大学生创业能力的培养汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇大学生创业能力的培养范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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[中图分类号]G459 [文献标识码]B [文章编号]

2095-3283（2012）08-0140-02

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作者简介：李岩（1982-），辽宁省大连人，辽宁对外经贸学院讲师，研究方向：思想政治教育。

据有关部门统计，2011年大学层次毕业生数量达到峰值，约758万人，未来相当长的时间内高校毕业生就业形势相当严峻。面临日趋严峻的就业形势，要想缓解社会就业压力的一种行之有效的办法就是在大学生中开展创业教育，与此同时应加强大学生的创业能力培养，使大学生在毕业后主动走向创业之路。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（ 2010—2020 年）提出了中国高等教育要进一步推进创业教育。加强大学生创业能力的培养在新的形势下至关重要，这事关大学生能否很好地适应经济社会的发展、是否具有创新创业能力和能否承担起复兴民族大业的重任，是目前高校人才培养的首要任务。

高校必须对学生开展创业教育，大学生实现人生价值的优先选择是自主创业，大学生要主动适应复杂多变的社会环境，积极应对未来的挑战，进一步加强对大学生创新精神与实践能力的培养是当代社会有效的创业教育模式。

一、当前高校创业教育的主要方式

1搭建创业平台。举办研究项目报告会、大学生创业活动先进事迹报告会，让广大学生认识到创业实践并不是可望不可及的，身边的榜样不仅可以增强学生参与创新实践活动的信心，而且可以充分调动他们参加创新实践的积极性。大学生创业园的建立，为学生提供了创业平台。不仅通过实体运作，还要加强学生创业心理辅导，帮助他们正确对待失败和挫折，培养良好的成才心理素质。

2课程教育。学校将课内知识与课外知识相结合，在创业实践过程中激发学生参与的热情，个体性格也得到完善和发展，个体综合素质得到提高。

3育人教育。注重在校生的创业精神培养，着重培养实践实力和团队精神，引导毕业生创业、建设创业团队、在其创业过程中加以扶持，育人成为创业的中心教育模式。

4创新教育。一要营造良好的创业氛围。开展以课外创业活动为主题的校园文化活动，创新教育作为创业教育的基础，在传授专业知识的过程中注重学生基本素质的培养；二要依托社会活动，以竞赛活动为载体，推动创业教育的开展。学生通过组成创业小组，参与竞赛、报告会、学术讲座、创业计划大赛等丰富多彩的各类校园活动，激发其创造潜力。帮助学生进行科技创新活动，成立科技创新中心，对学生的创业、创新活动进行咨询、指导和评价，使创新成为综合化创业教育模式的核心。

5实践教育。通过开设创业教育课程，利用校内资源建设创业实践基地，帮助学生构建合理的创业知识结构，丰富知识储备，了解前沿学科；利用高精尖设备为学生讲解，教育和引导学生全面理解创业的深刻含义，了解创业所需要的各种能力和素质及途径，让学生有的放矢；创建校外大学生创业实践基地，积极开展实践教学，让学生在实践中掌握创业所需要的能力；与企业开展合作教育，让学生深入岗位、进入现场，感受创业气氛，增长创业才干，既有利于拓宽学生培养途径，也有利于提高学生的创业综合素质。

二、当前大学生创业能力培养存在的问题

1对创业教育的重要性认识不足。第一，部分高校将招生计划同就业率挂钩，实行招生计划同就业率挂钩原则，造成了高校往往只重视就业率而忽视大学生创业能力的培养和教育。第二，我国大多数高校开设的创业课程类型为选修课，对创业教育没有足够重视，没有将其纳入规范的教学和科研计划。

2能力培养方面重理论轻实践，并且方法单一。传统的灌输式教育是目前各院校的创业教育教学方法的主要形式，只是一味注重理论知识的传授而忽视了培养与锻炼学生的知识运用能力，从而抑制了学生创新思维的发展，阻碍了其创新能力的形成。另外，对大学生创业能力培养仍限于课堂讲授、创业计划比赛、讲座等传统形式，对大学生创业能力的培养效果并不明显。

3师资力量薄弱。目前在高校中从事创业教育的教师大多从事理论课的传授，没有创业体验，缺乏实践经验。高校创新创业教育师资结构存在严重不足，有实践经验的师资力量匮乏，阻碍大学生创业能力的培养。

4缺乏政策支持。开展创业教育，提高大学生创业能力是实现国家发展战略的需要。各级政府虽然出台了各种措施用以支持大学生进行创业，但出现了扶持力度低，或是与高科技产业挂钩，进入门槛高等问题，创业扶持政策还很不完善。

5培养方式缺乏个性化。大学生个体能力必然有所差异，“广谱式”的培养方式不具备针对性，并不能将学生潜在能力充分发挥出来。再加上高校创业教育师资力量匮乏，不具备“一对一”个性化培养条件。想要缓解日益增大的社会就业压力，培养大学生个性化创业能力必不可少。

三、加强大学生创业能力培养的对策

李 岩：大学生创业能力培养的现状研究

李 岩：大学生创业能力培养的现状研究

1转变传统教育理念。全国各高校一定要转变教育观念，创业能力是一个人在创业实践活动中的自我生存、自我发展的能力。坚持实现学生的主体地位，更加着重学生能力的教育与培养，缓解国家就业压力。当前我国大学教育的职责和目标是培养适应经济社会发展需要的高素质人才。不仅从根本上可以解决大学生就业难的问题，而且创业的活力会形成就业的规模效应。贯穿整个高校人才培养的过程，转变教育理念，树立创业教育理念，加大创业教育力度，处于主体地位的应始终是大学生，而教师在这一环节中作为外在因素只是起到引导、启发的作用。要充分考虑社会的需要、创业能力是一个人在创业实践活动中自我生存、自我发展的能力，使学生的主动性、积极性、创造性和能动性得到充分的发挥。这就要求高校要进一步转变观念，破除教师是主体、学生是客体，只一味注重知识积累，而忽视对创新能力的培养，坚持“以能力为本”，重点对大学生主体价值的实现进行教育，改变人才培养模式，从就业教育转向创业教育，使大学生树立既能就业也可以自主创业的新观念。在教学过程中培养学生的思维能力、判断能力、选择能力、创造能力、观察能力和实践能力，使学生的创业潜能得到充分发挥。

2加大课程及内容创新力度。完善《创造学》《创业学》《创新思维与方法》《创业管理》《大学生创业与就业》等与创业相关的课程内容，全国各高校为提高学生创业能力，不仅要把创业教育内容渗透到各专业课的教学环节，还应通过开设公共选修课等方式提升大学生创业能力和水平。具体应做到以下几点：鼓励大学生自主创业，培养大学生树立正确的创业观；加强指导大学生职业生涯规划；着重培养风险意识、良好的创业心理；注重学生的创新思想和理念培育；构建学生创新创业知识结构，突出传授学生专业和职业知识，掌握经营管理知识、综合性知识，如公共关系、政策法规、金融保险、工商税务等知识的积累。

3建立健全创业实践基地。开展丰富多彩的创业模拟实践活动，通过多种途径提高大学生创业实践能力、创新能力、策划能力、组织协调能力和领导能力。学生创业实践平台的搭建对创业实践活动的开展起着更为关键的作用，理论不等同于实践，理论知识的加强并不能取代实际操作能力的培养。这就要求学校应该加强同企业、公司、政府机关等相关单位的密切合作，建立起完善的实践基地、实习基地和创业园，为大学生创业提供平台、保障，经常性地组织学生到实习基地以工代学、在岗实习、达到实践的目的，通过自身的体验去消化、巩固课堂教学中已掌握的创业理论知识，在实践中不断提高分析问题、解决问题的能力，积累从事创业活动所需的创业知识、创业技能。增强大学生对职业生涯规划的执行能力，促进就业目标的顺利实现。开展多种多样的创业模拟活动，如创业专题讲座、创业计划大赛、请资深的企业家现身说法讲解创业经历，组织学生开办模拟公司的第二课堂活动，养成对未来创业环境和工作目标进行分析的习惯，以此来培养学生的创业能力和水平。

[参考文献]

[1]吕小红大学生创业能力培养研究[J]中国冶金教育，2010（6）

[2]姬道兴浅析大学生创业教育内容体系和模式[J]教育与职业，2007（23）

[3]李敏大学生创业能力培养的思考[J]网络财富·教育前沿，2008（10）

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2014年12月10日教育部就2015年高校毕业生就业创业工作进行部署。要求各高校全面推进自主创业工作和创新创业教育，加大大学生自主创业的资金支持力度，同时高校学制应更加富有弹性，允许在校学生休学创业。面对当前严峻的就业形势，自主创业有助于缓解就业压力，是当代大学生重要的就业方式之一！

一、大学生的创业意识现状

创业意识是个体根据自身和社会发展的需要而引发的创业意愿，是进行创业行动的出发点和内驱力。创业意识包涵四个要素，即创业需要、创业动机、创业兴趣和创业理想。大学生很容易产生创业的需要：一方面他们渴望独立，尤其是经济上的独立，希望自己可以作为社会成员负担起经济方面的开支，另一方面，创业行动本身有助于大学生自我综合素质的提高，希望通过创业锻炼自己各方面的能力。这既是创业需要也是创业动机的体现。从高校开展的创业指导活动时大学生的参与情况来看，他们中大多数都积极踊跃地报名参加，并能有针对性地提出创业过程中可能遇到的各种问题与情况，极大地彰显了当代大学生的创业兴趣。由于大学生目前主要的任务是完成在校期间的知识储备与能力提升，大学生的创业理想偏向于个人化与近期化。创业理想还处于比较稚嫩的阶段，没有具体的实施步骤和完成标准，一切只是依照个人感觉。大学生们有创业理想，但还不够完善、不够成熟。以上就是当代大学生创业意识的现状。

二、大学生的创业能力现状

创业能力分为硬件和软件。硬件就是人力、财力和物力；软件就是创业者的个人能力，包括创业素质和专业技能。大学生的创业能力现状与大学生的成长过程息息相关。就目前的表现来看大学生创业能力的硬件方面普遍比较缺乏：大学生的主要接触对象是学生，与创业需要接触到的对象相比过于简单。大学生的主要经济来源是父母的资助，用途是生活开支，很难有多余的财力与物力来支持其创业实践。大学生创业能力的软件方面也不太乐观，大学生的个人能力还在锻炼阶段，繁重的学业任务使大部分的大学生没有机会去进行创业实践，有些大学生在初次创业中遭遇失败便不再愿意继续尝试与努力，缺乏坚韧的创业意志，创业素质有待提升。各高校有开展各种各样的以创业为主题的培训或讲座，大学生可以在这些场合学习到一些创业知识，但创业对于大学生来讲是一个复杂的过程，仅靠这些举措的大学生很难掌握充足的专业技能，直接导致大部分初次创业的大学生会遭遇到创业失败，这都是创业软件方面不足的体现。

三、大学生创业能力的培养

个人能力是完成一项任务或目标时所表出来的素质，不同的人在完成活动中表现出来的能力有所不同，但个人能力都是可以通过实践得以培养与提高的。

1.强化大学生的创业意识

从1977年恢复高考制度至1996年，大学生毕业后在就业方面都可享受国家的“包分配”制度，这让大学生群体形成了大学毕业后就是要进入传统工作岗位的潜在意识。即使到了今天，这依然是大学生的最主要的就业方式。然而，当今社会就业压力极大，就业市场供过于求，大学生的自主创业必然成为就业趋势，了解这一现实有助于强化大学生的创业意识。

2.加强对大学生的创业指导

大学生在创业方面普遍缺乏理论与实践，家庭、学校、国家应加强对大学生进行创业指导。家长可在长期的生活中观察大学生的在创业方面特点、特长，知其足亦知其不足，充分运用家庭亲属关系，为大学生提供创业前期的实践锻炼。学校也要加强对大学生创业教育的力度，定期开展相关培训课程。目前国家已为大学生创业提供的相应的资金扶持方式，但还应增强学生创业的政策支持力度，以此来加强对大学生的创业指导。

3.拓宽大学生的创业途径

目前大学生创业的途径主要依靠自己生活所见所闻得以确定，但也有一些高校设立了创业孵化基地，这是大学生创业的又一新兴途径。为大学生创业实践提供了良好的阵地。大学生具有很强的创新能力，这些创新能力是大型企业或公司的发展动力，国家应鼓励或促进大型公司或企业与大学生创业的合作。一方面大学生创业有了雄厚的财力支持，另一方面为企业的发展注入了新的活力，实现双赢。

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二、大学生创业能力缺失的原因分析

政府、社会、学校大力倡导、动员大学生积极参加自主创业并出台多项扶持政策，但大学生自主创业的行动力依旧不足，创业成功率仍然比较低，且一次失败难以坚持下去，这种现象值得深思。

（一）创业教育不尽人意社会和学校对大学生自主创业有着很高的期待，而学校开展创业教育起步晚、起点低，创业文化氛围不强，创业教育涉及的群体过于狭窄，创业教育知识相对陈旧，创业教育理念没有深入人心，创业师资队伍参差不齐，创业教育体系不够完善，存在很大的教育“缺口”。然而，许多大学生对创业教育是非常渴求的。在调查中，有78．7％的学生认为“如果学校开设大学生创业选修课程”，他们一定会选修。尽管大部分学校目前已经开设与自主创业相关的基础选修课，但课程学习与学生实际需要存在明显差距。学生对创业指导课程的不满意率高达57％。

（二）实践机会基本缺乏创业教育单纯依靠课堂教学方式无异于纸上谈兵，不仅过于抽象，而且容易误导学生，使其以为创业是轻而易举之事。由于高校教师本身同样缺乏自主创业的亲身经历，完全依靠学校内部师资队伍来进行系统的创业教育，几乎是不可能取得实效的。在问及“你希望学校开设哪种形式的创业教育”时，70．9％的学生认为要开设创业实践课程。在“你喜欢的创业指导方式”调查中，76％学生希望进行“经验交流”，52％学生希望参与“案例实践”，45％学生提出要“角色扮演”。目前创业教育主要采用的“课程式”和“专题讲座”，授课教师基本没有来自校外的成功创业人士，尤其是理论教学完成后没有实践锻炼，这与学生的需求相去甚远。

（三）专业优势未能凸显有72％的大学生认为目前专业教育对自身创业素质的提高没有太大作用。学生更最关心的是自身通过专业教育能否获得更加丰富的就业“筹码”，例如课程成绩、四六级英语、参赛获奖、个人先进甚至入107第4期陈亚敏：大学生创业能力培养研究党等。高校开设的创业教育课程仅仅是为了课程的设置而开设，没能有效地融合于学生在学校的学习生活中，没能与社会市场需求相一致，尤其是未能真正有效服务于学生的专业教育中。这必将导致创业教育脱离实际情况、脱离专业教育，学生在创业过程中无法将自身优势应用于实际。

（四）政策好处未能落实国家出台多项政策鼓励、保护大学生创业，允许学生在校期间保留学籍进行创业，同时要求学校和相关部门为大学生创业提供财力支持，但超过九成的大学生对政府有创业的贷款政策和优惠措施不了解。表面上看创业与学业并不存在冲突，实质上创业的风险性、学习的重要性严重影响了大学生创业的积极性。然而，在校大学生创业资金多是依靠家庭、朋友或者政府学贷款，自身的抵抗风险能力不强。再加上传统的就业观念和家庭的期待，认为寒窗苦读十几年的书，找一份稳定的工作即可，所以很珍惜在校学习的机会，舍不得放弃学业花更多的时间和精力去创业。

三、大学生创业能力培养的有效途径

（一）创新创业教育，构建人才培养模式1．专业教育与创业教育相结合改革高校创业教育教学内容，把创业教育活动纳入到学校教学科研计划中，根据不同专业特点，设置不一样的创业教育课程，将专业知识融入到创业教育中，促进创业与专业有机结合。在课程形式上，有创造性地开展课堂教学活动，教师可通过邀请学生进行角色扮演、商业模拟等活动体验，使学生生在轻松、愉快的环境中学习；也可以在课堂上开放式地与学生通过经验分享或案例式的教学，让学生发现问题并找出解决的办法。在课程内容上，除一部分创业基础知识外，应把专业知识渗透到创业教育中，邀请有相关专业背景的创业老师来任教，把现实的事例分析和实践活动贯彻在整个教学过程之中。同时，培养学生拓宽知识面，对理科类学生加强人文修养，对文科类学生普及现代科学知识，做到文理交融。我们必须清醒地认识，创业教育不仅要深深地依赖专业教育，促进创业与专业有机结合，而且要不断拓宽学生视野，更新知识，提高学习力。2．校内师资与创业精英相结合改变长期以来，学校只注重引进研究型师资，而较少考虑引进适应创业教育师资［6］，从而不断增加和提高创业教育师资队伍的专兼职数量与质量。一方面加强教学研讨，提高专职教师的素质。另一方面聘请有实战经验的创业人士做兼职教师，让学生与创业导师面对面交流，掌握丰富的创业素材，获得创业方面的相关知识和经验。同时，组织有创业意愿的学生到相关企业学习和培训，让他们在亲身体验中感受创业。通过“引进来”和“走出去”相结合的方式，努力培养和造就一支专业素质强、实践经验丰富的创业教育师资队伍。3．案例实践与创业实战相结合目前创业指导经常采用的方式是“课程式”和“专题讲座”，这些学生较不感兴趣的，主要是由于理论性强，相对于其他方式来说缺乏可操作性。案例实践与创业实战相结合是当代大学生自主创业能力培养的有效途径。第一，建立实践基地。学校本着互利互惠、合作共赢的原则，在企业建立学生创业实践基地，把理论学习与创业实践锻炼结合起来，促进产、学、研一体化，让学生积累经验，为创业者提供广阔舞台。第二，开展创业模拟训练。学生可以通过建立一些实体，如：家政服务、教育培训，学校邀请有创业经验人士成立创业导师团，对学生创业活动进行全程式指导，让学生体验创业全过程，使学生在经营中实践，培养学生的创业精神和创业能力［7］。

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[中图分类号]G645 [文献标识码]B

近年来，我国高校扩招速度急剧加大，每年高校毕业人数不断增多，然而社会所能提供的就业岗位有限，导致招聘会爆满，许多人同时竞争一个职位，就业竞争压力巨大。因此，高等教育的培养目标应该顺势进行转变，不再仅仅是培养就业型人才，而应当注重培养综合型人才，让他们去创造社会就业岗位，积极主动地适应社会转型。

一、大学生创业能力培养存在不足的原因

（一）社会自主创业氛围不够浓烈

当前，我国还没有形成大学生自主创业和鼓励大学生创业的社会文化氛围。大学生毕业的主要方向还是选择就业，这仍然是大学毕业生选择出路的主流趋势。很多大学生毕业后，并没有根据自身实际情况选择就业还是创业，而是盲目的随大流加入就业大军，四处投简历、面试，屡屡碰壁。虽近几年国家开始逐渐关注大学生毕业自主创业问题，也出台了一些相关优惠政策，但是社会上大学生毕业进行自主创业的氛围仍然不够浓烈，大学生毕业后的第一选择仍然是就业。

（二）相关制度不完善，政策缺乏可执行性

近几年来，政府出台了一些政策鼓励大学生创业，起到了一定程度的作用，但是这些政策在具体实施上有一些问题，缺乏实际的操作性。关于大学生创业的相关制度也不完善，法律法规、配套金融政策亟待进一步发展。

（三）对创业能力培养认识不充分

许多高校对创业能力培养的重要性认识不够，并没有把创业能力培养纳入人才培养目标中，而是注重于培养就业者，开设的创业课程也多是选修课程。目前，许多高校都有创业大赛、创业讲座等等，高校希望通过鼓励学生参加活动来增强学生的创业意识，然而高校并没有真正对创业能力培养引起足够的重视，没有形成完善的课程体系和实践教学体系，创业活动仅仅停留在表面，没有起到实际性的意义。对于部分在校创业大学生来说，他们富有激情，热衷创业，却忽视了创业能力的重要性，单凭一股冲劲向前，这也是导致创业成功率低的重要原因之一。

（四）缺乏创业实践教学

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中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0002-01

1 ERP沙盘教学简介

ERP沙盘教学起源于西方，本世纪初引入中国。现在是各大高校开展实践教学的一种方式。在教学组织上，学生分成6～8组，分别代表一家企业，每组5～6人，分别企业的CEO、财务总监、物流总监、市场总监、营销总监等角色，进行企业6个会计年度的经营。通过课程的开展，使学生综合运用所学的市场营销、会计、财务管理、物流管理、人力资源管理等多门学科的知识，达到多学科知识融通与应用的目的。目前，越来越多的学校将ERP沙盘教学作为开展创业教育的载体来应用，并得到了学生的认可。

2 大学生创业教育的问题

我国高校的创业教育处于起步阶段，还没有形成理论体系，甚至有些高校还没有开设创业教育课程，开设创业教育课程的高校也主要以选修课为主。目前高校的创业教育具有明显的功利性，就是解决学生就业问题，基本等同于社会上已解决生存问题为目的的就业培训或企业家速成教育，导致对创业教育理解的偏差。

另一方面，创业教育方面的师资不足。在高校讲授创业教育课的教师多是经管类专业的教师或从事就业指导工作的教师，这些教师大多没有创业经历，对创业教育的讲授仅仅停留在纸面上，是名副其实的“纸上谈兵”，学生根本没有应用、实践的机会，这样的创业教育并不能对大学生的创业起到实质的指导作用，更不要说对创业能力的培养了。

3 ERP沙盘教学对大学生创业素质的培养

创业对大学生的要求是很高，不仅仅创业的需要的知识技能，更多要求大学生具有较强的综合素质。ERP沙盘教学能够多方面对大学生的创业素质进行训练与培养，主要表现在以下几个方面。

3.1 理论联系实际的能力

大学生在课堂上所学的知识大多没有实际应用的机会，实训课程的形式也多以校内实训为主，设置了很多限制条件，与现实差距较大。即便是进入企业实习，对学生的锻炼也是不全面的，大多数知识不能得到实践的检验。ERP沙盘实训过程中涉及到战略规划、财务管理、市场营销、企业生产、物流采购、税收等知识，学生要进行市场分析、战略制定、营销策划、生产组织、财务管理等一系列知识活用过程，这是在任何一家企业实习都不可能做到的。传统的教学让知识停留在纸面上，而ERP沙盘模拟让这些知识变得看得见、摸得着，整个企业经营过程全部展现在眼前，所有决策过程亲身参与、制定，达到理论与实践的无缝结合。

3.2 将理论知识综合应用的能力

大学生创业需要对企业管理的战略制定、财务规划、生产、采购人力资源管理、营销策划、团队管理、法律知识等都有所了解。大学生所学的课程中包括了其中的几乎全部知识，但这些知识都是自成体系的，大学生很难将这些知识联系在一起，更不要说综合应用了。ERP沙盘教学为大学生提供了这样一个综合应用这些知识的平台。大学生在企业模拟经营的过程中会遇到真实企业会遇到的现实问题，这些问题更具有普遍性和代表性，解决这些问题需要学生调动所学习的多门课程的知识才能解决。在ERP沙盘模拟实训中，各门课程不在是独立的课程，而是相互联系、相互支撑的解决实际问题的方法。

在ERP沙盘模拟实训中，营销、生产、采购、财务，环环紧扣，息息相关。企业在做市场营销的时候不仅需要考虑市场因素，即市场预测，还要考虑生产，即销售受到产能的制约。生产什么要看市场需要什么，所以生产和营销的相互制约、相互影响的。在确定了生产什么之后，就要制定采购计划，采购计划为生产计划服务的，同时受到资金的约束。在财务方面，不仅要进行账目和现金的管理，还要考虑贷款的方式、贷款的时间、贴现的使用，而这一切都由企业的经营活动决定。企业经营活动的结果，即盈利与否由直接影响企业的财务状况，比如融资的额度。所有这些都需要全盘考虑，不能忽视任何一个细节。由此，培养学生全面思考问题，综合应用所学知识的能力。

3.3 决策的能力

怀揣创业梦想的大学生往往充满激情，对未来的事业充满期待，总是迫不及待的开始着手行动，但殊不知创业有风险，行动需谨慎。

在ERP沙盘模拟中，每个团队模拟的企业需要与另外五家企业一同竞争。这就要求这些企业的管理者要在了解自己的同时，要深入研究市场预测、研究竞争对手。在模拟经营的过程中，企业管理者要抓住一切机会搜集情报，做出对形式的正确判断。在认清形式的前提下制定企业的营销战略、融资战略、生产战略、采购战略等。这些战略的制定必须建立在对数据的准确分析基础上，不允许有一点差错，哪怕一个数字计算失误，都会造成满盘皆输的恶果。整个过程要求学生既要胆大，又要心细。通过模拟经营让培养学生搜集信息、整理信息、利用信息进行决策的能力。

3.4 团队协作的能力

ERP沙盘实训以小组为单位进行，各有分工，必须每一个人履行好自己的职责并通力合作才能取得经营的好业绩。这样的环境也与学生就业后的工作环境相似，每个人，无论在什么岗位都需要将自己置身于一个团队之中才能完成组织的目标，实现自己的价值。通过这样的实训让学生深刻体会五个优秀的个人不一定能组成一个优秀的团队，五个普通的人，如果在团队中都发挥了自己的优势并配合默契才能成为优秀的团队。从而让学生在实训的过程中，认清团队协作的重要性，同时学习团队协作的技巧，锻炼团队协作的能力。

4 结语

ERP沙盘教学是一种体验式、参与式教学，能更好地调动学生学习的积极性，教师只是起到辅助、辅导的作用，这种教学方式使学生在游戏般的学习过程中更深刻的体会所学的知识是如何在企业经营中得到应用的。ERP沙盘教学是一种对抗式教学，但整个过程有倡导团队内部的团结协作，团队之间的互惠共赢，使学生能够亲身体会到社会上企业竞争的激烈，既树立竞争意识，又树立协作意识。

参考文献

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1.经营管理能力

在大学生创业实践能力中，经营管理能力的综合性和层次性比较高，在创业实践过程中发挥着重要运筹帷幄作用。通常情况下，经营管理能力是指资金和人员方面的管理能力，与创业组织、安排、计划等有着紧密联系，是提高资金利用效率的重要保障。在实际的创业实践中，大学生需要从经营、管理、用人、理财等多个方面进行学习，才能真正提高自身的经营管理能力。

2.决策能力

一般情况下，决策能力是一个人综合能力的具体表现，大学生如果想要成为优秀的创业者，就必须先成为一个合格的决策者，通过自己的判断、分析来制定某个项目规划或者计划，才能确保创业发展方向的准确性，从而按照发展目标有序发展。目前，创业者应具备的能力主要有判断能力、分析能力、创新能力等三种，因此，大学生创业实践必须注重决策能力的不断提高，才能与社会发展相适应。

3.交际协调能力

在创业实践过程中，交际协调能力与大学生创业发展有着重要联系，如果能够处理好新闻媒体、政府、客户等多个方面的公共关系，并有效调整各部门之间的关系，则可以促进企业长远发展。因此，大学生提高自身创业能力的时候，要学会处理师生、同学、朋友等多个方面的关系，才能在实际创业的过程中获得政府、税务部分的大力支持。

4.专业技术能力

在大学生创业能力的培养过程中，专业技术能力是大学生从事专业生产的重要基础，有着非常强的实践性，必须将理论知识和实践联系在一起，才能不断提高大学生的实践能力，从而在探索和创新的过程中不断提升。

5.创新能力

在实际进行创业的过程中，创新能力与大学生的创业素质有着重要联系，主要包括两部分:一部分是大脑的活动能力，主要是指创造性思维、想象力、捕捉能力和独立思考能力;另一部分是创新实践能力，主要是指在创业实践过程中创新性地完成某个任务的能力。由此可见，创新能力与大学生的知识面、技能、心态和实践经验等有着极大联系。

二、大学生创业实践能力培养的途径

1.注重创业设计竞赛的积极参与

在开展各种创业设计竞赛的时候，学生参与创业实践的积极性和主动性会得到不断提高，所以在多层次、多形式和多科学的情况下，系统性地对大学生的相关教学内容和教学体系进行有效改革，从而促进大学教学水平不断提升。通过合理地开展各种创业设计竞赛，大学生的动手能力、思维能力和自学能力等都可以得到有效培养，这是提高大学生各方面能力的重要途径。

2.注重各种社会实践活动的积极参加

在大学生的创业实践教育中，思想政治教育、文化活动、社区活动等都是培养学生创业实践能力的重要途径，因此，大学生必须注重各种社会实践活动的积极参加，才能不断提高自身的综合能力，从而为创业实践能力提升提供重要基础。通过参加各种社会实践活动，大学生的社会责任感、同情心、贡献精神等都会得到较大改善，在各种社会实践活动中对社会发展动向、经济发展情况、社区发展形势等有比较真实的了解，对于提高大学生的创业实践能力有着重要作用。

3.加强大学生创业实践协会的有效建设

随着我国教育改革力度的不断加大，很多大学都成立有创业实践协会，在一定程度上可以有效培养大学生的创业实践能力，对于促进大学生综合能力不断提高有着重要影响。因此，加强大学生创业实践协会的有效建设，注重学生实践活动的有效开展，尽可能多地为大学生提供创业实践的机会，才能促进大学生未来良好发展。例如:充分利用暑假和寒假的时间，为学生提供到企业实习的机会，以在实践过程中了解企业发展的流程和各种日常管理工作，帮助学生正确选择创业项目，从而为大学生毕业后创业奠定坚实基础。

4.高度重视大学生创业园的有效构建

在大学教育过程中，创业园的构建与大学生创业能力培养有着紧密联系，可以为学生提供各种创业资源、创业平台和相关服务，从而在大学生创业的过程中给以相关指导和引导，这是大学生成功创业的重要支持。因此，根据大学生创业的实际情况，注重创业园的有效构建，不断加大投入力度和扶持政策，积极与各企业建立合作关系，才能真正缩短大学生和社会的距离，从而为大学生创业提供重要参考依据。

三、大学生创业实践能力培养的措施

1.注重创业教育课程的有效开发

在我国大学教育水平不断提高的过程中，将创业教育作为重要组成部分，注重创业教育课程的有效开发，才能使创业教学内容更加完善，以真正培养大学生的创业实践能力，促进大学生未来良好发展。

2.适当增加教学过程中的实践内容

现代教育制度下，大学生创业实践教育的内容已经变得越来越丰富，使得教学形式、教学方法变得更加多样化，在提高学生学习积极性和主动性等方面有着重要影响。因此，有效培养大学生的创业实践能力，可以适当地增加教学过程中的实践内容，让学生充分展现自我，可以有效增强大学生的创新意识，从而促进大学生各方面能力不断提高。例如:根据大学生创业的实际情况，开展电子商务方面的实践教学活动，让学生更加深入、全面地了解电子商务的运作流程、发展趋势和实际发展情况，从而为大学生今后选择与电子商务有关的创业项目提供重要参考依据。

3.为学生选择创业项目提供各种帮助

在大学生创业过程中，选择合适的创业项目需要进行各种市场调研、发展规划，制定合适的发展计划和运行方案，并保证创业项目的经济效益，才能真正促进企业发展。因此，在培养大学生创业实践能力的过程中，为学生选择创业项目提供各种帮助，让他们尽可能地选择发展前景比较广阔、自己感兴趣和与专业技术相关的项目，才能形成独特的创业项目，以促进大学生成功创业。

4.注重创业团队的合理、科学组建

在不断提高大学生创业实践能力的过程中，注重创业团队的合理、科学组建，形成相互影响、相互促进和相互学习的团队，才能在开展各种创业活动时展现每个人的优势，以满足创业实践的各种需求。通常情况下，创业团队的竞争力与创业发展有着直接联系，只有增强团队每个人的责任意识，不断加强团队教育和训练，才能真正体现创业团队的精神，从而为创业成功提供重要保障。在高科技技术不断发展的今天，大学生创业实践能力的提高，还需要不断学习和运用各种先进信息技术和设备，才能更好地满足设备发展需求，以在不断创新的过程中，降低团队创业的市场风险、投资风险等。

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当前，高校人才培养的规格目标是培养适应经济社会发展需要的高级应用型人才，在校大学生创业作为提高在校大学生实践能力、应用水平和适应经济社会发展能力的有效途径，从一开始就得到了高校的鼓励和支持。然而由于在校大学生作为学生的特殊身份，其创业缺乏经验和指导，创业现状令人担忧。个体单打独斗创业的多，团队创业的少；利用所学专业开展专业性（技术含量高）的创业实践少，非专业性（技术含量低）的创业居多；大学生创业者大多不能正确处理学业与创业的关系，往往在创业中迷失方向；创业者中成功者甚少，失败者居多。

2大学生创业利弊分析

诚然，在当前严峻的就业形势下，以创业带动就业，以创业实现就业，不失为缓解当前高校就业难的一条有效途径。所以，一方面，学校提倡和允许一部分有条件的在校大学生在不影响学业的前提下利用自身优势创业，同时为创业学生提供各种创业指导和服务，开设各类创业讲座和开展创业教育，同时给予在校大学生创业所需场所支持、技术指导等一些必要服务。另一方面，政府对于大学生创业也大力支持，并提供政策倾斜与支持，为大学生创业提供贷款优惠、减免税收和法律保护等。大学生在校期间创业能提高各方面能力和综合素质，不失为一个好的尝试。

但是，在校大学生毕竟年轻，尚未真正走入社会，社会经验不足，管理经验缺乏，创业能力、素质不高，经济实力、资金承受能力有限，学业任务重，创业时间、精力难保障，导致大学生创业中成功者不多，能坚持下来的不多，能做大、做强、做成品牌的更是寥寥无几，同时还有部分创业者因此而影响正常的学业，还有的因创业导致严重的心理问题，等等。

3大学生创业能力的培养

3.1因势利导，促进大学生创业。首先，各部门要齐心协力，齐抓共管促创业。地方高校要把创业教育纳入学校党政工作的要点。学校学工处、团委要积极营造创业教育氛围，教务处要改革创业课程教学及培养方案，定期开展创业实训等。要利用学生宿舍区、大学生活动中心开辟创业办公场所，为创业者提供创业支持等。其次，努力开展校园创业活动，营造良好的创业氛围。向校内外招聘具有经营管理知识的教师、企业成功人士，对学生进行创业培训；通过树立创业典型、开展创业计划竞赛等活动，激发学生的创业兴趣。

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1创业型经济视角下的医学院校大学生创业现状

11创业环境的局限性

在国家鼓励大学生创新创业的号召下，医学院校的学生也在谋划自己的创业计划，想通过创业来实现自己的人生理想，但是放眼望去，很多医学生所选择的创业项目都与自己所学专业知识无关，主要原因就是，首先，医学的专业性比较强，对医学生自身专业知识要求比较高，如果不能熟练掌握医学的专业知识，将无法利用医学专业进行创业，学习医学专业就是为了救死扶伤，如果不能熟练掌握专业知识，将会危害患者的生命。其次，国家对于医疗卫生领域的创业项目审批比较严格，如果没有一定的资历，是无法在医药卫生领域进行创业的，这也在一定程度上降低了医学生利用本专业进行创业的机会。

12创业能力的缺失

很多医学生不能在自己所学的专业领域进行创业，也是因为自身能力的缺失，主要包括专业能力和创业能力，首先，要想在医药卫生领域进行创业，必须具有过硬的专业知识，因为医学专业主要就是研究人的生老病死的学科，所以医学专业创业都与人们的生命息息相关，如果稍有差错，不仅会导致创业失败，还会伤害消费者，所以很多医学生不能利用医学专业进行创业，主要还是自己不具备高超的专业技能。其次，医学生不能在自己所学的专业领域进行创业，最主要的还是不具备创业能力，由于医学专业的课程设置，医学生要学习的专业知识非常多，课程安排得比较紧密，很多医学生很少有时间与外界接触，多数时间都是在学习和实验，很少有时间锻炼自己的创业能力，也缺乏积累创业经验的机会，这也就导致很多医学生没有创业的能力，无法成功地创业。

2医学院校大学生缺乏创业能力的表现

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在广大医学生中对创业的认识存在着两个极端：有的医学生不能对创业进行合理的定位，把创业看成一件很神圣很困难的事情，认为创业只能在高科技领域和热门领域进行，如果自己不掌握高新技术就无法创业；还有的人认为，创业就是不爱学习的人才做的事情，学生应该以学业为重，只有学习好专业知识才是王道，创业就是一种不学习的表现，只有学习不好的人才会去想创业，这两种想法都歪曲了创业的真实目的，也正是因为这两种思想，严重影响了广大医学生的创业积极性，降低了医学生创业的成功率。

22缺乏自我认知

在当今大学生的创业浪潮中，有一最普遍的现象，就是很多大学生对市场和自己的创业项目缺乏合理的分析和正确的判断，创业就是为了追赶潮流，效仿名人，成为一名成功的企业家，一方面，很多医学生看到自己身边有很多成功的创业模范，认为自己也应该进行创业，盲目地效仿别人，忽视了自己是否适合创业，或者是自己是否具备成熟的创业条件；另一方面，有一部分医学生为了急于创业，并没有对自己的创业计划进行科学合理的分析，更加没有进行社会市场调查，只是一味地追求结果，最终导致自己创业失败，严重影响了自己创业的积极性。

3医学院校大学生创业能力的培养

31医学院校应全面开展创新创业教育

提高医学生的创业能力，最重要的一点就是帮助医学生打好创业的基础，在学校就对医学生进行创新创业教育，为医学生普及创新创业知识，帮助医学生了解当今社会的创业状况和国家的创业政策，提高医学生的创新创业能力，首先，根据医学生对创新创业知识的需求，结合医学专业的特点，制定医学生创新创业教学大纲，让医学生能够通过学习创新创业知识，培养自己创新创业的能力，丰富自身创新创业知识。其次，制定系统的创新创业教育课程体系，根据医学生专业的特点和成长的需求，制订符合不同年级医学生创新创业教育计划，培养医学生创业的兴趣，提高医学生创新创业的能力。

32提高医学生对创业的认识

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1.高校创业教育过于大众化

当前我国很多高校的创业教育和专业教育之间缺少密切的联系，对于创造性以及创新型人才的培养来说，关键之处就是要对学生自身的创新能力以及创造发明的能力进行培养，使得学生能够有主见有见地，但是对于大众化的教育来说，其很难达到这一点。当前我国高校在创业教育这一环节主要就是对已经掌握的知识进行传授，主要还是围绕着生产和生活的方式、材料进行，对于创新能力的培养来说，应当进行不断的改革以及创新，不能循规蹈矩，更不能一成不变，要有打破传统的勇气，同时还有探索新事物的信心，对于权威不能够迷信，要在学习的过程中形成自己的看法和思考，要勇于创新，显然当前我国高校创业教育大众化的背景下，很难实现这一目标。

2.创业教育缺少人文引导

在西方国家，大学的创业教育是被看作是一种精神进行培养，不是单纯的进行技能以及业务知识方面的培养，其主要是由四个方面的内容构成：首先，激情，通过这一要素是的学生自身的积极性和主动性得到激发，其次，坚持，这一要素是为了对学生坚韧意志力进行锻炼，是的学生在困难面前不会丢失信心，再次，敢于冒险，这一要素是为了对学生的创新精神以及探索欲望进行鼓励，最后是领导力，即对学生的人际关系以及领导能力进行培养。这些人文精神方面的培养和引导是我国大学生创业教育中极度缺乏的。

3.创业教育依旧采用满堂灌的教育方式

对于当前我国大学创业教育来说，其所使用的依旧是满堂灌的教育教学方式，这一方式与时代的发展和学生的接受能力严重不符，过于呆板和枯燥，这一教育方式主要是关注教学的形式，对于教学内容以及能不能提升学生自身的创业实践能力则并没有做到真正关心，甚至还会将职业教育和和创业教育分不清，认为创业教育就是要和大学自身的就业率对接，继而就会使得实践教育和理论知识之间有所脱离，使得学生只能在课堂上进行被动的知识接受，没有自身的思考能力，也行不成自己的观点，更无法提升学生对于学习的主动性以及积极性。

4.创业教育没有系统性

随着社会主义市场经济的逐步完善和发展，市场已经越来越细化，这样就需要大学生的创业也应当做到有精准切入点，能够要到越细致越好，只有这样才能够找准定位，才能占领市场，赢得更多的顾客，但是当前我国大学创业教育自身没有系统性，都是一些零散的教学活动，实践瓶颈没有真正疏通，继而使得我国的创业教育体系也很难真正形成并得到逐步完善。

二、完善我国大学生创业教育体系的策略

1.完善创业教育课程体系

对于创业素质教育以及创业实践能力的培养来说，创业教育课程是前提以及基础，这样就要求高校教师应当在课程的形式以及内容等多方面都应当符合创业教育本质的要求。

比如说，在高校大二第二学期，开设相关的创业基础知识的课程，使得学生能够在大二就能够产生创业的年头以及想法，对创业的基本理论有所了解以及掌握，在大学三年级的时候，应当对学生的创业能力进行着重培养，通过选修课的方式开设一些创业知识培训，不仅有大班还有小班的授课方式，在课程教学的内容方面，主要有创业的管理、财务以及相关的团队建设等方面，邀请有实践经验的教师或者是企业成功人士进行教学。另外还应当邀请一些创业成功的学生进行演讲和开座谈会，进行有针对性的小班授课。另外，教师还可以多带着学生到企业中，对企业的管理方式以及企业文化氛围等进行体验和学习，针对企业中存在的问题鼓励学生发问，让企业管理者或者是邀请专家进行解答。

2.打造科学合理的创业教育目标以及观念

对于创业教育来说，应当授人以鱼不如授人以渔。对于创业型人才的培养来说，主要是为了更好地激发出学生自身的创业意识，培养学生的创业精神，而不是仅仅传授创业知识和相关的业务技能。只有对这一创业教育理念进行完善和培养，才能够使得大学生创业更为成功，在进行创业教育的时候，应当要将理论知识和实践学习进行有效的结合，在方法方面，教师应当使用多元化的教学方式，通过多种方式培养有创业意识以及有创新能力的创业者。

3.对创业教育社会支撑体系进行完善

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一、创业能力常规培养措施及存在问题

（一）创业能力的常规培养措施

1.构建创业教育课程体系。包括在学科教育中渗透创业教育；开设贯穿大学期间全过程的就业指导与创业指导课，传授创业的综合知识；再次，推行辅修制，弹性学分制、第二课堂等，唤醒、启发、诱导、挖掘大学生创业潜能，培养大学生的主动精神与创业意识。

2.建设创业师资队伍。现有创业师资主要以校内为主，配合聘请专家、校友，专兼职结合。另外通过各类创新创业理论研讨会、高等教育创业教育师资培训、创业教育调研、工作研讨交流等方式加强师资培训。

3.开展多形式的创业培训。通过全面培训以及分层专项培训，如创业、管理、金融类讲座及创业计划书指导、创业沙龙等活动，来培养创业意识和创业能力。

4.营造校园创业文化氛围。学校通过报刊、电视、网络等多种媒体形式，宣传与创业相关的信息，通过各类报告会、访谈、论坛等形式，鼓励学生自建“创业沙龙”等团体，引导学生关注创业，营造积极创业的舆论氛围。

（二）创业能力培养存在的问题

1.创业教育目标存在偏差，课程体系设置不完善，重理论轻实践，课程多以选修课形式开展，投入不足。

2.师资队伍存在缺陷。专业师资力量匮乏，尤其是缺乏丰富创业实践经验的教师，仅靠少量校内和校外兼职教师难以满足需求。

3.校内外创业环境不理想。校内未形成创业文化氛围，缺乏创业激励、评价体系。社会对学生创业的态度未形成支持、鼓励的舆论及政策导向，甚至提供负面信息。

二、基于行动学习视角的创业能力培养方法设计

（一）确定问题

问题内容应聚焦于创业中的热点和难点，可以涉及多个工作领域，必须是具有策略价值的重要问题，并在性质上与管理方法有关，有利于学习者在计划期内进行研究及活动。此外，在设立研究专题时，要尽量避免把研究专题的范围定得太广泛，避免技术及技能问题，避免选择无人有兴趣的问题，避免涉及机密问题。

（二）组建小组

根据主题，选择相关专业的同学参与。不同院系、不同专业背景、不同性别的同学，往往会从不同的角度发现和研究问题，比如在研究降低生产成本、扩大市场占有率等一些问题时，可以召集经管学院、生化学院、建工学院、设计艺术学院等不同专业同学。

（三）前期培训

包括两个层面：一是由咨询师对小组顾问、小组组长、小组成员、相关工作人员进行行动学习方法方面的培训，系统介绍培训原理和行动学习的知识，帮助大家掌握行动学习的思考工具和学习流程，对小组顾问来说，还要进行催化技能方面的训练；二是围绕选题对参与学习的辅导员进行专业知识方面的培训，帮助他们系统掌握与选题有关的理论知识。

（四）小组学习

小组在小组顾问的引导下围绕选题展开团队学习，经过深入沟通，完成知识整合，并与专家提供的“程序化知识”结合，组织才能获得解决问题的方案。

重点是营造一个安全、放松的氛围，通过观察反思——转换定势——制订计划三个环节达到目的。即通过对自己过去的做法想法以及他人的做法观察和反思，打破自己已有的思维定势，让当事人能够以全新的视角关注、接受、理解事物，从而形成全新、更具效能的思路与对策，从而产生出人意料的发现和灵感，在新的思维模式指导下形成和选择行动方案。

在这个环节里，学习者通过发言和对话，可以锻炼自己的沟通能力，并在学习过程中，增长自己的知识。同时，学习者不断地挖掘潜能，打破原有的思维定式，这样会提高自己的创新能力。

（五）制订方案

行动方案也要通过小组成员的相互交流和深思熟虑来制订和产生。方案的制订 ，要考虑很多问题，小组成员在参与的同时也在锻炼着自己的组织能力。

（六）行动承诺并执行方案

行动学习的项目以解决问题为结果导向，所以必须拿出解决方案。该步骤就是把整体方案向相关人员展示和讲解，根据相关人员的评价和建议进行修正，形成最终方案并执行。

该培训项目团队成员在确定最后方案后，开始执行。让小组成员在实践中运用理论，通过实地操作去提高自己的处理问题能力、沟通能力和组织能力等。行动学习成果向发起人及其执行团队进行汇报。每一个团队成员回答小组顾问的质疑。监督人员对行动学习进行全程跟踪，对照学员个人改进计划观察其行为，定期给予反馈和辅导。

（七）反思评估方案

在实践中观察方案的实施效果，并不断加以反思，对话，共同探讨不断优化完善方案。这个过程也是小组成员自我能力提高的一个过程，他们对执行过程中的一些问题进行深刻反思，并加以完善提高学习能力。

（八）展现固化成果

培训者对学习小组形成的解决方案进行评价，如果成功，在组织范围内加以推广，肯定并激励解决方案好的学习小组，对存在不足的方案，则返回第一步骤，进入下一个行动学习循环。

参考文献：