初中孩子青春期教育汇总十篇
时间：2023-05-23 17:01:51
序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇初中孩子青春期教育范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。
篇（1）
狭义上说，青春期是指伴随性器官成熟、第二性征出现和生殖能力具备的一系列身心突变期。从广义上说，这是儿童向成人的过渡时期。作为一名中学生物教师，做好学生的青春期教育有着义不容辞的责任。因为生物教师自身有着独到的专业优势。因此对学生进行青春期教育，生物教师要发挥主力军的作用，要在工作中做有心人，及时了解和解决学生在青春期期间出现的各种困惑，采取丰富多彩的形式开展青春期教育活动。
1.生物教师首先要转变青春期教育观念
在对学生进行青春期青春期教育的问题上，我们初中生物教师应该首先转变自己的观念，首先应当明确青春期教育指的是什么，它不仅仅是性生理、性心理及预防性病、防止少女怀孕等基本知识，还包括性别意识、男女平等、两往及爱情、婚姻等更丰富的内容。因此，生物教师首先要转变性观念，丰富性知识，端正性态度，重视青少年的青春期教育，一方面坦诚地把性的基本知识原原本本地告诉孩子们，另一方面，正确引导青少年建立健康性道德。
青春期教育实际是一门对教师素质要求很高的课，需要教师能够在介绍性生理知识、医学知识的同时开展性道德、性观念教育，教师应了解医学、生理学、心理学等。然而，事实上，几乎所有初中青春期教育教师都未受过正规的医学知识、性心理知识等方面的培训。讲这门课时完全是凭着个人的成长经验来讲的，没有书可参考。只有专业的教师才能给学生予充分的指导，因此开展青春期教育的前提是必须培育出一大批的青春期教育专业的教师，改变过去随便找人代课的现象，避免一些教师“羞于启齿”的困扰。教师如果不了解初中生在情感、心理以及社会行为等方面的独特需要，就无法成功激起学生的学习兴趣，就不能胜任对初中生进行青春期教育的工作。
3.生物教师要创造性地使用好初中生物教材
我国目前尚没有为青春期教育制定正规的教学课程标准，只有生物教材中“人的生殖”中有所涉及，在讲述教材时，也要像讲述其他教材一样，以科学严肃而又积极的态度对待这一部分教材，用科学来消除愚昧与神秘。青春期教育传授给学生的知识也和其他为人类社会服务的知识一样，是一门科学，只是对这门知识的传授一定要坚持“适时、适量、适当”的原则。
4.生物教师要遵循青春期教育“男女平等”原则
对于青春期女孩，无论是家长还是教师均给予莫大的关心与呵护，而对此期的男孩，相比之下则关心程度远不如女孩。在学校，一般都是女老师来教性知识，而女教师主要面对女生，时间长了，一种观点习惯成自然：青春期教育不是男人们的事儿。而在家中，男孩子们也得不到足够的性知识。母亲一般都会给女儿讲讲那方面的知识，但也主要偏重于女人问题，女孩们对于男人的了解并不多。而父亲则很少能够坐下来同儿子来探讨性。因此，我们初中生物教师在对女孩进行“花季少女”教育的同时，别忽略了男孩的“阳刚之气”教育，切勿重女轻男。
5.生物教师要担负起培训其他教师和家长的重担
在孩子的青春期教育问题上，家长要责无旁贷地扮演好自己应该承担的角色。家庭是孩子学习性知识的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，他们有责任帮助孩子树立正确的性价值观。但现在的父母大都没有接受过正式的、系统的青春期教育，观念陈旧，性知识贫乏，当务之急是家长自己先尽快补上这一课。而我们初中生物教师要担负起培训家长的重担。同时生物教师还要经常和政教处、班主任等教师结合对学生开展青春期的前途理想教育；也可以与学校体育组健美操老师对部分同学开展青春期的形体训练，纠正学生中出现的不良行为习惯；生物教师还可以开展青春期心理咨询……
6.生物教师要挑战网络时代的青春期教育
网络传播了大量性知识的同时也造成性信息的泛滥，网络时代的青少年性发育将更加提早，现代青少年面临的问题通常不是性知识的匮乏，而是性意识的觉醒、性知识的积累与来自身边成人社会的性神秘、性禁忌之间。因此他们在接受各种性信息的同时，如果没有得到科学的引导和正确的价值观影响，则可能导致他们错误的行为选择。如何正确认识学生网恋，如何来改革传统的青春期教育模式、内容和方法来应对挑战，这些也是我们广大初中生物教师值得思考的一个问题。
青春期教育不仅是知识教育，而且是人格教育。青春期教育的最终目的，并不是要传授给孩子大量的知识，而是要孩子学会对待青春期正确的态度和正确的行为。青春期教育不是消极防范教育，而是积极开发思想教育，所以我们生物教师在进行青春期教育时，还应从初中学生的心理承受能力出发，选择适当的内容和方法，注重对初中生的健康心理和健全人格的培养，特别是受挫能力的培养，使他们身心健康成长。
【参考文献】
篇（2）
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）07（c）-0242-01
青春期是美好的，但同时青春期叛逆的孩子已成为困扰着千千万万父母的难题，学校、家庭需要做哪些青春期思想教育来引导孩子健康快乐度过青春期呢？
1 什么叫青春期？
青春期又叫青春发育期，有广义和狭义之分。青春期从广义上指从儿童发育到成人的过渡时期，狭义上指第二性征开始出现到性成熟以及体格发育完全的一段时期。青春期是人的一生中生长发育的重要时期，是决定人一生的体质品质、行为、性格和智力水平的关键阶段。因此，青春期被誉为是“人生的第二次诞生”。因为青春期的青少年生理发育和心理发育会发生急剧动荡变化，所以，心理学家称这一时期为“第二次危机”。
2 青春期心理有什么特点？主要表现为以下几方面
2.1 独立性与依赖性的矛盾
青春期的青少年在心理上特点最突出的表现是出现成人感，由此而增强了青少年的独立意识。一方面，尤其是自认为已经成人的青少年，在生活上、学习上不愿接收家长、老师、长辈过多的照顾或干预，强烈要求自作主张.竭力摆脱家长的管束，在思想言行的各方面都表现出极大的独立性，表现出心理“断乳”愿望。另一方面，青少年阅历还不够丰富，面对陌生或复杂的环境时，往往缺乏信心，难作决断；在经济上大多还靠父母，对家庭的依赖作为一种惯性影响仍然存在。
2.2 成人感与幼稚感的矛盾
青春期的孩子，其心理特点的突出表现是出现了“成人感”，即认为自己已经成熟了，已经是大人了，因而在一些行为活动、思维认识、社会交往等方面，往往会表现出成人的样子。但是由于年龄不足，社会经验、生活经验及知识的局限性，使他们在思想和行为上往往盲目性较大，易做傻事、蠢事，带有明显的孩子气、幼稚性。
2.3 闭锁性与开放性的矛盾
进入青春期的初中生，渐渐地将自己内心封闭起来，他们的心理生活丰富了，但表露于外的东西却少了，加之对外界的不信任和不满意，又增加了这种闭锁性的程度。但与此同时，又希望能有人来关心和理解他们。他们不断地寻找朋友，一旦找到，就会推心置腹，毫不保留。因此，初中生在闭锁的同时，又表现出很明显的开放性。
2.4 渴求感与压抑感的矛盾
青春期的少年由于性的发育和成熟，出现了与异往的渴求。比如喜欢接近异性，想了解性知识，喜欢在异性面前表现自己，甚至出现朦胧的爱情念头等。但由于学校、家长和社会舆论的约束、限制，使青春期的少年在情感和性的认识上存在着既非常渴求又不好意思表现的压抑的矛盾状态。
2.5 自制性和冲动性的矛盾
青春期的孩子在心理独立性、成人感出现的同时，自觉性和自制性也得到了加强，在与他人的交往中，他们主观上希望自己能随时自觉地遵守规则，力尽义务，但客观上又往往难以较好地控制自己的情感，有时会莽撞行事，使自己陷入既想自制，但又易冲动的矛盾之中。
3 青春期心理问题及对策
3.1 青春期闭锁心理
闭锁心理问题主要是指处于消极情况下的心理而言的。表现为：把自己封闭起来，平时很少与人交流，内心的矛盾从不外露，当困难和矛盾得不到解决时，往往因焦虑而自卑，甚至自暴自弃。初中生的闭锁心理现象是青春期的的主要表现之一。
3.2 自卑心理
产生自卑心理的学生表现出：一是消沉即情绪低落，意志消沉、抑郁寡欢，不苟言笑，慢慢地与同学疏远、对立起来。二是多疑。总认为老师、同学都看不起他，心境处于一种紧张的“提防”状态。往往使自己陷入悲观失望，孤独境地。他们时常自己看不起自己，主要来自客观和主观方面的原因。客观上有的学生在这过渡期里因长得不漂亮、因家境贫寒、因体质弱、因成绩差而自卑；主观上是严重缺乏自信心。
3.3 早恋
中学生一般尚未成年，我们把中学生这种未成年人时的恋爱称为早恋。中学时代，正值青春发育期，而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。中学生由于受认识能力和个性发展的限制，特别是在教育引导不及时不得力的情况下，使得中学生的性心理的发展表现出相对的幼稚性，所以自认为认真的、朦胧状态下的恋爱带有好奇和模仿成份，但却是一个令人十分关注的问题。
3.4 青春期心理问题应对对策
（1）对青春期闭锁心理的学生主要从以下几点进行：一是教师要提高自身亲和力。教师应亲近学生，尊重学生，特别是对那些性格内向、自卑的学生，教师更应倾注特别的爱，使之感受到亲和关怀。二是加强对学生的心理指导。教师可以让学生诉说自己的烦恼、痛苦、困惑，使学生在得到情感宣泄和净化的同时，找到解决心理问题的有效办法。三是学校开展广泛有益的集体活动，学生可以从中得到许多锻炼。
（2）对有自卑心理的学生，教育者要因材施教。主要采取谈心、对话、座谈、咨询等灵活多样的形式进行心理教育，使他们逐步转化为心理健康、心理品质良好的学生。
（3）针对早恋现象应以引导教育为主。作为教育工作者既不能漠然视之，也不能如临大敌，而应该通过耐心疏导来加强教育；建议家长和孩子交朋友，多和孩子沟通，给孩子营造一个良好的学习环境，让迷途的孩子的心思重新回到学习上来。
4 结论
（1）作为学生来说，要调整好心态，要有自信心，要以坚毅的性格、乐观的处世态度为学处世，坚信付出必有收获。
（2）从学校方面来说，要确立学生的主体地位，要了解学生、研究学生，挖掘学生的“闪光点”，在发现学生潜能的基础上提出合理的要求，激发他们获取成功的愿望。
（3）家长也要改变育子观念，要多和孩子沟通交流，要正确估价孩子实力，要注意孩子的性格养成，不给孩子规定不切实际的目标。
参考文献
[1] 陈家麟.学校心理卫生学[M].教育科学出版社，1997（7）.
篇（3）
青春期教育刻不容缓。一方面，青春期是人格塑造、核心价值形成的关键期;另一方面，青春期也是行为偏执的叛逆危险期。青春期教育不仅关系到青少年的健康成长，而且关系到社会的稳定与进步。
可是通过对教师、家长的走访，我们发现青春期教育存在诸多的迷思与困惑：青春期教育什么时候开展比较合适？今天的青春期教育与以往有何不同？家庭面对孩子的青春期应该做出怎样的调整？等等。
北京大学医学部学生心理咨询中心主任、中国性学会青少年性健康教育专业委员会主任徐震雷参与青少年心理健康教育，已经长达二十多年，对此有丰富的经验与深度的思考，我们请他对青春期教育中的迷思与困惑作出解答。
青春期教育不仅仅是某个阶段的教育，而是长期的人生教育
：青春期是一生中身心发展的关键时期，青春期教育应该在什么时候开展比较合适？
徐震雷：我个人认为青春期教育从一出生，就应该开始。虽然叫青春期教育，但是青春期的想法和心理都是从很小的时候就开始形成。当然刚出生的时候，孩子没有主体的意识。所以系统的说，青春期教育应该是从幼儿园开始。
幼儿园阶段，孩子虽然才只有3岁左右，智商只有成人的一半，却已经有很高的智商理解两性关系。不过，3岁以前，孩子虽然理解不了两性关系，但是家长的教育也非常重要。如关于性的害羞心理，其实在1岁时，就有性害羞意识，孩子会从穿开裆裤到穿时装裤。3岁之前，教育中更多关注的是羞与耻的教育。
在这个方面，过去的教育与现在的不同。过去重视耻感教育，孩子到了青春期的时候，会对性有一种罪恶感。现在呢，是把羞与耻分开，害羞是可以的，耻辱是尽量避免的。如小孩问自己从哪里来。耻感教育认为不能说。当我们认真考虑孩子为何问这个问题，真正了解一个孩子的时候，会发现很多孩子问这个问题，实际是为了寻根。所以，我一直强调，青春期教育不仅仅是某个阶段的教育，而是长期的人生教育。
：在长期的人生中，如何针对不同阶段年龄特点，对孩子进行青春期教育？
徐震雷：刚才说3岁后，可以开始青春期的系统教育。因为进入幼儿园后，一方面要预防性骚扰的问题;另一方面，要引导孩子建立简单的家庭概念。幼儿园孩子都会唱这么一首有趣的童谣：“小小子，坐门敦，哭哭啼啼要媳妇，要媳妇干吗？点灯，说话，吹灯，做伴，晨起来，为她梳小辫。”可见，孩子们脑海里已经有了初步的爱情意识和婚姻观念。
进入小学，应该以案例教育为主。因为这时候的孩子都是具体思维，所以青春期教育应该适合孩子心理发展水平，符合他们心理的特点。
随着营养的丰富、性知识的刺激。很多孩子的青春期提前，特别是女孩，第二性征开始发育，身体提早成熟，这时候就慢慢进入男女生关系的教育上。男女的生理、心理有什么差异，怎么相处，以及如何进行人际交往，引导孩子形成一个对自己的认可（第二性征发育带来身体变化、心理变化），以悦纳自己，获得尊重。所以说小学高年级，青春期教育可以讲一些抽象东西，如两性尊重的基础、包容的基础，让孩子尊重并包容别人与自己的不同。
初中阶段，应该是第一性征教育与第二性征教育并重。第一性征教育指的是性教育，如拥抱、拉手、接吻会带来什么，知道性情感、性冲动，否则他们会有恐慌，另外还有生殖避孕。第二性征教育主要是了解身体的变化，坦然面对男女生理的各种差异。初中阶段的青春期教育一定要强调家庭教育，要让孩子感受到信任和爱。初中阶段的逆反是正常的，家庭要帮助孩子，让他们感受到温暖。
高中阶段，学生恋爱现象开始多起来，发生的学生开始多起来。青春期教育主要是性教育、避孕教育。我个人以为，我们的教育在阻止孩子发生方面还是管用的。
：青春期教育有鲜明的时代烙印，今天的互联网时代，我们的青春期教育有什么新特点、新要求？
徐震雷：过去，我国比较传统守旧，西方相对开放开明。改革开放后，我们国家打开大门，关于青春期的教育思想、理念、方法、手段，都百花齐放，百家争鸣，十分丰富。可以说，世界上所有青春期教育的成果都可以在我们国家展现，所有最开放的青春期教育方式都可以得到利用。在这个多元的时代，我们包容各种不同的想法，通过认真讨论，加以吸收，形成自己的想法。
一方面是多元的社会，开放的青春期教育形式;另一方面，也因为开放与多元，使得我们很多青少年无所适从，没有办法选择信息。我们孩子的决策能力很差，不知道如何面对无所不在的媒体、信息爆炸的社会。所以，一定要培养孩子的抉择能力，引导他们选择有用信息。在网络时代，没有办法完全净化网络，剔除不良内容，所以应该教会孩子如何选择正确信息。不是教会孩子必须选择什么，而是引导他们如何选择。要通过学校教育、家庭教育，让青少年去选择接受适合自己身心发展的教育内容。
了解青春期教育的共性与特性，学校和家庭都应尊重、理解孩子
：青春期中的男孩与女孩性别意识开始加强，青春期教育需要考虑性别差异吗？
徐震雷：处于青春期中的男孩与女孩，身体构造不同，激素水平不同，必然意味着心理方面的差异。一般而言，女孩稳定文静一些，男孩更加刚强有力量。不过除此以外，男孩、女孩之间相同的地方比不同的地方要多得多，也就是说共同点远大于不同点。所以，我认为男孩教育、女孩教育不应分得太细。我不同意一定要把女孩培养成淑女，把男孩培养成绅士。因为不管是男孩，还是女孩，首先都是人，所以最起码应该把他们培养成人――社会的人，独立的人，自食其力的人，有能力的人。
我个人不建议分开教育男孩与女孩。当我们回顾过去几十年教育对今天的影响，会发现基本上对女生教育得多，对男生教育得少。男孩教育的忽视，使得女生在教育过程中越来越强。基本上从幼儿园到大学，学习好能力强的大多是女生;男生越来越显得不像是一个男生。不能忽视男生教育，应一视同仁，齐头并进往前走。对此，我想我们应该做一个反思。
：绝大多数青春期孩子有强烈的自主意识，出现逆反心理，家长应该采取哪些措施应对孩子的逆反心理？
徐震雷：青春期的孩子大多敏感脆弱，因此在家庭教育中，青春期的主要问题是逆反问题。为什么会出现逆反呢？是因为家长要管孩子，孩子开始有了强烈的自主意识，不愿意被管制，所以逆反问题的关键在于家长。
在青春期以前，一般家长与孩子的关系是管理与被管理的关系;到了青春期以后，家长应该调节与孩子的关系，从管理与被管理的关系，调整为陪伴与被陪伴的关系，陪着孩子度过他的青春期。不逆反的孩子是不正常的，孩子有逆反心理，家长应该高兴，因为孩子有自己的想法了。面对逐渐长大的孩子，家长应该是陪着孩子一块思考生活中的各种问题，而不是把想法强加给孩子。孩子的想法毕竟幼稚，有些不成熟，甚至荒谬，但是，那也是孩子的想法。只要不是原则性问题，都应该尊重孩子的想法。一旦把管理与被管理的关系转变为陪伴与被陪伴的关系，孩子的逆反是可以减少的。
对青春期孩子来说，他如果有困难有问题，他会向家长寻求帮助的，不用去探听孩子的秘密，孩子就想告诉家长。如果孩子不想告诉家长，那说明孩子自己有秘密，家长应该允许孩子有自己的秘密。
借鉴国外先进的青春期教育，让青春期教育符合国情，与本国文化相联系、相结合
：关于青春期教育，基于国际比较的角度，有哪些国家的做法值得我们学习？
徐震雷：每个国家的青春期教育都不一样，但有一点，所有国家的青春期教育都和本国的文化相联系相结合，所有青春期教育做得好的，都是符合国情的教育。他们的青春期教育大多指的就是青少年的性教育。
比如说瑞典，瑞典人认为自己的性教育是最道德的教育，因为瑞典人的文化是“我的身体我做主”，人与人的关系讲究男女平等。瑞典性教育是从权利角度、平等角度开展，与瑞典的社会相适应。美国的性教育比较保守。美国宗教的影响比较大，所以他们的性教育基本上不能进入学校，都是社会机构、社会团体开展，因此非常注重实用主义。青少年怀孕得多了，就在学校开展避孕教育;艾滋病多了，就在学校开展性安全教育，缺什么补什么，没有自己的教育理念。或者说是因为美国的理念太多了，没有形成主流的教育理念。美国的性教育也是与他们的本国文化融合在一起的。
而在我们国家，青春期教育是以教育部主导的“性健康教育”为主流，是以健康为核心的。当然中国这么大，区域发展不平衡，很多方面都可以借鉴西方国家先进的理念与方法。
第一要借鉴国外不过分重视性别教育的做法。不搞太多男孩教育、女孩教育，只做人的教育。女人不一定温柔似水，男人不一定刚强威猛;女人也可以刚强，男孩也需要温柔。总之，不管男孩、女孩，首先得要有人样，这个方面可以吸收国外的思想。
篇（4）
作者简介：李丽娜，首都经济贸易大学学院，教授
俗话说：“十年树木，百年树人”，可见品德养成过程的漫长。青春期是人成长的重要阶段，也是道德观念形成的关键时期。然而，从目前社会中反映出的问题看，青春期学生的道德状况堪忧。如因社会物化的影响而形成的贪慕虚荣;因礼仪教养不够而形成的放浪与粗俗;因是非观念模糊而形成的正义感缺失，等等。这些问题既显示了当今社会的道德危机，同时也显示出重建品德教育的必要。因此，如何根据青春期学生的心理特点及成长规律，因势利导地进行品德教育，是教育工作者们要认真面对和思考的问题。
一、当前青春期教育存在的问题
青春期是人生的重要阶段，青春期教育是关系到学生健康成长的大问题。由于家庭、学校及社会多方面因素的影响，青春期学生出现了各种问题。然而，如果仅仅将青春期教育的问题完全归结到学校教育的失误，我认为是不公平的。笔者以为，青春期学生教育的失误绝非仅仅是学校教育的问题，而是全社会共谋的结果。
（一）整个社会重智轻德的教育观念
中国人重视教育是世界闻名的，但是，我们所重视的更多是知识教育而非美德教育。在社会中，人们评价孩子好坏的标准，是孩子的学习成绩以及考上了哪所学校，而如何为人处世却常常被忽略。在家庭中，孩子的学习成绩不好，家长会很着急，但是，孩子有些说谎、懒惰、孤僻的毛病，家长却都很宽容。在青春期这样重要的人生成长阶段，家长为了孩子能够全力投入考试，不但要放弃很多人格塑造的机会，而且还要迁就孩子的不良习惯及一些不合理的要求。
（二）学校教育忽略品德教育的基础性
著名的教育家先生在《中学修身教科书》中曾指出：“人之所以异于禽兽者，以其有德性耳。”[1]将是否有德性，看作是区分的标准，可见品德教育在心目中的地位。先生所论及的品德教育对我们的启发在于，教育终究是为了培养人的，品德教育的目标应该是帮助学生的人格完善，包括养成良好的生活习惯;分辨是非并能择善而从;勤勉好学并具有自制力;明理并友善待人，尽力扶助弱者等。由此可见，修身是青春期品德教育的核心。如果在这个阶段，我们过多地将一些学生无法理解的经济及政治观念灌输给他们，还要将其纳入到考核范围，就丧失了在学生成长的关键时期对其进行品德教化的最佳时机。
（三）教育者的言行差异对学生的负面影响
品德教育是需要言传身教的，如果教育者只注重说教，而缺乏对于道德原则的率先垂范，就无法形成真正意义上的品德教育。例如在一些家庭中，家长教育孩子读好书、做好人，但是，自己却醉心于娱乐、论断他人是非，在潜移默化中将这种生活方式传递给孩子;在学校，教师教导学生做正直的人，而自己却因学生的家庭背景、私人关系等因素，对学生有不同的对待，给学生树立一个坏榜样。青春期学生是非常敏感的，他们会捕捉到教师态度与行为的差异，并由此得出他自己认为合理的结论。
（四）家长望子成龙的期待与无原则溺爱
在很多家庭中，由于父母缺少高等教育的学习经历，特别希望子女能够帮助他们圆梦。因此，上大学、出人头地成为很多家长培养孩子的重要动机。然而，青春期的躁动，使得孩子在面临学习适应、人际沟通、自我及社会认知方面的困扰时，希望寻求各种减压的方法。而对于家长而言，却无法理解孩子成长的烦恼，似乎只有学习这件事是无条件的，只要成绩好，其他的都可以不要求。特别是在独生子女家庭中，孩子独一无二的特殊地位，导致家长对孩子过分溺爱，娇生惯养，培养了众多自我中心、自私、任性、孤傲的独生子女。
二、青春期品德教育的基本理念
青春期是人生成长的重要阶段，这里不仅包括知识的扩展，还应该包括个人的基本价值观念、意志品质、接人待物的方式、人际交往能力等诸多方面的成长。因此，结合上述初中学生生理及心理特点，笔者认为，青春期品德教育应该确立以下几方面的理念。
友善与接纳的态度。我们应该承认，相比其他的教育阶段，青春期学生的教育是比较棘手的，同时也是非常关键的。对于教育者而言，引导学生顺利度过青春期，无疑是功在千秋的事业。而做好这一工作的首要条件，就是教育者善意的呈现。当学生真实地感受到老师和家长的爱和善意，他的心就会打开，从而积极地接纳老师的教导。通过询问一些明显偏科的学生，会发现某一特别友善的教师，对学生学习某一科目热情的激发作用。因此，虽然青春期的学生有很强的叛逆性，但是，却又有强烈的被认同需求，内心敏感且脆弱。老师与家长只有营造出友爱的环境，才能化解学生叛逆的冲动。
身教重于言教。法国伟大的思想家孟德斯鸠曾经指出：“父亲通常就像师长，将知识教给孩子，而且更多的是将情感给予孩子。堕落的绝不只是新生的一代，只有成年人已经被腐蚀，新生代才会败坏下去。”[2]当今教育，我们在学生品德教育中投入的时间与精力是很多的，从小学到大学、研究生甚至博士，我们的思想教育贯穿了教育的每个阶段。但是，教育效果却不能令人满意。当我们反思这一问题时，就必须认识到，学生的道德成长并不仅仅来自于书本知识，而是来源于对成人世界的感受与模仿。
说理而不是灌输的方式。初中生具有强烈的好奇心和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃，他们喜欢幻想，在许多方面都有独特的见解。同时，他们的观察、记忆、逻辑思维等能力也在进一步发展，具备了一定的逻辑推理的能力和认识事物本质特征的能力。由于思维的独立性和批判性的显著发展，他们不再满足于简单的说教和现成的结论，也不再像儿童时期那样，无条件服从父母和老师的意见。要影响他们，只能从他们关注的问题入手，进行平等对话。在对话中，训练他们克制情绪、理性表达、合理推论。我们无法想象，还有什么方式比对话更有利于培养理性的人。
通过体验帮助学生成长。心理学的研究表明，作为青春期的学生，很难将自己的行为同远大目标真正联系起来。因此，学生行为的主要动机是实现近期目标，在各种活动中完成任务。同时，由于心理上的脆弱，他们缺乏完成任务的坚定意志力。由此，又影响到了他们对于自我的评价甚至形成自卑的心理。因此，无论是家长还是老师，都应该从学生的成长出发，给学生创造各种机会，尝试处理或解决问题。通过自己努力获得的成功，可以使他们获得积极的人生体验，坚定对自己的信心;如果失败了，可以让他们学会总结经验，也会逐步增强他们自身的心理承受力，这些过程无疑是现在教育缺乏而急需弥补的。
需要特别注意的是，在初中这个年龄阶段，学生的心理表现不稳定，具有很大的波动性。因此，特别需要父母、教师及社会其他教育力量予以悉心指导。
三、青春期学生品德教育的方法
当我们清楚地了解青春期学生的特点后，如何对青春期学生进行品德教育，思路就比较清晰了。笔者以为，可以从以下四个方面入手。
（一）通过读书固根本
读书既是提升人的文化修养的方式，也是提升人的品德修养的重要途径。从对众多学生的观察看，一般而言，喜欢阅读的学生道德素质会更高。特别是在网络媒体高度发达的今天，游戏、娱乐节目吸引了众多的学生，其中的价值导向也是鱼龙混杂，对于学生的影响也难以评估。因此，通过学校的引导，鼓励学生多读书、读好书，通过读书分享会，写读书体会等方式，一方面可以帮助学生扩展文学知识，提升语言理解及表达能力;另一方面，也可以借助好书中所倡导的价值观念，潜移默化地影响学生，帮助学生树立正确的价值观，这无疑是培养文明有礼公民的重要途径。
（二）通过讨论辨是非
青春期学生需要面对的问题很多，前面我们已经从学习、情感、自我认识及社会认识讨论过学生的困扰，很多问题都是有共同性的。例如：考试作弊的利弊分析、早恋问题、自私问题等，既是学生生活中需要处理的现实问题，同时也涉及到做人的基本原则。针对学生的具体问题或者社会发生的热点问题，及时组织学生讨论，通过梳理不同观点的区别，确定生活所遵循的基本原则，帮助孩子客观、全面、深入地了解社会环境和社会需要，了解个人对社会的责任和义务，学会对人对事的适宜态度，对事物产生深刻的情感体验，帮助孩子消除青春期性心理障碍。这既可以满足学生表现自我的内在需求，同时，也是教师通过引导，施加正面影响的有效方法。
（三）明确纲纪定底线
青春期的学生，情绪波动起伏大，自控能力相对较差。从学生感兴趣的事情入手，通过对社会热点问题仔细分析，加强对学生的法治宣传和教育，则是非常必要的。一方面，这是法律知识的普及，使学生了解触犯哪些法律，可能会受到什么样的处罚，避免因为对法律无知而形成对法律的触犯。另一方面，培养学生对于法律的敬畏感和规则感以及个人的社会责任感和自制力。前者是基于实用的目的，后者则着眼于价值渗透。
（四）通过榜样定目标
人的塑造是一个神奇的过程，特别是价值观没有定型的初中生，风俗习惯、社会规则、法律，生活中的每一种经验都在对学生进行塑造。如父母不和、长幼关系不融洽、邻里关系不好等，就容易造成孩子出现恐怖、抑郁、自卑、任性、胆怯等异常心理。我们也可以设想，如果老师脾气暴躁、说谎、敷衍，却要求学生具有友善、诚实、敬业的品质，会是什么样的效果？在一定意义上，家长和老师都是学生的榜样。如果我们希望学生友善，我们就要做友善的表率;如果我们希望学生诚信，我们就要做一个诚信的人;如果我们要学生认真学习，我们也要以认真的态度投入工作。同时，学生间的朋辈影响也是非常重要的。老师发现班级学生的一些良好品质，及时表扬和激励，也是促进学生价值内化的一种有效方法。
总之，青春期教育不仅要培养在知识上渊博的人，还要培养一个有修养、懂礼貌、会沟通、有同情心和责任感的人，这一任务绝非是某一门课程老师能够独立完成的，而要依靠社会的合力来完成。
篇（5）
《义务教育体育与健康课程标准》指出：“少年儿童正处在生长发育最旺盛的时期，这一时期学生的身体状况对他们身体的健康成长具有重要影响。体育活动是促进学生身体发展和健康的重要手段，……”初中学生处于青春发育期，这是人生旅途中最关键的时期。通过这一时期的发育，孩子由天真活泼的童年步入了青年，在身心各方面都基本达到成人水平。初中学生的生理发育是在以前基础上发生的质变，是全身各器官系统发育的结果，其显著特点是变化广泛、迅速而巨大。这就要求体育老师认真研究初中学生生理发育规律，根据初中学生生理发育特点进行体育教学，以促进初中学生的健康成长，快乐成才。
一、身体形态急剧改观，男女体态相异
初中学生的身体形态变化十分迅速，身高、体重、胸围、肩宽、盆宽等形态指标均随年龄增长而增加，并出现男女性别差异，最后形成成年男子身材较高、肩部较宽、肌肉发达的体态，而成年女子则呈现身材较矮、体肤丰满、臀部较宽的体态。
身高和体重是身体形态发育的两个基本指标，身高能反映骨骼发育的情况。在初中阶段身高增长的幅度很大，平均每年要增长5到10厘米左右。女生一般在9岁至13岁间身高突增，男生则在11岁至15岁间，而且男生身高增长时间和总幅度要比女生长而持久，因此，男生最终身高一般均高于女生。在长身体时期，作为家长应该时刻关心孩子的身体健康，要给孩子加强营养；作为教师，要教育学生注意锻炼身体，选择适合自己的体育运动项目，同时做好卫生保健工作；学生自己也应该积极参加适当的体育锻炼，以促进肌肉的发育，使体态健壮，更显青春活力。《课程标准》指出：“到了7～9年级，可按年级男、女生分班上课。学习某些内容（如健美操等），也可考虑采取男、女生合班上课的形式，以利激发学生的兴趣和表现欲，活跃课堂气氛。”
二、内分泌变化是启动中学生青春期发育的关键所在
内分泌系统对人的生命活动起着十分重要作用。它通过释放多种被称为“激素”的化学物质，来调节人体的新陈代谢和生长发育。有人把内分泌系统称为青春发育期的幕后总指挥，这是很有科学道理的。青春期发生的一系列变化都是内分泌系统直接或间接作用的结果。
在幼儿园和小学时期，学生的内分泌系统机能尚不完善，到初中时，内分泌系统迅速发育，并分泌释放与成人几乎相同的激素物质，引发青春期发育。初中时期，下丘脑和垂体前叶活动增强，引起全身内分泌腺发育加快、机能完善。在垂体前叶和其它内分泌腺所释放的激素共同作用下，引起了青春期生长发育特征的出现。如身高体重等形态指标的增长；身体各部的结构和机能迅速发育；性腺的活动增强，性器官迅速生长，并出现第二性征和性需求。由于这些激素对内分泌系统，特别下丘脑和垂体前叶的反馈抑制作用，最终使内分泌系统机能达到稳定状态，使身体的生长发育速度逐渐缓慢下来并趋于停止。在青春发育期，老师要教育学生了解青春期，正确看待“性”，不要谈“性”色变。《课程标准》指出：“知道青春期男女生身体特征的变化，正确对待第二性征的出现；关注青春期的健康，如女生注意卫生和经期卫生，男生正确对待和遗精等；初步认识青春期男女体能方面发生的变化；了解经期科学锻炼的知识。”
三、身体各系统的生理机能日趋成熟，身体素质迅速提高
在青春期时，心血管机能的发育是与心血管系统结构的发育同时进行的，具体表现在心脏泵血机能增强、心率逐渐减慢、血压升高。少数中学生易出现青春期高血压，这是由于心脏与血管发育不同步所致，是暂时的正常生理现象。中学生心血管机能虽已接近成熟，但还不宜参加剧烈的体育运动项目，以免加重心血管系统的负担。
肺活量是衡量肺呼吸机能的重要指标。中学生的肺活量随着年龄的增加而上升，根据16省市的调查，男生自12岁～13岁起增加较快，到19岁～20岁左右趋于稳定；女生15岁后增长缓慢，18岁～19岁左右趋于稳定。男女肺活量增长的差距很明显，18岁～25岁男青年的平均肺活量约有四千毫升左右，而女青年则为二千五百毫升左右。肺功能发育期间，老师一定要鼓励学生积极参加体育锻炼和户外活动。
青春期开始时，脑的结构发育已基本成熟了，在青春期脑发育的重点是机能发展。科学研究表明，脑子越用越灵，在用脑过程中，脑神经细胞体积增大，脑功能大为改善。因此，老师要引导与教育学生学好各门功课，学好基础知识，掌握基本技能，这将对加速脑机能发展有非常重要的作用。同时老师也要教育学生保护脑子，一方面要在饮食中加强营养，多食含蛋白质丰富的食物，另一方面要科学用脑，多呼吸新鲜空气，保证脑对氧气的需要，并注意脑的休息，防止用脑过度。
初中学生身体素质的提高是与身体形态和机能发育相一致的。在青春期阶段，身体各项素质的提高有先后，其中速度、速度耐力发展领先，下肢爆发力发展也较快，但耐力发展缓慢。根据这些特点，老师在指导学生进行体育锻炼时，应合理地安排和选择锻炼内容，这将有助于促进学生身体素质的发展。在青春期身体素质发展上，还存在着明显的性别差异。一般来说，男生身体各项素质的发展水平均高于女孩。根据这一特点，要求老师在指导学生进行体育锻炼时应做到：一方面应鼓励女生在青春期积极参加体育锻炼，保持和提高身体素质，另一方面还应做到男女有别，在活动中不能强求一致，必须分别对待。
初中学生处于生长发育的重要时期，初中学生身体各器官系统的生长发育都表现出一定的生理特征，这些持征是衡量学生健康状况的重要标志之一，也是正确开展体育活动和卫生保健工作的科学基础。我们初中体育老师，要根据初中学生生理发育特征，有计划、有步骤、科学合理地安排体育教学，使初中学生能够健康、快乐地成长成才。
参考文献：
篇（6）
目前，中学生的健康问题正日益引起社会各方面的关注和重视，特别是心理健康问题。初中生正值青春期，随着生理和心理不断成熟，他们被各种问题所困扰，例如，人际关系方面，身体方面，学习方面，因此，让我们都来关注初中生心理健康已经提上了重要日程。作为班主任教师，根据学生心理变化特征，要开展好初中生心理健康教育，适时适地进行心理上的指导，尽快使其摆脱心理阴影与障碍，提升心理健康水平，使之顺利度过青春期，健康成长。
一、初中生面临的第一大心理问题——人际交往
初中生在心理问题上主要来自三方面困扰。其一，同学间关系。初中生内心有强烈交友需要，但由于社会经验不足，单纯盲目，有时会发生同学间、朋友间不融洽，孤独倾向是不可避免的，有时还会发生矛盾或造成不良后果。其二，与父母之间的关系。主要是因为父母严重代沟，家长们望子成龙，盼子成才，只是一味重视学习成绩，不能理解孩子的压力，不能正确的对待和解决孩子身上的问题，一味简单粗暴，加剧了孩子内心心理的冲突和矛盾，使之形成叛逆心理。其三，与老师之间的关系，初中生面临青春期时，心理变化特别大，表面上看他们长大了，其实心理上特别脆弱，他们希望老师关系他，理解他，希望得到老师的赏识和认可，如果老师在教育学生方法上不够恰当，不能给予学生指导和帮助，致使他们丧失了上进心，甚至会使他内心受到严重创伤。
二、初中生面临第二大心理问题——学习问题
在日益竞争激烈的今天，父母对子女期望越来越高。繁重的课业负担，父母的过高期望，使学生精神压力越来越大，个个孩子不堪重负，为了应试教育，各个学校都片面追求升学率，忽视对学生身体、心理健康教育，违反心理健康原则，使学生出现异常行为，对分数的错误看法也给孩子带来不可估量压力。
三、困扰初中生第三大心理问题——青春期心理问题
初中生随着年龄的增长，开始迈步走进青春期。他们此时随生理上的变化，心理上也发生着巨大变化，此时的初中生性器官渐渐发育，性意识也慢慢成熟。此时，女生主要表现为性情多愁善感，容易产生青春闭锁心理。有了属于自己的秘密，对于男同学，则更喜欢交异性朋友，比较容易冲动，做事不假思索，盲目冲动。青春期另一个值得注意的问题，就是早恋。初中生对异性追求与向往，开始表现逐渐强烈，如果面对这些心理问题不及时教育引导，就会使学生陷入早恋的泥潭，不能自拔，轻者耽误学生，重者会造成恶劣的后果。
面对初中生诸多方面的心理问题，我们作为教育者，应该认识到他的重要性与严重性。如何正确处理好初中生心理问题，采取切实有效的策略与方法，适时适地对学生进行心理健康教育就成了我们工作中的当务之急。
根据心理健康教育的基本准则，针对初中生的心理生理特征，教师和家长必须引导他们采取正确认识身心发展特点，掌握解决心理问题的方法和技巧，从而使其具有良好的心理和社会适应能力。我认为应该做到几点：
1.通过开展心理健康教育，提高学生心理承受能力
初中生面对青春期的生理心理变化所造成的烦恼与忧虑，如学习竞争加剧以及教师家长不正确的教育观念造成的压力，这些都需要初中生有较强的心理承受能力。学生产生这些困扰，与社会家庭学校有关，又与他自身生理发展有关。
对学生进行适时的心理教育与辅导，要针对学生生理心理特征，消除其不利于心理发展的因素，培养其健全的和谐的心理品质，让他自觉调整发展过程中一系列心理问题。如心理卫生在心理知识的学习中明确认识、矫正观念，以积极的态度去面对自己的心理问题。只有他们心理素质得到提高，才能自觉克服、纠正其心理困扰。对初中生进行心理辅导活动，进行个别辅导与咨询以及在日常教育教学活动、团队活动中渗透心理辅导内容。
2.让学生学会主动学习，充分发挥学生学习积极性
要消除初中生的学习困扰，首先培养学生学习兴趣、激发学习动机，建立起学习的自信心。大多数初中生认为，学习成绩不好是由于自己能力不够或智力低下造成的，这就严重地挫伤其学习自信心，失去了学习的内在动力。教学实践证明，学生在学习活动中，有较强的自信心往往激发其智力活动，使其智力活动的水平达到最佳状态。所以，在教学活动中，要多采用鼓励、赞扬、期待、肯定等评价方式以建立学习自信心，调动和激发学生积极参与学习活动。初中生学习负担过重，很大一部分原因是心理负担过重，只要加强学习辅导，注重学习信心的培养，传授学习方法和策略，其负担过重问题就会得到解决。她们一旦掌握了良好的学习策略和方法，就能自如地操作学习过程，其学习方面的心理困扰就会随之消失。
3.鼓励学生学会沟通，学会正常交往
篇（7）
1 对象与方法
1.1调查对象本次调查对象包括，832名暑假回学校补课的汤峪镇汤峪中学的学生，其中初二学生370名，占46.8％，其中初三学生442名，占53.2％。男生416名，占50.0％，女生416名，占50.0％；还有62名汤峪镇汤峪中学的老师和74名学生家长。
1.2调查方法参照相关文献，结合汤峪镇汤峪中学的实际情况自行设计自填式问卷调查卷、及座谈方案。调查问卷包括《乡镇初中生青春期生理卫生知识调查(男生卷)》、《乡镇初中生青春期生理卫生知识调查(女生卷)》、《乡镇初中生青春期生理卫生知识调查(老师卷)》、《乡镇初中生青春期生理卫生知识调查(家长卷)》。调查内容包括青春期生理卫生知识、自评、方法、行为、现状、愿望、建议、知识需求及来源等方面内容。利用课间对学生进行调查，调查时先由调查员向学生说明调查目的和意义，然后学生在教室内集体答卷，问卷不记名，不讨论，当场收卷，有效回收率为100％。对老师及家长调查时，采用问卷调查法及座谈法结合，问卷的有效回收率为100％，收回答卷的同时调查员还从和老师及家长的座谈中得到相关非书面信息。
2 结果
超过85.0％的男生对于生理卫生知识缺乏了解；有68.4％的男生表示曾经因为青春期生理卫生问题而烦恼，但也不知道从哪里可以寻求帮助；只有8.0％的女生表示了解自己的第二性征的发育情况，大多数女生对青春期生理卫生不甚了解；有67.0％的学生表示曾经因为青春期生理卫生问题而烦恼，很想了解多一点，但没有找到资料；43.7％的家长表示密切关注子女青春生理健康问题，表示“很少留意”和“没留意过”各占29.7％和27.0％；28.5％的老师能够完全无心理障碍，无避讳地系统给学生讲解青春期生理卫生知识。其中对问及到“您认为哪中方式传授生理卫生知识最佳”时，有50.5％的人选择了是教师，其次是父母(35.7％)、网络及其他(28.5％)、朋友之间交流(14.2％)。
3 讨论
从数据分析结果来说教师是最主要的传授者。但在问及“有多少学生向你们请教过这方面的问题”时，有71.4％的教师选择了“很少”这一选项，甚至14.2％的学生根本就没有请教过教师，可见教师本身了解生理知识并不多。访谈中的一位教师提到：不得不承认，我们对生理卫生知识了解不多，但学生也难于启齿，他们有生理问题的话大多数向同龄人倾诉。对于生理知识的传授，不仅是我们学校，还有许多乡镇中学是抱着在课堂上“不讲比讲好”的观点。在讲到“性”的生理卫生课时，我们很多老师是挑着讲，学生偷着看，甚至把男女学生分开。众多教师还反映到：中学课堂现有的生理课本只有《生理卫生》教科书，而且课本内容陈旧，主要停留在健康教育层次上，对怀孕、性生活等知识遮遮掩掩。然而，中学生正处于青春年华，不仅是性意识的萌发，更是人格、道德形成的重要阶段。教师有理由教好学生，要不断完善自身是生理卫生知识：更要有勇气、有信心去启发学生学这方面知识。
4 对策
篇（8）
关键词 初中生 青春期 辅导
一、问题的提出
初中生涯是人成长的重要阶段,而人的青春期也在此时到来。由于教育的局限、家庭教育的弱化、社会的不良影响,许多初中生都不同程度地存在着有关青春期的困扰和问题,严重地影响了学生的身心健康发展。那么,初中生具有哪些青春期的心理问题呢?造成这些问题的原因是什么呢?作为教育工作者,我们应该如何针对这些问题对他们进行辅导呢?下面就这些问题进行阐述。
二、初中生青春期存在的心理问题
伴随着身体生理的急剧变化,少年的心理亦经历一个动荡不安的时期。由于心理发展的滞后,个体、成人及他人、社会等的准备不足,青春期似乎成了人生发展道路上的事故多发地段,值得大家深思和认真对待。归纳起来,这一阶段常见的心理和行为问题主要有:
1.心理生物性紊乱
主要表现在对自己身体机能的异常关注以及对某些疾患的过分夸大,即精力完全内投,对自己生理的急剧变化不满意而极度焦虑,从而主观构想疾病或症状。例如,一个学生因咽炎发作,又遇上入秋刚换上高领衫,觉得咽喉部被包紧而难过,有异物感,这种感觉持续了多日后,该学生忐忑不安,最终怀疑咽喉部有病变,正巧偶尔翻到一本医学杂志,其中提到咽喉部的异物感可能是癌症的信号。此时,该学生整日担心的就是癌症,将咽喉癌的症状全往自己身上套,发现条条对得上号,于是惶惶不可终日,担心自己不久于人世。经两次医生仪器检查仍不能去除心病,后经心理咨询终于除去心病。这一问题的出现就是青春期学生对自己身体变化过于敏感,又加上多疑所造成的。
2.情绪问题
主要表现在情绪体验强烈而多变,经常失去平衡,难以自控,情绪的两极体验瞬息转化,心境低迷。如果负性情绪长期得不到排解,郁抑、焦虑症状持续存在,烦恼与孤独不能释怀,少年将产生自杀的意念和行为。西方心理学家的调查表明,自杀的倾向与行为多始于15岁,15岁以后此种倾向的增长比率很快。随着我国经济的发展,改革开放的步伐加快,价值的多元化倾向出现以及竞争和压力的加剧,我国青少年的自杀问题也日益引起了社会的重视。尽管青少年自杀的具体原因很多,如学业失败、家庭失和、同伴失和、失恋、性困惑或性错乱、怀孕等等,但多半都是此时累积起来的烦恼导致心理崩溃的结果。
3.性别角色混乱
所谓性别角色混乱是指两性在社会文化规定的各自相应的社会位置和行为规范、模式上的混乱,即通常所说的男孩像女孩,女孩像男孩的现象。男女性别上的差异不仅表现在其生理基础上,亦表现在其社会适应性和社会行为上。青春期是男女性别角色分化的关键时期,是男女两性认同其身份角色的关键时期,如处理不慎,将造成男生女性化和女生男性化等问题。
4.人格冲突
由于青少年生理、心理发展的不平衡,使得他们在心理发展上矛盾重重,产生了人格冲突。如青少年出现反抗与依赖、闭锁与开放、勇敢和怯弱、高傲和自卑并存的现象,在人格特点上表现为逆反、偏执、极端等特点。如不能很好整合人格,将出现人格的冲突以致分裂。
5.人际冲突
父母等成人此时发现他们经常处于与青少年的冲突之中,代沟问题明显。尤为重要的是,随着异往的增加,异往问题也日显突出,如异往不当等等。
6.性心理问题
由于性生理、性心理知识的缺乏,青少年经常产生性困惑、性价值观混乱、性保健意识薄弱、性罪错、异常、性偏离等,如性骚扰、过度、易、性罪恶感、性等。据调查,在引发青少年自杀的因素中,性心理问题占较大比重。
三、引起青春期问题的原因
1.人的生理发育与心理发育不协调
人的生理发展与心理发展是密切联系的,在人一生的大部分时间里,生理发展与心理发展的速度是相互协调的,因而使个体的身心能处于一种平衡和谐的状态。但初中阶段是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段,初中生的生理发育十分迅速,在2至3年内就能完成身体各方面的生长发育任务达到成熟水平。但其心理发展的速度则相对缓慢,心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期,这样,初中生的身心就处在一种非平衡状态,引起种种心理发展上的矛盾。
2.许多初中生没有获得有关青春期知识的正当的、科学的渠道
许多初中学生,他们对自身成长的知识贫乏,不论是生理或心理上都容易产生一些青春期问题。初中生由于年龄较小,所处的环境闭塞,科学讲解性知识的资料十分缺乏。学校本应是初中生接受青春期教育的主要场所,但在许多校园中,几乎都没有开设青春期教育课程。这就使初中生失去了获得青春期成长知识的最大渠道和主要机会,以致使初中学生这方面的知识贫乏,造成许多严重的后果,如不能正确看待男女同学之间的友情;不能正确对待自身成长中的正常的心理反映;不能获得科学的生长发育知识,等等。
3.受传统观念的影响,学生的家庭教育几乎处于空白状态
初中生不仅在学校不能接受青春期教育,在家庭教育中也几乎是空白。青春期教育太多地受到传统思想中负面因素的影响。儒家思想影响了中国人几千年,人们的思想中,“”是极其危险的,它在人们的思想深处产生了深远的影响,谈“性”色变已在人们的头脑中根深蒂固。家长们对性视为洪水猛兽,认为青春期性教育会导致初中生较早地发生性关系,担心让初中生知道得太多反而不好,害怕由此带来的负面效应。他们认为青春期性教育要“顺其自然”,没有必要专门进行,等孩子们长大了自然就会知道,他们也是这么过来的。因此,许多初中生的正当需求在家庭完全得不到满足,成长中的困扰得不到及时的帮助,这一切都极大地阻碍了初中学生的心理健康,导致很多悲剧的发生。
四、进行初中生青春期问题辅导的有效对策
面对初中生出现的种种青春期问题,教育工作者应该对他们进行必要的青春期辅导。青春期辅导的内容主要可以从以下几方面进行。
1.开展讲座
性心理辅导的重心很大一部分在于科学的性心理知识和正确的性价值观、伦理观,这一部分对学生而言几近空白,或者藉由媒体或生活获得一鳞半爪、零零碎碎的信息,不全面、不系统、甚至不正确。因此由受过专门培训的、合格的教师,采取讲座的方式进行辅导是合适和可行的。应该强调的是,讲座不是灌输、不是布道、不是说教,应该以启发引导为主,采取开放式、探讨式和参与式的讲座方式,根据学生的年龄特点,进行适时、适度、适当的辅导。
2.集体讨论
讲座是面向全体学生的正面引导,但针对每一个学生的具体情况,尤其是针对学生共同关心、普遍存在的问题,可以以课堂讨论的方式,通过同伴作用来进行辅导,这样既使学生有了共同分担问题和困惑的机会,也使学生有机会分享同伴的经验,还避免了来自教师等成人的压力和可能出现的尴尬局面。如关于早恋问题,教师的讲座可能由于学生的逆反心理使效果大打折扣,但同伴的意见却非常有效,只要教师工作做在前面,引导得法,课堂讨论可取得意想不到的效果。
3.活动设计
讲座和讨论主要解决的是认识和态度问题,如果能通过一定的活动设计,让有关的知识、观念渗透在日常生活中、活动中、游戏中,则效果会更好。如有关艾滋病等知识的辅导,可以设计艾滋病病人和朋友、亲人的小品情景,藉由学生的扮演,让学生看到艾滋病病人的痛苦,并观察、模仿其亲人、朋友的关心及爱护行为。
4.个别咨询
许多青春期的孩子对性问题非常敏感,心存顾忌和压力,因此团体辅导需与个别咨询相结合。个别咨询可采取面对面的形式,还可采取电话咨询、通信咨询的形式。目前,这几种形式都受到青春期学生的欢迎。他们在面临困惑的时候,不愿意向父母讲,不愿意和老师讲,却特别信赖咨询员,在纸上、在电话里、在咨询室里和盘托出。尤其是许多情感问题,学生往往担心父母和教师统统斥之为早恋而归入另类,不仅找不到接纳感,还添上了新麻烦。所以涉及同学关系的问题一般不适于公开讨论,而比较适合个别咨询或辅导。另外,青春期常见的易、个别男生的、女生的未婚先孕等问题因其极度私密性,也适合于单独处理、个别咨询。
青春期辅导应取得家庭、社会以及学校里其他教师和学生群体的密切配合,否则学校孤掌难鸣;青春期辅导应牢牢把握科学性的原则,否则差之毫厘,失之千里,损失难以弥补,因此辅导内容应该精心设计和组织,逻辑严密;青春期辅导应特别注意学生的年龄特点和问题的个别性,因材、因时、因地、因势进行;进行青春期辅导的教师需要进行青春期知识的培训,经一定标准考核合格后才可担当此责;学校应当为青春期辅导提供良好的氛围,经常开展健康有益的学生集体活动。“十年树木,百年树人。”教育是一项长期而复杂的工程,而青春期教育是当代教育中的重要一环。在全面实施素质教育的今天,必须把学生青春期心理健康教育作为一项重要工作。只有这样,才能真正在中小学这个基础教育阶段,为学生的发展奠定坚实的基础。
参考文献:
[1]林崇德.初中生心理学.浙江教育出版社出版.
篇（9）
世界卫生组织（WHO）给健康下的定义为：健康是指生理、心理及社会适应三个方面全部良好的一种状态，而不仅仅是指没生病或体质健壮。健康教育就是有计划地将有关健康和疾病的防治知识传播给人们，使他们转变旧的观念和态度，改变不利健康的行为，采纳、坚持和巩固有利于健康的行为，以提高自身的健康素质和生命质量。下面从青春期身心发展要求和生物教学新课程要求的角度分析青春期身心健康教育的必要性、紧迫性。
一、青春期身体和心理发展的要求
青春期身心健康教育是保护青少年健康成长的需要，也是提高民族素质的重要措施。初中生正处于这一时期。青春期突如其来的生理变化，使他们的心理承受力与生理上的发育产生严重失衡。由于心理发育远远赶不上生理发育的速度，许多孩子对所发生的生理现象产生害羞、忧郁、焦虑、烦恼等消极情绪，对青少年的身心健康发展极为不利。因此，正处在告别童年、开始步入青春期的中学生，怎样顺利度过青春期而健康成长，这是青少年本人、父母和学校教师都必需认真对待的问题，生物老师更是责无旁贷。
二、生物新课程的要求
新的教育课程体系强调基础教育要促进每个学生身心健康的发展，新的生物课程标准构建“人与生物圈”课程体系，“健康地生活”为其十大主题之一，旨在使学生养成良好的生活与卫生习惯。初中人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》，共四册，33章，85节。在整个初中生物中含有健康教育的内容有43节，占51%，这些健康教育各章节所含有的健康教育内容和需要增加的健康教育内容都可以在生物学科课授课中开展进行。可见，在生物教学中进行健康教育内容的渗透，既不影响生物的正常教学，又帮助学生了解健康的知识、养成良好的健康行为习惯。
我在平时教学中从更新观念以人为本、灵活驾驭教材 、引导异往、提高自我保护能力、做学生的知心朋友等方面试行了在生物课堂教学中开展青春期身心健康教育的行之有效的方法。
1.教育者要更新观念，以人为本
新课程改革的基本理念是“以人为本，关注人的发展，促进人的发展”，这是呼唤人性的教育。它以“一切为了每位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为一个大写的“人”确立起来！教师要不断更新知识，要善于扬长补短，开阔自己的眼光适应日新月异的社会发展的要求。因此，生物教师不但要有渊博的专业知识基础，而且必须不懈地更新观念，充实完善自我，才能根据生物学科的特点，在“传道”、“授业”的过程中实现理想的育人效果。同时使学生和家长体会到老师在孩子与家长之间所起的桥梁作用。使孩子们愿意交流、倾诉；家长诚意表达、反馈。充分体现了教师是社会、家庭、学校三者合力为了孩子教育的实施者。
2.灵活驾驭教材，营造科学、宽松的课堂氛围
青春期身心健康是其它各科顺利学习的重要保证。我在教学中为了丰富学生对青春期这一阶段的体验，让学生能敞开心胸，以人教版教材中“人的生殖”、“青春期”两节为主要平台，引入了清晰明了的《青春期的身体变化和卫生》视频资料、欢快进取的歌曲《奔跑》、寓意深刻的短文《迎向风雨》、有些争议的故事《如此早恋》、亲切自然的诗歌《走好自己的路》等内容。使学生在课堂上轻松愉快、能有感而发、有理可论、有情体验。我设计了视频回顾、焦点关注、同龄交往、青春旋律等环节，整堂课与学生融为一体，从而达到本节课的教育目的。让学生认识到人的生殖系统和其他几个系统一样，也是人体的一个重要组成部分，是生物界中普遍存在的一种现象。从而使中学生对两性生殖器官的结构和功能有科学的认识，进而正确认识和接受对待生理上出现的变化。
3.正确引导异往，提高自我保护能力和自我控制能力
学会与异往也是青春期最重要的社会目标之一，是青少年心理发展的正常需要，是青少年走向成熟的一条重要途径。青春期的男女生相互之间的感觉由平常到好奇，随之产生好感、会害羞，这是几乎任何一个青春期学生都有过的心理，这是非常正常的。但必须使学生们懂得千里之行，始于足下，必须现在学好文化知识，为自己将来成才打好文化基础的道理，而且成年以后的世界会更精彩。所以要在男女同学相处时，提高自我控制能力，做到相互帮助、勉励，共同进步，建立真诚的友谊。
青春期自我保护以提高自身素质、抵制外部消极影响为基点，结合性传播疾病问题、等问题，使学生能够自觉抵制社会环境中的各种不良现象，不健康书籍，音像制品等的潜在威胁，洁身自爱。
参考文献：
[1]胡莹、李东明.《青春期教育》.北京理工大学出版社.2004
[2]陈一筠.青春期教育是人生教育.中国性学会第五届年会学术论文集.2003
篇（10）
1.1 学校教育不到位:一是农村中小学偏重应试教育，缺少对学生性生理、性心理方面的教育和引导，没有或很少开设针对性强，专业性和有效性的相关课程，不能满足农村留守青少年个性化的需求。二是农村留守青少年生殖健康教育师资队伍整体素质偏低，传统的宣传教育方式方法不能使农村留守青少年完全接受，良性互动受到限制。三是农村和流动人口中的农村留守青少年受教育程度相对较低，自我保护意识和能力不强，面临着比同龄人更多、更复杂的性健康风险问题。
1.2 家庭教育缺失:一是父母往往只把眼光盯在孩子的学习成绩上，缺乏对孩子性知识方面的教育和引导。二是多数家长观念陈旧，没有及时满足农村留守青少年对于生殖健康知识的渴求。三是对于农村留守青少年来讲，家长与孩子相处的时间少之又少，对孩子的性教育几乎为零。
1.3 来自家庭、社会等方面的不良影响使问题更趋严重:在很多农村校园中，几乎都没有开设青春期教育课程，即便开了也形同虚设。这使得农村留守青少年失去了获得青春期成长知识的正当渠道和重要机会。和城市的初中生相比，农村留守青少年对自身成长的知识贫乏，因此更容易产生一些性健康问题。
13.1 由于不能获得科学的生长发育知识，加之学生对性知识的一知半解，使得学生渴望去了解性知识，甚至千方百计地去猎取、去搜寻有关“性”的书籍和资料。造成课堂上老师拼命地禁、堵，学生在课后千方百计地猎奇，造成一种强烈的反差。
1.3.2 农村留守青少年缺乏对性的最基本的正确认识，性知识的缺乏，给孩子造成两个明显危害：第一，无知造成压力。如女孩初潮，发育和男孩的遗精、性梦，等诸多问题给孩子带来很大压力。第二，会使孩子在无知情况下做出错误行为，导致性过错，危及孩子的健康成长。
1.3.3 家长和社会对孩子异往行为的不当评价和制止:青春期男女之间的爱慕之情，是性心理发展的正常表现，但由于孩子的心理发育不成熟，不善于自我控制这种情感。教育者进行正确的施教，引导孩子进行有效的异性间情。很多家长一旦有男女同学交往即当作恋爱予以“封杀”，采取一些不可理喻的措施来制止，反而使孩子对异性的正常情感变得扭曲，严重甚至出现变态心理。
2 农村留守青少年性教育急需解决的问题
2.1 性教育对象存在局限:性健康教育应该是一个终身教育的过程，从小学到大学，从性知识到性道德，循序渐进地进行。 国家规定的课程安排中，性教育从初中二年级开始，主要对象是青春期的中学生、大学生。随着生活水平的提高，我国农村留守青少年的性成熟时间比10年前提早了近一岁，不少学生小学未毕业就出现了遗精和月经，小学高年级学生和初一学生成了被性教育“遗忘的角落”。农村留守青少年的性健康教育处于关怀少、宣传教育滞后的状态。
2.2 性教材匮乏:完整的性教育应该包括性生理、性心理和性道德教育，用专业的人才和技术手段解决年轻人“成长的烦恼”。中学课堂现有的性教育课本基本上只有《生理卫生》教科书，课本内容陈旧，主要停留在健康教育的层次上。
2.3 性教育还在说“悄悄话”:在广大农村地区学校，性心理教育几乎是一个。目前我国10至24岁年龄段的农村留守青少年人数超过3亿，但针对他们的性教育仍处在“半地下”状态。唯一能讲到“性”的《生理卫生》课，也是“老师挑着讲，学生偷着看”，甚至把男女学生分开来讲。
3 农村留守青少年性教育对策建议
以优良的社会环境为基础，充分发挥学校的主体性，带动并引导家庭做好关键的家庭教育，共同构建农村初中生青春期性教育体系。
3.1 发挥学校教育的主渠道作用，使青春期教育走上课堂。虽然家庭在青春期性教育方面有特殊的优势，但由于农村家长的自身文化修养差、教育理念的缺失以及教养方式简单粗暴，很难担负起青春期性教育这一重任，因此农村青春期性教育首先要发挥学校教育的主渠道作用；编制适合农村学生的家庭教育读本。
3.2 家长要切实担负青春期性教育的责任，为子女树立人生的坐标:由于性问题本身具有高度的个体性与隐秘性，家长与子女的关系比较亲近、随意。对不便向教师提及的涉及自身的问题，如自身的生理变化、恋爱问题、异往问题等，孩子可毫无顾忌地向家长提出，而家长应该及时而有效地加以具体指导，切实担负起青春期性教育的责任。
对孩子进行示范性教育。孩子对异性的态度不仅来自于父母对子女的正确教导，还来源于父母在日常生活中的一言一行。父母要扮演好家庭和社会中的性别角色。父母及其亲友，邻居异往行为要检点。
坦诚相见，善于沟通。平时要常与孩子沟通，及时了解各种情况，以真诚帮助之心使孩子说出心理话，帮助孩子分析利弊，以长远目光调整自己行为。让孩子知道少年青春情怀是每个人成长过程中的生理，心理反应，学会用理智处理感情。
