高中英语听说能力的培养汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇高中英语听说能力的培养范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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时代背景的改变也引起了我国教育事业的深化发展，高中英语教学是高中教学体系中的重要组成部分，在当前的社会背景下也迎来了一些新的改变。新课程改革要求高中英语教学也要做出一些改进，要以培养学生的综合英语能力为教学目标，改变传统的教学观念和教学方法，注重培养学生的听、说、读、写四项基本技能，促进学生英语水平的全面提升。

一、当前高中英语教学在听说能力培养方面存在的问题

1.教师和学生的重视不足。一直以来，听说能力的培养在英语教学中都没有得到足够的重视。从教师的角度而言，很多高中英语教师的教学观念比较落后，没有认识到听说能力的培养对学生综合英语能力的提升以及长远发展的重要作用，往往只重视对英语单词和语法的讲解，教学重心发生了偏移。对学生而言，因为英语的听说能力不是高考的直接考查项目，或者说不列为最后的英语成绩，所以很多学生出于单独追求英语成绩的目的，不会下功夫去学习英语的听说知识，这是一种狭隘的英语学习观念，不利于学生综合英语能力的全面提升。

2.传统英语教学模式的禁锢。虽然课程改革对高中英语的教学提出了很多新的要求，但是受传统英语教学模式的长期影响，很多教师在教学观念和教学方式的转变中面临的困难比较大，多多少少还保留着一些传统教学模式的弊端。比如，在教学方式方面，很多教师仍然采用灌输式的教学方式，在英语课堂上只注重自己对英语知识的讲解，没有考虑到学生的理解情况，没有听取学生对英语听说能力学习的需求，进而不能对自己的教学做出改进。

3.学生的学习方法不科学。学生毕竟是各种英语学习活动的主体，学生的学习态度和方式直接影响着英语的学习情况。但是很多高中生目前对于英语学习没有明确的目的和方向，只是盲目从众，跟着别人一起只学习英语的读写知识，而忽略了对听说能力的培养。同时，很多学生的英语学习方法很不科学，英语作为一门语言性的学科，要想充分掌握住其要领，必须从听、说、读、写四个方面来全面学习，但是学生们往往只是从读和写两方面入手，只注重对英语知识点进行死记硬背，这样不仅不能帮助学生形成英语思维能力，还不能提升他们的综合英语水平。

二、高中英语学生听说能力培养的方式

1.高中英语教师要实行全英教学。英语教师是课堂教学的主导，英语教师的教学目标直接影响了学生的英语学习目标和方向。因此，首先教师要明确高中英语教学的目标，明确培养学生听说能力、促进学生综合英语能力提升的重要性，然后逐步改进教学方式。在英语课堂上，为了突出英语听力和口语的学习，为学生营造练习听说能力的氛围，教师必须采用全英的讲课方式。起初这种讲课方法可能会引起学生的不适应，但是教师要有足够的耐心，尽量用简明的方式通过英语将课堂内容讲述出来，并引导学生也通过英语来参与课堂互动，把枯燥的英语课堂变成趣味性的英语学习世界，使学生在潜移默化中感受英语学习的魅力，引起学生的学习兴趣。

2.在课堂上设置听说能力培养的专项模块。在有限的课堂教学时间里，教师要根据教学安排对课堂时间进行科学合理的规划。以往很多教师把课堂时间都用于讲授单词和语法知识上，只注重让学生进行英语知识的背诵和做题，这样的教学方式很片面，很不均衡。榱烁谋湔庖蛔纯觯教师要充分认识到听说能力培养的重要性，合理分配课堂时间，针对当下学生英语听说能力比较差的情况可以在课堂上设置专门的听说能力培养模块，比如可以针对教材上的听力模块对学生进行专门的训练，也可以让学生欣赏一些英语视频、歌曲等，逐步提升学生的英语听力水平。对于英语口语讲述的能力，可以在课堂上增加提问环节，让学生尽量用英语来回答，也可以设置课前的英语演讲，让每一位学生都有展示自己英语口语水平的机会。借助这样的方式可以引起学生对英语听说能力培养的重视，逐渐提升其听说能力，还可以引导学生全方面地学习英语，从听、说、读、写四个方面入手，培养综合的英语能力，并且改变了沉闷的课堂气氛，更多的英语学习形式、更多的课堂互动以及更加丰富的课堂内容，都可以引起学生学习英语的热情和积极性，提升学生的英语课堂参与度。

3.通过开展英语活动来创设英语交际环境。英语毕竟是一门语言，要想使学生真正掌握住，必须经常创设英语的实际交际情境才能真正锻炼到学生的英语能力。目前我国很多高中还没有条件来为学生创造真实的英语使用环境，这就需要教师在实际教学中多花一些心思，根据学生的实际英语水平来多开展一些英语活动，引导学生积极参与，在参与中通过英语进行交流，既可以逐步提升学生英语听说能力，还可以充实学生的课余生活，缓解学生的学习压力。

三、小结

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【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）26-0178-01

一 强化听力训练，注重听力效果

在听的练习中培养听力。教师要让学生平时多听英语，训练其听力，要让学生在课堂上尽可能地多听、多说、多练，在课堂教学中要多运用英语听力练习进行教学，作为教师应尽量多讲英语，少讲汉语。要鼓励学生在课堂上尽量用英语表达思想、展开讨论、传递信息、回答问题，从而尽可能多地为学生创设英语语言环境。教师要尽可能利用现有的设备和听力材料进行听力训练，让学生模仿地道的语音语调，同时要注意重音、连读、弱读略读、失去爆破等。养成良好的习惯，熟悉地道的语音。听力的理解出发点是词汇的辨识，因此，要提高听力就必须要准确地辨识相当数量的英语单词。在此基础上，才能进一步掌握对句、段的理解。朗读是学习语言一种非常有用的手段。朗读既要注意语言材料的音形义，又要把音大声念出来，从而在大脑中形成音形义结合的完整的深刻印象。作为教师，对听力训练要有很强的目的性，更要注重实际效果，不能做表面文章。因此只有带着强烈的目的性去进行听力训练，才能有效地提高学生的听力。

二 课堂上多让学生听地道的、纯正的英语

听地道、纯正的英语，对于初学者是非常重要的。在播放放磁带时，应遵循以下三点：（1）在讲授新课前教师应先放一遍录音，这样使学生做到先入为主，掌握地道的英语语音；（2）在下课前几分钟，教师要再播放一遍录音，做到课后余音不绝于耳，并加以模仿；（3）课后教师要尽可能地播放几遍录音，让学生在不经意间掌握正确的发音。

三 正确掌握句型与听说结合的密切关系

听与说两者紧密相关。教学的最初阶段就强调听不仅是为了让学生模仿语音、语调、节奏，也是为了加强学生的听力训练，逐步培养他们的快速反应能力，以达到“一箭双雕”的效果。首先，对口语句型要高度熟练，要能做到脱口而出。只有这样，才能把已学会的词汇迅速地、自动化地组织成有完整意思的句子来表达各种思想。有些人能在短短的几个月里就能学好英语口语，但有些人学英语学了几年甚至几十年，却不能开口说话，主要原因就在于能否熟练掌握基本的口语句型。一个对口语句型熟练的人，只要掌握了2500～3000个常用词和短语，就能较自由地表达自己的思想；反之，一个对口语句型不能上口的人，哪怕是学会了五六千个单词，结果还是开不了口。其次，表达某一意念时，要学会在什么场合或情境对谁应该怎么说。熟练掌握了口语句型，还不能完全学好口语，因为把词汇套在句型的公式里，有时可以造出好几十个甚至上百个句子来表达某一个意念。但在实际生活中，在各种不同的情境或场合对不同的对象表达某一意念时，常常使用为数不多的习惯话语。学好英语听说，只有语言能力还不够，还必须具备交际能力。所谓的交际能力是指说话人知道在某一社交场合（如正式场合和非正式场合）和情境（如问候、告别、请求、祈使）中，不同社会地位的人（如上级和下级、老年人和青少年、老师和学生）之间和不同社交地位的人（如主人和客人、请求人和被请求人、熟人和陌生人）之间，表达某一意念时应该使用什么样的语言。在正式的交际场合下不能使用非正式场合的语言，对陌生人不能使用对熟人的语言；反之也是一样的。

四 与家长配合，共同提高学生的听说能力

现在的中学生大部分是独生子，生活环境优越，但缺乏独立做事能力。45分钟是短暂的，仅在课堂上的听说练习远远不够，更多的时间还在课下，所以课堂之外与家长配合，注重学生的养成习惯更为重要。可与家长沟通，鼓励家长在可以接受的范围之内，给孩子购买一些适合学生用的磁带、电影、卡通册、漫画等。在日常生活中利用孩子玩时、吃饭时播放，时间长了，效果也就出来了。

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1.英语的听、说、读、写是密切相连、互相渗透的关系

众所周知，中学生的英语综合能力包括听、说、读、写等四个方面的能力。生物学家和心理学家研究表明，听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的转化过程；说和写是用言语表达自己的思想，是从内部言语到外部言语的转化过程。在学习语言和言语交际过程中，听、说、读、写四者的关系是相互渗透、互为补充的。听和读，虽然是接受新的技能，但不是消极被动地接受，而是主动积极地诠释和理解。听不仅仅指"听清语音"，而且还指"听懂语义"。人们在听连续性的言语时，注意力集中在言语的内容上，而不是单个的语音上，语音听辨和意义理解已经相互渗透，并根据理解的意义做出反应。阅读语句时，必须想起说话的神情，用英语想英语，来解释全句的表达方式、结构和内容，否则，看到英文，想不起语音，说不出英语，心里还时刻挂念着母语，只会这种"哑巴语"的学生是很难理解英文语句的。说和写是听过、读过的信息和知识在口头上和书面上的复现或加工。口头表达能力强的人，一般书面表达能力也强。听和读是说和写的基础，说和写能力的提高必须建立在听和读能力的提高的基础上。上世纪70年代，国外学者里布斯(w．M．Rivers)和坦珀利(M．s．Tamperly)曾对以英语为母语的一般成年人在听、说、读、写四个方面的交际活动作了调查，结果表明，听1istening)占言语交际活动总和的45％，是领会和吸收知识信息的最主要途径；说(speaking)占30％，是人际之间交流知识和信息的主要方式；读(reading)占16％；写(writing)占9％。从以上听，说、读、写四者的辩证关系和它们在言语交际活动中所占的比例，我们不难看出听说能力培养的重要性。

2.鼓励学生参加英语表演活动和讨论活动，突出学生的主体地位

高中教材中有许多课文都适合学生表演。如教完"The F2nperor's New Clothes"前后两篇课文后，由五个学生分别扮the Enl~ror，the two cheats和the two officials，进行台前表演，表演内容既生动又形象，深受同学们的欢迎，参加者也尝到了成功的喜悦。在教完高一"Pollution"一课后，叫全班学生就目前严重的污染问题谈谈自己的看法。这个问题一提出来，学生就很敏感，都踊跃发言，这样既活跃了学生的思维，又培养了学生的听说能力，达到丁用英语交际的目的。

3.适当补充难度适宜的听力材料和练习，强化训练学生的听说能力

教师利用英语第二课堂适当安排一些英语听力课，并选用一些内容丰富的听力材料。如在高一时，给学生补充《高中英语听力训练指导》第一册和《新概念英语》第二册的听力材料及练习。在教高二期间，给学生补充《新概念英语》第二册《名人轶事》等听力材料和练习。上听说课时，当学生听懂了这些简短有趣的小故事时，都感受到了学习英语的乐趣，从而主动地与老师配合，进行听和说的练习。因此，学生的听说能力在无形中得到了培养和提高。学生的这种乐趣也激发了他们更强的求知欲望，在以后的学习中，学生自觉地学习英语课本和阅读英文报刊杂志等，这对开拓他们的眼界和培养阅读理解能力都有一定的辅助作用。

4.采取教师用英语教英语(Teach in English)、学生用英语学英语(I．earn in English)的方法，培养学生"用英语思维"的习惯

教师在教课时，用英语介绍作者和背景知识，用学过的英语讲解新词、新句型和课文。如教高一第七课"The Emperor's New Clothes"时，以旧词记住新词，如：sometime，BOW and then，look 0n，as regard as，让学生用课文中的新词回答问题，如：What is the person，who tricks sb．out ofsth．?(学生答：A cheat)Linda works out a difficult problem，what will her teacher d0 to her?(学生答：He will sing highpraise for her．)教学生用英语理解句子，如：教学生理解第八课中的一句话"Isn't the cloth magnificent?"时，要求根据上下文用英语去理解和解释，不应该简单地把它理解为一般的否定疑问句，而应该根据文中那两个官员和丞相的胆小怕事的心理理解他们的阿谀奉承之词，"How magnificent the cloth is!"讲解之后，学生顿时明白了这个道理。在讲解全篇课文之前，让学生在不看课本的情况下听课文录音，使学生在听的过程中抓住课文的主要内容，凭记忆回答理解性的问题，再让他们打开书对比和总结，最后，挂出事先绘好的几幅主题画，要求学生围绕主题画简要地复述课文。如教高一课文"The Blind Men and the Elephant"时，我使用了一幅大的"六个瞎子分别摸着大象不同部位"的主题画；教"The Lost Necklace''课文时，使用了两幅画，一幅是Mathilde戴着钻石项链在宫庭舞会上玩得得意忘形的样子，另一幅是Mathilde干活时露出一副憔悴、衰老的面容。学生眼睛看着主题画，心里想着文章的内容。基本上能说出文章的主要内容。通过这样一个"先听再读后说"的教学程序，调动了学生学习感官的积极性，使英语的语音及英语语义先于翻译进入学习者的大脑，从而摆脱了学生学习英语时对母语的依赖。

综上所述，笔者认为，高中阶段重视听说能力的培养和提高，不仅不会影响学生的阅读理解能力和自学能力的培养，而且还会对这两方面能力的培养起到促进作用。也只有这样，才能真正培养出全面掌握英语听、说、读、写综合能力的、为社会所需的人才。参考文献：

[1]李志明.三语教育中影响藏族学生英语学习的因素探析. [J]阿坝师范高等专科学校学报，2009（4）.

[2]贺国俊 赵庆华.影响英语学习的个人心理因素及对策分析. [J]甘肃高师学报,2008(3) .

[3]周艳鲜.民族地区城乡中学生英语学习焦虑因素差异分析.[J]新课程研究.职业教育,2008(5).

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一、注重培养学习兴趣是听说训练的前提

激发和培养学习的兴趣是获得知识、形成技能和发展智力的重要前提。教师要用正确的教学方法，激起学生学习的兴趣和求知欲，使他们愿学、乐学。

在教学中，抽出一定时间，多用富有表演性、情景性、游戏性的活动，来激发他们的兴趣，让学生有时间来放松自己，营造一个良好的英语环境。如可用英文歌曲导入新课，或用值日报告的形式来创设英语气氛，满足学生的成就感。

二、听说领先，增加学生语言材料的刺激量

中学生学习第二语言，达到一定的刺激量是语言学习的一个重要条件。听在英语的“听、说、读、写”四要素中处于最基础的地位。听是输入，是人们学习、吸收语言的重要途径。

1.课堂用语。教师尽量用英语组织课堂教学，师生问候，发出指令，提出问题等等。随着学生知识面扩大，学习内容加深，课堂用语相应增加。教师在备课时，注意使用课堂用语，并用学生能够接受的英语解释新的语言现象，学生不觉得增加负担，就可以增加接触语言的机会。

2.视、听、说配合。初一新教材每节课的第一部分都安排的是“Listen and repeat”，教师要很好地利用幻灯片，教学图片配合录音材料，进行视、听、说的练习。在听录音时，教师要随着录音讲述的内容，用教鞭在幻灯片上或图片上指出相应的部分，帮助学生理解，学会用英语思维。然后再让学生模仿着说，这有利于学生养成音、形、义直接联系的习惯。

3.听说配合。在听短文录音前，提出与短文内容有关的问题，听完之后让学生作口头回答。简略或完整都可以，因为学生层次不同。在口头回答问题的基础上，鼓励学生用几句话说出大意。这种听说配合的方法，有助于培养学生集中注意力，将句子、短文听完整，整体理解。

三、以“听”为切入点激发学生的说话能力

《中学生英语编写纲要》明确指出：中学英语教学旨在培养儿童学习兴趣，逐步培养良好的学习习惯，鼓励大胆开口，培养基础语感。

1.教师应在英语课堂上建立课堂小语境，让学生一上课就进入“英语世界”。教师上英语课必须用英语教学，不要担心学生听不懂，只要用直观的教具、正确的表情、手势、体态语言、声音等更多的教学形式，让学生尽可能多的接触英语。长时间的训练，就会激发学生说英语的积极性、主动性。

2.在课堂教学中，教师应尽量精讲、多练，用游戏、唱歌等形式来强化重点，突破难点。可以让学生多用录音机、录像机、平板电脑、学习机等媒体来学习，学生认真地听几遍对话录音，锻炼他们的能力，然后请他们起来说一说听到了些什么口语？它们分别是什么意思？哪一部分你没有听清楚？这样一次又一次地练习，使学生们养成良好的听音习惯。

四、以“听”为基础发展学生说的能力

1.语音是听说的基础。语音是学好一门语言的关键，能正确地掌握语音，就相当于学好一门语言已经迈出了一大步。音标是语音的重要因素。音标教学分别通过听、模仿、练说、使用等套递进式的教学方法。先听清基本发音，再模仿发音，教师示范讲解其口形，指导正确的发音方法，再让学生互相练说、互补不足。

2.给全体学生创造说的机会。为了让学生有更好的说话习惯和氛围，教师可以在学校设立的“红领巾广播站”中增设一个“英语小天使”栏目，主要形式有：播放简单的、易懂的英语歌曲；由学生轮流主持，自我介绍，谈谈同学们生活中贴切的事情、讲小故事等。还可以定期定组办英语角、英语小天地，提供具体的交集场景和对象，让学生自由地用英语交际。

五、朗读训练和情景交际相结合

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在英语学习中，听和说一直困扰着学生。笔者在教学中发现，很多学生具有较好的阅读理解能力和一定的写作能力，但听力和口语表达能力却存在一定问题，而听和说恰恰是英语教学和学生学习中非常重要的一个环节，因为．人与人之间的沟通与交流，听、说是最直接的方法和表达形式，也是我们掌握一门语言的根本。因此，如何提高学生的听力和口语表达能力已成为英语教师亟待解决的问题。

一、英语教学中存在的问题

目前，高职英语教学中主要存在以下四个问题：

一是教学方法陈旧。在英语教学中，多数教师依然延用教师讲授、学生被动接受的灌输式教学方法。课堂教学的基本程序还是词汇、课文、语法、练习、作业。教师和学生的注意力主要是集中在教材本身，更多注重了课文的阅读理解和语法、词汇的讲解，忽视了学生听说能力的培养。

二是部分学生对英语学习缺乏应有的兴趣。有些学生觉得英语不是专业课，将来也用不上多少；有些学生英语基础差，底子薄，所以对英语学习有一种畏难情绪，抱有得过且过的态度。

三是学生的英语听说能力不强。多数学生虽然对英语抱有正确的学习态度，但他们没有听说英语的习惯，往往因害怕说错而不敢说，因听不懂而放弃了听力训练的机会，因而，学生的英语听说能力不强也就成了一种普遍现象。

四是学得多、用得少。学生在英语学习中花大气力去熟记语法、词汇等，课堂教学中的重点和难点也记了不少，但这些只是为了满足考试过级的需要，没有把它作为一种语言工具在现实生活中应用它，没能把学到的知识变成自己的语言去交流，久而久之，学过的知识也就渐渐地遗忘了。

二、提高学生英语听说能力的做法

1．改变教学方法

传统的教学方法是以课堂、教师为中心，以教材为主线。这种教学方法限制了学生学习积极性和主动性的发挥，缺少同学之间、师生之间的互动交流，更不利于听、说能力的培养。因此，要确立以学生为中心的新型教学方法，让学生在教师的指导下，在宽松愉快的学习环境中积极地参与英语教学活动，从而达到锻炼和提高学生英语听说能力的目的。

(1)课前三分钟英语演讲

这是将学生思维导入英语教学中的一种有效方法，即在课上讲授正式教学内容之前的3－5分钟内安排2－3名学生，学期之初采用命题演讲，学期中后期采用即兴演讲的方式，针对本次授课内容，每人进行1－2分钟演讲，演讲成绩记入学生平时成绩。通过开展这项活动，学生主动说英语的兴趣明显提高，将已有的知识变成了有声语言，真正感受到语言应用的乐趣。

(2)学生参与“授课”

为了使学生最大限度地参与教学，在学习新课之前，让学生做课前预习，通过各种渠道去查阅与课文内容相关的语言资料，让学生和教师共同备课。教学时，将课堂提问、练习变为学生“授课”，实行师生换位，鼓励学生走上讲台解读课文，并最大限度地用英语讲授，同学用英语进行补充和评价，教师最后进行总结。这是一个学生积极参与课堂教学的过程，通过事先查找资料，预习课文，将学生的英语学习由被动变为主动，从而提高学生的英语听说能力。

(3)分组讨论学习

这是流行于西方的一种学习方法，它是教师与学生共同研讨的一种学习方法，体现了教学平等和教学民主。学生可根据课前预习准备的相关材料，结合所学的内容，用英语有理有据地进行讨论，教师参与其中并给予及时的指导和帮助。通过分组讨论学习，可以引导学生积极思维，寻找结论，从而培养学生分析、归纳、概括、总结和解决问题的能力。同时，在师生共同营造的英语语言环境中，学生的听力和口语表达能力都得到了锻炼和提高。

(4)营造语言环境

为了使学生能形成听说英语的习惯，形成良好的语感，在教学中根据课程的难易程度，分别采用全英语教学和双语教学。让学生在这种特定的环境中，自然而然地去听、去说，去挖掘自己最大的潜力用英语去理解、去思考、去交流。只有通过交流，才能最大限度地锻炼和提高听说能力，也只有在交流中，才能不断巩固和应用以前学过的知识，从而逐步达到熟练应用英语的目的。

(5)英语剧目表演

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”培养学生的兴趣是学习英语最好的方法。教师给予相应的指导，学生们的英语学习兴趣大增。学生们以小组为单位集体创作剧本，然后编排表演，课堂表演时间限制在8―10分钟。通过背诵大量台词和反复多次地排练，强化了学生的记忆，很多英语句子都能做到脱口而出，同时，这种兴趣大大激发了学生们的求知欲。

(6)逼真模仿

针对有些学生担心说英语怕说错了丢脸的现象，采用单句模仿训练效果较好，即选择英、美原声录音带，一句句地进行发音、语调训练。让学生明白，要想练好口语就要以“丢脸”为代价。只有我们平时“脸丢光”了，到了最后与人交谈或是参加各种口语考试时才“没脸可丢”。逼真模仿可使那些害羞的学生增强自信心。

(7)强化听力训练

充分利用语音室对学生进行集中强化听力训练。听力内容包括教材本身配有的录音带、英语故事、英语歌曲、课外听力原声带等，给学生以直接、具体、真实之感，从而引起学生的学习兴趣。在听力教学过程中，教师可以通过麦克风与学生单独交流，进行个别指导，达到预期的听力教学效果。

(8)观看英文原版影片

为了让学生能够亲身感受、学习、掌握英语口语，应定期为学生播放英文原版影片精彩对白片段。让学生主动地去听，听后进行现场配音训练，学生就会去做学习语言的主角。这种寓情于景的英语语言听说能力的锻炼，使很多学生英语的学习热情重燃，主动听说英语的积极性倍增，参与的积极性也就空前高涨。

2．开展好英语课外活动

为了使学生们有更多的时间和良好的环境锻炼和提高英语的听说能力，英语课外活动必不可少。英语课外活动作为课堂教学的辅助形式，它与课堂教学实际紧密相关，但不是课堂教学的简单重复，而是课堂教学的延伸与拓宽，是学生锻炼和提高英语听说能力的第二课堂。因此，在安排英语课外活动时，必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平，选用切实可行的方法与形式开展有利于培养学生听说能力的各项趣味活动。

(1)校园英语角

校园英语角活动受到广大学生的普遍欢迎。根据学校教学情况，每周设定固定的英语角活动时间，每次活动都有一个鲜明的主题，由指定教师与学生一起参与活动，并及时给予必要的指导与帮助。学生们事先就专题做了充分的准备，在有限的时间里尽情地享受用英语交流的快乐。在交流的过程中，学生们互相取长补短，相互学习，形成一种团结、协作、融洽的学习氛围，学生的听说能力得到了进一步的提高。

(2)英语辩论演讲比赛

这是较高层次的培养学生听说能力的方法。比赛前事先确定辩题，指定正、反方辩手，利用足够的时间进行材料准备。在辩论演讲时，学生们需要具有良好的听力和口语表达能力，头脑清醒，反应迅速，并能够随时回答对方辩友提出的问题。这样，学生英语听说能力得到了最大限度的发挥。

(3)英语故事会

这是督促学生进行课外阅读和锻炼英语听说能力的好办法。学生在寻找、筛选故事时，就进行了大量的阅读，在背诵、练习讲故事的时候，又锻炼了听说能力。通过这种活动促进了学生的自主性学习，拓宽了学生阅读的范围，同时也增长了知识。

(4)“我是播音员”

校园广播每天在特定的时间段为学生播放英语，同时邀请学生参与制作播音节目，开展“我是播音员”活动，包括：现场采访、广播录制、演唱英文歌曲等。通过此项活动，极大地调动了学生学习和锻炼英语口语的积极性，学生的表现欲增强了，都以在校园内能听到自己的声音引以为荣。

(5)英语朗读比赛

朗读的内容可以是学过的课文，也可以是课外读物。要求学生按一定的语音规则去朗读。通过这样的活动可以有效地纠正学生不正确的发音习惯，达到提高英语听说能力的目的。

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“把英语当成一门语言来学”这句话看似没有什么特别，但是却蕴含了学习英语最真挚的道理在里面。现在很多中国学生学习英语只重视“读、写”能力的培养，因为这样很容易获得一个高分数，但是这样的学生一遇到外国朋友或者其他用英语交谈环境就会出现尴尬情况，基本的发音都不标准，外国人根本听不懂，又如何与你交流呢。英语教育要均衡发展“听、说、读、写”能力的训练，改变以往只重读写的方式，易中天教授说过：“矫枉必须过正，非过正不能矫枉。”以往的英语教学培养了无数“哑巴英语”学生。为了适应新课改，更为了切实提高小学生英语实际应用能力，小学英语教育工作者一定要加强对小学生，尤其是小学高段学生英语“听、说”能力的训练，为孩子今后的发展打下良好的基础。

一、兴趣是最好的老师，培养听说能力从培养兴趣开始

小学低段学生开始对英语的学习有着较大的兴趣，而高段部分学生的英语学习兴趣却表现出不断减少的现状，课堂气氛变得沉闷，学生出现两极分化。针对小学高段学生的心理特征与年龄特征，应改变教学方法，培养与保持学生对英语学习的兴趣。

对学生处于教学活动中的主导地位，在“听、说”教学活动中更需要学生积极参与进来，俗话说“兴趣是最好的老师”，培养听说能力要从培养兴趣开始，小学英语教育工作者要用正确的引导方式，激发学生对于学英语的兴趣，使他们体会到学习的快乐，在“乐中学”在“学中乐”。在实际教学中可以组织学生进行一些有趣的游戏、英语朗读比赛、英语对话比赛等等活动，这样的活动既能激发孩子们的兴趣，又能让学生放松心情。由于小学阶段，学生对于旋律等有着强烈的兴趣，基于此，小学英语教育工作者可以定期带领学生欣赏、学习、演唱英文歌曲能很好地提高学生对于学习英语的兴趣。还可以借助多媒体教学设备播放一些与英语有关的小视频等等，这些活动无形中提高了学生对于学英语的积极性。

二、“听”是能力的基础，教师应有效构建起英语学习良好氛围

在环境中不断听、说，能够使英语水平有很大程度上的提高，作为老师要构建起学习英语的良好氛围，培养学习英语的语言环境，为学生创造一个“英语世界”。让孩子沉浸在英语学习中，快乐的学习、快乐的成长，要从小培养孩子的英语思维方式，培养孩子说英语的积极性，加强对学生自主学习英语能力培养。在上课的时候可以精讲、多练，让孩子们有更多的机会去说英语，可以借助多媒体等设备，让孩子们跟读。也可以精选一些优美的英文歌曲教给孩子们学唱。在他们读完或者唱完之后，老师可以对他们的发音进行纠正，针对模糊、难听的重点音节进行有针对性地讲解，最后同学们多听录音巩固学习，当学生形成听录音、跟读的习惯之后，他们会有自主学习的欲望，很想学会新的发音，学习新的单词，这个时候可以放心大胆的让他们去说，说错没关系，老师可以纠正，主要是让他们体会说英语的乐趣，想尽办法让他们爱上英语。

三、“说”是能力的升华，教师应从多个方面为学生英语对话提供条件

1.多让学生去说。鼓励学生大胆的用英语去对话，错了老师可以纠正，多给孩子鼓励，消除他们的畏惧心理，多引导学生在校园里说英语，形成说英语的氛围，氛围、风气形成之后，见面的时候他们会主动的用英语问好。

2.听说配合。“听”与“说”紧密联系、相辅相成，听是为了更好的说。在课堂上，教师反复播放录音，学生反复听，反复跟读，每一个发音、每一个音节都力求跟录音中一样，注意录音中的声调与语气，疑问语气一般用升调，而陈述语气一般用降调。有目的的培养学生的听力，使学生能够正确理解自己所听到的材料，日后将这些材料运用到“说”当中去。

3.采用多种方式进行对话训练。在课堂教学中可以让学生们根据教材内容进行表演，老师讲授一下单词的发音和意思，帮助学生理解课文的大意，学生读过这篇对话之后，可以分角色进行表演。还可以全班一起观赏一部英文电影，大家一起来给电影中的某个小对话配音，然后教师负责讲解对话中的生词等等。这样一来，学生有了大量的听说机会，能够有效地帮助他们掌握正确的语音语调，在对话中学到了知识，培养了能力，提高了兴趣。

4.熟练记忆单词发音。单词是构成英语大厦的砖瓦，英语水平与单词的熟练程度密切相关，在读写训练中，学生还可以通过查字典等方式去解决，但是在听说训练中，单词与单词之间的间隔时间过于短，往往一个单词没有听明白，下一个又来了，时间不允许学生去翻书、查字典，这就要求教师在平时的教学中多重视单词的重要性，重点抓单词，特别是四会单词，一定要记牢，否则将会对听说能力造成重大影响。

四、引导学生形成英语思维

美国人的思维方式和中国人有所不同，这一点不仅体现在语法上，更体现在日常生活中的每一句话上。正是由于这样的原因才造成我们在说英语时外国人听不懂。就像电影《中国合伙人》中佟大为饰演的王阳说的那句话：“为什么有些人看China daily毫无问题，但是我扔给他一本《经济学人》他就一个字也看不懂？因为《China daily》是用中国人的思维写的，但是《经济学人》才是真正的英语思维。”英语思维的养成不是一朝一夕的，而是要从小抓起，小学作为接触英语的初级阶段，正是养成英语思维的大好时机，老师要在这一时期加强引导，多培养学生对英语的兴趣，加强英语听说训练，形成说英语的风气。

五、多开展课外语言交际活动

课堂上的知识是有限的，要提高实际听说能力还需要在生活中运用英语。老师应根据学生年龄特点和实际英语水平的高低，开展适当的课外活动，如：学唱英文歌曲，老师可以先让学生听一遍英文歌曲，引起他们的兴趣，然后在学的过程中加入对单词、语法的讲解，这样既提高了孩子们对于英语的兴趣，又提高了学生的英语水平；再比如：排练英文短剧，可以根据孩子们的兴趣特点，可以从喜羊羊、灰太狼等等学生感兴趣的题材入手，编一些羊村的英文小故事给他们进行表演；还可举办演讲比赛，小学生竞争心理比较强，老师可以利用这一心理特点，用一些演讲比赛去激励他们学习，还可办英语小报等活动等。这些活动能很好的激发学生对于英语的兴趣，有助于开拓他们的视野，增长他们的见识。

六、结束语

在语言学习中应用是非常重要的，老师要抓住小学高段这一关键时期，培养学生良好的学习习惯，为以后的学习和生活打下坚实的基础。在实际教学中可以根据学生的认识水平、接受能力、知识基础等方面的因素来有针对性地制定学习方式，激发学生的学习兴趣，提高学生学习英语的积极性，将他们的聪明才智都用到掌握知识和解决问题上来，让英语学习成为一种乐趣。

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随着现代科学技术的不断发展与提高，我国与世界接轨的空间愈来愈大，与世界文化的交融也愈来愈深。其中，英语作为世界通用的语言，已经成为现代人们所要掌握的一项技能，而这种技能最直接的体现就是运用英语听说能力来进行比较流畅的口语交际。当前，由于受传统教育思想的不良影响，我国高中英语教学中还存在着很强的应试特征，对英语听说的训练还不是十分重视。今后，我们有必要把高中英语听说教学工作提到教学首要任务上来。

一、高中英语听说教学存在的问题

（一）英语语言环境缺乏

在平时的日常生活中，学生都注重以母语交流，很多高中学校都没有条件请外教，学生不能真切感受到最真实的英语语言环境。虽然也有很多学校举办了各种各样的英语角和英语沙龙等活动，但碍于学生本身的语言能力，在活动中错讲错听的情况屡见不鲜。加上高中学生学业负担比较重，每一科都要尽量平衡发展，没有很多的时间去进行英语听说练习，好不容易抽出时间去练习，练习的效果也不是很好，这就造成了许多学生对自身的英语听说能力缺乏自信，不能有效表达出来。

（二）英语师资力量不足

在当前的高中英语教学中，很多都是没有经过英语专业系统学习的教师，其对英语教学以及语言系统不是很了解，在教学过程中不能很好与正确地为学生进行示范，语音基础比较差，英语教学方法呆板无新意，学生提不起对英语听说教学的兴趣，学生从小养成的英语学习习惯和英语发音习惯到了高中以后也不能很好地得到纠正。随着目前高中英语词汇量的加大，大多数教师将教学的重心放在英语词汇和语法教学中，忽略了听说教学的重要性，使高中英语听说教学成为英语教学中比较薄弱的环节。

（三）学生自身存在的问题

当前，很多高中学生自身存在着很多问题。首先，学生的英语语音基础差。有的高中生的国际音标发音不符合规范，如/n/与/v/分不开等。其次是英语词汇量比较少，语法知识不够。在英语中，词汇和语法是其重要的部分，没有一定的词汇和语法知识，就谈不上对英语的学习，也更谈不上英语听说能力的提高了。最后是受汉语的影响严重。许多高中生在学习英语中都喜欢用汉语的学习方式去理解与掌握英语语句，在翻译英语中比较善于逐字逐句地进行，至于对句子的理解却一问三不知。同时，高中学生对中外文化的差别不是很了解，在理解与掌握中经常以本国的文化去加以诠释，缺乏对英语国家文化背景的了解与认识。

二、解决对策与方法

（一）以加强语音教学为前提，丰富词汇量

在英语学习中，学生词汇量的多少对学生的英语听力有着直接的影响。高中教师在英语教学过程中要督促学生善于背记英语单词和英语习语，掌握一些英语习语的习惯搭配，不定期地检查学生对英语词汇的掌握情况。利用科学合理的方法巩固和加深学生对所记英语单词的印象。教师要善于利用课余时间给学生播放一些英语听力录音，让学生一边听一边写，使其做到“眼观六路，耳听八方”。同时，教师要在英语词汇讲授时讲解一些英语语音知识，如英语国际音标发音、英语字母组合发音的规则等。

（二）以培养理解能力为基础，强化实践力

在高中英语听说教学中，不光要求学生能听出英语单词的语音，更重要的是要让他们理解所听到的英语内容，掌握内容的主旨大意，并从中提炼英语实用信息。因此，高中英语教师要掌握一套提高学生英语理解力的办法。其可以从阅读理解力入手，充分利用英语教材中的每一个环节，运用有效的训练方式提高学生的英语理解力。如在讲到Speaking和Reading时，教师在把两个词汇作为培养学生阅读能力材料的时候，还可以将两个词汇作为听力材料应用：可以首先让学生听英语录音，接着回答录音中的问题，同时注重疏通语法，并积极地将英语的听说读写能力有效结合起来，在学生听完录音材料以后，教师可以让学生进行复述和归纳词汇大意，并能够大声朗读出来。

（三）以注重听力技巧为要求，掌握关键词

高中英语教师要注重向学生传授一些英语听力技巧，学生只有掌握了英语听力技巧，才能在英语听说教学中游刃有余。在高考《听力应付技巧指南》中就提到了几种比较常见的听力技巧，比如预测、模糊、笔记和排除掌握等。教师在英语教学过程中要巧妙渗透听力技巧教学，让学生从整体上掌握英语听力的基本方法，这样不但可以提高学生的英语学习兴趣，还可以锻炼学生的英语听说能力。

（四）以遵循循序渐进为原则，开发听说潜能

高中教师在英语教学过程中，要遵循循序渐进的教学原则，先易后难，先简单后复杂，如果在一开始就强化英语学习，就会让学生丧失学习的信心，最后只能是欲速则不达。教师可以选用一些像《英语周报》这样的材料来向学生进行听力测试。要鼓励学生利用课余时间进行听说训练，适当组织学生观看一些有启发意义的英美经典影片，教学生唱一些英文歌曲，引导学生听一些英语广播节目，充分利用网络资源选择学生感兴趣的并且适合学生知识需求的听力材料，利用英语课本中的一切听力资源提高学生的听力水平，努力开发学生的英语听说潜能。

三、结语

英语听说教学是一门艺术，它可以有效提升学生汲取英语语言和搜集文化信息的能力，在英语教学中有着不可替代的作用。在以后的英语教学过程中，教师要把英语课堂还给学生，树立一个带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生的教育思想。同时，在英语听说教学中，要注重加强听说能力的培养，学生只有听得懂英语才能很好地说出英语。教师要引导学生掌握大量词汇，积累丰富的经验，科学合理地加强课外英语阅读，从整体上增加英语语言材料，为有效提高学生的英语听说能力奠定坚实的基础，从而把高中英语课堂变成人人能参与的英语实践课。

参考文献：

[1]杨波，梁皓.外语人才培养与英语听说教学策略研究[J].学苑教育，2013(04)

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1.1协调听说读写的关系

以往的高中教学注重的是阅读教学、写作教学，学生的听说能力难以得到有效地锻炼，这样就限制了学生的发展，也难以发挥听说读写的内在互补机制，使得学生的能力提升有限，难以获得综合发展。为了更好地适应高中英语教学教育改革，就需要协调听说读写的关系，将听说读写看作是学习手段，调整相互之间的比例。

1.2适应教材内容改革

新课标、新教材的退出，使得很多教师措手不及，以往的高中英语教学方式已经明显不适应改革之后的高中英语教学实际。针对这种状况，教师要加强对教材的了解，在最短的时间内驾驭教材，把握教材体系，尽快走进教学正轨。

1.3加强学校内部通研

为了更好地将新教材的精神、内容吸收和掌握，高中学校应该充分结合本学校的资源，进行学校内部的通研，对高考方向、教师基本功标活动、教学科研活动进一步明确。结合学校自身的实际情况，抓好集体备课，更好地体现改革的效果。

2.高中英语教学改革原则

高中英语教学改革并不是一蹴而就的，而是循序渐进的，在推进高中英语教学教育改革的过程中，需要遵循一定的原则，以确保高中英语教学教育改革的方向。具体来说，主要包括如下几个方面的原则：

2.1实事求是原则

高中英语教学各个地方存在明显的差异，若是进行机械地要求、规范的话，难以得到理想的改革效果。为此，高中英语教学教育改革应该坚持实事求是的原则，在确保高中英语基础的前提下完成相应的改革行为。

2.2以史为鉴原则

改革并不是高屋建瓴，退出新理念、新教材、新方法，实际上改革建立在以往高中英语教学历史基础上，只有对教学的经验与教训进行反思，客观地对高中英语以往的发展过程进行评断，才能更好地明确改革的方向。为此，高中英语教学教育改革应该坚持以史为鉴的原则，这样才能引领和创造高中英语教学教育的未来。

2.3情智兼济原则

以往的高中英语教学过分注重知识教育，在阅读、写作上投入了更大的精力，这样就造成了学生的英语文化素养偏低、听说能力不足，创造力、感受力等能力培养方面存在着缺陷，这样难以使学生获得全面的发展。为此，在推进改革的过程中，我们应该坚持情智兼济的原则，不但要注重知识教育，还需要加强情感教育和能力教育，这样才能促进学生的终身发展。

3.对高中英语教学教育改革的思考

3.1复习指导依据

高三的学生面临着高考这一决定命运是时刻，为了更好地贴近教学改革，应该以新教学大纲为依据展开复习，细致地把握考试说明，对复习的方向进行明确。基础知识仍是新教材的基础，学生要注重对这些知识的灵活运用。听说能力在高考中比例不断调整，听、说能力的锻炼成为高中英语教学的重要方面，为此，教师在组织教学的过程中，要协调听说读写的比例。

3.2更新教学理念

新课程标准的颁布，对高中英语教学的方向予以明确和指引，教师应该深刻把握新课程标准和素质教学理念，转变自己的教学理念，对教学的目的、形式、手段等进行头脑风暴，更好地适应新教材、新课程的要求，循序渐进，让学生接受新教材、新课标的内容。

3.3及时总结经验

改革是一个过程，为此，高中英语教学应该及时总结阶段经验，更加稳妥地将其用于下阶段的高中英语教学中，这样才能更好地促进高中英语教学的发展。

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【关键词】

高中英语 英语教学 听说能力

人才在当今社会发展中门槛也变得很高，英语是国际交流中应用最广泛的语言，英语教学的重要方面是综合能力的运用，特别是听说能力尤为重要。训练学生英语能力在高中英语教学的重要部分。所以在高中教学中，为了使学生的全面发展和提高，培养英语能力的不断提高，教师要着重加强培养学生的听说能力。

一、给学生听说的机会，激发学生对英语听说的兴趣

现在的学生从小学就开始学习认识英语，并且进行一些简单英语单词的记忆和拼写。虽然小学对英语有一点认识，初中也在英语方面有一定的学习基础，但在进入高中之后仅仅这点对英语的认识是远远不够的。所以高中英语课堂上要培养学生学习英语的听说能力的兴趣，这样才能更好地完成高中英语的教学计划。在英语课堂训练中，老师的首要任务是英语的听说，给学生们营造一个良好的英语环境，这样可以使增加学生们训练英语能力的机会。教师实施不同的方法，根据在课堂中的教学目标让学生们快速地训练自己的听说能力，这种方法也可以大大地带动起学生学习英语的乐趣，更有助于培养学生的听说能力。比如，在课前几分钟的时候试着让学生们大声地读，从而使学生很快地投入到英语的学习状态，并且在这个过程中不知不觉地提升了学生的听说能力。

二、注重教学中的讨论

按目前高中学校的情况，一般学校的英语教学都是中国英语教师的。所以英语教师一般都是按照中国式的教学方式进行教学，这样传统模式的教学对于一门新课程是不能达到预期的效果的。所以英语教师可以另用一种方法进行教学，改变一下传统教学的模式，比如在讨论中进行教学。讨论问题是让我们很注重的一个方面，不只是在学习效果中能考察到的一个重要环节，学生学习的积极态度得以快速提升，还可以学生的潜力启发和训练出来，增进培养学生的听说能力，就是从提出问题和讨论问题的方法中得到的培养。首先，教师对选择问题时要非常谨慎，问题可以启发学生的兴趣，更可以辅助学生理解试听的内容。提问题不是我们想要的最终结果，而是想根据问题的题目，进而使学生产生学习的激情。其次，也可以通过交流的方法，比如在听完一段听力材料后，试着让学生们自己主动的自由讨论，在这个过程中，学生可以自己动脑思考和回忆在这当中存在的问题，迅速地组织语言传达出自己的信息，也在这个讨论的过程里，让学生的思路变得活跃起来，自身的潜能也得到了开发，对培养学生听说能力也有了很大的帮助。

三、创设英语学习的情景

上面说到了要英语教师在英语课堂教学中进行创新，下面我们可以尝试另一种创新教学的方法，例如创设英语情境，让学生们自己担任书本上的角色，轻松地融入英语课堂中来。而且在英语教学的过程中，教师应该通过自己所传递的知识，找出有意思的地方，不仅在举行各种互动方式时，还有学会激励学生按照自身的掌握的知识，尝试自己提问题，然后自己努力解决了。同时，老师可以让学生们自己举行陈述文章和改编的方式在大家都常在的环境中来进行，在这样的环节中，可以使口语和听说能力得到进步，更把学生的思路开阔了，也把同学们的想象力引发出来。在这样的情景假设中，让每个学生变成了观看者和体验者，促进了学生彼此的学习和提高了彼此之间的合作精神。在举行这样的活动时，老师不要在学生的表演过程中讲话，这样会破坏了学生的思路，使学生的思路不再连贯。与此同时，为了增加学习英语的成果，老师要对学生多夸奖，少批评，这样使学生对自己的英语听说能力更有信心，提高得更快。

四、利用多种教学工具培养学生的听说能力

在高中英语教学的活动中教学工具也是很多样的，如语言实验室、磁带、电脑，还有各种视听工具等，都能够使学生对学习产生兴趣，更有助于训练学生的听说能力。在上课时，老师讲教材中很长文章的时候用有意思的、生动的视听教材来展示就可以了，也能够使学生开拓眼界增长知识，更能够引导学生在抽象思路中的提高，然而普通的教学是做不到。此时，运用视听材料的教材能让学生很直接地理解和明白，让所有的学生针对自身的学习更清楚地了解自己的欠缺在哪里，训练了学生的听说，激励了学生对学习知识的渴望。

五、加强学生的实践能力

英语是特别需要实践的，通过学生自己创建属于自己的活动方法，可以快速地使学生的听说能力得到培养。这种举办活动有很多方式，比如用英语讲故事、朗诵英语美文、唱歌、英语话剧等，课外活动小组针对自己兴趣举行来实践是很不错的。在举办这些课外活动的同时，学生不仅提升了自身的英语听说能力，也使学生们巩固了已经掌握的知识，和增添了新的课外知识的融入。还有很多的方式也会是学生的听说能力得到很大进步，像看电视的英语节目、听收音机中的英语频道、电脑中的英语网站等，都有很大的帮助。

听说能力的培养在高中英语教学的过程中占有很大的比重，所以，教师在英语的教学中要着重训练学生的听说能力。英语听说能力在中学生中是要长期坚持的重要内容，所以，教师更需要在平时的教课中不停地寻找好的方式和办法，寻找不同的教学方式，让同学们的英语听说能力得到全面的发展和进步。

【参考文献】

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在现代教育中，学生英语基础参差不齐，优秀学生具有一定的听说能力，后进生则连简单的英语也听不懂，而这些学生在班级人数中占的比例较大。因为听说能力较差，学生会产生一种挫折感。在英语学习过程中，他们会出现恐惧、自卑等不良心理与回避行为。当老师要他们进行听说训练时，他们会用一个简单的sorry应付。随着时间的推移，英语知识的不断更新，会出现恶性循环。如果不进行正确控制与引导，势必会影响教学效果，对整个教学进程带来严重影响。笔者根据多年的教学经验，浅谈对于高中英语听说教学的几点认识。

一、　课堂上进行三分钟的“说”

课堂上让一名学生根据某一话题用英语进行三分钟的“说”，课堂“说”尽可能让学生选择熟悉的话题，例如生活趣事、学习方式、新闻报道等。同时，因高中英语教材中有一个话题，教师会组织学生精心学习“reading”部分。通过学习，教师可让学生就学习单元话题，尽情发表自身观点。总而言之，尽可能使学生畅所欲言、有话可说。教师若发现学生口语表达有误，应及时进行纠正，适当补充口语表达中的习惯差异知识。例如，英语中用“Good　morning”，　“Hello”等打招呼。展开“打招呼”活动，可使学生敢于开口说英语，通过各种英语口语积累，可扩大学生的英语词汇量、增长见识。在教学活动中，教师应正确引导、认真监督。

二、　通过丰富多彩的教学形式激发学生“说”英语的兴趣

我们知道，“兴趣是最好的老师。”如果一个人的兴趣、好奇心被激发，产生的内在动力是非常强大的。因此，在课堂教学中，教师应营造一个具有自主性、刺激性、挑战性的氛围，对于激发学生的兴趣、积极性，是一种较为有效的方法。通过不同的活动形式，在课堂上激发学生的语言输出，教师给予积极反馈，以便让学生可修正错误。例如，可通过小组对话、讨论等形式，给定题目后编简短对话，也可让学生对课文进行复述，让学生用自己的语言加工处理，注意不能照搬课文，以锻炼学生的语言组织能力。许多学生在“说”的过程中，会出现“三言两语”、“无话可说”、“支离破碎”、“语无伦次”等现象，这是由于他们缺乏英语知识的积累，所以，背诵、模仿具有十分重要的作用。教师应选择优秀的口头作文，尤其是口语比赛中获奖的作文，具有较好的条理性与思想性，可让学生背诵。

三、　尽可能运用英语组织教学，培养学生的“听”

我们的第一语言是普通话，但英语属于一个特殊的语言学科，若要培养学生“听”的能力，就必须为学生提供一个良好的语言环境。教师在课堂上，应该用英语组织教学，熟练掌握和运用课堂用语，这就要求教师要有优秀的口语能力和良好的业务素质。然而，课堂用语十分有限，如果学生在课堂上长期只听课堂用语，随着时间的推移，学生就只能听懂某些习惯用语，而不能听懂其他用语。因此，要采用多种形式培养学生“听”的能力。

四、　通过多媒体教学，突出学生的“听说”能力

通过多媒体教学，直观化呈现教学内容，利用幻灯片吸引学生的注意力，让他们专注学习，为学生创造语言情景，使他们不依靠翻译，经过视听即可理解语言内容。在理解听力课文时，运用教材提供的视频、音频材料，利用有趣、生动、形象的色彩画面和优质的配音，使学生融入课文意境中，让学生感到轻松、愉悦，画面所呈现的动作可使学生初步了解课文，同时有利于上口。通过视觉感受和听觉感受相结合，形象与语言相结合，充分发挥学生的感官机能，提高学习效率。

五、　鼓励学生参加英语讨论、表演活动，以突出学生的主体地位

在高中英语教材中，大多数课文学生均可进行表演，例如“The　important　papers”，　“The　invisble　bench”，　教师可将学生分成若干小组，扮演两篇课文中的角色，在台前进行表演，可使课文变得真实、动态，在扮演者表演的同时，全班学生也会融入到表演氛围中。在教完以后，学生可根据目前环境问题，阐述自己的观点。待问题提出来后，学生觉得敏感，均会踊跃发言，这样可以发挥学生的创造性思维，培养学生的听说能力，实现英语交际。

六、　合理加强难度适宜的听力练习，加强学生的听说能力训练

在英语教学中，可适当增加英语听说课。在进行听说课教学时，教师可通过课本上work?book中的小品阅读，使学生感到学习英语的乐趣，主动配合老师开展听说练习。通过这些听力练习，学生无形中提高、培养了听说能力，同时，也可有效激发学生的求知欲。在课后学习时，学生也会自觉阅读英语报刊、杂志、课本等，以开拓自己的视野，培养阅读理解的能力。

七、　结束语

英语中听、说能力是一种不可分割、相互促进的关系。所以，在高中英语教学中，应重视培养、提高学生的听说能力。通过各种语言活动形式，激发学生学习英语的兴趣，以使他们能用英语进行交际。

参考文献：

1.　李得荣.新课改理念下的高中英语听说课教学［J］.学园，2011（11）.