大专工程造价论文汇总十篇

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篇（1）

Abstract: Along with the reform and open policy and the market economy reform developing deep ceaselessly in our country, the relevant laws and regulations are also being gradually perfected, and the engineering cost consulting industry will produce the tremendous change. This paper expounds the current situation, problems and development trend of the project cost consultation industry in China, and puts forward some suggestions on the engineering cost consulting industry development.

Key words: project cost; industry present situation; industry development

中图分类号: TU723.3文献标识码:A文章编号：2095-2104（2012）

随着建设市场化程度的不断提高，无论是业主还是承包商都需要根据工程本身的情况和市场多变的因素加强对项目工程造价的控制，在这样的环境下，工程造价咨询行业应运而生。在国家有关部门的领导协调下和行业自身的不断摸索，从本行业产生至今的十多年间经过了对管理制度、行业规范等的不断改革和完善，并取得了可喜的成绩，工程造价咨询行业发展迅速，对我国社会主义现代化建设作出了重大贡献。

但是，综观目前我国造价咨询单位的现状，我们不难发现本行业仍然存在许多问题，比较突出地体现在以下几方面：

1现状及问题

1.1法律地位不明确。

建筑法、招投标法上对建设单位、监理单位、设计单位和施工单位等在责、权、利方面有明确的规定，但唯独没有明确造价咨询单位的法律地位。这表明工程造价咨询行业还没有引起政府有关部门及社会的足够重视。

1.2管理观念滞后。

多年来，我国工程造价管理模式一直沿用前苏联的计划经济模式，该模式对工程造价管理观念影响较深，行政管理色彩较浓，行业协会还没有起到相应的管理与协调作用。

在企业经营管理方面，大多数造价咨询公司把主要精力放在如何承接造价咨询业务，很少有造价咨询公司思考企业的战略问题。认为战略管理比较虚而不加重视，因而不能在宏观上把握企业乃至本行业的发展方向，也不能明确本企业的战略重点。如：行业市场竞争割据、企业市场份额与竞争地位、企业核心竞争力、企业SWOT分析（S：优势W：劣势O：机会T：威胁）等，几乎没有企业去做这些调查或类似的工作。在人力资源管理方面，由于造价咨询行业的特点，设有专门人事管理的造价咨询公司并不多，更不用说人力资源管理，而行业人才的流失、人才的短缺和员工的频繁流动极大阻碍了造价咨询业的发展速度。

1.3工程造价管理从业人员素质较低，咨询单位结构复杂。

我国工程造价管理领域的从业人员有80多万。但据有关资料表明其中本科生还不到三分之一，绝大多数是大专、电大、函大毕业。从专业上来看，工程造价管理专业毕业的还不到1%，大部分都是工程类相近专业，也有相当一部分文科专业的人员（主要是原来从事会计、审计人员）。另外大部分人员从事工程造价管理往往只停留在预结算上，他们无法对工程造价进行全过程、全方位、动态的管理，也不能完成好一些相近的工程造价业务，如：投资分析、经济评价、工程造价管理、索赔等。另外，由于工程造价行业起步晚且利润相对较低，所以行业中高素质人才极少。

从造价咨询单位整体状况看，目前国内工程造价咨询单位普遍实力薄弱，公司规模偏小，技术力量不强。由于资质审批的原因，工程造价咨询业务大多集中在房建、市政等方面，其它行业如交通水利等专业工程的造价咨询人员仍然集中在相应专业的设计单位、施工单位中，较少充实到专营造价咨询单位中来。

再者，上世纪九十年代前，国内一直没有独立的工程造价咨询行业，也不存在名义上的工程造价咨询市场，所有建设项目的造价咨询工作，大多数由建设银行、造价站、设计院、会计事务所、审计事务所等承担。由于历史问题时至今天上述各单位仍然从事这方面的工作，所以专营的咨询单位较少，兼营较多。同时它们所属国家部门不同，而各主管部门之间没有协调好，条块分割，造成工程造价行业结构复杂。

1.4工程造价咨询单位的服务域面狭小

目前，由于社会对于工程造价咨询认识度不高，建设工程的全过程造价管理没有落实。另外，造价咨询单位提供的造价咨询服务不具有专属性，造价咨询单位可以做的，其它类型的单位也可以做，而且在某些方面依然有相当的优势。另外，国家有关部门对工程咨询方面的资质的分块较细，使得造价咨询单位比较难开展各方面的业务，比如，目前取得招标资质的专营造价咨询单位较少。

从专业方面来看：由于人员配备、管理制度等方面的原因造成前面已经提到“工程造价咨询业务大多集中在房建、市政等方面”，涉及到交通、水利等其它行业比较少。

总的来说，资质管理力度不够，国家有关部门责职不明、条块分割是造成造价咨询单位服务域面狭小，难以开展全过程、全方位、全行业服务的主要原因。

另外，与造价相关的业务如：保险、索赔、司法鉴定、仲裁和经济分析评价等，造价咨询单位都难以开展工作。

针对造价咨询行业的以上现状，提出以下发展建议：

2建议

2.1更新观念，提高管理水平

首先，政府的职能应转变，政府应进行宏观指导和服务性的工作，将相关的管理权力和协调、服务工作逐步转交给行业协会。市场经济是法治经济，作为市场化的工程造价活动同样要进行法治，用法律法规规范行业的行为，建立监督约束机制和措施，减少行政手段对工程造价行为的干预和制约，使行业行为自律。同时加大行业协会对本行业的管理力度，促使造价咨询业加强行业自律，在造价咨询的费用、质量、时间和其它服务等方面遵守行业公约，避免恶性竞争或低价竞争，为造价咨询行业创造良好的发展环境，引导行业可持续发展。

篇（2）

中图分类号： TU198 文献标识码： A

高等职业教育正面临着前所未有的发展机遇，也正经历着深层次的专业洗牌和变革。随着建筑行业整体向好，工程建设领域不断得到规范，对于工程管理从业人员的专业性要求也越来越高，人员的需求量也越来越旺，学生报考建筑工程类专业的热度逐年上升。从2008年开始我校开始偿试招收五年制高职工程造价专业至今，招生人数每年都在增加，我院已招收696人。为了更好地发展工程类专业，建设相应的专业群，2014年我们在去年招收三年制高职工程造价的基础上申报了三年制高职建筑工程管理专业，该专业的专业定位和课程设置就成了一个关键问题。

1、建筑工程管理专业定位

1.1专业定位的基础

我国大规模的基础建设为建筑工程管理及工程造价咨询业的发展提供了广阔的空间，同时也对高校工程管理类人才培养提出了更高的要求，该专业的办学层次为高职。明确毕业生的从业范围和就业岗位，进而以职业资格标准为导向明确专业定位，以职业岗位能力为核心、以模块式的课程结构构建高职课程体系，培养动手能力强、能持证上岗的“双证型”人才。

1.2建筑工程管理专业就业岗位定位

建筑工程管理专业旨在为工程建设一线培养实用型专业人才。建筑工程管理专业学生毕业后的就业去向主要是：在建设单位（项目投资业主方）、工程咨询单位、建筑施工企业、建设监理等企事业或中介机构，从事工程项目决策、工程项目招投标、工程项目施工管理、工程监理、施工企业经营管理、建设项目评价等工作岗位。大多数毕业生一般从单位工程施工现场管理等基本工作开始做起。

1.3建筑工程管理专业学生的能力定位

建筑工程管理专业学生的能力要求该专业的毕业生具有较强的施工图识读和绘制能力；具有建筑材料选择、检测的能力；具有编制单位工程施工技术方案和施工组织设计的能力；具有编制施工图概预算和投标报价、合同管理的能力；具有建筑施工放线、标高引测、施工观测的能力；具有理解施工图设计和技术文件，组织建筑工程项目施工全过程技术管理的能力；具有分析解决实际问题和预防、分析处理工程质量事故的能力；具有建筑工程项目管理和建筑工程监理的初步能力。是既懂专业又懂管理的复合型人才。

1.4建筑工程管理专业学生的知识定位

建筑工程管理专业学生应该具备实用英语基础知识和计算机应用基础知识；具备建筑工程管理专业的基础知识；具备建筑材料、建筑构造的基本理论知识； 具备建筑工程概预算的知识； 具备工程监理及法规等相关知识；具备招标投标和合同管理的知识；具备常用办公软件和相关专业软件的基础知识。

2、建筑工程管理专业课程设置

2.1课程设置的原则：以职业资格标准为导向，以职业岗位能力为核心，以办学层次与建立专本衔接直通车为依据设置科学的课程体系

2.2建筑工程管理专业职业资格证书要求与教学课程分析

职业资格证书 发证机构 相关知识和能力要求 相关课程

建筑工程绘图员 南通市劳动与职业技能鉴定所 具有较强的施工图识读和绘制能力 建筑制图

建筑结构与识图

建筑CAD

造价员 中华人民共和国建设部 工程概预算的基本理论及编制方法、财务结算与决算等工程造价管理方面的知识。 工程经济

工程造价控制

房屋建筑学

工程测量员 南通市劳动与职业技能鉴定所 建筑施工放线、标高引测、施工观测的能力 建筑工程测量

建筑工程土建施工员 江苏省建设厅 了解建材、构造、结构、施工等方面的工程技术知识； 建筑施工技术

建筑材料

建筑工程项目管理

建筑工程土建质安员 江苏省建设厅 施工现场管理以及质量控制方法 建筑施工技术

建筑材料

建筑工程项目管理

工程事故分析与处理

建筑工程资料员 江苏省建设厅 工程造价管理、合同法、合同管理等知识 建筑工程项目管理

建筑制图与识图

建筑施工组织

工程项目招投标与合同管理

建筑工程监理员 江苏省建设厅 熟悉主要建筑施工工艺和施工方法；掌握工程监理的操作方法、施工现场管理以及质量控制方法，能进行初级工程监理工作。 建筑施工技术、工程测量、

工程项目监理概论

2.3职业岗位剖析与教学课程分析

职业岗位 主要工作任务 对应的知识、技能和素质要求 拟设课程

工程项目管理 1.施工组织设计及施工方案编制

2.工程项目招投标与合同管理 编制一般建筑工程的施工组织设计；施工现场布置及施工方案的制定；施工现场质量与安全管理；施工进度计划的编制；建设工程合同的基本内容；进行合同分析，实施合同控制。 建筑施工组织、工程项目监理概论、工程建设法规、工程项目招投标与合同管理、建筑工程项目管理

工程预算 编制和计算建筑工程造价的能力 编制工程量清单及清单计价；准确应用各种计量计价文件；编制土建工程预算；进行土建工程的工料分析；参与工程竣工决算；进行工程计量计价软件算量与套价。 工程造价控制、建筑工程定额与预算、建筑施工技术、建筑材料

工程施工管理 绘制、识读施工图

常用建筑材料的应用技能

建筑工程测量 绘制、识读建筑工程施工图、竣工图；阅读和编制工程图技术说明；常用建筑材料的性能及应用；常用建筑材料的检验、存放及保管；常用建筑材料的基本技术指标及检测；定位及抄平放线、垂直度控制；

建筑变形观测。 建筑识图与构造、建筑力学与结构、建筑CAD

建筑材料、建筑施工技术、建筑工程测量

工程监理 工程监理 熟悉主要建筑施工工艺和施工方法；掌握工程监理的操作方法、施工现场管理以及质量控制方法，能进行初级工程监理工作。 建筑施工技术、工程测量、建筑CAD、

工程项目监理概论

2.4加强校校合作，满足学生升学需求，构建专本衔接直通车

我校工程类专业与扬州大学、苏州大学加强校校合作，深入开展助学自考等多种专本衔接形式的合作模式，满足学生升学需求，将自考课程纳入我们的高职课堂体系，五年制高职、三年制高职在校期间完成相应的课程的同时可以参加这二所学校的统一课程学习与考试，考试后各门成绩合格后大专毕业一年后可以拿到相应的本科毕业文凭，核心课程与英语达到规定要求可以获得相应的学位证书。本科阶段课程采用相近课程教学法纳入课程计划中，以确保直通车的顺利通畅。

3、工程造价专业的课程结构分析

我校建筑工程管理专业课程体系按基础学习领域课程、专业学习领域课程、专业技能训练课程和选修课程四个部分设置。

3.1基础学习领域的课程为公共课程，包括高等数学基础、大学语文、大学英语、体育与健康、计算机应用基础、心理健康、思想道德修养与法律基础、思想和中国特色社会主义理论体系概论、基本原理概论、中国近现代史纲要等。对于基本原理概论、中国近现代史纲要这二门课程我们在大专的课程体系中按照要求采用完全嵌入式，本科阶段承认学分，可以免试这二门课程。

3.2专业学习领域课程包括制图与识图、建筑材料、建筑工程识图与房屋构造、房屋建筑学、建筑力学、建筑工程测量、工程经济、工程造价控制、建筑工程定额与预算、建筑CAD、建筑工程项目管理、建筑施工组织、建筑施工技术、工程项目招投标与合同管理、工程项目监理概论、建筑工程质量验收、建筑工程事故分析与处理、工程建设法规等。

3.3专业技能训练课程开设了材料实训与市场调查、房屋建筑学课程设计、工程测量实训、建筑工程计量与计价实训、施工技术与组织见习与实训、招投标与合同管理实训、工程管理综合实训以及毕业环节实训等。

3.4同时设置了三门公共选修课（学生自由选择两门学校公共选修课）和三门专业必选修课（建筑工程资料管理、建筑企业经营管理、建筑电工实用技术）来丰富学生的知识结构。开设建筑电工实用技术课程相当必要且具有时代需求性。本课程要求学生具有一定的识图能力，主要教学方式是将理论与实践相结合，包括了建筑电工与楼宇智能常用工具及材料、建筑电工知识、配电装置安装、楼宇智能等内容，作为工程管理从业人员必备的基础知识，建筑电工实用技术（含楼宇智能化基础知识）课程注重突出应用型特色，紧密结合工程实践，在简要原理的基础上，重点结合工程案例介绍其性能与具体应用。

4、课程体系教学措施的创新思路

针对专业各门课程的特点，采用不同的教学方法和评价体系，以达到最优的教学目标

4.1以“现场教学法”，来充分调动学生学习兴趣和学习积极性，

对建筑结构与识图、建筑工程材料、建筑工程测量等课程宜采用实训现场教学法。加强了实训室建设的建设工作，学校配有专门的材料实训室，建筑结构实训室、建筑测量仪器室。以“实用”“现场”“感知”促学。对于建筑测量课程，以校园实地测量实训为重点。对建筑结构与识图课程，我们按照现场1：1的比例建成不同形式的结构实训室，教师的任务从传统的以讲解知识为中心转为案例设计、策划和辅导学生认识结构，缩短了理论与实际的对接距离。对建筑施工技术课程，教师带领学生到校内实训基地动手砌砖、装饰贴砖、抹灰、砌开挖基坑，让他们了解施工方法、施工工艺流程，切实感受到施工技术在实际工程中的应用。

4.2以“项目教学法”加强学生职业能力的培养与思维拓展起到了良好作用。

对建筑工程计量与计价课采用项目导向型案例教学法，将一个完整的单位工程综合项目分解成若干个专项实训，将工程量计算规则贯彻到实际工程的计算上来，同时进行工程量计价软件的操作应用训练，提高学生解决实际问题的能力。而对建筑工程招投标与合同管理课程采用亲验式教学法，进行情境模拟，使学生更加贴近实际，如临其境。如招投标的模拟、合同谈判的模拟，教师先提出一般性问题，再提出特殊情况下的问题，然后组织学生分小组讨论，归纳讨论结果，提交报告单，请具有典型性的小组代表作答，最后教师就小组不同意见进行点评。

4.3对专业学习领域课程，我们以职业岗位能力为核心构建课程体系，突出课程内容的侧重点，加强学生基本功的培养。

我们通过调研了解到社会普遍反映建筑工程管理专业毕业生识图能力和数据分析能力不足。我们在课程体系中将识读建筑施工图这门课分解成建筑制图与识图、建筑结构基础与识图、建筑CAD，着重训练学生识读工程图的技能，加强平面标注的知识，以使学生能识读一般的工业与民用建筑施工图，正确理解设计意图。对建筑力学部分，大量减少公式推导与超静定结构内力计算的讲解，着重加强学生对结构强度、稳定性与破坏形式的认识。在建筑结构部分则着重加强学生对构造的认识和掌握，比如钢筋的搭接长度、锚固长度、弯钩的长度等，这样就形成了简练而相对完整的教学体系。工程量清单计价实务课程专门针对当今工程造价领域“量价分离”的要求设置，工程造价电算化软件使用课程将理论与实践相结合，培养学生会操作一到两种造价软件，以提高学生的就业竞争力。

篇（3）

我叫xxx，生于1969年12月;1977年9月—1988年7月在苍溪县读小学、初中和高中;1988年9月至1990年7月在四川师范学院教育管理专业读书，大专毕业;1990年12月参加工作，在xx盐业支公司任开票员、业务员;1991年3月至XX年10月在xx盐业分公司盐政稽查科任办事员、主办科员;期间从1995年7月至1997年12月，在四川省委党校经济管理专业函授学习，取得了大学本科学历;XX年11月至XX年1月任xx盐业分公司办公室副主任：XX年1月至XX年1月任阆中盐业支公司经理;XX年1月至今任xx盐业分公司副经理(稽查处副处长)。

从参加工作至今，我已经在盐业公司工作了整整的十七个年头，十多年来，我始终严格要求自己，勤奋工作，尽职尽责地完成了上级部署的每项王作任务，为xx分公司的经营发展作出了一些成绩。在盐政稽查岗位上一干就是十一年，经常都是战斗在查市场、守路的第一线，走遍了全市的大小乡镇，参与办理的盐业违法案件多达数百起，无一例行政复议和诉讼，其中将两名违法人员移交司法机关追究了刑事责任，为净化市场，做了大量的工作，多次被省盐务管理局、稽查处评为盐政执法先进个人。正是因为有这段难忘的执法经历，练就了我吃苦耐劳，坚忍不拔的性格，这将让我终身受益。

在分公司办公室和阆中支公司工作期间，积极参与了分公司的各项经营管理，入党申请书特别是在推行目标管理、建立食盐直销网点经营模式、拓展市场销售、降低经营成本、提高销售质量、保证碘盐供应、实现消除碘缺乏阶段目标、加强与相关部联系配合、深化专营改革等方面做了大量的工作，并取得了成效。

任分公司副经理以来，主要分管全司的基本建设、盐政稽查和办公室工作，认真履行了副经理、副处长职责。特别是XX年以来，分公司的基本建设任务十分繁重，xx分公司综合楼外墙装饰、xx配送中心、仪陇、西充支公司的迁建工程陆续开工建设，在人员少、施工地点分散的情况下，本人积极带领相关部门的同志，从征地、拆迁、设计、规划，招投标一步一步的做起，认真负责的参与每项工程的监督管理，严格把好了工程质量和工程造价关，做到了公开透明，切实抓好了质量和安全，两年多来，认真落实完成了省总公司对分公司经营和基础设施的建设投资达xx多万元。特别是在xx配送中心建设过程中，我们千方百计降低工程造价，目前钢结构跨度设计中，工业厂房一般都是12米，但为了增大作业区域，我们先后去了省内省外的多家计单位，经过多方论证和求助，仅用了15万元对土建部分进行重新设计改造，既保证了屋面跨度增加至18米，又节省了钢结构工程造价近100万元。目前配送中心、仪陇、西充三项工程都即将竣工投入使用，分公司综合楼已经交付使用。分管盐政工作期间，认真抓好市场管理，按照省局部署安排切实抓好了各项专项行动和驻厂监控工作，积极配合卫生防疫部门深入广大农村边远山区，为实现消除碘缺乏病阶段目标作了大量工作，目前全市有两个县市已达到完全消除碘缺乏病目标，其余县市场实现了基本消除的目标。为此，本人在任职期间，连续两年的年度考核都被评为优秀。

今天我参加竞聘的是xx盐业分公司经理岗位，分公司经理是公司领导班子中的班长，要团结高效的带领班子成员搞好公司的各项经营和管理，在工作中要坚持原则、处事公平、敢于大胆工作、要吃苦在前，享受在后;在能力上，不仅要有实干精神还要善于谋略，不仅要熟悉本单位的业务还需要广博的知识，不仅要有很强的组织领导能力和较高的管理水平还需要良好的人际沟通能力。

从我个人来讲，本人具备一些能力和特点，希望能有机会以自己的能力和特点，来适应分公司的领导岗位。

1、本人思想敏锐、勤于学习，善于吸收新鲜事物，具有正直的人品、良好的修养以及扎实的工作作风。

2、对xx分公司的各项工作、人员以及市场环境熟悉了解，同时本人还有着良好的人际关系和社会活动能力。

篇（4）

二、地方电大土木工程专业实践教学质量管理模式探索

（1）实践教学师资队伍建设能否培养出适应社会需要和行业发展的土木工程专业人才的关键在于师资。开放教育全新的教学模式对教师提出了更高的要求，为了适应教学的需要，首先教师必须具有较高的素质与能力、高度的责任心和严谨的治学态度。因此教师需要加强自身的学习，不断更新专业知识，提高运用现代远程教育技术的能力和素养。从象山电大学校层面来讲，一要积极引进优秀的专业教师作为教学主力军；二要有相应的培训计划、激励机制及考评措施，鼓励有相关专业背景的在职教师去高校进修，同时通过安排教师到企业参加专业实践、组织考察学习等多种方式提高在职教师的实践教学能力；三是与高校建筑专业教师签订长期聘用合同，形成稳定强大的教学后备军；四是积极与企业合作，在企业中聘请具有丰富实践经验的专业技术骨干，尤其是具有国家注册执业资格人员，比如注册建造师、注册监理师、注册造价师等，参与实践教学，创建“校企合作”，与学校教师联合指导各种实践环节教学。开展土木工程专业实践教学，还需要一定的校内外实践教学条件，比如课程设计、生产实习等课程就需相应的实训和实习基地。加大实践教学投入是落实实践教学环节、提高实践教学质量的重要物质保证。多年来，象山电大一直十分重视实践基地的建设。目前，学校与当地职高共享县教育园区内建筑类专业教学与实训基地，建立了工程项目管理实训室、建筑施工员实训室等6个实训室，添置了一批有关建筑材料、建筑测绘等演示教具。同时，学校还与当地20多家建筑企业合作建立了实习、实训基地，有效地保证了土木工程专业实践教学的顺利开展。随着信息技术的发展，基于计算机远程协助技术的实验教学手段已可以实现远距离的“面对面、手把手”的实验教学。在土木工程实践教学环节，可尝试采用计算机网络和现代信息技术手段，既体现了现代远程开放教育的特点，也使学习可以不受时间和空间的限制，较好的避开工学矛盾。比如，毕业实习是土木工程专业重要教学环节，是学员理论联系实际的机会。但实习时间有限，学员在实习过程中不可能接触到各个施工环节，更无法学到高新技术。为了让学员学到先进的施工管理知识，学校收集典型工程资料和相关视频，通过网络让学员学到更多、更先进的施工管理技术。针对土木工程专业的特殊性，每年招生时学校优先录取建筑类大专毕业生或在建筑类企事业单位就业的学员。据统计，该专业95%以上的学员是建筑类大专毕业生或来自建筑类企事业单位，85%以上学员拥有一定的建筑基础，不少人表示自己正在准备考取建造师、施工员、质检员等五大员证书，希望电大的学习对他们提供帮助，这些有助于提高学员自身学习的积极性，无形中也使本校土木工程专业的教学质量得到保证。土木工程实践环节的课程设计、生产实习、毕业实习、毕业设计（论文）等课程的选题和实施，要求来自实际施工现场案例，要求“真题假做”，并提倡“真题真做”。比如，毕业设计（论文）是学员在校期间进行的理论与实际相结合的最后一个教学环节，也是最重要的综合性实践教学环节。该环节要求学员将大学所学的公共基础课、专业基础课和专业课的知识进行综合分析，并运用到毕业设计（论文）中去，其目的是培养学员分析问题和解决问题的综合能力。首先在选题上，指导老师应考虑与工程案例的结合，如设置《灌注桩施工质量事故的预防及分析处理》、《公路桥梁裂缝成因分析及防治措施》、《后压浆技术在地基施工中的应用》等题目。其次，在毕业论文或毕业设计的实施过程中，指导老师要求“真题假做”，并提倡“真题真做”，即希望学员结合工作中的工程案例，在查阅前人理论、相关规范资料等基础上，应用所学的专业知识和技能，进行理论分析，解决具体的土木工程专业的实践问题。以人为本、以学员为中心、方便学员、为学员提供支持服务是开放教育的办学理念。根据地方电大土木工程专业学员多数来自工程一线的实际情况，使学员结合工作过程完成实践教学成为可能，同时也将很好地缓解学员的工学矛盾。比如，针对学员不同的工作环境，我们主要采取了以下方法实施教学：一是依托学员工作单位进行实践教学。学校与学员充分沟通，了解他们的专业基础、工作性质及承担的具体任务。在实施过程中，聘请学员所在单位的专业技术骨干作为指导教师，保证了教学指导及时有效。而生产实习环节，主要依托学校的专业老师和企业专业技术骨干来完成。由于学员边工作、边学习，理论知识和实践知识得到很好结合，学习能力和工作能力也得到同步提高。同时因为实践过程不影响工作，也得到学员工作单位的充分支持。这时，教学地点不局限于学校教室，而是在工程一线。二是采用相对集中，以小组形式开展实践教学。课程设计课程中，指导老师根据学员实际情况，分为混凝土结构设计、钢结构、结构设计原理、桥梁工程、建设监理五大类，用相对集中的时间，下达课程设计任务书，指导、督促、检查学生的课程设计进行情况。最后学员提交设计内容，并写明自己在小组中的作用。为确保土木工程实践教学目标的实现，首先要建立一套完善的实践教学质量监控体系。为此，学校建立了由教学主管部门为主体、以相关指导教师为个体的教学督导小组，并制定了《象山电大土木工程本科课程设计实施细则》、《象山电大土木工程本科生产实习实施细则》、《象山电大土木工程本科毕业论文（设计）要求》等实践教学文件，明确规定了各教学环节质量标准。学校严格的工作制度、明确的工作程序，对规范师生在实践教学活动过程中的行为，提高实践教学质量，起着至关重要的作用。其次，认真进行事前培训，帮助指导教师正确理解实践环节教学的要求，使指导教师充分认识到实践性教学对培养学生的创新精神和实践能力的重要作用。第三，加强实施过程中的监控，学校安排专人负责检查和督促分阶段任务的进展情况，以切实保证实践教学环节的质量。最后，建立和完善实践环节教学和生产实际之间的反馈制度，为此学校组织调研队伍定期调查研究工程实际中对新技术、新知识的需求，动态调整实践教学环节的内容和要求，力求保证实施目标和社会需求的一致性。在土木工程招生和教学过程中，学校尝试推行“双证”实践教学评价，在毕业时，学员既拿到毕业证，又拿到建筑五大员或建造师证书。如县建管局与象山电大举办过多届开放教育土木工程专业本科“双证班”，在对学员进行土木工程专业本科课程教育的同时，由建管局和学校联合对学员开展施工员、质检员等五大员考证培训。通过这些针对性的培训，学员既深入理解本专业的专业基础理论，又掌握了施工管理、质检管理等现场管理岗位的各种实务知识，专业人员的职业素质得到很大提升。（本文来自于《宁波广播电视大学学报》杂志。《宁波广播电视大学学报》杂志简介详见.）

篇（5）

大学专科：金融、区域经济开发与管理、工商企业管理、会计、市场营销、旅游管理、物流管理、采购与供应管理、销售管理、中小企业经营管理、法律、行政管理、学前教育、小学教育、义务教育、体育教育、秘书、汉语言文学、英语、广告、公共关系、新闻学、房屋建筑工程、计算机信息管理、园艺、护理学。

大学本科：金融、经济学、区域经济开发与管理、工商企业管理、会计、物流管理、采购与供应管理、销售管理、中小企业经营管理、法律、行政管理学、学前教育、教育管理、教育学、义务教育、体育教育、汉语言文学、英语、广告学、计算机信息管理。

教师类本科：音乐教育、美术教育、历史教育、地理教育、思想政治教育。

以下本科专业只面向高职高专在校生开考：市场营销、人力资源管理、建筑经济管理、商务管理、现代商务、财务管理、公共关系、数字媒体艺术、信息管理与服务、机械制造及自动化、工程造价管理、农学、园林。

二、报考对象及条件

凡中华人民共和国公民，不受年龄、民族、种族的限制，坚持四项基本原则，热爱祖国，遵纪守法，并按我省开考专业考试计划和课程自学考试大纲，学完一门或数门课程的考生(根据开考各专业的报考条件)，均可自愿选择专业报考。

提倡在职人员按照学用一致的原则，选择专业报考。病残者应选报与自己身体情况相适应的专业。

医学类护理学专业将继续开考，但报考人员只能是已取得卫生类执业资格人员(报考时需出具相应证明)，非在职人员不得报考。

报考大专文科的考生凡未取得高中、中专、中技、职高毕业文凭的，要加考“计算机应用基础”一科(若专业考试计划中已有该门课程的除外);报考大专理科的考生，凡未取得高中、中专、中技、职高毕业文凭的，要加考“大学语文”。

报考本科段的考生，须是国民教育系列(包括普通全日制高校、成人高校、自学考试等)专科以上毕业生，办理自考本科毕业证书时须交验上述学历毕业证书(报名时不须验证)，报考时按各专业要求分类报考。

三、报名时间、地点

报名时间：2013年6月24日至7月19日，考生自行上网录入报名信息。

报名确认时间及地点：具体确认时间由各州(市))、县(市、区)招生考试机构的确认点通知。届时考生到确认点确认，办理验证、照像、交费等手续。

四、报名手续

考生根据所报专业的开考课程，报考本次开考课程的一门或数门，并按自学考试开考专业计划的有关规定参加考试。允许考生根据开考专业计划跨专业兼报同课程名称、同学分的考试科目，但考生必须注意不同专业指定教材和考试大纲是否相同。

市场营销(专科)、计算机信息管理(专科)两个专业从2013年1月起停止新考生报名，已取得考籍的考生仍未毕业者，过渡一年，于2014年1月停考。

(一)报名考试费：根据云发改收费[2006]98号文批复，我省自学考试报名考试收费标准为每科32元(人民币)。

(二)考生须按《云南省自学考试 网上报名公告》规定程序进行报名，并特别注意报考部分专业和课程必备条件及报名确认点、考点设限情况。

(三)应考者的往返路费及食宿费自理。

五、考试

1.考场设置：由各州、市办考部门确定，需在县城以外设考场的，须报省招考院批准。“物流管理”(本、专科)、广告专科只在昆明设考点。

2.考生应试时，须带准考证、考试通知单和居民身份证(或其他能证明身份的有效证件)，三证不全者不得进入考场。考生必须严格遵守考场规则，不得以任何形式作弊。凡违反考场纪律者，按2011年教育部第33号令及我省有关规定严肃查处。

3.考试成绩以百分计，六十分为及格，及格者发给单科合格证书，不及格者可参加该门课程的下一次考试。考试成绩公布在“云南招考频道”上，考生自行登录网站ynzk.cn查询。考生对成绩有质疑的可在成绩公布之日起10个工作日内到各州(市)招生考试机构申请查分。由各州(市)招生考试机构汇总后统一到省招考院查分，查完后通知考生。省招考院不直接对考生查分。

4.考生考试时间及临考复习假的占用问题，按原省自考委、人事厅、财政厅、教育厅一九八七年发文《关于对参加自学考试的考生给应考假、复习假和发放自学考试奖学金的规定》执行。

5.考试时，除“高等数学”考生不得使用计算器外，其他科目的考生可携带使用计算器，但不能有程序存储功能，也不得互相借用。不准使用有存储、接收、发射功能的电子工具。考生进入考场考试严禁携带任何通讯工具，否则将视同作弊。

6.同一考试时间内，一名考生只能考一科，不得考两科。

7.全国计算机等级考试(NCRE)成绩在自考系统中的使用

根据全国考委办函[2004]148号文件规定：

(1)NCRE课程暂与高等教育自学考试的部分专科课程进行衔接;

(2)凡获得NCRE一级合格证书者，可以免考高等教育自学考试中的《计算机应用基础》(0018)或《计算机应用技术》(2316)课程(包括理论考试和上机考试两部分);

(3)凡获得NCRE二级C语言程序设计(笔试和上机)合格证书者，可以免考高等教育自学考试中的《高级语言程序设计》(0342)课程(包括理论考试和实践考核两部分);

(4)凡获得NCRE三级PC技术(笔试和上机)合格证书者，可以免考高等教育自学考试中的《微型计算机及其接口技术》(2319)和《微型计算机原理及应用》(2277)课程(包括理论考试和实践考核两部分);

8.全国公共英语等级考试成绩在自考系统中的使用

高等教育自学考试的考生参加PETS二级或PETS三级考试，笔试合格者的成绩可直接替代自考有关专业大专或本科公共英语〈即英语(一)、英语(二)〉考试成绩，并可获得相应的学分(PETS二级替代大专公共英语成绩，PETS三级替代本科公共英语成绩，英语专业不能替代)。考生是否参加相应口试，则根据考生是否要求获得PETS等级证书或高等教育自学考试的相关专业定。

9.中文本科专业的毕业论文答辩定于每年的5月和11月，分两次举行，考生可与云南民族大学人文学院联系进行答辩事宜。英语本科的“口译与听力”、专科的“听力”、“口语”考试时间由云南师范大学外语学院安排，请考生与之联系。计算机信息管理专业的“计算机信息处理综合作业”及上机考试请与云南大学职业与继续教育学院联系。

10.已取得本专业全部课程合格证书的考生，如该专业有实习、设计、毕业论文等考核要求的，应及时向当地县(市、区)考办或主考院校联系实习考核事宜，待取得合格成绩后，方可办理毕业证书。

六、学历及毕业生的使用待遇

篇（6）

（二）申报专业：建筑材料、建筑学、城乡规划、结构、暖通、电气、给水排水、燃气、岩土、风景园林、建筑智能化、材料检测、桩基检测、房屋安全鉴定、城市照明、道路与桥梁、工程监理、质量监督、工程造价、咨询、招投标、建设工程管理、测量、隧道工程等。

二、申报条件

（一）政治素质、职业道德要求

遵守国家法律和法规，有良好的职业道德和敬业精神，符合规定的学历、资历要求，年度考核均为合格(称职)以上。

出现下列情况之一，在规定的年限上延迟申报。

1.年度考核基本合格(基本称职)及以下或受警告处分者，延迟1年以上。

2.受记过以上处分者延迟2年以上。

3.重大工程质量、安全事故的主要负责人，延迟3年以上。

4.伪造学历、资历，伪造申报材料，剽窃他人成果等弄虚作假者，延迟4年以上。

（二）学历、资历要求

必须具备下列条件之一：

1.获得本专业或相关专业以下学历(学位)，经考核合格，可初定建设工程工程师（建筑师、城市规划师）资格：

（1）博士研究生学历(博士学位)。

（2）硕士研究生学历(硕士学位)，从事本专业技术工作3年以上或我取得非本专业专科以上学历、取得助理工程师资格后从事本专业技术工作满5年，参加市住房和城乡建设主管部门组织的专业测试或答辩成绩合格。

2.大学本科学历(学士学位)或大学专科学历(本专业)，取得助理工程师资格后从事本专业技术工作4年以上。

3.在企业工作，取得本专业（相关专业）本科学历、从事本专业技术工作满5年，或取得本专业（相关专业））专科学历、从事本专业技术工作满8年，或取得本专业（相关专业）中专学历、从事本专业技术工作满15年，非本人原因至今未取得助工资格的，可由本人申请、单位或人事机构核实后直接申报。

4.非本专业专科以上学历、取得助理工程师资格后从事本专业技术工作满5年，或非本专业中专学历、取得助理工程师资格后从事本专业技术工作满10年，参加市建筑工程主管部门组织的专业测试或答辩成绩合格。

5.取得助理工程师资格后，业绩显著（具备下列条件之一）：

（1）市(区)级科技进步（及相应奖项，下同）二等奖1项以上获奖项目的主要完成人(以个人奖励证书为准)。

（2）省优秀设计（及相应奖项，下同）三等奖1项以上，或市(厅)级优秀设计二等奖1项以上，获奖项目的主要完成人（以个人奖励证书为准)。

（3）省优质工程奖1项以上，或市优质工程奖2项以上获奖项目的主要完成人（以个人奖励证书为准)。

（4）取得1项以上发明专利或2项以上实用新型专利，并转化为生产力，取得较好的经济效益和社会效益。

（5）市（区）级以上的有突出贡献的中青年专家、优秀科技工作者.

（三）继续教育要求

按照《省专业技术人员继续教育条例》的相关规定，取得市人社部门2012－2015年专业技术人员继续教育4门公需科目合格证；未参加公需科目学习人员，可登录“市专业技术人员服务网”或“市专业技术人员继续教育网“进行网上学习、考试。

(四)计算机应用能力要求

须具备下列条件之一：

1.计算机专业大学专科以上学历。

2.取得省专业技术人员信息化素质培训考核合格证，或取得全国专业技术人员计算机应用能力考试（核）规定科目[必须完成三个科目（模块）的考试，其中“中文Windows操作系统”和“计算机网络应用基础”为必考科目（模块），其他科目（模块）可任选的合格证（职称计算机成绩长期有效）。

3.参加全国计算机软件专业技术资格(水平)考试，成绩合格。

4.截止申报专业技术资格的上一年年底，男满55周岁、女满50周岁的专业技术人员须参加省统一组织的职称计算机应用能力考试，成绩不作合格要求（提供人事考试部门出具的成绩证明）。

三、评审条件

（一）专业技术工作经历要求：

符合规定的学历，资历或取得相关专业的职业资格后，具备下列条件之一：

1.从事城乡规划的工程技术人员，须具备下列条件之一：

（1）作为主要完成人，承担县(局)级以上城乡规划类科研项目1项以上，并通过鉴定；作为参与完成人，参与县(局)级以上城乡规划类科研项目2项以上，并通过鉴定。

（2）参与承担完成市（区）级以上城镇体系规划（区域规划）、城市总体规划1项以上，或县级以上城市详细规划、近期建设规划、专项规划等3项以上，或主持（组织）并完成乡镇、村庄的各类规划5项以上。

（3）参与编制市（厅）级以上的标准、规范、规程，并已颁布实施（以相关部门确认、颁布实施的文件为准）。

2.从事工程(建筑、结构、岩土工程、装饰装潢、风景园林、城市道路与交通、给水排水、城市燃气、供热通风与空调、电气、建筑智能化、材料检测、建筑材料等)设计（设计审查）、科研的工程技术人员，须具备下列条件之一：

（1）作为主要完成人，完成县(局)级以上科研项目1项以上，并通过鉴定；作为参与完成人，参与完成县(局)级以上科研项目2项以上，并通过鉴定.

（2）作为主要完成人，完成1项市（区）级重点工程或中型工程，或2项小型工程或丙级岩土工程的单体设计（总图设计或同类项目的审核与设计交底工作）；作为参与完成人，参与并完成2项市（区）级重点工程或中型工程，或3项小型工程或丙级岩土工程的单体设计（总图设计或同类项目的审核与设计交底工作）。

（3）作为主要完成人，开发具有较高水平的新技术、新产品、新工艺、新材料1项以上，或推广应用具有较高水平的新技术、新产品、新工艺、新材料2项以上；作为参与完成人，参与开发具有较高水平的新技术、新产品、新工艺、新材料2项以上，或推广应用具有较高水平的新技术、新产品、新工艺、新材料4项以上。

（4）独立解决了本专业范围内1个以上比较复杂的技术问题；作为参与人，参与解决了本专业范围内2个以上比较复杂的技术问题。

（5）参加编制市（厅）级以上的标准、规范、规程或标准图集，并已颁布实施。

（6）作为完成人，独立完成5个类别以上的专项检测项目（除见证取样类检测外的）和备案类检测项目检测工作，或2项大型、5项中型、10项小型以上工程项目质量检测方案（含桩基检测、主体结构检测等）的制定并全过程实施。

3.从事工程(结构、岩土工程、风景园林、城市道路与交通、给水排水、城市燃气、供热通风与空调、电气、建筑智能化等)施工、维护维修或技术改造的工程技术人员，须具备下列条件之一：

（1）作为主要完成人，完成县(局)级以上科研项目1项以上，并通过鉴定；

作为参与完成人，参与县(局)级以上科研项目2项以上，并通过鉴定。

（2）作为主要完成人，完成1项以上市（区）级重点工程或中型工程，或2项以上小型工程或丙级岩土工程，或2项以上技术改造项目的施工；作为参与完成人，参与并完成2项以上市（区）级重点工程或中型工程，或3项以上小型工程或丙级岩土工程，或3项以上技术改造项目的施工。

（3）作为主要完成人，开发具有较高水平的新技术、新产品、新工艺、新材料1项以上，或推广应用具有较高水平的新技术、新产品、新工艺、新材料2项以上；作为参与完成人，开发具有较高水平的新技术、新产品、新工艺、新材料2项以上，或推广应用具有较高水平的新技术、新产品、新工艺、新材料3项以上。

（4）参与编制市（厅）级以上的技术标准、规范、规程或标准图集，并已颁布实施。

（5）参与完成已颁布实施的省级以上施工工法，取得效益（以相关部门确认、颁布实施的文件为准）。

4.建设投资管理、施工、中介咨询（含质量监督、工程监理、安全鉴定、工程造价、咨询、招投标等）及建设管理单位中，从事建设工程科技管理的工程技术人员，有职业（岗位或职业水平认证）资格要求的，必须具有该职业（岗位或职业水平认证）资格，并须具备下列条件之一：

（1）作为主要完成人，完成县(局)级以上工程科研项目，承担其中1项二级课题（专题或专项）实施方案和技术报告编写，并通过鉴定；作为参与完成人，参与完成县(局)级以上工程科研项目，参与其中2项二级课题（专题或专项）实施方案和技术报告编写，并通过鉴定。

（2）作为主要完成人，完成1项以上市（区）级重点工程或中型工程，或2项以上小型工程、丙级岩土工程、技术改造项目的全过程的科技管理；作为参与完成人，参与完成2项以上市（区）级重点工程或中型工程，或3项以上小型工程、丙级岩土工程、技术改造项目全过程的科技管理。

（3）从事房屋安全鉴定的工程技术人员，承担并完成1项以上的危险房屋鉴定，或民用建筑可靠性鉴定，或工业建筑可靠性鉴定，或抗震鉴定，或火灾鉴定项目；参与完成2项以上的危险房屋鉴定，或民用建筑可靠性鉴定，或工业建筑可靠性鉴定，或抗震鉴定，或火灾鉴定项目。

（4）从事建设工程抗震管理工作的专业技术人员，参与并完成1项以上中型工程、2项以上小型工程的设计或建设管理工作，或独立完成1个中心地震避难场所或2个固定地震避难场所的设计或建设管理工作。

（5）解决了建设工程管理中疑难问题，提出了2条以上创新管理的政策、措施或建议。

（6）参加编制市（厅）级以上的技术标准、规范、规程或标准图集、并已颁布实施。

7.参与完成已颁布实施的省级以上施工工法，取得效益（以有关部门、颁布实施的文件为准）。

（二）业绩、成果要求

符合规定学习、资历，具备下列条件之一：

1.县(局)级科技进步三等奖以上获奖项目的主要完成人(以个人奖励证书为准)。

2.市（区）级以上有突出贡献的中青年专家和优秀科技工作者。

3.在专业技术管理岗位取得显著成绩，2次以上受到市（区）级以上行业主管部门表彰者。

4.市(厅)级以上优秀设计和勘探方案获奖项目的主要完成人。

5.市(厅)级以上优质工程1项以上的主要完成人，或市(厅)级以上优质工程2项以上的参与完成人。

6.作为主要完成人，开发新技术、新产品、新工艺、新材料1项以上，成果达到行业先进水平，或成功地推广应用具有较高水平的新技术、新产品、新工艺、新材料2项以上，并取得较大的社会、经济效益；作为参与完成人，参与开发新技术、新产品、新工艺、新材料2项以上，成果达到行业先进水平，或参与推广应用具有较高水平的新技术、新产品、新工艺、新材料3项以上，并取得较大的社会、经济效益。

7.解决建设工程管理中复杂的疑难问题2项以上，或在处理工程质量、安全事故或工程隐患中措施得当、效果显著，或提出了2条以上创新管理的政策、措施，取得的效果得到市（区）级以上政府主管部门认可或推广。

8.作为主要完成人，取得1项以上建设工程领域的发明专利或2项以上实用新型专利；作为参与完成人，取得2项以上建设工程领域的发明专利或3项以上实用新型专利，且已实施并转化为生产力，取得较好的经济效益和社会效益。

在本条（一）（二）（三）（四）（五）款涉及的获奖项目中起重要作用的科技管理人员，须有获奖单位和本单位的证明。

(三)论文、著作要求

符合规定的学历、资历，发表、出版、撰写本专业有一定水平的论文(第一作者)、著作(主要编著者)、专业文章等，须具备下列条件之一：

1.出版本专业著作1部(本人撰写2万字以上)以上。

2.在市级以上期刊发表或在市级以上学术会议交流有学术价值的论文2篇以上。

3.为解决较复杂的技术问题而撰写的有一定水平的专项研究报告、技术分析、技术总结、立项研究(论证)报告2篇以上。

四、报送材料内容和要求

（一）材料内容

1.《专业技术资格评审申报表》一式2份。

2.“市申报建设专业中级资格人员情况简介表”（用A3纸打印）一式2份。

3.“市申报建设专业中级资格人员情况一览表”（用A3纸打印，一人填写1份）。

4.《个人申报专业技术资格诚信承诺书》

5.学历证书、学位证书、专业技术资格证书和聘书的原件及复印件。仍从事专业技术工作退休人员的单位聘用合同。

6.省专业技术人员信息化素质培训考核合格证,或全国专业技术人员计算机应用能力考试合格证，或计算机专业大专学历（含以上）证书。

7.2014年、2015年度《专业技术人员年度考核表》

8.《继续教育证书》原件、参加继续教育的有效证明材料。取得注册执业资格的人员，需提交执业资格证书及注册登记证书原件及复印件

9.反映主要工作经历、业绩的专业技术工作总结和证明材料

10.专业技术论文或专（编、译）著原件及复印件。

(二)材料要求

1.“专业技术资格评审申报表”封面上的“申报评审专业（学科）”栏填写的内容应与一览表、简介表的“专业类别”一致，报送材料内容要与申报评审的专业（学科）一致。表格用A3纸正反面打印，用骑马钉式从中间装订。

2.学历、资历、工作经历和业绩成果等均截止到2015年12月31日。

3.技术工作总结要全面、客观地反映本人任现职以来的技术工作情况、技术学术水平。要求分为五部分：个人简历；参加继续教育情况及目前的学识水平；主要工作业绩及获奖情况；论文、论著、译著等情况。

4.业绩证明材料包括反映专业能力和业绩的项目建议书、设计图的图签（含项目名称、规模、日期以及申报者在该项目中的作用、地位等）、施工合同、技术交底资料、施工组织设计方案、反映确保工程质量和施工安全技术措施的相关材料、项目（课题）鉴定报告、竣工验收资料、预决算书及审计报告、监理实施细则、分项或隐蔽工程验收证明、招投标文件、房屋鉴定资料、奖励证书、专利证书、成果鉴定报告等。

5.论文、论著。在季刊杂志发表的论文、论著须附封面、目录、前言、有关编审人员的说明、出版刊号，以及申报人参与编写章节的全文、申报人撰写的文章全文等复印件，复印件应由单位盖章。

6.报送的纸质材料除本文第三条1、2、3项外，均须按档案目录顺序装订成一册（胶装），装订成册的材料必须有反映材料内容及页码序号的目录。各单位人事部门负责对报送材料要认真把关，审核人必须在提供的复印件上签字并加盖审核人所在单位公章。

7.申报材料须经公示程序。申报人所在单位或人事机构要将申报者的学历、资历、业绩成果及考核结果在一定范围进行公示（时间7个工作日），以便接受社会监督。

8.申报材料全部打印，申报手续要完备齐全，材料装订要规范。凡不符合要求的申报材料将不予受理。

五、报送程序、时间

各单位将申报人员的材料汇总后报市建管局综合科报送材料截止时间：2016年5月20日。

报送材料地址：市建筑工程管理局405室。

联系人：

篇（7）

中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）02-0013-05

服务区域经济是高等职业教育重要职能。高等职业院校的专业结构与区域经济结构的协调是高等职业院校发挥服务区域经济职能的重要前提。江苏城市职业学院（以下简称苏城院）成立于2006年，8年来学校从江苏区域经济特点出发，不断调整专业结构，目前基本形成了满足区域经济要求且相对稳定的专业结构。

一、苏城院专业设置状况分析

（一）专业设置及变动

苏城院2011和2012年招生19个专业（其中，有一个专业分两个方向），2013年招生23个专业（其中，有一个专业分两个方向），增加了软件技术、电子商务（网络营销）、环境工程技术、工业分析与检验、物联网应用技术5个专业，停招了1个计算机应用技术专业。

从专业分布来看，苏城院的23个专业中，没有明确指向第一产业的专业，明确指向第二产业的专业有7个（其中，建筑业4个，制造业3个），占比30.43%；明确指向第三产业的专业14个，占比60.87%；其他专业2个，占比8.70%。

（二）专业招生状况

2013年苏城院23个专业共招生1964人，比2012年增加了291人，增长率为17.39%，在生源趋紧的条件下，招生人数的增加显示苏城院获得了考生与家长的认可，办学声誉进一步提高。

在2013年招收的1964人中，从专业指向来看，明确指向第二产业的专业招生800人，占当年招生总人数的40.73%；明确指向建筑业的招生人数为697人，占比35.49%；其余为指向制造业，占比5.24%。而2012年明确指向第二产业的专业招生587人，占比为35.09%；明确指向建筑业的招生人数为440人，占比26.30%；其余为指向制造业，占比8.79%[1]。苏城院招生专业及人数在第二产业内的分布情况见表1。

第三产业是一国经济中最为活跃的一个部分，国家统计部门将第三产业划分为14个产业开展统计。苏城院的招生有14个专业明确指向第三产业，共招生838人，占当年招生总数的42.67%，苏城院面向第三产业的专业共涉及8个行业，具体行业分布见表2。

通过表1和表2可知，2013年苏城院的业设置中有60.87%的专业指向第三产业，但这些专业的招生数只占该年度苏城院招生数的42.67%；指向第二产业的专业虽然只有7个，占比30.43%，招生数却达到40.73%，并没有明显的向第三产业倾斜。

二、区域内专业设置状况比较分析

（一）总体分析

至2013年江苏省共设立高职高专院校82所，基于2012年的招生数据分析苏城院专业设置与招生数分布的合理性。

由于全省招生数据过于庞大，江苏城市职业学院位于江苏省南京市，单用2012年在宁高职高专招生院校的招生数据与苏城院2012年的招生数据进行对比，具体数据对比见表3。为了更好地看清苏城院分行业招生占比与在宁高职招生单位分行业招生占比的差别，制作图1。

由表3和图1可知，苏城院与在宁高职招生院校分行业招生比例分配存在着一定的差距，但总体趋势基本一致，部分行业存在放大和收缩，体现出苏城院的专业设置与招生相对集中，利于做大做强相关专业。

需要特别注意的是，明确指向建筑业专业招生数占比远远高于建筑业产值占比，这和2000年以来持续十几年的房地产热有不可分割的关系。结合表3发现，在宁25所高职院校面向建筑业的招生总体趋热，招生占比为11.59%，远高于建筑业6%的产值占比，而苏城院面向该行业招生占比又远高于在宁25所高职院校面向建筑业的招生占比水平。结合表1发现，这一趋势在2013年进一步加强，招生占比高达35.49%，蕴含较高风险，随着近年来房地产业的降温，建筑业将会受到冲击，毕业生的就业率与就业质量也会受到影响。   [本文由wWw. dYLw.NE t提供，第 一论文 网专业写作职称论文和毕业 论文以及服务，欢迎光临DYlw.ne T]

（二）分专业招生数分析

苏城院2012年招生的19个专业中，招生人数最多的前10个专业，见表4。其中，建筑工程技术、物流管理、机电一体化技术、工程造价、会计专业是在宁高职院校招生人数最多的前5个专业。

分析表明，苏城院的专业设置与专业招生数分布与在宁高职院校总体招生数分布有共同之处，也有自己的个性一面，反映出苏城院已在逐渐形成自己的专业特色。

对表4的数据分析发现，2012年苏城院明确指向制造业和批发零售业的招生占比明显低于对应产业的产值占比，体现出对制造业与批发零售业的人才培养数量不足。结合表3发现，整个在宁高职院校对制造业和批发零售业的人才培养均没有给予足够的重视，其原因有待进一步分析与研究。对比表2，2013年苏城院对制造业人才的培养进一步弱化，批发零售业的人才培养力度有所加强。

（三）新增专业分析

2013年，苏城院新增了软件技术、电子商务（网络营销）、环境工程技术、工业分析与检验、物联网应用技术等5个专业，从区域内来看，新增的环境工程技术在南京高职院校中属首次开设，其余4个专业其他高职院校均有开设，不属首设。同时，新增的5各专业招生状况并不理想，具体招生情况，见表5。

在宁高职院校2011-2012的招生数据表明，除物联网应用技术专业的招生数持续增长外，其余3个专业招生数都在减少，考虑到2012年与2011年相比，招生总人数有所下降，可以认定除电子商务外的2个专业的招生情况基本稳定，苏城院新增专业区域内招生情况见表6。

对比表明，苏城院新增的5个专业在区域内招生状况基本稳定，专业本身社会认可度没有问题。

三、专业设置与区域经济发展吻合度分析

（一）总体分析

高等职业教育能否较好地服务区域经济的发展需要是检验高职办学是否成功的标准之一。苏城院的专业设置结构与江苏区域经济结构对比，见表7[2]。

为了更清晰地把握苏城院专业设置与江苏省区域 经济的吻合度，制作图2。图2显示苏城院招生分行业占比与江苏省区域内分行业占比两组数据之间存在正相关关系，说明苏城院的招生分行业占比与区域经济结构基本吻合，但也存在一定的差异，这是苏城院作为一个招生个体的理性选择，毕竟一所高职院校的专业设置不可能涵盖区域经济生活的所有方面。

（二）新增专业与区域经济新增长点的吻合度分析

江苏省统计局的统计数据显示，2012年制造业中增长最快的6个产业分别是医药制造业、汽车制造业、电气机械及器材制造业、计算机、通信和其他电子设备制造业、通用设备制造业、专用设备制造业，具体增速见表8[3]。

2012年，面向第三产业的投资获得大幅度增长，全年服务业投资增长21.4%，在15个服务业行业中，投资保持增长的有14个，其中，金融业增长77.4%，租赁和商务服务业增长73.2%，文化、体育和娱乐业增长63.6%，信息传输计算机服务和软件业增长50.3%。

苏城院2013年新增的5个专业，环境工程技术、工业分析与检验等2个专业的新设，是苏城院从自身办学条件出发，对区域内制造业增长而产生人才需求的应对；软件技术和物联网应用技术专业的增设体现了对第三产业增长的关注。

四、结论与建议

分析表明，苏城院在近8年的办学过程中，逐渐形成了稳定且具有自身特色的专业结构，一些专业已获得社会的广泛认可，重视第三产业的人才需求与培养，建立比较有效的专业增减机制，新增专业契合经济的未来发展；重视考生与家长的专业需求，能够及时调整招生计划；办学过程中能够扬长避短，重视与其他高职院校专业设置的差别化。但也存在对制造业专业与人才培养重视不足，面向第三产业专业实力不强，社会认可度不高，新设专业创新性不足等问题。

（一）结合自身特点构建重点专业群，提升专业竞争力

苏城院的专业设置已经面向第二、第三产业18个行业中的10个行业，专业门类比较广泛，存在的问题是专业竞争力存在差异，从而造成专业招生人数的分布不均。

1.发展制造业类专业群，提高制造业人才培养能力

学校应在现有专业的基础上，结合江苏区域经济特点，构建重点专业群，提升专业竞争力。如，可以在机电一体化专业的基础上构建自动化生产专业群；在工业分析与检验专业的基础上构建化学与化工类专业群，进一步可发展生物制药类专业群，提高学校对江苏区域内产值占比高达41.40%的制造业人才培养能力。

2.跨系部整合，发展面向第三产业的专业群

苏城院目前设有传媒艺术系、城市科学系、建筑工程系、信息工程系、财经系、外语系、公共管理系等7个系及公共课管理部和思想政治理论课教学研究部，师资资源丰富，专业背景多样。学校应该打破系部之间藩篱，构建面向第三产业的跨界型专业群。如，构建有财经系主导，跨越多系部的市场营销专业群，与建筑工程系共建房地产营销专业，与城市科学系共建化妆品营销专业，财经系可自主开发金融与理财产品营销专业等。构建以传媒艺术系主导的艺术设计专业群，包括艺术设计（装潢设计、园林设计、人物形象设计、广告设计、产品造型设计）等专业。

（二）扩大招生规模，构建合理专业招生结构

苏城院目前有两个规模较大的专业群：一是建筑类专业群，2013年招生697人；二是物流管理专业群，2013年招生615人。两个专业群的招生总人数占学校招生总人数的66.80%。这样的招生结构压缩了其他专业的生存空间，其他14个专业的招生总人数为652人，只占学校招生总人数的33.20%，平均每个专业招生46.57人。

苏城院受办学条件限制，招生规模一直不大，使得专业招生结构调整空间不大，存在做大做强专业及专业群与风险过于集中的矛盾。但随着招生人数的增加，可以扩大专业招生结构的空间，培养出若干实力强大的专业群，专业招生结构也将会趋于合理。

（三）加强招生宣传，提高学校及专业的知名度

2013年，苏城院虽然完成了招生总计划，但有多个专业没能完成计划招生数。这些专业近几年在专业、师资等方面建设成果丰硕，而2013年的招生却意外滑坡，主要原因在于招生宣传力度不够。

目前，苏城院参加教育厅组织的在各市开展的现场招生宣传，并建有招生网站。但是，这两种传统的宣传手段显然不能满足考生与家长对学校专业的认知需求。在招生过程中，要利用一切可用的网络推广工具，宣传学校及专业；同时，也要广泛关注网络中关于学校及专业的问题及反馈，在网络中树立学校及专业的良好形象。

（江苏城市职业学院“十二五”规划课题《专业设置与区域经济社会发展吻合度研究》，编号：12SEW-Y-023，主持人：徐永兵）

篇（8）

［关键词］后示范时代专业建设高职教育

［作者简介］刘正发（1970-），男，贵州毕节人，贵州交通职业技术学院道路与桥梁工程系副主任，副教授，研究方向为教学管

理、道路桥梁勘察设计和试验检测。（贵州贵阳550008）

［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）15-0038-03

一、引言的终点，而是意味着专业建设新的征程的开始。站在新的历史

随着国家示范校建设相继验收，众多高职院校发展陆续进起点上，各示范院校应思考在继续高举“校企合作、工学结合”的

入了“后示范时代”。通过示范建设，各建设院校的相关专业均大旗下，迎难而上，顺势发展，不断增强竞争力，进一步以专业建

提炼并践行了各具特色、适合于本专业发展的工学结合人才培设为落脚点，注重内涵建设，以就业为导向，以提高人才培养质

养模式，培养了一批地方经济社会发展急需的高技能人才；通过量为核心，为建设中国特色高职教育作出应有的贡献。

对主要就业岗位的能力需求调研，以学生专业能力培养为主线，二、示范建设中普遍存在的问题

构建基于工作过程系统化的课程体系；整合、序化教学内容，建（一）各专业与行业的联系还有待加强

成了多门优质核心课程。师资队伍结构得以改善，培养了专业1.缺乏有力的政策保障及制度保障，学校与行业、企业合作

带头人、骨干教师，“双师结构”的可持续性欠缺。政府层面缺乏相应的政策措施，大多数高

建成了一直专兼结合、合理的教

师队伍，教师的职业教育教学能力得到提高。实验实训条件大职院校校外实训基地是学校为适应市场经济谋求发展，为学生

大改善，校内外实训基地布局合理，功能明确，制定和完善了校寻找就业门路主动找企业寻求合作而建立的，专业与行业的联

内外实习实训基地管理制度。社会服务及辐射带动能力得到了系普遍存在学校很热心，行业较冷淡。如何调动企业的积极性，

较大的提高。示范高职院校建设通过验收，绝对不是示范建设如何让校企合作呈现双赢局面，是专业建设后期应重点思考的

问题。

2.行业、企业的新技术、新材料、新工艺、新理念融入学校教

学内容的进程比较缓慢。由于存在知识产权或企业核心技术保

密等因素，企业的很多新技术、新材料、新工艺、新理念很难较快

地融入学校教学内容中，专业特色教材多由学校组织教师参与

编写，教学内容中还存在一些落后或过时的内容。

3.企业兼职教师的执教能力及师德师风有待加强。大多数

院校通过校企合作，从企业和社会，特别是相应的校外实训基地

所在单位选聘有实践经验的工程师、技师、管理人员或能工巧匠

到学校经过教学业务培训后担任实训教师，但行业企业一线的

技术能手和能工巧匠通常技能熟练，大多缺乏教学经验和专业

理论，同时部分兼职教师存在责任心不强、备课不充分、讲解敷

衍了事、随意调停课、教学内容严重缩水等现象。

4.学生的多证书与行业的执业资格证书不能完全接轨。学

生在取得毕业证的同时，还可以取得其他技能证书。但在行业

内真正有用的执业资格证书如公路施工员证、试验检测员证、

工程造价员证等均是要通过国家或行业组织的统一考试，对报

考资格所需的工作经历要求在校学生无法达到，不利于学生的

就业。

（二）工学结合人才培养模式、课程建设及教学改革还有待

深化

工学交替、工学结合概念的提出进一步促进了专业建设的

外延发展和内涵上的深化。所谓工学结合，主要指学生通过

参与企业工作过程，达到学习职业技能的目的。根据目前学生

的职业素质现状，增加企业实训时间，强化企业实训过程中的

工学结合是培养高技能型人才不可或缺的环节，是专业建设与

改革的长期发展趋势。目前校企订单、定向等方式联合培养的

实践力度不够，应实现全程按照企业的要求培养人才，通过学生

到企业岗位工作实践，真正实现工学交替。在示范建设过程中，

重新构建了基于工作过程系统化的课程体系，整合、序化了教

学内容，建成了多门优质核心课程，成功形成了很多教学资

源。各专业课程评价的标准有待统一，全部核心课程应按照工

学结合国家级精品课程的标准建设。校企联合编写出版工学

结合实训教材方面，应密切与行业企业合作，开发具有自主知

识产权的教学资源库。每年应定期完善和优化各专业（方向）教

学计划、课程大纲、实训计划、实训指导书、教师教案等基本教学

文件。

（三）专业教学团队建设有待加强

近几年，高职高专教育快速发展，在校生人数急剧膨胀，师

生比拉大，专业教师数量严重不足，面对师资短缺，高职高专院

校在从高校应届毕业生中招聘教师的同时聘用兼职教师。短

短三五年间，致使有些学校青年教师比例过半，甚至已超过了

60％，造成了师资结构、知识结构、学历结构、职称结构明显不合

理的现象。教师理论教学安排紧张，到生产、建设、管理一线去

锻炼的机会减少，参与面不广，时间上缺乏连续性，大部分专业

教师的实践能力总体水平仍然提高不快，实践能力仍很欠缺。

而聘用的兼职教师由于缺少一定时间的学校教学经验的积累，

对教学工作认识不深，教学艺术与水平较为欠缺，真正具有丰富

实践经验的优秀兼职教师比例不高，且队伍的稳定性不强，实际

的教学效果并不理想。学校与行业没有出台相关兼职教师的长

效管理机制，不利于师资队伍的可持续发展。

（四）实验实训设备的运行及利用率有待提高

在示范建设资金投入以后，对于中央财政重点支持建设的

专业，投入在硬件上的资金，少则几百万元，多则上千万元。大

量新设备的添置，对师资队伍的设备操作能力又提出了新的要

求，如何提高设备的利用率，也是摆在面前的现实问题。

（五）高职生源单一、学制单一且过于刚性

现在众多高职院校的生源主要来自高中毕业生和中职单报

高职生，直接来自企业的学生几乎没有。这一学生来源无异于

向社会显示高职高专是高等教育的最低层次，是本科落榜学生

的无奈选择。从招生来源上讲，这极不利于高职教育可持续发

展，也导致很多学生的学习目的不明确，学习兴趣不浓，学习积

极性不高。高职的学制比较单一、过于刚性。高中后高职一般

都是三年学制，中职后高职一般都是两年。由于学籍管理、班级

管理等原因，学生的修业年限弹性较小。

三、后示范时代需加强或需继续努力的方向

（一）加强学校和行业企业的紧密联系，创新办学体制和校

企合作机制

依靠政府或行业主管部门，出台相关的优惠政策，鼓励企

业与学校建立更紧密的合作关系，大力推进合作办学、合作

育人、合作就业、合作发展的校企合作思路，积极探索“人才共

育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型校企合作机制。

校企合作平台要具有“长效性、互惠性、开放性”的特点，学校

应在为合作企业优先提供优秀毕业生、为合作企业进行新员工

技能培训等方面多下工夫，确保企业在校企合作过程中获得切

实的好处并形成相应的制度，相互依赖，保障校企合作的可持续

发展。

在学校层面，要积极探索建立由政府部门、行业企业和学

生家长代表等组成的董事会或理事会。发挥董事单位在产业

规划、经费筹措、先进技术应用、兼职教师聘用、实习实训基地

建设和学生顶岗实习及就业方面的优势，深化合作，提高整体

办学水平。在专业层面，建立主要由行业企业参与的专业建设

与发展委员会。发挥行业企业在专业设置与调整、人才培养方

案制订、参与专业教学、学生考核等方面的作用，提高专业建设

水平。

（二）深化课程建设及教学改革

1.要坚持发展方向及建设思路，强有力地实践课程建设及

教学改革方案。今后相当长的一段时间，必须按照示范建设所

确定的工作思路，通过项目化管理运行模式，积极推进工作过程

导向的课程教学改革，优化课程标准，做好课程教学设计，积极

实践行动导向课程教学方法，让学生在做中学，学中做，提高学

生的专业核心技能。

2.注重课程改革的持续性及课程内容的开放性。专业建设

是一个持续不断的过程，课程内容应具有开放性的特点，要不断

引入行业企业新的技术标准，校企共同开发专业课程和教学资

源，促进企业新技术、新工艺与课堂教学内容的有机结合，推进

“任务驱动、项目导向”等“教学做”同步的理实一体化教学模式

的改革，增强实训效果，提高学生的岗位核心能力。

3.要大力推进课改成果进课堂工作。在后示范建设时期要

坚持将示范建设取得的课程改革成果、教学资源、工学结合教材

等在广大专业教师中加以推广，确保课改成果进入整个教学过

程，提升教师执教能力，提高人才培养质量。

4.加强实训考核，注重多元化评价及过程评价。双重组织、

多元化评价保证学生顶岗实习效果，一是学校安排指导教师，全

程跟踪学生的企业实训，把教学管理前移到企业。二是聘请企

业技术人员做指导教师，主管学生的指导和评价。三是用岗位

实训效果评价学生，部分专业可用岗位实训中提出的改革意见

和建议作为毕业论文，增强毕业论文的针对性。四是建立双重

学籍，企业实训期间的评价结果进入学生档案，作为学生评价的

重要依据，纳入学籍管理范畴。

（三）加强对校内实训基地的建设和管理，不断增强社会服

务能力与辐射能力

实训基地应制定出一系列管理规章制度，严格操作规程。

为了提高设备使用率和低消耗，实行使用登记、耗材项目管理、

维护、保养工作责任制。为了保证设备及人身安全，规定使用大

型、贵重和电动机械设备的实训教师，必须取得相关设备的上岗

操作资格。只要学生有实训活动，就必须有实训教师或管理人

员在场。要保证措施得力，执行到位，使实训教学正常有序，并

降低设备维护费用，做到长期保持安全零事故。实训基地除了

完成校内实训课程的教学外，还可利用先进的设备、良好的实训

场地，以及具有丰富实践经验与扎实理论知识的“双师型”师

资队伍等资源，拓宽基地内涵，向社会开放，实现其价值，创造

一定的经济效益，同时还可进一步改善实训基地的师资、办学

条件。

高等职业院校应根据自身的专业特点，面向行业和产业，搭

建产学研结合的技术推广服务平台，面向企业和行业，开展多渠

道、多形式的技术服务；开展应用型科研，并有力推进科技成果

的转化。将技术服务成果转化为教学资源，提高教学质量。探

索将学校办进企业的教学模式，为企业员工的继续教育及终身

学习提供培训服务，增加学院、系部、专业在行业的影响力。面

向新农村建设，提供农业技术推广、农村新型合作组织建设等服

务。通过政校企合作，多途径、多渠道地建立各类职业技能资格

培训认证站点，有计划地开展继续教育、考证培训、职业技能鉴

定、企业培训、农业培训和其他培训，拓展职业技能培训和考证

服务规模。

（四）加快形成高职教育自身的生源体系，探索其他高职办

学层次

作为高等教育的一种类型，面对现在高考生源逐年下降的

趋势，高职教育为了自身发展，应加快形成自身的相对稳定的生

源体系。一所高职院校应与多所中职学校建立稳定的人才培养

合作机制。在课程的分段设置、学制对接等方面进行认真研究，

完善高职教育与中职教育的科学衔接。部分重点专业探索完善

自主招生制度，在每年高考前组织自主招生考试，各专业有针对

性地选择适合专业特色的生源。在九年义务教育之后，招录初

中毕业生，直接进入职业教育体制，学制五年，获取高职文凭。

为企业职工提供继续教育，有计划地提高从业人员的业务素质

和职业技能，满足在职职工继续学习、终身发展的需求。为提高

高职学生的社会认可度，提升高职毕业生的可持续发展能力，可

延长高职学制，让学生更扎实地掌握专业的核心技术和核心技

能，加强学生的创新能力及面向生产一线的应用型科研能力培

养，探索对高职学生的学士或硕士学位授予制度，构建多层次的

高职教育体系。

（五）加强管理，完善制度，保证“后示范”建设工作的顺利

开展

1.建立“双师结构”教师队伍建设的长效保障机制。深入开

展“后示范”建设的各项工作，优秀的教师队伍是基础。通过各

种途径加大对教师的培训力度，统一广大教师的价值观及思想

认识，不断优化师资结构，提高教师的职业素养及职业能力，打

造一支优秀的教师队伍，以确保工作过程导向的课程教学改革

顺利实施。同时还必须打造一支执行力强、管理水平高的优秀

管理队伍，不断提高学院的管理水平及服务质量，为深入推进课

程改革提供强有力的支持。各专业要坚持聘任具有行业影响力

的专家作为专业带头人，并真正发挥他们在专业建设中的作用，

要聘任一批一线的专业人才和能工巧匠作为兼职教师，并且在

专业核心课程和技能实训课程中，逐步做到兼职为主，专任为

辅。采取多种形式培养专任教师的“双师素质”，各专业要制定

专业教师密切联系企业的工作制度，学院要制定考核条例和标

准，建立激励机制，将参与企业技术应用、新产品开发、社会服务

作为专业技术职务评聘、业绩考核的重要内容，在副教授以上的

评审中，逐步实行“企业服务考核”一票否决的办法。青年教师

下厂实践锻炼的制度，要长期坚持下去。

2.加强对学生顶岗实习的管理。加强对顶岗实习学生的顶

岗实习时间、顶岗实习环境、顶岗实习效果的监控和考核。改变

目前很多企业将学生作为廉价劳动力、实习学生的工作劳动偏

长、实习环境安全性差等现象。

3.完善制度保障，深入推进“后示范”建设工作。在学院层

面，成立专门的职业教育改革与发展研究机构，将根据学院建设

及职业教育发展的需要，主动完善各项管理制度，通过政策引导

等方式，自上而下，激励广大教师积极参与各项建设工作；在系

部层面，要进一步完善“工学结合”的人才培养模式，以课程改革

为重点，以提高人才培养质量为核心，注重学生专业核心技能培

养，不断完善系部的教学管理制度、师资管理制度、学生管理制

度。建立各系部之间的交流与竞争机制，完善监督制度与评价

制度，提升管理水平，推进学院各项管理制度的完善，有力推进

学院各专业的“后示范”建设工作。

［参考文献］

［1］教育部.关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干

意见（教职成［2011］12号）［Z］.2011-09-29.

篇（9）

作者简介：刘伟（1972-），女，北京建筑工程学院讲师，硕士，主要从事高等教育质量管理研究，（E-mail）。

摘要：文章以建筑行业人才需求为研究背景，从建筑类高校人才培养方案设计现状出发，通过对相关行业、企业及毕业生的追踪调查，对比分析目前企业人才需求与高校人才培养的匹配状况，并以北京建筑工程学院为例，探讨建筑类高校人才培养方案在设计和实施过程中取得的经验及存在的问题，尝试提出改进方法及解决途径，力求缓解高校毕业生就业和行业人才缺失之间的矛盾，实现人才培养、人才输出、人才需求的有效链接，提供具有代表性的样本分析和研究结论。

关键词：建筑类高校；人才培养；建筑行业；校企合作

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2013）03-0023-04 建筑领域，已成为当今社会一个具有广阔发展前景的热门领域，涵盖建筑业、房地产业、市政公用事业和勘察设计咨询业等各大行业。但是随着全球经济一体化进程的加快，依托行业的现代企业面临的压力越来越大，企业之间的竞争也愈演愈烈。竞争归根到底是企业人才和企业实力的竞争，而竞争的实质是人才竞争，特别是高级专业人才的竞争。一方面企业对人才的需求量不断增加，对人才的层次需求更加多样化，对人才素质的要求更加严格；另一方面，由于高等教育的大众化与人才市场需求的深层次变化，大学生不能很好地适应企业发展的要求，择业难、就业难等问题客观存在。因此，与行业需求相对应的人才培养模式和人才培养方案也成为国内外研究者关注的焦点。

一、建筑行业人才需求分析及特点

近年来，中国建筑行业发展迅速，生产一线以及相关的业务管理领域对建筑类人才需求很大。从国内经济社会发展总体趋势来看，整个就业市场对建筑类专业人才的需求量持续增长，尤其是随着铁路建设、南水北调为代表的超大型市政、能源、交通工程的深入实施，中小城市房地产项目的第二轮发展，以及国家正在进行的城镇化推进策略，使建筑类人才的就业指数持续高涨，大多数建筑相关专业毕业生的社会供需比都在1：1.5以上，部分专业的供需比甚至超过了1：3。但是，受国家宏观调控政策和建筑市场竞争加剧等因素影响，行业人才需求量在近几年呈现适度收缩趋势，与此相反，开设建筑相关专业的高校数量迅速增多，从更为长远的时间来看，随着“买方市场”的形成，就业中的“困难群体”将有可能逐渐凸显[1]。因此，从人才培养对接的角度分析建筑行业对高校应届毕业生的能力要求是非常必要的。

（一）对知识、能力和技能的要求

一切职业都要求从业者具有相应的知识、能力和技能，与专业相结合，每一领域均具有一般性和专业性特征。一般性的知识指个体在日常生活或一般活动中所需要的普通常识，这也是大学生就业的基本条件，专业知识指从事某种专门职业或进行某种特殊活动所具备的知识。一般性能力涵盖了自学能力、表达能力、环境适应能力以及自我管理、自我教育能力等方面，而专业性的特殊能力，则因专业的不同而有不同的内容和要求，与大学生的学业息息相关。因此，要求学生学好专业知识的同时，还应鼓励他们积极参加科技活动或科研活动，结合专业参加社会实践活动，认真进行专业实习，认真做好毕业设计和论文等，为专业能力的获得做好学业上的积累。学生除了学好专业基础知识外，还要多参加有益的校园文化活动和社会实践活动，在活动中不断提高能力和技能，为就业奠定坚实的基础。

（二）对专业和人才培养层次的要求

目前各大城市都在改造新城、重新规划城市布局，建筑相关专业人才仍是许多城市的紧缺人才。据预测，作为连续三年的热门专业，土木工程、建筑学、电气工程技术、给水排水工程仍将排名前四，随后是供暖通风与空调、工程造价管理、财务管理、企业管理、房地产经营与管理、工程管理专业。历年大中专毕业生需求总量的80%都集中于这十大热门专业，预计在今后一段时期内仍将如此。对于人才培养的层次需求，从整个行业看，对大中专毕业生的需求占需求总量的40%左右。另据统计，在建筑企业用人单位的职位需求中，需要研究生学历的占9.3%，本科学历占40.5%，大专及以下学历占50.1%，同时招聘单位对企业管理、管理工程、财会、外语等人才的学历要求提高，职位也大多面向高学历人才。

（三）对职业素质的要求

依据近年对企业人力资源调查问卷的统计分析，归纳总结企业员工的职业标准和培训标准，其中排名前四位的分别是：开拓创新能力、责任心、诚信以及团队协作精神。对毕业生的跟踪调查表明，学生就业后感觉工作别需要的能力排名前四位分别是：综合素质、实习实践能力、适应社会能力以及人际沟通能力。由此可见，无论是从企业用人角度还是学生就业角度，均要求学生具备一定专业能力，同时，类似“责任心”、“诚信”这样的软要求也是企业选择人才十分看重的一点。除此之外，对企业文化的适应能力、认同感、较强的团队协作能力、良好的专业延展性等都是行业对人才职业素质的要求。

（四）对执业资格的要求

建筑业是国民经济和社会发展的支柱产业。培养和造就一大批掌握高新建筑施工技术，能管理会操作的复合型人才、专业型人才和技能型人才，是建设行业可持续发展的重要保证。为此，建设部已逐步推广和建立覆盖施工一线操作人员的职业资格证书制度、基层技术管理人员岗位资格证书制度和专业技术人员执业资格注册制度三大职业资格证书体系。其中，执业资格注册制度面向的主要是大学以上学历的工作者。因此，对有志从事建筑行业的大学生来说，在读期间有意识地参与各类社会实践，特别是与专业相关的实习、实践是十分重要的，高校的教学设计也要为学生相关执业资格的获得创造有利条件。

二、建筑类高校人才培养方案设计现状分析

作为建筑类高等工科院校，面向建筑行业培养能适应现代企业需求，具有开拓性、创造性，能参与各类竞争所需要的人才，是高等教育发展的目标之一，也是人才培养方案设计与实施的根本出发点。为此，北京建筑工程学院在近几年的人才培养方案设计中，充分考虑市场对人才培养数量、人才培养规格的需求，分别在2004版、2009版本科专业人才培养方案中对现行的知识结构、课程体系、教学内容设计等方面进行了有益的改革和实践，并取得了一定成效。

（一）人才培养方案中的通识教育体系设计

从行业需求来看，在日趋激烈的就业市场压力下，专业对口及专业技能已成为对应届毕业生的基本要求，而越来越多的企事业单位对英语、计算机以及综合素质要求日益明显，甚至于上升到人文素质、写作能力、沟通能力和心理素质等要求。对学生自身而言，他们在刚刚步入社会后感到不适之处主要在人际关系处理、专业知识不够、常识性知识太少、组织能力欠缺等方面。为此，学校在2009版培养方案制定中提出了基于人文工程素质能力培养的通识教育课程体系，体系的设计主要有两条主线：一条主线直接体现在培养计划内的通识教育与基础课群中，通过全校性必修或限制性选修，涵盖了政治、法律、英语、计算机、军事、体育及相关专业的自然科学和工程科学类基础课程，约占课时总量的50%左右；另一条主线是体现在培养计划外的全校性素质教育选修课，通过公共选修的学分要求，涵盖了人文科学类、社会科学类、心理教育类、语言类、艺术类以及实践技能类课程模块，并且明确提出对社会科学、环境科学、心理教育、职业规划、科技创新、实践技能等不同相应模块的选修学分要求，这部分学分约占总学分要求的10%左右，学生通过选修这部分课程，获得培养方案设计以外的人文及工程素质能力培养。同时，充分发挥第二课堂在培养学生综合素质方面的重要作用。在培养方案中设置一定的课外能力素质学分，积极引导学生参加社会实践及各类社团活动、科技活动，引导学生在课内与课外、校内与校外增长知识，锻炼才干，培养能力，全面发展。

（二）人才培养方案中的专业教育体系设计

北京建筑工程学院的人才培养目标是培养“高工程素质”和“强实践能力”应用型创新人才，人才培养的区域、层次定位决定了专业教育的目标要求、课程设置、运行模式必须符合自己的特色。在多年应用型人才培养模式传承的基础上，结合学生特点，根据每个专业教育评估指标体系和相关专业规范，结合本校专业特点和为首都城市建设服务需求，做好培养方案顶层设计。结合企业需求，通过组织开展用人单位调研，深入了解企业对人才培养及从业岗位能力的具体要求，再指导培养方案的具体设计。与2004版培养方案相比，2009版培养方案的设计特点是：压缩课内总学时，给学生自主学习的空间，强化实践环节，培养动手能力。为此，2009版培养方案压缩课内理论总学时10%，大幅度提高了实践环节学时比例。按各学院学科专业的相关性设置学科和专业基础课群平台，按专业新技术、新领域发展方向和交叉学科方向灵活设置了专业方向，专业教育体系中分方向、分课群比例明显提高，28个本科专业中有25个专业设计了专业选修方向，并支持学生跨方向选课，进一步突出了各专业的人才培养特色。

（三）人才分层培养、分流发展的设计理念

树立“以学生为本”的人才观、教育观、质量观，遵循教育教学的基本规律和人才成长规律，建立和完善分层培养、分流发展培养机制。按高考招生批次不同、就业与深造目标不同，自二年级开始，设计不同层次的课程体系及考核标准，通过多学时与少学时、研究性与实践性、必修与选修、考研与注册师等职业技术系列课程的不同设置满足学生个性发展所需。通过分层分流教学，实现不同人才规格的培养，对基础理论要求高的部分学生（比例10%～20%）开设分层提高类课程，强化基础，提升后续发展动力；对实操能力较强的应用型人才提供岗位能力实训或执业资格培训课程，直接和就业需求对接，实现学生毕业时的分流发展。

为实现上述特色，单独设计了分层分流教学选修学分，并在全校低年级的必修或限选课程中设计了基础理论类的分层分流教学内容，如工程数学提高、大学英语强化等基础类提高课程。在高年级专业选修模块中设计了实践类分层分流课程，如创新实验设计、学科竞赛实训、取证考前培训等，充分利用学校的实验示范中心、实践基地资源，为多数理工科专业背景的学生提供动手实践或参与项目的机会，同时培养学生的创新意识。

三、存在的问题与对应的策略

学校在2009版培养方案设计别提出行业背景对人才培养的需求和校企结合指导人才培养的思路。通过相关性对比分析，人才培养方案设计目标和内涵基本能够满足当前行业企业的用人要求，但是随着新版培养方案各项教学环节的深入实施，以及工程教育新形势下对高等教育提出的更高要求，设计理念上的不足和实施中面临的困难已逐渐凸显。

（一）校企合作式的应用型人才培养模式尚需完善

在新版培养方案设计中强化了实践教学环节，主要专业课程还增加了实践学时，而学生的实际技能仍没有得到有效提高。主要原因是实践教学环节并没有真正激发学生的求知求职热情，缺少直接与企业交流的机会。从前两届的毕业生反馈信息来看，不少学生初到企业感觉无所适从，学生根本不熟悉企业，尽管网络信息发达，但学生不会主动搜索企业信息或不知道在求职前如何了解企业，因此对企业的实际问题缺少洞察力和解决力，动手能力和解决问题的能力明显不足，难以适应用人单位的需要。另一方面，已有实践环节太注重课程配套，没有站在学生就业技能训练层面上进行宏观把握，即实践环节都是跟着课程走，没有成为与理论知识体系相配套的实践体系，这样纵然有了更多的实习基地，学生的精力依然会被每门课程牵制，不能构建完整的实践技能体系，实践教学流于形式。

2011年教育部 “卓越工程师教育培养计划”启动，北京建筑工程学院有幸成为首批实施该项教育计划的试点高校。 “卓越计划”的实施就是要进一步完善现行教育体制，形成高校和行业企业联合培养人才的新机制，建立社会主义市场经济条件下的现代高等工程教育体系，这是“卓越计划” 最根本的目的和意义，也标志着全面工程教育理念在高校应用型人才培养中的贯彻和实施。实施全面工程教育，通过行业参与管理、企业参与培养两个方面，将更加强调面向工程实践和技术前沿，让大学生在实践技能和社会活动能力诸方面都得到发展。在高校工程教育资源不够充分的情况下与企业联合，启动合作教育项目是加深学生对工程技术的理解和提高他们动手能力的重要途径[2]。为此，一方面政府要制定政策措施鼓励高校和企业共同参与“卓越计划”，鼓励企业“先期介入”，加强企业参与度；另一方面，学校要在培养目标、课程设置、教师配置、学生实习、毕业设计等方面与企业进行积极的沟通与互动。这必将对高校人才培养方案的设计提出更大的挑战，也提供了更为广阔的设计空间。

（二）与行业需求及应用型人才培养相适应的高校师资队伍建设尚需改进

无论是提高教育教学质量，还是深化教育教学改革，如果没有广大教师自觉、主动地投身参与，都是难以持久和深入的。提高教育教学质量，在调整办学理念、设计人才培养模式、实施人才培养方案的同时，更加需要师资队伍结构的优化，科研和教学水平的整体提高。不同层次的高校，因其自身定位与人才培养使命的相关性，对高校师资队伍提出了不同的要求[3]。

以行业需求为依托，培养为北京市社会经济发展服务的、具有实践能力和创新能力的第一线应用型人才，是人才培养的基本目标，但是目前的师资队伍建设现状还不能与这样的办学特色相适应。一方面，相当一部分的高校教师参与教学的深度不够，实践及创新能力培养薄弱，教学与科研的关系难以理顺；另一方面，高校对教师队伍建设政策的价值导向不够合理，高校教师的考核与评价、培训和发展工作仍待完善和提高。

建立一支素质优良、结构合理、充满活力、精干高效、适应高校事业发展需要的教师队伍，是贯彻人才培养方案、实现人才培养目标、提高办学实力的根本保证。笔者认为，与应用型人才培养相适应的师资队伍要求教师能够为人师表、师德高尚，能够组织教学、驾驭课堂，不仅具备运用现代教学手段的能力，而且还应具备专业的拓展能力、行业联系能力等。因此，尤其要强化以提高实践能力和创新能力为重点的师资培养工作，着力点应放在教师的实践能力和创新精神培养上。因此，师资队伍建设应该从师德与教风建设入手，以教师的教学能力建设为核心，以教师的实践能力及创新能力培养为主线，以制度建设和创新为保证，使教师队伍建设和优秀教师培养机制不断适应高校办学特色和人才培养的需要。

综上所述，通过对建筑类高校人才培养方案设计与行业需求相关性分析，从不同层面可以看出，在近几年的人才培养方案设计中充分体现了以通识教育课程为载体，在比较宽泛的学科平台上构建跨学科、跨文化，体现学科交叉融合的课程体系，在培养学生专业技能，进行职业训练的过程中，重视培养学生的思维方式、判断力、想象力以及兴趣爱好等人性化因素，形成“以人为本”的工程应用型教育特色。这种架构的设计符合时代要求，符合行业发展和社会需求，符合为北京市区域经济发展输送人才的客观需要。随着高等工程教育改革的逐步推进，建筑类高校未来人才培养方案的设计需要更多的延展性和开放性，以适应基于行业需求和校企合作形势下的高等工程教育改革。

参考文献：

[1] 中国建设教育协会.建设类专业大学生就业指导[M].北京：中国建筑工业出版社，2007.

[2] EDWARD F GRAWLEY，査建中， JOHAN MALMQVIST， DORIS R BRODEUR.工程教育的环境[J]. 高等工程教育研究，2008（4）：13-21.

[3] 郑文堂，赵金瑞.北京市属高校师资队伍建设的实践与思考[M]. 北京：兵器工业出版社，2012：167-170.

Architectural college student’s training plan design and related industry demand analysis

LIU Wei