引导学生加强基础知识学习。当然学生存在基础知识薄弱的情况，需要学生花费大量的时间与精力进行弥补，这就要求教师在引导学生加强基础知识学习的过程中不能操之过急，要有计划性，并且教师要及时对学生伸出援助之手，使学生的知识盲区得到弥补。

（二）家长为学生营造良好的学习环境

针对家庭环境对学生的数学学习产生不良影响而导致学生成为数学学困生的情况，要求教师能够与家长进行有效的沟通与交流，使家长认识到家庭环境对学生数学学习的重要性。一方面，家L应该为学生营造一个温馨、稳定的家庭环境，使学生能够在课余时间有效进行数学学习；另一方面，家长也应该对学生的数学学习引起重视，在能力允许的范围内，可以对学生的学习进行必要的指导，从而更好的帮助学生进行数学知识点学习。

（三）培养学生的数学学习兴趣

针对由于部分学生对数学学习存在排斥心理而影响学生有效进行数学学习的情况，教师在教学的过程中应该采取有效措施培养学生的数学学习兴趣。在实际的教学中有助于教师培养学生数学学习兴趣的方法有很多种，然而教师在培养学困生的数学学习兴趣的过程中存在较大的困难是不言而喻的，本人认为教师在培养学困生的数学学习兴趣时，应该采取有效的鼓励方法，使高中学生在数学学习的过程中有更多的成就感，进而使学生对数学学习的排斥心理逐渐消散，并且对数学学习更加感兴趣。

篇（6）

学困生，顾名思义，就是学习困难学生。学习困难也称“学习障碍”、“学”或“学业不良”。现在农村学校特别是农村基础薄弱的学校，英语教学普遍存在一种两极分化现象，有些七年级的学生甚至连26个字母都未完全掌握，很多学生学英语不到一年时间就成绩跟不上，成为学习英语困难的学生，这些农村初中英语教学普遍存在的现象，是一直困扰着广大农村初中英语教师的“老大难”问题，而它又是一个亟待解决的课题。

一、初中英语学困生成因分析

1.教材方面

小学、初中教材之间的脱节或不衔接

宿迁市初中使用的《牛津初中英语》是从小学三年级到高中整体设计，小学要完成牛津英语3A至6B英语教学，初中完成7A至9B的教学，而很多地区小学未开设英语课或未完成英语的小学阶段教学任务，这样，小学、初中教材之间的脱节或不衔接这给初中的英语老师，尤其是初一英语老师教学带来很大困难。同时也给学生的学习带来了很大的困难。我们常常看到这样现象：初一许多学生刚开始学习英语兴致很高，但由于教材容量太大，一个月之后便没了兴趣。

初中英语课堂有时要向学生呈现四五十个生词，如此繁重的教学内容，短短40分钟的课堂，如何能连听带说地操练多遍？要求提高了，超过了学生的接受能力。以宿迁市为例，初一要完成宿迁市自编《Starter》，还要完成7A、7B一至三单元的学习，《Starter》是收集小学三年所学知识要求初一学生在短短的两个月掌握谈何容易？每个人都有成功的心理需求，假如一个人在行动之前已断定自己成功地可能性很小，他就很难表现出应有的积极性，对活动缺乏兴趣因而效率也就低。学生的学习动机在减退，学习动机即是引起学习的原因，又是学习的结果。凡是成功的学习，都是可以使学生获得愉快的体验，尝到学习的甜头，从而增强进一步学习的动机。可以说，一次成功的学习比十次规劝或教导有力得多。

2.学生方面

凭兴趣出发，缺乏信心，没有毅力，不能面对挫折

从初一开始，他们只对课堂上有趣的内容和方法感兴趣，而对发音要领的操练，单词短语的记忆和抄写，以及基本句型的模仿应用感到索然无味，于是不专心听讲，他们即使在课堂上记住了些语言知识，由于不及时的复习巩固而遗忘。随着知识的增多，他们发现有那么多的单词没记住，数百条的短语没有掌握，语法知识又一片空白，于是他们就害怕困难，缺乏克服困难的意志。

多数学习困难生课前不预习；上课不认真听讲，不做笔记；学习缺乏主动性，课后不复习巩固，作业马虎，有的只能完成简单的抄写，而对于针对性的练习他们就无能为力，力求应付，作业抄袭现象屡屡发生，治病不治根，养成投机取巧的惰性，成绩必然下降。

3．教师方面

少数英语教师缺乏英语教学理论，难以用理论来指导实践。口语基础较差，不能用英语组织教学，缺乏创设英语学习情境的能力。一些教师教学水平欠缺，他们无视学生的差异，不顾英语课程自身的特点，教学方法单一，形式呆板。无论什么类型的课，一律“以讲代读”、“以讲代用”。学法片面，由于教师不重视听、说、读、写能力的培养，学生只知道一味做题、死啃语法。

二、如何做好英语学习困难生的预防和转化工作

1.提高自身素质的同时还应该做到：

2.教师要“以学生为主体”不断改进自己的教学方法

3.教师要及时指导学生的学习方法，向学习方法要效率。

4.教师要有高度的责任心，关心爱护每一位学生

教师要对所教的每一位学生负责，要特别关注学习困难的学生，要让他们清醒地意识到学英语的艰辛和需要付出不懈的努力，决不能畏难不前，中途荒废，同时，要有勇气克服学英语过程中的一个又一个困难。“胜不骄，败不馁”，只要有信心和毅力，是一定能学好英语的。

5.建立融洽的师生关系，充分发挥学生的主观能动性

和谐的师生关系是顺利、高效展开教学双向活动必不可少的条件。根据青少年的心理特点，一旦他们和老师有对立情绪，往往对老师所教学科也厌倦。因此，老师应不失时机地设法调动他们的积极性。

6.教师要改进对英语学习评价的对策

篇（7）

关键词：学困生　转化　策略

学困生，顾名思义，就是学习困难学生。学习困难也称“学习障碍”、“学”或“学业不良”。现在农村学校特别是农村基础薄弱的学校，英语教学普遍存在一种两极分化现象，有些七年级的学生甚至连26个字母都未完全掌握，很多学生学英语不到一年时间就成绩跟不上，成为学习英语困难的学生，这些农村初中英语教学普遍存在的现象，是一直困扰着广大农村初中英语教师的“老大难”问题，而它又是一个亟待解决的课题。 

一、初中英语学困生成因分析 

1.教材方面 

小学、初中教材之间的脱节或不衔接 

宿迁市初中使用的《牛津初中英语》是从小学三年级到高中整体设计，小学要完成牛津英语3a至6b英语教学，初中完成7a至9b的教学，而很多地区小学未开设英语课或未完成英语的小学阶段教学任务，这样，小学、初中教材之间的脱节或不衔接这给初中的英语老师，尤其是初一英语老师教学带来很大困难。同时也给学生的学习带来了很大的困难。我们常常看到这样现象：初一许多学生刚开始学习英语兴致很高，但由于教材容量太大，一个月之后便没了兴趣。 

初中英语课堂有时要向学生呈现四五十个生词，如此繁重的教学内容，短短40分钟的课堂，如何能连听带说地操练多遍？要求提高了，超过了学生的接受能力。以宿迁市为例，初一要完成宿迁市自编《starter》，还要完成7a、7b一至三单元的学习，《starter》是收集小学三年所学知识要求初一学生在短短的两个月掌握谈何容易？每个人都有成功的心理需求，假如一个人在行动之前已断定自己成功地可能性很小，他就很难表现出应有的积极性，对活动缺乏兴趣因而效率也就低。学生的学习动机在减退，学习动机即是引起学习的原因，又是学习的结果。凡是成功的学习，都是可以使学生获得愉快的体验，尝到学习的甜头，从而增强进一步学习的动机。可以说，一次成功的学习比十次规劝或教导有力得多。 

2.学生方面 

凭兴趣出发，缺乏信心，没有毅力，不能面对挫折 

从初一开始，他们只对课堂上有趣的内容和方法感兴趣，而对发音要领的操练，单词短语的记忆和抄写，以及基本句型的模仿应用感到索然无味，于是不专心听讲，他们即使在课堂上记住了些语言知识，由于不及时的复习巩固而遗忘。随着知识的增多，他们发现有那么多的单词没记住，数百条的短语没有掌握，语法知识又一片空白，于是他们就害怕困难，缺乏克服困难的意志。 

多数学习困难生课前不预习；上课不认真听讲，不做笔记；学习缺乏主动性，课后不复习巩固，作业马虎，有的只能完成简单的抄写，而对于针对性的练习他们就无能为力，力求应付，作业抄袭现象屡屡发生，治病不治根，养成投机取巧的惰性，成绩必然下降。

3．教师方面 

少数英语教师缺乏英语教学理论，难以用理论来指导实践。口语基础较差，不能用英语组织教学，缺乏创设英语学习情境的能力。一些教师教学水平欠缺，他们无视学生的差异，不顾英语课程自身的特点，教学方法单一，形式呆板。无论什么类型的课，一律“以讲代读”、“以讲代用”。学法片面，由于教师不重视听、说、读、写能力的培养，学生只知道一味做题、死啃语法。 

二、如何做好英语学习困难生的预防和转化工作 

1.提高自身素质的同时还应该做到： 

2.教师要“以学生为主体”不断改进自己的教学方法 

3.教师要及时指导学生的学习方法，向学习方法要效率。 

4.教师要有高度的责任心，关心爱护每一位学生 

教师要对所教的每一位学生负责，要特别关注学习困难的学生，要让他们清醒地意识到学英语的艰辛和需要付出不懈的努力，决不能畏难不前，中途荒废，同时，要有勇气克服学英语过程中的一个又一个困难。“胜不骄，败不馁”，只要有信心和毅力，是一定能学好英语的。 

5.建立融洽的师生关系，充分发挥学生的主观能动性 

和谐的师生关系是顺利、高效展开教学双向活动必不可少的条件。根据青少年的心理特点，一旦他们和老师有对立情绪，往往对老师所教学科也厌倦。因此，老师应不失时机地设法调动他们的积极性。 

6.教师要改进对英语学习评价的对策 

由于人的先天遗传不同，所受的教育影响和所处的环境不

同，不同的人在素质发展特点上、水平上和潜在可能性上都有差异，我们应该承认这个差异。所以学生在英语学习方面不可能整齐划一，肯定有好、中差之分，这就要求教师改进对学生英语学习的评价策略，坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，即关注结果，又关注过程。改变以往的最后的分数来评价学生“好”、“坏”的方法，要以发展的眼光看待学生，让“差学生”看到自己的闪光点，让“中等生”即看到自己长处又看到自己的不足，让“优秀生”看到自己的不足，让所有的学生在自己原有的基础上都有所发展。 

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厌学症是目前初中生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一。初中时期是学生长知识长身体的黄金时期，也是他们世界观、人生观逐渐形成的关键时期。对于他们中出现的“厌学”现象，如果不采取有效的措施加以纠正和克服，任其蔓延下去，就会给学生的身心造成难以弥补的损失。造成初中学生厌学心理的原因是错综复杂的，有家庭原因、社会原因、学校原因、学生自己的原因等等，不一而足。

从宏观的角度来说，防治厌学行为是一个全方位的系统工程，矫治初中生的厌学症需要社会、学校、家庭等多方面的合作努力，这其中最容易忽视的是家庭教育。本文从家庭教育方式入手，分析家庭教育对中学生厌学心理产生的原因及其对策。

一、家庭因素造成初中学生厌学的主要表现

（一）家长的期望值与学生实际能力不合而带来的负效应

有些父母“望子成龙”、“望女成凤”心切，他们不考虑孩子自身的学习天赋条件，对待孩子的学习和成长，提出过高的要求。父母人为地把子女的学习与痛苦体验联系起来，当孩子意识到自己无论如何努力都达不到父母的那种期望值的时候，就会放弃努力，产生厌学心理，严重的会出现较明显的厌学现象，对学习失去兴趣，觉得学习就是为了应付家长对自己的要求。

（二）家庭富有带来的负效应

由于家庭的富有，住宅条件、交通、通讯工具等的现代化，外加独生子女自我感觉优越性，等等，不少初中生从小就养成了一种“衣来伸手，饭来张口”的习惯，因此对学习知识技能的劳心劳力且枯燥单调的生活，自然就有一种畏惧感。

（三）家长严重的功利意识带来的负效应

功利意识表现在：一是虚荣心驱使，拼命要求自己的子女争气，事事要比同事、邻居的孩子强，以满足自己的虚荣心理；二是强化子女大人意识，要求他们按成人的思想来对待学习，将来考一所重点高中、重点大学，毕业后找一份高薪的工作。事实上，功利思想的强化很难产生预期的效果，子女们往往不买帐，反而会变得麻木不仁，甚至产生厌学心理。

（四）家长过分纵容孩子带来的负效应

有些父母认为迁就孩子，让其自由发展，可以使孩子变得独立而有上进心。但事实恰恰相反，不受限制的孩子往往缺乏安全感，没有上进的动力，有的是依赖和懒惰。他们不知如何为自己确立目标，并按照目标所规定的原则去做事，也缺乏自我控制能力。

（五）家长不关心孩子带来的负效应

有些父母由于过分埋头于自己的事务，从不关心孩子的学习情况，既不督促又不检查，任其发展，然而当孩子交上了极差的学习成绩单时，他们就大发雷霆，非打即骂，结果使孩子产生逆反心理。也有些父母只关心孩子是否取得了好成绩，但对获取好成绩的过程、途径则采取漠然的态度，对孩子在学习中遇到的困难也无能为力，只是要求孩子如“填鸭”般地伏案学习再学习，结果使得孩子产生厌学情绪。

（六）家庭关系不和带来的负效应

有的初中生还受到严重家庭问题的干扰。家庭问题会使孩子心事重重而无力顾及功课，家庭关系不和或家庭破裂，使学生情感孤独，缺乏温暖，于是便常常寻求情感补偿；而学习本是件辛苦的事，是很难起到情感补偿作用的，很少有孩子会一心钻到学习中去以忘却家庭的烦扰，大多数孩子会从其他渠道上获得心理满足来弥补家庭情感的残缺，从而导致厌学现象的产生。

二、预防初中学生厌学的方法

（一）正确估计子女的学习能力

家长对子女过高的期望值往往会产生负面影响。因此家长首先应冷静分析自己子女的天赋条件，事实上“三百六十行，行行出状元”。家长应努力让孩子体验到学习的快乐。家长要根据孩子成长的规律，根据孩子的学习情况、思维特点、兴趣特长等，把握其“最近发展区”，并在此基础上选择符合孩子实际的阶段性期望目标，为孩子规定的目标要在孩子的能力范围之内，使孩子乐于努力达到目标。

（二）注意自己的行为习惯及生活方式

家长应做到言传身教，与孩子共同学习，为孩子营造一种良好的文化氛围。据调查分析，有的学生厌学与家长的不爱求知有关，这些家长应转变思想，认真多学点知识，可以学孩子的功课或现代家庭教育的一些新的理念，提高自己的家教能力和水平。家长是镜子，其一举一动对孩子影响很大。

（三）教育方法要与时俱进

家长在教育方法上切忌简单、粗暴，动辄棍棒相加，以平等的方式和子女多交流、多沟通，了解其思想动态，给予及时的关心、指导。因为这个时期中学生的一个典型特征就是逆反心理较强，如果家长采用简单粗暴地处理方式，则不仅不能很好地达到教育的目的，反而容易引起孩子的反感和逆反，将矛盾激化，这样不利于问题的解决，更不能达到消除孩子厌学心理的目的。

（四）营造良好的家庭环境

为子女营造和睦、温馨的家庭环境，尽量避免或减少对孩子心灵的创伤。据专家的研究发现，家庭关系对孩子的影响是最直接的，也是最强烈的。父母要尽可能多地与子女接触，尽可能多教会他们做人的道理。让子女感觉到家的可爱，父母的可孝可敬，从而增添学习的信心和兴趣。

总之，初中学生厌学心理的产生是内外共同作用的结果，必须依靠学生、家庭、社会的共同努力，互相配合，综合治理。家长不要再增加学生的心理负担，而应多与孩子交流、沟通，站在孩子的角度换位思考，给他们以更多的信心，这样才能使孩子成长为一名优秀的初中学生。

参考文献：

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对学困生而言，他们的智力水平正常，感官也没有任何障碍，但是他们在语文的学习过程中效率低下，学习成绩较差，达不到国家规定的学科课程的标准要求。他们的语文成绩不理想，加上在学习过程中存在着一定的问题，导致他们失去了语文学习的信心，从而形成恶性循环，与学习成绩较好的学生的距离进一步地拉大。基于高中语文学困生的这种学习现状，作为一名高中语文教师，应当从主观和客观两方面着手，努力使学生走出语文学习的困境。

一、学困生所处的现状和原因分析

1.学困生的语文知识功底薄弱

高中语文学困生之所以在学习语文上有困难，与他的语文知识功底薄弱有着很大的关系。对高中语文学困生而言，他们在平时的学习中很少看书，甚至不看书，无法对固定词组和句子等基本知识进行准确记忆，无法对其他相关的知识进行理解和运用，更不会将所学的知识举一反三，加以运用。学生的语文知识功底薄弱，使他们在学习过程中不能紧跟教师的节奏，对高中语文教师课上所讲的内容不能够及时地吸收、转化，从而出现了学习效率低下的状况。学生在课上一旦跟不上教师的节奏，对教师所讲的内容理解不了，他们在课堂上就很难再更好地理解教师接下来讲的内容，导致学生通过教师的课堂教学收获欠佳，从而更加落后于其他同学。

2.学困生学习时没有科学的学习方法

我们都知道，任何学科的学习都要掌握相应的学习方法，才能够事半功倍。高中语文的学习同样如此，需要学生掌握正确的语文学习的方法。对高中学困生而言，他们在上课时普遍精力不集中，容易出现走神的情况，主要的原因有：第一，学困生在语文的学习过程中没有有意识地使用正确的学习方法。他们由于缺乏对语文学习的兴趣，也不会主动摸索学习语文时应该采取什么样的学习方法有效，更不会探索语文学习过程中应该遵循什么样的规律，而是仅仅依靠死记硬背的方式进行语文知识的记忆。第二，高中语文教师没有给予学困生足够的重视。随着新课程改革的推进，教师在教学中应当不断更新教学理念，转变以往的教学模式及教学方法。然而，部分语文教师还没有及时地更新教学理念，转变教学模式，依然在教学中比较看中那些成绩较好的学生，而忽视了对语文学困生的教学。

3.学困生缺乏对语文学习的兴趣

有人曾说：“兴趣是最好的老师。”对学困生而言，他们之所以在当前语文的学习上存在着一定的困难，就是因为他们缺乏对语文学习的兴趣。学困生往往觉得语文的学习比较枯燥乏味，缺失学习的兴趣和热情，久而久之，便造成了语文基础知识掌握不扎实的现象，使他们跟不上教师的节奏，对教师所讲的内容存在理解上的困难。造成学生对语文缺乏兴趣的原因主要有：第一，在学困生心中，没有正确科学地认识高中语文课程。很多学生认为没有必要在高中语文的学习上花费太多的时间和精力，导致他们不能学到语文的精髓。第二，高中语文教师的教学模式和教学方法较为单一，使得语文课堂的教学枯燥乏味，忽视了学生的个性发展。第三，有些家长对子女的教育，过多地强调理科学习的重要性，认为“学好数理化，走遍天下都不怕。”反而认为语文学不学一个样，老师讲不讲一个样，直接导致学生对语文的漠视。

二、对高中语文学困生转化的策略和方法

1.教师要注重对学困生的关注

在以往的教学理念和教学模式的指导下，教师往往通过学生成绩的好坏来对学生进行评价，教师通常比较喜欢那些学习成绩较好的学生，在教学中也给予了他们足够的重视和关注，然而，教师对那些学习成绩不好的学生给予的关注度却不高。为了适应新课程改革下教育的新要求，教师应当高度重视学困生的教育，努力帮助学困生走出语文学习的困境，这就需要高中语文教师在制定教学计划时，要高度审视教学计划的合理性。学困生是日积月累的结果，因此，教师应当合理地规划自己的教学计划，在教学计划中有目的地设置一些针对学困生的内容，努力使学困生摆脱在高中语文学习过程中所面临的困境。

2.指导并帮助学困生掌握科学的学习方法

为了帮助学困生解决其语文学习过程中所面临的困境，教师除了要在设计教学计划时充分考虑学困生的实际情况之外，还要在教学中给予学困生相应的学习方法，使他们形成新的语文学习习惯。对学困生而言，他们只有掌握了正确的学习方法后，才能使其在语文的学习过程中更加高效。此外，高中语文教师应当及时地与学困生的家长进行沟通和交流，提升家长对学生语文学习的重视程度，从而使教师和家长共同努力，帮助学困生在高中语文的学习中能够有所突破和提高。最后，要增强学困生学习的意识，在教学的过程中，教师就应强化学生的责任意识，努力调动学生的积极性，发挥他们的主观能动性。

3.培养和增强学困生的自信心和乐观态度

学困生在高中语文的学习过程中，由于对高中语文的理解上存在着一定的困难，他们的心中或多或少地存在着一些自卑的心理，因此，高中语文教师在语文的教学中，应当给予学困生一些符合他们的认知水平、理解层次的训练，并在一次次的训练中提高学生对高中语文的兴趣，给予他们一些积极向上的评价，帮助学困生重拾语文学习的信心，使他们在高中语文的学习过程中养成良好的习惯，在学习高中语文这一学科时能够保持一颗积极向上、乐观的心态，使学困生不再视语文的学习为一件枯燥乏味的事情，将学困生原来被动式地接受高中语文教师的教学转变为主动式的自主性学习，发挥学生的主观能动性和主体地位，从而使学困生逐步地克服语文学习中遇到的困难，提高高中语文成绩。我们都知道，学困生的形成不是一天两天的事，而是学生长期缺乏恰当的学习方法的结果。对高中语文学困生而言，他们目前的语文基础知识相对薄弱，同时也缺乏科学的学习语文的方法。针对这种情况，高中语文教师在教学中应该针对学困生制定相应的教学计划，帮助他们养成良好的语文学习习惯，强化语文学习在他们的学习中的重要性，使其能够尽快走出学困生的境地。

参考文献：

［1］成灵玉.普通高中语文学困生现状分析及转化策略研究［D］.陕西师范大学，2013.

［2］龙泽蓉.高中语文学困生转化策略研究［J］.软件•教育现代化，2015（10）.

［3］孙长凤，朱妮妮.普通高中语文学困生现状分析及转化策略［J］.中国校外教育，2015（16）.

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“指有长短”，何况一个班上的学生。学生由于客观因素、主观因素等许多因素的影响，导致学习成绩存在差异，教师必须认识到这种差异，引导学生树立正确的学习态度，激发学生的学习兴趣。人都有成功的欲望，但为什么有些学生成为优生，有些却成了“学困生”？根据我多年的教学经验，将“学困生”的成因及转化措施归纳如下：

一、形成“学困生”的主要原因

1.由于学科科目增加使部分学生掉队。小学生满怀信心步入中学，带着梦想和报负，但由于中学比小学新增加了许多学科，并且课程的难度也有所增加，以至于原来小学中成绩优秀者也逐步地掉队，使他们的锐气受挫，失去了信心，挤入了“学困生”的行列。

2.环境不适应而导致。（1）对新的生活不适应。在小学时学生吃住在家，有父母的关怀照顾，衣食无忧，而步入中学部分学生要住在学校，一个方面他们想念父母（部分同学从小没有离开父母半步），上课不能集中精力，另一个方面在饮食方面也有了很大的改变，原来在家中吃小灶，而现在不但吃大锅饭而且饭菜质量较差，生活要自给，给生活带来许多不便，导致成绩下降。（2）对新的任课教师不适应。由于初中教师的授课方式与小学教师的授课方式不同，也会使部分同学不适应，听不懂，再加上对新任课教师不了解、惧怕等，导致学生成绩不理想。（3）对新同学不熟悉。一方面由于各个小学的同学升入初中又要按名次重新分班，在新的班集体中又要认识新同学，比较内向的同学在交际环境中产生了障碍，也是造成成绩下降的原因。另一个方面，小学班中人数较少，而初中班中人数较多，原来部分尖子生变成了中等生，也会对学生心理造成负面效应，影响到学习情绪，导致学习成绩下降。

3.由于学习上形成陋习而导致。部分学生从小学就养成了一种懒惰、不爱学习的习惯，升入初中后我行我素，再加上部分家长对学生学习不够重视，只要把孩子送到学校就认为他在学习，对学生的学习不指导不过问，自知升学无望，逐渐对学习失去信心，甚至放弃学习。

二、从多方面引导“学困生”树立正确的学习动机，转变学习观念

1.设立情境，激发“学困生”的学习兴趣。“良好的开端是成功的一半”，每堂课如果有了一段出神入化的导入，使学生身临其境，激发他们的求知欲，就能收到事半功倍的效果。例如在学气压强前，先设问：把纸盖在装满水的杯子上倒过来水是否会流出来？然后通过演示实验证明他们的想法是错误的，进而引导学生分析水不会流出来的原因，从而激发他们的学习兴趣，为讲授新课奠定了良好的基础。

2.因材施教，激发“学困生”的学习兴趣。分层教学会照顾到各个层面的学生，设计练习、提出问题也是一样的，特别是在课堂上做到这一点是非常重要的。这就是说要设计一些简单的问题去问“学困生”，来肯定和赞扬鼓励他们，让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，培养他们的自信心和主动性。

3.伟人轶事，激发“学困生”的学习兴趣。可讲述爱因斯坦制小板凳的故事和爱迪生孵小鸡的故事，说明伟大的物理学家并不是天生就聪明过人的，他们的成功来源于不断的努力和勤奋的学习，告诉学生人的天资是差不多的，更主要的是来自后天的努力，每个人只要努力就会成功。

4.利用外因，激发“学困生”的学习兴趣。例如在《滑动变阻器》的教学过程中，利用多媒体能够明确制造原理及其结构，将电流从不可视变为可视，给学生直观形象的感觉，使学生更容易理解。

5.讲述科技，激发“学困生”的学习兴趣。可给学困生讲述科技发展成果，激励他们产生学习兴趣。例如讲述我国航天事业的发展、生化武器的产生与发展、现代科技与军事等，以诸多方面的知识来激发他们的求知欲望，从而使他们对学习产生兴趣。

6.通过实验，激发“学困生”的学习兴趣。例如光的折射现象，通过三棱镜折射，将白光分解为七彩光。观察到奇异的现象后，他们也会产生好奇心，去追根究底变，被动学习为主动学习。