课堂教学经验汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇课堂教学经验范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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其次，注重学生的基础教育。对于小学的孩子来讲，语文基础是很重要的，平时对于课本中的字、词、句子、多音字、形近字等，抓得比较紧，在让学生反复书写后，抽要求会写的字词，错的字一个改五遍或是根据情况酌情改正。然后抽时间再抽一抽，加深印象。对于好句的积累，我平时除了在上课时让学生多读外，课后我都让学生摘抄摘录笔记，加强记忆。

篇（2）

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）25-0121-02

高效课堂基于高效教学。那么，什么是高效课堂呢？高效课堂是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。同理，高效地理课堂就是在常态的地理课堂教学活动中，通过教师引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成地理教学任务。因此，实践、探索、构建高效课堂就成为促进地理课改、提升地理课堂教学效率的必然选择。那么，如何才能构建地理学科的高效课堂呢？根据笔者多年进行高中地理课堂教学的经验，可从以下六个方面入手。

一 师生关系融洽化

融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛。在课堂教学中师生感情相融，彼此能做到相互尊重、相互信任时，学生就更乐意接受教师提出的意见和要求。学生的性格、兴趣、爱好、习惯等是各不相同的，这在为教师因材施教提供广阔空间的同时，也向教师提出了全新的挑战。教师立德树人、教书育人，就必须重视构建新型的师生关系。在教育教学实践中关心学生的学习、生活、思想及身心健康，体谅他们学习中的种种困难，尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，站在学生的立场上，切实关心、爱护、帮助学生，努力成为学生的良师益友，做到“亲其师，信其道”。

二 目标设置合理化

教师在设置三维教学目标时，首先，要研究课标，准确理解课标要求，根据课标来把握教材，分析挖掘教材，找准课标与教材的最佳对接点；其次，要从学生的实际出发，结合学生的学习需求，明确而具体地设置教学目标，注重目标的针对性、可操作性和时效性；最后，还要根据学生的差异制定各层次的学习目标，尤其要关注弱势学生。这样的话，不同知识结构、理解能力、经验或经历的学生才能获得相应的进步和发展，也才能算得上是高效的课堂。如在高中地理海水运动一节的教学中，我是这样分层设置教学目标的：针对后进生，让其掌握海水运动的三种主要形式（波浪、潮汐和洋流）、洋流的成因、类型和分布规律以及洋流对地理环境的影响；对于中等生，在后进生所确定的目标基础上，增加绘制洋流运动模式图、理解寒暖流名称、分布及其对地理环境的影响等目标；对于优等生，在前两个目标基础上，再增加熟练运用本节知识来分析解决地理问题的要求（如最佳航线的选择，航海时间的选定等）。通过这种从学情出发，选择、重组、优化教学内容，分层次实施教学的办法，使不同学习基础的学生最大限度地获得成功的体验，有效地促进了教学相长。

三 课堂教学情境化

要使学生在情境教学中获得较深的感受，教师就要从教学方法入手，使教学生动多样，吸引学生的注意力。高效课堂教学就是要“在情境中展开，在活动中推进”。如讲解热力环流一节时，我是这样安排教学的：在无风的室内点燃一酒精灯，取少许鹅毛绒置于火焰的上方，然后松手，鹅毛绒不断地向上浮动，一定高度后，向四周移动，然后缓缓下沉，又回到火焰附近，如此循环反复。这个小小的实验，因为情境具体真实，学生能形象直观地理解抽象的热力环流原理。所以，当堂学习的效率也较高。另外，教师还可以利用各种教学手段，如图片、录像、电视、多媒体课件、学生实验操作等方法，设计出形象、生动、感人、逼真的教学情境，使学生身临其境，多方面、多层次、多角度地唤起学生的求知欲，并在多样化的教学情境中去感知和探究地理现象及特征，认识地理知识与生活的紧密联系，从而提高学生的学习兴趣。

四 教学内容问题化

长期以来，“重结论”“轻过程”的灌输式教学方法，导致大多数学生“没有问题”、创新能力“先天不足”，这就更需要教师在进行课堂教学设计时，要根据学情和课程标准，将教学目标优化组合，对教学内容进行选择和重组。在备课时把所要传授的教学内容由浅入深、由易到难地分解成系列探究问题，积极鼓励并指导学生在充分预习的基础上，多角度、多侧面地去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。在此基础上，教师设计一些开放性的、发散性的、具有挑战性的问题，引导学生进行自主合作探究，让学生通过实验和实践验证，运用所学知识，拓展学生思维，提高学生学习的能力。如在教学我国的人口这节内容时，我这样来设计学生合作探究的问题：根据当地居民分布及迁移情况，请结合本节内容，探讨解决我国人口增长与分布存在的主要问题。由于学生对所要探究的内容有明确的方向，所以，学生能很快根据教师的要求进行思考和探究。整个课堂有序、和谐、重点突出，大大地提高了课堂教学效率。当然，这当中需要处理好过度设问、泛泛而问或无疑而问等问题，因为过犹不及、无效提问会大大削弱教学的有效性。

五 教学方式多样化

高效课堂应实施以探究式学习为主体的灵活多样的教学方式。应根据教学内容和学生状况及教学条件选择最佳教学方法。教师主要应在这几个环节上下功夫：（1）组织丰富多彩的教学活动；（2）充分开发和利用课程教育资源，提供多种辅教学材料；（3）为学生进行探究性学习提供良好的条件。如开展课堂分组讨论；举行辩论会；举办地理专题讲座、环境问题演讲会；组织地理兴趣小组：参观地理博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地；考察自然保护区和旅游风景区等。事实证明，只有多样化的教学手段，才能真正实现学生的个性化发展和全局发展，提高学生的自主学习能力和创新能力。

篇（3）

长期以来，音乐课在初级中学都是作为一门副课不受重视，尤其是农村中学，由于师资缺乏，教学仪器简陋，师生不重视，音乐课经常被边沿化。当其它学科教学改革、教学观摩开展得如火如荼的时候，对音乐课的课堂教学讨论却非常的少。在这里，我结合多年来音乐课的课堂教学经验，简单探讨一下初级中学音乐课的课堂教学经验，抛砖引玉。

一、引趣是课堂教学的第一环节

在实际教学中逐渐发现不管课堂教学内容多精彩，如果学生缺乏学习的兴趣，教学效果始终不好，甚至会出现正常教学无法进行的情况。新课标指出：兴趣是最好的老师，是人们与音乐保持密切联系、享受音乐并美化人生的巨大动力。因此，激发学生学习的兴趣，是促使学生学习音乐的重要保证。于是我根据每节课的教学内容，研究酝酿合适的导入方法，由于方法得当，学生的学习兴趣渐渐被调动起来，学习效果越来越好。例如在《雪绒花》这一课中学生进教室时给他们放录音《哆咪》，用音像图画式和提问描述式引导学生：同学们刚刚听到的是什么歌曲？你知道这首歌的来历吗？想看这部电影吗？随即给学生播放电影《音乐之上声》片段，学生聚精会神的观看后，不仅对此歌的创作背景有了深刻的了解，而且对片中的音乐也逐渐熟悉了，因此，再学习这首二部合唱歌曲就比较容易而且也学的很投入。因为在播放电影《音乐之声》片段时，已经三次出现所要学的《雪绒花》的旋律部分了，学生在观看的过程中，基本上都记住了主题旋律，都听会了，那教师只要在解决第二声部的难点部分和歌曲处理上进行启发和引导就可以了。

导入的目的是教师有意识设计学生感兴趣的内容，采取有效的方式、方法，十分巧妙地把学生带进新的教学内容中去，所以内容的选择尤为重要。设计的内容一定要与主题内容联系紧密，具有关联性，因此，在备课时首先必须认真分析课题内容，然后再去酝酿合适的导入内容，因为在音乐教学中，“导入”是一种教学艺术，是不可缺少的重要环节，它起着诱导、铺垫和衔接的作用。一个精彩的导入能引发学生学习音乐的兴趣，使学生在愉快的气氛中，主动、专注地参与课堂学习，更能使一堂课的教学达到事半功倍的效果。总之，只要我们在教学实践中，不断探索、积累、归纳，定会出更加完善的设计，为每一节音乐课设计出一个优秀的导入。

二、恰当的教学方式是课堂教学的关键

现在的学生知识来源非常丰富，各领域的知识有可能比老师懂的多。要将新的精神和思想渗透到音乐教学中，不断地更新课堂教学方式。一定不要再一成不变的教师讲、学生听，这样做的后果只能是学生厌学，使一堂生动的音乐课变得枯燥乏味。我们应该根据学生的年龄特点和生理特点启用情感教学模式，要充分挖掘教材中能引起学生兴趣的内容，多寻求些教材内容和学生实际需求的结合点，以激发学生的情感，要以情感人，这对中学生来说较为恰当。

在这几年的教学摸索中我也取得了一些成效。例如：在欣赏京剧时，我拿一些脸谱和服饰，采用分组抢答的形式，让学生们每组选一个人与教师面对面地交流。教师：“现在问题开始，刚才我们看到的这些脸谱哪个是生、旦、净、丑？”对于学生来说，这种问答形式很平常，但若教师变换形式来进行，就会收到了很好的效果，没被选中的其他学生兴趣也都很浓厚，甚至都站起来举手，大家在一片热烈而有序的气氛中回答完老师提出的问题，不仅学到课外知识，而且对音乐作品有了初步的了解。

三、灵活、多变是解决学生学习音乐知识技能的法宝

（一）如何避免器乐教学枯燥的问题。

在器乐教学的基本练习中，反复的音阶练习学生掌握得很快，但是显得枯燥，我在教学中采用多种和声形式及不同节奏训练：|XX|XX|X--：||X.XX.X|X.XX.X：|这样运用多种形势新颖的教学方法，能极大地提高学生的综合素质，达到事半功倍的效果。在音乐教学中我自始至终以激发和培养学生对音乐的兴趣为目的，兴趣是创新的基础和源泉，成功的喜悦和乐趣极大地唤起了学生的创新热情，让学生不断品尝到学习音乐和获得创新的成功乐趣。

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托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的推动力，是帮助学生获取知识的捷径。因此，在新课的导入中，有意识地设疑、激疑或精心设计、创编一些卡通小故事、生活小场景等，可以激发学生学习的兴趣，紧紧地吸引住学生，使学生很快地进入新课意境。

例如，在教学“年、月、日”时，教师导课时出示趣题：“小红今年10岁，小红的妈妈从出生到今年只过了8个生日，请同学们想一想，这是怎么回事？”一石激起千层浪，同学们纷纷议论开了：一般情况下，一年过一次生日，过8个生日就是8岁，可小红都10岁了，难道世界上还有妈妈比女儿小的事吗？不可能啊，有的同学摇摇头。旋即又有同学说：小红的妈妈家里比较穷，过不起生日；也有的同学说：小红妈妈不喜欢过生日……正在同学们七嘴八舌的时候，教师适时地说：“你们想知道这到底是怎么回事吗？学习这一课，同学们就能明白了。”然后教师揭示课题，而学生则已经由好奇心而产生求知欲，进入了学习的最佳状态。

1、动手实践，主动探索

数学是思维的体操。学生只有在多种感官的协同运动中才最容易全身心地投入，而操作就是一种手、脑、眼等多种感官协调参与下的活动。组织学生动手操作，可以提高大脑皮层的兴奋度，有利于激起创造区域的活跃，使学生主动地探索。

例如，教学“分数的意义”时，我请学生以小组为学习单位，事先在每个小组的桌子上都放了6个正方体小木块，12根小棒，8面小红旗和4个乒乓球，请学生动手分一分，并且边分边说一说是怎样分的？平均分成了几份，取其中的几份，怎样用分数表示？比一比，哪个小组分的方法多？并且把分的情况记录下来。学生互相讨论，得出了不同的分数。

学生在兴趣盎然的操作中感知了“将物体平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数就是分数”的知识，教师引出单位“1”的概念后，就水到渠成地归纳出了分数的意义。这样，通过分一分、说一说、记一记、比一比，激发了学生对新知学习的积极性和创造性。智慧和兴趣从孩子的手指尖悄悄萌发。

2、创造交流，自主探索

课堂上采用小组合作的学习形式，能使每个学生都有解决问题的机会，使课堂真正成为学生从事数学学习的场所，形成生动活泼的教学氛围。在小组学习中，学生可以学到数学交流，在交流中学会知识，倾听别人的想法，拓宽自己的思路，学会用不同的方法解决问题，甚至产生一些新观点、新方法、新思路、新问题等，从而主动获得数学上的发现。

例如，教学“圆锥的认识”时，一上课，我就让学生分小组观察圆锥，讨论圆锥的特征。学生以小组为单位，充分发表自己的意见，有的小组讨论时还与圆柱的特征进行了比较。这样，圆锥的特征就在同学们的七嘴八舌中完善了。在讲到圆锥的高时，小组成员分工合作，顺利完成了测量，有的小组甚至还列出了注意事项。最后还以小组合作的形式按照教科书的图样，用硬纸做一个圆锥，再量出它的底面直径和高各是多少厘米。整整一堂课，都是学生以合作的方式，自主地探索新知，并运用知识的迁移功能展开积极的智慧活动，创造性地解决了问题。

练习是课堂教学的重要组成部分，是使知识形成技能的一种基本活动方式，是培养学生能力的一种重要手段。教师要精心设计一些富有趣味性、开放性的练习，还可以设计一题多解的练习，采用改错、竞赛、抢答、填写必答卡等练习形式来激发学生学习的主动性，让学生从不同的角度探索解决问题的途径。

例如，教完了“长方形和正方形的周长”后，教师可以设计这样的题目：“有两个同样的长方形，长都是4厘米，宽都是2厘米。任意拼成一个图形，拼成的图形的周长是多少厘米？”

这道题的答案有：

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中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）07-0168-02

1.自主：要体现主体也，要体现主导

《课程标准》明确指出：学生要在数学教师的指导下，积极主动地掌握数学知识、技能，发展能力，形成积极、主动的学习班态度，同时使身心获得健康发展。因此，我们必须正确地处理好教师主导作用和学生主体地位之间的关系，在两者之间找到一个"平衡点"，使课堂教学"严而不死，活而不乱"。在教学过程中，学生应当成为学习活动的主体，教师应成为数学学习活动的主导者，同时，教师要充分调动学生的自主学习的积极性，使学生通过各种数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物和思考问题。教师在发挥组织、引导作用的同时，又是学生的良师益友，而非居高临下的管理者。

2.合作：从形式走向实质

培养学生的合作意识是《课程标准》积极倡导的全新理念，小组合作学习是当今一种重要的学习方式，这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显示出积极的状态，能较大程度地发挥集体互助力量。但在教学中不少的合作学习流于形式，收效甚微。究其原因，有的教师布置小组学习的任务不明确；有的学生没有充分意识到自己是学习的主人，参与合作学习的主动性不强……因此，教师在备课时，必须在钻研教材和了解学生的基础上，对哪些问题应该由学生独立解决、哪些问题应该通过小组合作共同解决，做到了然于胸。

我觉得要注意三点：（1）合作学习的分组要科学。合理分组，能使小组成员之间产生积极的互促作用，避免小组之间的不公平竞争。（2）合作学习的任务要得当。教师要在备课的时候，设计好小组合作的任务，巧妙地抓住学生的质疑，精心设计好问题。（3）合作学习的程序要清晰。在小组合作之前，先让学生充分地独立思考片刻，然后各抒已见，进行充分的交流再进行综合分析，得出最后结果。四是合作学习的时间要适当。小组合作学习时，教师要随时把握各组的学习情况，灵活地运用教学机制，调整学习时间，这样才能达到预期的合作效果。

例如：教学《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册的习题。

教师呈现问题：

同学们，你们每张桌子上都有各种各样不同的图片，这些都是我们在生活中常见的，请同学们动脑筋想一想，日常生活中哪些事情和它们有联系？然后在图板上摆出一幅像这样（教师指板演图）带有问题的图画，再根据图画编故事，并提出问题，最后，还要想出解决问题的办法，好吗？

（1）学生先带着老师提出的问题独立思考，明确具体操作方法。

（2）小组合作，摆图、编故事、提问题、说解题方法。

（3）分组交流（教师巡视）

（4）你们认为哪一小组摆的最好，故事骗得有趣，请他们和大家交流。（学生提名后依次显示各图并进行交流）

生1：同学们用零花钱买了10个书包，送给山区小朋友8个，还剩几个？

……

本节课在教学过程中，教师合理安排学生讨论、合作。小组合作学习，使每一个学生不仅充分表现自我，而且在与他人相处中学会接受他人、欣赏他人、取长补短。同时能够充分调动学生学习的积极性，让学生用自己的经验来学习，使学生从自己的经验出发，在合作中发展。并且有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。

3.探究：该出手时才出手

《课程标准》指出：所谓自学探究活动，就是指学生在教师的指导下，通过激发学习积极性，提供充分有效的自学活动机会，使他们在经历自主探索与合作交流的过程中，发现问题、思考问题、解决问题，掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。

适时抓住学生的发现，积极创设适于研讨的氛围，引导学生探究有价值的问题，是探究性学习的前提和关键环节。因此，在开展数学探究性学习的过程中，我们必须端正思想，正确把握探究性学习实施过程中必须坚持的条件，"该出手时才出手"。具体做到：一是激发探究兴趣。影响学生自主探究的一个重要因素就是学生是否对某个问题产生兴趣。这种探究兴趣很难自发产生，它需要教师在课文内容与学习兴趣的相关点上，精心设计教学过程，不断诱发学生的探究欲望，以兴趣诱导学生认真思考、乐于探究。二是把握探究时机。三是提炼探究问题。备课时，教师要对学生可能产生的问题进行预测，形成一个基本"框架"。对哪些问题能够独立解决、哪些问题需要组织探究，有一个基本的了解。课堂上，教师必须对学生提出的问题进行梳理。

例如：教学《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第55页。

屏幕出示第59页"小小图书馆"主题图。

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一提起课改的课堂教学，首先进入授课、听课、评课者思想观念的就是形式上的变更，正如“流行病”。做为课堂教学有其自身的规律。“教学，即教师教、学生学，是在教师组织、引导下，学生以课程为中介获得一定的知识和前人经验的活动，是实现教育目的的基本途径。”教学规律客观存在于教学活动中，“具有普遍性、稳定性和必然性的联系。它不以人们意志为转移，反映教学内部的各种关系间的本质联系。”既然教学是有规律的，对课堂教学的评价也应该有客观的科学性的评价，不能仅仅以课堂教学形式上的变化做为课改评价的尺度。

思考之三，对课改和课标下的课堂教学操作缺少对个体差异的尊重。

每个教师在课堂教学上都有自己的特点，而课堂上的学生也是每个人不一样的。课堂教学在遵循规律的前提下更要尊重个性。突出教师自身的教学个性化。也体现学生的个体差异性。以个性充分的发挥，智力上、情感上、能力上的施展为极大的空间。

以上的思考分析了课堂教学中的“流行病”存在的原因，我们怎样在课堂教学中预防“流行病”呢，依据实际对教学的调研，个人认为首先要理清课改的理念，准确识读义务教育《历史课程标准》，正确地把握三维目标。突出历史教学的学科性，即辩证的、唯物的历史思维能力。

篇（7）

“一切为了学生，为了学生的一切”。我们的课堂应体现“以生为本”。教师在课堂上心中要有学生，为学生的成长、发展服务。当今的语文课无论是公开观摩课，还是常态下的“家常课”，表现在教师过多关注教案，关注课堂流程，按照事先备好的教案，把教学过程按顺序一步一步“走”下来，教学任务就算完成，尤其“家常课”尤为明显。学生只是在教师的带领下，按照教师提出的问题“走马观花”式地在课堂上，在文本中走了一趟。

一次进班听推门课，一位年轻教师执教三年级下册《瀑布》一课。教师课堂流程是这样：一、先读读课文，想象课文讲了瀑布的什么？二、作者如何写瀑布的声音、景色？划出相关语句读一读。三、有感情地读诗歌。四、完成课后作业。这是这节教学实录中主要内容。教师整节课也围绕这线索进行教学。教师问，学生答，学生划语句谈感受，最后读一读，按理说这样上也没什么错，也没什么大问题所在，但是这样上，还不够，课堂显得有些“空”。学生根本没有走进文本，脑海里没有瀑布的美，心灵没有得到触动。教师过多关注的是文本，没有关注学生的心理。教学设计过于程式化，课堂因关注学生少因而没有生成，课堂设计是平面的，学生思维是定向单一的，课堂显得“空”而失真。

教师应将关注学生，变成自己生命的本能，说的简单一点就是一种特殊的习惯，一种生存的需要，不断去积累，强化意识，这个过程也是专业成长提升的过程。

二、盲目移植教学模式，轻教法探究

随着课改的深入推进，各种课堂模式不断涌现。诸如余映潮的板块式教学，洋思中学的“先学后教，当堂训练”，李卫东的感悟式教学、窦桂梅的主题教学。这些教学模式一出炉，追捧者云集。古人云“教无定法，贵在得法”，不同的年级，不同学段，不同的课型，不同的学情，其教学模式是不相同的。任何一种教学模式都是在特定的环境下有效的，因此平时教学中我们模仿、移植时，要根据实际情况而定。课堂教学是灵动的，有生命的，是充满智慧的，不应该固化为某种模式，重要的是在教学实践中，教师要积极主动去探索适合自己教学风格，适合自己学生学情的有效方法。现在行之有效的模式可以去模仿移植的很多，但要结合实际，灵活运用，否则盲目照搬、移植可能会成为邯郸学步。在教法设计方面教师要用心琢磨，围绕提高学生学习兴趣，提升学生学习愿望，培养学生自主学习能力、创新能力，提升学生语文素养等方面做文章。

三、过多追寻形式热闹，失去真实、有效

我们也经常看到一些语文课上，师问生答，积极踊跃，小组讨论兴趣盎然，情景剧像模像样，演讲辩论激烈纷呈分……课堂那些貌似完美的环节，学生好像乐了，玩了，唱了，演了，但热闹之后，显示的是苍白和贫乏，这样的低效或无效劳动还是不要展示为好。也有些课，容量太大，节奏过快，课件多。教师连珠炮式的讲话，手忙脚乱地演示，课堂上师生一问一答，师“唱”生“随”，学生都能说出教师想要的标准答案，课堂看似行云流水，完美无缺，可实际上学生在课堂上缺了思考的空间，没了静心读书写话的时间，课堂如如蜻蜓点水般肤浅。我们提倡课堂上精简掉不必要的环节，把时间还给学生，让学生有更多的时间静下心来阅读　，去安安静静、十分投入地读书、思考。

其实，一堂课的好坏不在形式上的热闹与否，而在于是否有效。一方面看是否有效果，课堂上学生通过学习学到什么；二看有没有效率，课堂上学生学到多少知识，掌握多少技能，能力是否得到发展提升，语文素养是否得到积累。课堂精彩不精彩关键看学生学得是否轻松快乐，思维是否碰撞活跃。当然，我们也不要误认为热闹而有深度的课堂可以成为好课堂。静水深流，表面平静，波澜不惊的课堂也可以成为好课堂。平静的外表下，有师生思维的互动，火花的碰撞，有学生深刻的感悟，有学生认真的读书，有深刻的体验交流……看无波涛汹涌，却是静水深流，好课不留痕。

四、过分依赖教学手段，忽视思维训练

篇（8）

二、引用成语

成语也是中华文化中很重要的一部分，教师在教学中，可以引入成语，提高生物教学效果。在这里通过案例来说明，教师可以列举一些成语，让学生通过分析，说明能反应生物影响环境的成语，如：“千里之行，始于足下“”螳螂捕蝉，黄雀在后”“不入虎穴，焉得虎子”“千里之堤，溃于蚁穴”，由于生物必须适应环境才能生存，如沙漠上的植物必须耐旱才能生存；生物也能影响环境，如蚯蚓改良土壤，千里之堤毁于蚁穴；植物的蒸腾作用可以增加空气湿度等。“千里之行，始于足下”用来比喻大的事情要从第一步做起，事情的成功都是由小到大逐渐积累的，人要走路，必须要穿鞋，鞋是人们为了保护脚部免受带棱带刺的硬物伤害、便于行走和御寒防冻而穿用的兼有装饰功能、卫生功能的足装，这是不言而喻的；“螳螂捕蝉，黄雀在后”，螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂，体现了生物之间的捕食关系；“千里之堤，毁于蚁穴”，白蚁在大堤内挖洞影响了大堤的牢固性，体现了生物对环境的影响；“不入虎穴，焉得虎子”，每种生物都生活在一定的环境中，体现了生物对环境的适应。在这样的教学情景下，学生既可以深入了解生物对环境的影响的相关知识，而且可以提升学生运用所学知识对某些自然现象做出科学解释的能力。

篇（9）

中图分类号：G633.91　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（2012）10-0227-01

1.巧妙的导入，吸引学生

巧妙的导入是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。在初中生物教学中，创设和谐的教学氛围，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。教师对新课内容的巧妙导入，对于培养学生的学习兴趣，创设和谐的教学氛围，具有重要的意义，导入的方法很多，每个教师都有自己独特的教学风格，教师直接板书、讲故事 、讲新闻、讲日常生活中的小事，利用小诗歌，成语等等，给学生形成对新生物知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。

2.上好第一课是关键

上好第一课也非常重要，《致同学们》是初中生物的第一课，上好这堂课就是成功的一半。我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习的积极性：为什么黄河会断流？为什么麻雀鸟不见了？非典是什么回？禽流感又是什么？清代诗人师道南的《死鼠行》：“东死鼠，西死鼠，人见死鼠如见虎。鼠死不几日，人死如拆堵。昼死人，莫问数，日色惨淡愁云雾。三人行，未十步，忽见两人横截路……”这首诗描写的是什么？现在还有这样的现象发生吗？用诗句来设置悬念。利用当前生物学科在自然科学中的发展迅猛，它与人类生活息息相关，尤其的是环境危机、生态失调、粮食和资源的短缺问题等等，就能激发学生丰富的想象力，对生物知识渴望“知新”。

3.转变旧的教学理念，采用灵活多变的教学方法

随着人类社会的进步，初中原有的教材、大纲、理念已经和学生的实际发展需要不相适应，制约了学生的发展。为了适应当今社会对人材的需求，作为学习生物知识的启蒙者，生物教师扮演着非常重要的角色，面临着史无前例的挑战，特别是我国实施素质教育和课程改革的今天，生物教师应该摒弃以前陈旧的教育理念，放下“师道尊严”的架子。转变教师的教育观，面向全体学生，放眼学生全面发展和终生学习的需要，注重学生的个性特长，充分挖掘每个学生的学习潜能。其次，转变学生的学习方式。倡导探究式学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、逐渐培养学生通过探究获取新知识、分析问题和解决的能力。例如第六单元的第三章《保护生物的多样性》，开始复习第二章内容，让学生在课前明白：我国是一个生物种类最丰富的国家之一，然后通过看图比较，让学生自己发现我国生物多样性的现状也不容乐观。教师也可以有针对性地引出：造成生物多样性面临威胁的原因有哪些呢？请同学们分析下列资料，我相信同学们会告诉老师答案的，通过提问同学们都勇跃回答：资料1是森林面积的大量减少。资料2是人为的捕杀，资料3是水环境污染，资料4是外来物种的入侵。这样，在师生共同解题时，学生积极主动地获取知识，使生物课堂教学生动活泼。

4.理论联系生活，指导学生运用生物知识

篇（10）

【中图分类号】G633.2

打造一个和谐、民主的师生氛围

改变传统教学的师生关系，树立一种师生平等的教学观念。让学生尊重教师，教师爱护学生，培养新的师生感情，打造一种和谐、民主的师生关系，并且带动学生学习高中政治的热情。

1.1、教师在教育学生时，要树立起一种平等的观念。每个学生都一样，教师不能单单从学习成绩好坏来区分学生，要一视同仁，成绩是可以改变的，教师要给学生一种每个人在教师心中都是一样的感觉。爱护每一个学生，这样会使得学生充分发挥自己的积极主动性去学习，激发他们的学习兴趣。

1.2、教师在闲暇时间要提高自己的专业能力提高自己的教学能力。学校的重要作用是教授学生知识，提高学生的素质。因此，对教师来说，本身就要有渊博的知识及丰富的教学经验，我们都教育工作者都在积极主动的不断提高自己的教学能力，从自身做起给学生们做一个榜样，从而更好的给学生解决课堂上或者是课堂外的工作。教师要不断的努力更新自己的教育理论，灵活的使用教学理念，针对不同的学生采用不同的教学方式，提高学生的学习主动性，改善教学的效率。

1.3、教师自身对学生的言传身教能力。学生都处在一个人格的塑造期，学生们日常生活可以说都是在学习度过的，尤其是高中时期，教师的一言一行都会影响到学生的日常行为，作为教师，要拿出一个楷模的样子，不论是言谈举止，还是办事方法，这都能对学生日后的发展教育造成巨大的影响。教师优雅的言谈举止，适体的穿着及亲和力都会影响学生学习的兴趣，并且会帮助学生认同教师，反之，则会影响学生对老师的印象，从根本上厌倦教师，严重影响了师生关系。所以说教师要注意自己的言传身教能力，给学生一个好的带动作用。

2、课前的精心备课是高效政治课堂教学的基础

就目前来说，学生接受教育的最主要场所还是课堂，我们要提倡高效的课堂，把学生接受知识的场所充分利用起来，学习的效率才能落实。

2.1、因材施教，充分研究教材，研究教学标准，提前备课。教材是教师的主要教学工具之一，也是学生获得知识的重要资源。课堂上教师讲授的知识对学生的理解度跟教师对教材的理解教学有很大的关系，对教材的合理使用也是新课标的基本要求。同时政治课堂教学与实时新闻有很强的关系，教师可以灵活穿插，在利用教材的同时，超越教材，同时还能增加学生的学习兴趣。因此，教师在提前备课时，要充分研读教材，把教材中对学生的重点、难点及疑点等单独画出来对学生重点讲解，加深学生对教科书的学习能力。

2.2、适当开阔学生的眼界，激发学生学习兴趣。政治教科书都是基础知识，学习起来较为枯燥，鉴于时政新闻等与政治教学的紧密关系，我们教师在平时就要收集整理一些时政热点，可以在课堂上把这些热点拿给学生分析研究，增加学生自学讨论的能力，同时增加了知识的全面性，扩大了政治课堂的教学范围。而这些时政热点还能调动起学生对政治学习的兴趣，同时还能培养学生对国家世界的了解，开阔了学生的眼界。

2.3、课堂上针对学生的特点进行教学。教师在教学时要针对不同学生的兴趣、心里特点进行教学，学生对知识的理解能力不同，因此教师不能单一的备课要有针对性的对一些难点教育学生，这样对提高教学的效果有很大的帮助，教师在教学时要真正关心到每一个学生。学生学习兴趣的培养是依靠教师的，教师在各个方面对学生的影响都非常大，学生学习的能力、方法及学生对知识的理解能力都与教师的教学方法有着密不可分的关系，而学生学习的能力反过来又取之于教师的教学方法。高中生出于青春期的叛逆期，作为教师，要掌握学生的这一心理，用合适的方法引导学生，尊重学生，并且在课堂上允许学生不同意见的表达，分别满足的学生个体上的差异。在传授知识时，教师要注意主次教学，教课本上的知识哪些是学生必须掌握的，哪些知识是学生仅仅需要理解就可以，还有哪些知识需要学生在课外就要进行学习的，教师都要清除的教给学生，培养学生一种好的学习方法。

3用一种活跃的课堂教学状态创造出高效的高中政治课堂教学

高中政治的学生理解应用能力最终体现出来了高中政治课堂的教学效果。激发学生的学习主动性显的非常重要，作为我们教师，一方面精心备课，另一方面我们还要在课堂创造出活跃的气氛来。当然，教师要改变传统的教学态度和教学方式，师生融洽的关系，及教师的言传身教作用都在课堂上发挥着很大的作用。对新式教学方法的不断试验运用，在课堂上给学生充足的自由发挥空间，让学生在高中政治课堂上广开言论，发表自己的看法，组织学生对教学内容进行讨论，启发学生自己思考问题，锻炼学生的独立性，并且从各方面培养学生的兴趣，丰富了课堂的教学环境。我们教师应该转换自己的角色，从一种知识传播者的位置转换成学生在学习知识道路上的引路者和指导者。最终使得课堂的气氛变的活跃起来，使得高中政治的教学变的高效，学生学习也变的轻松起来。

4、借助于现代化的教学手段实施高中政治教学

现在社会的发展及新技术的推广已经早早到了学校校园内，学生在高科技上的应用甚至都超过了教师，我们应该利用起这些现代化设备，引导这些现代化设备的积极作用。采用多媒体教学可以是的声音、文字、图片等等生动的把知识展现在学生面前，能提高学生学习的注意力，另外采用这些设施辅助政治教学，也能增加学生的学习面，而且，现代化设备也能帮助学生更轻松的理解知识，节省了教师的教学时间，也能提高教学的效果，这是传统教学方式所不能弥补的。

结语

高效的高中政治课堂上需要教师去努力，是我们教师的追求，也是教学方式的实践。提高教学效果不是短期目标，而是需要我们长期坚持下去，大家共同努力，互相不断学习，不断总结，提高思想政治教育，提高教学的效果。

参考文献

[1]王继宏.谈如何构建高效的高中政治课堂教学[J]，学周刊，2012，（3）：133.