初中数学网络教学汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇初中数学网络教学范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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中图分类号：TP315 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）21-0047-04

一、引言

新课改的实行、网络技术的快速发展都在促使教育模式发生变化。混合学习将传统教学方式的优点和网络学习的优势有效整合，充分发挥了教师引导和监控教学过程的主导作用，也更好地体现了学生作为学习过程主体的主动性[1]。翻转课堂作为一种混合式学习模式，学生可按照自己的节奏和接受能力学习，学习过程中遇到问题能够及时得到教师的个别化指导，使学习变得主动。

2007年美国林地公园高中化学教师乔纳森・伯尔曼等录制课堂教学视频，然后上传到网络，缺课的学生在家观看教师上传的教学视频进行自主学习，在课堂上互动交流解决学习中的疑惑[2]。翻转课堂教学理念应运而生。云计算、平板电脑、电子书包等技术在教育领域的应用使翻转课堂得到进一步推广。国外一些学校也逐渐开始实施翻转课堂教学。目前国内翻转课堂理论方面的研究占大多数，辅助翻转课堂教学的网络教学系统的研究较少。本文从解决初中数学教学中存在的课堂容量大、知识内容多、学生学习比较被动的问题出发，在深入了解翻转课堂教学特点的基础上，设计和开发了初中数学网络教学系统，以此来增强学生学习的自主性和学习中的互动性，进一步改善教学效果，实现真正意义的翻转。

二、翻转课堂概述

1.翻转课堂内涵

钟晓流认为翻转课堂是一种新型教学模式，具体指在信息化环境中，课程教师给学生提供以教学视频为主要形式的学习资源供学生课前观看和学习，在课堂上师生进行作业答疑、交流互动、协作探究[3]。翻转课堂颠倒了教学流程，将知识内化放在课上，在课堂外学习新知识。师生角色也发生转变，翻转课堂中教师主要提供学习指导，学生在教师指导下，可以按自己的节奏和接受能力进行学习。

本文认为应该在翻转课堂课前和课中两阶段的基础上，增加课后复习阶段[4]。学生在课前登录网络教学系统，观看教师提供的教学资源进行学习；课中，教师组织学生讨论交流，初步探讨学习过程中遇到的问题，对于仍未解决的问题采用个性问题个别指导和共性问题集中指导相结合的方式来指导学生，进一步引导学生总结知识，促使深入学习的发生；课后学生多方面反思，不断巩固练习，弥补学习中的不足。

2.翻转课堂教学模式

许多国内外学者结合自己的教学实践深入研究翻转课堂，总结归纳了多种比较典型的翻转课堂教学模型。美国富兰克林学院 Robert Talbert教授曾在“线性代数”这门课程的教学中采用翻转课堂教学模式，总结多年教学经验并提出包含课前和课中两阶段的翻转课堂结构模型[5] 。张金磊等教授在此基础上引入了信息技术和活动学习来更好地支持翻转课堂的实施。本文深入分析了翻转课堂已有的教学模型，结合翻转课堂在教学中的实践，设计了包含课前自学、课中讲解、课后复习三个阶段的翻转课堂结构模式，如图1所示。

（1）课前自学：课前教师通过分析学习者特征和学习内容，明确本节课的教学目标，然后精心制作微视频，上传到网络教学系统供学生课前自学[6]。教师也可以使用网络上已有的适合自己教学内容的优质视频资源。学生课前登录网络教学系统，通过观看教学视频、多媒体课件等资源进行学习，可点击视频中的“暂停键”、“回退键”自定步调和反复观看。遇到问题可以在论坛发帖，和老师同学在线交流。最后通过做课程习题检测自己的学习情况，发现学习中存在的问题，进一步学习和思考。

（2）课中讲解：教师在课堂上依据学生课前自学情况针对性地讲解有关知识。在课堂活动环节组织学生积极交流、协作探究、共同解决疑惑，进而完成知识内化。对于学习中仍存在问题的学生给予个别化指导或者全体指导。

（3）课后复习：课后学生反思自己的知识掌握情况，进一步巩固练习来加深对知识的理解和记忆，对所学内容进行总结和提升。

三、初中数学网络教学系统设计

1.系统需求分析

传统教学模式存在以下问题：（1）学生在学习过程中处于被动地位。教师教授新知识仍采用传统的讲授法，没有在课堂上给予学生自主学习、独立思考的空间及相应的引导。学生大多数时候还是扮演着听众的角色，和老师的交流互动不够。由于中学课时限制和考试要求，初中数学每节课的课容量很大，学习能力较差的学生只能接受一部分知识，课堂中知识掌握效率不高。（2）学生课后学习遇到的问题不能及时解决。学生在课后需要做大量的练习来巩固学过的知识，并且学习过程中遇到问题时得不到及时指导，影响了学生学习的兴趣和信心。课堂中教师以讲授新知识为主，帮助学生答疑解难只能在短暂的课间时间进行，学生的疑惑得不到很好的解决。

为了解决传统教学模式存在的问题，在翻转课堂实施中需要借助网络教学系统来辅助学生进行课前自主学习，遇到问题可以与老师在线讨论。课前，老师需要将课程知识相关的课件、教学视频等上传到该网络教学系统，学生通过在线观看或下载观看完成知识的学习，学习中遇到问题可以和老师通过论坛在线交流，或在课堂活动中面对面交流。所以系统需要设置登录注册、上传下载教学资源、查看相关信息等模块，实现师生在线交流。

2.系统结构

系统分为学生、教师、管理员3个模块，每个模块之间既相互联系又相互独立，各个模块可分为若干部分，系统结构如图2所示。

（1）学生模块

学生在课前借助该网络教学系统自主学习，所以学生模块应设置用户注册登录、新闻公告、课程简介、教师信息和自主学习五方面功能，其中自主学习设置了教学大纲、教学视频、多媒体课件、课程习题、在线交流五部分。

用户注册登录：用户首次使用系统时需要注册，点击注册按钮，输入名字、性别、电子邮箱等信息即可注册。若已有登录系统的账号，可使用账号密码直接登录。登录系统时需从数据库提取用户信息，以此检验用户提交的信息是否和数据库信息一致，不一致则显示登录失败，停留在当前页面。

教师信息：学生想要了解课程教师的相关信息（如教师姓名、毕业院校、联系方式等）时可以点击教师信息模块查看。当学生学习遇到困难时，可通过查看教师信息与其取得联系，在线交流或面对面交流。

教学大纲：学生首先通过教学大纲来了解学习内容的重难点，这样在之后的学习中就能合理分配自己的学习时间。

教学视频：进入系统首页点击导航项“教学视频”，就可以看到一系列的教学视频列表，选择需要的视频点击，既可以在线观看，也可以选择下载再观看。

多媒体课件：点击“多媒体课件”，可以下载所需要的课件。

课程习题：该网络教学系统提供了各个章节的课后练习题，每当学生学完一部分内容时，可以通过课程习题模块进行针对性的在线练习。

在线交流：学生学习过程中遇到问题时可以与老师、同学通过论坛发帖交流沟通，及时解决问题，激发学习兴趣。

（2）教师模块

课程管理：教师需要按照学习进度对教学大纲和课程内容及时更新，进行课程管理。

资源管理：教师需要负责教学资源（如教学视频、教学课件等）的上传和下载，也要保障教学资源可以正常使用。

题库管理：教师需要不断更新题库内容，针对不同学习水平的学生设置不同难度的试题，真正做到因材施教，个别化教学。

论坛管理：教师和学生可以在学习过程中或学习之后通过论坛在线交流，教师要负责帖子发表和帖子回复，对学生提出的问题作出详细的指导和讲解。

（3）管理员模块

信息管理：系统管理员负责师生信息的录入、查询、修改、删除、统计和保存等。

管理体系建设：管理员负责系统管理体系的建设，只有遵守系统建设体系的用户才能进入系统，管理员对不符合规定的用户限制权限，用户不能访问系统。

系统资源配置：包括系统软件、硬件的配置。本系统运行环境为数据库服务器：SQL Server 2005及以上版本；浏览器：IE、UC等兼容；系统：Windows XP及以上版本。

系统维护：系统管理员在系统运行发生故障时对系统进行维护，提高系统性能，进而保证系统正常运行。

3.系统分析图

（1）教师用例图

教师用例图包含登录系统、课程管理、资源管理、题库管理、论坛管理等如图3所示。

（2）顺序图

顺序图是对对象之间的交互进行描述，它表示对象之间消息传递的时间先后顺序。顺序图用二维图表示，其横纵轴分别是交互对象、对象之间发送的消息。学生登录系统，点击进入教学视频界面，选择需要的视频下载。顺序图如图4所示。

四、系统的功能实现

1.主要技术

可以使用VB、C#等通用语言编译运行，适应性强。SQL Server是基于服务器端的中型数据库，具有数据处理效率高、可跨越多种平台使用等优点。该系统采用B/S 模式，开发平台为Microsoft Visual Studio 2010，开发语言为，后台开发数据库为SQL Server2008。

2.系统主要功能模块的详细设计

（1）管理员信息管理模块

该模块包括学生前台显示查看信息内容和列表，后台管理员添加、修改、删除信息，信息类别管理等功能部分。管理信息的界面如图5所示。

（2）教学视频信息管理模块

翻转课堂结构模式中学生学习在课前进行，课前老师需要制作好各节学习内容的视频上传到网络教学系统供学生自学。教学视频必须短小精干，大约十分钟左右，因为中学生注意力分散，持续保持时间较短。学生在学习过程中可以通过暂停键、往返键、快进键来控制学习进度，对于之前学过的内容也可以通过观看视频来重新学习，温故而知新。课前环节的完成为翻转课堂结构模式课中环节的有效展开奠定了基础。该模块设置了管理员添加、修改和删除教学视频及教学视频信息前台显示等功能。教学视频信息显示的界面如图6所示。

（3）论坛管理模块

该模块对翻转课堂结构模式的三大环节都提供了支持。学生在课前自学过程中，遇到不懂的问题可以在论坛发帖，通过和老师同学交流沟通来解决，仍然有疑惑的地方可以在课堂师生互动交流环节请教老师。老师在课前仔细查看论坛中学生互动内容，了解学生的困惑，然后在课堂上详细讲解这些知识点。学生课后也可通过论坛深入交流和学习。该模块设置了师生、回复消息，管理员管理信息等功能。

五、结束语

新课程改革提倡的以“学生”为中心的教学模式要求发挥教师主导作用的同时体现学生主体地位。翻转课堂将知识的传授放在课下，课堂上主要进行知识内化，更加符合学生的学习规律，是先学后教的一种形式，能够提高学生自主学习、独立思考的能力。翻转课堂大范围的推广和实施仍面临很多问题，如对教师而言，开发辅助翻转课堂实施的优质教学资源是个很大挑战，还有如何督促学生课前高效率的自学等。但翻转课堂教学模式必将为教学改革提供新思路和新方向。

参考文献：

[1]何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展（上）[J].电化教育研究，2004（3）：1-2.

[2]孙丽梅.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].辽宁：辽宁师范大学，2014.

[3]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（1）：60-62.

篇（2）

随着多媒体技术的发展和网络的普及，传统的单一的教学手段教学模式变得越来越多元化，随着新课标的推行，素质教育的深入，很多新的教学理念被不断地推广和应用在教学当中，网络化教学就是其中很重要的一环。以往的课堂教学和课下教学受条件所限，学生自主收集所学相关信息的途径较少，教学的范围小，没有更为便捷普及的媒体传播方式，教学的硬件设施简单，多媒体手段不丰富，通常采用大班教学，针对常见问题统一讲解，对学生的个性重视不足。另外，在初中数学的教学中往往对细节内容考察细致充分，而对学生数学学习的整体构架，学习网络考察不足。

一、网络化教学的意义

网络化教学能够很好地激发学生对数学学习的兴趣和热爱，将抽象的数学知识用三维立体的形式呈现在学生眼前，并且能够结合最新的计算机知识，将数学和实效性很好地结合在一起，也有利于优化教学过程，体现教学，突出学习的重点和难点，展现其中运算的规律。而且学生在课下也可以运用网络化教学进行预习和复习，在课下也能像上课一样有老师专门的辅导，为学生提供了一个更好的拓展自己能力的平台。而且在教学中，高中会学到很多的几何图形，这些几何图形老师可能无法通过黑板和粉笔画出，但是通过网络资源，老师可以画出很多优美的几何图形。也许这些几何图形并不是教学要求，但是却可以让学生感受到几何的美，感受到数学的魅力，让学生产生对数学学习的欲望和动力。数学中蕴含着很多艺术的美，老师可以通过网络的运用很好地将这些数学的美挖掘出来，让学生感受到数学的美，接受美的熏陶，从而激发学生对数学的热爱和渴望。这些都是网络化教学的意义和存在价值。

二、网络化教学的教学手段

网络化教学手段丰富。大体有两个重大的提升，一是网络带来的丰富的实时性的教学和学术资源，二是多媒体教学手段的多样性及其普及。由于教材的本身编写受到传统教学体系的影响，而且对于有争议的新型数学课题的收录偏于保守，具有滞后性，这样的优点在于教材内容比较经典，准确，争议较少，但是学生却无法从中学到最新的知识，跟不上时代的潮流。在教学中教师也应该结合当前比较热门的数学问题尤其是一些趣味性强的数学话题对学生进行介绍，以增强学生对数学学习的兴趣，使学生体会到数学学习的乐趣；另外，从一些数学史的典故，有趣的数学悖论，数学在生活生产当中的应用实例等内容中，可以锻炼学生的数学思维，使学生的数学学习体系建立起来，对所学知识有一个纲领性的认识，建立有效的学习网络，加强不同的数学模型之间的关联与比较，引用多种数学思维和不同内容灵活进行解体和应用。而且，网络的出现也使得学生和老师可以随时随地没有限制地交流，在很大程度上增加了老师和学生的时间。对于课下出现的问题，学生可以通过网络化教学向老师提出，老师再及时地解答，既节省了时间，又让学生第一时间解决了自己的疑惑。而且网络化教学的出现，让学生在课下可以随时随地地进行课堂上的重新学习。如果课堂上哪个知识点没有听懂，或者老师课堂上讲得太快学生没有听清，都可以通过网络化教学得以再学习，大大增加了学生的学习效率。再者，很多数学知识因为抽象和离学生日常生活较远，学生无法很好地理解和掌握，老师也可以运用网络教学加以解决。如在讲“平移与旋转”这个概念的时候，学生很难理解抽象的“旋转几何”这个概念，在做题的时候也时常因为旋转的问题出现错误。因此，老师可以设计成网页形式，利用网络的互动性，使学生在学习时体会旋转变换的生动性、趣味性。学生也能更好地理解和掌握。

三、网络化教学中的注意事项

网络化教学能够让学生更好地体会数学的魅力，更直观地去面对数学，理解数学和掌握数学。但是网络化教学也有一些弊端。学生在运用网络化教学的时候，难免因为学生爱玩的心里而以网络化教学为借口去从事其他的娱乐活动，这就给学生的学习带来了很大的弊端并且降低了学习的效率。而且，因为网络的安全系数不高，老师在网络上进行的教学安排有可能会被其他人通过网络进行窃取。因此，在进行网络化教学的时候，要注意有效的安排和一定的安全措施，保护自己的利益并且让学生更好地接受知识。

篇（3）

数学是一门讲求精密性、逻辑性和实践性的基础学科，网络教学的进入，改变了以往单一书本教学的线性逻辑。网络和计算机技术教学，在以下方面对于单一线性书本教学是一种补充和进步，其“利”非常明显。

1.突出信息时效性。从数学理论到系统化的数学课本和相关知识，期间要经历繁琐的过程，大致上需要经过校对、排版、印刷、货物运送到书本发放和教师讲解这一必然过程。而根据唯物辩证法的常识我们知道，任何事物都是经过不断地自我修正而发展变化到日趋成熟稳定的。数学学科体系也必然经历如此过程，科技工作者和相关知识精英在不断地研究和努力过程中，对学科理论知识进行不断的修正和填充，最终为了更便捷地为人服务，更好地发挥它的功效。新知识新理论的创生和对旧知识、理论的修正，在以书本为主的传统教学中需要经历上述的一段必然化过程，而这个过程对于学生知识更新和教学效果来说，其弊端显而易见。但对于网络和计算机技术教学而言，因为其天生所具备的时效性，所以在对待知识更新等诸问题时，能随即迎刃而解。通过网际网路，教师首先了解到需要更新或革新的知识点，然后通过师资远程教育等技术，和专家学者或资深同行进行相关探讨，随后到付诸教学实践，这个过程既迅速又达到了良好效果。

2.客观生动，便于理解识记。数学因其自身的学科特点，对于图像和图形的利用较为频繁，而学生对图像和图形的敏感度也是教学效果的一个很重要的测评因素。新课程几经改革，几何知识越来越走向通识化。小学数学中也越来越多地增加了几何学的相关知识。几何是和图像、图形有着很紧密的联系的。在传统以书本为主的教学中，纸质媒介在表达图形的空间感和形象感方面有其自身的天然“缺陷性”，学生往往依靠识记的方法去达到对数学知识的“理解”。当然，这种“理解”并不能很好地识记和运用，所以会出现同样类型的题型因为条件的变换而令学生头痛。如何讲求生动、便于理解，成为数学教学的一个“历史难题”。但伴随网络和计算机技术的应用，这个问题也得到了很好的解决。“教学课件”的出现是计算机教学的伴生产物，网络和计算机技术的教学中，通过显示设备对声、像方面的多维度表达，学生的视、听感官能充分得到满足。多感官的接受，对于信息的理解和记忆是起催化加强作用的。对于数学知识的学习和理解而言，利用网络和计算机技术，效果是十分明显的。

3.互动性强，增加学生动手实践能力。《礼记・学记》指出：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”意为教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。“教学相长”自古以来都是教育从业者所力争达到的。在传统书本教学中，教师和学生的互动是以书本为中介的，教师通过学生对书本知识的反馈优化自己的教学方式和方法。“以书为媒”的互动性已经充分说明师生互动的重要性，而网络和计算机教学更是将这种互动性进一步增强。通过网际网路，以及即时通讯工具，学生随时将遇到的疑难问题和教师进行互动性的反馈和学习，通过计算机，授受双方在知识讨教和互动过程中，学生的动手实践能力又进一步增强。

二、网络和计算机技术在初中数学教学中应用的“弊”

网络和计算机教学的开展和实践，在其利处得到彰显的同时，我们亦应看到现今存在的种种问题。

1.从使用方面来讲，技术使用上的参差不齐造成了技术推进上的瓶颈。任何技术的创生，从根本上来讲是要操作者娴熟地去掌握它，网络和计算机教学技术亦如此。而对于在教学方面卓有经验的老教师来讲，鉴于接受新事物能力和原有知识等各方面的客观因素的制约，对于网络和计算机教学技术的掌握和操作不容乐观。由此，对于这一年龄段的教师来讲，网络和计算机教学的开展步伐和应用程度欠佳。丰富的教学实践经验和对新技术掌握方面的“落伍”，我们可以理解为这种新鲜技术的瓶颈。

2.教学人员的重视程度不够。这一点是对刚刚所述的第一点的补充和解释。教学人员重视程度不高，概括来讲就是一点，即是对利用网络和计算机技术开展教学“兴趣”不大。细分来说，有两方面的表现：一方面，就是自身不加强对网络和计算机教学知识的学习。另一方面，在国家教育部门开展有关网络和计算机教学的师资培训中敷衍了事。脑袋、纸和笔是数学学习的“法宝”这种固有观念还存在于部分数学教师的潜意识中并影响深刻。

3.新一轮“知沟”的渐生。20世纪70年代，美国传播学者蒂奇诺等人在一系列实证研究的基础上，提出了“知识鸿沟”理论。“传道、授业、解惑”，教师的职业特点使其天然具备传播者的角色特点，“知沟”理论是对于不同经济阶层对于媒介的占有程度不同的概括，“由于社会经济地位高者通常能比社会经济地位低者更快地获得信息，因此，大众媒介传送的信息越多，这两者之间的知识鸿沟也就越有扩大的趋势”。建立在“本土化”的研究取向和客观实际的数学教学应用实际中，网络和计算机教学也在一定程度上“制造”出了新一轮的“知沟”：由于地区和技术差异，一线或较为发达城市的学校在这一技术的利用程度和广度上都大大超越了偏远地区或农村的教育机构，不同地区之间的师生对于这一新教学技术的知悉和掌握程度存在较大的差异，很多贫困地区的师生没有利用这一新技术的客观条件。

任何新技术的产生、发展和完善都需要经历一段相当漫长的过程。国家和相关部门正在卓有成效地推进网络和计算机技术在教学领域中的实施和应用。在目前的教学领域中，就这一技术已取得的成绩来看，我们对其发展前景有充分的信心。网络和计算机技术对初中数学教育，必将大有可为。

参考文献：

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[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120060

初中是学生心智发展的重要阶段，在初中美术教学中，教师利用网络技术能够向学生展示丰富的艺术作品，从而使其在艺术熏陶下逐渐提高审美情趣，形成正确的审美观，为今后的工作与学习奠定牢固基础。随着新课程改革的深入开展，美术教学的方法也需要与网络技术相融合，这样才能适应时代的发展，也与学生的思维特点和方式相符合，通过整合教学资源，将学生的艺术潜能充分挖掘出来。

一、运用多媒体调动学生的学习兴趣

在初中教学中由于美术通常被称为“副科”，许多家长和学生并不重视该学科，导致学生在美术课堂中并没有认真听讲，教学效率不高。最近几年，网络技术迅速发展，各学科的课堂教学中都或多或少地运用了网络技术，美术教师应充分利用网络的优势，在教学环节中融入网络技术，通过多媒体向学生展示丰富多彩的网络资源。例如，在讲解壁画鉴赏时，教师在课前可通过互联网搜寻有关壁画的小故事，在正式讲课时向学生生动地讲述故事，同时将有关的图片通过多媒体展示给学生，吸引其注意力，激发其学习美术的兴趣。“很久以前，一个小男孩居住在法国的小镇上，他的名字是达维特，有一天玩耍的时候他进入了一个偶然发现的洞穴中，并且看见许多动物的图画位于洞穴的墙壁上，回去之后他向教师讲述了这件事，教师也进入洞中欣赏壁画，所以人们命名这个洞穴为达维斯洞。”学生在听故事的同时还能欣赏大屏幕展示的壁画图片，对这部分内容记忆更加深刻。

二、利用信息手段加强师生交流

教师与学生虽然是教与学的关系，但是不能纯粹沿用传统的教学方式，不能让学生对教师感觉陌生，甚至是惧怕、讨厌，这样的关系不利于开展教学。在初中美术教学中，教师应将网络作为教学辅助工具，通过网络加强师生合作，拉近彼此的关系。例如，在进行课程研究时，学生和教师能够利用网络共同搜寻资料，完成课题任务。学生在研究过程中遇到困难时可以通过BBS、电子邮件以及QQ等网络通讯手段向教师寻求帮助，教师也能够及时为学生解答问题，给予必要的指导。而且通过这些通讯手段，学生还能够向教师传送自己的研究成果，教师将建议和评语反馈给学生，促进其不断改进。现阶段网络中并不缺少与美术有关的论坛，教师和学生也能通过这些论坛交流意见。目前教师与学生大多是利用QQ交流，除了QQ之外许多类似的聊天软件都具备语音与视频聊天的功能，这样师生间的交流就可以不局限于呆板的文字，能够传递表情与声音。另外，教师可以设置网络留言板供学生交流意见，可以是与教师的交流，也可以是与同学的交流，共同探讨一个话题，分析、讨论并得出结论。

三、学生利用网络进行课前预习

课前预习无论对于哪个学科都是非常重要的，初步认识、了解即将学习的内容有助于学生在课堂中更容易吸收教师讲解的知识，不会感觉过于陌生。以前的课前预习都是比较机械、枯燥的，只是单纯的翻阅课本，如今随着网络技术的普及，教师可以要求学生在课下提前利用互联网搜寻有关知识，并在课堂上互相交流和分享，与直接让学生接触抽象名画相比，这种方式更能够提高学生的学习兴趣。

四、利用多媒体技术培养学生的鉴赏能力与创造力

与课本相比，多媒体技术的优势就是生动、形象、具体，它能够播放不同格式的文件，包括文本、声音、图像、视频等，从感官、听觉、视觉等不同方面调动学生感受艺术，使其养成独特的鉴赏能力与创造力。例如，对于《韩熙载夜宴图》进行赏析时，学生欣赏画作时教师可以通过多媒体播放我国的古典音乐，使学生仿佛置身于夜宴的氛围之中，对作品的魅力能够有强烈的整体感受，而且有助于增强作品的艺术情趣，展现其丰富的历史背景。

总而言之，传统、陈旧的教学观念与方法已经无法适应目前的教学发展趋势，教师只有认识到网络的重要性，并将其有效融入教学过程中，为学生提供一个优良的网络教学环境。在初中美术教学中，教师利用计算机、多媒体、信息技术等将网络资源与教学内容进行有机整合，向学生介绍优秀的美术作品以及其深厚的文化底蕴，培养学生的审美能力与鉴赏能力，提高教学效率。

[ 参 考 文 献 ]

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二、确定目标，制定学习计划

数学课程标准指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上;教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验．在数学教学中，教师应该精研教材，把握每个阶段的学习特点以及程度的渐进性，并结合学生的思维特点和学习特点来合理安排教学任务，细化到每单元中;教师应该把握知识点的难易程度，对于较难知识点的学习应该多安排一些课时，并进行强化训练．在备课过程中，教师可以利用电脑进行教案设计．在编写教案时，可以通过互联网查询相关的最新研究成果，将其引入到实时课堂中．这样就能使教学内容富有时代性和开放性，在上课时严格按照教学计划按部就班就能完成每一阶段的教学目标．例如，在讲“一元二次方程”时，教师在课前应该充分利用互联网技术，索引国际上一些数学家对这一问题是否有最新的研究成果或者还存在着有待解决的世界难题，可以将这些背景资料作为教案的前言部分，也可以搜索国内其他学校的教师的优秀课件或者参考本校内其他教师的教学成果，在参考上述种种资料后，结合本班的实际情况制作相应的课件．课件应该体现明确的教学目标，并制定详细的学习计划．只有这样，教师才能有条不紊地完成教学任务．

三、注重创新，培养学生的自主探究能力

教育的宗旨是促进每一个学生的全面发展．学生的学习不仅仅是知识的积累、能力的训练，而且是情感的体验与态度的培养．数学教学目标应该创造一个有利于学生生动活泼主动求知的数学学习环境，使学生获得知识与技能的同时，在情感、态度、价值观方面获得充分的发展．因此，数学教师应该注重让学生自己动手操作，培养学生的创新能力．在教学过程中，教师要经常借用直观演示、操作、游戏等形式，营造富有情趣的教学氛围，让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发，不断地培养学生的自主创新能力．例如，在讲“统计的简单应用”时，这一课程明显体现了“综合与实践”的教学主题，其中有的教学内容是“中学生视力情况的调查”．教师可以就“调查本班同学视力情况”这一活动开展教学，学生可以分组统计每位同学的视力数据，然后根据调研结果推断整个学校的情况，再上升到全国的中学生．在研究结果时，教师可以利用EXCEL表格绘制相关统计图，以更加直观的形式帮助学生论证数据结论，这样就能在实践中培养学生的创新能力和自主探究能力．

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一、网络资源在英语教学中的优势

21世纪是一个网络化的时代，基于网络和多媒体的中学英语教学成为必然的趋势，在各学校逐步试行和推广这种新的教学模式中，深刻体会到了它的优越性，合理地利用网络资源和多媒体设备，才能达到中学英语教学改革的目的和要求。

1.多媒体教学通过声音、图像、文字、动画一体化加大了对学生的感官刺激，使得教学变得形象化、立体化、生动化，从而提高了学生的兴趣和注意力，提高了学习效率。在课堂上，利用多媒体技术不但可以采用多种多样、紧跟时代的教学材料，而且信息量大，很多背景知识和较难理解的语言点通过多媒体彩色图片、动画等使教学简单化、形象化，利于学生的理解和记忆。英语教学理论和实践证明，大量高质量的语言输入对学生英语学习的积极性以及学习的效果起着非常重要的作用。

2.多媒体网络英语教学使得学生在课堂上由被动变为主动的学习者。学习通过趣味性的、适时的影音等学习材料及教师的组织和指导积极主动地参与课堂教学, 学会自己思考和获取知识。此外, 网络技术的发展为英语教学提高了更为宽广的时空领域，为学习者创造了一个开放式的学习环境，学生可以根据教学内容和作业安排, 根据自己的水平和需要, 选择适当的学习内容，自主制定学习计划，从而使个性化学习和主动式学习成为可能。

3.网络为学生提供了很多的英语学习资源及真实的语言环境。学生不仅可以利用互联网上的在线交谈方式和电子邮件与外国人进行口头或文字交流, 提高正确使用英语的语感和技能，了解英语国家文化，而且还可以通过上述方式与任课教师交流，这对于解决学生在学习方面的困难是非常有帮助的。

二、网络英语教学模式

1.演示型教学模式。外语教学中的演示型教学，是指教师利用word、powerpoint或frontpage等编写教学演示文稿，通过网络教室提供的环境直接呈现给每一位学生。这是一种较为基本的教学方式。教师根据教学目的，可以选择现有的多媒体教学软件，也可以利用课件大师、Authorware等软件工具自己动手制作课件。

2.网络交互式学习模式。利用网络环境，给学生提出学习任务，通过上网查询、人机交互等方式，学生在不断克服困难中完成任务，是这一模式的具体做法。网络环境中有着海量的信息，教师与学生拥有信息的机会是均等的，更多的时候，学生了解掌握的信息可能比教师还要多。教师逐步失去以往占有教学信息资源的优势，不可能再依赖现成的教参把有限的知识和所谓的标准答案传授给学生。教师的任务将转变为如何引导学生在这信息的海洋中筛选、获取有用的信息。所以，教师可以将所学习的知识分解成若干小问题，让学生带着问题通过搜索引擎或相关的网站全方位、多角度地找出答案，完成任务。教师充分利用网络技术开展教学，能冲破课本的束缚，在学生面前展开广阔的学习空间，从而提高学生的学习效果。

3.基于协作的自主学习方式。在传统的教学中，群体活动开展较少，而在网络环境下，可以很方便地展开丰富多彩的群体活动来培养学生的群体意识、群体活动能力以及竞争和合作能力。学生之间可以不用直接面对，而是教师通过网络把分散在课堂中（家中）的学生链接成小组性的学习团体。他们利用网络来传递声音、文本、图象等各种符号，以此达到在有限的时间里同步传递信息，加强互相交流的目的。

4.基于个别化的自主学习方式。该方式中学习者可以按照自己的需要选择学习内容，可以按照适合自己的特点选择学习方法，可以按照自己的时间安排学习的进度，可以按照自己的能力选择学习内容的深度。我们都清楚，学生学习过程中的背景知识、学习习惯和能力、认知风格都有很大的差异，而在传统的讲授式课堂教学中，教师普遍存在着无暇顾及学生接受能力存在差异的现象，往往按照“一刀切”的方式进行教学。而在网络英语教学中，学生可以根据自己的兴趣、能力来选择运用信息技术满足自身的学习需求。

三、网络英语教学应遵循的规律和注意事项

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传统教学是说教式的、分学科的定时教学，信息时代应是交互式的、多学科交叉的问题解决式的学习。当前，电脑网络的迅速发展，已经渗透并影响到社会生活的方方面面，同时也使学校教育在教学的形式、内容、手段和方法上发生了重大的变革，而作为美术课，更具有得天独厚的优势。那么，如何在教学中利用网络资源让初中美术欣赏课“活”起来，下面我谈一下自己的认识和实践。

一 课前利用计算机、网络资源充分备课

如何让生理心理上趋于逐步成熟的初中生，喜欢并积极参与初中美术欣赏课的学习，老师的课前环节设计尤为重要。老师在备课中，可以充分利用计算机网络信息丰富、巨大素材库、查找便利的特点，丰富美术教学资源，可以增加很多与教材内容相关的动画、影像、图片等素材，创作模拟仿真的教学课件，目的在上课时让学生多个感官并用，提高教学的实效。这也是新课标对于教材多样化呈现的要求。比如在备《现代主义设计》一课，在讲解工业产品这一内容，除了展示视觉冲击力极强的图片，还制作了一段汽车演变的动画，虽然课前很费时，但收到了良好的课堂效果

二 利用网络，拓展初中美术欣赏课的学习内容和方式。

1、教师可以给学生介绍百度等网络搜索引擎和相关艺术网站（如：美术馆网站、设计类网站等），引导学生利用网络主动收集美术信息，改变传统美术课堂教学中的被动地位，凭借学生自己的观察、感受、体验，在网络中找出需要的信息，进行自主学习。如让学生课前利用网络资源查阅相关的资料，搜集画家及其艺术作品，阅读网上搜集的有关画家的背景资料，作品分析，然后让学生试着用自己的审美观总结作品的艺术特点并用计算机记录下来，制作学生课件，这个过程学生始终保持浓厚的学习兴趣，学生在搜集素材的时候，由于不局限于教材内容，选择的范围更宽更广更有深度，从而拓展初中美术欣赏课的学习内容。

2、计算机网络技术可以突破传统媒介的局限和障碍，“网络”打破了传统班级授课制的教学模式，教师可以使个别化教学、小组协作式教学、在线学习、在线讨论等新颖的学习方式的实现成为可能，从而使学习过程更富个性化。学生可以根据对教学内容的不同理解，不同喜好，不同难度，进行深入学习，完成探究性学习。如：《文艺复兴时期雕塑》一课的欣赏，学生对米开朗基罗作品的收集、制作的网页等，展评时就以不同的内容呈现，体现了学生审美的个性差异。尊重个性，有利于学生形成全面开放的思维方式。

三 通过网络，培养学生自主、合作、探究的学习习惯

多媒体和网络环境下的网络美术学习，带来了学生学习方式的转变，学习的过程可以成为合作学习、研究性学习、探究性学习的有效尝试，使学生学会学习。以往我们的教学非常注重教法，忽视了对学法的思考。新课标注重学生的学法，其实就体现了教法与学法上的统一。教材内容的重组，应该要根据学生美术学习的规律，在每一课的设计中，展示学生思考问题、掌握技法、知识的过程，通过学生自己的主动思考接近正确的答案。利用网络进行初中美术欣赏课教学会使课堂“活”起来。例如在《青铜器》一课时，多媒体展示了青铜器的图片后，组织学生讨论，“你最想了解的是哪个青铜器？准备了解些什么信息？”在讨论的基础上，明确探究的主题与方向。随后教师提供了谷歌、百度等网址，给予充分的学习时间，让学生在搜索、处理信息中了解不同青铜器的风格、建造时代等知识，最后每个小组将收集、处理的重点知识制作电子小报，在课堂上交流，学生一起分享知识。这呈现了这样的学习流程“欣赏感知――提出问题――确定探究主题――自主探究――展示评价――分享成功”。通过学法创新，能积极的探索开放性的、多元化的、自主型的、个性化的现代美术教学法。在计算机技术走进美术课堂的当今，计算机必将成为学生“自主性学习”的最佳的资料搜集和存贮处理工具，更会成为学生美术素养、美术创造能力提高的平台。让学生本着自主学习的态度，运用信息技术手段高效能、高质量地解决问题。这为学生学会学习和日后从事知识创新打下扎实的功底。

四 课后延伸：增强学生的交流能力。

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计算机网络以最快的速度影响着人们学习、工作、休闲、通信的方式，也深刻地影响着人们的观念、思维及行为。现代青少年唱着新人类的歌曲，踏着新需要的音符，迅速走进了网络化的时代。高中生作为青少年中的一个最活跃的群体，他们每天面对的是高强度的学习，还有不定期的补课，其本身可自由支配的时间很少，这使他们感到压抑。他们的思想感情需要一个宣泄的突破口，疲惫的身心需要一个放松的空间。网络以其独有的自由便捷特点，自然成为有强烈好奇心的高中生首选的方式。网络已成为高中生学习知识、交流思想、娱乐休闲的重要平台。但他们的心理尚不够成熟，极易受不健康网站和游戏的诱惑而不能自拔，这极大危害了他们心理健康。网络 对高中生学习和生活产生的影响，不能不引发有责任心的教师深深的思考。

一、网络作用中的弊端

据调查，互联网为高中生提供了便捷的信息获取渠道，为他们的学习提供了方便，一些学生利用互联网来做作业，收集学习资料等等，但有相当比例的学生将网络用于娱乐用途，耗费了大量的时间和精力。

1.使用网络对高中生身心健康的影响。据调查显示，79%的高中生认为长时间上网对身体有不良的影响；11%的学生认为没有彰响。玩电子游戏后感到眼睛痛的占81%；脖子酸痛的占68%；头晕的占62qo。76%的学生觉得长时间上网会产生睡眠障碍，睡中多梦等现象，58%的学生因长时间使用网络接等妻髯；警视力下降。

2.使用网络对中生学习能力的影响。使用网络是提高学习成绩和效率的一种方式，是学生课堂学习的必要补充，是课外学习方式中的一种‘。因特网上的资源可以帮助高中生找到所需的学习材料，甚至是合适的学校和老师。调查发现：网络上有不少高中生认为“我们是赞成使用网络的，作为学生我们不仅需要缓解学习压力，更需要不断地补充课外知识。不可否认，我们当中的多数人上网是为了更好地学习。”认为网络是辅助学习的一种方式。从这个意义上来说，学生使用网络是有好处的。但是，网络传播的形象化（图、文、音、像），强化了显示“看”的接受方式，而淡化了学生“想”的思维方式。经本次调查显示发现：常“泡”在网上的学生，其写作文、分析问题、评论和欣赏能力，要比接受传统学习的欣赏差一些，学生真正为了学习需要的只有37qo，23%人出于好奇和受同学的影响等去揭开网络这个丰富而刺激的虚拟世界。25%的学生为了打发时间，据被调查者反映，他们有时候长时间在网上不知道千什么，换句话说就是在消磨时间。调查还发现80%的高中生认为使用网络对提高学习成绩有帮助，15%认为没有作用，5%认为有副作用。在制作网页和小游戏方面，28%的学生回答会，72%的学生回答不会。49%的高中生表示在没人监控的情况下，不能自觉利用网络学习。18%的学生承认曾逃课去学校周边的网吧上网。

二、网络教学中的建议

网络的信息化特征催生了高中生的现代化观念的更新，如学习观念、效率观念、全球意识等，它使高中生不断接触新事物、新技术，接受新观念的挑战。

一是传播积极、先进的网络文化，引导高中生身心健康发展。网络文明的建构需要道德自律、法律约束与技术保障这三方面的合力，即需要道德、法治及技术三个层面的一体化。同时加大网络德育教育力度，大力加强以中华民族优秀文化为主体的正面网络内容的生产和传播，占领网络思想教育阵地，不断提供适合高中生阅读的内容，满足他们对信息资源的渴求。通过努力改进思想政治教育，扬网络之长、避网络之短来开辟网络德育的新天地，引导高中生身心健康发展。

二是学校和家长要教育引导学生树立正确的使用网络观念。教师应多为学生树立榜样，激发他们进取的精神，教会学生必要的使用网络常识，指导和教育他们正确的使用网络，安全使用网络，科学使用网络，高尚使用网络；家长要引导孩子树立正确的择友观，引导他们参加社会活动；教师和家长要尊重学生，与他们进行平等的交流和沟通，加强对他们的精神关怀。

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中学体育传统的教学模式就是教师向学生示范动作，学生跟着反复的训练，这种单方面的教学随着时间的推移会让学生产生枯燥感，从而对体育课产生抵触的心理。而将网络信息技术结合到初中体育的课堂上来，可以很好的规避这种现象，通过网络上的信息和具体的图片视频等来向学生展示体育课堂的教学内容，会使课堂变得生动形象，学生的注意力也会集中到教师所讲述的内容上来。

2.网络技术的应用可以规范教学动作，提高学生学习效率

学生在网络技术与实践教育相结合的课堂上能合理有效的掌握所学知识，对教师的所讲内容会有一个很直观的见识。传统体育的教学中每个老师由于身体条件或专业认知的不一，他们所示范的动作或多或少都会有所不同，而有些动作往往会让学生产生疑惑。例如，在我讲解示范三步上篮的时候，学生总是分不清自己的步伐，难以达到动作的协调进行。而通过网络技术的运用，我把三步上篮的具体每一步的图片和注意点展示给学生看，并通过让学生跟着图片一步一步的学习模仿，我发现学生的动作的规范性越来越强，协调性也逐渐提高。因此，把网络信息技术与育教学课堂结合起来不仅能让学生对课堂知识产生浓厚的兴趣，更能有效地提高他们的动作规范性和协调性，提高了教师的教学质量和学生的学习效率。

3.网络技术的应用可以丰富学生的见识

传统的体育教学模式，学生获取体育基础知识的唯一途径就是通过体育教师的口头传授，而教师在有限的课堂上能讲的内容却是十分有限的，网络技术在体育教学上的应用能很好的弥补课堂上课内容偏少的不足，能很好的丰富学生的所见所闻，从而增加他们的体育知识库存，形成体育科目上的见识与知识脉络。就好比，我在上课时为了让学生更好的了解篮球知识，我会在有空的时候让学生在多媒体教室观看网络体育的直播节目，节目中的各种体育竞技比赛项目能充分加强学生对体育的了解，并能让学生对多种体育项目有个具体的认识，从而丰富了学生的课外知识，使课堂内容变得更加充实。

4.网络技术的应用可以有效进行互动交流和资源共享

为了让学生在课外进行体育项目的锻炼和体育知识的掌握，学校体育教师可以开设有关体育的论坛让学生们参与进来进行讨论，教师和学生在此可以直接产生对话，学术可以和教师交流在体育学习过程中所遇到的困难。同时，教师还可以把上课的内容做成ppt或者影视文件来上传到网上供学生学习参考，来满足需要进行课外锻炼的学生的需求。这样，不仅可以避免学生进行课外锻炼时可能遇到的危险，更能丰富学生的课外生活，对体育锻炼有更好的认知。

二、网络技术进入初中体育课堂的注意点

网络技术在初中体育的教学应是起到一个辅助教学的作用，在弥补日常传统教学的不足和局限之处，也不能过分依赖于网络信息的方便，而忽视掉体育科目的根本学习方法是实践，是学生亲身去训练和活动，因此，网络信息技术教育的方式应是一个和传统教育方式互相弥补的方式，它不能取代传统的实践课堂，只能依附于实践课堂来作为一个扩展教学的方式。另外，课外网络交流学习的展开也应是开放的不强求的，学生应当是在自己学习之余需要放松或是锻炼的情况下才进行的活动，这样，不仅能让学生劳逸结合，增强自己的体育锻炼能力，也能不忽视文化科目的学习。

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随着新课程理念的不断深入，加上科技的发展，其教学方法、教学内容相应的发生改变。对于我国初中数学与网络结合起来的教学还存在一些问题，主要表现在：其一，教学理论虽多，但都集中在宏观的层面上，难以在教学实践中付诸行动；其二，在实际的教学中，大多以传播工具为主，并没有创设良好的学习情境，同时教学方法还处于传统形式；其三，由于初中数学函数较为抽象，很多初中生刚开始接触函数，对于很多概念不理解，而网络仅仅作为其中的传播工具，并没有起到应有的教学效果。鉴于此种情况，必须对网络环境下的初中数学函数教学方法进行进一步改善。

一、初中数学函数教学中应用网络技术的重要意义及其设计原则

将网络技术应用到初中函数教学中，不仅可以弥补传统教育的不足，同时还能够促进对原有的知识储备进行改变，促进教学改革。网络技术在初中数学函数中的教学与传统的教学相比，具有以下重要意义：首先，能够为学生展现更为丰富的教学形式及其表现力，将知识直观呈现在学生面前，易于学生接受；其次，可实现资源的共享及其信息交流。这主要是因为利用网络环境，将以前教师所叙述的知识通过图像或者表格直观的呈现在全班学生面前，实现函数知识的共享。再次，通过网络环境可以更好的实现自主型及协作型学习，为学生创造逼真的教学环境。

一方面，应坚持学生是主体，学是教学活动核心原则。在整个教学过程中，学时课堂的主体，教师仅仅在学生学习中扮演监控者、评价者即促进者的角色，尤其实施网络教学后，不可转换师生角色，充分利用现有的网络设施。另一方面，坚持驱动任务的教学活动。这就要求教师在具体的教学环境中确立学习技能及学习策略，并进行相应的课堂教学，不可颠倒原有的教学目标。

二、如何在网络环境下进行初中数学函数教学

由于传统的初中数学函数教学存在一定的问题，难以满足当前初中数学教学需求。同时，加上传统的网络数学教学还存在一些问题，所以，下面着重从函数概念中的应用、在函数图像及性质的应用、函数应用的具体应用三方面来探讨网络环境下的初中数学函数教学。

1、函数概念中的应用

初中函数是通过引入变量的概念进而逐步展开的，对于这一部分的概念知识是学习函数的入门知识，主要学习的是简单的一二次函数以及正反比例函数，这些函数都是最基本的函数，大多是通过变量进而展开的数学研究活动。同时也是对常量的学习转移到变量学习中，通过引用网络技术，很自然及直观的引出函数的相关概念。根据概念同化的原理，可分为下位学习、上位学习及组合学习等，无论哪一中学习都是通过提供一些函数概念的反例或正例来促进学生的辨别及概括，使学生获得感性认识。在利用网络技术下应打开学生的思维，对各项变量的概念进行区分，进而提高学生的应用。如：可创设问题情境，采用图像、故事、活动等方法，将看似简单的方式将教学内容展现在学生面前，如原有的问题情境进行交换教学。学习《变量》这一节内容时，可运用动画及图片等手段，直观的将变量概念及关系直观展示出来，进而启发学生发现事物的规律，确立变量的概念。在这一过程中，不仅提高了学生学习兴趣，而且还提高了学习效率。

2、函数图像及性质中的应用

初中数学函数一般都是一次函数、正反比例函数及二次函数的图像及性质，无论哪一种函数性质，都必须与函数图像相结合。在函数性质探究的过程中需要作大量的图形，帮助学生做题。而在这一过程中，几何画板就能够起到较好的教学效果。几何画板是一个较为优秀的实验演示平台，可利用几何画板的动态性直观的进行实验及演示，将相关要素之间的关系较好的呈现在学生面前。同时几何画板可绘制函数图像，可静可动、精确及直观的显示函数变化。不仅增强学生对图形的感性认识，同时还能够引发学生的理性思考。为学生提供了更多的“做数学”的机会，让学生主动参与到讨论及实验中来，这种教学方式能够增强学生参与的积极性，同时也能够使他们形成更独立的思考，是传统教学方法所无法比拟的。

对于初中数学函数的学习中实验是重点，而课堂环境并不能提供较为全面的实验条件。而网络环境刚好能弥补这一缺陷，在整个课堂中，学生可根据教师的引导进行模仿式训练，帮助学生得到亲身体验及试验的乐趣，在兴趣中强化问题的解决能力。如在学习《二次函数的图像及性质》这一节内容时，可采用几何画板的功能。通过改变表达式中变量系数及常数时可直观的看到图像的位置、大小及其开口方向等，有利于促进学生理解。

3、函数应用中的应用

初中数学的新课标提出学生应对各种函数的具体应用进行掌握，尤其对于抽象函数应通过具体的应用加以深刻理解，通过函数性质来求取方程不等式或证明方程不等式。如：在学习一次函数与二次函数时，常常将原来的一次方程与二次方程相结合起来，或者与几何知识相结合，特别是三角形的面积与函数知识的融合。此外，初中函数学习是注重将函数知识与实际问题有效结合起来，加强学生的数字建模能力，在进行数学建模的同时，加深学生对函数概念、变量、方程式的理解，进而为学生提供更为全面的学习及认知工具。

通常情况，协作情境与外部世界有着较大的相似性，极为容易形成知识的迁移，利于学生高级认知能力的培养，同时培养学生形成良好的人际关系也是较重要的。尤其，当前新型的网络聊天手段，如微信、微博、QQ、邮箱及网络会议等工具，通过利用这些网络工具，加强师生之间的交流。教师可将函数知识到这些聊天工具中，以供学生自主学习，同时若有不懂的地方也可在这些聊天工具中进行交流，实现角色互利竞争及同伴协作的局面。如：在学习《函数应用》这一节时，函数应用是初中函数教学领域的最高目标，同时也是最为重要的目标。相应的难度较大，学生不易理解。传统的教学方法是教师讲每一个函数的是如何应用的，或者是让学生进行习题训练。而在网络环境下，则可相应的为学生创设协作情境，让学生相互合作，共同解决问题，达到加深问题理解的目的。

4、其他策略

网络技术与初中数学函数的结合一般需要以多媒体为基础，在此过程中应为学习者提供学习资源，利用信息加工工具对学生的知识进行重构。利用网络技术可实现与教学的整合，突破书本知识，不断优化生成的教学资源（实验模型、背景材料及实验过程等），而这些资源都能够优化课堂内容。此外，可为学生提供更多的认知工具，如绩效支持工具、静态及动态知识建模工具及信息搜集工具等。

三、结束语

总而言之，在网络环境下初中数学函数的教学要不断创新，不仅将网络技术作为实用工具，而且还应发挥其重要的辅助作用。进而使数学教学发挥最大的作用，能够起到冰山一隅的效果，最大限度促进学生对函数概念的理解、帮助学生对函数的应用。

参考文献：

[1]熊久香.网络环境下初中数学教学的问题提出[J].大观周刊，2011，（2）：99.