高校教师辞职信汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇高校教师辞职信范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

我在学校任教的续签合同(XX年-XX年年)，到明年元月xx日将届期终。据合同规定，如一方有变动意向，应在到期前九十天知会对方。经过慎重考虑，我决定在到期之日，结束我在本院的教学。

以下是我对决定的说明：

我之请辞，非关待遇问题，亦非人事相处的困扰，而是至今不能认同现行人文艺术教育体制。当我对体制背后的国情渐有更深的认知，最妥善的办法，乃以主动退出为宜。

五年期间，我的教学处处被动而勉强，而光阴无情，业务荒废，我亟盼回到画架前独自工作，继续做个体艺术家。

我深知，这一决定出于我对体制的不适应，及不愿适应。国家的进步在于：个人可以在某一事物上抱持不同的立场。我的离去，将中止对教学造成的浪费。

目前，第四研究室两位XX届博士生刚毕业，尚有XX届与XX届在读博士生各一名，XX年、XX年毕业。另外，今年招进本研究室第一批研究生共四名，XX年年毕业。我的请辞，与这六名学生的学业有所冲突，如何解决，愿在我退出的前提下，与领导协商可行方式，恪尽己任。

兹付附件之一，是去年北京外办转请本院外办要我书写的述职报告，经已呈交，因所涉不包括今年，故略作补充。附件之二《教条与功利》，是前年应本院研究所教改会议要求所写，因写在纽约休假期间，回国过了交稿期，迄未呈交，今原稿附上。附件之三《我对本院‘学术评价体系报告’的意见》——这三份附件坦率陈述了我对教育体制与本院教学的质疑，谨愿诸位对我请辞的理由有所了解。另有附件之四(近五年来学术活动的粗略报告)及附件之五(关于遗留问题)，希请垂顾。

本报告，将同时呈交清华校方、外办、人事办各一份。我的职衔、工作、居留及医疗等证件，合同到期时将会上交，俾便注销。目前借住的团结湖教工宿舍，其入住性质始终未获解释，何时搬离，听候指示。

再次衷心感谢学院对我的重用与信赖。我与自己的职称实难匹配，深感惭愧。五年教学是我弥足珍贵的人生经验，虽以请辞告终，但我对本院与教学的感情，恐怕比诸位所能了解的更深。

预先感谢院校领导予以批准。

此致

篇（2）

最近，学校组织教研活动频繁，劳您费心了，现在不好意思，耽误你时间了，请您给我几分钟时间把这封信看完，本人在****小学教书算算也快4年了，工作勤勤恳恳，任劳任怨，从不怨言。

现有个请求，请求你大开绿灯放行，请误劝阻，本人决定以此，希望*校长您，带领全体153位老师开辟一条新的能彻底转换教师本色的光明大道，以学生为主体，老师主动亲近学生，要跟他(她)们做朋友，要彻底的关爱他们，本人也意识到身一名教师这样做很对不起自己的学生，人各有智，望领导在离去之后找一个比我更会体谅学生的好老师。望您能批准我的辞退!

此致

篇（3）

二、英语精读课中词汇教学存在的问题

1.以教师为主体的教学方法

不少教师在英语精读课中采用传统的词汇教学方式，在阅读前将词汇的音、形、义、例句展现给学生，提供一些相关词汇的近义词、派生词等，呈现方式通常是PPT文本或文本加图片的方式。在阅读后，教师会要求学生对这些词汇进行记忆、背诵，并进行听写。在这种教学方式下，学生被动、孤立地学习词汇，没有把词汇很好地置于语境当中，只是获得了词汇的浅层认识，很容易学了就忘，学习过程较为枯燥。

2.词汇教学一刀切

在传统的教学方式下，词汇教学过程中经常采用一样的教学内容。在高职高专院校中，学生英语水平普遍存在参差不齐的现象，部分学生入学时英语基础很好，也有部分学生基础特别薄弱，词汇量较少。在传统的教学方法下，教师很难满足不同学生的学习需求。基础薄弱的学生觉得学习英语非常困难，兴趣不强；而另一部分基础较好的学生的词汇学习和英语阅读却未能获得发展。

3.学生自主学习能力薄弱

许多学生缺乏基本的自主学习能力、基本的媒体素养，未能有效利用丰富的电子资源、网络资源扩展自己的英语词汇量。

三、建构主义视角下英语精读课中词汇教学的方法探索

1.建构主义理论学习观和教学观

建构主义的最早提出者是瑞士的皮亚杰，他是认知发展领域最有影响力的一位心理学家。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。建构主义提倡在教师指导下、以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。学生要成为意义的主动建构者，要求学生在学习过程中发挥主体作用，教师在教学过程中发挥主导作用。

2.基于建构主义视角的英语精读课词汇教学

不少高职高专学校的英语精读课选用《新概念英语》教材，在此以其中的第三册Lesson 19“A Very Dear Cat”的教学为例。

（1）阅读前词汇预测活动

首先，根据文章题目“A Very Dear Cat”探讨“dear”的一词多义，让学生观察课文图片，并预测本文可能出现的相关词汇。这个活动可以设置为小组活动，以小组形式汇报，可以通过思维导图的方式进行词汇预测，加深学生对词汇的理解，促

图1“anonymous”在英国国家语料库（British National Corpus）中的部分检索结果

进语义网络概念的形成。其次，教师可以提问学生与课文相关的一些问题，如“Do you have a pet？”“If your pet is kidnapped， what would you do？”等激发的学生兴趣；或通过讲述文章主旨大意，让学生完善自己的词汇预测内容。这个活动可以充分调动学生的已有知识经验，并努力拓展相关知识点。正如建构主义的观点，学生意义的获得是学习者通过新旧知识经验间反复、双向的相互作用过程而构成的。教学应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中获得新的知识经验。最后，学生把自己的预测词汇和文后的词汇表进行对比，对已知、未知进行双向互动。而教师可以根据学生的汇报情况，了解学生的词汇量和词汇背景，并据此设计不同的小组活动。

（2）阅读中词汇巩固和拓展

经过前文的预测环节，学生对课文的内容会有一些熟悉感。词汇学习应置于情境之中。在阅读中，学生可通过上下文进一步加深对词汇的掌握，教师可以让学生通过寻找更多语境以获得对这些词汇较为完整的认识。由于多媒体的普及，许多学校的英语精读课是在多媒体课室中进行的，如果没有多媒体课室的条件，或课时有限，教师可以要求学生在课前或课后完成多媒体学习的任务。

（3）学生自主利用多媒体语料库进行学习

教师可设置问题让学生去寻找答案，要求学生找出相关词汇的常见搭配。对于本课中“anonymous”一词的词义和搭配，教师可让学生利用网络查询。比如从英国国家语料库（British National Corpus）查找含有“anonymous”一词的语境（如图1，节选），然后两人一组共同归纳出其常用搭配，如anonymous letter，anonymous author等。

（4）学生利用多媒体的搜索功能对词汇意义进行建构

对于不少名词、动词、形容词和副词，学生可以通过搜索引擎搜索。比如课文中的“cardboard”，和与之搭配的“box”，学生可以通过利用搜索引擎对“cardboard box”进行搜索，查看图片，这样有利于掌握词义。再如对于“kidnapper”，学生可以通过必应搜索引擎搜索栏查找“kidnapper site：http：//chinadaily.com.cn/”，就可以搜索到在China Daily（http：//chinadaily.com.cn/，中国最大的一个英文资讯门户，国家级重点新闻网站之一）网站关于“kidnapper”的相关网页，并且有关“kidnapper”这个词的上下文自动显示。检索到“kidnapper”的相关网页之后，通过阅读这些相关的新闻，学生可以理解“kidnapper”一词，并且再次利用自主学习，拓展许多其他关于绑架事件的一些常用词汇，如crime，hostage，kidnapping，negotiator，onlooker等，词汇学习和文本阅读互相贯通。在学习了部分词汇后，教师可以制订学习任务，设置真实问题，分小组让学生自己创设情境，并尽可能地把所学词汇运用其中。在这个过程中，词汇的学习并不脱离课文阅读，二者互为补充。比如教师可以提问“What can people do after their pet（s） are kidnapped？”，让学生讨论用图表或思维导图的方式列出不同的可能性，接着问“What did Mrs Ramsay do after she received an anonymous letter？”等。在这一过程中，教师可以发挥学生的协作学习精神，培养学生进行自主学习和探究的能力。每组学生也能根据自己的现有水平进行不同的语言输出。

（5）阅读后词汇巩固练习和输出

篇（4）

很冒昧，在新学期开学之初向组织提出调离申请。

作为一名刚从**大学毕业的硕士生，我倍感荣幸地于20xx年3月来到**学院，成为了**教研室的一名教师。在这半年期间，我讲授了《****》课程、协助指导了毕业实习及学生的毕业设计、积极参与了实验室建设与规划、发表了学术论文、参加了国际学术会议、参编了教材、编写了课程的教学大纲、指导了认识实习和生产实习、协助组织了学术报告、参加了校运动会、新教师业务培训、高校教师岗前培训、学院的一系列活动等等，这些经历使我得到了很大的锻炼和提高，更让我感受到**学院这个大家庭的温暖。

然而，在我体会到教师这个职业的光荣、优越与特殊性的同时，也感受到了一些现实情况的压力，以下就是我向组织提出调离申请的原因：

1.预调至的单位****对我自身专业方面的发展很有利，能够更好的将所学知识应用于工程实际，况且近些年其效益较好、员工收入较高，是我一直想去的单位，且最近该单位已同意并愿在与我校协商的基础上将我调入;

2.我来自**省的一个普通农村家庭，由于与弟弟同时上大学和读研，至今家里已欠债5万多元，不堪重负，因此，我迫切需要一定的经济收入来偿还读书期间欠下的债务;

3.我在学校半年来的收入(3月3日～9月25日)如下，3～6月每月工资639元(直到6月底才发了3～6月的工资)、4～9月伙食补助共600元，五一节奖金300元，7月预支津贴1980元，8月津贴+清凉费1162元，教师节500元，合7098元;除日常生活以外的主要支出如下，3月至今房租每月450元，还国家助学贷款2200元，6月参加国际会议注册费1600元，合6950元。由上可知，我这半年来的日常生活较为艰难。此外，......

......

致

礼!

申请人：***

范文二

尊敬的院领导：

你们好!

很遗憾在这个时候再次向您提出辞职申请，辜负了领导的期望，深感惭愧。

感谢八年来对我的信任和关照，但是由于个人及家庭方面的原因，本人已经无法胜任此工作。正是考虑到这些因素，我郑重向学校提出辞职，希望领导能够批准，另外我会认真做好现有的工作，把未完成的工作做一下整理，以期在一周之内顺利地完成工作交接。

我真心的感谢学校领导一直以来对我的关爱，也感谢身边同事对我的关心和帮助，由于自身能力及性格等到方面的原因，我对自己所做工作已感到力不从心。没能给领导当好助手，心里很是过意不去，加之工作无规律性，对家人关心不够，也让自己倍感压抑。就在上学期当我产生辞职的念头时，已对这份工作失去应有的热情，希望领导理解我的苦衷，准许我的申请，同时也相信学校许多有能力的年轻人更能胜任此项工作。

本人考虑再三，决意辞去会计工作，恳请领导批准我的申请。

此致

敬礼

申请人：

20xx.10.03

范文三

尊敬的县教育局和校领导：

您们好!

首先我只能说声对不起，我辜负了您们对我的期望，今天写信是向您们提出辞职的。

自XX年8月分配到四中以来，我一直受到了教育局和学校的各方面的帮助，尤其是学校领导，李校长，对我工作和生活都很关心，对此我是感恩不尽的。刚大学毕业时，我由一名学生成了一位光荣的人民教师，对教师这职业我是既熟悉又陌生。记得在我来校的当天，就受到了学校领导和同事们的欢迎，心里感到非常的温暖 ;教学工作也是无私的将许多教学经验传授给我。从备课到讲解，从和学生相处到批改作业，从教态到板书设计，从语言运用到为人处世等等，让我学了不少东西。学校是很器重我的，近三年连续让我教高三。应该说我是很认真很努力地在工作，我敢发誓的说，我没有哪一天，哪一节课是在混日子，在敷衍学生，我都尽我最大的力做好我的本职工作。

但今天我决定选择离开四中，有这么几个原因：

第一：虽然我很尽力的从事教学工作，但教学还是不如人意，取得的成绩微乎其微，辜负了学校领导对我的期望，我也是很无奈，有时真怀疑自己的能力了。想来，可能验证了一句话：本科大学毕业的不如一般大学毕业的，一般大学毕业的不如师专毕业的，师专毕业的不如高中毕业的。因此，我觉得我不适合在四中工作，再这样下去的话，肯定会影响学校的升学率。在现在如此看中升学率的环境下，请学校考虑批准我的辞职信。

第二：就是学校的管理。开始的时候觉得还能跟上学校改革的步伐，但越到后面，越觉得难以适应。比如学校规定没有课也要坐班，我也赞同的，也坐班的。但我的课经常是早上4、5节，而学校只能10：00到10：30去吃早点，那样只能来不及，但不吃的话我身体又吃不消，更怕影响教学质量。因此经常9：30去吃，从而违反了学校的规定，要算我脱岗。我想，我是不适应学校的管理了，因此选择离开。

第三：就是工资，每个月打到卡上的1024元，让我很难想象什么时候能在弥勒买得起按揭的住房，倍感压力重大。四中是强调不为薪水而工作的，而我，还做不到这点。因为我家里还有父母，以后还会成家，会有孩子，都需要薪水。

第四：也许是能力有限，我认为我在四中已经没有更大的发展机会了，已经工作了5年多，基本上定型了。因此，我决定选择一个新的工作环境，希望领导批准，敬请早些安排。

当然，无论我在哪里，我都会为四中做力所能及的事情，因为我为我曾经是四中人而感到骄傲。最后，诚恳地说声：对不起!也衷心地祝愿四中力挫群芳，永往直前!学校越办越好，升学率一年比一年高!四中所有的学生都考上重点大学!

此致

敬礼

高校教师辞职常用理由

1、收入不高

说大学老师的收入不高恐怕是没几个人相信的，在一些三线城市，大学教师的工资应该处于当地的上游水平。但是需要注意的是，全国所有大学中，大学教师的基本收入相差不是太多，把这些收入拿到一线城市那就捉襟见肘了。我有一个朋友，头顶名校博士的头衔，在一所著名院校工作，租住在北京一个十几平米的出租屋内。爱人辞职在家带孩子，朋友不得不一边看妻子、孩子嗷嗷待哺，一边还思考人类的命运问题，感觉尴尬。而回到小城市又没有相应的科研平台，于是依依不舍辞去职务，趁自己离35岁还有几年，打算先去挣点钱再返回高校。

2、工作强度大

这又是一个被很多人骂的话题，教师除上课外，来去自由，又有寒暑两个假期，何谈工作强度呢?但是真实的情况是，很多高校教师工作是不分时间的，不少高校教师都是晚上熬夜到一两点读书、备课、写课题。一位辞职到大型互联网公司的大学教师说道，我一开始以为在公司工作是相当苦的，但是两个月下来，感觉比当时当老师时轻松多了，而且工资还能翻四倍，很多老师不愿意辞职主要是他们猜想别的工作可能会比教师累，其实不然。

3、大学教学模式面临改革

诞生于工业社会的教学体系越来越不适应现代教育需求，突出地表现在几个方面：生源越来越少，将会有越来越多的大学面临招生问题;教育成本越来越高，而回报却很难在短时间内看到，以致于大学生成为需要社会帮扶的弱势群体以在线教育和线下小组的学习模式将得到发展，教育模式改革势在必行，教师职业面临革新，个人转型压力增大。我身边的一个大学教师辞职的原因是因为教师多了，学生少了，无课可上，连最基本的教学任务都不能完成。

4、学术功利化

本来学术研究应该成为社会最纯净的事业，但现实却是学术研究越来越功利化，瞄准学术期刊利益市场的人越来越多，学术论文中介越来越多，学术期刊版面费越收越贵，课题申请越来越难，职称越来越难评。学术研究也加入了社会经济体的一部分，量比质优的评判机制也驱赶着学术研究越趋功利和短期化。有的教师不愿意花钱发论文或无钱发论文，就成了学术功利化的受害者，当然也不排除有的教师家境较好，砸点钱发文评职称的现象。

5、社会融入度低

高校老师的圈子集中在同事、同学、老乡中，缺少异质人群接触的中介平台，相应的也缺乏信息的获取通道和知识输出途径。混了好多年，都还在学校圈子打转转，教师逐渐成为一个孤立的行业，缺少融入社会协作的路径。有的教师感慨做社会科学的研究，却不愿深入到基层去田野，缺乏了对现实社会的参与感，因此感觉无法解释当下社会。

6、知识被掏空感

一些大学教师缺乏更新知识的压力，因为几年不更换讲义也不会有学生提出意见。但是这种长时间一成不变的付出就会给教师一种知识被掏空的感觉，他们没有压力去接受更多新的东西，或者不愿意去更新新的知识。教学工作年复一年，一般一个老师从事几个学科科目的教学工作，第一次授课压力较大，需要搜集资料，建构体系，寻找案例，然后在此基础上修正更新。这些工作一般在刚入职，干劲十足的时候就基本完成，此后多年，甚至是一生赖此授课，基本也没有对课程进行重新整理的理由。重复性工作虽然减少了工作量，但也让教师感觉知识被掏空，丧失成就感。

7、继续深造或走上仕途

在高校也有部分教师是硕士学历，随着不少高校推行博士化工程，硕士青年教师有了压力纷纷考博离开现有工作。也有部分高校教师常年考公务员(课程)，并且成功转型成为一名公务员。一名辞职去做公务员的教师说了一段话让人不寒而栗：现在去干公务员，老了后回高校养老。这种辞职和回归让人对高校教育的前景充满忧思。

8、社会地位降低

在中国急剧变革的社会环境下，知识的社会功能弱化，知识生产者的教师社会地位也无形中被降低，社会话语权被削弱，知识无力成为知识分子的共识。教师也无法独善其身，社会地位成为教师群体不得不考虑的一个职业因素。此外，不少教师被污名化为砖家、叫兽在某种程度上也影响了大部分教师的群体形象。有些教师表示，以前和别人提起职业总有一种崇高感，现在则不愿提起自己的职业。

9、教学量化和被监督

篇（5）

教师担负着人才培养的重大任务，教师的心理健康水平直接影响着学生的成长与发展。相对而言，教师是压力较大的职业之一。据中华教育改进社的《2015年度中国教育改进报告》称，教师职业倦怠不断蔓延，这在青年教师身上表现尤其突出。青年教师的专业成长与发展在整个教育体系中占有重要地位，要努力为青年教师的成长发展提供良好的氛围，从多方面给予服务与帮助，有效提升青年教师的心理健康水平，有效克服青年教师的职业倦怠感，提升教育教学整体质量。

1青年教师职业倦怠的现状透视

综观教师的职业倦怠问题，备受社会关注，这一普遍存在的职业病和社会现象主要表现有：在工作中动力不足，缺乏理想和奋斗目标；处理问题上，消极怠慢，犹豫不决；在生活情绪上，焦虑、浮躁、消极悲观等。特别是特级教师王崧舟老师辞职去杭州师范大学担任教授，这更引起人们对在职教师流失问题的高度关注。王老师面对职业倦怠选择跳槽到大学当教授，然而对于大多数“青椒”来讲，跳槽又谈何容易？当前，许多青年教师同样面临着职业倦怠的诸多困扰，工作压力大，家庭负担重，身心俱疲，感到前途一片茫然。根据教育部的我国各级各类学校专任教师年龄情况分布数据显示，发现40岁以下的青年教师比例超过半数，该群体成为我国学校教师群体的重要部分，青年教师是学校的新生力量和未来发展的中坚力量，所以更应该正视他们在工作中出现的职业倦怠问题。①

2青年教师职业倦怠的成因分析

前段时间网上一条题为“中小学教师寒假忙跳槽”的新闻广为流传，讲述某地区部分中小学教师在寒假期间向学校递交辞职信，毅然辞职，去谋求其它职业。这些教师中以青年骨干教师居多，寒假成为许多优秀青年教师离职的高峰期，这些现象不利于青年教师的职业发展，影响社会教育质量的提高。②造成这些现象的原因主要有以下几个方面。

2.1青年教师的收入过低

大多数人认为教师职业是最光辉灿烂的，在人们的心目中教师是无私奉献、不求回报的崇高职业。③其实，教师也是普通平凡的人，也想要具备较高的经济条件水平和较舒适的生活环境，尤其是现在科学技术的飞速发展和社会的不断进步，许多家庭生存条件不断提升，小家小户也开始有房和车。然而对于刚参加工作不久的青年教师而言，工资收入相对偏低，或许只够养活自己，家中的父母也依然还在辛苦劳累，这样不可避免地存在一种心理不平衡，感觉未来的生活一片黯然，对自己的前途不抱任何希望。

2.2青年教师承担多种角色

教师在学校有众多的教学任务，特别是有热情和有激情的青年教师，需要付出较多时间和精力投入其中。生活中，教师也是为人子女，为人父母，对家人的关心和照顾有时候是有心无力的，经常没有时间和孩子沟通，经常没有时间慰问家中父母。回到家中，也有很多要做的家务和处理的家事，许多青年教师经常工作劳累，休息不好，时常也会把工作中的情绪带到家中，部分青年教师身体状况也开始出问题。

2.3应试教育导致压力大

大多数学校一味追求升学率，家长重视学生的排名和成绩的高低，而这些又和教师的绩效考评和晋升息息相关，许多教师的重心不得不转移到应试教育上，不得不以学生的成绩和排名为标准来进行教学，而且教师除了教学任务和教学研究以外，学校行政部门还要安排一些工作。社会、学校、家长以及学生对教师的期望也日渐分歧，使得教师更是难以适应，无形中增加了教师的心理压力，容易出现心理适应不良，造成职业懈怠。

2.4个人价值得不到实现青年教师在学校积累的知识基础和经验水平不一，很多教师虽然注重努力改善自己的不足，但是在短短的几年里要想实现高水平和高质量的教学是不容易的，取得优秀硕果的常常是那些占少数的资深前辈。长此以往，极易挫伤青年教师的工作积极性。此外，许多学校教师的专业进修渠道狭窄，囿于学校经济状况的限制，提供给教师的进修平台极其有限。在激烈竞争的现代社会面前，知识和教学方式得不到更新，似乎和社会脱轨，教师找不到实现自己的成就感，无法实现自己的个人价值，加剧职业倦怠和影响其心理健康。

3预防和消除青年教师职业倦怠的对策探讨——教师心理健康视角

职业倦怠是西方职业压力和心理健康研究中较为流行的一个概念，表现为教师教学过程中缺乏积极性，没有激情，没有新颖，对待众多的教学任务教师感到身心疲惫，精神状态不良，影响教育教学的质量水平。④要提高青年教师的心理健康水平，要解决教师职业倦怠问题，需要多方面努力来调节。

3.1提高青年教师的压力应对技术

促进青年教师心理健康，应有效地利用放松训练、时间管理技巧、认知重建策略和反思等方法强化训练。在放松训练上，要让青年教师学会消除紧张与焦虑，相信自己是最棒的，多向有资历的同事寻求帮助，缓解职业压迫感。在时间管理方面，帮助青年教师制订个人计划，建立适用于自己的管理模式，了解自己的发展，及时沟通，并总结出青年教师成功的必要元素。在认知和反思方面，指导青年教师学会学习与分享彼此的教学心得，学会做生活的调剂者，树立人生目标，把教育当作事业来做。青年教师要学会自我调适，做生活的调节者。培养广泛的兴趣和爱好，充实生活；加强体育锻炼，合理睡眠、饮食等，形成良好的生活习惯。

3.2为青年教师创造良好的学校空间

青年教师心理问题的形成会受学校情境和教学活动的影响，要帮助帮助青年教师提高心理健康水平，应想方设法激发青年教师工作的热情，提高工作的幸福感。学校应该增加对教育的资金投入，要为不同等级和不同能力水平的教师创造适合他们发展的空间，要给教师提供外出学习考察的机会，要建立公平公正的绩效考核制度，要严格执行学校的规章制度，奖罚分明，让教师有得到社会支持的心理感受，充分给予教师信任，为他们提供自主教学空间与时间，这样才能够提升青年教师工作的参与性、自主性和创造性。

3.3全力提升青年教师的社会地位

对待青年教师的职业懈怠，政府、社会、学校和教师群体都应该重视这一现象。转变这一状态，要通过各种渠道，实施有效政策，利用各种机会，主动提高教师的教学水平和专业技能，改善教师的生活状况。通过各种措施改善青年教师的社会地位，促进青年教师群体规范化，形成良好的社会风气。维护青年教师的正当权益，增加教育资金，合理提高青年教师的工资收入和福利待遇，减轻青年教师压力和心理负担。同时，社会应关心、鼓励、协助青年教师增强教师的工作积极性，减少青年教师的消极心理。

3.4社会网络交流的有效利用

充分利用社会支持系统，进行各种信息的社会网络交流，使青年教师个体感受到自己被支持，鼓励和尊重，面对倦怠感，青年教师应该树立正确的人生观、价值观。教学上，要明确角色期待，树立正确的教育信念和教学态度，让青年教师奉献精神和教书育人的重要作用，对教师心理健康水平有重要作用。教师在教学中应多向有经验的教师虚心请教，多听其他教师的课，通过观摩分析，学习优秀教师驾驭知识、组织课堂、引导和启发学生思维、调动学生积极性等方面的能力。同时，自己也要不断反思这些经验如何同自身的实际结合起来，加强自己能力的提升。通过这些方式，缓解压力消除倦怠，保持身心健康，唯有如此，才能保证教育质量的提高和学生的健康发展。

作者:付亚萍 康钊 单位:西华师范大学教育学院

注释：

①苏素美.青年教师的“职业倦怠”之探讨[J].教育理论与实践,2013(5):136.