小学多媒体教学汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇小学多媒体教学范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

信息技术的日益发展，多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，打破了传统的只以教师为中心的教学模式。多媒体教学对激发学习兴趣、提高教学质量、拓宽知识视野等方面具有重要作用。但应用的过程中也存在一些不合理的现象，在教学中要注意合理运用。结合自己多年的教学实践谈几点粗浅的看法。

一、依托而不依赖

多媒体教学是提高教育教学效果的一种依托，是教学过程中的一个重要的组成部分，而不是全部。虽然许多事实证明多媒体教学的运用在文本处理、情境设计等方面有着独特作用，可以增加课堂容量，提高教学效率，但在运用多媒体教学来达到某一既定的教育、教学任务时，必须把它放在系统中去设计，使它与系统中的其他要素有机整合，才能完成既定的目标。实际授课中部分教师过分依赖多媒体教学。这样由依托变成依赖有许多弊端:如有的教师能应付自如，有的教师则是束手无策，原因就是有的教师出于过分依赖而无法正常熟练驾驭自己的课堂了，也有人在根本就不熟悉多媒体教学的情况下还强加运用。在一些基础课的教学中，根据教学内容和学生学习实际情况的需要，传统的教学方法和手段在教育教学中所起的作用是多媒体教学所无法替代的，如教师的理性讲述、形象表演、直观教育的使用、画龙点睛的板书设计等。现代多媒体教学方法手段的应用，不能过于教条，时时用，处处用，要因课而异，因人而异，因此，在整体的教学设计中既要保证多媒体教学在整个教育教学活动中科学地运用，充分地发挥其优势功能，又要注意教师自身主导作用的发挥，学生主体作用的调动，师生双边关系的改进。这样才不会因过分依赖多媒体教学而影响正常教学。

二、注重而不重注

多媒体教学的应用要适度，注重应用而不是重注于课堂。多媒体教学在当今课程改革推进素质教育中的确具有独特的优势，但是在具体的使用上，如果不能科学地把握，反而会干扰和影响正常的教育、教学活动，产生负面效应。例如讲解如何计算两位数加法，只要注意相同数位对齐，从个位加起，然后反复进行练习即可，就没有必要非要用一些花枝招展的影视图片来渲染。相反如果在讲解平行四边形面积计算时，运用多媒体教学向学生展示如何将平行四边形转化成长方形，根据其转化过程中底与长、高与宽的关系，推导出平行四边形面积计算公式则会更加恰当，事半功倍。因此，在使用电教媒体过程中，一是要根据教育、教学的切实需要;二是要在教学设计中选准最佳作用点而运用;三是要适量、适度和采用适当的方法。只有这样做，我们才能发挥多媒体教学的最佳作用以达到预定的教学目标。

三、合理而不乱理

在教育教学实践中，质量高、效果好的电教媒体必须具有科学性、教育性、合理性。不要为了运用而去运用，要在自行设计或选用电教媒体时，着重考虑其运用的合理性，不是在教育教学过程中乱理电化教育手段和方法，导致教学程序凌乱脱节。多媒体教学的作用在于服务教学内容，提高教学效率，过于繁琐花哨的课件内容不仅无助于教学内容简化或深化，反而易于分散学生的注意力，造成教师在课堂中把控不了局面，秩序混乱。例如有的教师在教学中，为了追求多媒体教学的华丽新颖，为吸引学生的眼球，在课件中加入了炫目的图片和动画，虽然激发了学生的兴趣，但并没有把学生真正引入到教学内容当中，表面上看热闹非凡，新颖夺目，结果未达目的。想要把学生从看热闹的场景中拉到现实教学中并非易事，常常是乱了阵脚无法理顺。所以，在教学中运用多媒体教学要合理，而不是乱理乱用，免得画蛇添足。

篇（2）

一、多媒体技术在音乐教学中的作用

1、多媒体辅助教学有利于知识的重新整合

在小学阶段，无论唱歌、唱游、欣赏还是其他内容，都有着鲜明的儿童特点，为配合这些内容的开展，使用多媒体辅助教学的作用是显而易见的。在使用多媒体的电子教材进行音乐教学过程中，主要依靠的是学校的校园网络所提供的素材，教师可以根据某一节课的内容选择网上的大量材料，从而选择出最合适的材料来为音乐课服务。另外，还可以把网络提供的素材进行重新整合，拓宽学生的视野。

2、利用多媒体辅助音乐教学有强烈的感染力

一首歌（乐）曲旋律的形成，不仅仅是音符的组合，而且是乐曲思想的发展和表现。小学生因为年龄的特点决定了他们对色彩和声音有着非凡的敏感性，他们能够在优美的画面动听的旋律营造的氛围中，更深刻、更准确地把握艺术的形象。 采用多媒体音画结合的优点来欣赏音乐，或在音乐课件中选择相应的音画创造意境。在教学活动中利用多媒体美丽的画面和清晰的声音设置情景，使他们身临其境，从中体会音乐的高低、长短、快慢、顿连、忧喜等等，再进行想象和加工，在不知不觉中受到感染和启发，从而激发学习音乐的热情。

3、利用多媒体能进行个别化的音乐学习

多媒体所具有的学习资源库，能为学生提供个别化的学习环境。学习资源库中有着各个学科的丰富资料，可以非常方便的进行查询。学生在进行自主音乐的学习中，可以有选择地浏览他们所需要的材料，不仅拓宽了学生的知识面，学习到了各个方面的相关知识，还可以为音乐作品的欣赏打下良好的基础。

4、多媒体音乐教学有很好的互动性

学生借助多媒体技术在学习中可以产生反馈，教师根据这些反馈进行内容的调整，从而更合理地安排内容和进度。学生也可以根据自己的程度和需求选择自己学习的内容。这种学习更加显示了学生的主动性，使学生在"乐中学，学中乐"。

5、运用多媒体有利于情境的创造，使音乐形象更鲜明

音乐是听的艺术，也是情感的一种流露。在演唱或欣赏过程中，首先就必须理解音乐，否则就达不到音乐美育的目的。运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然。

6、运用多媒体有利于多元化文化的渗透

音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景，就拿中国民歌来说吧，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体教师可以把所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生也不仅是学会了一首歌，而是了解了这个民族。学生的知识面得到了扩展，而音乐也真正是作为一种文化让学生接授。

二、小学音乐的多媒体教学策略

1、运用多媒体技术可以创设音乐情境，调动学生积极性

创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。在音乐教学的不同阶段起着不同的作用：用于音乐教学的起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴望；用于教学过程的各环节和教学内容的连接，能达到承上启下，培育新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望；用于教学内容之中，则会使原有的审美要素，更加丰富多彩，产生更佳的宜人，感人，化人的审美效应。运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏美的能力。

2、多媒体课件应具备“启发性”

音乐是一门极富创造性的艺术。情感与创造是一种关注学生的情感、能力发镇的开放式、民主式、活动式和探究式的音乐教学方法；是培养学生的音乐兴趣爱好，获得音乐审美体验，提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力的教学活动。因此，音乐教学的课堂是美妙的、享受的课堂，是与创作语言、思想紧密结合在一起的课堂，是培养孩子们创作能力的最佳场所。音乐教师在制作多媒体课件时，应注重对学生审美情感的培养和创造思维的启发。制作的多媒体课件能够活跃学生的思维活动，激发学生的创造潜能，是他们领略到创造过程与创造成功的愉悦。

篇（3）

引言：

小学美术教学内容与多媒体整合创新方法就是在提升学生的课堂学习效率，该方法指的是改变原来传统的的教学模式，融入进多媒体和美术教学模式，真正内化知识，这个舞台不仅限于讲台，当然也包括课下学生给其他人讲，或者在班级群里通过录制小视频实现知识之间的互通，从而促进学习真正提高学生各方面能力的研究。特别是从小学到小学，美术的研究难度和知识点的深度将会有个质的跨越，所以通过这些的方式培养学生的美术理解表达能力在小学时期就至关重要。作为老师的我们应当针对该方法如何才能更加有效而展开研究探讨，目的就是培养学生的美术理解表达能力，从而进一步提升了教师的教学质量。

一、将美术教学内容和现代多媒体进行整合的几点原则

1.1目的性选择

关于美术教学内容和现代多媒体进行整合的内容是需要有明确的目标和方向的，以美术教学内容和现代多媒体进行整合运用可以让学生们更加深入准确的去理解美术的抽象概念。比如:每一次的美术课堂上，老师的课件和课堂备课的那些辅助资料可以通过ppt的方式去呈现，这样可以更好的帮助老师进行课堂上的内容教学，通过多媒体的投放，不过是画面呈现或者视觉上的呈现，都能更好的帮助学生去理解课文中的语境和用意，帮助学生解决对于美术理解上的一些问题；特别是在ppt上设置一些课堂内容相关的问题，让老师对学生进行分组，让他们通过分组讨论探讨出解决问题的办法，通过沟通中加深对问题的理解和印象，从而很好的提升他们的一个美术思维能力，培养他们的一个独立思考的过程。

1.2全员全程性

这个概念的运用在于要求全部学生能够参与到整合教学过程当中来，以多媒体为教学的背景，在全员性的积极推动下，让学生可以在美术教学内容和现代多媒体进行整合的大环境下更好的学习，全程大体包含了:教师的备课阶段、课堂教学展示以及学生课后的一个作业布置。现在是数字化教育的时代，如何合理的利用多媒体进行课堂教学是老师当务之急必须掌握的一项素质教育的概念已经很好的融入进了小学的学习阶段生活里，新时代下的素质教育里，对老师的教学模式和方法也有自身的要求和规则需要老师结合素质教育的要求标准去整理和教学。

1.3和谐性原则

如何将美术教学内容和现代多媒体进行合理的整合，这一点值得所以得教师去认真的挖掘和深思，只有努力做好自身的教育工作，自己熟练自己的课堂教学步骤才能更好的运用多媒体进行课堂的辅助教学。，学生对于美术问题的专研才会有自己的思维模式和探索应用能力，才能更好的在实际生活中解决一些相关的美术问题，如何去平衡教学内容和多媒体的合理运用值得老师去反复深思。1.4简单性原则保证教学质量的教学水准是老师教学的最终目标，因此利用最简单的多媒体达到最高效的教学效果，比如计算方面，能运用简单的计算器解决则大可不必使用计算机去解决问题就能够达到预期的效果。简单性的选择本身就是让教学内容与最简单的多媒体向结合达到最佳的教学效果。

二、小学美术教学内容与多媒体整合的模式

2.1教师进行合理的教学设计

通过多媒体系统的教学设计，进而让学生形成一定的思维模式，不止可以培养学生的实践能力，还能加强学生创新思维的构建。同样，针对相应的教育方针，各教师要能切实落实好，将方针中的指示精神做好做牢，要懂得制定适应性的教学方案，以强化学生理解和认识为主，在学生能够熟记熟会并熟练运用的基础上，提升学生的学习能力。只有当学生能够具备有效的美术思维，才能促进今后更好的成长和进步，才能让学生在生活中发散美术思维，提高生活能力，真正为学生的未来铺路。只有以探索和思维开发模式的教学培养，才能更好的解决学生生活中的一些相关问题，引导其反思，拥有举一反三的能力，同样教学的目的不是让学生会做题，更多的是让学生会思考，能将所学东西运用到生活上的大小问题解决中。总之,教师在教学的过程中通常,应自觉收集,组织举办应用问题的实践教学活动。那么建立合理的多媒体教学设计才能有效的促进美术教学中，师生之间的良好沟通，所以对于学生上台讲课可以从他们感兴趣的知识点入手。教学行为和学习行为都是美术教学质量的影响因素，这就需要老师自觉的对于教学模式进行深入的研究和分析，严明于己，保持自身的精准教学用语；并且要结合学生的实际能力和情况，加上小学美术教学内容与多媒体整合的简单性和目的性对课堂教学内容进行设计。在五级的《山壁上的画》课上，由于学生对古代历史的认识比较模糊，不可能拿一幅新石器时代壁画给学生直观的感觉。为了解决教学中的难点：如何分析和理解旧壁画的特点，我选择了多媒体。这个本文通过对老工人生活中的墙壁意象的分析，阐述了老工人在生活中是如何创造墙壁意象的，并通过对老工人生活和现代工人生活的比较，说明了老工人在生活中是如何创造墙壁意象的生活中，老工人为什么要在悬崖上画壁画呢已创建。到这次全班同学对老华山壁画有了初步的了解，气氛逐渐活跃起来。他们都通过表达学生从小热爱生活和工作的思想品德，表达了对当时劳动人民的敬仰和钦佩我是再加一个天才关卡：用放大镜把华山墙上的部分图像放大给学生看实物投影仪，让同学们仿佛进入了老华山壁画的场景：一群群强大的猎手围成一圈，一个个惊慌失措的野人围在中间，人们载歌载舞庆祝狩猎丰收的大场面激起了人们的想象这个循序渐进不仅提高了学生的学习兴趣，也降低了欣赏的难度。

2.2重视教学过程

对于这些6-12岁的小学生来说，他们的语言表达能力还并没有完善，对于事物的理解能力也尚且不足，但是他们也有自己的优势特点——模仿能力极强，给小学生的意识记忆里形成良好的、严谨的美术用语记忆，成为规范学生语言的依据，然后学生再根据老师的教学标准，模仿上课。所以要求老师要重视在教学的过程中要做到精准的教学用语，教师的一言一行都必须有一定得规范性，对于美术用语用词精准，意思表达完整，叙事精炼，对理论知识点的用词表述清楚，合乎逻辑，给学生的解题思路上要做到意思明了而精准。达到以下目标：1.使学生树立正确的美术逻辑意识，便于他们今后做美术题和遇到于美术相关的生活问题时能保持一个严谨的态度和符合逻辑的思维。2.通过学生自主上课讲课的方式，培养学生的表达能力和理解能力，辅助他们记忆美术知识。3.积极鼓励学生私下互相讲课学习探讨，帮助他们理清美术知识点，提高学习效率，全身心参与进去。遵从以人为本的理念，老师努力去营造一种轻松的学习氛围，让学生全身心的投入到学习当中去。有效合理的运用学习资源和教学资源，围绕学生的学习素质展开学习的拓展；让他们充分意识到学习是自己的事情，应当主动去求学而不是等着被提供知识。多发现学生的有点，把课堂氛围弄的轻松幽默，学生才会认真的投入进学习的课堂里，感受学习的氛围，而不是被动的学习。另外，思维导图是个可以被很好利用图形工具，它能有效的建立美术知识点之间的联系，因此可以让学生在讲课时运用这样的方式，可以帮助学生更好的去理解，去表达美术的知识点。

2.3改变传统的教学模式，为学生提供说的机会

美术教学如何引导学生进行高质量的美术精准教学实践操作，首先能够为研究该课题的相关课题老师提供有利的参考和分析帮助；其次是提供了一些新的研究方法和文献资料，帮助课题老师运用新的学习研究方法去教学；最后该课题的研究针对的是全校的学生，起到了研究真实性和公平性。教育应关注每一个青少年的身心发展，并允许学生到达最近的开发区。在教学中,要注意学生最基本的语言知识的学习,使他们能够理解问题的意义。理解问题的意义,关键是通绘画作品内容去了解美术语言,绘画不仅存在于美术课堂,特别是在美术这门学科上,所以绘画能很好的解决这一问题。解决问题时,不能只是纯粹的去思考整篇文章的核心内容，更重要的是要能够把自己的解题思路,方法过程说给大家听,只有老师根据学生的真实情况和真实的学习现状运用多媒体的教学进行分析和处理，就能整理就能够设计出合理的美术课堂任务，帮助学生掌握学习的重难点和一个正确的课堂学习思路，课堂任务的设计应该从简单到难修补的提升，帮助学生循序渐进的去学习，去理解，改善他们目前的一个学习现状。做到真正的从善如一。

2.4推动相关的多媒体技术研究，促进教师的教学素养和水平

篇（4）

一、小学科学多媒体教学存在的误区

(一)过分依赖多媒体教学而忽视传统教学

随着多媒体教学手段的广泛普及，一些小学科学教师为了证明其“始终走在时代前列，迎合新课改和素质教育要求，完全尊重学生的课堂主体性地位”这一教学行为，并没有做到多媒体教学与传统教学的有效结合。于是，他们对多媒体的理解存在偏见，即完全忽视了多媒体只是课堂教学的辅助工具，而不能完全引领课堂教学这一事实，而是在具体的课堂教学中完全过分依赖多媒体教学。多媒体教学对教学内容具有选择性，并不是所有的教学内容都适合该教学模式，教师不能单纯为使用多媒体而使用多媒体，要做到适度适时。

(二)多媒体教学重形式轻内容，喧宾夺主

多媒体是一种现代、科学、创新性的教学模式，很多教师在使用与推广多媒体技术的同时，过分注重多媒体呈现形式，而忽视了科学教学的本质，大有喧宾夺主之势，这样同样不能凸显学生的课堂主体地位，起到良好的教学效果。例如，一些教师在科学教学过程中，为了吸引学生兴趣，营造所谓的“活跃课堂氛围”，于是大肆使用极其浮夸的图片、声音、视频等材料包装课件。这些五花八门、有趣至极的东西确实刺激了学生的感官细胞，激发了学生兴趣，但课件的内容在设计上具有随意性，并未凸显教学重难点，一节课下来，学生只记住了那些浮夸的图案，却未能完全掌握学习内容，多媒体课件成为扼杀学生创造力与学习潜能的杀手。

二、小学科学多媒体教学的有效对策

(一)做到多媒体教学与传统教学双管齐下

首先，教师应树立科学的多媒体教学观念。要明确多媒体技术对于小学科学教学的辅作用，多媒体仅仅是科学教学的辅助工具，在任何时候都不可能脱离传统教学而存在。因此，小学科学教师在课堂教学中不能过分依赖多媒体，要充分发挥多媒体的辅作用，而非主体性作用，做到多媒体教学与传统教学双管齐下、相互配合、相得益彰。其次，教师要在充分研究科学课程教学内容的前提下实施多媒体教学。并不是所有的科学知识都适合多媒体教学，教师要充分研究教材内容，有目的地选择教学内容实施多媒体教学。最后，在小学科学教学中，多媒体使用要与传统教学方法相结合，切忌一整节课都使学生将注意力集中在多媒体课件上，要适当穿插传统教学法提高教学效率。

(二)课件设计要做到知识性与趣味性的统一

在多媒体教学实施中，课件的制作是一项大工程，很多教师要么不注重课件制作，照搬照抄别人的课件，要么过分重视课件制作，在突出趣味性的同时忽略了课件的知识性。鉴于此，教师可通过以下措施进行改善:一是课件要凸显知识性。课件制作的效果要有“万花丛中一点红”的效果，做到重点突出、结构清晰、层次分明，让学生在愉悦的学习氛围中轻松掌握知识，提升能力，切不可本末倒置、喧宾夺主;二是课件制作要凸显趣味性。这就要求教师应基于学生学习特点以及教学目标制作声情并茂的课件，吸引学生的注意力，激励学生广泛参与课堂活动，但是课件的“趣味性”要保持在一定的范围之内，不可太花哨、太耀眼，太随意，让学生云里雾里，干扰学生的学习效果。

(三)基于学生的学习特点开展多媒体教学

在小学科学教学中应用多媒体的目的是服务于学生，提高学生的学习效率。因此，教师无论是在课件制作阶段，还是在多媒体教学过程中，都应完全尊重学生的课堂主体性地位，基于学生的学习特点进行多媒体教学。例如，在多媒体教学过程中，教师不可完全拘泥于课件内容，要依据学生在课堂学习中表现适时调整教学策略，这些策略也许会与原定教学计划存在一定出入，但却为学生知识学习与能力增长奠定了基础。多媒体教学的过程是生成性的教学过程，在这一过程中，教师可利用多媒体创设学习生活化情景、问题情境以及小组合作情境等，完全调动学生学习的积极性。当然，在运用多媒体创设各种学习情境时要做到尊重学生个性发展、挖掘学生内在学习潜能，只有这样多媒体教学才更有效。

篇（5）

2农村小学数学教学的特点

2.1小学相对于其他层次的特点

小学教育作为国家学制中的第一阶段教育，既是起点又是根基。小学教育是一项规模宏大的教育奠基工程，相对于初中、高中、大，还有它自身独具的基本特征。小学生好奇心重，求知欲比较旺盛，记忆力、模仿力强，善于背诵，容易做到习久成性。同时，小学生心智还未成熟，自制力差，自主学习能力还有待培养。因此，在小学教育中一方面要激发学生的兴趣和想象力，也要加强引导，不能天马行空，教学要有目的性，要有重点。

2.2农村小学相对于城镇小学的特点

改革开放的三十年以来，我国经济增长取得了令世人瞩目的成就。然而，随着人均GDP的增长，城乡收入差距也在急剧加大。2014年全国城镇居民可支配收入为28844元，农村居民人均可支配收入10489元，城乡居民人均可支配收入倍差2.75。经济发展的相对滞后，导致农村小学和城镇小学也存在明显差距。首先是由于教育经费投入不足，农村小学教学设备、教学场地相对城镇小学有着明显差距。其次，农村小学师资老龄化比较严重，专业化程度不高，知识更新慢。此外，农村家庭在学习条件上保障不足，理念落后，家庭教育不能很好地与学校教育相配合。

2.3数学相对于其他学科的特点

数学是利用符号语言研究数量、结构、变化以及空间等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。数学教育的核心是培养学生的抽象思维能力与逻辑推理能力。然而，在多媒体教学形式下，教师为了吸引学员注意力，活跃课堂气氛，用视频、图片、音乐等代替了公式与符号，用快速的多媒体切换替代了一步一步的板书推导，从而减弱了对学生推理能力、计算能力的培养和训练。这也是为什么多媒体在语文教学、和外语教学中的效果要好于数学教学的重要原因。

3农村小学数学多媒体教学的对策

3.1加大投入，循序渐进

增加农村基础教育投入，充分利用农村税费改革教育转移支付资金改善农村小学办学条件。同时，也可以广泛吸收社会资金，促进农村基础教育的发展。此外，还要完善农村教育经费的监管机制，实现教育经费财务公开，确保农村义务教育经费合理使用。通过加大农村基础教育投入，循序渐进，分步实施，逐步采购改善多媒体教学设备，保障多媒体教学常态化运行。同时，还要健全多媒体设施运行管理与维护机制，配备专人管理与维护，确保多媒体设施的可靠运行。

3.2统筹规划，分工协调

针对农村小学多媒体教学人才匮乏的问题，一方面要通过相关政策积极引进专门人才，加大现有教师的信息技术培训力度;另外一方面，要统筹协调现有教师力量，建立多媒体教学小组，分工协作，各司其职，各尽其能，共享共赢。

3.3分清主次，抓住本质

把握小学数学教学规律和特点，处理好教学内容与教学形式之间的关系，坚持教学内容的中心地位，坚持有所为有所不为，不为了多媒体而多媒体，不以多媒体论英雄。在多媒体教学过程中，要紧密围绕教学目标和教学内容，充分发挥教师在教学过程中的主导作用，切忌本末倒置、喧宾夺主。

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1.1多媒体课件教学中课件运用不合理

目前，部分教师对多媒体课件教学的运用不合理。部分教师在教学活动中所有课程都运用课件，且在课堂教学中完全以课件为主导，缺乏学生的互动。部分的小学数学教师在课堂上运用多媒体课件时，更像是去完成播放一个视频一样，缺乏有效的讲解。小学数学教师运用多媒体时，一些较难理解的几何知识可以借助课件来开展教学，而一些简单的教学内容则可以通过导学案教学法等其他教学法来达到更好的教学效果。教师对多媒体课件的大量运用直接导致了课件的水平不高，其教学效率也不会太高。多媒体技术作为一种新的教学方式，它应该是传统课堂的有效补充，而不是去传统课堂，甚至有些教师上课完全依赖多媒体，让学生难以找到学习重点。

1.2多媒体课件教学中课件制作和运用效率低

部分小学数学教师对新课改理念理解不够透彻，对多媒体课件的运用也仅停留在表面化的层次。有的小学数学教师因年级太大，虽然对课本上的教学内容有着深入的理解，但因其信息技术的水平有限，不能较好的将自身想法融入到制作的课件中，只能将课本上的内容进行简单的换个地方来呈现，多媒体课件的优势没有得到发挥。而有的年轻小学数学教师则是凭借自己熟练的信息技术而在课件的制作时，追求一些华丽的表现效果，对教学的重点内容却没得较好的展现，最终影响教学质量。甚而有部分教师不会编制或是懒得编制，直接借用其他教师编制好的课件来进行课堂讲解，往往因对课件的不熟悉而不能将课件中的精华展现出来。

二、小学数学多媒体教学在运用策略探究

当发现多媒体教学中问题时，只有找出问题的应对策略，才能促进这种教学方式的进步。针对小学数学多媒体课件在运用时的问题，提出一些意见，以供教师们一起探讨。

2.1准确定位教学内容，合理运用多媒体教学

在小学数学的多媒体教学实践前，教师要科学定位多媒体课件在教学过程中的位置，深刻认识到在教学活动中起到辅助的作用。教师要积极对新课改中相关理念进行全面的挖掘，多媒体课件的运用要让学生能够更加积极的投入到教学活动中。在进行多媒体教学时，教师要对小学数学课本上的所有知识进行详细的梳理，结合课本知识的特征以及学生的求知需求，划分出使用多媒体课件的教学内容。例如，在小学数学的立体几何的内容教学中，教师就可以充分利用3D技术和Flash技术来进行辅助教学。在多媒体中课件，可以直观的演示出一条线通过拉伸之后获得一个面，而一个面在拉伸之后可以得到立体图形，让学生对几何体有更加全面而直观的感受。在教学过程中还可以将一个完整的立体图形进行切割，帮助学生对不规则图形进行更加深入的掌握。

2.2制作高品质课件，提高课件运用效果

教师在制作小学数学的课件时，要秉着制作精品教学课件的心态去制作，让多媒体教学变得更加精细。在课件的制作时，教师之间可以团结合作，进行互补，将课本的理论知识以一种学生更容易接受的形式呈现出来，确保多媒体课件的功用。在小学数学的课件制作，教师要对学生的喜好有所了解，在课件中插入的图片和Flash要能够有效吸引学生加入学习，还要能够有效的对课本内容准确的体现。高品质的课件需要精准性的应用才能发挥效果，教师在教学活动要利用课件充分调动学生的参与性。

篇（7）

随着现代信息技术的飞速发展，作为教育信息技术的重要组成部分———多媒体辅助教学，以它图文并茂、动静皆宜的表现形式，在很大程度上提高了数学课堂教学效率。特别是“班班通”等多媒体走进课堂，大大改善了数学教学环境，使学生对抽象事物与过程有了深刻的理解和感受，从而将数学课堂教学引入一个崭新的境界。但如何合理使用多媒体设备，有效提高数学课堂教学效率，便成为每一位数学教师必须思考和解决的问题。

一、多媒体教学设备在教学中存在的问题

1.使用率高，效果降低现在学校班级都有多媒体设备，最常见的就是“班班通”，学校配备了无线鼠标、键盘和翻页器等，语文、数学、英语、音乐、科学、品德等教师都使用，学生每天一般用四节课，多则五六节课，这样算来，学生每天盯着屏幕的时间就可能达到160~240分钟，为了保证视频的清晰度，教室用遮光窗帘遮挡，屏幕亮度很高，部分学生离班班通距离很近，长时间观看对学生的视力有影响，也容易引起疲劳。

2.课件繁杂，缺乏交流许多老师重视课件的可观性，以致课件颜色多，背景复杂；课堂上课件画面变换快，其结果使学生看着课件新鲜，跟着课件走，没有思考。同时，传统的数学课堂，教师在讲台上做实物演示，学生边看边思考；或者学生做，教师巡视，师生的注意对象是相同的，这些有利于师生交流。多媒体教学形式某种程度上造成学生的注意力分散，学生的注视点在电脑屏幕，师生之间很难有情感及眼神的交流。实践证明，师生间缺乏情感交流的教学，不仅效果得不到保障，教学效率也会大打折扣。

3.重课件，轻教法，思维受限许多老师利用多媒体教学，不再注重教学基本功的训练，导致课堂应变能力差；过分依赖课件授课，完全放弃直观形象的教具和板书；少数教师在网上下载课件后没有修改，完全按照课件的顺序进行教学，基本是按照别人的教学思路，自身水平无法提高，甚至导致课堂上出现教学错误；有的教师为了把课件做得漂亮，在课件制作上付出大量的时间和精力，忽略了对教材、教学目标的研究，本末倒置。教师在使用课件时已将答案输入电脑，教师为了求得“标准”答案，为了让学生的回答尽可能与自己一致，就会想方设法把学生往既定的思路引导，结果课堂变成“标准件”。学生在不自觉中被动接受，课件影响了学生想象力、创造力的发展。

4.从“人灌”到“机灌”传统数学教学要避免“人灌”，力求教学形式多样化；现在教学又出现了“机灌”，教师多媒体课的模式：教师用鼠标点击PPT画面，让学生通过多媒体画面进行思考、学习，然后教师又通过PPT画面来呈现答案。有些教师不顾教学内容一味追求形式，只是为了使用而使用，多媒体主导了整个教学过程。连新课的导入到最后的练习题布置都使用“班班通”，特别是课本上的习题也直接在电子白板上书写，造成多媒体独占课堂。有些教师成为电影放映员，课堂成了电影院，学生成了“观众”，班班通成了灌输的工具。

二、合理利用多媒体设备，提高课堂效率

1.教师主导、学生主体多媒体教学中要牢固树立教师主导、学生主体的理念，课件制作中，要明确多媒体只是一种教学介质，人的因素才是第一位的。多媒体的使用，减少了教师的活动，增大了学生活动的空间，但教师的主导作用没有消失，教师始终是课堂的设计者，教学的组织者。多媒体教学对教师教学艺术的要求不仅没有降低，而且要求更高，教师在课堂上要画龙点睛式的点拨、启发。同时，教师还要将自己的教学风格融入课件中，按照自己的教学思路组织课堂，防止思路被“课件化”。

2.用在关键，画龙点睛班班通虽然功能强大，也能有效提高教学效率，但它只是教学手段的一种介质。部分老师不能从介质的角度来看待班班通，数学课上，无论课题、例题、解题过程等都由班班通来完成，黑板上没有留下一点痕迹。其实，班班通要发挥作用依赖于一定的条件，全堂课进行“机灌”肯定不好。教师要思考在什么时候用，如何用，才能提高效率。班班通使用的好坏应该体现在使用效果上，使用时必须根据实际需要，要恰到好处。昨天，陈训舟老师在学校数学研讨课上，用班班通3次，合计只有6分钟，但听课老师都认为班班通使用精准、到位，可见班班通使用不在多而在精，关键要吃透教材，在最佳作用点上起到画龙点睛的效果。

3.紧扣目标，反馈评价在数学课堂中，多媒体的运用能够把数学知识点形象直观地展现出来，通过动画、色彩等刺激学生感官，不停地激发学生兴趣，使他们的注意力更加稳定、持久，思维活跃，从而达到预期的教学目标。但有些教师忽视了对教材的把握和钻研，使得有些课件偏离了教学目标。在数学课堂中使用班班通教学，教师组织学生观看后，就要求学生对播放内容进行交流。学生反馈交流的过程，就是培养能力、获取知识的过程。学生交流反馈的过程，教师就要适时评价。评价既是一种交流，也是教师发挥主导作用的重要环节。这一环节，教师要调控、鼓励、引导。反馈交流要做到准确、及时。这样课堂教学始终贯穿“视频、思考、交流、评价”，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

4.掌握节奏，实时展示多媒体在课堂中的运用，极大增加了课堂信息量，不适当控制节奏，容易使教学进度偏快，学生眼花缭乱，来不及消化。因此，在数学课堂上教师要控制PPT展示时间、时机及播放次数，给学生思考的时间。学生是教学的主体，师生之间因缺乏目光的交流，情绪的相互感染，学生很容易失去兴趣。因此，教师更应当把精力放在启发、交流、调动课堂气氛上，从而使学生学习兴趣增强，提高教学效率。

三、今后的设想

多媒体教学技术是一把双刃剑，它为数学教学开拓一片新领域的同时，也出现了很多问题。我们在思考的同时，还需积极实践，把好的经验和做法进行推广，加强多媒体教学设备管理，使多媒体教学技术在数学教学中发挥更好的作用。

参考文献：

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在这个经济飞速发展的时代，出现了一些新业态，这些新业态不仅应用于经济领域，在教学、医疗等领域还有很好的应用。在小学美术的教学中，学生很难表现出足够的兴趣参与到其中，因此导致教学的效果不尽如人意，学生也很难从教学中熟练掌握一些美术知识与绘画技能，这样对学生美术综合能力的提高产生一定的影响。通过多媒体教学在小学美术中的应用，可以有效地解决学生的兴趣低的问题。运用多媒体技术进行教学有许多的优越性，对学生综合能力有积极的促进作用，学校教师应该注重多媒体技术在美术教学中的应用。

一、当前小学美术教学中存在的不足

1.学生没有在学习中表现出足够的积极性由于教学对象是小学生，他们的主动意识较弱，很难主动地参与到美术的教学中，所以在小学的美术学习过程中，学生自己很难表现充足的学习兴趣。而且大多教师都是通过教材进行美术内容的讲解，学生仅通过教材中少量的图片和文字很难对美术有足够的了解。从教材中也不能很好地掌握绘画的技能，导致学生不能理解美术的语言艺术和掌握一定的绘画技能，这样就会使学生的作品很难达到理想的效果，学生可能因此失去学习美术的兴趣。而且美术教材内容中包含了许多名家的画作，例如毕加索、梵高等，这些名家的作品具有一定的抽象性、深奥性，对学生的理解也会产生阻碍，也是导致学生逐渐失去学习热情的因素。

2.一些教师都有着固定的教学观念在美术教学中，一些教师固守以往的教学观念，例如课堂中仅通过教材进行美术的教学，教材的知识内容只是一些知识要点的囊括，没有全面地解释某一知识点，这样就会影响学生知识吸收的有效性。而且这样很难提高学生课堂的参与积极性，导致学生被动地进行知识的吸收，这会直接影响学生学习效率的提高。而且教材中内容有限，仅通过教材的教学在一定程度上限制了学生的学习视野，而在美术的学习中，绘画者也需要具备较高的审美能力，使欣赏者可以从不同的角度对美术作品进行观察，所以教学内容的局限性对学生的美术能力与审美水平也产生了一定的影响。

二、将多媒体教学应用于小学美术的一些建议

1.教师需要改进自己的教学理念在当前的小学美术学习中，学生都是围绕教材进行学习，仅通过教材的学习，在一定程度上阻碍了学生的学习视野，使学生无法全面地理解相关的知识，从而无法很好地掌握这些知识点，而且这样的学习方式还会导致学生在思考问题时总是站在单一的角度思考，这样会造成思想的局限性。因此教师需要改进自己的教学理念，认识到网络技术对于美术教学的促进作用，教师需要引导学生主动通过网络去寻找合适的资源，在对网络资源进行研究和学习基础上，吸收其中的知识，丰富自己的知识量。

2.需要认识到多媒体教学的有效性多媒体技术的应用可以实现情境教学，以图片或者动画形式配合教师的讲解，可以增强学生对知识的领悟能力。多媒体技术应用于教学课堂，相比传统课堂中教师通过粉笔一笔一画的板书，它很大程度地减轻了教师的负担，而且课堂上运用多媒体，学生都会有新颖感，可以吸引学生的学习兴趣，从而提高学生的课堂参与率。因此，教师需要认识到多媒体教学的有效性，需要投入足够的时间与精力，对多媒体进行更加深入的了解。在多媒体教学中，引导学生进行更加有效的学习，提高美术教学的质量。

3.通过多媒体技术突显教学重点一些学生可能没有良好的习惯，没有对教材中的一些重点进行标注，这就会影响学生的再次记忆。所以教师可以利用多媒体突出所讲内容的重点，即通过在幻灯片中的圈画文字，或者通过视频展开教学，这样有利于学生的记忆深刻。相比传统课堂单调的黑板，多媒体教学则给学生很强的视觉效果，可以吸引学生的注意力，这样学生可以更好地明白文章内容的重点或者中心思想。多媒体中有很多小功能，比如圈画功能，当出现重点语句或者错误的地方，教师可以用这个功能圈画出，作为强调。而且通过多媒体屏幕的表达尤其是体现在色彩的表达，使景物可以生动地表现在眼前，这有利于学生对图画的理解，从而可以挖掘出图画所要表达的含义。随着经济的不断发展，多媒体技术开始应用于教学领域，需要教师围绕着所要进行的教学对象进行有效的设计，再通过多媒体技术进行讲授，这样可以将更多的媒体信息传输给学生，从而达到有效的教学。相比较传统的美术教学存在着许多的优越性，教师需要重视多媒体教学应用于小学美术的有效性，通过有效的途径引导学生进行学习，培养学生的审美能力，以及提高学生的绘画能力，这样对学生的美术综合能力的提升具有积极的促进作用。

【参考文献】

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中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）11-0036-02

1 多媒体在小学数学课堂上的优势

多媒体技术具备多种形式的展示手段，结合视听感官，帮助激发学生兴趣 多媒体技术很大程度上丰富了课堂的内容，无论是从视觉还是听觉上都对学生进行了刺激，帮助学生集中注意力。此外，多媒体课件上展示的各类影像都会给学生留下深刻的印象。研究表明，人类有大约11%的知识是通过听觉或者视觉的方式获取的，这部分信息占了日常信息总量的83%；若能够将视听进行结合，就可以使人获取更多的信息。多媒体技术的应用就可以帮助教师实现这点。

课堂容量增大，节约课堂时间 以往使用的教学模式中，大量的板书和绘图往往让数学教师头痛，无形中加大了对教师的压力，势必对课堂效果造成影响。现在使用的多媒体教学就能解放教师的双手，把大量的书写工作和绘图交给课件，在保证图形准确完整的前提下，还可以显示足够的信息，有效利用课堂时间，提高教学质量。

可以演绎动态的变化过程 对于小学生而言，他们往往具有较强的好奇心，耐心远比成人要差，因此，要让他们理解抽象的数学内容，无疑非常困难。按照传统的数学教学方法，通常是通过板书的方式来讲解的，这种方式很难留住学生的注意力。通过制作PPT或者Flash的方式来进行授课，把原先枯燥无味的板书转换成渐变动画，就可以在吸引学生注意力的同时，帮助学生建立起抽象数学概念。正是由于多媒体课件具备的动态性，能够改变传统教学单调、枯燥的印象，帮助教师更加有效地组织课堂教学。

比如，多年来的教学经验证明，追及问题一直是学生在学习过程中的难点。当使用动态课件进行讲解后，给了学生一个明确的感官认识，大大减轻了教师的负担。很多学生在解决这种问题的过程中，往往难以建立动态思想，而通过观察Flash模拟画面，班上大部分学生都能很好地理解题目，轻松解决这类问题。

2 多媒体教学存在的问题

多媒体的使用和既定教学目标不符 部分教师在教学设计过程中往往欠缺考虑，没有明白使用多媒体的真实目的，没有把教学目标融入多媒体课件中。比如在“小小商店”（人教版一年级数学下册）一课中，部分教师在放映多媒体课件的时候，让学生花费过多的时间来观察课件中的人物，提出的问题也偏离了课题，没有把人民币的识别和转换融入进去，导致多媒体教学成为摆设。

多媒体的使用没考虑学生实际情况 偶尔能见到一些数学教师错误使用多媒体的案例，完全没有结合学生的实际情况，导致多媒体效果不佳，通常表现为：对学生要求过高，问题设置难度太大，忽视了学生的个体差异，导致学生产生畏难情绪。比如在“认识时钟”（人教版一年级上册）一课中，教师提出如何理解钟面时间的问题。具体来说，就是让学生先使用12小时制来读取时间，紧接着再转换为24小时制。这种做法大大增加了学习的难度，偏离了教材的进度安排。导致出现这种情况的原因就是有些教师没能真正去研究教材，对学生的能力了解不深。虽然以教师的角度来看，课堂上教授的都是简单易懂的知识，但教师没有意识到的是，对于学生而言，这是第一次真正接触实际的时间知识，他们缺乏真正的了解，需要循序渐进，这就造成出现案例中的情况。

多媒体的使用过于死板 部分教师过度依赖多媒体课件，无视呈现出来的课堂效果。即使是之前学生已经掌握的知识，但部分依赖课件的教师还是按部就班地根据课件进行重复教学，降低学生的学习热情的同时还影响了多媒体教学的效果；很多问题没能得到充分的实践，学生在初步接受知识后往往不能马上掌握，需要进一步的巩固练习。但有的教师还是根据预设的课件进行播放，使得学生无法对知识进行巩固，无法发挥多媒体的作用。

3 优化小学数学多媒体教学的有效策略探析

将多媒体的使用作为教学目标实现的必要手段 在多媒体教学中，数学教师应当首先按照教学目标来确定是否使用多媒体，以实现教学目标为目的。如在教学“小小商店”时，要把课件的重点放在如何让学生明白人民币面值和转换的知识，通过设计的课件进行展示，发挥多媒体在教学中的积极作用。

结合学生实际 进行多媒体教学之前，教师必须对学生进行深入的研究，基于个人的学习情况对教学材料进行调整，然后从多媒体课件中体现出来。比如在教学“认识钟表”（人教版一年级上册）一课中，要意识到，这是学生第一次接触时间的知识。因此，首先让学生熟悉时针和分针，令其了解每个时刻的位置；随后循序渐进，教给学生时间的表达方式，进一步引申到时间的价值，让他们知道遵守作息时间的重要性。

注重多媒体使用的灵活性 虽然多媒体有其独特的优势，不过仍旧不可以完全代替传统的板书教学和学生的动手操作。部分教材中强调的关键知识点还需要学生自己动手，进行实际应用后，才能温故而知新，在操作中发现新知识，掌握新方法。有效利用课件的前提下，为学生设计出专门的操作环节，让学生发挥想象力和创造力，自己应用知识。若有必要，进行重点难点的板书，引起学生的高度重视，进而保持持久的影响，这种效果是多媒体课件无法实现的。因此，实际教学过程中要适度使用多媒体，不可以过于依赖。

现代教学手段要与传统教学手段相结合 多媒体教学往往有大量快速变化的信息，部分学生可能会不适应这种课堂的节奏，更何谈要在短短的课堂时间内吸收和掌握新的知识，也没有时间在课堂上记笔记，往往顾此失彼。小学生对于事物的认知能力还十分有限，学习知识的时候需要进行模仿。教师应当主动承担这个角色，在课件上将题目和解答过程用最直观、简单的方式呈现出来，同时辅以板书的形式进行强调，帮助学生尽快入门，帮助学生建立起严格的理性思维，培养其创新能力等。很多诸如公式推导、计算演变都需要学生具备复合思维，这种能力应从小学进行概念的灌输。多媒体的应用要结合传统教学的优势，对于很多能够直接动手解决的问题，可以把任务直接安排给学生自己动手解决，部分难点重点可以通过多媒体课件的形式进行讲解，拉近学生与知识的距离，有机结合传统教学方法与现代教学手段。

4 结语

多媒体教学是一种先进的教学方法，若是能够科学地利用，就能帮助教师优化小学数学的教学效果。不过，作为一种教学手段，它必须为教学目标服务，课件内容应以教材为准，同时考虑到学生的实际情况，实际应用中不能过于死板，注重多媒体应用的灵活性，真正发挥出多媒体应有的价值。

参考文献

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在美术课教学过程中,教师可根据教学内容不同和学生的心理差异,遵循趣味性和针对性的原则,根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体,促使学生产生强烈的求知欲,从而进入最佳学习状态。如:我在教学《花的世界》一课伊始,演示一段展现“花的海洋”的视频影像进行欣赏:艳丽的色彩,千姿百态的奇花异草,以及优美的音乐,给学生的视觉、听觉以美的享受,使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围,这样创设情境,导入新课,激发了学生的学习兴趣,于是探究新知识奥秘的心情由然而生,他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣,积极主动地开始了新课的学习,为完成教学目标奠定了良好的基础,达到了“课伊始,趣即生”的良好教学效果。

二、运用多媒体教学,再现情境,促进学生积极、主动掌握新知

美术教材的重点、难点部分,教师可借助电教媒体,根据教学内容的不同,再现情境,把教材、教学思想和学生思维融在一起,帮助学生开阔视野,积累素材,进而突出重点,突破难点,完成教学目标。如:在教学《长呀长》一课时,我依据本教材中的重点、难点,用电脑制成的动画情景:植物的生长过程图片欣赏,学生沉浸在对植物的生长想象中,情感处于最佳状态。加上教师娓娓动听的语言描述,从而解决了本课重点,突破了难点。并使学生在得到美的熏陶和情景的滋润的同时,积极、主动地掌握了新知,开阔了视野,提高了他们的认知能力,为学生的绘画创作奠定了坚实的基础。

三、运用多媒体教学,演绎情境,使学生积极主动地巩固新知

学生的创作热情源于美的追求和向往,通过实践绘画达到巩固新知、发展思维的目的,这是反映教学效果的主要环节。因此,在美术教学过程中,我从实际出发,利用学生的好奇、好胜的心理,运用多媒体,演绎情境,激起学生强烈创作欲,巩固所学知识、技能,提高美术课堂教学效果。

四、运用多媒体教学,升华情境,使学生积极、主动地强化新知