育儿心得小学汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇育儿心得小学范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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此外，还有一些家长，对孩子采取放任自流的态度，凡事不闻不问，只忙于自己进修、提职，或忙于发财、享乐，甚至为图省事，从小就将孩子交给“电视机”，让孩子在“电视机”旁长大。这样的孩子和父母交流少，语言能力较低，亲子关系疏远，情感需要得不到满足，久而久之，易形成情绪上的障碍，出现恐惧、胆小等现象，严重影响孩子心理的健康发展。因此作为孩子第一任老师的家长，不断提高自身的思想品德修养和科学文化素质，完善自己的个性心理品质，营造良好的家庭环境，对幼儿的成长至关重要。

其次，幼儿园对幼儿道德品质的影响也是不容忽视的。幼儿教育从功能上来说是一种环境的教育，而形成幼儿园环境的主要成分是教师和幼儿群体。

教师是幼儿园教育环境的核心，教师的待人接物，说话方式，行为举止，穿着打扮都在有意无意地影响着幼儿。幼儿通过观察、学习、交往，被教师所影响，并按照教师的做法，学习限制和调节自己的行为方式。教师只有自身具有良好的素质，向幼儿显示出自己健康的情操和真、善、美的行为习惯，才能激发幼儿良好的道德情感，同时，教师要坚持正面教育，动之以情，以好雨润物细无声的美好情感，去感染、滋润幼儿天真无邪的心灵，提高幼儿辨别是非的能力。

篇（2）

罗尔斯社会正义理论认为社会至善是个体从善的前提，而且个体和整体互为条件。由于道德教育从来都不是孤立的，学校系统的道德教育与其各组成部分彼此关联。所以应开展全校大德育活动。在学校的这个大背景下，建立德育文化体系，培养教育者的德育理念，树立规范意识、社会责任感和义务感。为受教育者营造德育的环境。进而实现从受教育者的自然条件、社会环境、教育本身和受教育者生理、心理特点以及道德环境，全方位地构建大德育网络的目的。让学生在潜移默化中自觉地学习、理解德育。

二、开拓德育创新机制

（一）坚定不移地推广“育人为本”的教育理念

孤儿学生自身特殊性决定了我们的教育理念更要大力推进“育人为本”思想路线。因为此类群体特殊性决定了他们在社会化、社会认知、履行社会角色责任的时候必然会遇到比正常群体更大的困惑和困难。所以帮助他们健康地成长、成功地社会化是我们必须要解决的问题。

（二）设立专业的德育教师岗位

德育教师如果从狭义的角度是这样定义的：承担学生思想教育授课任务的专职教师，比如思想品德教师等都可以划归德育教师的范畴；但是如果从广义的角度理解德育教师的概念，德育教师就是指专门承担学生德育责任的教师，学生德育的培养包括品德、生活技能、良好的行为习惯的养成、社会实践能力的提升等范畴。其实德育教育不仅是学校教师的责任，更是学生家长的责任。但是孤儿群体缺乏家长教育这一环节，所以更要设立专职的德育教师承担教师和家长双重责任的任务。

（三）开设学生实践园

学生实践园的开设可以以小学为试验基地，全面在小学阶段构建德育发展新模式，除了设立专职德育教师，增加德育相关课程，开设校内实践园，比如可以提升学生对植物的了解，帮助学生品尝收获的快乐，可以组织学生在校内的空地种植花草等一些生命力强的植物，让学生在动手实践中收获生命的真谛。

（四）德育教育体系的开发

道德教育的核心价值观要以民族化为基础，而传统文化的道德规范是我们中华民族文化的积淀。离开了传统的现代化是不可能存在的。无论从内容上，还是从方法上，中国传统的道德教育思想都具有现代转型的社会价值。如果说跨世纪人才素质培养需要立足于民族和传统这块根基上的话，那么，中国传统道德教育思想的精华为这种外在要求提供了内在的根据。历史证明，道德教育如果忽视民族文化的根基 ——道德传统，那只会成为无源之水，无本之木。所以在构建现代德育体系时离不开传统文化的引入，但是要注意这样一个问题：民族性的道德传统是在不断发展的，要在原有的传统基础上不断更新，才能逐步建立当代道德教育的理论体系。

三、建立德育体系培养的动力机制

学生德育的培养离不开环境的熏陶，离不开教师的教导，但是在社会实践中培养学生的德育品质也非常重要。因为这是为学生提供养成德育习惯的机会。社会实践活动可以分为两种：校内及校外。可以借助心理学和社会工作的具体方法指导学生社会实践活动。校内实践活动可以运用心理学和社会工作的具体工作方法开展一系列团体活动。校外实践活动可以设立实践活动计划：结合区会课教育和校内实践活动开设相应的专题，比如可以去敬老院、福利院、残障中心、农村实践、名校参观，组织募捐义演，让学生明白一些理念，比如孝、悌、谨、信、礼、义、廉、耻、爱众、亲仁等。也让学生明白他们也可以运用自己的力量去帮助更需要帮助的人，树立做一个有用的人回报社会的理念。

【参考文献】

[1]杨瑛.现状与问题:中国孤儿教育救助的实践与反思.大

江周刊(论坛),2011(1).

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在我国的北方地区包括东北地区，内蒙地区和西北地区。而在一年四季中，又是冬天来得早，去的晚。素有三天一小雪，七天一大雪的俗语。相对于其他南方省份有着得天独厚的自然天气优势。溜冰，滑雪，冰壶，爬犁又是北方汉子，豪爽女士所钟爱的娱乐，健身，休闲项目。冬季项目的开展少不了黑龙江，而哈尔滨又是黑龙江开展冬季项目最早，最多，最集中，最科学的北方城市之一。冰雪运动在小学的开展与普及成本既不太高，室外操场空地浇冰即可，收到成效又比较快，玩法和规则又可以自己设定和编写，所以受到学生和家长的一致认可。既提高了学生上课的积极性，活跃性和热情，又使学生了解了项目的起源，发展和未来趋势。培养学生积极参与冰上运动的意识，享受冰雪运动的乐趣。使他们基本了解冬季冰上运动的自我保护方式，通过练习，能够熟练技术动作。

二、哈尔滨小学冰雪体育项目现状

哈尔滨市教育局，各区级教育局对小学的冬季项目开展给予高度重视和大力支持。在哈尔滨市区内的小学中有一些学校对学生的冬季活动非常重视。例如爱建学校，清滨小学，红阳小学等等。在校园内有限的场地，不但浇了冰场，还划分出了冰壶场地。小学校孩子多，校园设施有限，活动经费有限，场地安排有限。但我们的教师还是发挥了他们的智慧与想象，为学生创造了优异的户外环境。

学生们对于室外冬季项目有着极高的热情，室外场地的利用率也极高，对于室外冰场的保养也提出了很高的要求。通过这样的条件可以让更多的学生们接触滑冰，接触冰壶这些我们东北的特色项目。而很多较小的孩子可以更早的认清自己的身体素质和运动素质。虽然冰雪运动出成绩较慢，但可以为学生带来浓厚的兴趣。

尤其是哈尔滨市爱建学校的一线老师创新了单腿犁和冰壶项目，很受学生们的欢迎并在道里区得到推广。创新了设备，开展的意义和规则。单腿犁是两块木头夹一块薄钢板制成的单腿爬犁，俗称冰摩托。首先做一个可以放上两只脚的小爬犁，中间镶上一个冰刀。滑单腿犁要准备两只冰锥子，类似雪仗，但比雪仗短，用两根光溜的大拇指粗的架条，每个一端用大铁钉钉上，然后留出一寸长磨尖就可以了。单腿犁是一个速度与灵活性并重的项目，游戏的方法可以是直道比速度，绕圈比速度，也可以绕障碍划既比速度又要有很好的灵活性，以先完成比赛者为胜。它不仅对发展上肢力量，身体协调性，锻炼体质，陶冶情操，磨练意志等都具有良好意义。其特点是技巧性强，不容易学会，但一旦熟谙技巧，其速度是双腿爬犁不能比拟的，不亚于平地骑自行车的速度，而且转弯非常灵活便捷。增强呼吸系统能力，强化学生上肢力量。

而冰壶运动在学校的推广中，一般很少有标准的场地供我们使用，所以我们可以根据学校的实际情况，在尊重规则的前提下，适当的按比例增大或缩小营垒的大小，适当缩短投壶冰道的距离，去掉不必要的束缚，适当降低场地的标准，减小难度，一达到普及项目，吸引兴趣，锻炼了学生的目的。冰壶运动是一项贵族运动，装备和器材都是昂贵的。所以在满足教学需要的前提下，我们也可以自制冰壶。

三、哈尔滨小学创新冰雪项目的建议

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此外，还有一些家长，对孩子采取放任自流的态度，凡事不闻不问，只忙于自己进修、提职，或忙于发财、享乐，甚至为图省事，从小就将孩子交给“电视机”，让孩子在“电视机”旁长大。这样的孩子和父母交流少，语言能力较低，亲子关系疏远，情感需要得不到满足，久而久之，易形成情绪上的障碍，出现恐惧、胆小等现象，严重影响孩子心理的健康发展。因此作为孩子第一任老师的家长，不断提高自身的思想品德修养和科学文化素质，完善自己的个性心理品质，营造良好的家庭环境，对幼儿的成长至关重要。

其次，幼儿园对幼儿道德品质的影响也是不容忽视的。幼儿教育从功能上来说是一种环境的教育，而形成幼儿园环境的主要成分是教师和幼儿群体。

教师是幼儿园教育环境的核心，教师的待人接物，说话方式，行为举止，穿着打扮都在有意无意地影响着幼儿。幼儿通过观察、学习、交往，被教师所影响，并按照教师的做法，学习限制和调节自己的行为方式。教师只有自身具有良好的素质，向幼儿显示出自己健康的情操和真、善、美的行为习惯，才能激发幼儿良好的道德情感，同时，教师要坚持正面教育，动之以情，以好雨润物细无声的美好情感，去感染、滋润幼儿天真无邪的心灵，提高幼儿辨别是非的能力。

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我有幸参加了绥宁县乡村教师工作坊研修，为期两年的培训让我还是学到了一些东西，特别是今年11月19-21日的第二次线下集中培训更让我收获不少，甚至还有点期待会有下一次的这种培训。

培训地点还是一如既往的选择在了美丽的绥宁二小，二小的黄校长给学员们致欢迎词，并对学员们寄于厚望。坊主苏老师《基于核心素养的单元整体教学》的讲座和管理员戴老师《优化小学英语单元整体教学，明析小学英语课型模式》的讲座课让我对单元整体教学的概念有了初步了解。在线下培训前，苏老师就给我们每个小组布置了作业，以组为单位完成一个单元的整体教学设计，说实在的看到这个任务的时候，我是一脸蒙的状态，我不知道这要怎么做，组长把一个单元的整体思路设计出来后让我选择一个单项内容完成，我选了一个复习课的内容，但是我不知道我是要以什么方式来完成这个作业，思路图？导学案？教案？、、、、、、我无从下手。我做了一个导学案交给了组长，结果在苏老师跟随望城送教团来我们学校送教的时候跟她聊起这个话题的时候才明白我做的东西不符合要求，得改，但是说实在的跟苏老师聊的那么几句我还是不明白这个教学设计如何做才符合要求。我们小组的几个人在群里交流后，我们又稍加修改上交给工作坊的老师，自以为这样应该差不多能符合要求了，可谁知道参加线下研修听了苏老师的讲座和点评之后才知道我们的整体设计还是不符合要求，没有连贯性。在集体研讨过程中，我们小组的成员也在积极讨论、修改。成果展示环节更是让我见识了学员们的学习积极性，各组学员各显神通，纷纷上台展示积体研讨成果。通过苏老师的点评，我们明白了我们的差距，虽然有进步但是还得继续努力。

在提出问题、讨论解决方案、问题是否解决环节，更是让我有种畅快淋漓的感觉，我们组员们各自把自己心中的困惑说出来，然后积极讨论，气氛很是热烈，大家心情也很是愉快。我甚至有一种时间过得太快的感觉，希望时间还可以再久点。这种面对面的讨论大家可以各抒己见，畅所欲言，不用有所顾虑。

活动之后的游戏环节更是让我觉得轻松愉悦，大家在紧张而紧奏的学习之余来个游戏既能达到放松的目的又能增进学员们的感情，让大家有种归属感。

说实在的，以前我也参加过很多次的这样的线下培训。那时候的培训无非就是教大家如何进入学习网站，如何在网上进行培训操作，而由我们县里自己组织的这种国培的线下培训不仅内容丰富还形式多样。这样的线下培训与众不同，这几天的培训过得都很充实。在短短的几天培训时间里，让我感受到一个全新的教学舞台。期待以后的类似的培训，也感谢工作坊苏老师、管理员戴老师及辅导员陈老师的辛勤付出，谢谢你们，你们辛苦了！

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据统计，我国目前有2亿多农民工，而且每年还在以10%的速度递增，而留守儿童则已达到5900多万，数目庞大的留守儿童目前已成为我国社会亟待解决的一大难题。农村小学的留守儿童正处于生长发育、思想启蒙和世界观、价值观形成的起步期，父母和家庭的教育和关爱对他们的成长至关重要。

一、农村小学留守儿童存在的心理问题

目前农村留守儿童的心理问题已越来越突出，主要体现在不同程度的心理障碍和性格缺陷。这些留守儿童由于长期缺乏来自父母的情感关怀和必要的心理关怀，遇到困难和委屈的时候也找不到倾诉和寻求帮助的对象，久而久之也就不愿意与外界多接触。有些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠和行为孤僻等性格特征，平时不爱说话，也不喜欢和老师同学甚至家人多交流，凡事都表现出漠不关心的态度，这不仅不利于孩子们的情商增长，也不利于他们的智力发育。在日常生活中，由于缺乏父母的生活照料，部分留守儿童营养严重不良，在身体健康受到损害的同时，也危害了孩子们的心理健康，孩子们可能会觉得没有人在乎他们，从而变得自暴自弃。并且，父母外出打工，家里的农活和家务活难免会部分落到肩膀还很稚嫩的孩子身上，孩子们会因为过于繁重的家务负担旷课、辍学甚至因为厌学而退学，缺乏完整义务教育的他们更容易在社会中迷失，甚至做出违反道德和法律的事。此外，父母不在身边，孩子们的人身安全有时也会受到威胁，这些都不利于孩子们的心理健康。

二、解决农村留守儿童心理问题的对策

（一）充分了解留守儿童的家庭状况

俗话说“解铃还须系铃人”，留守儿童的心理问题要解决，还要从根源抓起。教师应当对每个学生的家庭情况有一个比较细致全面的了解，给全班每个同学建立一个“家庭档案”，包括学生的家庭住址，经济状况，父母的工作职位和联系方式，以及其他家庭成员的情况。获取孩子们的家庭状况的方法有很多，可以在开学报到的时候事先准备一份表格，当家长领着孩子来报道的时候要求家长仔细填写表格；也可以平时和学生多沟通，和他们聊聊自己的家庭，对于留守儿童更要多沟通，通过沟通教师不仅可以了解他们的家庭状况，还可以发现他们对于父母和目前生活状态的看法，了解了孩子们的想法，教师要解决他们的心理问题也就更具有针对性；教师还可以尝试家访，每个学期确定几个同学作为家访对象，深入到孩子们的家庭生活，获取关于留守儿童家庭状况的第一手资料。此外，教师还要和孩子们的父母多沟通和联系，争取取得他们对孩子教育的支持和理解，响应学校的号召，配合学校给孩子们更多关爱，给教育更多支持，让孩子们感觉到自己是被爱着的。

（二）全面关爱留守儿童的学习生活

了解了孩子们的具体家庭情况只是第一步，教师还要根据学生的家庭状况制定一套相应的应对措施，给留守儿童给予更多更全面的关爱。教师的关爱应该渗透到学生的学习和生活的方方面面，因为教育，不仅是“教书”，更是“育人”。留守儿童的父母远在外地，即使他们再支持学校的工作，给孩子们的关爱也难以做到周全。在孩子父母外出务工期间，教师应当由单纯的施教者转变为孩子们的“临时父母”，在生活上，给孩子们提供尽可能多的帮助，例如组织全班学生给留守学生过生日，节日给他们送贺卡，生病感冒组织学生给他们补课、献爱心，等等；在学习中，一方面要激发他们的学习积极性，让他们爱上学习，因为“喜欢”而学习，而不是“为了谁”或是“为了将来”学习，这样只会加重孩子们的心理负担，长久下去孩子们总有一天会厌恶的；另一方面要教会他们学会学习，也就是自主学习，知识是使人快乐的源泉之一，在知识浇灌下，孩子们的内心会变得积极乐观、感情充沛起来，教师在学习方面需要为留守儿童做出的努力，主要从以上两点进行引申。

（三）正确引导留守儿童的价值观

对于孩子们的监护人来说，可以“监护”的方面似乎只限于物质方面，例如孩子们的吃穿住行，而对孩子们的道德和伦理教育关注较少，导致少数留守儿童崇尚拜金主义、爱摆阔、从小好逸恶劳等不良思想和习性的产生。在大多数家长的眼里，只要孩子们没有犯什么大错，生活上和学习上的问题家长们都不大会过问，来自父母的约束和管制的缺乏，在某种程度上也促成了孩子们的纪律散漫和行为越矩。因此，有必要建立学生监护人、学校、社会三位一体的联动机制，不仅关注孩子们的物质生活，更关心他们的精神生活，营造一个健康安全的生活环境，共同促进留守儿童正确价值观的塑造。

三、结语

留守儿童的心理健康教育不仅是一个新的课题，更是一项现实的任务。农村小学在对待留守儿童的心理教育方面，不仅要发挥教师的积极引导和有效促进功能，更要联合家长乃至全社会来共同关心留守儿童的心理健康问题。

【参考文献】

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1.学会对自己负责。引导学生做个有责任的人，首先要引导学生对自己负责。教学中除了帮助学生树立远大的志向，激发强烈的学习动机外，还要抓住一些细枝末节，例如按时完成作业、认真验算、及时订正、书写整洁等，教育学生懂得学习无小事，事事是学习，凡事要认真对待。此外，当学生偶尔出错时，要引导学生自我分析缘由，如“近来作业效果不好，原因是白天玩得太累，晚上做作业打盹，老做不好。”这种自我分析能力的培养，使行为训练自外部监督过渡到自我监督，可大大增强学生执行任务的自觉性和自控能力。总之，通过培养学生良好的学习习惯，可以塑造学生做事认真负责的品行。

2.学会对他人负责。一般说来，履行责任就意味着个人的奉献。教学中有许多契机，可以培养学生对他人的深厚感情，培育一颗爱心，引导学生学会对他人负责。数学教师不应该只教数学，还应当在数学教育中育人。当有人答错问题时，要教育学生不能嗤之以笑，应先肯定其正确的成份，后帮助他找出错误的原因；当有人被难题卡住时，要教育学生应伸出友谊之手，耐心地和他一起探讨；当有人暂时落后时，要教育学生应真诚地鼓励他，给予他前进的动力。这样，把伙伴的快乐看作自己的快乐，把伙伴的忧愁看作自己的忧愁，学生从中学会了同情地人、关心他人，乐于奉献自己的爱心去帮别人。

3.学会对集体负责。教学中，要引导学生在各种活动的参与中树立这样一种意识：这就是自己的事情，自己就是集体的主人，形成一种主动关心、参与的行为倾向。而不要让学生从小这样想：这件事与我无关，这不是我的事情。因此教学中要把学生真推到主置，让每个学生都以主人翁的角色参与学习，参与交流。课堂上积极提倡：答错了允许重答；答得不完整允许补充；没有想好允许再想；不清楚允许发问；不同意见允许争论；教师错了允许批评；必要时允许学生自由发表意见，从而使学生以积极的主体意识参与学习活动。教学中还要组织活动，让学生在合作中认识到，要使活动成功，集体中每个成员都必须付出自己的努力，把集体的荣辱和各个成员的尽力与否紧密地联系在一起。

4.学会对社会负责。数学以其独特的方式描绘着现实世界，教学中要密切联系实际生活，有目的地选取材料。例如猫头鹰、啄木鸟消灭害虫的情况，树木吸收二氧化碳的数据，地球上某资源可利用的情况，人口多少与福利分配的数据，痰里面含细菌的数目，税率计算和主动纳税……编成应用题，或组织调查活动，进行统计分析，引导学生从数学的角度认识世界，用数据的力量帮助学生确立正确的环境规、人口观、社会责任感。

二、学习心──获得和谐发展的诀窍

1.激发学习动机，确立终身学习意识。学习动机是直接推动学生进行学习的内部力量，要使学习突破时空的限制，延续人的一生，动机必不可少。动机的激发与维持能大大地促进学习。教学别要注意在旧知和所要讲授的知识间制造一种“不协调”，用知识本身的力量去吸引学生投入学习，体会学习的快乐，确立向往学习的心理倾向。例如“求三个数的最小公倍数”，先要求学生试求“6、8和20的最小公倍数”。学生用求两个数最小公倍数的方法得三数的最小公倍数是240，而用列举法得三数的最小公倍数是120。这种“不协调”吸引着学生投入新知学习。

篇（8）

    1.图谱法:图谱法是教师根据诗歌、儿歌特点设计的形象符号画面,用于帮助幼儿理解诗歌内容。图谱法是教师经常使用的教学手段,在文学作品欣赏中适宜的图谱可以将抽象的文字直观地展现在幼儿面前,符合幼儿的思维具体形象的特点,更能帮助幼儿理解和记住诗歌的顺序。

    2.仿编法:当幼儿对文学作品的学习、理解和体验已经到达一定程度时,教师可以进一步创设机会,让幼儿扩展自己的想象,创造性地运用语言去表达自己的认识和想法,对作品进行仿编。例如在中班诗歌《摇篮》和的教学中,教师利用各种小图片,让幼儿创编,孩子们受到提示,能创编出:书架是书的摇篮,摇着书宝宝,风儿轻轻吹,书宝宝睡着了;汽车是摇篮,摇着小宝宝,爸爸轻轻开,小宝宝睡着了。

    3.游戏法:游戏是幼儿最喜欢的,在游戏情景让孩子在玩中感知、理解文学作品并且通过动作参与加强对文学作品的理解。游戏是幼儿最喜欢的活动,运用游戏和表演的方式引导幼儿欣赏,幼儿会进入假想的意境,真实有趣地表现内心对作品的感受。如:小班《好饿的毛毛虫》的欣赏活动中,在故事欣赏的开始环节,进行体育游戏“好饿的毛毛虫”,不仅让孩子感受故事的情节,而且激发了孩子的兴趣,满足孩子参与活动的热情,既紧扣了活动目标又尊重孩子的学习特点。活动以游戏为链接,满足了孩子的兴趣,更激发孩子对文学作品的喜爱。

    二、调动多种表现方式是让幼儿创造性表现作品的途径

    1.借助动作表现:在文学欣赏活动中合适的道具可以帮助幼儿更深刻的表现自己对作品的理解。例如在小班欣赏《谁会爬》的活动中,老师让幼儿运用鱼尾、翅膀等道具运用动作让幼儿很快理解爬、飞、跳的动作,攻克难点,很好地掌握了诗歌的内容。

    2.借助绘画表现:绘画也是一种能很好表达自己情感的一种方式。对孩子来说,借助绘画的方式可以帮助幼儿在表达和自己想表达内容之间建立有效的对应,教师也可以通过幼儿的绘画来了解幼儿感受文学作品的情况。

篇（9）

热性惊厥是儿科的最常见急症，其具体发病机制尚不清楚。锌是脑组织发育和维持正常功能所必需的微量元素。本文通过观察热性惊厥患儿的血锌含量以探讨锌含量与热性惊厥之间的关系。

1 对象与方法

1.1 研究对象 2005年12月至2009年6月本院儿科住院的上呼吸道感染伴热性惊厥患儿共112例，均符合沈晓明主编的《儿科学》(第7版)热性惊厥诊断标准[1]，其中单纯性热性惊厥 82例，男56例、女26例，年龄6～38月，平均年龄22.8月;复杂性热性惊厥 30例，男19例、女11例，年龄28～96月，平均年龄58.7月;对照组为同期本院儿科住院的上呼吸道感染伴有发热但无性热性惊厥的患儿98例，男65例，女33例，年龄7～86月，平均年龄31.8月。所有患儿均无腹泻及营养不良。

1.2 方法 热性惊厥组在惊厥6 h内静脉用药前，对照组于清晨空腹抽取40μL指滴血，加入专用稀释液中混匀，采用北京谱系通用仪器有限责任公司的多通道原子吸收光谱仪测定锌值。数据采用x±s表示。采用SPSS13.0版软件对各实验组进行多样本两两比较的方差分析，P

2 结果

复杂性热性惊厥组儿童血锌值0.154±0.034 mg/L，单纯性热性惊厥组儿童血锌值0.163±0.025 mg/L，对照组血锌值0.169±0.042 mg/L;两组热性惊厥患儿血锌值均较对照组有降低(均P

3 讨论

热性惊厥是小儿时期最常见的惊厥性疾患，多发生于6月～6岁儿童，儿童期的患病率为3 %～4 %，绝大多数预后良好，但反复长时间发作可造成患儿的神经系统损害。热性惊厥的发生可能是由于发热可以改变神经细胞的代谢、耗氧量和血流量，使神经系统处于过度兴奋状态，使脑对外界刺激的敏感性加强。这种作用可以影响到小儿尚未发育成熟的丘脑，使之强烈放电，造成强烈的电化学的爆发，并传导至脑的边缘系统和大脑两半球，表现为惊厥发作[2]。但具体发病机制尚不清楚。近年来，锌与中枢神经系统关系的研究渐成热点。脑是体内除胰岛细胞以外含锌最高的器官，血清锌通过大脑的屏障系统如血脑屏障或血脑脊液屏障到大脑，血浆和脑脊液中的L-组胺与锌结合，将锌运达靶点，锌通过修饰突出后电压敏感性离子通道影响细胞的兴奋性，最终影响细胞对兴奋性或抑制性突触传入的反应性。锌与惊厥之间的关系现观点不一，大部分证据表明在动物或脑切片实验时，一定浓度锌主要具有去易化、抗惊厥效应，可以保护神经系统免于兴奋性毒性;而高浓度锌又可增加细胞毒性，诱发细胞凋亡的发生。故维持锌的稳定状态对于维持中枢神经系统正常功能极其重要。许多研究表明，锌对神经系统发育与神经系统成熟起到至关重要的作用。热性惊厥多发生于婴幼儿期，其神经系统发育尚未成熟，缺锌更易发生神经系统功能的异常。本文研究发现热性惊厥患儿，尤其是复杂性热性惊厥患儿血锌含量较对照组明显减低，这与张艺[3]的研究结果相一致，说明锌缺乏与热性惊厥之间存在相关性，伴有锌缺乏的上呼吸道感染患儿易发生热性惊厥，而且锌缺乏的程度可影响热性惊厥的临床表现形式。由此推断锌缺乏有可能促进了热性惊厥的发生或者是热性惊厥发生的因素之一。

由于喂养不当，偏食、长期腹泻等因素，锌缺乏现象在儿童中非常普遍;科学合理的喂养，均衡饮食为减少锌缺乏的关键;维持锌的稳定状态的恒定不仅能维持小儿神经系统正常发育，而且有助于预防和降低小儿热性惊厥的发生。

参考文献

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国家教育部在基础教育课程改革制定义务教育课程标准后又于二零一一年制定了新的义务教育的课程标准，新的语文课程标准无论从前言、课程目标与内容还是实施建设与原标准相比都有着不同程度的变化，解读新标准将有利于我们更为有效乃至于高效地实施语文教学的活动，笔者多年从事初中语文教学，读毕新的语文课程标准，认识到以后我们的教学必须充分激发学生的问题意识，而学生问题意识的激发艺术性和有效性，离开了艺术和有效的提问，学生的好奇心，求知欲乃至自主阅读，自由表达将无从谈起。那么我们又将如何在我们的语文教学活动中通过艺术而有效的提问促进学生在学习语文的活动中创新思维呢？对此笔者有以下几方面的思考。

一、艺术而有效的提问源自对文本的深度解读

现行的初中语文教材坚持以新的课程标准为依据，以为指导，体现重要的人文学科的特征，代表中国先进文化的前进方向，是培养未来社会人才的重要学科，入选篇目内容力求做到与时俱进，因此我们的语文课程教学中的提问则首先必须在深度解读文本内容的基础上提炼出来，从文本的内容中寻求出能够牵动课本和学生利于学生去探究文本内容的问题来，《孔乙己》是初中语文教材的传统篇目，学生学习《孔乙己》，我们又将要如何使提问更加艺术有效呢？必须牢牢把握住孔乙己的身份、地位、性格特点，从此艺术形象的身份，地位和性格特点的诸多不和谐着眼，提出利于学生探究鲁迅笔下这位典型人物的问题，学生带着这些问题去探究文本，作者的想法就能在学生深入感悟文本，思维进一步开发的基础上揣测出来。笔者感到教者深度解读文本后提炼出来的问题便于牵一发而动全身，便于给予学生明确的思维方向，能有效地引导学生围绕着课文的主要内容解读文本。

二、艺术而有效的提问源自对学生的深刻而全面的了解

现行的语文教材符合学生的身心发展，适应学生的认知水平，但我们也必须看到所入选篇目的内容又往往是已然的事实，就本土而言，距离当今社会学生的时代比较远，就本土以外区域而言，也离学生的生活比较远，这些都应当是我们学生解读文本，感悟文本的障碍所在，然而我们要想在语文教学的实践活动中艺术而有效地牵一发而动全身，则必须深刻而全面地了解我们的学生，了解学生具有了怎样的生活经验，尤其是不同民族不同时代的社会制度以及相关的人文关怀我们的学生已知多少，这都是我们所必须予以了解的。如果我们忽视了了解学生的环节，那么我们课堂教学中的提问是根本不可能使我们学生的思维神经被语文内容紧紧吸引的，只有在全面而又深刻地了解了学生的基础甚至于为我们的学生展现作品所处的时代背景，学生才能恰到好处地探究，也只有这样，才能形成学生正确的世界观，人生观，价值观和健全的人格，如学习《我的叔叔于勒》，要想让我们的学生能够准确探究出作品主人翁的性格特征，必须了解学生对资本主义社会人与人之间关系的掌握程度，倘若我们的学生对资本主义社会成员的唯金钱是图知之甚少，那么学生对作品中的人物则不可能形成正确的世界观。这就需要让我们的学生去初步了解资本主义社会的形态特征，尤其要认识其社会形态孕育出来的人与人之间的金钱关系。

三、艺术而有效的提问源自学生丰富经验的基础

入选初中语文教材的文学作品，大都倾注了不同时期不同区域的作者的强烈思维感情，入选初中语文教材的篇目亦是利于熏陶感染学生的优秀文化，那么我们在平时的语文教学的实践活动中，为了在促进学生创新性思维中艺术而又有效的提问，我们必须用优秀文化去熏陶感染学生，学生则可在尽情地熏陶感染的丰富体验中发现问题，进而予以探究，而教者则可从学生的丰富体验中抛出学生乐意接受的问题，倘若我们给学生权利，给学生机会，给学生空间，学生则能获得艺术的情境，获得更多情感体验机会，并在此基础上经历生活、积累情感，丰富体验，提高对文本生活的感受力。

参考文献: