初二物理教学反思汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇初二物理教学反思范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

物理学科是一门实用的自然科学，来源于自然、服务于生活。是初中理科教学的主要学科，学生能否学好物理，关键在培养学生的兴趣，只有教学中注重指导学生在实验探究的过程中进行知识建构，才能形成学习物理的浓厚兴趣。每一个知识点的建立都尽量指导学生做实验，让他们自己去观察、探索、总结物理规律。具体地讲：一方面教师自己在课堂上做好各种演示实验，还有一些受条件限制而无法做的实验也要尽量通过多媒体动画或课件给予展示，指导学生仔细观察实验过程和现象，思考总结物理规律。学生分组实验要放手让学生去做，让他们在实验中体验成功。另一方面在对于某个具体的物理问题的处理中，有条件的必须要求学生先做实验，当然教师要尽量创造实验条件或参与指导学生实验，让实验作答。如在光反射的教学中的反射角与入射角大小关系中，我要求学生反复实验，比较不同实验所得出反射角和入射角的度数，让他们自己去探讨两角的大小关系。又如磁体周围的磁场实验中，我利用教学课件展示给学生观看，让他们自己思考体会。

这样坚持训练就能使学生养成实验探究的好习惯，从而培养了学生尊重科学、实事求是的学习态度。

二、注重培养画图分析习惯的教学策略

在物理教学中，学生练习是一个重要的组成部分。练习是学生探究知识、解决问题的一种具体学习形式，也是教师与学生书面交流的主要方式。而目前许多表述物理情景的练习题一般是通过文字展现在学生面前，让学生通过阅读再现物理情景。由于没有配图，学生对于题目的理解程度不同，往往会弄错情景、遗漏条件、降低练习的正确率。我在教学别注重学生将物理情景构建成对应的物理模型图，包括过程图、状态图、示意图、图象等，将物理条件标注在图形的相应位置，寻求因果关系，应用相应的物理知识解决相关的物理问题，从而提高了练习的正确率，培养了学生画图分析的良好学习习惯。我的教学策略是 “无图不讲课、无图不解题、无图不答疑；要求学生做到“无图不提问、无图不答题”。

我平时上课的时候刻意在黑板上规范画图、板书相应的条件，引导学生应用所学的物理知识分析探究，突出解答问题的层次性和条理性；要求学生做练习时必须在练习本的左侧三分之一区域内画图，并以“十分制”对学生是否画图或画图是否规范进行评价，采取分数刺激的办法来达到规范画图的目的。

经过长期的训练使学生养成了画分析图的良好习惯，提高了学生练习的正确率，培养了学生分析问题、解决问题的能力。 转贴于

三、注重培养质疑反思习惯的教学策略

物理学探究的问题来源于生产和生活实际。在教学中教师要有意识的引导学生对于某个具体的物理问题的处理和解决方案进行反思，是否符合实际？怎样寻求最佳方案？培养学生不畏权威、尊重科学、实事求是的严谨作风。我的教学策略:一是在概念、规律的新课教学中尽量把概念讲准、规律讲透，使学生理解到位，然后对具体的物理问题的处理先让学生提出解决方案，我评价后再提出不同的多个解决方法，这些方法中一定要有一个不成立的伪方案，指导学生反思质疑，比较、排除不合理的方案，从合理的方案中寻求最佳方法。二是在例题的讲解中要有意适度“出错”，让学生发现问题、解决问题，使学生不迷信老师和教学资料，相信自己，对于问题的处理要敢于发表自己的独特见解。三是在练习中对学生经常进行一题多解或一题多变的训练。例如在“透镜成像规律的应用”一节的教学中，我采用不同已知条件求同一物理量的方法，分别给出已知条件是力、质量、重力、压力、面积、边长和体积等，来求压强；之后又采用不同已知条件求不同物理量的方法，分别给出已知条件是力、质量、重力、压力、压强、面积、边长和体积等，来分别求力、质量、重力、压力、压强等。培养了学生的求异思维和发散思维的能力。从而使学生养成遇事多动脑筋、质疑反思的良好习惯。

篇（2）

期中考试上周结束，学生成绩已经揭晓，看过后感觉整体情况没达到理想水平，部分学生应该能做上的基本试题，但考下来的情况却不尽人意，不是很理想。为此，我对这一阶段的教学进行了认真地反思，并对试卷做了仔细地分析，以便能促进今后的教学工作。

在备课方面，在备每节课时，总是先对整个一章，以及它在整个八年级物理教学和中考中的地位作通盘考虑，然后在具体到每一节内容的重点和难点，使得在教学中做到心中有数，对重点和难点内容，分析学生已有前知识和程度，注意在教学中分散难点，循序渐进，逐步达到教学要求和目标，应该说在教学、备课中作了较详细和充分的准备。 在上课方面，平时在教学中，认认真真，注意知识的导入，上课的衔接，重基础知识的传授、基本技能的训练，在科学探究的教学过程中让学生能经历探究的过程和为什么这么做的原因。作业布置不算多，但课后的同步练习认真作了批改订正，在上课这方面应该说是没有大问题。 在这次期中考试中，八年级(2)班：共67人，平均分59.58分，优秀率14. 93﹪，及格率46.27﹪;与年级中好的班级还存在一定的差距，究期原因主要有以下几个方面：

1、基础知识不扎实，导致理解偏差，科学的表述能力欠缺，导致表述质量不高。

2、学生对学习和学习成绩没有较高要求，学习的态度和行为习惯较差，具体可从学生作业的态度上反应出来，字迹潦草，做题不规范，如不写物理公式，也不带单位，有时自己写的字连自己都不认识，所做的作业就像是草稿，为了这些问题，也在班上跟学生们指出过，学生们自己也知道这样做不好，但仍然在作业上改观不大。

3、学生对课堂学习知识的巩固情况不容乐观：尽管作业不多，但这个班有部分学生是抄袭作业，个别学生甚至不做，造成所学内容没有巩固，课堂上听懂了，但不巩固，知识掌握情况就不好，所以在下阶段的教学中任务艰巨，怎样提高学生对知识掌握的巩固成为迫切需要解决的问题。

下阶段准备的做法：

1、继续保持以前好的做法，课后在作业问题上下功夫，从学生字迹上和学生作业完成情况上和杜绝抄作业上入手，课堂上多做一些与基础知识相关的练习，加强课堂练习抽查，以期来督促学生对基础知识的巩固。

2、对于一些程度相对来说较好的学生和想学的学生，在课堂上加以引导和能力的训练，以期提高他们的解题能力使他们的成绩有所提高，能让他们在以后的考中取得较好的成绩。

3、在强抓基础知识的同时，注意适时改变方法，加强相近知识之间的辨析，并通过一些测试及时反馈学生的掌握情况。

4、课后加强辅导来帮助一些理解上不是较好的而又想学的学生，使他们的成绩有所突破。

5、规范语言表述。通过教师课堂师范，在学生口头回答，作业书面表达等各个环节，加强训练，继续加强物理科学方法的渗透。

八年级物理考试检讨反思二：

经过二个多月的初二物理教学，期中考试也已经结束，学生成绩已经揭晓,我拿到试卷看过后感觉整体情况不是很难，学生应该能做，但考下来的情况却不尽人意，为此对我在物理教学过程进行认真地反思为今后能更好进行教学。

在备课方面，在备每节课时，总是先对整个一章，以及它在整个初中物理教学和中考中的地位作通盘考虑，然后在具体到每一节内容的重点和难点，使得在教学中做到心中有数，对重点和难点内容，分析学生已有前知识和程度，注意在教学中分散难点，循序渐进，逐步达到教学要求和目标，应该说在教学、备课中作了较详细和充分的准备。

在上课方面，平时在教学中，认认真真，注意知识的导入，上课的衔接，重基础知识的传授、基本技能的训练，在科学探究的教学过程中让学生能经历探究的过程和为什么这么做的原因。作业布置不多，课后也认真作了批改，要求学生把做错的作业要求订正，在上课这方面应该说是没有大问题。

在这次期中考试中，初二(15)班：共67人，平均分59.58分，优秀率14.93﹪，及格率46.27﹪;初二(16)班：共59人，平均分57.58分，优秀率10.17﹪，及格率37.29﹪;初二(17)班：共63人，平均分62.10分, 优秀率15.87﹪，及格率55.56﹪;初二(18)班：共63人，平均分59.32分, 优秀率6.38﹪，及格率52.38﹪。与年级平均分65.15分，优秀率19.50﹪，及格率57.70﹪，还存在一定的差距，究期原因有以下几个方面：

一、他们对学习和学习成绩没有要求，学习的态度和行为习惯差，具体可从学生作业的态度上反应出来，字迹潦草，连自己的名字多写得连自己都不认识，所做的作业就像是草稿，为了作业的字迹问题，也单独找过学生进行了解和谈心，学生自己也知道这样做不好，但仍然在作业上一如既往没有改观，课后找他们了解原因，回答是我想大家都明白。一句话就是懒怕苦。

二、学生对课堂学习知识的巩固情况不容乐观：具体表现在作业完成情况看尽管作业不多，但这几个班都有部分学生是抄袭，个别学生甚至不做，造成所学内容没有巩固，课堂上听懂了，但不巩固，知识掌握情况就不好，所以在下阶段的教学中任务艰巨，怎样提高学生对知识掌握成为迫切需要解决的问题。

下阶段准备的做法：

篇（3）

一、真心对待学生，爱在课堂

记得在九月份刚开学的第二节物理课上，刚上课五分钟后，一位学生突然鼻出血，那位学生向我请假要出去洗，我没有采取大多数教师的做法，让他出去洗，自己继续教学，而是停下课来，亲自在全班学生面前帮助他止鼻血，全班学生都看着我们俩，虽然因为这事这节课我耽误了七八分钟的教学进度，但后来教学效果出乎我的意料，学生上课积极的配合我，使我这节课教学任务不但全部完成，而且效果比我的另一个平行班不知好多少。从这件事中我反思到真诚的付出，让我走进了学生的心灵，随着教学的日益推进，我感觉到：这个班的学生对我的喜爱已慢慢转向了对物理学科的喜爱，专心听课的学生多了，认真做作业的学生多了，问问题的学生多了，他们的物理学科的成绩也渐渐地上去了，这个班级在每次的考试中都能取得很好的成绩，学生有些欢欣，我也深感欣慰！

二、以身作则，树立榜样

学生并非一张白纸，特别是初三的学生，他们思想上已经有自己的想法，也不能完全被动的接受教师所有的观点了，是青春叛逆期的时候，他已有自己不成熟的是非观念了。如果你要改变他的是非观念绝不是三言两语就能做到的，如果你能用行动的感召和榜样的力量去感化他，那可能容易多。近几年的物理中考对学生的解题规范要求非常严，物理教师对学生的要求也比较严，而效果不是很好，但一次意外的事让我记忆犹新。记得有次一个课代表拿我的备课笔记到投影机上投影习题给学生做的时候，无意说了一句：“沈教师备课备的很认真啊，她自己的规范也非常严格，把学生容易错的都用红笔标出来了。”我听了马上灵机一动，把我的备课笔记一页一页投影给学生看，从那以后学生不用我多强调。我想我能以身作则，树立好榜样的作用，我才有资格教育我的学生，也才会教育好我的学生。

三、放下面子，勇于承认错误

学生也是有思想的独立的人，他的意见不同教师很正常，如果一味把学生骂的狗血淋头，自己非要占学生上风，这样不但不能维持师生间的良好关系，而且还会给学生造成终身难忘的心灵创伤。记得有一次，一个学生交给我的家作，我发现他做的非常好，我怀疑是抄的作业，我也问了他班主任，发现他初二时有抄作业现象，因为刚升上初三，我不了解他的物理的学习情况，只知道这位学生初二的底子不是很好，于是在上课之前我去问他了，他说：“教师我真的是自己做的，这块知识我会的，不信我考试肯定考90分以上”，当时我没有说什么，可也不相信他，后来他在单元测试真的考了90以上，我马上在课上当着全班的面给他道歉，当时那个学生感动的哭了，后来他在物理上就由中等生变成了一个优等生。只要能放下架子，勇于承认，学生是会原谅的。这样做，并不会降低教师的身份，也并不会因此被学生看低，反而还会受到学生的尊重和爱戴。

四、细心观察，爱在平时

平时学生在学习的同时也在观察教师的一言一行，从而能对不同的教师产生不同的评价。有时因为一个细节，往往会对学生影响一生。记得一个星期天我顺便去一个学生家，想给他一个警示，让他好好做我的物理作业，我本着这个目的去了这个学生家，并和这个学生好好交谈了一下。从那以后，那个学生开始改变了学习物理的态度，慢慢地物理越学越好，当然这个过程中我也不断的鼓舞和帮助他。我非常纳闷，为什么我去了那么一次，他就能大大的改变他的学习态度。后来从他的好朋友口中知道，原来我那次利用休息天去他家，而没有去其他学生家，他认为我把他放在心目中了，他说要对得起我对他的这么重视。我这么无心的一个举动，却改变了学生的学习态度。所以说每个细节都是重要的，作为教师要时时刻刻有高度的责任感，不能有丝毫的随意、大意，要让一言一行都在学生的心中产生良好的共鸣，让每一个教育细节都精彩。

总之，作为教师，要用自己的一些实际行动去教育学生，去感染学生，才能达到更好的教学效果。

参考文献：

[1]王培菊。浅谈初中物理教学中的德育渗透[J]。中学物理，2010（24）

[2]宋月辉。浅谈初中物理教学中的艺术性[J]。中小学电教（下半月），2009（11）

篇（4）

一、农村初中物理教学中学生的问题

学生自身问题，包括三个方面，第一个方面是心态问题。正确、开朗、乐观的态度是学生学习成功的基础。学生心理素质差，不能正确对待学习，盲目地学习，反而阻碍了学生的学习，使学生对学习失去了信心。第二个方面是心理问题。部分学生从小学起就没有明确的学习目标，对学习抱着无所谓的心态，失去了竞争意识，失去了学习的兴趣，而且形成了懒惰的思想。进入初中后，学习的科目增多了，由于学习习惯差，各科成绩都差，于是进入初二后，学习物理压力更大，产生其他科目不行，物理也不行，还是放弃的思想。第三个是学生素质问题。农村初中生源窄，而且普及九年制义务教育后适龄儿童都有受教育的权利和义务，使小学教学压力减少，学生很少有竞争意识，导致学生基础知识差，基本素质差。

二、农村初中物理教学中的家庭因素

父母是孩子最好的老师，父母的一言一行都会影响孩子的成长。在我所在的农村家庭教育中出现极端化。

一方面学生家长受教育程度较低，教育形式简单粗暴。平时没时间与孩子交流，孩子想要什么买什么，想干什么干什么，孩子一旦做错了事，先是一顿打，然后一通骂，使孩子产生畏惧，甚至恐惧，这样孩子再也不敢大胆干任何事情，不敢勇于主动去尝试做事情。另一方面，家长对学生学习的重视程度低。农村初中的学生家长由于经济原因将孩子留在了农村，而且大多数由于孩子在学业上比同龄的孩子差而不得不继续接受九年义务教育，送子女读书，对子女学习的关注比城区的家长少，等初中毕业，学一门技术，长大了或成年了外出打工。受家长的影响，学生对学习的态度可以想见，厌学的普遍性必然高于城区中学。

三、农村初中物理教学中的学校因素

在农村初中物理教学中，影响教学质量主要有两个方面。（1）实验室仪器设备等严重缺乏或更新滞后。（2）教师教育方法的问题。农村初中的物理教师由于环境的影响，教师教学缺乏教学艺术性，主动探索和改革教法的愿望不强烈。教学模式古板传统，学生不愿学和缺乏积极性与此有很大关系，也扼杀了学生学习的兴趣。

四、影响教学质量的问题研究与对策

针对影响农村初中物理教学质量的问题，经过教学工作的总结，研究了一些对策。

1.突出物理学科特点

物理来源于生产生活实际之中，也要应用到生产生活和学习实践中去。教师在物理教学之中要着重强调物理教学中的演示实验和学生实验。特别是在物理教学中要着重强调物理与生产生活学习的紧密联系，多做实验，多举例，并且要让学生参与到物理教学中。

篇（5）

2.采用教师与教师座谈讨论、教师与学生座谈讨论、总结相结合的形式，探索授

课模式，积累物理教学经验，改进教学方法，提高教学效率及质量.采用实验和理论测试相结合的模式，检测教学效果.

3.将物理教学中实验与双基的相互促进研究划分为四个实施阶段.

第一阶段（初二上学期）：侧重于借助实验来认知物理现象，激发学生学习物理的兴趣，建

立实验是形成物理规律的重要依据的思想.

第二阶段（初二下学期）：侧重于验证性实验，使学生逐步养成严谨的学习品质，借助实验

进行科学思维的习惯.

第三阶段（初三上学期）：侧重于研究性实验，充分体现实验是科学研究的一个重要方法.

第四阶段（初三下学期）：侧重于培养学生的创造能力，有针对性地设计实验以及如何改

进实验等.

4.充分利用现有师资力量和实验设备，按计划认真组织实施.研究中不失时机地采用多媒体教学等手段来激发学生学习物理的兴趣和动手操作探求物理规律的欲望.静态的画面、动态的图象，影像的推和拉、移动和变化等大大有助于学生了解物理现象，建立物理模型，认识物理过程和理解物理规律，往往起到事半功倍的效果.

5.开设研究性公开课，让校内外物理同行对课题的研究方案和实施计划进行商讨和指正，以达到不断优化的目的.整个实验研究过程中，同行对物理教学中实验与双基的相互促进的课题提出了不少宝贵的改进与完善建议.

6.实验室、多功能室对学生开放，使学生能在课外自主学习、自行实验，培养学习的主动性、自觉性，提高实验能力、创新能力.

如此一来，教学效果特别明显主要表现在：

1.教学质量明显提高.试验研究开始前，我校物理教学质量一直处于全县农村中学的中游水平，实验研究开展后，注重用实验引导教与学，激发了学生学习物理的兴趣，调动了学生学习的主动性和积极性，渗透了物理学的研究方法和学习方法，使学生真正懂得“知识来源于实践，实践给人以真理”.通过教学，学生“知” 、“技”兼得，在学习知识的同时，提高诸多能力，尤其是实验能力、自主学习能力和创造能力等明显提高，为后续学习奠定了坚实基础，积蓄了后劲.

2.新的教学理念，新的课堂教学模式逐渐形成.在实验研究过程中，全体教师共同认识到了在物理教学中实施实验教学的必要性和重要性，全面挖掘了实验的教学功能，深深体会到了在物理教学中以实验展开教学的优越性，它既能提高课堂教学整体效益，又能体现“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，既能使学生学好物理知识，又能使学生的综合能力得到提高.

3.师资素质明显提高.通过多年的科研实践，全体教师无论是教育理论，还是教学能力；无论是专业水平，还是实验能力；无论是课堂实践，还是教研水平，诸多方面都得到了锻炼

和提高.实现了教学观念的转变和教学模式的转变，有力地促进了课堂教学效率，得到了同行及上级领导的高度赞誉与肯定.

经过一段时间的教研活动，存在的不足与反思是：

篇（6）

新课改在全国教育系统正轰轰烈烈地开展着，并取得了显著的成效和成绩，但在很多方面也面临着教师的深思和探索。我个人认为，新课改框架下的物理教育教学应该从传统的教师的一言堂主见转变为以学生为主题，学生自主探究和思考的课堂，教师起的作用仅仅是对课堂的点拨和引导。很多人认为这样教师会变得轻松和无所事事，其实恰恰相反，教师对课堂上的要求降低了，这就要求教师有掌控课堂的能力，对教师的基本功要求就非常高了，教师必须在备课时备到所有可能发生的情况，并且找到应对措施。

关于物理教育教学我觉得应该关注学生的差异，尤其男女生的差异，应该让学生在日常教育教学中体验成功，激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心。

因为初二上学期的物理有很多需要记忆，所以，初二上学期男、女学生的物理没有本质差异，但之后物理的学习随着难度的不断加大，男、女生学习发生了质的变化，中考时男生的各个方面都远远地超过女生（比如，平均分、优生率等），尤其是男生的理科成绩（比如，数学、物理）远远好于女生，男生的文科也远远地不如女生。由此可见，男、女生在平均智商方面显然无显著差异。初中男、女学生在物理学习中由于性别差异造成学习成绩的差距，这是多年来困扰我们理科教师的一个难题，也是全面提高物理教学质量的一个巨大的障碍。女生物理成绩为什么会出现这种现象呢？女生就学不好物理吗？怎样处理好女生学不好物理的问题呢？

女生的性格特点：性格情感有点脆弱，思维不是太发散，有点墨守成规、拘泥小事、不张扬等性格特征。女生常把很多的话放在心里，不愿意说或者怕说错等，所以，上课讨论问题不积极，不敢发表自己的见解。学习中对一些疑难的、抽象的、综合性较强的问题，不敢大胆地提问或与同学大胆地质疑以求得及时解决，而停留在一知半解，似懂非懂状态，这样就容易造成物理学习不能够系统化、深入化、高效化。所以，在物理教学中针对上面的问题教师应该及时帮助女生树立信心。我在平时的教育教学中经常这样做：

一、分享成功，敢于表达

上课时我经常和学生分享一些名人轶事（尤其是女同志的故事，比如，居里夫人及其长女伊伦等），鼓励她们敢于发表自己的见解，也让她们慢慢地在教育教学中树立自信，有一定的自主观念，培养她们坚强的意志，能独立分析和解决问题的能力。课堂教学应该深入浅出，对于开始的物理教学还是应该以实验为基础，有难度的知识要层层铺垫，多采用典型的实验，让女生学习物理感觉有趣、不难，让她们认识到物理是来自生活，又高于生活的。慢慢女生也会有发散性的思维了。通过考试也可以获得成功体验，考试成绩的好坏，往往决定女生学习物理是否有信心。考前督促女生及时复习，以免考的分数较低不能正确评价自己的学习；考试试题难度达到课程标准要求即可，不宜偏难。

二、推心置腹，增强自信

教师在教育教学中应该多与女生接触，了解她们的想法和思想，及时解决她们的困惑，上课做到有的放矢、因材施教。从而让女生建立起自信心。在教育教学中慢慢让学生在熟悉的环境中增强自信，敢于发表自己的观点，这一点在教育教学中起色最大。教师应该平时多留意情感的投入可能有意想不到的收获。

篇（7）

一、教学目标

初二物理第一学期主要任务有五单元的内容，分别介绍声音、光、物态变化、电路四个方面的内容。教材改革以后，目标重在培养学生对物理的兴趣，启发学生思维、培养学生学习的积极性和主动性。物理与社会怎息息相关，要使学生将所学知识运用到实际。除了知识的传授，还要对学生进行思想品德。本学期初二物理的教学力争平均分、优良率、及格率和各项排名都有所提高。

二、教材分析

新教材主要是要求学生对知识的理解与运用，尤其要求学生将知识与社会相联系，因为新教材增添了一个重要的知识点，就是“科学、技术、社会”，目的就是要学生动手动脑学物理，理解物理并应用物理。而新教材不设习题，也说明了新教材对培养学生的新的要求。学生只需理解了所学的物理知识，然后与身边的现象相联系，学会理解和分析身边一些常见的现象。教学过程中关键是培养学生学习物理的兴趣。

三、班级情况分析

xx班的学生上课纪律良好，但学生的理解能力不够强，学生在课堂上表现不够活跃，回答问题不够积极。

xx班的学生上课纪律好，且学生比较活跃，对新教材比较能适应，但也欠缺学习的主动性。

总的来讲，学生学习的积极性的主动性都有待加强，需要对学生进行思想工作。

四、具体措施

（一）、做好教育常规工作。

1、认真钻研教材、教参，认真备课，上好第一堂课，认真批改作业，鼓励学生提问，耐心给学生讲解。认真做好备课、上课、课后总结的工作。

2、积极参加教研活动，吸取物理科有经验教师的教法，多向他们提出问题，尝试找到更好更适应学生的教学方法。

3、加强阅读，多些了解新闻、新科技，在教学过程当中与学生分享，提高学生学习物理的兴趣。

4、优化课堂教学，严抓纪律，积极开展物理实验，也多些实验演示，激发学生的求知欲，令学生勇于讨论，多思考，多观察，多动手。

（二）、基础知识教学。

1、新教材要求学生掌握的基础知识点不多，所以在课堂上对于知识的讲解更着重于将知识用于现象的分析和理解当中。

2、将各知识点归纳、总结和分析，每讲完一章书都进行测试，让学生更容易理解和接受教学的内容。

3、充分调动学生学习的积极性，积极参与课堂教学，提高教学效果。

（三）、教学实验。

1、课堂实验演示。

课前准备好实验用具，并先作实验演示，看检查实验的可行性，保证课堂上实验成功。

2、学生实验。

课前将实验的要求同学生讲清楚，让学生明白实验的目的，并顺利地进行实验。培养学生动手、思考、和观察等能力。实验后检查学生的实验册，看学生实验的结果，从中发现问题，看学生是否掌握了实验的方法和理解所学知识。

（四）、情感教育。

教学过程中进行道德教育、安全教育和环境教育，加强学生的环境意识，将所学知识与社会实际相联系，提高学生的思想高度。首先对学生的期望不能过高，要理解学生的实际能力，尽管老师对重的内容细嚼慢咽，重点内容重点过关，但学生还是不回去消化，因而造成成绩的两极。要解除这种现象，应从三个方面下手，第一、国家要重视初中物理教学条件的投入，创造良好的条件来配合教材的改革，第二、教师要针对教师的教，学生的学等薄弱环节巧下工夫；第三、辅助后进生加强知识的巩固。

物理教师九年级上学期工作计划

在本学期的教育教学工作，我继续探索教育教学规律，有意识地培养学生观察、分析、解决实际问题的能力，让学生在轻松愉快的氛围中形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到预期的教学目标和要求。对本学期的物理教学作出如下的计划：

一、做好教研、教改

教学工作是科任教师的主要工作，此工作需要一定的技术水平，因此有必要作好教研、教改和教学工作。本期主要做好平时积极参加教研活动，在集体备课和教研活动中同其他老师共同探讨，由此提高自己的专业水平。积极参与听课、评课，虚心向其他教师学习，努力提高教学水。

二、加强对学生的思想品德教育，德育教育于课堂教学中

在物理教学过程中有很多德育教育素材，因此在教学中应注意这些素材的使用，切实加强对学生进行爱国主义教育、集体主义教育等。

三、做好后进生转化工作

做为一名教师，应该要看到学习的积极的一面，对于消极的一面要扬长避短，采取有效措施努力提高整个班级的物理教学成绩。

四、教学中的方法措施

1、在教学中体现“以学生为本”。

在课堂教学中要有意识地教给学生“怎样发现问题”、“怎样提出问题”、“怎样研究问题”、“怎样分析问题”、“怎样反思”、“怎样交流”等等。使学生成为学习的主人，而教师则变成学习的组织者和引导者。

2、课堂教学中注意“三基”的训练。

由于初三的内容相对初二来说较难，因此，在教学中就更要突出“三基”的训练，要狠抓基础知识、基本技能、基本方法。要在基础知识的训练基础上，进行基本技能的训练，进行基本方法的渗透。

对基本技能的训练要贯穿于整个物理教学的全过程，要针对不同的学生进行不同的训练，同时要帮助学生总结物理学的基本研究方法，如：“控制变量法”、“等效法”、“类比”、“模型”等。

3、加强演示和学生实验。

初中物理教学以观察、实验为基础。观察自然界中的物理现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。因此，教学中要加强演示和学生实验。

4、重视物理概念和规律的教学。

物理概念和规律是物理知识的核心内容。要培养学生关注物理现象，引导其从现象的观察、分析、实验中形成物理概念，学习物理规律，继而对规律的发现

过程产生兴趣。初中物理中的概念和规律，多数是从物理事实的分析中直接概括出来的，因此在教学中要注意培养学生的分析概括能力。

初三的教学紧张而繁杂，在真正的操作中争取做到尽心，圆满。

物理教师九年级上学期工作计划

本人将立足于行动研究，务实求真，开拓进取地将物理教研、教改、培训等工作做好，作出成效来。

一、工作目标

1、提升课堂研究的氛围。通过各种课型的研究来指导和提高本人的课堂教学能力，对影响课堂教学的因素进行研究，程度提高课堂教学效率，积极向本组学习如何评课，如何，如何鉴别一堂有效的课，并包括如何评价检测课堂教学效率（包括如何命题）。

2、进行相关培训工作，更快地提升个人的教科研能力。定期进行新课程理念的学习与培训，突出案例培训及如何进行课题研究的相关培训。

3、本学期面临期中考试，如何进行有效练习与讲评是目前本人重点探究的一个问题，期望能探索出适合本组教学的一些模式。

4、积极参加备课组活动，结合课题初步建设物理教学资源库，重点是备课和练习资源的建设。

二、工作重点

（一）进行相关培训工作，更快地提升本人的教科研能力。

1、定期进行新课程理念的学习与培训，本学期重点学习《物理课程标准》、《新课程理念下的有效课堂教学策略》《教师如何做课题》等各类课程改革的材料，并用这些理论来指导平时的课堂教学。

2、加强案例培训，例如如何撰写教学、教学案例、教学等，如何进行课题研究的相关培训。

3、积极参加组内教师间理论学习，参与和其他方面组织的论文撰写工作。

（二）提升课堂研究的氛围。

通过各种课型的研究来指导和提高本人的课堂教学能力，对影响课堂教学的因素进行研究，程度提高课堂教学效率，积极与本组教师学习探讨如何评课，如何，如何鉴别一堂有效的课，并包括如何评价检测课堂教学效率（包括如何命题）。

（三）教学资源建设。

积极主动参加备课组活动，结合课题初步建设物理教学资源库，一方面收集物理学科教学的理论与实践的资料（包括典型的案例集，配套练习集），另一方面整理出物理学科的教学资料（包括有主题性的课堂录像，开发的校本化的课程，富有学校自己特点的课堂设计方案，特别是备课组所积累的系统的拓展性的练习资料）。

三、具体措施

1、每学期初制定好个人工作计划，做到目标明确，职责分明，措施有效。

2、认真贯彻好教学常规，对自己备课、听课作如下要求：备课具体要求：

（1）钻研，备详案，内容要做到重点突出，难点有化解方法。重点突出教师如何指导学习知识，学习知识的方法，而不是详细的介绍教师怎样把知识教给学生。

（2）加强与本组教师集体备课，做到“三定”：定时、定内容、定中心发言人，听课：主动多听本组教师的课。

3、认真做好教材分析。对教材进行深入解读，分析，要从单元结构分析，到每课时的分析，并研究有效的教学方法。

4、改进本人作业的批改方式，要求批改要保证质量，对后进生可提倡面批，对作业进行评定，针对性的给予批评和表扬，以此促进学生。

5、定期参加本组教学情况分析，交流研讨活动，根据每个班的学生特点，成绩的差异，找出每阶段的薄弱环节，有针对性的出好补偿练习，争取每章知识减少差生面。尽量统一练习。在每课时分析时，针对本人所教学生配备怎样的课堂练习，配备怎样的课后练习，要进行认真组合、筛选与变化。

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实验与探究是我们物理教学与学习的生命支柱，实验教学也是物理课程改革的重要环节，是落实课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。教师在学生实验中应该大胆尝试，通过实验真正做到：“学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新课程理念，教师若将知识作为预先确定的东西呈现给学生，要求学生无条件接受，不利于学生对知识的认识和理解，无助于学生处理问题思想的形成和发展，那么我们应该如何在物理实验教学中，培养学生的科学探究的能力，我就教学中的一些积累，谈谈自己的一些观点和做法。

一、物理实验促进学生提出问题能力的培养

爱因斯坦指出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题也许仅仅是一个数字或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。问题是思维的动因，是探究的起点，学生只有发现和提出问题，才会积极认真的思考，努力寻求解决问题的途径和方法。

1.创设使学生发现和提出问题的情景。问题情境的创设是整个科学探究式教学活动的源头，问题情境是否恰当将决定活动的方向，在一定程度上它也决定学生探究的积极性。物理课堂中教师要让问题成为学生探究过程的纽带，设计出真实而具有创意的的有效问题情景，引导学生主动参与，以问题为中心，激发学舍思维。

2.营造和谐气氛，鼓励学生大胆质疑。新课程下的实验教学探究教学要求教师在创设问题情境的基础上，鼓励学生质疑，主动发现与提出问题，让学生对教学中的问题作出质疑。作为教师，谁都知道，与学生要建立民主、平等的师生关系，教师要学会尊重学生，理解学生，良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与课堂教学的先决条件，学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

二、物理实验促进猜想与假设能力的培养

猜想与假设是是科学发展的必由之路，牛顿说过；“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。”，一方面要引导学生注重思考和体验，逐步转变被动接受学习的习惯，另一方面还要创设活泼的教学环境。初二的学生由于刚接触物理，对知识的人是很有限，同时平时缺少对生活现象的观察，他们不能在复杂的物理现象中，迅速作出科学有效的猜想和假设。我在教学中感觉到那种仅为了培养猜测和假象能力而进行的专门训练的做法是不可取的，教师应该通过具体的实验探究活动，让学生在自身的体验中自主的发展猜测与假象的能力

三、注重培养学生自主设计实验的能力

传统的演示实验教学，只是让学生看教师表演，先是“教师做，学生看”，后是“教师讲，学生听”，如能将一些演示实验进行改进，让学生去自主探索，经过分析、讨论，透过现象看本质，则会从中悟出很多课本上学不到的知识。我在物理教学中十分重视学生设计实验能力的培养，对提高学生的科学素质取得较好的效果。

四、物理实验教学促进学生反思与评价的能力培养

物理实验是中学物理课程教育中一个重要的实践性的教学环节，是培养学生科学实验能力和创新能力的重要手段，为了培养创新型人才，应把课堂的主动权教给学生，鼓励学生大胆提出自己的设想，并积极与同学、老师交流，学会倾听别人的评价，这样既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力。

探究实验中的反思与评价主要是对探究过程和方法的合理性、科学性进行评价，学生通过与他人讨论有利于对实验探究过程进行反思后，发现自己与他人的长处以及存在的不足，并有进一步改进的愿望与要求。而对探究结果进行评价主要表现为主动分析与思考实验结果是否圆满地解决了所提出的探究问题、探究结果是否与书本上的结论吻合，是否属日常经验或现象相矛盾、探究结果中各要素之间的关系是否符合逻辑等等。教师应该启发学生从实验方案的设计、实验的条件控制等方面思考实验存在的问题，并重新进行实验探究，直到获得较满意的结果。

总之，在物理教学中培养学生的探究能力是新课程带给的灵魂， 通过大力加强实验教学来培养学生探究能力，坚决摒弃 “说”实验，“讲”实验，演示实验走马观花，学生实验流于形式，小实验和小制作无人问津的错误做法，通过物理实验教学为学生创造一个动手、动脑、探究研究的平台，教师引导在实验探究教学中认识自我、发展自我，让学生真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]王棣生.中学物理创新教法[M].学苑出版社.2001(02).

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在初中物理教学过程中要根据学生的具体学习情况编写有针对性、有助于提高学生学习成绩的导学案并不是件容易的事情。要根据学校生源的学习质量和对知识吸收能力的实际情况进行编写。导学案主要由7个部分组成，分别为学习目标、预习导学、自主探究、自学检验、消化与反思、当堂反馈、拓展延伸等部分。所以，在初中物理导学案的设计过程中需要更加贴近现实的教学情况。

1　掌握学生对知识的了解情况。初中物理课程是学生在上初二时才接触到的知识，所以学生在学习物理知识时更加喜欢实验课程，对很多知识充满了好奇，很容易彰显学生的动手实践能力，但是对物理原理的抽象知识较为淡薄，不能有效提高教学质量。那么在设计导学案时，教师应该将现实生活中发生的物理现象引入新知识中，激发学生学习的主动性和独立思考能力。例如在学习折射现象时，教师就可以在导学案中设计贴近生活的问题：将筷子放在装满水的水杯中，通过观察发现筷子在水中为什么会弯曲?这些看似普遍的问题更容易提高学生自主学习能力。

2　用提问方式设计导学案。在导学案的设计过程中采用什么方式编订物理知识，使新知识和旧知识密切地连接起来，让学生在回顾旧知识的同时就已经开始学习新知识了。例如教师可以通过填空题的形式设计导学案，让学生根据导学案的问题自主学习，逐步深化对知识的了解与掌握。以学习欧姆定律为例，就可以用填空的形式设计成问题。如我们用(

)测出电阻两端的电压，用(

)测出通过电阻的电流，再利用欧姆定律算出电阻的阻值。这种测量电阻的方法叫(

)测电阻。这样设计导学案可以提高学生独立掌握知识的能力，充分发挥学生的思考能力。

3　注重总结归纳和知识的拓展延伸。在初中物理教学过程中要以学生为中心，应该把学生自主学习、小组配合相互学习作为首要任务，并且贯彻到整个课堂教学中。那么，在设计导学案小结与反思部分时，应该侧重于提高学生的归纳总结能力，使学生对所学知识有更加深刻的了解。最后将学生在课堂中所学到的知识与现实生活相结合，不但将知识进行拓展延伸还提高了学生运用物理原理解决现实生活问题的能力。如在学生学习动滑轮和滑轮组知识时就可以与现实生活相结合设计问题。例如小明家正在盖新房，当盖到一定高度时就需要建筑工人搭建跳板进行工作，那么，如何才能做到在既省力又节约时间的情况下。将盖房所用的水泥等物料运到上面去呢。这样就可以让学生真正学有所得，学有所用。

二、初中物理导学案的运用

在初中物理教学中要认真对待导学案，发挥导学案的作用，调高物理教学的质量。使物理课程更加符合学生学习物理的心理，增强学生学习物理的积极性。

1　指导学生预习导学。在初中物理课程中要认真对待导学案，加强教师对导学案的认识。指导学生根据导学案的内容自觉地进行预习和自我研究新知识的能力，促进学生独立完成教学内容。教师应该对学生的预习导学起到监督的作用，督促学生完成预习内容，并且对学生预习导学的情况进行检查，了解学生自我预习的实际情况，从而掌握课堂讲授的侧重点，更好地完成教学任务。

2　充分发挥学生的主体地位。在使用导学案进行物理教学过程中，要充分发挥学生的自主学习，鼓励学生主动学习新知识。通过小组讨论、团队协作等形式，使学生自己探索物理知识和原理，提高自己解决问题的能力，掌握适合自己的学习方法。教师则是帮助指导，根据学生面临的问题进行启发式指导，最后对学生普遍存在的问题进行讲解并对整堂课程做出总结。

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2013年8月，新学期开学准备工作中，老师得知学校物理学科教师不够，教务处正为课务安排发愁，他主动提出愿意担任初三毕业班物理教学工作，从此踏上了教学“改行”征程。踏实的他工作积极负责，为人谦虚进取，很快适应了新学课的教学，成为学校教学骨干。但是潜存于思想深处的那份紧迫感、危机意识却不时提醒着他，不能安于现状。对飞速发展、日新月异的社会生活的强烈感受，更来自于对教育教学的深刻反思。他思考的问题越来越深。随着时间的推移，课讲得越来越精练，教材也越来越熟悉，直至顺利完成一学年的教学任务。另外，他还敢于担当，勇挑重任，负责了学校初三年级组的组织工作，期间他善于团结协作，组织管理到位，带领年级组老师顺利完成了学校2014年中考目标。

二、孜孜不倦收获多

老师还担任学校理综教研组组长。他经常说“要做学者型研究型的教师，这是优秀教师永葆活力的妙方。”。研究型教师，并不是要求一线教师像教育理论工作者那样去追求理论、学术，而是要求教师拥有教学研究的态度与能力，提升教师特有的“教学实践性知识”。他深深清楚这一点，为此没有放弃日常教学活动，特别是为了真正的学以致用，提高实践能力，他充分利用网络学习便利条件，不辞劳苦，边教学边学习边研究。一边钻研开阔了教育理念，一边总结教学中存在的问题，通过孜孜不倦的努力，写出了多片经验总结和论文，并于2013年12月分别发表在《语数外学习》、《中学课程辅导》刊物。在2014年的全县“数理化”教师解题大赛中荣获二等奖。

三、矢志教改谱新篇

在课堂教学中老师大胆尝试教学改革，他把布鲁纳“课堂教学与创造能力培养”的理论运用于教学中。“从事物理教学的教师，应高度重视发展学生对实验探究的理解。因为结构性地理解问题，有助于提高学生直觉思维能力，当学生不断地尝试寻求直觉问题的结论时，他们事实上已从整体上、结构上把握了对象。”教学中，他一改过去物理教学过分强调记忆，背诵公式与定律的做法，把学生从解题和背书中解放出来。在教学中，他不一味给结论，而是让学生自己用尝试、试验、讨论等办法寻求结论，从发展学生的自信和勇气中培养学生的直觉思维，让学生学会学习。

他认为：“学生课业负担重是普遍存在的问题，这个问题困扰了教育多少年，苦无良策。可以说产生课业负担的主要原因在教师。教师的教育思想、教学方法决定了学生的学法。”爱因斯坦的名言也是他的口头禅：“负担过重必然导致肤浅”，他要把这句话渗透到学生的灵魂中去，让班主任、家长和学生从思想上松绑，为自己教学方法上改进提供条件。作为教研组组长，他常常在提倡这样一个问题：“究竟是培养健康而杰出的高素质人才，还是只追求教学重压下的高分效应？”他说，不是不要分数，而是应该给学生创设一个宽松、愉快的学习环境，使他们用不同的方式，轻松自如地获得高分，到达成功的彼岸。