高效学习的技巧汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇高效学习的技巧范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

历史属于基础性人文学科，承担着传授知识、揭示发展规律以及渗透思想情感教育的多重职责，对学生正确人生观念的形成具有重要的引领作用。高中历史教学中，教师要注重对学生有效学习方式技巧的指导，让学生学会高效学习，在单位时间内提高学习效率，更好地备考。笔者在高中历史教学中注重深入研究学科特点以及学生特点，指导学生开展有效学习与备考，取得了显著成效，本文将做简要分析。

一、明确学习基本要求，夯实历史学习能力基础

历史学习既要勤奋踏实，同时也要注重技巧捷径。学生要对学好历史的基本素质与能力具有明确的认识，针对性锻炼与提高自己，从而为历史学习成效的提升奠定良好基础。笔者在教学中与学生进行了共同探究，要求学生夯实“背诵、分析、探索、总结”四项能力。在背诵方面，指导学生认真记忆、高效背诵，在较多内容的记忆背诵过程中，要学会抓住

关键词 与字，可以缓解机械记忆的枯燥，提高记忆效果。学生还可以将记忆要点摘记下来，随身携带，运用学习生活的间隙时间进行学习记忆，化整为零，逐步推进，也能够提高背诵记忆的效果。在分析方面，重点对自己的联系以及测试进行分析，尤其是对错题进行深入的分析，搞清楚错误之处并进行举一反三，确保今后同类型的题目答题正确。在探究方面，应当要求学生不能完全局限与课堂学习历史，要积极拓展自己的视野，从各种书籍、刊物、网络以及电视媒体中了解与搜集历史信息，既能够丰富学生的知识面，同时也提高了历史学习的趣味性效果。在总结方面，教师应当指导学生对自己的学习进行及时的反省与改进，学会总结自己历史学习中存在的薄弱环节，以及总结成功的学习经验，从而为自己的历史学习继续后劲。

二、开展方法技巧指导，提高学生学习掌握效果

授人以渔，能够快速提升学习成效，教师在历史教学工作中，要善于总结和推广有效的学习经验，让学生学会学习。首先，学好历史学科并非一朝一夕的事情，需要有一个积淀和酝酿、表达的过程，教师应当引导学生在平时的学习生活中注意积累历史相关的知识，利用课余时间系统性地了解整个历史过程，站在全局的角度来分析问题，这样有助于学生在综合论述性题型的加大中更加突出要点和全面深入。其次，教师要指导学生在历史学习与巩固中发挥框架体系的作用。思维活动越清晰和具有条理性，所产生的记忆巩固效果也就更为有效，学生在历史学习中将相关知识点与内容形成前后连贯的框架体系，层次清楚、条理分明，记忆巩固的难度降低、效果提升。如在学习秦朝的内容时，学生可以将这一章节的内容设计为一个完整的框架：秦朝的建立（时间、都城及重要人物）——统治的巩固（在政治与经济文化发展方面的具体措施）——秦朝的繁荣（具体的表现）——秦朝的衰亡（主要原因）。在这样的框架引导下，相关学习知识点能够有效融合进去，学生还可以在框架内进一步细化与分支，延伸出若干的分支问题，构成了条线与网状相结合的框架知识点结构体系。这样的学习方法技巧运用到其他章节内容的学习中，同样能够产生较好的记忆巩固效应，有助于学生系统地掌握相关内容。另外，教师还要从人脑记忆规律以及先进记忆法两个方面入手，提高学生对历史学习内容的记忆效果。在理解的基础上开展形象记忆，能够让学生记忆更为深刻与牢固。笔者要求学生在记忆的过程中，学会前后连贯记忆，不搞死记硬背，在理解中记忆。向学生介绍艾宾浩斯遗忘曲线规律，正确认识人脑的记忆规律，学会分轮次阶段开展学习巩固，让学生花费最少的时间取得最佳的效果。歌谣记忆法、联想记忆法、图表记忆法、对比记忆法等各种新颖的记忆方式，可以缓解学生历史学习的压力，对学生提高记忆效果帮助较大。在一些重要法案的年份记忆时，笔者引导学生背诵一串数字来简要记忆，如“1689 1787 789 1791 1889”这一串数字，就与英国《权利法案》（1689）、美国《1787年宪法》（1787）、法国《人权宣言》（789）、法国《1791年宪法》（1791）、日本《大日本帝国宪法》（1889）等法案的记忆联系在一起，学生更容易记忆和掌握，提高了学习的效率。

三、营造良好学习氛围，提高学生自主学习水平

篇（2）

1.1增强阅读理解能力

有些英语阅读文章是有一定的难度的，而阅读者的水平又是不能与之相对应的，在这种情况下，阅读者要想提取文章的有效信息，就需要通过分析、判断和推测等方法，在这个过程中运用的就是阅读技巧，通过这些阅读技巧的运用增强了读者的阅读理解能力。

1.2提高阅读做题效率

提高阅读效率对于初中生在考试中获得高分是很重要的，为了能够高效的获取有效的阅读信息，阅读者应该根据阅读的内容和具体情况适当的运用阅读技巧，提高阅读效率。阅读的效率上去了，做题的效率自然就提高了。

1.3提高英语运用能力

阅读技巧的运用并非单纯的是指做对题的策略，其中不仅涉及到词汇的构成和句子逻辑判断，还包括阅读的方法和做题的习惯等等，因此在运用阅读技巧的过程中也就是学习和锻炼学习者的英语运用能力的过程。

2.初中英语阅读教学现状及技巧优化策略

2.1初中英语阅读教学现状

随着教育改革的不断发展，初中英语课堂阅读教学需要探索新的教学模式，从而改变英语教学效果。传统的英语阅读教学大多采取的是学生课下做练习、教师利用课堂时间对答案；教师一边讲一边与学生对答案等模式。传统的英语阅读教学模式有着严重的弊端，假如学生没有提前完成练习题目，教师课堂讲解过程中就会听得一头雾水，使教学效果大大的降低，学生的学习兴趣也会降低。随着多媒体教学的发展，教师利用多媒体进行教学，但是这种教学手段只是适用于短篇的或者趣味性较强的教学内容，并不能针对所有类型的英语阅读讲解。经过不断的探索，教师终于意识到帮助学生养成良好的阅读习惯与技巧更能提高英语阅读课堂教学的效率。

2.2初中英语阅读教学技巧优化策略

初中英语阅读教学优化策略分为课前、 课堂和课后三部分，帮助学生掌握阅读的技巧

（1）初中英语阅读教学课前引导策略

优化阅读教材。阅读教材对于学生的学习和教师的阅读教学有着重要的意义，是初中英语阅读教学的重要资料，合理而恰当的利用阅读教材对于优化初中英语阅读教学有着关键性的作用。传统的阅读教学对教材的利用是单纯的，并没有将教材中蕴含的深层次的内容开发和利用起来。为此教师应该加强教材的整合优化意识，帮助学生掌握和理解教材内容中蕴含的学习方法和知识积累等，让学生能够掌握一些阅读技巧和规律。另外教师可以将自己的讲解和教材内容相结合，合理开发教材资源，并且使之成为对课本教材的有机补充，弥补教材的不足之处。

重视文化积累。语言具有很强的民族和地狱文化差异性，为此即使有些学生掌握了大量的词汇和语法知识，但是仍然不能提高阅读的效率和正确率。这主要是因为学生缺乏对有关英语国家的文化背景知识的了解。英语阅读内容与英语运用地区的文化有着很大的联系，只有增加文化积累，了解英语运用地区的文化才能正确的理解英语阅读内容；另外帮助学生积累文化知识，更加有助于学生对阅读材料的理解，并且提高学生的分析和学习能力。

（2）初中英语阅读教学课堂教学优化策略

凸显主体地位。学生才应该是课堂教学的主体，为此教师应该及时的转变课堂教学理念，将每一位学生都放在重要的位置上，尊重每一位学生的学习需求和学习愿望。教师应该引导学生进行课前自主学习，让学生在自主学习的前提下，努力的挖掘出课堂学习的潜力，增加师生之间的互动环节，调动学生学习的积极性。

提升自我意识。课堂教学并不能真正意义上挖掘学生的自我意识，而只是一种教学手段。要想真正提高学生的英语阅读学习效率，只是帮助学生做对题是不正确的，应该帮助学生掌握英语阅读的技巧。在教学过程中教师要善于激发学生的自主阅读意识，通过开展小组合作学习，运用激励机制让学生提高自主学习中的创新意识和思维，从而激发学生的学习动力，提高学生的自我意识。

尊重个性差异。每一位学生在阅读水平和思维方式以及阅读习惯等方面有着很大的区别，为了使每位学生都能获得发展，必须正视每位学生的个性之处，并且能够因材施教，从学生的阅读实际出发，尊重学生学习上存在的差异性，争取为每一位学生的课堂学习创作机会和空间。

（3）初中英语阅读教学课后优化策略

写阅读笔记。课堂学习之后写阅读笔记能够进一步发展学生的阅读能力和表达能力，为此教师应该加强对学生写阅读笔记的督促。教师组织学生开展英语阅读笔记交流会，增加学生之间的互动，彼此之间可以相互借鉴和学习；教师要求学生针对课堂教学内容写阅读笔记，相互之间传换，使全体学生获得发展。

开设“英语角”。将英语阅读教学置于英语教学的全过程，从而增强听说读写的融合。开设“英语角”能够锻炼学生的语言运用能力。教师利用英语角开展阅读教学活动，或者是利用学校的网站等信息交流平台，开展英语阅读技巧交流会，从而增强学生的英语阅读能力。例如在讲过关于兴趣爱好的主题阅读后，可以让学生在英语角进行简单演讲，可以是教师的命题，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以让学生根据自己的情况自定。这样在把握好阅读内容之后也实现更大的提高。

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1.数学语言在抽象程度上突变。

不少学生反映，集合、映射等概念难以理解，觉得离生活很远，似乎很“玄”。确实，初、高中的数学语言有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达；而高一数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言、空间立体几何等。

2.思维方法向理性层次跃迁。

高一学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么再看什么，即使是思维非常灵活的平面几何问题，也对线段相等、角相等分别确定了各自的思维套路，因此，初中学习中习惯于这种机械的、便于操作的定势方式。而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，正如上节所述，数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求。当然，能力的发展是渐进的，不是一朝一夕的事，这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降。高一新生一定要能从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡。

鉴于高一数学是整个高中的基础，我建议新高一的学生要做到以下几点：

1.注重预习

预习下一天的课程会让你面对新课时胸有成竹，老师讲起来你会更易理解，对于预习中不懂的问题更要认真听讲。

2.要跟上老师讲课的节奏，认真记课堂笔记

因为初中数学的难度相对较低，许多同学不记笔记也可能考一个不错的分数，但到了高中就不同了。我在这里介绍一个学习很好的同学的笔记方法。每一门课都要准备一本笔记本，记好以下内容：

（1）记问题——将课堂上未听懂的问题及时记下来，便于课后请教同学或老师，把问题弄懂弄通。

（2）记疑点——对老师在课堂上讲的内容有疑问应及时记下。 这类疑点，有可能是自己理解错误造成的，也有可能是老师讲课疏忽造成的，记下来后，便于课后与老师商榷。

（3）记方法——勤记老师讲的解题技巧、思路及方法，这对于启迪思维、开阔视野、开发智力、培养能力以及提高解题水平大有益处。

（4）记总结——注意记住老师的课后总结，这对于浓缩一堂课的内容，找出重点及各部分之间的联系，掌握基本概念、公式、定理，寻找存在问题，找到规律，融会贯通课堂内容，都很有作用。

3.课后巩固

很多学生在学习过程中没有重视课后的巩固，只是觉得在课堂上掌握一些知识就够了，其实这是错误的。高中数学的知识很多，并且不像初中数学那么浅显，而是有很多的内涵，如果不能进一步挖掘其内涵，那么只是掌握了这个知识的表面，于是在自己做练习时就不知道如何去解了，也不能运用这个知识。其实，我们还应该把这个练习中使用到的知识串起来，这样我们就能明白哪些知识在运用，也能掌握更多的知识；同样能发现哪个知识点是重点，也能发现难题是如何把相关知识串起来的。

4.做好错题记录

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在一节课中，学生的注意力并不是每一刻都是集中在思考的，一些学生很容易分散自己的注意力，以至于影响听课的效率。而如果在课堂上进行提问，就能够在很大程度上解决这个问题。进行课堂提问是每一个教师在教学过程中会经历到的一个重要的环节，如果能够将提问的技巧予以把握，就能够为这一节课的教学起到一个辅助型作用，可以说是画龙点睛，将一些重点予以突出出来，引导学生正确的掌握知识，能集中学生的注意力，开激发出学生的潜在性思维，开启学生的智慧等等，在课堂上进行提问将有着很重要的意义。

第一，在对学生进行提问之后，就能够使得学生在这个基础上进行思考，进而来探索问题、解决问题。在数学课中，教师就应该根据教学的内容、教学的目标以及课堂的一些具体性的要求，对学生进行适当的提问，这样在提问的过程中，教师就起到了一个引导性的作用，能够引导着学生了解哪些知识是重点，哪些是难点，哪些应该掌握，哪些应该了解，给学生一个思考的方向，做到学生在自主学习中的有的放矢，提高自己的学习效率。

其次，对于提问问题来说，其还有一种反馈性的功能，在提问的过程中教师就能够了解学生的掌握情况，在哪些地方学生已经掌握了，在哪些地方学生还需要进一步的了解并加深理解，教师就做到了心中有数。在提问问题的过程中，教师还可以从中能了解到学生在学习过程中存在的很多问题，一些学生可能就因为自己的思维局限性或者是对于知识网络的一些缺陷，在学习的过程中，就有可能会对问题没有考虑全面，或者是在解决问题的时候会受阻。在了解到学生的着一些问题之后，就应该有针对性的对学生的思考过程予以优化，将问题的难点予以克服，进而使得学生攻破难点以及存在的问题。

此外，就是在数学课堂上进行提问，还可以将学生的注意力加以集中，更好的学习。在课堂上，可能会因为数学逻辑性比较强，可能会有些枯燥，很多学生很容易走神，分散注意力，这时教师的问题提问，就可以使得学生的注意力集中起来，积极地主动的进行思考，提高教学效率。

二．数学教学中提问技巧

在数学课堂中，数学教师就应该积极的重视起对学生的提问，在教学目标的基础上，通过提问这个环节，进一步的激发起学生的思维，更有效的将学生的智力予以发展，进一步的培养学生的数学学习能力。这就要求在提问的过程中，要注意提问的相关技巧。

（一）面向学生全体

在上课之前教师可以提问，这时一般是以回顾知识为主，这时的提问要针对所有的学生，能够让学生积极的对于学过的知识进行回顾。数学的知识点是很多的，所以，学生难免会在经过一段时间后会遗忘，这时一种必然性。有观的心理学家已经证明出了遗忘的规律性，所以，对于学过的知识，教师就应该通过提问的方式达到回顾的目的。在这种提问中如何达到更好的效率呢，可以做到以下几点：第一，将要提问的知识点进行分解，分解成为几个比较小的问题，然后层层递进，做好知识的回顾；第二，教师要有耐心，要给予学生充足的时间，而且在让学生对于知识进行回顾的过程中，要对一些知识点进行自己的补充，有什么样的新看法、新观点等等，这些都可以鼓励学生去说，去思考，然后与大家进行交流。此外，教师要注意自己所提问的问题的内容，要尽量的与本节课要学习的新内容做到切合，将旧知识与新知识联系起来，运用好知识先行策略，提高学生对于即将要学习的知识的基础与能力。

（二）对于新知识的提问要突出重难点

对于数学这门科目，其包含的知识点是很多的，一节课下来，讲授的知识点如果过于多，学生就很有可能不知道教学的重点在哪，这就需要教师的主导性作用的发挥，引导学生掌握学习的重点，就可以通过提问这种方式，在提问中对学生进行正确的方向的引导，更加合理的掌握知识。此外，在提问的过程中要做到提问的问题要具有一定的新颖性、独到性，这样就激发起学生的积极性，促进他们主动的去思考问题并解决问题，这就样在将教学重点突出之后，又能够将学生的参与性调动起来，主动的对问题进行思考，这就活跃了课堂气氛，调动起学生的思维，提高了学生的能力。

篇（5）

在每堂课前，教师应充分了解教材的教学意图，做到熟练掌握教材的知识结构，从而制定出科学的教学目标，准确确定每节课的教学重点和难点，做到突出重点，突破难点。这样就可以避免在教学时抓不住重点内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，达不到预定教学效果。

另外，教师要对本班学生的实际情况和接受能力做到心中有数，了解学生现有的认知水平和经验，准确把握学生的基础和能力，这样，就可以根据其个性特点和能动性，确定分层次的教学目标。只有了解学生的不同特点，有针对性地设计教学目标，才能发挥每个学生之所长，使其全面发展，共同提高。

二、重视突出知识的科学性和新颖性，激发学生学习兴趣

1. 营造宽松的学习氛围，激发学生学习的兴趣。首先，营造和谐、愉悦的课堂氛围。如利用现代计算机多媒体技术让课堂教学变得新颖、有趣。在教学《圆柱的表面积》时，就可以运用现代多媒体技术，制作圆柱的动画展开过程，在平面演进为立体时，达到了很好的视听效果。动画是如此展开呈现的：沿圆柱的一条高剪开，然后慢慢展开，最后在屏幕上展示的是圆柱的两个底面（圆）、一个侧面（长方形），还原——卷成圆筒——加上上下底，结合成圆柱体。这样的方法改进，可以使教学内容更加形象直观，也使学生觉得课堂更富有情趣和奥秘，从而激发他们的学习积极性。而活跃的课堂气氛，也极大地提高了课堂教学效果。在整个教学过程中，教师要以真诚的笑容面对每一个孩子，以愉快的情绪感染学生，给学生以亲切感，使学生产生内在的学习动机。要注重建立良好的师生关系，加强师生情感的交流，思想的共鸣，让每一个孩子都以良好的心态参与到课堂学习中来。教师是学生的良师益友，对于学习成绩不理想的学生，要适时与他们进行心与心的沟通和交流，做学生真诚的朋友。

2. 巧妙设置生活情境，把数学学习与现实生活联系起来。教学新知识之前，教师应有意创设生动、愉悦的意境导入，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设意境上，可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手操作。力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题。也就是说，将数学问题“生活化”。这样，学生不仅能够掌握数学知识和技能，而且能利用知识和技能解决实际问题，体会到“生活中处处有数学、生活中时时用数学的”的乐趣，因而对数学学习产生浓厚的兴趣，从而主动积极地去探索未知。

篇（6）

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-0-01

现代信息社会人们必须具备的一项基本能力便是信息技术，因此，初中信息技术教育作为基础教育的主要内容，就显得愈发重要。教师为了更好地完成教学任务就一定要努力提高教学效率，这也是所有教师都需要认真思考和努力探究的课题。

1 初中信息技术课的导学案设计

1.1 激发学习动机，准确提出学习目标

在一般教学条件下，学生往往有着十分混乱的学习动机。对学生的内部动机进行有效的调节，从而激励学生的求知欲和好奇心，以此来帮助学生维持很好的学习积极性。教师可以在设计信息技术课程的导学案时，进行特定情境和启发性问题的创设，从而对学生积极引导，帮助其主动思考和探索。[1]此外，考虑到信息技术课程较强的实践性，因此，对于导学案的设计要做到明确学习目标，紧密结合实践。要在导学案中运用恰当的、适合信息技术课程特点的教学方法且目标明确。诸如，任务驱动式、主题探究式和研究式学习方式等都是比较切合信息技术课程特点的教学方法。

例如，八年级信息技术的一节课“元件及运动渐变动画”。这节课的主要教学任务是让学生理解元件的含义，对制作运动渐变动画的技术加以掌握。这节课的教学内容倾向于技能操作方面。所以，设计好课堂导入、从而激发学生的学习兴趣非常重要，同时还要考虑案例的设计和问题的提出，留给学生思考的时间和空间，最关键的是要学生在实际操作的过程中解决提出的问题，获得相关的知识经验和技能。这节课的课堂教学设计可以采用任务驱动教学和导学案的教学模式进行。从构建高效的信息技术课堂效率，来帮助学生完成学习任务、达成学习目标。任务驱动教学法在信息技术课堂上比较常用，教师在出示任务之后再进行演示，学生在旁边观察模仿，最终独立完成任务。导学案的设计是要先学后教，在把知识问题化的过程中启发学生，发散其思维，也将教师“导”的作用充分发挥出来。

1.2 根据不同的学情，精心设计导学案中的学习任务

教师设计导学案要充分地了解学生，包括了解他们的认知水平和接受能力等。据此来思考让学生学什么、怎么学的问题。现代学生观要求教师从学生的角度看待问题、理解教材，了解学生的知识经验水平是为了了解学生感知教材的能力；研究教材也要从学生的思维进行，导学案的设计要对学生在学习过程中可能遇到的问题、困难有充分的考虑，并设法帮助学生解决问题、应对困难。信息技术课程有着很强的实践性和综合性，因而学习任务的设置对把所学知识、技能放在具体问题中学习特别重视。教师精心设计的完整导学案，对于学生而言，其收藏价值很大，可用于学生的后续复习。

1.3 将分层教学融入导学案设计中去

在信息技术课程中有着不同难度的模块，可能会造成学生严重的两头分化，在程序设计模块可能更是如此。教师教学的关键就是要让不同的学生在完成相关教学内容的同时要与自己的实际情况相结合。“分层教学”是教师可以尝试的不错的方法[2]，可以在课堂教学中使用。导学案是针对全体学生的，同时学习任务的设计也要具有针对性，这就需要教师对学生善加引导，令其积极主动参与且获得成功体验。教师这时候就需要按照不同层次的班级来设计不同层次的任务。学生可自主选择，最终独立完成任务。

1.4 结合课程特点，做好学结

在信息技术课程当中的学习模块很多且不同，又具有很强的实践性和综合性，因而教材中蕴含的知识可能很零散。这就需要教师及时地归纳小结，帮助学生一起形成完整、清晰的框架。所以，导学案对于这方面工作要做好。归纳小结存在多种多样的形式，文字概括或是图示总结都可以。

2 导学案在初中信息技术教学中的应用步骤分析

尽管不少初中信息技术教师已经意识到导学案的重要性，可是导学案在具体应用的过程中还有不少问题的存在。对于这些存在的问题，我们必须在最短的时间加以改善，这样才能在利用导学案的基础上更好地提高学生的学习效率。在一些信息技术教学活动中应用到导学案，教师应该对导学案的操作步骤加以特别重视，尽可能地避免操作问题带来不好的发挥。一般来说，关于导学案的操作过程主要包括三个阶段：课前导学、课堂研讨和复习巩固。

教师要做好备课工作，也就是课前准备阶段。信息技术教师首先要以教材学习目标作参照，并且要研究学情，即学生自身具备的知识经验水平情况。其次在导学案中加入本课时的重点内容。在信息技术课前导学阶段，信息技术教师应该与教材的重点内容相结合，编制适合学生的、合理的预习计划，这样学生就能在课前一定程度地了解教学的重点内容。信息技术教师可以在这一环节，对学生善加引导并促使其制定自己的学习目标，并且安排强化预习的内容。对于导学案中的有关知识可以给学生做展示，包括基础知识级、理解应用级和拓展级等。这样学生对自己所要完成的学习目标就有了一个明确的了解，从而适时地完成自己的学习任务，在这个过程中也能促使自身的学习能力不断提升，同时也提高了信息技术相关技能。

3 结语

通过教师的具体教学实践，优化设计导学案将有助于课堂效率的提高，并为此架起一座更便捷的桥梁。因此，我们教师在教学实践的过程中，就要努力对导学案进行精心设计，在设计的同时还需要对使用的技巧和方法特别注意，在教学过程中始终贯穿导学案的思想。而有效课堂教学模式的建构和有效教学策略的采用也十分重要，目的都是为了实现更有效的教学，但是这还需要进一步研究。

（狮城中学，广东 佛山 528225）

篇（7）

关键词： 辅导员；沟通；大学生

Key words： mentor；communication；college students

中图分类号：G642.46 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）13-0257-02

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作者简介：于曦（1984-），男，黑龙江牡丹江人，本科，助教，研究方向为学生管理；海维芳（1987-），女，回族，河南平顶山人，在读硕士，研究方向为体育教育训练学。

1 高校辅导员和大学生积极沟通的意义和作用

高校辅导员的职能不同于授课老师和行政管理人员，其是直接与大学生接触交流的骨干力量，所以做好与大学生的沟通具有极其积极的意义的。一般来说，沟通效果的好坏直接影响着师生之间的关系是否融洽，好的沟通、有技巧的沟通、建立在平等愉快基础上的沟通能够使学生敢于大胆陈述心声，能够调动大学生的积极性，能够充分发挥学生的聪明才智和创新能力。另外做好沟通还能够有效的帮学生树立一个良好的形象和精神指导模范。

2 沟通的原则

在长达几年的与学生频繁接触交流的过程中，高校辅导员一定要考虑几个具体的原则，比如平等尊重原则、真诚温暖原则、理解支持原则、适度保密原则、助人自助原则等，坚持这些原则有助于与大学生长期保持较为良好的沟通地位，有助于展开学生工作。在于学生交流沟通时遵循这些原则可以使学生放下戒心，真心真意的融入到愉快的交流之中，并且还能在学生中树立一个榜样，帮助学生确立目标。

3 高校辅导员与大学生沟通的障碍

3.1 人为障碍 人为障碍主要分为两个方面，一方面来自辅导员，另一方面来自学生。辅导员的思想、能力、信誉等因素都会影响沟通效果，从而失去沟通的作用，甚至会造成学生自此以后不再相信沟通。来自学生一方面的障碍主要集中在地位、理解、偏见等方面，由于大学前的教育模式留在大学生脑中的印象以及大学生不同的社会背景、个性特点等，都会给沟通带来障碍。另外社会飞速发展，科技网络飞速发展等因素，也造成高校辅导员和大学生之间虽然年龄相差不大，但是依然会带来一定“代沟”现象。

3.2 物理障碍 物理障碍是指人们沟通的环境存在的障碍，物理沟通障碍一般分为沟通渠道障碍和距离障碍。目前大学中，辅导员与大学生的主要沟通渠道仅限于面对面沟通，很少借助电话、网络等方式，不过随着科技的进步，运用网络的沟通模式将会大大提高沟通效率。一般大学，一名辅导员大约要带300-500名学生，所以传统面对面的沟通方式已经不足以满足需求，从客观上来说存在着空间上的距离，因此网络的重要性更为突出。

3.3 语义障碍 语义障碍是指沟通过程中所使用的语言、符号、肢体动作等局限性形成的障碍。相对于大学环境来说，语言和符号在高校辅导员和大学生沟通过程中产生的障碍可以忽略不计，因为他们都有较高的语言文化功底，但是对于肢体形态等“体态语言”所传递的信息往往会产生误解，造成共同障碍。体态语言主要包括面部表情、手势动作、体态姿势等。

4 沟通障碍造成的后果

如果高校辅导员与大学生之间的沟通不利将会造成一定的不良后果，通常最为常见的不良后果为师生之间的不和谐、辅导员决出失误、管理效率低下、挫伤学生的积极性等，每一种状况的出现都会给大学教育和管理带来不便。在日常的高校学生管理工作中，通过有意识、有目的沟通，辅导员可以向学生最大限度的传递有价值的、准确度额信息，同时也可以从学生方面得到大量有用信息。但是如果沟通不利，将会造成师生彼此之间的不和谐，进而会影响辅导员对学生的判断，作出错误的决策。另外不沟通或者沟通效果不高会造成管理效率低下，学校得不到学生的真实信息就无法针对性的作出管理决定，由于无法作出准确的管理制度和策略，还会影响学生的积极性，使学生的学习和参与社会的积极性受到挫伤。

5 提高沟通水平的方法

5.1 “以生为本”、“关系平等”的沟通理念 随着社会的发展和国家对法制观念宣传力度的增大，人们尤其是大学生对平等、民主的意识不断增强，他们已经从当初中学那种师生关系中解脱出来。他们从内心里需要更多的关注和平等对待，他们对自身的需求、能力和价值的认识不断深化，渴望能够按照自己的意愿自主发展。他们在面对新鲜事物时更加喜欢自主的去观察发现、体验比较和思考，他们不满足辅导员像中学时的那种强加式说服。现代的大学生很难被强制性的说服，所以这就更加要求辅导员确立“以生为本”建立一个平等尊重的关系。

5.2 注重体态语言和个人信誉 良好的教师形象有助于拉近辅导员与大学生之间的心理距离，消除沟通障碍。所以在日常的辅导员工作中，辅导员始终保持一个积极的精神状态是十分必要的。体态语言所产生的障碍主要是辅导员的精神状态和大学生的心理状态共同产生的，如果辅导员能够在平时的工作沟通交流中始终保持合理的体态语言和外在形象，在学生心中留下一个良好的形象，这样不但能够解决个人的问题，还能重新改变学生的心理状态。

5.3 优化组合多种谈话技巧和沟通渠道 适当的谈话技巧和沟通艺术有助于师生之间的交流，所以掌握一定的技巧是必要的。针对现在的大学生，辅导员需具备的沟通技巧主要有以下几种：打破僵局的技巧、善于倾听的技巧、适当发问的技巧、澄清事实的技巧、及时反映的技巧和结束谈话的技巧等。另外传统的面对面沟通的渠道已经不足以满足需求，引入网络等多渠道的沟通成为必要，尤其是网络。目前的大学生基本离不开网络，他们与外界的交流也多以网络形式，网络的虚拟性质可以使他们去除心理戒备，所以采用网络形式的沟通定会大大提高沟通效果。

参考文献：

[1]张明康.试论管理沟通的障碍与对策[J].管理与文化，2005，（12）.

篇（8）

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0095

2001年秋，我国掀起新一轮基础教育课程改革（简称“新课改”）实验工作，在全国42个实验区全面展开，新课程开始走进千万师生的真实生活。这次课程改革既为了推进我国的素质教育，也为了迎接知识经济的挑战，受到了空前的重视。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的同时，成为学会学习和形成正确价值观的过程。如何学好物理也成了千百万师生共同的话题。物理是比较难学的，靠死记硬背，即使一字不差，出个题目还是照样无从下手。学过高中物理的学生，都有这样的体会：上课听得懂，听得清，就是做题一做就错。这是一个普遍的问题，值得教师和同学们认真思考。下面，笔者就浅谈一些高中物理的学习方法与技巧，以便对同学们的学习有所帮助。

一、创设物理情境，提高学习兴趣

浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力，兴趣是最好的老师。激发学习兴趣是学习入门的金钥匙，这是促进学生主动发展的重要因素，实现全面发展的重要途径。学生要和教师一起去感受、认识、探索、分析、概括、探索物理规律的形成过程。每遇到一些现象要学会用物理理论和规律来解释，遇到物理模型要学会与实际联系起来，尽情地表述自己对某知识点的理解与想法，讨论、争论，甚至面红耳赤，适时、适当地与教师探讨或分析，使自己在一个轻松愉快的环境中获取知识，发展思维，努力建立开放式学习环境。体验到学习是一种乐趣，才愿意投入更大的热情进一步感受学习。

二、注重生活实践，培养创新能力

物理是一门理论与实践相联系的学科。最好的教育就是从生活中学习。新课标的理念是从生活走向物理，从物理走向社会。在学习过程中围绕着基础知识和基本规律，观察身边熟悉的现象，用身边的物品去演示、实验、探究其内在的、本质的物理规律，理解社会生活中的科学技术。学生要积极开展社会调查，如：对周围同学感兴趣问题的收集、整理、探讨、解决；对大家感兴趣的物理小实验分析、研究、实践、总结，使学生在生成问题、解决问题的探索中成长。这样，既促进了学生理论与实践的联系，也培养了学生的创新意识、探究精神和实践能力。

三、端正学习态度，明确学习目标

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一、小学语文课堂引入信息技术的现状

随着我国科学技术的不断发展，教育是信息技术应用最前沿和最广泛的领域之一。教育信息化是一个过程。我国小学教育信息化正处于应用阶段向融合阶段的转变。信息技术融入学校整体发展规划，所有学生和所有教师参与，信息技术作为整体纳入学校经费预算的所有方面，整合教师专业发展。学校全部学习都能应用技术和众多的装备，构建一个多样化的学习环境。在我国教育中也应该大力推进信息技术，使我国信息技术能够与课程教育进行有效的整合。尤其是在小学语文教育中，可以将信息技术渗透到语文教学中，使学生能够更具体的感受到语言的能力，提高教学效率。

二、巧用信息技术，创新小学语文高效课堂

（一）优化教学环境。在我们传统的语文教学过程中，因为教师的教学手段的古板、枯燥，使学生失去学习语文的兴趣。尤其是在课本的内容偏离现实生活太远时，如果只靠教师的朗读和在黑板上的书写，很难将语文课本里表达的寓意形象的传达给学生，使学生逐渐的失去兴趣。恰恰在语文课堂上，如果引入信息技术，就可以优化教学的环境，使语文课堂变得更生动、更形象，使学生产生主动学习的兴趣。比如，利用信息技术在课堂中引入图像、声音、视频等，激发学生的感官、视觉学习，激发学生的学习兴趣，让学生在良好的学习环境中积极主动的进行学习。

如在学习《安塞腰鼓》一课时，由于小学生对安塞腰鼓的了解甚少，就不会体会到文章描述的那种舞姿和寓意的黄土高原人的开放的性格。小学生利用信息技术，可以搜索到一些与课文相关的视频表演等，让学生更好的接触到安塞腰鼓，帮助学生学习。

（二）让课堂灵动起来。小学生对于知识的不断掌握是由感性逐渐过渡到理性的。运用信息技术，恰恰能将小学语文教学中这种抽象化为具体，有效的弥补传统教学中的这种不足，让学生能够更直观、更具体的掌握语文知识。作为小学生，自身年龄比较小，正处于懵懂的阶段，理解能力比较弱。一些需要运用大量的语言进行分析总结归纳的内容，是教学过程中的难点重点。运用信息技术，可以使学生以感性的方式学习，使学习过程的难点重点能够迎刃而解。

在教学过程中，可以利用信息技术制作一些动画和图片，让教学内容从书本上走到现实生活中。通过图片、图像让学生有身临其境的感觉，通过观察，可以更清晰、更快的接受大量的教学信息。通过信息技术制作生动的图形、视频等，将图像、声音和文字有效的结合，提高学生的学习兴趣，让学生在课堂上的注意力更集中，提高小学语文课堂的高效率。

（三）创设真实情景。在语文学习过程中，语境是很重要的场所。任何有关语言的魅力都是来自于它的语境。随着信息技术的引入，可以利用多媒体为语文教学创造一些逼真的情景，使学生进入到语文教学角色中去，让学生在很短的时间内能够很快的学习到课本里的知识。当语文教学与现实生活相差很远时，可以利用信息技术展示接近课本知识的图像、声音或者动画，使教学内容与课本情景更相一致，缩短教学与现实的距离，创新小学语文高校的课堂。

如在学习《飞夺泸定桥》一课时，因为课文是战争题材，与现实相差很远，学生在学习课文时，很难掌握课本知识，如果利用信息技术，模拟一些场景、声音，让学生有身临其境的感觉，就会帮助学生更好的把握文章。

（四）培养小学生的创新能力。信息技术能够将图形、声音、文字、动画、影像等进行有效的集合，让学生充分的展开想象，打开小学生的思想空间，激活小学生的创造性思维，达到创新小学语文高效课堂的目的。运用信息技术，可以激发小学生的情绪，使学生充满学习热情，激励小学生主动提出疑问，进行不断的创新。

（五）丰富小学生的拓展能力。小学语文教学过程中，让小学生将文章读懂并背诵，并且理解文章的思想感情，掌握典型的词句。这些远远达不到语文教学的目的。一定让小学生在学习课文的基础上，将课文知识进行积累运用到课外知识中去。掌握更多的知识，多读书才是语文教学的教学目标。所以，让小学生在学习课文时，每次学完一课，都运用信息技术设计一些更新颖的环节，拓展学生的课外知识，增强小学生的文化底蕴，有利于构建高效的语文课堂。

如在学生学完《一夜的工作》以后，不仅要让学生明白为人民服务的生平事迹，还要让小学生有能够乐于助人、为人民服务的精神。

综上所述，在小学生语文学习的过程中，信息技术为其注入了新的活力，帮助教师传授知识，同时让学生更快的学习并掌握语文知识。

参考文献

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[中图分类号]G633.67 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）02-0157-01

现阶段信息技术的主要目标和教学任务是如何培养学生对信息技术的兴趣和意识，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

一、讨论交流法

讨论交流法就是在教师的组织和指导下，以小组或班级为单位，围绕教学定的问题或内容进行各抒己见，展开讨论、交流等。在这个过程中，学生进行知识和思想的交流，互相启发，共同探讨、交流，达到对所学知识的理解，提高认识能力。如在讲解Windows自带的画图程序中画五角星的教学内容时，运用这个教学方法对于学生来说就比较适合，画五角星的方法很多，形式也不尽相同，在大家的讨论交流中，学生掌握了画五角星的各种方法，拓宽了思路，加深了对所学知识的理解，提高了认识能力。

二、讲解法

讲解法是一种最常用的教学方法。主要体现在教师对所教知识进行系统、全面的讲解。适用于所有的学科，同样适合快速发展的信息技术学科。在信息技术课程当中，关于计算机操作性知识的原理和操作步骤适用此方法。如讲画图中的旋转，先用讲授法讲旋转在画图中的实际意义，然后再讲旋转的操作步骤，这样教才能教得轻松，学生听得愉快，记得牢固。

三、演示法

演示法就是教师利用网络教室演示软件操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。

这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而且非常有效的教学方法。其应用主要有两方面；一方面是操作姿势的示范，如：坐姿、键盘的指法操作、鼠标的指法操作等；另一面方面是计算机软件的使用方法的示范。如：讲Word等软件的基础操作时，教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统一步一步地进行演示。这种教学法能够直观地让学生从教师的示范操作中学到操作方法，从而顺利地完成学习任务。在信息技术的教学中很适合运用这种教学方法，小学生具有很强的模仿性，所以演示教学的成果非常明显。

四、任务法

任务法就是教师根据教学的具体内容，结合学生学习实际情况和学生心理发展特点，给每节课制定出切合实际的学习任务，让学生通过学习和努力在本节课里完成教师预定的任务，从而理解和掌握本节课所要完成的教学内容。任务法是一种信息技术学科性比较强的一种教学方法。此教学法多用于信息技术操作方面的内容教学，教师要针对不同的教学内容制定不同的教学任务，如学习汉字输入，教师要求学生输入速度应达到多少；而在学生学会画图后，教师则要求学生充分使用画图技巧画一幅主题鲜明、色彩协调的画等。

五、游戏法