专业发展现状分析汇总十篇

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计算机自动化技术发展脚步越来越快，智能信息网络技术也日渐发达，在给高科技的发展提供源源不断的内部动力时也满足了社会经济的发展需求，这在一定程度上引起了高等教育部门的重视，开始了深入改革的过程。通信工程专业属于理工科的项目之一，算是最具代表性的课程，了解通信工程专业的最终出发点是培养学生们的通信环境改造的技能，同时学会维护通信网络与内部的系统，成为通信工程基础建设中的支撑力量，随着知识的深入学习，能够在整个领域中完善创新项目的设计与更新，同时能够从专业的角度出发，维持相关企业运营的实力水平。通信工程人员还可以被应用于国防工业中，在工作的过程中能够及时的赶超外国先进设备更新的步调，避免由于技术的传统与落后形成工作过程中的阻碍，通信工程专业的发展是巩固先进事业单位综合发展能力的重要途径，应该引起社会各界广泛重视。

一、通信工程专业简要概述

通信工程专业属于一项应用型的学科，它与通信技术的发展和应用息息相关。通信工程专业中的产生信号、传输信息以及交换处理是本专业着重研究的问题。通信工程获取信息的时效性极强，在社会发展的进程中面对不同的需求，通信工程专业人员就会寻找合适的途径设计出相应的通信工程。例如信息处理技术的应用、移动通信技术的应用还有多媒体通信技术的应用等都属于通信工程专业人员的工作领域，在我国属于较为前沿的技术。国家通信工程专业的基础就是技术，导向则是根据社会的需求培养出相应的技术型人才与工程人员，在不同的领域与专业实现存在的价值。当前通信系统与通信网络方面的基础理论与组成原理、设计方式等属于通信工程专业最主要的学习内容，特别是在实践方面更应该重视通信系统网站的开发与测试技术的培养。

二、通信工程应用技术的发展现状

通信工程专业是经过了通信技术的不断发展与更新交替而提炼总结出的结果，从国家教育部门提出规范本科教育专业范围起，通信工程专业就开始了广阔的发展远景，改造的空间与实效潜力引起了广泛关注，同时它还涉及到一些相关联的体制结构，因为内部覆盖并没有作出明确的规定，因此很多设立了电子信息应用与工程开发课程的学校积攒了众多关于通信工程专业的经济实力与实践基础，它们共同见证了国家在这项应用活动中的能力与素质。特定的专业内容经过了多次变革，总体来说已经具备了良好的发展姿态，但是就目前的办学模式分析，内容较为单一，在培养大批学生的过程中，仍有一部分毕业人员无法尽快适应现代通信产业的标准要求，主要的原因在于学生们的创新能力与创新意识不强，可以完全胜任队伍趋势的人选比较有限，因此在产业中心的人才动力相对匮乏，给后期通信工程专业的学生施加了待业困境压力。

三、通信工程专业的发展趋势

当前国家始终处于宏观经济良好的状态，通信工程产业的发展也会更加符合时代的需求，良好的宏观经济基础为通信行业的发展创造了广阔的发展空间，国家电信体制改革活动逐渐渗透于通信制造企业的格局中，整个商业的契机局势十分明朗，特别是伴随着高增长领域的需求，如移动通信领域逐渐摆脱了垄断经营传统与行业间的控制，使得科学通信产业有了足够的发展空间，也为此种产业注入了新鲜血液，同时国家大力提倡西部开发，设计通信制备企业的市场渗透力也逐渐增强，当前西部地区已然过渡到一个全新的投资热点角色，很多行业开始加大对本地区的投资力度，使得通信行业的发展趋势也逐渐迈上新的台阶。

四、通信工程专业改革与发展的计划

国家倡导“信息化带动工业”的战略，因此为通信产业的发展开辟了新途径，同时在体制规模与核心竞争力上也梳理了明确的目标，例如在小康社会全面建设起动力与电信强国的标榜，通信产业在发展的过程中始终肩负着重担，这对于专业高等院校的改革与建设标准提出了更加深刻的要求，同时国家的通信产业逐渐迈向了新的时期，配合着网络世界的步步推进，移动网络已经成为当前最为重要的上网途径，同时国家也积极配合全新的网络试点开展相应的投入活动，利用多媒体技术与光通信终端实力加以稳固，开辟出通信IT产业的发展新道路。

五、结语

通信工程专业的发展离不开国家政策的支持，同时也应该重视专业人才的培养，将专业人才培养作为发扬通信产业的基础，将人文素质培养与综合技术开发应用于通信工程发展中，可以对同类型行业起到良好的保障作用。

参考文献：

[1]王略.我国通信工程专业的发展与现状[J].信息化建设,2016,01:115.

[2]彭辉.探究高等院校通信工程专业的发展与现状[J].电子测试,2016,13:152+147.

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按行业划分：从事种植业的有71家，占总数的52.2%，涉及蔬菜、蘑菇、甜玉米、香蕉和绿化苗木、中草药等经济作物的种植；从事养殖业的有59家，占总数的43.4%，涉及牛、猪、鸡等畜、禽类养殖；从事运输业的有4家，占总数的3%，涉及农产品、矿产资源的运输服务；从事加工业的有1家，占总数的0.7%，涉及竹艺产品加工；服务业的有1家，占总数的0.7%，涉及农机销售、租赁、维修等服务。按注册资本划分：注册资本在100万元以下的有93家，101——499万元之间的有33家， 500万元以上的有10家。

在推进农民专业合作社成立发展的过程中，__县主要采取了五个方面的措施和办法。

（一）建立健全协调机制，强化合作社管理力度。各管理部门间要明确职责，强化沟通，在合作社成立、运行和注销各阶段尽职尽责开展服务。探索县工商局和供销社的信息交流机制，在登记注册合作社的时候要把好农民专业合作社的登记审查关，不能降低办社的标准和要求，避免滥竽充数。建立巡回排查制度，加强对合作社的抽查管理，主动协助合作社落实相关章程，建立健全理事会、监事会等机构和管理制度，加强对农民专业合作社的财务管理进行指导，对已经失去经营能力的合作社要引导带头人进行注销，促进农民专业合作社正确发展。

（二）加大政策和信贷支持力度，解决发展瓶颈问题。一是进一步改进支农资金的投入方式，充分发挥财政资金导向作用，建立合作社专项发展基金，逐步加大对农民专业合作社的扶持力度；二是加快推进全县“三权三证”确权颁证和抵（质）押文秘站:融资工作，疏通“三农”融资渠道，让有资金需求的合作社及涉农企业获得信贷支持，破解融资难题；三是构建和完善“三权”交易平台和服务机构，在已建立 “三权三证”抵（质）押交易服务中心基础上，充实工作人员，完善运行章程，为“三权三证”抵（质）押交易提供保障；四是引导金融机构改善信贷服务，创新农村金融服务产品，扎实推进农村金融机构服务网点建设，增加农村地区金融机构网点密度；五是加大引进力度，支持农村信用社深化改革，引导村镇银行、小额贷款公司等新型金融机构加快进入农村市场，有效增加农村金融供给，形成良性竞争环境。六是加强银保合作，鼓励保险公司与涉农银行机构建立广覆盖、多层次、政策互补、风险共担的银保互动机制，开展涉农信贷保险业务，提升保险在涉农贷款中的渗透度，逐步探索分散农村信贷风险的有效途径。七是建立完善农业灾害风险分散机制，积极争取国家财政资金支持，扩大政策性农业保险险种和覆盖面，探索拓宽农业农村财物保险范围，研究“三权三证”等资产保险投保情况与涉农信贷授权授信及利率浮动的挂钩机制，提高农民专业合作社进入信贷市场的能力。

（三）加强业务指导培训，提高管理队伍整体素质。继续鼓励大中专毕业生、涉农专业技术人员到专业合作社任职，加强对合作社及其管理人员的专业技术、市场经济知识、税收政策、法律法规、财务管理等业务指导与培训，提高合作社自我管理、自我服务能力和持续、健康、快速发展水平，培养和造就一支懂生产技术、懂市场营销、会经营管理、有奉献精神的骨干队伍，吸引更多的农民加入，形成功能多样的农民专业合作社。

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培养现状

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1004―5643（2013）05―0110―03

1 社会体育专业发展背景与培养目标分析

1.1 社会体育专业的发展背景

随着我国经济快速增长，人们生活水平改善，消费结构优化，参与健身逐渐成为一种人们较为普遍的行为，人们对社会体育人才开始关注并提出要求。国内一些高校注意到这一变化，为满足社会的需求，开始调整专业设置、探索创办社会体育专业和培养社会体育人才的路子。

天津体育学院于1993年成立社会体育专业并招收该专业专科生，1994年升为本科学制。继天津体育学院之后，国内其他一些体育院校、师范院校（体育系）和一些综合大学都及理工类院校、农业类院校、财经类院校都相继筹办社会体育专业。1998年教育部将社会体育作为新增专业列入《普通高等学校本科专业目录》，社会体育专业成为体育学的5个基本专业之一。社会体育专业起步晚但是发展迅速，在短短的十几年里，社会体育专业在招生范围和招生人数上已经发展成为仅次于体育教育专业的第二大专业。

1.2 社会体育专业培养目标分析

培养目标决定了人才培养的方向和人才的规格，社会体育专业的设置是源于社会对群众体育人才的需求，这就决定了社会体育专业是面向群众体育的应用型人才。不少学者认为社会体育专业培养目标和专业方向不够明确，并且成为制约该专业发展的主要问题。有学者认为：我们很难界定社会体育专业培养出来的人到底是干什么的、是社会活动的组织者、管理者、经营者、教学者还是科研者？似乎都不是，而是要培养组织、管理、教学、科研的全才。社会体育专业负责人问卷调查结果表明：社会体育专业培养目标指导下进行专业方向的细化，代表当前一种潮流，社会体育专业方向超过16个。方向过多不利于专业核心目标的形成，无所不包会导致专业“空心化”。

1998年国家教育部《普通高等学校本科专业介绍》中规定的社会体育专业培养目标是：本专业培养具有社会体育的基本理论、知识与技能，能在社会体育领域中从事群众性体育活动的组织管理、咨询指导、经营开发以及教学科研等方面工作的高级专业人才。由此不难看出，社会体育专业培养的就是社会体育领域中从事群众性体育活动的综合型专门人才，“群众性体育活动”明确了专业的培养方向，“组织管理、咨询指导、经营开发以及教学科研”说的就是人才培养的类型与规格，因此笔者认为，社会体育专业的培养目标领域是比较明确的，但是对于如何实现人才培养目标，也就是人才的培养方式却是灵活多样的。

2 社会体育专业的发展过程中存在的问题

经过十几年的发展，我国社会体育专业建设已经取得长足进步，并且有一定规模，为全民健身事业提供了人才支持，但社会体育专业在发展过程中亦暴露出一些问题。

2.1 专业需求与社会体育专业就业现实存在巨大差异

目前，我国正处于经济体制、社会结构和社会形态全面转变的社会转型时期，人们的行为方式、生活方式、价值体系都会发生明显的变化，竞技体育的中心地位正逐渐让渡于群众体育，而在社会体育内部，体育运动参与正由社会精英向更大范围的大众化体育发展。根据《全民健身纲要》第二期工程的要求，到2005年全国社会体育指导员人数要达到35万人，到2010年要达到65万人，而根据我国学者李树怡等人的调查，目前我国每20398人中拥有1名社会体育指导员，每7000多名参加体育锻炼的人只能得到1名社会体育指导员的指导，这与《全民健身计划纲要》第二期工程计划的“全国城市平均每千名参加锻炼者有1名体育指导员，农村平均每个乡（镇）有1名社会体育员”的要求存在着较大的差距。国家体育总局颁布的《2001―2010年体育改革与发展刚要》中规定、“10年内，大众体育普及程度明显提高、体育人口达总人口40%左右。”

根据《中华人民共和国劳动法》，社会体育指导员从2001年8月开始进入中国职业分类体系，说明从事社会体育工作已不是业余和兼职，而是一份职业。但是从社会体育专业就业情况来看，就业率呈现逐年下降的趋势。

2.2 社会体育专业发展速度过快且招生规模过大

社会体育作为一个专业仅有十几年的时间，任何一个专业的发展成熟都离不开历史的积淀，然而社会体育专业在短短的时间内如雨后春笋般发展起来。据统计，截止到2004年底，全国共有108所高等院校经教育部备案或批准设置社会体育本科专业。

虽然我国群众性社会体育人才需求量很大，但是人才的培养不能一蹴而就，毕竟我们的社会体育专业人才不同于工业产品，简单的大规模生产会带来许多负面影响。同时由于我国国情的制约，社会的接受能力难以承受过多的专门设立专业社会体育指导员岗位，即使在群众体育发达的国家，如日本、德国等国家，社会体育指导员大多是由兼职或业余志愿者队伍组成。

2.3 社会体育专业的课程设置

由于我国幅员辽阔，人口众多，民族的、地域的差异，城乡的、社区的差异，活动人群的差异以及经济发展的差异导致社会体育专业学生的服务对象的复杂化和多元化，学生具备一定的实际操作能力，他们的服务对象差异很大。根据教育部《普通高等学校本科专业目录》的规定，社会体育专业的课程，大多是围绕教育部规定的“体育学、社会学、公共管理学”三大主干学科，以“社会体育概论、社会体育管理学、健身概念、中华养身学、大众健身娱乐体育项目的理论与方法”五门主要课程为基础，分为公共基础课、专业基础课、专业必修课和任意必修课四大类来设置的，因此，课程设置还是比较单一，特别是在技术技能培养的课程上，难以培养一专多能技能型的体育人才。

2.4 社会体育专业的实习实践

社会体育专业属于应用性较强的专业，这要求高校在培养过程中应重视与企业、社会的紧密联系。为学生提供一些社会实践机会，让他们多参与一些社会调查、组办赛事社区指导等体育活动，将课堂教学、实践教学中的所得运用到实际工作中接受社会的检验。但是目前，社会体育专业普遍存在实习时间太短，实习基地建设不够完善等问题。

3 “技能指导应用型”社会体育专业人才培养对策

3.1 体育专业技能能力的培养

社会体育专业的专业技能能力主要是指体育健身咨询指导能力。体育健身咨询指导能力包括：咨询，即介绍与解答常用健身方法的特点与作用；讲解，即讲解专项动作、方法、作用、特点与原理、动作方法与要领注意事项。组织联系与观察指导、保护帮助与调整。要培养以上能力学校可以通过开设健身概论、田径、球类、武术、体操、健美操、艺术体操、体育舞蹈、健身气功、运动处方、保健学、运动医学、体育测量与评价等课程来进行。这些课程本身就是体育教育专业学生的主要是课程。在这些课程的开设中，师资力量、场地器械、实验设备方面，完全可以与体育教育专业学生资源共享。这既节省了人力、物力，同时有利于两个专业学生的相互沟通，对学生的社会交往能力与知识面的扩展都有很大的帮助。

3.2 竞赛组织能力的培养

竞赛组织是各术科的教学内容。体育系术科教学的教师大都是体育教育专业和运动训练专业的毕业生。他们对本学科的竞赛组织是非常专业的，因为竞赛组织是教学的一部分，同时教学之余，他们要参与竞技体育的组织和裁判工作以及群众性体育活动的组织、编排，他们有非常丰富的实践经验和理论基础。在这样的教学环境下对学生竞赛组织能力的培养有很大帮助。在另一个方面，学生体育活动的组织、编排、裁判工作都是由体育系承担，这就给学生很好的实习机会。除校内的活动以外，校外也有很多竞技体育比赛和群众性体育活动，如市区级中小学田径运动会、篮球赛、市直机关及各系统的田径运动会、篮球赛，以及各部门、企业的小型赛事，这些都需要组织者。

3.3 健身指导能力的培养

通过运动解剖学的学习，学生可以了解人体结构，以及运动系统的机械运动规律，可以结合体育锻炼，了解体育锻炼对人体结构和形态的影响。如关节运动幅度和肌肉发力的关系；机械力对骨组织的影响；运动训练对肌肉血管形态变化的影响；运动对肌原纤维增生的影响；以及旋转和直线加速运动对平衡器官的影响等。通过运动生理学的学习，学生可以了解人体对运动的反应和适应。在正确认识人体机能活动基本规律的基础上，进一步探讨体育锻炼对人体机能发展变化的影响；了解运动过程的生理学原理；掌握不同年龄、性别，不同运动项目和不同身体状况的生理特点，从而科学地组织、指导体育锻炼，更好地为体育实践服务。通过这些理论知识的学习，再加上专业素质课的练习，使学生不仅掌握了锻炼身体的运动动作，同时还掌握了体育科学知识，懂得体育过程中的健身原理，提高了学生的健身指导能力。

3.4 运动损伤处理能力

在运动人体解剖学、运动生理学的基础上，通过运动医学的学习，以掌握运动损伤的处理方法。因为运动医学的主要内容包括：医务监督、运动损伤、运动性疾病、运动卫生、运动按摩和医疗体育几个部分。运动医学的主要任务是：研究体育运动参与者的身体发育、健康状况和训练水平，为体育教学、体育训练和比赛的组织和方法是否符合体育运动参加者的身体特点进行医学指导；研究影响体育参加者健康的各种外界因素，并制定相应的卫生措施；研究运动性伤病的发生规律和防治方法。

3.5 其他能力的培养

当今社会对社会体育人才的需求是多样化的，为了适应社会发展，就应该具备多方面的能力，在具有以上能力的基础上，还要扩大学生的知识面，提高学生的社会适应能力如，计算机操作能力、语言交流能力、社会交往能力都是社会对社会体育专业人才需求的必备能力。对于这些能力的培养，学校可以通过基础课的教学和参加社会实践活动，使学生多方位地接触社会，使理论与实践相结合，提高学生的综合能力。

4 结论与建议

4.1 结论

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1 中西方动画教学之比较

1.1 中西方动画教学中的共同规律

由于商业动画的快速发展，对动画创作的方式和方法产生了严重影响，关于二维和三维的问题一直在企业和动画教育中处于比较激烈的论战中。动画究竟应该怎样做怎样学？无论是中西方动画的专业制作人员，还是中外学习动画专业的学生，都是很愿意探讨其中的制作规律问题。无论是迪斯尼，还是皮克斯和梦工厂，二维动画与三维动画的核心理论是共通的，只是在表现形式与风格的不同。依据动画企业动画项目制作实践总结，可以将动画的学习概括为三个部分：首先，是由内至外的结构认知。其次，是动画运动规律中立体概念的掌握；最后，是原画原理、时间与节奏相对应的“表演”。

1.2 美国的动画教学内容与形式紧密结合

美国的动画教学重视学生瞬间把握造型本质能力的培养。美国动画专业的速写写生，时间一般为20秒，学生要在20秒时间内，抓住物象的本质。你怎么画？你抓的是什么？我想这不是集训班在短期内可以教授和训练出来的。美国的动画教学的苛刻是难以想象的，老师会很严肃的告诉你，你必须作到 frame by frame的播放，挑不到毛病，才可能拿到A，而一般美国公司的用人标准，都在A以上。对于刚接触动画学习的学生，只能达到B的标准。要靠每天刻苦的训练，才能向A逐步靠近。

美国的动画教学注重个人兴趣培养与极致练习。美国本科动画学习为四年制，前一年是绘画基础。第二年是平面动画与电脑基础，这个时候学生开始了解自己的兴趣所在，相当部分的学生开始喜欢建模型，灯光渲染而转攻其他方面，而动画学生在了解基础运动规律（2d full animation对3d的重要性之大）以后的第三年要继续专攻这个部分，然后达到更高层次的要求：生命的创造――情感的表达。在这个过程中，需要强调的是动画并不是每个人都可以做的。这里要再次强调设计不是动画。美国的动画教学强调动画制作的极致。没有任何基础的学员在短训班里面培训，最大的坏处就是缺乏艺术修养和思维的积累，动画做到后面只是为动画而动，没有任何情趣，也没有生命力，这样的动画作品看上去不精彩，也不极致。美国动画公司要求的动画的标准不仅仅是OK，而是Perfect。

1.3 中国的动画教学形式大于内容

不极致的动画谁都可以做，尤其是科技飞速发展的今天，电脑技术做出来的动画很快，这就是为什么好多人在抱怨中国的动画多但是品质低的原因。美国的动画大师在强调细节的时候，我们却在举办各种所谓的动画大赛，动画节等商业行为。每年国家在强调投入资金，大力发展动画产业，但是我们的教育结构却没有根本得到改善。中国的动画也处在一个付出毁灭好机遇代价的阶段，人们都对过去的动画叫好，但更向往新的动画时代来临。也希望自己过大富大贵的生活。就像一个被长时间禁锢的人，一旦有机会见到外面的世界自然觉得什么都好，中国动画现在还禁锢在封闭的空间之内，也许若干年后再回顾这一段历史，就会觉得这是必然要经历的过程。只有等它再回归的时候，才会在另一个高度上体现自己的本土特色。

2 二维动画与三维动画的异同

2.1 二维动画与三维动画的区别

传统的二维动画由动画设计人员画出一个动作的起点与止点的两张画面，动画辅助人员则画出它们中间的连续画面，再由摄影机逐张拍摄记录而连贯起来的画面。科技时代的来临，电脑技术让二维动画得以发展，可将事先手工制作的原动画逐帧输入电脑，由电脑帮助完成绘线上色的工作。三维动画是使用三维设计软件进行人物和场景的建模。首先在计算机中建立一个虚拟的世界，设计师在这个虚拟的三维世界中按照要表现的对象的形状尺寸建立模型以及场景，再根据要求设定模型的运动轨迹、虚拟摄影机的运动和其他动画参数，最后按要求为模型赋上特定的材质，并打上灯光。当这一切完成后就可以让计算机自动运算，生成最后的画面。从技术上来说，二维动画的制作过程需要花费大量的人力、物力和时间，也需要绝对的绘画功力，而三维动画技术虽然入门门槛较低，但要精通并熟练运用却需多年不懈的努力，同时还要随着软件的发展不断学习新的技术。由于三维动画技术的复杂性，最优秀的3D设计师也不大可能精通三维动画的所有方面。三维动画制作是一件艺术和技术紧密结合的工作。

2.2 二维动画与三维动画的共同点

无论是二维动画还是三维动画，他们都同属于计算机动画范畴。首先，除去原始的传统手工动画不谈，二维动画与三维动画的共同点之一就是，它们都是在电脑上制作完成的，用串联帧的形式连接动画的。其次，二维动画和三维动画都属于造型艺术的范畴，他们共同的基础就是造型艺术。再次，“创意”是二维动画与三维动画的灵魂。如果只专研三维技术和新的数码技术，制作出来的动画片没有了艺术底蕴，更没有好的创意和构想，无法吸引观众。

2.3 二维动画与三维动画相互联系互相依存

二维动画和三维动画制作的过程事实上都是在对现实的三维世界进行一个模拟，三维动画中的贴图是二维的，而二维动画一直在绘制真实三维空间，他们之间是我中有你，你中有我的关系。只有将这两种技术结合起来，才能更好的模拟真实空间，制作出更有视觉效果的动画片。所以为了发展三维动画而放弃二维动画，这是一个严重的误区。二维动画做出来的图像是平面的，不太吸引人，主要靠剧情和绘画的手法吸引人，但是它有一种“画”的意境，可以给人舒服，柔和的感觉。宫崎骏的很多作品都能很好的表现出二维动画的这些优点，最受称赞的是动画片《幽灵公主》，故事里面无论是场景的描绘、人物的设计或者故事情节的设置，都能给人们心灵上的享受和震撼。而三维动画富有立体效果，无论在那个位置看都是立体的，具有超强视觉冲击效果，而且，三维动画能真实的描绘出接近现实的场景，人物，自然现象等等，或是使许多夸张，奇异的画面变得真实。

3 结束语

二维动画的美在于它的风格灵动，三维动画的美在于它的画面真实。真实的画面有利于动画角色的刻画，过于真实的画面，有如真人化妆后拍摄的影片。二维动画的画面虽然是平面的，但细致、柔美，传统动画中画面的任何一个细节，包括线条、着色，都能很好的体现作者的绘画功力和内心想表达的思想。所以，希望二维动画和三维动画能够互相发展、和谐共存！

参考文献：

[1] 何贵清.突破动画片造型设计的惯性思维[J].装饰，2004（6）：23.

[2] 殷俊.全球化语境下的中国动画造型[J].装饰，2006（12）.

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网球是一项隔网的体育运动，运动负荷、强度可因人而异，所以男女老少都适宜参加。其本身又具有健身性、文化性、娱乐性、时尚性，可以很好的促进人们身心发展。目前网球发展的条件已经不能满足于大学生对网球运动的需要了。本文研究的目的就是研究广西民族大学体育与健康科学学院网球专业发展现状以及存在的问题，并找出制约南宁市高校网球运动开展因素，以及提出相应的发展思路和对策。

1.研究对象与研究方法

1.1研究对象

以广西民族大学体育与健康科学学院网球专业的10级、11级、12级63名学生为研究对象（男生50人，女生13人）。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

通过中国知网检索到与本研究相关的学术论文，及查阅有关网球方面的期刊、专著等文献资料，为研究提供理论依据

1.2.2问卷调查法

向学生发放调查问卷有63份，回收63份，回收率100%，有效问卷58份，有效率92%。

1.2.3数理统计法

对获得的有效数据，根据社会调查统计方法与体育统计学原理，运用SPSS13.0和Exece12003软件对数据进行处理。

2.结果与分析

2.1广西民族大学体育与健康科学学院网球专业开展的情况

2.1.1学生情况

从表1可以看出，广西民族大学体育与健康科学学院网球专业的学生人数逐年增多，男生人数比女生人数多。从调查结果表2可以看出，大多数学生开始学习网球时都只是了解但没接触过或不了解也没接触过，而真正接触过也了解网球的学生却很少，所以网球专业的学生的基础功底不好。

2.1.2 体育场地设施

4 良好 2很差

从表3结果可以看出，

网球项目的场地设施较少，有4块室内塑胶场地，维护情况良好，另外有两块室外水泥场地，室外场地地面有多处裂开，而且有一个场地球网已坏，维护情况很差。

2.1.3 师资队伍情况

师资力量是高校网球发展的重要要保证，而高校网球师资队伍质量的高与低又直接关系到网球教学效果好与坏，作为一位优秀的网球教师，在课堂教学中，他会充分利用他的知识结构和训练能力达到最佳的课堂效果。

从表4可看出，从事网球训练的教师有一位，这也说明真正从体育院校网球专业毕业的教师非常有限。从表5中可以看出广西民族大学网球教师主要以大学本科和研究生为主，讲师占网球教师的80%，虽然这是一批很高学历的大学教师队伍，但是大部分教师没有进行过专业系统的运动训练，缺乏理论结合实践的能力。

2.1.4 运动竞赛开展情况

经过调查研究发现，广西民族大学体育与健康科学学院网球专业学生每年参加网球竞赛两至三次的占61%；三至五次的占25%；五次以上占14%。大部分学生参加网球比赛次数较少，只有小部分学生经常参加网球比赛，经常参加网球比赛的都是网球校队的队员，广西民族大学每年才举办二到三次网球比赛，导致这一现象主要原因是学校领导不重视还有就是场地设施有限等问题。

2.1.5 学生参加运动的动机

从调查结果表6可以看出，广西民族大学体育与健康科学学院网球专业学生的动机，掌握技能占61%，强身健体占16%，结交朋友占11%。所以可以得出大部分学生的学习网球的动机主要是掌握技能，少部分学生是把它作为强身健体或着结交朋友或者是为了完成学业。

3.影响我校网球发展的因素

体育场地设施缺乏和不足是制约和限制了我校网球发展的重要因素，而我校体育场地设施缺乏和资金不足，从而使体育场地设施的建设速度远远落后于学校学生的需求。

从调查结果表1可以得出，场地设施是影响我校网球发展的主要因素，师资力量和学校领导重视程度也是影响到我校网球发展的两个重要的因素，还有一些因素对我校网球发展与普及起着重要的影响，如学生的动机、竞赛较少等。

4.结论与建议

4.1 结论

4.1.1 网球场地设施，是网球项目组织内容和活动形式更加灵活的重要保障

通过对我校网球场地数量和质量的调查发现，我校网球场地数量匮乏不仅是我校经费对网球项目投入的缺乏性，还有就是学校领导的重视程度，包括场地保养问题等。

4.1.2 网球教师的素质和质量，是网球教学效果和学生技战术水平提高的重要条件

通过对我校网球教师的调查，大部分的网球教师不是通过体育学院网球专业毕业的，而是通过自学或短期培训来或的运动技能，我校网球专业的教师大部分是本科和研究生毕业的，他们的理论基础很好。

4.1.3 网球竞赛，是学生对网球运动追求与向往的重要依托

经过调查发现，我校举办的网球比赛微乎其微，大部分学生比较少参加网球比赛，其主要原因领导的不重视，还有就是学校网球俱乐部的建制不够完整等。

4.1.4 学生的学习动机，对掌握运动技能起着关键作用

经调查发现，大部分学生学习网球主要是为了掌握运动技能，他们会花很多的时间来练习和巩固，他们目的是为了提高技术水平，掌握运动技能是学生学习网球动机的重要因素。

4.2 建议

4.2.1 加强体育场地设施的建设

网球场地设施建设是我校应解决的首要的问题之一，学校应加大对体育设施器材资金的投入，建设更多体育场馆设施器材满足学生的需求。

4.2.2 加强网球教师的专业素质

我校应提高网球教师的专业师资水平，改变现有的师资专业结构配置，加快对网球教师运动师资的引进力度，更应该加强对在职教师的专业培训，提高他们的专业能力，以适应学校体育教学改革的发展。

4.2.3 加强宣传力度

我校应通过网络、校广播站、宣传海报等形式积极宣传我校网球开展情况，倡导学生积极参与网球运动的热情，形成热爱网球运动的良好氛围，为我校网球运动快速发展奠定一定的基础。

4.2.4 增加网球比赛的次数

网球运动竞赛作为一种具有观赏价值极强的活动，比赛是检验网球技术最有效的方法之一。（作者单位： 上海体育学院）

参考文献：

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随着经济全球化的不断发展，电气自动化专业，作为培养高科技人才的高端专业在社会经济发展中的地位变得越来越重要，发展前景大，就业形势好。从我国目前经济的发展现状来看，科技型、创新性人才的培养更是我国经济发展中的重中之重。高职电气自动化专业作为高新技术产业的重要组成部分，它主要应用于工业、农业、国防等领域，在国民经济发展中扮演着越来越重要的角色。因此，深入分析其现状，找到其进一步发展的方向非常有必要。

一高职电气自动化专业的内涵特征

电气自动化专业是主要研究电能的产生、传输、转换、控制、储存和运用，兼顾研究利用电能处理信息的一门学科。它涉及范围广，包括与电气工程有关及与计算机应用有关的等诸多领域，是一门综合性较强的学科，也是电气信息领域的一门新兴学科。电气自动化专业具有多学科交叉的特点、突出的方法论特点和系统、集成的特点。

高职电气自动化专业是高等院校开设的一门工科类的专业，目的是培养掌握自动化控制基本理论，掌握自动化控制系统的分析和常用生产控制系统的设计方法，具备电气设备的安装、调试、运行和维修能力的技能型和应用型的高级职业技术人才。

二高职电气自动化专业的现状分析

1电气自动化专业的教育现状分析

电气自动化专业人员是当今社会经济市场上的高需求人才，电气自动化专业也是我国鼓励高职院校发展的重要专业之一。目前，我国高职的电气自动化专业发展状况较好，已成为新型技术专业。随着高职电气自动化专业的发展前景越来越好，报读此专业的学生也越来越多。

随着社会经济的不断发展，高职院校对电气自动化专业的重视程度越来越高，不断加强师资力量，促进专业的发展壮大。但是现实情况是电气自动化专业中缺少专业教学人才，不利于其快速高效的发展。另外，高职自动化专业的教学内容很多专业课程设置不合理，甚至没有开设，这也影响到学生综合素质的提高。

2高职电气自动化专业的就业现状分析

随着国家对高等教育重视程度的不断提升，高校招生政策的不断调整，每年流入社会的高校毕业生基数很大导致就业压力很大。但是高端技术人才数量所占就业人口总数的比例却不大，电气自动化专业技术人才尤为缺少。电气自动化专业技术人才的供不应求，使得这一专业就业前景好，发展空间大。因此，大力培养电气自动化专业就业人员的数量，是社会发展、个人成长的需要。

三高职电气自动化专业的发展前景

科技是第一生产力，在知识经济高速发展的今天，科学技术对社会经济发展的影响越来越大，越来越明显，只有科学技术飞速发展，社会经济的发展才会不断向前。作为高精尖行业领域的电气自动化专业体现着先进的科学技术，其发展前景广阔，就业形势良好。

3.1电气自动化专业的教育发展前景分析

3.1.1发展方向的定位

工业强国，走新工业发展的道路需要不断发展我国的信息化教育、培养高科技人才，这就要求高职电气自动化专业实行“全才”教育，自动化专业发展要按学科办专业，应该是达到理论与实践的有机结合。

3.1.2培养目标的定位

现代新兴产业知识密集型与劳动密集型并存的现状，以及东西部经济发展不平衡长期存在的现实也需要我们高职电气自动化专业教育要符合经济和企业发展的规律。大力培养研究型人才、工程型人才、技能型人才等专业人才，使高职电气自动化专业的人才培养呈现多样化的发展趋势。

3.1.3改革思路的定位

电气自动化专业课程体系的设置既要符合自动化学科知识结构体系和研究层次的特点又要与当前的社会需求相结合。

2电气自动化专业的就业前景分析

2.1电气自动化是信息产业的组成部分，发展速度快、人才需求量大、福利待遇高是信息产业的优势所在。所以，自动化专业的发展前景广阔。

2.2电气自动化专业的应用广泛，几乎能渗透到所有的工业部门，除此之外，他与我国现代化的农业、国防都密切相连。因而导致了电气自动化专业的人才缺乏、供不应求的现状。

2.3电气自动化专业对于个人的成长与发展意义重大。

结束语：

总之，电气自动化专业对我国的经济和社会发展起着极为重要的作用，是一个极具发展前景的朝阳专业。重视和发展我国的电气自动化专业，才能培养出更多的电气自动化专业的专业人才，从而研发出更多的高端科技产品，为我国社会经济的发展提供强大的动力，不断促使我国社会经济的飞速发展。毋庸置疑，电气自动化专业的发展道路宽广、前景辉煌，同时我们坚信，电气自动化专业必将为我国社会经济的腾飞提供强有力的支持。

参考文献：

[1]朱清时.21 世纪高等教育改革与发展――国外部分大学本科教育改革与课程设置[M]. 北京：高等教育出版社，2002.

[2]未来几年热门专业[N].生活时报.2002-07-04

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中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）01-0005-06

面对新世纪的教育改革，我国义务教育正在追求提高质量和促进公平，新的教育任务要求更新课程、改进教学、提高教学质量和效益。显然，当下的师资队伍现状对此并不适应。了解这种不适应的程度、表现维度是提高教师专业化发展水平的基础。因此，我们进行大范围抽样调查，以求以战略目光来认识教育发展速度和质量对于社会发展的重要性，全面了解和把握全省义务教育阶段教师在专业发展、发展环境、发展需要等方面的状况，分析中小学师资的现状，研究义务教育阶段“城乡均衡、学校均衡、学段均衡”的问题和提高教师专业化水平的有效途径，以能够更好地把握教师在专业化发展方面的需求和特征，为制定加强教师队伍建设的有关决策、开展教师培训、提高教师队伍素质提供基本事实依据。

我们采用问卷调查法对河北省义务教育阶段的教师进行了调查。教师采用网上答卷的方式参与。问卷共分两部分，第一部分是教师的基本情况调查；第二部分是教师队伍现状及教师专业发展需求问题的调查。第二部分问卷设计主要从教师的教育观念及对待教育工作的专业态度和认识、教师的教育教学能力、教师的专业研究能力和专业化水平及发展需求等方面着手，对教师专业化发展现状进行调查。每个问题的满分设计为5分。

本调查涉及全省11个市的36个县（市区）1～9年级各学科专任教师，共收到有效问卷9977份，其中小学教师占62.15%，初中教师占37.85%；普通学校教师占71.35%，中心学校教师占28.65%；城市教师占22.55%，县城教师占15.22%，农村教师占62.53%；男教师占27.44%，女教师占72.56%。

一、教师专业发展情况

（一）教师的学历和职称结构

1.初始学历情况。

2.最终学历情况。

就学历方面看，教师的初始学历有一半以上集中于中专和中师学校，占到52.97%，高中毕业占11.32%；初始学历为大专的占25.15%，本科及以上仅占9.48%，（8.89%，0.59%）。而教师的最终学历比较高，大专学历占32.28%，大学本科占58.83%，硕士研究生以上占0.98%。

3.教师的职称结构。

从图中可以看出，已获小学二级教师的只占1.87%，小学一级教师占30.51%，小学高级教师占24.74%；中学二级教师占17.29%，中学一级教师占15.31%，中学高级教师占4.01%，而暂无职称的教师占5.28%。

（二）教师的教育观念及专业态度

教育观念是教师对于教育教学基本理论以及教育教学行为的总的看法和基本主张。教育观念会通过教师的教学行为表现出来。随着课程改革的不断深入，教师的教育观念不断更新，推动了教育事业的改革与发展。但是，由于受文化、环境、人格等多方面因素的制约，长期以来形成的旧的教育观念，很难在短时间内发生根本性转变。

专业态度是教师作为一个专业的教育工作者对于这个岗位的向往与追求，它为教师成长提供了巨大动力，也使教师有了奋斗的目标。例如，教师对学生无私的爱与奉献，对教育事业有强烈认同感并愿意为之奉献终生。

调查结果显示，教师的教育观念及专业态度的平均得分为4.32，这说明教师的教育观念及专业态度还是比较端正的。

具体来说，当回答是否对自己现有的教学水平满意时，有73.91%的教师表示较为满意，有9.29%的教师表示不满意。当回答继续学习是否很重要时，有94.79%的教师表示同意。这表明教师都有通过继续学习来提高和充实自己的愿望，接受了终身学习的理念。

关于教师对于教育岗位的看法， 87.40%的教师表示对工作充满热情，75.90%的教师对从事教师职业感到骄傲。76.38%的教师表示能够从工作中感受到快乐，但有6.48%的教师觉得在教学过程中感受不到很多快乐。

当回答是否会改行做其他工作时，有13.62%的教师表示不确定是否会更换工作，有9.85%的教师已经准备不再从事教育的相关工作。另外，当回答对教学工作不得已占用自己一些私人时间的态度时，只有4.89%的教师有时会应付了事。由此可以看出，大多数教师对教育岗位都持认可的态度，对工作充满了热爱，但还是有一些教师不愿意从事这个职业。

教师专业态度的一个重要表现就是爱学生，教师要用心和学生交流，要站在学生的角度考虑问题，同时教师要以身作则，为学生做榜样。调查数据显示，当回答教师在学生面前是否严格要求自己的言谈举止时，有94.16%的教师表示会严格要求自己，也有0.75%的教师表示自己并没有严格要求自己。当回答教师是否能够在学生面前承认自己犯的错误时，90.16%的教师表示自己能做到勇于承认错误，也有1.49%的教师表示很少承认错误。这说明现在的课堂不再是古代“师道尊严”的情况，教师的角色也开始朝着做学生的朋友和引导者转变。

关于课程开发方面，90.81%的教师都认为教师是课程的执行者和开发者，但也有2.48%的教师认为课程的开发是专家的事，跟自己无关。通过访谈发现，虽然大部分教师认可教师是课程的开发者的观点，但在如何进行开发以及怎么对课程进行管理和评价上不清楚如何去做，再加上平时教师教学任务繁重，很难在这方面付诸行动。

（三）教师的教育教学能力

教师的教育教学能力即教师的专业能力。调查结果显示，教师的教育教学能力得分为4.36，这表明教师的教育教学水平处在一个较好的水平。

在对待学生的态度方面，有83.76%的教师不赞同对违纪的学生进行惩罚及体罚，但有5.42%的教师认可惩罚的做法。另外，在是否相信学生能够发挥自己的主观能动性来学习这一问题上，有71.54%的教师相信学生可以做到，7.74%的教师认为学生做不到。因此，现在很多教师都表示常常让学生独立思考，寻找问题的答案。

在学生评估方面，有92.33%的教师认为自己能够注意到每一个学生的进步，但有1.32%的教师承认自己评价学生大多是根据他们的考试成绩。

在处理教学中的突发事件方面，有91.27%的教师表示能够比较好的进行处理。在与学生进行沟通方面，90.84%的教师认为多数时间跟学生沟通是比较容易的。在保证顺利完成教学工作方面，92.42%的教师表示能够把本学科的各项工作安排得有条不紊，91.89%的教师表示为了顺利完成教学任务能够制定出合理的教学目标和计划，而且有90.69%的教师表示能够做到因材施教，根据学生的课堂反应来调整自己的教学进程。

数据表明，教师很注重基本教学能力的培养，通过教师培训和教师的自我提高学习，都把教学能力作为一个重点来抓，教师的自我评价处在一个良性的水平上。

现代教育技术的运用能力是现在课程教学中必不可少的能力。调查结果显示，51.80%的教师能熟练运用网络技术，能够一般上网查资料、发邮件的占35.67%，只有极少数教师还不会上网。这说明现在教师对网络的利用能力比较强，多数教师能够利用网络学习专业知识，找到所需要的学科教学资源。

（四）教师的专业研究能力和专业化水平

教师的专业研究能力和专业化水平的得分为4.01，这个得分低于教育教学能力和专业态度及教育观念的得分，说明教师的专业研究能力相对教学能力来说薄弱一些。

关于教师教授的本学科知识，78.25%的教师表示对本专业的前沿知识能够时常关注，有3.92%的教师表示很少关注。这说明多数教师对于本学科知识发展的了解和掌握是很关注的，现存问题是少部分教师对于本学科新知识的了解和掌握还不是很关注，也许他们觉得自己的知识给学生上课已经足够了，或者觉得就算是学了也用不上，所以就不关注了。

新课程改革对教师的素质提出了更高的要求。课堂气氛要活跃，课堂内容要丰富，学生要学得愉快。因此，教师除了在本学科知识上努力，还需要涉猎更多的知识来丰富自己的人文素养。从调查数据来看，有75.83%的教师经常阅读一些人文历史类书籍，只有4.10%的教师很少或几乎不看。数据反映出了教师对此方面的知识素养已经开始重视。

教育学与心理学的知识是教师专业知识的一个重要组成部分，调查结果显示有80.91%的教师经常看一些教育书籍，只有2.83%的教师表示很少这样做，有74.91%的教师经常阅读一些关于中小学生心理方面的文章。

当回答“是否研究过关于教育的一些热点问题”时，有72.88%的教师表示自己这样做过，有5.51%的教师几乎从来没有做过类似研究。其实，学校都订阅相关教育类的杂志，教师可以通过阅读对教育方面的理论知识有所了解。而让教师实际去研究一些教育问题的时候，缺少经验借鉴，缺少专家指导。这在一定程度上造成了部分教师因为客观原因而没有做过研究。

（五）教师专业发展与培训需求

教师的专业发展是教育改革不断推进的必然，既有利于提高教师素质，又有利于提高教育教学质量。

这一部分主要调查项目为提高教师的专业素养所采取的各种途径的实施情况。

在提高教师的专业水平所采取的方法方面，74.74%的教师表示是通过参加课题研究的方式来提高专业水平，71.83%的教师能够受到有经验教师的指导，75.25%的教师通过课堂反应进行思考来加以调整，63.20%的教师表示可以参加由学校组织的外出学习培训，40.87%的教师表示能够经常接受专家的指导。由此可以看出，大部分教师会通过学校已有的条件来提高专业水平，并且会根据自己的情况进行反思，但教师接受专家指导的机会较少。

当回答教师最需要提高的专业素质时，43.49%的教师选择“广博的学识和课程开发、评价、管理的能力”，38.11%的教师选择“现代教育观念和运用信息技术的能力”，6.79%的教师选择“教育教学能力和良好的职业态度”，11.61%的教师选择“扎实的专业知识和教育管理能力” 。

当回答教师最需要补充的知识时，32.00%的教师选择“本学科知识和班级管理知识”，17.23%的教师选择“教学论知识”，26.12%的教师选择 “教育学、心理学知识和教育科研知识”，24.65%的教师选择“教育实践性知识和人文、社会科学以及自然科学基础知识 ”。

当回答教师最需要接受继续教育培训的内容时， 26.23% 的教师选择“教育学、心理学和学科教育理论”，27.20%的教师选择“现代教育技术和教育科学研究”，31.61%的教师选择“教学设计、评价、实施等方面知识和实践技能”，14.96%的教师选择“现代教育理念和教育管理知识”。

当回答愿意选择哪些提高自身的教育理论水平和教学技能的方式时，有39.57%的教师选择“听示范课和反馈评议课活动”，30.33%的教师选择“ 在学校的教育实践中接受专家指导，合作研究教学问题”，18.45%的教师选择“参加高一层学历培训或听取专家报告和讲座”，11.65%的教师选择“短期进修学习或系统查阅相关资料”。

从以上调查数据可以看出，大部分教师希望得到本学科知识的充实，并获得教育管理及教育学、心理学等方面的知识。对于教育理论知识，教师们并不看好，这可能是由于教师更想得到的是在实际工作中可以直接运用到的知识。在提高自身水平的方式上，只有少数教师选择了短期进修和查阅资料，更多的教师希望在教育实践中得到专家的指导。所以教育部门的培训一定要以教师的需求为本，这样才能达到较好的培训效果。

二、教师专业化发展中存在的问题

近年来，通过各级政府和教育行政部门的积极努力，全省中小学教师队伍建设取得了一定成绩，但还不能适应教育发展的需要和建设社会主义和谐社会的要求，地域差异、城乡差异特别是农村师资力量薄弱等问题没有从根本上得到解决，教师队伍结构失衡、素质不高，制约了教师队伍的整体水平和教学质量的提高，不利于义务教育的均衡发展。

本次调查通过对大量数据的分析，发现全省义务教育教师队伍还存在很多不稳定的因素，一些问题不容忽视。

（一）教师的学历虽达标，实际素质却偏低

从调查结果分析可以看出，全省义务教育阶段教师的学历达标已有显著提高，高中和中师、中专学历的教师所占比例已经很少。多数教师通过继续教育获得了大专以上的学历，达到了国家要求的学历标准。

但是，从调查结果也可以看出，教师的初始学历相对较低，虽经过继续教育获得了较高的学历，但超过60%的教师是通过业余高等教育获得的学历。并且多数教师最终学历所学专业与现在所教的专业不对口，很多教师为了获得更高的学历文凭，一般会选择一些比较容易通过的专业科目来进修学习，而不是自己所教专业，这样的在职学习对于提高教师的专业水平效果甚微。

（二）职称结构不合理

全省义务教育阶段教师的职称结构也存在一些问题。高级教师的比例偏低，调查问卷显示，小学高级教师占24.74%，中学高级教师占4.01%。特别是一些较偏僻的农村学校，高级教师的比例更低，教师群体中高层次的拔尖人才缺乏，没有学科带头人来影响和带动教师进行教学反思和经验分享，促进教师的专业化成长。另外，还有一些教师暂无职称。

（三）存在教师流失现象

调查结果显示，有9.85%的教师想离开教育岗位，这就反映出了潜在的外流现象。教师的流动呈现出“农村包围城市”的态势。县城的优秀教师流向城市，农村的教师补充到县城，农村学校的教师特别是优秀的教师势必缺乏。

（四）教师的专业化水平有待提高

教师的专业化水平相对于教师的教学能力来说还需进一步的提高。调查中发现5.51%的教师几乎从来没有做过关于教育的一些热点问题的研究。虽然大部分教师都在关注本学科的前沿知识，也在学习一些新知识，但在科研能力上仍是薄弱环节，需要进一步提高。

三、提高教师队伍素质，促进教师专业化发展的对策

从教师的分布情况可以看出，教师队伍中的农村教师占了大部分，所以提高教师队伍素质的关键在农村教师。

为了更好的促进义务教育阶段教师的专业化发展，提高中小学教师队伍的素质，根据调查结果显示的问题，提出提高教师队伍素质的如下建议：

（一）保证教师队伍质量，把好教师队伍进口关，及时为教师队伍补充新生力量

所有在中小学内从事教育教学工作的人员必须依法获得教师资格。对具备教师资质而没有教师资格证的代课教师，及时颁发教师资格证书，并落实相应的各项待遇；不具备教师资质的教师应调整出教师队伍。同时，积极面向社会，吸收具备教师资格的人员进入教师队伍，真正建立起严格的教师资格准入制度和能进能出的用人机制。在教师招录中，要坚持择优录用，把优秀的人才吸收到教师队伍中。

（二）推进教师合理流动，优化教师队伍结构

建立合理的城乡教师流动制度，实际上是通过外部的强制执行来激发教师的内部动机。教师在陌生的环境里都有自我实现的需求，城市教师和农村教师的表现形式却不尽相同。城市教师也许通过自己的教学特长来吸引孩子，农村教师也许会在优秀的学校中学习更多的知识，提高自己的专业水平。这样城市教师会带给农村学校许多先进的教学理念、方法，农村教师在优秀学校中加速成长。总之，教师流动制度同时关注了教师专业成长所需要的内外因素，可以为教师的专业成长真正提供一个可靠的依托和平台。

如能根据本地实际制定教师交流流动方案，对教师资源的均衡配置将会起到重要的促进作用。同时，这种模式可在一定程度上避免优秀教师的流失。

（三）开展多种方式的培训，不断提高教师的专业化水平

提高教师队伍素质的一个主要而有效的途径就是教师培训，通过培训可以让教师更快更好地适应新课程改革的各项要求。

1.校本培训。

教师不能只把希望寄托在外在条件的支持上，等着上级教育部门下达指令，要积极主动地提高教师自身素质，重视校本培训。

校本培训关注教师的专业成长，目的是帮助教师解决其面临的实际问题，把培训和日常工作相结合，倡导教师积极进行研究和反思，获得实践性知识。校本培训能够保证教师培训的长期性和连续性，非常符合教师专业成长的需要。校本培训以教师的实践为主，方式多种多样，切实做到学用结合，理论联系实际。

开展校本培训要树立“学校是基地，校长是第一责任人”的意识。一是在学校统一计划和组织下，在教师自我进修、自我学习的基础上，结合自己的教育教学过程，对自己的教育教学观念和教育教学行为进行自我反思、专题交流。通过自我学习，反思和交流，促进参与者教育观念的转变和教育教学能力的提高。二是学校要根据自己的实力和条件，与教育方面的专家建立长期稳定的咨询指导关系，定期请专家学者到校来指导校本培训工作，并及时帮助解决教师培训中遇到的问题和困惑。三是要设立相应的奖惩机制，对培训中表现突出的教师，在精神和物质两方面提供一定的奖励，对消极对待培训的教师，也要有一定的制度加以约束。

2.专家指导。

在培训中，有些培训者未能就参加培训教师基础和需求进行细致的摸底和调查，制定的培训目标过于抽象、空泛、操作性不强，多为基于讲授者的提供能力和研究旨趣，涉及教育教学科研的内容较少，了解学科前沿发展情况偏少，所讲理论与参加培训教师的实际存在脱节现象，培训效果不理想。了解了之前培训的不足，我们就要在以后的培训中避免。

聘请一些具有丰富实践经验和理论水平的专家或教学经验丰富的骨干教师作为培训者，这些专家要了解中小学教师，了解他们的教育教学现状，了解他们的需求，了解他们的困难，给他们及时而正确的帮助和指导。

在培训中可以采用互动式的培训。中小学教师作为知识的教授者，他们都在教学中积累了一定的教学经验，也有一些特定的思维方式和授课习惯。因此教师培训并不是单纯的教授知识，而是让教师主动进行学习、思考和讨论，通过互动式的交流使新的教学理念融入他们已有的教学思想中去。

3.远程培训。

随着电子信息技术的不断发展，远程培训已成为教师的在职培训、学历提高培训中必不可少的方式之一。

远程培训与传统的面授培训相比，成本更低、更节约时间、培训覆盖面积更大、不受空间距离的限制、可以实现资源共享。参加培训的教师在自己的学校就能参与，通过网络与“千里之外”的培训者直接进行沟通。此外，教师也可以根据自己实际情况进行针对性的学习，对自己在教学中的薄弱环节进行强化训练。远程教育为实现优质教育资源共建共享，提供了一条很好的途径。

4.其他形式的培训。

紧缺学科的培训。根据中小学教师现状，要积极开展教育学、心理学、教育管理等学科的培训，提高教师的综合素质。

送教上门。培训单位根据自身情况，定期去各学校提供上门培训。各学校都有自己独特的地方，统一的培训尚不能解决这些问题。培训单位可根据各学校的实际情况，有针对性的提出建议。

问题研究。调查中发现中小学教师的专业研究能力需进一步的提高。在实际的研究中，教师缺少相应的研究经验，没有专家进行指导，会导致一部分研究无法继续进行，从而削弱了教师们的研究积极性。因此，在以后的研究中，可以与高校合作，提供给中小学教师相应的专业指导。

（四）根据现在教育的实际情况，保证教师应有的编制和待遇

根据中小学不同的教育层次和城镇不同地域的情况，教师待遇与当地的经济发展水平相适应。在保证义务教育能够稳定发展的前提，按照学生人数的比例来核定中小学教师的编制。不同地区，区别对待，进一步解决教师编制的问题。

结语

本研究通过对河北省教师队伍现状的分析研究，归纳出全省还存在教师素质有待进一步提高，部分教师流失，教师性别比例不均衡，专业研究水平有待提高等方面的问题。在此基础上，提出了教师培训的具体方法等提高教师队伍素质的对策，以使全省教育改革能从本地的实际出发，健康、快速地深入发展。

参考文献：

[1]初云宝，孙文生.长春理工大学学报（高教版）[J].2010，（3）.

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一、转融券的定义及作用

转融券业务是指证券金融公司将自有的或者依法筹集的证券出借给证券公司，供其办理融券业务的经营活动。我国于2013年2月28日正式启动了转融券业务试点，这是继转融资之后，又一项健全我国融资融券交易制度的重要举措，对进一步提高证券市场的资源配置能力和市场效率、满足投资者多元化投资需求和风险管理、提升证券公司的业务创新和风险管理能力，均具有十分重要的意义。

二、我国转融券业务的发展现状

转融券业务目前处于试点阶段，按照试点期间的规则，证券公司只能使用自有证券对其客户融券，若证券公司自有证券不足时，可通过中国证券金融公司向上市公司的机构股东借入证券，以满足客户的融券需求。而基金公司、保险公司和上市公司国有机构股东由于相关法规和政策上的限制①，尚不能真正开展证券出借业务。首批参与试点的证券公司共有11家，参与转融券业务的标的股为90只（沪市50只，深市40只），总流通市值为9.3万亿元，约占A股整体流通市值的50%。

转融券的期限共分为3天、7天、14天、28天和182天共五档，每档实行差别的利率结构。证券金融公司从证券出借融入证券的费率分别为：3天期1.5%、7天期1.6%、14天期1.7%、28天期1.8%、182天期2%；证券金融公司向证券公司融出证券的费率分别为：3天期4%、7天期3.9%、14天期3.8%、28天期3.7%、182天期3.5%。

从当前的推进情况看，一方面参与机构数量、标的数量和出借券源均有限，另一方面出借费率制度又对投资者缺乏吸引力，使得转融券业务仍没有对市场规模起到明显的推动作用。

三、试点期间存在的问题及分析

（一）重融资，轻融券

据中国证券金融公司相关数据的统计，截至2013年5月底，沪市和深市的融资融券总余额已达2256.74亿元，其中融资余额为2208.45亿元，融券余额仅为48.29亿元，占比仅为2.14%。整个市场呈现出重融资，轻融券的形势。主要原因在于：（1）证券公司用于转融券业务的券源有限，加上试点规则对融券出借人范围的限制，使得市场上券源数量过少，投资者在市场估值水平总体不高的情况下，融券做空的需求和意愿均不强。（2）出借费率制度缺乏吸引力。目前证券金融公司向券商出借证券的最高费率为4%，而机构投资者向证券金融公司出借股票的最高收益却只有2%，机构投资者作为券源的提供者，不仅所获收益相对不足，还需承担股价被做空下行的风险，融券意愿不高。（3）国内外证券托管体制的不同，导致了中国的机构投资者在中长期出借意愿也较小。在国外市场，证券直接托管在券商处，券商可在投资者不知情的情况下出借。而在国内，证券的托管在中国证券登记结算公司，券商无法处置投资者的证券。在此情况下，唯一的途径就是投资者愿意主动出借，再经过证券金融公司和证券公司两个环节，提供给需要做空的需求者做空。

（二）规则和门槛偏向大机构

相比之前的转融资，虽然转融券的门槛降至30万元，但仍限制了大多数散户。据相关资料显示，在A股市场，市值不足10万元的股民约占87%，若以30万元的门槛，将会有90%的股民受到限制。由此可看出，转融券业务的门槛限制以及交易规则明显是偏向于大资金大机构，而对于一般的投资者，依旧只能靠单向做多来实现盈利。更重要的是在允许融券做空的情况下，股价的跌幅会超过以往，散户投资者可能由此将蒙受更大的损失，这成为他们最担忧的问题。因此，监管部门如何完善交易规则以及引导广大投资者转变投资思维，成为缓和大机构与散户之间矛盾的关键。

（三）传统做多策略面临挑战

转融券业务在扩大融券供给的同时，也带来了新的交易策略，使得对单股做空获利更具操作性和实现性。主要有以下两种：（1）主题投资策略。该策略一般通过以下操作流程来实现：“经前期调查后质疑上市公司——借券做空该上市公司——负面消息并诱使市场中大量资金抛出该股票——等待该股价格跌至地位，购入该股还券获利”。有三类股票在此策略下容易被做空，第一类是一些缺乏实际业绩支撑的概念股或题材股，被跟风炒作抬升股价后，极其容易被反手融券卖出做空；第二类是一些周期性行业股，若短期盈利能力出现下滑，容易被投资者沽空；第三类是一些出现与宏观经济事件、财务信息造假等突发性利空事件直接或间接关联的股票。（2）定增套利策略。在我国证券市场上，有不少上市公司前期定向增发价格过高，后因股市大盘行情连续下跌，增发股出现跌破发行价。对于此类股票，机构投资者可在其定增类产品中安插量化对冲策略，再通过融券做空定增标的，从中获取定增折价带来的无风险收益。

四、加快转融券业务发展的建议

我国在开通转融资业务近一年后，又推出了转融券业务，重要的原因在于国内券商在融券业务方面仍很薄弱，需要通过转融券业务来强化券商融券环节。转融券作为转融通业务的精髓，其最大的作用是为我国股市带来了急需的“做空机制”[2]。欧美很多国家的成功经验也表明了做空机制对股市的健康发展是不可或缺的，做空机制在一定程度上是对股市错误的一种修正，只有不断修正错误，股市才能良性发展。从完善融资融券制度，逐步促进我国证券市场持续健康发展的角度出发，本文认为在转融券后续发展过程中应注重以下几个方面：

（一）放开参与条件，丰富融券标的

现阶段只有非专业投资机构能参与转融券业务，这些机构没有独立的交易通道，能够出借的券源也较少，制约了融券市场的发展。而像基金公司、保险公司等专业投资机构，他们拥有独立的交易通道，一方面能增加市场券源的供给，扩大标的规模，另一面融券供给量的扩大还能拉低融券的利率和交易费用。可考虑对ETF等被动型基金开放转融券业务，其在提升基金持有人收益的同时也丰富了市场中的券源。

（二）进一步完善配套措施，保护中小投资者的利益

转融券业务当前阶段的门槛，使得绝大多数中小投资者被拒之门外，他们非但不能参与其中，甚至还要承受做空机制带来的关联损失。监管部门可通过相应的配套措施，来保护中小投资者的利益，比如在转融券业务试点期间同步推出“T+0”交易制度。融券业务会加剧股票的下跌，中小投资者在面对融券业务的负面效应时，可适时地利用“T+0”交易制度及时修正错误，以减少投资损失。

（三）参与主体应积极转变投资思维

转融券由于具有做空特性，其推出改变了市场单一的盈利模式，不仅使对冲、套利等量化交易策略的实现成为可能，还衍生出很多量化操作的策略。对于机构投资者，不仅可在做空转融券标的中获利，还可在做空个股的同时，做空股指期货，并通过多样化的交易策略来规避市场风险；对于个体投资者，应改变传统的多头思维和低买高卖的单一盈利模式，有效把握双向时点，适时构建多空组合，在市场上涨、下跌和震荡中发掘盈利的机会。

注释

{1}《中国证券金融公司转融券业务规则（试行）》。

参考文献

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篇（9）

汽车作为人类文明发展的标志，从1886年发明至今，已有100多年的历史。如今汽车已变成机、电、液一体的高科技集成产品，汽车制造工业涉及众多的工业门类，是代表一个国家工业水平的重要标志。汽车产销量的快速发展及汽车市场需求的变化为汽车服务业的发展奠定了良好的产业基础；同时随着我国私人汽车保有量的持续增长，汽车售后服务市场的发展空间将日益扩大。随着汽车保有量的高速增长，与之配套的汽车售后市场也将成为一个庞大的“黄金”市场。 在此社会背景下，若培养出一批真正懂理论、懂技术的汽车专业人才，则要以科学发展观的理念对学生加以引导，把理论和实践相结合，用科学发展观的要求培养出适应我国汽车市场的后续人才。因此为更好适应高等教育发展的新形势和北京市通州区经济社会发展和产业结构调整对各专业发展的实际需求，进一步关注行业和企业需要，从而全面了解用人单位对毕业生知识、能力、素质结构的要求，我院机电工程系组织有关教师按照2010学年教学工作要点的要求，结合汽车专业的实际情况，将培养适应汽车产业发展的人才为切入点，对汽车运用技术专业的现状与发展进行了全面的调研。

1 我汽车行业总体发展现状

近年来，我国机动车产销量和保有量增长迅速，中国汽车市场规模不断扩大。2000年产量突破200万辆，产销量分别达到206.9万辆、208.6万辆；2002年突破300万辆，产销量分别为328.68万辆、327.15万辆；2003年我国已经成为世界上第四大汽车生产国和第三大汽车消费国，汽车产量达445万辆，保有量2421万辆。在2002年我国汽车快速增长38％的基础上，2003年我国汽车和轿车产量分别增长36％和80％。2004年我国汽车产销量分别达到507.05万辆、507.1万辆，在2003年的基础上继续以14%的速度增长。2005年中国汽车产销量分别达到了570.77万辆、575.8万辆，产销增长率分别达到12.56%、13.54%。2006年，我国汽车产量727.97万辆，比上年增长27.6%，居世界第三位，仅次于美国和日本。同年汽车消费量721.6万辆，比上年增长25.1%，居世界第二位，仅次于美国。2008年，汽车产销分别达到934.51万辆和938.05万辆，同比分别增长5.21%和6.70%。与此相对应的汽车行业每年正以40%的速度递增。2010年，中国汽车产销量历史性地突破了1800万辆，继2009年后，再次超越美国成为世界最大汽车市场（图1），从2001年到2010年，中国汽车产量增加了约8.9倍。

图1近十年来中国汽车产量增长状况

2008年，我国进入汽车服务市场一个快速增长期，汽车服务产业已经进入中国国民经济主流，成为一个战略性支柱行业。目前中国市场汽车服务业的发展尚处于起步阶段，但城市有车族群对汽车服务的需求将持续旺盛。2010年我国将形成规模达1～1.5亿万元庞大的汽车服务市场。如国内汽车租赁市场到2007年已拥有5000多家租赁企业；我国汽车保险业已经稳居产险业第一大险种；全国4S店发展迅猛，到2008年上半年已经达到7644家（图2），如此数量在世界首屈一指，并且每年正以1.5%的数量递增。

单位：家

图22005年和2008年上半年我国汽车4S店数量对比情况

(摘自中商情报网: 2009-2010年中国汽车4S店市场深度分析及战略咨询报告)

根据上汽集团统计数据预计到2015年，中国汽车工业2015年总值预测为14 620亿人民币，其中整车厂占63%，批发占5%，储运占1%，零售占7%，旧车销售占4%，零件占3%，大修占5%，快修占3%，租赁占5%，融资占4%。汽车售后服务业合计约占汽车工业总产值的1/3强，约有5400亿元的市场规模，汽车服务业的成长性良好。

根据国务院发展研究中心《中国汽车产业的增长潜力与外部发展环境问题研究》报告，基于2003年中国汽车市场增长趋势，对中国未来10年中，汽车市场需求的增长状况预测如表1所示。

表1 基于2003年汽车市场增长状况的预测结果(单位：需求量/万辆、增长率%)

年份

家用轿车保有量

家用轿车需求量

家用轿车需求增长率

轿车总保有量

轿车总需求量

轿车需求增长率

汽车总保有量

汽车总需求量

汽车需求量增长率

2010

2344

501

14

3039

589

13

5938

937

9

2015

5020

913

12

5998

1030

11

9633

1352

7

2020

9476

1584

12

10804

1727

10

14509

1890

7

北京作为国内最早启动私家车消费的城市，在过去10年间，北京汽车保有量急剧增长。在2003年8月、2007年5月和2009年12月，北京汽车保有量相继突破200万、300万和400万辆大关，百万级的增长用时分别为6年半、3年零9个月和两年半。目前北京地区机动车保有量截至2010年底，已突破480万辆，2011年，预计达到500万辆?，见图3。北京千人汽车保有量为229.33辆，已经达到中等发达国家水平，与此相对应的汽车服务业每年正以40%的速度递增。

图3近几年北京汽车保有量增长状况（来自中国汽车工业协会的数据）

2 汽车运用技术专业学生就业与需求分析

2.1 近年来我院汽车运用技术专业就业情况

为更好的了解我院汽车运用技术专业毕业生的就业状况，采用调查问卷的形式对我院汽车运用技术专业2009届、2010届毕业生共计120余人进行了调查，共发放问卷120份，收回问卷108份。具体状况分布见图3至图7所示。

2.1.1 学生毕业后去向分布

学生毕业后去向分布情况见图4所示。从图中看出，就业率（包括自己创业与继续上学深造）已到达96.3%。

图4 学生毕业后去向分布情况

2.1.2 学生找工作的途径分布

学生找工作的途径分布见图5所示。从图中可以看出约有51.9%的学生是通过学校专场招聘会找到的工作，所以我们应该进一步加大学校专场招聘会的力度。

图5学生找工作的途径分布图

2.1.3 学生的后续专业分布

在5.6%的创业学生中，对他们的后续专业进行了调查，见图6所示。

从图中看出发现与自己所学专业毫无关系占14% ，在教学过程还应注意拓宽学生的知识面，以备学生有更广阔的就业前景。

A. 有直接关系B. 有间接关系 C. 毫无关系

图6创业学生后续专业与所学专业的关系分布图

在16.7%的继续上学深造学生中，对他们的后续专业进行了调查，见图7所示。

从图中看出发现与自己所学专业有关系占95% ，在教学过程还应注意加强专业课及其相关课程的学习，以备学生有更深远的学习潜力。

图7继续上学深造学生的后续专业与所学专业的关系分布图

2.1.4 学生就业岗位分布

图8为机电系两届毕业生在企业中就业岗位的调研。

从图中可以看出 ，从事汽车销售的学生最多，占31.7%；其次是从事其他管理类，占27%；从事机电维修的学生占到比例25.5%，从事汽车保险的学生占到13%。

图8机电系两届毕业生就业岗位分布图

2.2 汽车行业对毕业生的能力需求

现代汽车是机、电、液一体的高科技集成产物，且种类繁多，技术更新快，企业对毕业生从业人员的要求越来越高。在调研毕业生就业状况中也同时感受到了汽车行业对毕业生的能力需求：

2.2.1 掌握必备专业知识

其中主要包括：电工电子技术；计算机控制技术；机械基础及汽车运行材料；汽车构造与维修；汽车电子控制技术汽车故障诊断检测；汽车使用性能；汽车维修检测设备；环境保护；相关法律法规；职业道德规范等。

2.2.2 具有较强的专业基本技能和与生产过程相关的基本能力

其中主要包括：汽车维修通用基本技术；特定车型维修技术；专业英语与获取信息的能力；组织协调能力；继续学习的能力等。

2.2.3 具有良好的职业态度

其中主要包括:热爱专业，不断钻研提高；自觉遵守企业规章制度；自觉遵守职业道德规范；自觉遵守国家相关法律法规；对客户诚实、守信、热情等。

3 我院汽车运用技术专业后期建设设想

在我院调研了北京联合大学、北京现代汽车职业技术学院等多家办学单位，与各学校专业教学指导委员会的专家，针对汽车运用技术专业的发展以及人才需求状况进行了认真的研讨的基础上，结合本次汽车专业建设调研，提出了以下几个方面为我院汽车运用技术专业后期建设的设想。

3.1 进行教育教学改革

进行教育教学改革首先要以企业需求为导向， 以“双证”为核心，制定培养计划，加强校企结合，开展“订单式”培养模式。

“订单式” 人才培养模式就是在“模拟工业环境”中，根据专业的能力培养要求，由“双师型”素质教师指导，运用“双师型”教材，让学生作为主体主动参与教学活动，边学习专业理论边学习技能，师生双方边教、边学、边做，来完成某个教学目标和教学任务，融理论教学、实践教学和生产、技术服务于过程的人才培养模式。

3.2 实验室设备、仪器、场地等实训条件应进一步加强

随着近几年招生量的增加，学生人均实训学时、场地面积与前几年相比，有了一定幅度的提高。但是作为机、电、液整体控制的汽车，技术越来越先进，要不断引进新型、新仪器。同时，大量学生进行实训，正常消耗、损耗也随之增加。所以，应不断加强汽车专业实验室建设投资力度。

3.3 积极推进“双师型”教师队伍建设

加强教师解决实际问题能力的培养和技能水平的提高，积极推进“双师型”教师队伍建设。没有高水平的指导教师就不可能培养出高水平的技能人才。要不断的选派一定数量具有相当基础的教师到一线迸行学习、锻炼。同时，要经常邀请行业知名专家来学校讲课，拓宽教师的知识面，与行业接轨，紧跟时展。

4 结论

通过以上对汽车售后服务市场调研和人才需求分析，可以看出汽车运用技术专业有着广阔的发展前景，对汽车运用技术专业的前途充满了信心。我们有必要进一步对该专业进行剖析，从教学方法、实训条件、教学团队等各个方面进行深层次的探讨与改进，为培养高质量的汽车售后服务人才、繁荣我国汽车服务市场、提升行业人才素质做出我们应有的贡献。

参考文献

篇（10）

中图分类号：G451 文献标识码：A

Analysis of Primary and Secondary School Teachers in Xinjiang Minority Professional Development Present Situation and Strategy

Maliyamu·Yusufujiang

（The Branch Of Mathematics And Information Technology，

Xinjiang Education Institute，Urumqi，Xinjiang 830043）

Abstract Along with the advance of bilingual teaching in Xinjiang， Xinjiang national minority teachers' professional development enters into a key period. Minority teachers' professional development in recent years has achieved very good results， but there are many problems. This paper summarizes the current situation of the development of ethnic minority primary and secondary school teachers' professional and existing problems， and analyzes the reasons affecting the development， finally puts forward some promoting professional development of teachers in primary and middle schools of Xinjiang minority nationality policy.

Key words minority teachers； professional； development

在新疆，随着新一轮基础教育课程改革的深入实施，对教师自身专业发展的要求也越来越引起广泛的关注。但是部分地区中小学，由于各种原因和条件的限制，少数民族教师专业发展的进程严重滞后。教师专业发展理论研究涉及到教师专业结构、教师专业发展的过程、影响教师专业发展因素和促进教师自专业发展的手段与途径等几大问题。为了准确把握新疆地区中小学少数民族教师现状，加快新疆地区的少数民族教师专业发展，促进新疆地区少数民族教育事业的快速发展，我们课题组在2012年底对新疆喀什地区中小学维吾尔族教师专业发展情况进行调查研究，以制定更为符合少数民族地区实际的师资培训模式。

1 调查概况

数据来源：调查数据来源于新疆维吾尔自治区哲学社会科学基金项目课题《新疆少数民族中小学教师专业化发展的研究》（11BJYX140）。课题组针对新疆喀什地区174名中小学维吾尔族教师进行了教师专业发展情况的问卷调查，任教学课覆盖中小学开设的各门学科。

2 调查结果与分析

2.1 调查对象的基本情况

参加本次问卷调查的教师总计174名，其中男性教师35名，女性教师139名。从被调查教师的基本情况的统计数据中，大体可以看出新疆喀什地区中小学维吾尔族教师师资队伍的构成有以下几个明显的特点：

（1）从年龄而言，师资队伍接轨基本合理，老、中、青年教师的梯队建设合理。30岁以下人数占25.86%，31～40岁人数占42.53% ，41～50岁人数占27.01% ，50岁以上人数占4.60% ，也就是说，师资队伍中68.39%以上的教师是年轻人。

（2）学历而言，教师学历明显提高，大学本科学历是当前教师学历的主要组成部分，从教师的学历来看，中专以下学历占11.49%，大专学历占34.48%，本科学历占50.57% 。可以看出来大专及其以上学历占85.05% 。

（3）从性别来讲，女性教师多，男性教师少。男性教师占20.11% ， 女性教师占79.89% ，男女比例大约1：3.9 。

（4）从教龄来讲，教师专业发展具有规律可循，1～5年教龄的教师占20.69%，6～10年教龄的教师占11.49%，11～15年教龄的教师占22.41%，15年以上教龄的教师占43.68%。

2.2 少数民族教师当前专业发展现状分析

（1）从问卷调查中我们可以看出，教师接受专业教育以师范类大专学历为主。从学历层次来看，虽然本科学历教师占50.57%，但是大部分教师原学历还是专科，绝大多数教师经过读函授本科、电大等获得本科学历。目前本科学历虽然占的比例比较高，但是远远低于全国水平。这里最主要的问题还有有的教师现在任职的专业和上学时的专业不同，还承担两个以上的学科的教学任务。

造成新疆喀什地区中小学教师学历层次不太理想的原因是：由于待遇偏低、学校条件差、专业发展机会非常少等原因，大多数大学毕业生和一些有经验的教师不愿意到这些学校任教，有些有经验的教师流动性比较大等情况较为普遍。

（2）被调查的教师对教师专业发展的需求很高。调查显示，有98.28%的教师认为教师专业发展很重要。同时调查还显示，教师们的进修精神和学习欲望很高。比如，关于“在每进行3～5年的教学实践后，教师就应该脱产进高校学习1～2年，这样才能更新知识、提升自身专业水平”这个问题， 40.23%的教师表示十分赞同， 45.89%教师表示比较赞同。虽然绝大部分教师很赞成通过进修，提升自己专业水平，但是各种客观原因他们无法达到自己的愿望。原因之一，由于中小学特别是小学女教师占的比例比较高，这些女教师除了完成学校安排的教学任务外还在家庭方面需要她们付出许多精力，压力很大，因此她们无法脱产进高校学习1～2年，达不到通过进修提升自身专业水平的目的。

（3）调查显示，十分赞同和比较赞同“总结个人教学经验比继续教育或培训更有助于自身专业的成长”的教师占25.29%和55.75%。同时调查还显示，48.28%的教师十分赞同“讲自己教学实践活动中的问题和经验与同事相互讨论、共同分享能促进教师自身专业发展”。虽然绝大多数教师赞同个人经验教学反思及与同事相互讨论经验等可以促进教师自身的专业发展，但由于学校不重视不督促教师进行教学反思、经验讨论，或者没有给教师创造交流经验的条件环境。因此教师们无法和同事交流经验、无法总结个人教学经验进行教学反思，导致没有很好地发展自身的专业水平。

（4）从问卷调查中我们可以看出，大多数教师特别是年纪大一点的教师不会利用现代教育技术，因汉语水平比较差，无法很好地利用网上资源，总觉得教学资源欠缺。语言的关系，教师们无法与其它地区的教师在同一平台上交流、共享经验与心得，也无法像其它地区的教师一样，接受教学名师以及教研专家的指导。

3 建议与对策

（1）由于中小学特别是小学女教师占的比例比较高，这些女教师除了完成学校安排的教学任务外还有照顾家庭，因此她们无法脱产进高校学习1～2年，达不到通过进修提升自身专业水平的目的。因此建议请专家到学校，定期地开展讲座、座谈等各种手段对这些老师创造学习条件。或者选派几位老师出去参加培训（培训者的培训），等他们结束培训回到学校后，他们以专家的身份再给其他老师进行培训，这样既可以省钱，又可以为因有些实际困难无法出去参加培训进修的老师创造很好的学习条件。

（2）调研发现有些老师教学任务重（授课的班级多、课时多、批改的作业多）根本没有时间学习。建议学校减轻教师的负担，创造学习条件、提供学习的时间、改善老师们的工作环境，并给教师的学习明确要求，并搭建平台，开展优质课、说课、论文、教学案例评比等活动。强调让老师进行教学反思、和同事们多交流。

（3）大部分老师们虽然hsk已过关，不过看汉语资料等方面还是有困难。教育观念滞后，对新课程和素质教育缺乏深刻的理解。因此组织力量对先进的教育教学理念进行翻译、宣传，增强他们提高自身素质的紧迫感。要进一步为教师专业化发展的提供交流平台。以学科教研组为单位，开展教研教改活动，通过听课评课活动给予教师相互学习、切磋、共同提高的机会。要加大校园网络平台建设，扩大教师交流空间，把一些典型的教学案例放在平台给老师们使用，为教师专业发展开辟途径。

（4）要进一步构建有利于教师专业发展的培训体系。在培训的内容与方式上要注重教师个体的学科性与差异性，比如实行分层培训，对于教龄段、教学经验贫乏的青年教师采取集中培训，提供更多观察名师、听取专家报告的机会；而对于已经形成一定经验和风格的教师则可以采取互动式教学等校本培训方式。

4 结束语

总之，新疆少数民族中小学教师的专业发展是漫长而复杂的过程，其内涵丰富，形式也多种多样。只要我们少数民族中小学教师充分认识到教师专业发展的意义；掌握专业发展的方式方法；认识到教育的发展创新必须与教师的成长与发展并进，才能不断发现并解决教师专业发展中的问题，发挥教师的教育智慧。只有学校及有关部门很好地支持教师、减轻教师的负担、给教师提供发展自身专业的条件及机会，才能真正推动教师的成长与发展，全面提高新疆少数民族教师的整体水平。

基金项目：本文为新疆维吾尔自治区哲学社会科学基金项目课题“新疆少数民族中小学教师专业化发展的研究”（课题编号：11BJYX140）的阶段性成果

参考文献

[1] 李瑾瑜.新课程与教师教育发展[M].北京：首都师范大学出版社，2003.

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