高效课堂教学方法汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇高效课堂教学方法范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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新课改实施与推广以来，广大一线思品教师探索出诸多高效课堂方案，一时百家聚集，或相互肯定或相互诘难，在质疑和启发中大浪淘沙，逐渐优胜劣汰，诠选出符合初中生认知和发展的一些教学方案和流程，这就为我们彻底破除传统的灌输教学奠定了物质基础。但是课堂时间毕竟只有短短的45分钟，我们必然不能每一节课都死搬硬套名师的经验之谈，我们要立足于自己班级的教学实情，从学生的实际认知规律出发，找到其与教学内容的结合节点，这样才能优选符合学生认知发展的教学流程，才能对症下药，真正丰富教学方法，满足学生的认知需求。鉴于此，笔者特结合一线教学实践对怎样立足实际学情，丰富教学方法，优化教学流程进行探索与研究。

一、联系生活情境，启发理解认知

知识来源于生活。如果我们将学生普遍感到枯燥的偏重理论说教的思想品德课结合学生比较熟悉的生活情境那肯定容易吸引学生的注意力，也容易理解和认知。《义务教育思想品德课程标准》明确指出：“思想品德教学要注重与学生生活经验和社会实践相结合……扩展知识技能，完善知识结构，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”这是基于大量的实践给出的指导经验，它直接告诫我们要将教材中抽象的理论知识以学生熟悉的生活情境展现出来，以切近学生最近发展区，活跃课堂，激活兴趣，调动学生学习的积极性，强化理解和记忆。

比如，在学习人教版思想品德“我对谁负责，谁对我负责”内容时，照本宣科不行，严肃的理论说教更不行，所以我们就可以结合学生比较熟悉的生活来让学生感受自己因身份角色不同责任的变化情况：在家作为子女，孝敬长辈是我们的责任；在校作为学生，遵守校规校纪，积极参与教学活动，完成学习任务是我们的责任；朋友之间忠成友爱是我们的责任。那么，谁对我们负责呢？在家父母是我们的监护人，要为我们的行为、安全及衣食住行负责；在校作为学生，各位师长为我们的学习和纪律负责；朋友之间，朋友为我们的友爱关怀负责……我们还可以以图片的形式让学生对比生活中责任的重要性：甲同学横穿学校绿化带，在草坪上踩出两行脚印，乙同学给校园内的小树浇水；A老师悉心开导和启发学生，B老师高高坐在讲台上任下面学生打闹……大家通过这些生活中比较熟悉的情况或者体会，或者对比，认识到责任的重要性以及我们对谁负责，怎样负责，认识到我们要在各自的角色中负好自己的责任，才能创建美好生活。

二、设置启发问题，引导知识迁移

问题是对学习和探索的启发和驱动。学生普遍反映思想品德课好像是泛泛而谈，自己不知道如何自主学习，而问题给他们提供了自主探索的准绳，打破了课堂的盲目性和无序性。所以，课堂教学中，我们一定要认真研究学生的认知规律，结合教学内容特点，设定对应的、有梯度的、符合学生认知和发展的启发性问题，引导学生发现问题、思考问题并最终解决问题，完成整个知识内化迁移。

比如“在教学“计划生育与保护环境的基本国策”时，为了激活学习兴趣，驱动大家有目的、有计划地进行学习探究，笔者就通过如此问题设计来启发和引导交流与讨论，培养学生思维的独创性：（1）先出示“人口与森林变化示意图”提问：该图说明了什么问题？（引导大家对我国环境问题严峻性的认识）（2）有人认为人是劳动者，人越多创造的财富越多，对吗？（引导学生思考和辨析人口、环境与经济问题的发展关系）（3）我国存在怎样严峻的环境及人口问题现状？我们应该怎么解决？（让大家在讨论分析环境问题的基础上，积极思考解决办法，培养解决问题的能力）。

如此设置问题，启发学生拾级而上，攀登课堂知识的高峰，既可以加深学生对知识的印象，又可以提高学生的探究能力，从而使学生在教师创设的有效问题中逐步提高学生的课堂参与度，最终大大提高学生的学习效率。

三、搭配合作小组，实现自主探索

新课标要求我们还原学生学习的主体地位，树立“以生为本”的教学新理念，而思想品德知识多是开放式的思想，如果以死板说教的方式多会让学生逆反，所以，我们就可以设置以学生为学习中心的小组合作学习，让大家以组为单位，参研学习目标，同时实现优势互补，共同进步与提升。实际操作中我们要认真分析每位同学的优势和特长，根据他们的实际情况以“组间同质，组内异质”的原则筹备学习小组，这样既保障了组间的竞争公平性，又实现了组内的相互提携梯度性和积极性。

例如，在学习“做一个负责任的公民”时，我就设置了开放式小组互助学习模式，以优势互补的原则组建5个人的“异质小组”，然后确定本节课共同学习和讨论的知识目标：懂得“人必有责”“人各有责”，做到从小处着手，从身边做起，热心公益，服务社会。能力目标：要求学生从家庭生活、学校生活、社会生活等方面明确自己的责任，并从小处着手，从身边做起，热心公益，服务社会，能够勇于承担自己的责任。之后，让学生以小组的形式进行自学，在二十分钟左右的自学之后，教师要针对学生在学习中遇到的问题，以及本节课的重点、难点进行有针对性的点拨，以确保自主学习的有效开展。

如此设置教学模式，不仅可以提高学生的参与度，锻炼学生的自主学习能力，而且，这样既有前置任务，又有后置练习，为实现高效的自主学习课堂做好了铺垫，从而让学生在自主探索、体验的过程中感受到思品课的价值，让学生学有所获。

四、完善开放教学，提升分析能力

教学活动不能是死板单一的，每天都以一个模式重复，学生没有新鲜感。针对思想品德的特点，我们可以进行相应的教学活动设计。比如，针对大家有意见分歧的问题，笔者建议可以通过辩论式教学来让学生自主实践和辩驳，以反向思维和发散性思维的方式来认知和学习。例如，在教完“艰苦奋斗开拓创新”时，我让学生以“作为21世纪的年轻人，我们吃不愁、穿不愁，是不是还需要坚持‘艰苦奋斗’精神？”为辩论主题，正方：艰苦奋斗，不仅是一种勤俭节约、艰苦朴素，反对铺张浪费、奢侈挥霍的生活作风和道德品质，也是一种不畏艰难、坚韧不拔、奋发图强、拼搏创业的精神状态和高尚情操。反方：艰苦奋斗就意味着过苦行僧式的生活。现在人们的生活水平提高了没有必要把艰苦奋斗挂在嘴边。让两方开展辩论，这样既可以帮助学生掌握本节课的教学重点，又可以提高学生的灵活应变能力，以达到教育学生的目的。

上面是笔者集合众多优秀教学案例遴选出的符合初中思想品德课堂认知发展的教学流程。教学实践中，我们会遇到很多的教学先进方法，但是，我们不要将45分钟的课堂当成实验基地，我们要以自己班级的实际学情为基准，选择符合学生认知发展的、最优化的方案和流程，这样才能激活课堂，提升效率。

参考文献：

[1]薛家平.浅谈初中思想品德课有效课堂教学的五个策略[J].教育探索，2010（6）.

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高中物理属于一门自然科学，其在整个学校教学中难度较大，同时它也是高考理科中一个重要考试部分，由此可见，只有采用高效课堂教学方法，才能不断提高高中物理课堂教学的质量和水平，优化高中物理课堂教学效果。

一、高中物理高效课堂教学的特征

高效课堂重点强调“高效”，它不是通过一两节课就能够反映出来的，而是要经过长时间的积累，才能实现最优。高中物理高效课堂教学方法要求高中物理教师要努力提高自身素质和专业化水平，根据每一个同学的学习程度和接受能力，合理的安排和制定教学内容和方案，以此调动和激发学生学习物理的主动性和积极性，优化高中物理课堂教学效果。高中物理高效课堂教学的主要特征包括两个方面内容：一方面，高中物理高效课堂教学必须符合教学大纲、具有明确的目的。教师在实际教学的过程中要熟练掌握高中物理教材中的重点和难点，制定教学方案的时候应该分清主次，同时还需要因材施教。另一方面，高中物理高校课堂教学必须充分发挥教师的引导作用。教师在整个物理教学过程中扮演教育者的身份，因此其必需发挥自身的教学主体作用，正确的引导学生进行学习，清楚的认识到学生才是课堂活动的主体，是被教育者，只有这样才能帮助学生树立正确的学习观念[1]。

二、实施高中物理高效课堂的教学方法的有效策略

（一）课堂提问、情景再现实现物理高效教学

物理是一门自然科学，因此与人们的日常生产生活有着十分密切的关系，因此在实际教学的过程中，高中物理教师可以将物理教学和生活实际二者有机结合，在进行课堂教学之前，物理教师可以通过课堂提问等方式导入课程，充分激发学生学习物理的热情和信心。例如：在学习《力与运动》这一课程的时候，教师可以先提出力的单位是什么？力的作用效果有哪些？力的三要素是什么？如何利用二力平衡，来解决生活中的实际问题呢？通过提出这些问题，能够让学生带着问题进行学习，在教师进行授课的过程中，学生就可以按照老师的提问，重点记忆这些知识，从而得出力的单位是牛顿、力的作用效果就是能够改变物体的形状和运动状态等问题。这种方法不仅能够提高高中物理高效课堂教学质量和水平，同时还能充分调动学生学习的积极性和主动性[2]。

（二）合理安排、制定方案实现物理高效教学

高中物理课堂教学的时间非常有限，但是高中物理教学涉及的知识点众多，不可能一次都在课堂上讲完，高中物理高效课堂教学方法就是让学生在有效的课堂教学中尽可能的学习到更多的物理知识，因此只有合理的安排教学时间、制定一整套科学合理的教学方案，才能减少一些无效学习的行为。例如：在学习《功和功率》这一课程的时候，学生必须掌握的知识就是做功的两个必要条件、物体不做功的三种情况、功的计算问题、以及功率公式、区分功和功率的方法等内容，而其他的定义和举例可以简单了解即可，对于一些例题，选择经典题目、有代表性的题目来讲就可以，不用花费大量的时间去讲解超出考试大纲的题目，由此可见，只有分清教学的主次，才能帮助学生正确的理解和掌握学习方法和内容，从而提高高中物理科学教学效率。

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随着初中数学教育的飞速发展，社会越来越不满足于现在教学的效率，为此，教师应在课堂教学时积极调动学生的积极性，合理安排教学时间与课后作业，科学高效地利用学生上下课的时

间，使学生彻底掌握数学知识，形成高效教育目标。而现代初中数学课堂中所教授的知识对于学生而言太过于抽象，使学生很难理解教师教授的知识，从而出现一些“学困生”，导致教学效率大幅下降。因此，我们应从教学方法入手，让学生更加深入地掌握数学知识，提高教学效率。

一、初中数学教学中存在的阻碍

随着教学改革的不断深入，初中数学教学的质量与效率也有了一定幅度的提高。但在教学过程中仍存在一些降低教W效率的问题，为了提高初中数学课堂教学效率，教师需对这四点问题进行更加深入的探讨：第一个问题是师生关系不和谐，导致学生与教师无法建立良好的沟通渠道；第二点是课堂气氛过于枯燥，使学生没有学习的积极性；第三便是教师的教学手段过于单一，无法激发学生的学习兴趣；最后一点就是学生没有实践能力。这四点严重地降低了教师教授学生知识的动力，降低了初中数学课堂的教学效率，只有解决了这四个阻碍教学活动的难题，才能使初中数学课堂教学效率提升上去。

二、提高教学效率的教学方法

针对上文中所述的初中教学课堂中出现的不足之处，提出如下几点建议：

1.改变当前师生关系，并建立友好的师生关系

在现在的初中课堂中，教师认为自己在教育中起到了主导作用，不愿与学生进行沟通，而学生也不主动与老师沟通，使教师与学生的关系比较紧张，妨碍了教师与学生建立良好的师生关系。然而师生关系在课堂教学中又起到一个非常重要的作用。为改变当前师生关系，教师应找准自己在课堂教学中的位置，与学生建立一个良好的沟通关系，并在沟通的过程中保持认真的态度，使学生能够主动配合教师的教学工作。

2.使用多种教学手段让课堂气氛活跃

活跃的课堂气氛既是保证学生参与学习，保持学习动力的基本元素，还是形成高效的初中数学课堂的前提。为了达成这一要求，教师需创造一个积极向上的教学环境，以此来提高学生的兴趣，使学生感受到数学的魅力。例如，教师在教授一元一次方程式时，可对学生进行分组，不仅可以通过小组竞争的方式活跃课堂气氛，使学生积极参与到教学中，还能够使学生与小组成员对所学过的知识进行讨论，加深他们对所学知识的记忆，让学生做到真正的融会贯通。

3.在上课的时候教师可采用多种教学手段，以便于激发学生学习的兴趣

在数学教学的过程中，有很多教育手段，只要教师把这些手段融入课堂教学中，学生的注意力便会被所学的内容吸引。为此，教师需熟悉学生的兴趣爱好，并从他们的兴趣爱好出发，非常自然地引导学生学习所教授的知识。例如，在学习统计时，可结合生活实际进行教学，使学生提高学习兴趣，调动起学生主动学习的兴趣。

4.在课堂上实施体验式教学

这种教学方法不仅能提高学生的实践能力，还能提高学生的理性思维、想象力与学生对本节课的理解度。例如，教师在讲关于图形的知识时，便可以让学生准备好直尺、剪刀、纸、圆规等物品，在教授相关图形时让学生自己制作出教授的图形，并针对该图形的特点进行试验，如教师在讲圆形时可以让学生制作出一个圆形，并对折，看看对折多次后圆形有什么特点。通过这种教学，学生可以针对教师所提出的问题进行动手制作，使学生学会主动、独立地思考教师提出的问题，当学生找到答案时，其对于这类问题的理解程度便会比教师单纯教授的效果好很多。

数学是一门非常容易结合现实生活的学科，它涉及我们生活的方方面面，能保证学生在将来理解并掌握以数学为基础的各门学科，提升初中数学教学课堂的效率。只有使师生关系变得和谐、课堂气氛活跃、教师手段多样化，并且提高学生的实践能力，让学生彻底掌握学习数学的方法，才能使学生更快地学会数学，从而有效地提高初中数学课堂教学效率。

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堂的一种创新

新课程改革之后，要求学生在掌握数学知识的基础上学会运用，还要具有团队合作学习的能力.从课程改革的要求可以看出，新课程之后学生的学习模式应该是建立在合作学习基础上的探究学习，学生需要主动参与数学课堂，并积极与同学进行讨论.只有达到这些教学要求，学生的综合数学素质才能得到提高.在教学过程中，教师可以组织学生进行小组学习.通过小组学习的教学模式，帮助学生进行合作学习.

例如，在讲“几何初步”时，笔者组织学生以小组为单位进行自主预习.笔者根据学生的学习能力将学生分为互补小组，在每个小组内都有学习能力较高以及学习能力稍差的学生，分组完毕之后，让学生自己为自己制定学习任务，明确每一个小组成员的任务之后开始进行预习.实践证明，笔者采取的优差互补小组教学方式，取得了很好的效果.优生与差生在学习的时候交流很密切，虽然优等生的数学成绩很好，但是他们在学困生上也学到了许多东西.在课堂教学结束之后，每一个学生都学到了许多知识，他们的学习效率得到提高.

又如，在讲“平方根、立方根”时，笔者采取优等生一组、学困生一组的分组方法，将学生分为四人学习小组，因为大多数学生对平方根知识不太理解，所以笔者将学习能力相近的学生分为一组可以促进他们学习，提高他们探究数学知识的能力，从而帮助他们更好地学习数学.

二、举例教学是建立高效数学课堂必须的手段

新课程改革之后，学生成为学习的主体，而教师成为课堂的主导.学生成为主体之后，必须主动参与课堂学习.只有积极参与数学课堂，学生才能掌握数学知识.但是初中学生的数学基础薄弱，教师必须对他们的学习进行引导，让学生能够在教师的引导之下理解陌生的数学概念，从而帮助学生学习数学.为了创建高效数学课堂，教师必须进行举例教学.通过实例列举，帮助学生理解数学知识，提高学生的分析能力和理解能力.例如，在讲“轴对称”时候，笔者列举几个生活中常见的轴对称图形，让学生理解轴对称图形的具体特征.之后笔者结合具体实例讲解轴对称图形的定义.实践证明，笔者采用的举例教学方法非常有效.通过具体的实例列举，帮助学生理解了轴对称图性的定义与特c，从学生的习题反馈可以看出，他们已经掌握了这部分知识，并学会进行相关的运用，提高了学习效率.

三、多媒体教学是建设高效数学课堂可以借助

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一、确保备课的有效性

教师在课前进行精心备课是一项基本工作，而且也是课堂教学有效性的保证。有效的备课有利于学生巧妙地教，促进学生学得快，学得扎实。那么，怎样才能确保备课的有效性？首先，明确教学目标，要弄清每节课所要教授的知识，哪些是重点，哪些是难点；其次，合理规划教学步骤，把知识点进行合理串联；最后，要思考如何进行创新型教学，将各种教学方法融于教学中，力求提高课堂教学效率。

二、营造和谐宽松的课堂氛围

心理学研究证明：兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有组织作用。[1]因此，在课堂教学实践中，教师必须打破传统的“一言堂”的严肃的教学模式，进而营造和谐宽松的课堂教学氛围，使学生们能够非常自然的融入到教学中去，与老师进行思维的互动。这样，既能够提高课堂教学效率，而且学生也乐在其中，这是学习别需要的，也是提升课堂教学有效性的有力保障。要打造这样的课堂氛围，需要教师们多多努力。教师要在教学中尊重每个学生，关爱每个学生，要激发学生学习和思考的动机，积极引导学生去大胆的猜想，多给学生一些思考的机会，让学生自由地想、大胆地说、积极地问，教师自身一定要有意识的训练自己在课堂上的情绪，要让自己显得轻松愉悦，从而感染学生们，让学生们能够融入到教师的教学中去。

三、激发学生学习兴趣

（一）抽象知识具体化

初中数学知识属于数学基础知识，对于初中生来说，是比较抽象单调的，特别是各种概念、公理、公式既枯燥又无味。因此，要想让学生对这些知识感兴趣，一定要使这些抽象知识变得更加具体、易懂。数学这门科学是与生活简密相关的，而且是来源于生活的，因此，教师一定要善于从生活中挖掘素材，把基础知识和生活实践联系起来，指导学生通过日常生活去发现数学知识，从而提高学生学习兴趣。

（二）满足学生求胜心理

初中学生都会有强烈的求胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去信心，教师应该创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。

（三）拓展数学知识

在课堂教学中，教师可以通过讲述数学方面的一些课外知识，来增添学生学习的乐趣，譬如，讲述数学发展史上的重要发现，著名数学家的有趣轶事，某些数学定理的来历，数学应用在科技发展中的贡献。通过拓展课外的数学知识，激发学生的学习兴趣，让学生真正体会到数学这门科学的魅力所在，学生们通过对数学历史的了解，通过对数学领域前辈们所作的创新之举，来学习如何去进行创新。

四、培养学生数学思想

数学思想是对数学的知识内容和所使用方法的本质的认识，它是从某些具体数学知识中提炼出来的对数学规律的理性认识。数学知识与数学思想方法是辨证统一的，学生通过数学学习，形成一定的数学思想方法，这应该是数学课程的一个重要目的。方法是数学的行为，思想是数学的灵魂。不管是数学概念的建立，数学规律的发现，还是数学问题的解决，核心问题在于数学思想方法的培养和建立。[2]在初中数学中，数学思想方法的渗透有助于提高学生的学习效率，有助于构建学生的认知结构，有助于开发学生的大脑潜能，有助于培养学生的审美情趣，有助于发展学生的数学素养，乃至有助于学生一生的成长。

五、培养学生的创新思维

创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。[3]如何才能培养学生的创新思维呢？我认为最重要的是要打破三大障碍。第一，打破思维定势；第二，要打破思维惯性；第三，打破思维封闭。如何来打破这三大障碍呢？这就需要我们取多向思维方法。通常我们都是用顺向思维方式来思考问题，其实还有逆向思维，也叫反向思维。除了逆向思维以外，还有转向思维，转向思维包括前向思维，后向思维，由上而下的思维，由下而上的思维，这些都是创新思维。

六、培养学生问题意识

古人云：“学起于思，思源于疑”。心理学研究表明，疑最容易引起定向探究反射，有了这种反射，思维也就随之产生。[4]科学的发明创造往往是从质疑开始，从解疑入手。因此课堂教学中教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。数学课堂教学必须着眼于学生能力的培养，特别是培养学生能发现问题、大胆质疑，独立思考和发表创造性见解的能力。教学过程中。要鼓励学生质疑问难，激发他们主动创新的能力。如何鼓励学生质疑，指导解疑，需要讲究策略。教学中遇到的疑点或难点，应启发学生思考讨论，在思考讨论的过程中逐步解疑，在探索讨论中有所发现和创新。所以，平时教师要鼓励学生独立思考，学会学习，提出自己的见解，形成质疑争辩之学风。如：在学生回答出解决新问题的方法时，教师要追问：“为什么？”“你是怎样想的？”“他的方法正确吗？”“谁还有不同的意见？”等语言教学生去思考，去讨论。

七、积极的课堂评价

课堂评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注他们在教学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我、建立自信。[5]这是新课标提倡激励性评价的宗旨。合理有效的的激励性评价能够帮助学生建立自信、认识自我，也有利于教学质量的提高。但是，教师也不能为了激励而激励，评价一定要建立在客观公正的基础之上，再进行鼓励引导，这样才是最富有价值的评价。

八、认真的反思教学活动

反思能使教师更好地为教学服务，也能成为自身教师专业发展的工具和桥梁。[6]教师一定要具有批判性的眼光，善于发现教育教学过程中的问题，并积极反思，使自己的教学活动更具有效性。反思无处不在，例如：每次上完课进行本节课堂教学的反思，不足的要及时批注，下次改正，需要再加强的，下节课强化；每次测试，教师要进行试卷分析，反思教学漏洞并及时修正教学策略。

总之，作为一名初中数学教师，一定要把打造高效课堂作为一个长期研究的课题，并在教学实践中不断摸索，不断创新，总结吸收优秀教学经验和方法，然后将其落实到每一节课的教学过程中去，让学生能够在高效的课堂教学中轻松的学习、快乐的学习，并且能够提高数学学习的兴趣，最终提高数学成绩。

参考文献：

[1]李丹.浅谈如何提高初中数学教学质量[J].考试（教研）.2011（08）

[2]胡龙胜.浅析初中数学课堂培养学生自主学习能力的策略[J].新课程学习（学术教育）. 2010（09）

[3]冯月勤.数学学习中自主学习能力的培养[J].魅力中国.2009（33）

[4]张发先.刍议初中数学教学有效性策略[J].教育教学论坛.2009（07）

[5]张秀兰.浅谈如何提高初中数学教学质量[J].科技信息.2010（11）

[6]陈巧云.初中数学探究性学习的培养初探[J].科技风.2010（18）

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在新课程改革后，初中数学的课堂教学也相应的有必要做相应改革，在新的理念的指导下，有必要对初中数学的课堂教学设计原则进行新的探讨，并在新的教学课堂设计原则下，研究新的、高效的课堂教学方法，以适应新时代的要求，转变学生传统的学习方式，让学生能在有效的时间和空间下，学会学习、学会探究、学会合作、学会应用，并在掌握初中数学知识的前提下学会创新。

一、课堂教学设计原则

1.建构性学习方式原则。在新课程的环境下，建构性的学习方式原则是值得提倡的，在这种教学设计原则下。学生的学习方式和获取知识的途径跟传统的学习方式有比较明显的不同。新课程环境下，有关初中数学教学标准中指出：学生的数学学习活动应倡导自主探索、动手实践、合作交流以及自主学习的学习方式，而不仅仅只限于传统的接受、记忆、练习或者模仿。在初中数学新课程标准要求下，要求学生的学习方式得到转变，将传统的被动接受积极转变为主动创新。因此，在初中数学课堂中，建构性的学习方式是适应新课程环境及新标准要求的。

2.交互性教学设计原则。新课程环境中，教师有必要将自己以往的角色进行转换，教师将以学生学习伙伴或者学习合作者的身份出现，不再是传统的“填鸭式”的单项交流。教师的身份将由知识的传授者转变为学生学习知识的促进者。也就是说，在新的环境下，教师与学生的合作精神进一步得到了加强，教师与学生的交往方式也得到了转变。因此，交互性的教学设计原则是新课程环境下适应新的教学标准的数学课程教学原则。

3.创设情境的教学设计原则。笔者以为，在初中数学的教学过程中，其教学的基本目标之一即为提高学生的逻辑思维能力。学生在学习数学知识，并应用数学知识进行解决问题的时候，需要学生各个方面能力的配合，比如学生的空间思维能力、逻辑概况能力、运算求解能力、数字处理能力等。但是，对学生这些能力的培养和提高的过程，需要学生的观察发现、感官判断，并且需要应用具体的实例来引导、启发学生的这些能力，这就需要在数学教学的过程中，具有情境创设的过程，因此，创设情境的教学设计原则是有必要坚持的。

二、高效课堂的教学方式

在有些学生看来，初中数学比较枯燥乏味，研究高效的课堂教学方式来提高学生对学习数学的兴趣是非常有必要的。笔者在以上教学设计原则的基础上，对高效课堂的教学方式做了研究，以为：在课堂中实行学生分组合作的方式，可以提高学生学习数学的兴趣。通过笔者的具体实践，表明这种教学方法是完全可行的，并取得了不错的效果。

1.学生小组方式。根据笔者的经验，在开展小组合作学习的时候，对学生的分组情况要充分考虑到各个学生的特点，比如学生的学习能力的高低、学生的性别、学生的智力情况等。笔者在对小组成员分配中可参考以下搭配：①优差学生均衡搭配。笔者认为，优差学生搭配的分组方式，对于初一、初二的学生来说比较有针对性。这种分组方式可以达到优势互补、取长补短的效果。在具体分组过程中，每个小组的学习水平应相对平衡，这种分组方式有利于教师的整体把握。在这种分组方式中，学习能力强的优等生可以得到充分的发展，学习能力较差的学生可以通过学习能力强的学生的带动，给予促进，使得学困生能够进行主动学习，取缔被动学习这种不良的学习方式。以上分组方式，不仅可以增强他们互帮互助的精神，而且可以改变学生自私自利的不良习惯，增强学生之间的团队合作能力，值得提倡。②分层搭配的分组方式。分层搭配的分组方式，比较适合毕业班的学生。分层搭配分组方式的原则为：将学生按学习水平进行分层。也就是说，将数学水平较好的学生组为一组，将数学水平较弱的学生分为一组。这种分组方式，可以实现学生的优势发展。对于学习优秀的学生来说，通过这种分组方式，可以实现互相学习、交流和比较的效果，促使他们向更高水平提高；而对于学困生来说，在小组内不再是受帮助者，这样有利于树立他们的自信心，能很好的保证他们对于基础课程的掌握。

2.实例探讨。比如笔者在讲“简单的轴对称图形”一课时，将其分为角、线段、等腰三角形以及直角三角形四个部分。笔者先将所有学生分为8个组，并要求各个组自己看书，总结出本课程中的所有知识点，总结完成后，由每个组的代表说出自己的组对知识点的总结情况。在整个分组及学习过程中，笔者发现各个组学生的学习热情非常高，他们积极看书、认真探讨。在具体发言过程中，笔者发现，有的学生通过互联网的方式对“轴对称图形”的相关资料收集整理的非常到位，使得其他小组的学生对其发生了很大的兴趣。以上分组方式，对数学的教学效果起到了非常好的作用，效果明显。当然，在学生总结学习期间，作为教师，并不是对此撒手不管，而是应该时刻关注各个小组的进展情况，做到及时发现问题，以积极有效的方式和手段帮助其解决问题。再如，笔者在讲“多边形内角和”这一课时，笔者最大限度的调动了学生的积极性，以分小组合作的方式完成了这一课的学习。在笔者放手让学生自己得出结论的时候，对学生做了适当地引导，取得了良好的学习效果。

本文在分析了新课程改革下的初中数学教学设计原则，并在此基础上提出了“小组合作学习”这种高效的数学教学方式。实践证明，小组合作学习是学生在新课改学习环境下的重要学习方式。高效的合作学习，不仅能够激发学生的潜能，激活封存的记忆，还能使学生学会学习、学会倾听，提高学生相互合作、独立总结创新的能力，同时，学生们学习自觉性得到了很大的提高。笔者以为，小组合作学习不仅是一种组织形式，也是一种学习方式，更是一种新的学习理念，需要我们在实践中不断研究、不断发展。

参考文献：

[1] 汪君未；关于提高初中数学课堂有效性的策略探讨[J]；数学学习与研究；2011年06期

[2] 周静，张庆林；关于提高教学效率的几点思考[J]；西南民族大学学报（人文社科版）；2003年10期

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首先，想方设法激发学生的探究欲望，这是充分调动学生学习积极性和主动性的重要一环。作为老师，可以通过创设学习情境，营造学习氛围，让学生在宽松、愉快的环境和心境下进入学习状态。老师还可以通过教学预设，设置科学有效甚至是有趣的问题来激发学生的质疑与探究心理。勇于质疑是创新精神的基石，是学生探究并解决问题的基本保证。

其次，要有意识地培养学生的求异思维方式。只有具有独特个性，不盲目跟从他人的学生，才能保持自己的个性差异，才会有独到的见解，才不会人云亦云，才能具有创新意识和创新精神。

再次，要从传统教学中一切以老师为中心，学生一味机械地服从老师的指挥的教学方式，向着力培养学生的创新能力方向转变。比如，可以引导学生通过社会调查等实践活动，让学生既掌握获取新知识的能力，又学会运用课本理论知识解决生活中的实际问题。

二、教学人文环境的改变――构建民主和谐的思想品德课堂

众所周知，对于学习，兴趣是最好的老师。思想品德课理论和概念往往抽象、枯燥，不容易理解。传统教学方式下的老师大多数都是以一种权威的不容置疑的姿态出现在课堂教学中，出现在学生的面前，处于青春期的初中生，首先在心态上就对这种老师产生了抵触，老师极有可能成为课堂上不受欢迎的人，那学生又怎么会对这门课程感兴趣呢？教学效果自然就会大打折扣。所以，首先，老师要放低姿态，努力创造民主和谐的政治课堂教学环境。在教学中只注意知识的讲解而忽视情感的交流不能取得理想的教学效果。教师必须在教学活动中与学生有效交流，用自己的情感打开学生心灵的窗口，形成民主、平等、友好的师生关系和宽松良好的教学氛围。

其次，老师要提高自己的专业素质和师德素养，做一个受学生欢迎的老师。一般来说，学生对老师感兴趣就会对该学科感兴趣。如果一位老师在学生心中的形象被接受并和学生有了稳定而浓厚的情感，那么学生就不会视学习如重负，反而会乐此不疲，往往能达到事半功倍的教学效果。

三、他山之石，可以攻玉――合理有效地利用各种资源为实现高效课堂服务

初三中考思想品德课程开卷考试的实施，使大多数学生陷入知识面狭窄，社会阅历不够用的境地。作为指导者的思想品德课教师，应该遵循有效学习的原则，认真筛选，做到目的明确，数量适中，有的放矢。

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作为思想品德课教师在对学生进行教学前，应全面调查研究学生当前的思想实际状况，日常行为习惯，弄清一个班几十名学生的普遍思想情况、内心需求、价值取向以及有个体差异的学生个别思想状况、性格特点等。每个学生家庭环境、社会关系、居住位置以及父母职业、经济收入、文化教育程度不同等诸多因素的差异必然形成学生不同的行为习惯、道德意识、精神品质、性格特征等。教师掌握了学生的特点，在课堂教学中选择行之有效的教学方法，才能针对学生进行教学，进而达到教育目的。每期开学、中期时，自己便设计一些调查学生思想状况的问卷，让学生进行回答，然后根据问卷情况进行分析，掌握学生思想现状，为教学积累了资料，从而优化以学定教的方案。

二、把握文本内容，产生情感共鸣

思想品德课的文本内容往往是一个事故，教师应钻研教材，掌握故事内容，与文中人物同呼吸共命运，借助语言，以及表情动作、神态等身体语言将人物的心境、情感表达出来，让学生在教师的引导下，进入角色和文中人物的心想在一起，体会出文中人物的情感，从中受到感染，明白事理。

三、利用插图，提高教学效果

插图是思想品德教材的有机组成部分，思想品德课中课课均有插图等图片资料，插图形象直观，中小学生十分喜爱。教学中应抓住能激发学生兴趣的插图因素巧妙导入新课，调动学生学习的主动性和积极性，或运用插图提示道理，或激发学生道德情感，或指导学生行动等，从而帮助学生明理动情、深化道德认识，形成良好道德观念。当然怎样利用插图进行教学要根据课的内容、学生的具体情况而定。

四、运用现代教育技术，刺激学生感官参与学习活动

思想品德课与其他学科相比较为枯燥，加之学生注意力易分散，抽象、概括力差，对具体、直观的事物感兴趣。教学中，使用现代教育技术媒体，如电子白板、投影、语音、录像CD等现代教学技术手段，丰富学生感性认识，调动学生各感官协同参与学习活动，增强情感体验。比如教学《注意交通安全》一课，播放一学生横穿马路，突然开来一辆小汽车，将这位学生撞伤的录像片断，学习视听结合，图像、声音在头脑中留下深刻印象，产生强烈情感体验，认识到必须遵守交通规则。

五、寓教于活动，形成情感体验

学生通过学习课文内容，有了初步的道德认识后，然后根据教学内容，学生实际在课堂开展小活动，进一步加强情感体验，强化巩固道德认识，形成道德行为。如教学《交往有艺术》一课时，结合学生道德认识的现状，设计小节目让学生参加表演：两学生上台进行文明语言交流，让两学生面对面，一学生面对对方说：请、你好、对不起、谢谢等礼貌用语，然后让另一学生聆听并说出听到对方的礼貌用语后的感受。通过学生自己的参与感受，明白谦虚恭敬、文明高雅的语言不仅反映了个人的优秀品质，还可以熏陶他人影响社会，傲慢无礼、粗野低俗的语言既说明个人缺少教养，又容易成为惹是生非的祸端。学生从活动中受到教育。

六、指导学生实践、调查，形成道德行为

巩固、强化道德认识、观点，要把道德行为要求延伸到日常生活中，落实到行动上，最终形成良好的行为习惯。如教学《自己的事情自己做》一课时，在学生明白道理后，安排学生进行课堂实践活动――洗手绢比赛。检查学生是否将自己手绢洗干净，自己的事是否做好。每学完一课后应指导、安排学生进行调查、联系社会实际，用所学观点、道理判断正误、是非、善恶等。

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引言

课堂教学素质教育的主要渠道，只有抓住课堂教学的效率，才能够提高教学的效率和质量，传统的教学模式大多注重“教”，强调了教师的主导作用，往往忽视学生发挥自己的主体作用，常常注重培养学生对知识的掌握而忽视对价值观与情感态度的培养，总之，造成了学生缺乏主动学习的积极性，在学习过程中常处于被动的角色。随着新课改的不断普及，教学方式有一定改变，教学手段也逐渐现代化，但是，在初中物理课堂教学过程中，仍然存在一些问题，亟待解决。

一、当前物理教学的现状分析

近年来随着素质教育的不断深入推进，在教学过程中积极加强对学生的引导，帮助学生提高积极主动的能力成为当前教育过程中的一个重要过程。在物理教学过程中尽管学校加大了投入但同时还是存在一些问题。

（一）对学生的主体性的发挥不够

当前很多学校的教学过程中往往都存在学生的主体性发挥不够的问题，即使新课改的相关理念已经得到了相应的应用，但同样还是存在一些问题，教师在教学过程中仍然采用传统的方式进行教学，没有积极发挥学生的主动性，因此导致学生的学习兴趣不高。此外，很多教师也没有意识到物理教学的重要性，教师本身的水平能力也不够高，在教学过程中往往是进行理论教学，不能结合实验进行讲解，因此导致学生在学习过程中兴趣程度不高，水平不能得到提升。

（二）学生的学习积极性不高

在当前的高中物理教学过程中，学生的学习积极性不高是影响学生学习能力水平提升的一个重要原因。当前很多高中的物理实验教学手段和方法都比较落后，因此很多学生在学习过程中不能积极采取相应的措施进行应对，最终导致学生的学习积极性不高，甚至会对枯燥的课题教学产生厌倦的情绪。

（三）物理实验教学存在的问题

首先，物理实验教学内容存在一定的问题。当前很多教师都认为实验课程是从属于理论课程的，是作为理论课程的补充而存在的，实验课程的趣味性、基础性等内容被忽略，很多时候时间大多花在理论课程的教授上，而不能有充足的时间进行实验教学，是当前物理实验教学过程中存在的一个主要瓶颈。另外，现有的一些实验，也是受到传统实验的影响，只是对一些实验结果进行验证，并没有真正创新，从实验过程中获得一定的知识，教学内容和方法都比较单一，不能提高学生自主思考和创新的能力。其次，实验考核的机制不够完善。实验考核是检查学生技能掌握情况的一个重要方法，客观合理地对学生的实验进行评价，可以促进学生实验能力的进步，但现阶段不完善的实验考核机制，也会对实验教学产生不良的影响，从而影响教学质量。

二、加强高中物理教学效率提升的策略

（一）充分认识物理教学的重要性

物理课程以实验为基础的一门学科，实践性很强。在教学过程中不仅要帮助学生获得更多的理论知识，还应该要积极培养学生的观察以及思维能力，从而帮助学生的综合能力素养的提升。当前的物理教学过程中，仍然存在重视理论知识而忽略物理实验教学的现象，因此很多学生都认为物理课程的理论性也很强，在教学过程中对实验的重视程度不够，只是停留在理论知识的学习上，最终也只能培养高分低能型的人才，没有创新的意识去工作学习。因此，在物理教学过程中应该要加强意识的创新与改革，认识到物理教学的重要性，改变对物理教学的传统思想理念，让学生和教师都意识到物理理论学习以及实验学习的重要性，要意识到物理实验不仅是验证原理的一个途径，更是锻炼学生发现问题和分析问题的能力的一种重要途径。因此在物理教学过程中，除了对各种理论知识进行讲解，还应该要加强物理实验教学的力度，不断提高物理教学水平。

（二）提高教师的能力素养

教师与学生都是教学过程中的主导力量，只有双方配合良好，才能成就成功的课堂。培养教师的能力素养，要培养教师结合实际进行教学的能力，用身边最常见的现象来解释物理现象，让学生能从生活中体会到物理的奥秘，从而加深对物理的学习兴趣。另外，要培养教师对待学生和蔼的态度，这能不断激发学生学习的积极性和对物理的热爱程度。

（三）激发学生的学习兴趣

学生的兴趣是保证课堂效率的重要因素，保持良好的学习兴趣能促进学生培养良好的听课习惯。物理课程难懂，常常导致很多学生失去兴趣，因此，激发学生兴趣是提高课堂效率的必经之路。由于高中学生的好奇心比较强，在教学中可以利用有趣的实验现象来增强学生的好奇心，也能激发学生强大的求知欲望。比如，在教学“短路”这一课程内容时，要学生进行具体的短路判断，学生会感到十分困难。此时，教师就可以采用类比的方式进行课堂讲解，将枯燥的内容转化为学生感兴趣的事物。例如，将物理课程中的电流与公路上的汽车作比较，而具体的导线则与公路相比，再将家里的电器比作是公路边的收费站，而汽车在行驶的过程中为了节约成本，自然不会经过收费站。如此一来，就能加深学生对短路的认识，待到学生遇到相似的问题时也能利用所学的知识点对问题进行解决。同时还可以采用多媒体进行教学，加强各种多媒体技术在教学过程中的应用，能够不断激发学生的兴趣，加强对学生的综合能力水平的提升。

（四）加强物理实验教学

物理实验教学是物理教学过程中的重要组成部分，在物理实验教学过程中，首先应该要改变物理实验教学模式。培养学生的创新意识，要贯穿在整个教学过程中，一般是采用由浅入深的教育模式。只有层层递进，才能培养学生的实验能力，从基础的实验向综合性实验过渡。传统的实验教学大多是教师演示、学生模仿学习的模式，不利于学生的思维能力的开发。通过实验的创新可以培养学生的众多操作能力、分析问题的能力等，例如，可以在一定时间内举行“创新实验比赛”，这种比赛是激发学生积极性的一种重要途径，也可以成为他们展示自己能力的平台，从而建立更强烈的自信心。这种实验教学模式相比于在课堂上由教师讲解、学生听课这种模式而言，给了学生更多的空间。物理实验竞赛一般是开放性项目，由学生自愿组合成组，通过自己查阅资料并且进行总结，得到所需要的材料仪器等，再进行实验，最后将实验结果进行讨论，小组之间进行相互的交流，发现问题并且及时提出进行解决。教师在这个过程中充当引导者的角色，对学生加以指导，并且在最后对学生的实验结果和分析进行点评，以此激励学生的学习积极。与此同时应该要积极加强对物理实验教学的投入。物理实验教学过程中的投入不足是影响实验教学质量的重要原因，随着物理实验在物理教学过程中的地位越来越重要，加强对物理实验的投入，也是提高物理实验教学效率的一个重要举措。比如加强对各种实验器材的采购、加强物理实验室的建设等，都是为物理实验教学提供必备硬件条件的重要措施。

三、结语

在高中物理教学过程中，提高物理教学质量以及效率是当前教学过程中存在的一个重要方面，也是很多教师在考虑的重要问题。随着新课改的不断深入推进，在教学过程中应该要积极加强对传统教学过程中存在的一些问题的解决，从多方面着手，比如加强物理实验教学、激发学生的学习兴趣、加强教师综合能力水平的提升等，都是当前物理教学过程中比较差行间的教学方法。

【参考文献】

[1]姚妍妮.试论高中物理高效课堂的教学方法[J].技术物理教学，2013（07）

[2]吕明.新课程下创建高中物理高效课堂策略的探索[D].河北师范大学，2011

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刘勰的《文心雕龙》中曾就文章的形式与内容之间的关系做过非常精辟的论述，那就是要做到“文质彬彬”。他强调好的文章一定要做到内容“文质”，就是首先要做到内容好富有文采，其次就是文章的形式也要很讲究，只有把好的内容与优美的形式很好的结合起来才称得上是优秀的文章。这里所强调的就是形式是为内容服务的，只有美好的形式而内容却显得空洞的文章是达不到优秀的标准的。同样，对于一堂课而言，我们首先应该注意其实效性，就是要让学生有所收获，然后就是要在艺术性上下功夫，把自己的上课方式加以优化，让学生爱听喜欢上。当然，再好的课堂授课形式也应该是为课堂的有效和高效服务的，我们切不可本末倒置，以为花拳绣腿就是有效的实用的。

那么,如何丰富教学方法,实现高效语文课堂教学呢?

一、勇于创新,大胆使用现代化多媒体教学手段等辅助形式，让自己的课堂教学“活起来”

死板的教学方法必然会产生沉闷的课堂气氛，沉闷的课堂氛围必然会给人沉重的压抑感，如此，整个课堂便会如闻一多先生的诗作《死水》所描述的，混混沌沌，毫无生气，这样的课堂教学必然会导致教者无力听者无味的结果。调查研究表明，轻松愉悦的环境氛围，轻松自由的心情能让人的接受能力发生惊人的变化和大幅度提升。因此，我们必须在课堂教学设计上下大功夫，充分利用一切可以利用的教学设施和教学手段，让自己的课堂教学富有生机鲜活起来。

曾经听过偏远农村中学的一节课，讲授的是宋代词人李清照的《一剪梅》。记得那是一个秋意渐浓的日子，有阳光，但已经不大能感觉得到暖意。教室里的设备很简陋，和许许多多农村学校的布置没有多少差别。走进教室的时候，我做好了“走过场”听课的心理准备――这样的条件下，能上出什么样精彩的课程来呢？然而，上课铃刚响过，师生相互问候之后刚刚坐定，一阵悦耳的歌声在教室里缓缓的流淌开来――是白雪演唱的《一剪梅》。委婉的歌声，莫名的愁绪，在这了无暖意的阳光里回荡，居然让人心神动荡。原来是讲课老师找来唯一的录音机，用借来的磁带配合自己的课堂，入情入境，学生们陶醉了，我们也陶醉了。那一节课已经过去好多年了，上课的女老师当时才刚刚参加工作，她年轻的思想所饱含的活力和机智却留给我更深的印象――就地取材，新奇的设计，让自己的一堂课整个儿“活”了。今天，我们的现代化教学设施完备多了，我们拥有了众多的选用余地，我们可以查阅到更多更广泛的教育教学资源信息，借鉴参考以为自己所用。电子课件的制作愈来愈快捷方便，越来越多的老师也都纷纷利用它来辅助自己的课堂教学，给自己的课堂注入了新鲜的活力和朝气。尤其在众多的研讨课和展示课上，洋溢着浓郁的现代气息和简捷的节奏，效果明显的提高了许多。

当然，许多政治任务型课堂总给人一种“玩花样”的感觉。好像他们不是奔着为了自己课堂的实效性去的，纯粹是为了作秀，一味频繁大量的使用只是为了显示自己的电教设施操作水平的娴熟，整堂课搞得繁花似锦，让人眼花缭乱目不暇给。给人的的总体感觉是，哗众取宠，反而冲淡了课堂内容的主题，从学生中反馈回来的信息表明，效果并不是非常理想。

二、拓宽视野，多方借鉴，从多元艺术文化形式中汲取可供使用的东西，让自己的课堂教学富有韵味儿