会计人才教育培养的根本任务汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇会计人才教育培养的根本任务范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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一、我国高职高专院校会计专业培养目标

随着我国市场经济的不断发展，高职高专会计课程的教学，应以面向生产、建设、管理、服务第一线，培养高等技术应用型人才为根本任务，高职院校培养出来的学生要能适应一定社会需求，拥有适当的学习能力、创新能力、实践能力、创业能力和职业道德修养，并具有终生学习的能力，以适应社会经济环境的不断变化。

二、高职高专院校会计专业的教学培养现状

（一）人才培养目标相对落后。高职高专具有高等教育和职业技术教育的双重性，应注重培养学生的职业技能、应用能力、实践能力，提高学生的综合素质。而目前高职高专会计教学目标还处于相对落后状态，不能随着社会经济环境的变化调整自己的培养目标。当前，市场对会计人才的需求发生了变化，这就要求高职高专院校必须调整自己的人才培养目标，不能把通过会计职业的各种考试作为学习的唯一目标，忽视基础课和专业课的学习，忽视学生其他方面能力的培养，从而影响到会计人才的整体素质。

（二）人才培养模式相对落后。在高职高专会计专业教学中存在只注重理论知识的传授，忽视对实务操作能力培养的现象。在这种教学模式下，教师教会了学生怎样编制分录、怎样编制报表，而忽视了培养学生如何利用这些知识来解决工作中各种问题的能力，如何利用这些生成的信息帮助单位领导及相关人员解决日益复杂的企业与会计问题方面则显得不足。

（三）传统的教学模式是以教师为中心，以教科书为依据，教材缺少生动性。在这种模式下，教师讲授，学生记忆，课后做题。讲课过程中主要强调会计分录，告诉了学生如何做，却没有指明为什么做，等到课程结束时学生也不一定能够形成对该门课的一个总体认识。比如短期投资可以是交易性金融资产也可以是可供出售金融资产，如何判断尤为重要，公允价值的变动前者计入当期损益，后者计入所有者权益；另外对于折旧而言，不只是学会计算折旧方法和简单分录，还要会在实务中应用如何选择折旧，为什么选择，对企业损益、税收有什么影响等等。此外，各种往来交易的发生过程也只能靠学生通过字面来联想、揣摩和记忆。教师讲，学生记；教师考，学生背；这种枯燥的理论知识学习无法激发学生的学习兴趣，更不利于启发学生积极地思考，只是被动地接受知识来应付考试。

（四）传统的会计教学忽视了对学生职业道德的培养，有些学生走向社会后，很容易受利益驱动，最终导致会计责任缺失，不仅影响了市场资源的优化配置，更损害了会计信息使用者的利益，危害了会计人员的自身利益。

三、高职高专会计专业教学改革的建议

根据上述高职高专会计专业教学培养现状，笔者认为应从以下几方面进行改革。

（一）创新高职高专会计专业培养目标。高职教育培养的既不是理论型、学术型的人才，也不是单纯的技术型人才，它要培养能在生产和服务一线的高级技术应用型人才，具有很强的基层性。因此，其教学目标可以定位为：培养适应社会主义市场经济建设需要的德、智、体全面发展的，能在企事业单位、经济管理部门从事会计实际工作的应用型的初、中级会计人才。高职高专会计专业培养目标要突出三个方面的要求：一是对学生进行以职业道德为核心的人际关系适应和协调能力培养；二是学生职业技术能力的培养；三是创新能力的培养。只有这样高职高专院校培养出的学生才能适应社会需求，成为市场需要的人才。

（二）改革人才培养模式，改进教学方法。在会计教学方法改革上，多尝试一些案例教学、启发式教学、学生讨论式教学、模拟教学等现代化教学方法，增强学生的财务判断和分析能力。学校可以鼓励会计教师在企业兼职以补缺实践经验的不足。同时，把教学模式与信息技术结合起来，探索提高教育教学质量的新途径。如通过多媒体演示使学生了解经济业务流程，这样既节省了上课写板书时间，又提高了教学效率。在理论教学同时要强化学生能力的培养，可以推行模拟教学，建立实验室、虚拟企业等仿真教学环境，让学生身临其境，提高教学质量和效率。教学中应避免灌输式的教学方法，多采用“启发式”引导学生思考，采取项目教学，把每个学习任务设计成项目活动去调动学生学习的积极性和主动性，提高学习兴趣、效率和效果。

（三）设置符合经济社会发展的课程体系，结合实际编写使用教材。会计专业的课程设置要结合经济社会发展的需求，课程的设置力求体现职业教育以就业为导向和以能力为本位的办学理念，体现以职业素质为核心的全面素质教育观，强调以应用为目的，和“必需、够用”的原则。还应突出职业岗位的针对性和实用性，增强学生对会计核算、财务管理、财务分析与预测等操作知识的实践能力。教材是学习、掌握知识的桥梁，是高职高专会计教学改革的重要基础和核心环节。没有结合会计改革的新教材，很难培养出适应时代需要的优秀学生。

（四）注重职业道德的培养，树立诚信信念。高职高专会计教学中，要重视学生的实际操作能力的培养，同时也要重视学生的思想道德培养，要结合理论教学和实务操作，灵活地进行职业道德教育和经济法规教育，既要传授知识，也要教学生如何做人、如何做事，让学生懂得作为一名合格的会计人员应具备的职业道德。

参考文献：

[1]姚进才 梁益海.高职高专会计教学改革研究与实践.平原大学学报.2006.04.

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总书记关于“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻”的重要论述，就是要人们固守诚实守信的职业道德和社会公德，抵制金钱至上、见利忘义、重利轻德的不良道德和社会风气，它既是社会主义荣辱观的重要内容，又为今后开展诚信教育指明了方向。诚信危机已成为世界性的话题，高等会计教育工作者应弘扬社会主义荣辱观，实现诚信教育的新突破，培养诚信人才，提高会计诚信度和公信力。

一、弘扬社会主义荣辱观在会计教育中的意义

高校会计专业学生，是未来会计行业的生力军，大学期间是他们会计职业情感、职业道德观念、诚信意识的初步形成阶段，树立和弘扬社会主义荣辱观，加强在校学生的诚信教育，使其在未来的职业活动中，既有一流的专业知识和技能，更有一流的诚实守信的职业道德水准是很有必要的。

1.为高等会计教育“培养人”的根本任务指明方向

在市场经济条件下，“培养什么人”、“如何培养人”是教育的根本问题。社会主义荣辱观，全面阐述了“培养什么人”的重要标准，指明了在“培养什么人”的过程中应当坚持什么、反对什么，体现了鲜明的时代特征和民族精神，是党的教育方针的深化和具体化。“如何培养人”涉及到教育教学的全过程，社会主义荣辱观的重要论述抓住了最为关键的德育和思想政治教育环节，把思想信念与基本道德规范结合起来，提出了富有针对性和具体操作性的要求，为“如何培养人”提供解决问题的锐利武器。

高等会计教育应从“培养什么人”、“如何培养人”的战略高度，切实提高对弘扬社会主义荣辱观重要性的认识，并在教育教学的全过程中积极实践，认真完成。

2.为实施“以德治国”树立道德标杆

社会主义荣辱观体现了依法制国与以德治国有机统一，集中反映了社会主义基本道德规范的要求。市场经济既是法制经济，也是诚信经济，道德经济。在经济活动中，如果道德丧失，信用遭破坏，势必导致市场经济秩序混乱。会计诚信是社会信用体系的重要组成部分，是会计人员最基本的职业道德和行为规范。社会主义荣辱观教育，是市场经济建设的客观需要，也是以德治国方略的重要内容。

3.为治理“会计信息失真”提供保障

“会计信息失真”问题不仅是具有中国“特色”的问题，也是一个国际通弊，是一个全球性的社会问题，成为严重危害市场经济持续、稳定发展的“毒瘤”。弘扬社会主义荣辱观，教育学生要视诚信为生命，恪尽职守，坚持原则，杜绝造假，使他们真正地从思想上树立诚信观念,确保会计信息的真实性。

二、高校会计诚信教育现状分析

近年来，会计行业“不诚信”已成为全球关注的热门话题。从美国的世界能源巨头安然公司破产到中国的郑百文、银广厦，无不反映了会计诚信的丧失。反思会计行业为何不“诚信”，要“做假账”呢？尽管有其社会、经济、文化等诸多原因，但作为培养会计人才的高校，负有不可推卸的责任。

1.轻视职业道德教育

我国传统的会计教育重视知识和技能的培养,而忽视职业道德及相关法律法规的教育。在会计教学中,开设会计职业道德课程的学校很少,有的虽然开设了德育课程,但大多属于公德方面的。学校不重视给学生灌输会计职业道德观念、诚信意识,使学生在实际工作中一旦面临道德冲突时就无所适从，我国逐渐形成了会计犯罪高学历、年轻化的趋势,归根结底源于会计诚信教育不到位。

2.缺乏诚信教育成果的测试和评价机制

在专业的考核、教育过程的监控、教育成果的测评等方面，强化专业能力的定性和定量的评价，缺乏诚信教育成果的计量，使诚信教育处于失控状态。

三、培养诚信会计人才的思路

诚信建设的根基在于教育，尤其是培养大量会计专业人才的高等院校。结合会计行业特色，构建诚信教育实施体系，通过六个环节――校园文化教育、课堂教育、常规教育、专题教育、开放教育和建立诚信惩罚与约束监督机制，采取六种方式――开展各种活动、开设诚信教育课程、日常生活活动、入学和考试教育、实践锻炼、建立个人信用档案，实现六个目标――营造校园诚信氛围、提高诚信意识、培养诚信素质、养成诚信习惯、锻炼诚信意志、使诚信教育制度化，培养诚信会计人才。

1.校园文化教育

校园是文明的摇篮，对学生真诚守信品质的形成起着巨大的作用。高校应结合自身的实际情况，通过以诚信为主体的学术、科技、艺术等文化活动，开展广泛的宣传。充分调动学生会、学生社团组织、班集体的积极性，举办签订“诚信承诺书”活动，评选“诚信团支部”、“诚信班级”、“诚信之星”，举行“助学贷款还款承诺”签字仪式，积极营造校园诚信的环境和氛围，使学生在潜移默化中培养诚信情感。

2.课堂教育

充分发挥课堂教育的主导作用，(1)开设会计诚信教育的有关课程。开设《会计诚信学》、《会计职业道德》、《会计诚信案例缺失》等课程，有针对性地结合社会现象予以讲述，加强学生的会计职业道德教育。(2)革新教学方法。应采用案例教学法，一方面可以改善我国目前会计教学枯燥、抽象的现状，另一方面能够解决会计教育中存在的理论脱离实际的现象，实现会计教育课堂化向社会化的转变。使会计诚信原则和规范真正深入到每个人的血液中、骨子里，成为他们的性格特征，从课堂教育中提高学生的诚信意识。

3.常规教育

结合日常生活事例，引导学生开展以宿舍为单位的第二课堂的自我教育活动，以“八荣八耻”作为标尺，去衡量自身的日常言行，引导学生制定以诚信为核心的宿舍文明准则，以诚实负责的态度处理日常琐事，从细微处培养学生的诚信素质。

4.专题教育

新生入学，聘请知名专家，以国内外知名大公司，大企业“不诚信”的典型事例为素材，告诉学生会计行业的特殊性，会计行业“不诚信”给世界经济发展带来的危害，教育学生不仅要做专业会计，而且要做诚实会计。考试前，开展“无人监考、诚信考试”活动，使学生在考风考纪上主动做出诚信承诺。就业前，进行会计诚信专题教育，使学生能自觉得如实填写自荐书，履行就业合同，养成学生的诚信习惯。

5.开放教育

通过建立实践教学基地，聘请企事业单位会计人员、税务、会计师事务所的工作人员到学校进行实例讲解，用他们亲身经历的实例对学生进行职业道德教育和职业判断教育，规范学生的会计诚信行为，使他们能够在未来的会计工作中，面对错综复杂的经济环境，做出正确的职业判断，面对金钱利益的诱惑，正确地把握自己，锻炼诚信意志。

6.建立诚信惩罚与约束监督机制

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[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）31-0177-02

1以能力为导向的高职会计专业实训模块

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，将“校企合作、工学结合、顶岗实习”作为高等职业院校人才培训模式这一重点培养目标。该要求就是要让学生通过每一模块的模拟实训，进入真正的职业工作状态，履行其职业岗位责任，在仿真的模拟实训职业活动中提高其综合应变能力、岗位适应能力和后续发展能力。会计工作具有明显的阶段性，每一阶段都有其特定的工作内容。为了使学生更好地掌握会计日常工作内容和提高会计实务操作能力，我们初步设计了会计实训必需的四大模块，即建账、主要经济业务财务处理、出纳岗位工作、纳税登记。

（1）建账模块。任何企业在成立初始，都面临建账问题。根据企业具体行业的要求和将来可能发生的会计业务情况，购置所需要的账簿，然后根据企业日常发生的业务情况和会计处理程序登记账簿。所以我们要求学生实训的第一模块，即必须掌握如何“建账”。对于一个企业来讲，至少应建立四本账册：一册总分类账；一册现金日记账；一册银行存款日记账；一册活页明细账。

（2）主要经济业务账务处理模块。经济业务账务处理主要包括日常经济业务处理、期末业务处理和会计报表编制三个部分。这一模块的会计工作内容多，学生在选择实训内容时，既要选择有普遍性的经济业务，又要选择有特殊性的经济业务。该模块实训内容主要有：①会计凭证填制和审核；②登记账簿；③期末对账、结账；④编制财务会计报表。

（3）出纳岗位工作模块。出纳人员是要按照有关规定和制度，办理本单位的现金收付、银行结算及有关账务，保管库存现金、有价证券、财务印章及有关票据等工作。出纳工作并不是一件很容易的事，它要求出纳员要有全面精通的政策水平，熟练高超的专业技能，严谨细致的工作作风。

（4）出纳处理模块。该模块是在各门会计课程中几乎不怎么被学生所重视，也是学生掌握较差的一部分，但是在实际会计工作是不可或缺的并且是非常重要的一部分。主要实训内容有：增值税应纳税额的计算。

2实训模块化教学对高职学生就业的影响

模块化实训模式如果要很圆满地实施下去，那么就要求学生在之前对每个模块所属的行业性质、岗位特点都非常的了解，与此同时学生要结合自身实际，比如兴趣爱好、个人能力等，这样才能选择自己最合适工作的行业和岗位。因此，我们可以得出结论，努力让自己的兴趣与选择的就业方向相吻合，那么模块化实训就能顺利地进行，而且能达到比预期更大的效果。模块化实训模式的提出，能够对高职学生就业起到促进的作用。能够引导高职会计专业学生的就业方向。很多高职类院校的学生，对自己没有明确的目标和方向，他们自己也不清楚毕业之后就业的方向，会计专业学生也是如此，要么大概的认为只要能够从事与会计专业相关的行业就是自己的就业方向，要么就是对自己毫无信心，不知道自己要从事什么职业，能找到工作就行。通过实训教学的改革，即模块化实训开展之后，学生就可以把所学的会计专业的理论知识和基本技能加以练习、巩固，做到学以致用。这样，学生就可以清楚地了解目前市场对会计专业人才的需求情况，有的放矢地进行模块化实训，这也为自己将来的就业选择做好准备。根据不同学生的实际情况，那些有能力、肯用功的学生可以引导他们对多个模块进行实训，就业时就可以选择更广阔的行业和岗位，选择的余地就增大了。

3高职会计专业模块化实训模式实施的途径

坚持以能力为导向是高等职业教育持续发展的必然选择。随着我国高等教育的不断扩招，高等教育已经进入了大众化、普及化的阶段，接受高等教育的人数逐年递增，势必使得学生在就业时遇到诸多困难与挑战。高等职业教育与普通高等教育是目前我国主要的高等教育形式，然而两者之间有些显著的不同，无论是自身定位还是现实状况，高职教育都不能与普通高等教育相比。高职教育培养的人才应具有较强的技术应用能力和实践、动手能力，更有优势直接进入人才市场，实现就业。只有这样才能保持住高职教育的“半壁江山”，才能实现高职教育的长期发展。所以，坚持“以就业为导向”正是强调高职教育的根本任务，也是高职教育健康发展的前提。

（1）高职院校要接受模块化实训模式的理念。模块化实训模式理念，与高职院校会计专业现有的实训教学大大不同。很多高职院校会计专业也在力求模块化实训，但其模块化实训都是按照会计专业的专业课程设置，只进行内部的模块划分。这种单一的模块化教学，只是将课程划分成若干知识点，相互之间并不独立，并且，忽略了各个岗位的行业特点设置。模块化实训模式的提出，是对高职院校会计专业传统模块化实训的改进，这一实训模式的实施，无论是理念的转变还是实训室建设的难易程度，或者是经费的申请、校企合作的深度等各个方面，对学校都是更高的要求。模块化实训模式对学院实训基地建设有着很高的要求。首先，要为每个模块建设专门的模块化实训室。而非原先多数院校采取的综合型实训室。其次，每间模块化实训室要依照企业实际会计工作流程设计实训项目，能够真实地对应会计岗位的工作流程，这就要求实训室内的设置、软件等，必须是当下企业切实需要和正在使用的，有一定的代表性，并要建立高度仿真的实训环境，使学生真实体验到岗位工作氛围。

（2）高职院校的会计教师要重视教学实践。目前我国高职院校教师评价机制长期只注重理论研究，而忽视实践作用，主要体现在职称评定的量化标准、职务评聘机制上存在着重科研学术水平而轻科研成果应用以及忽视教学水平与能力的倾向，从而导致很多高职院校会计专业师资队伍难以处理好教学与科研的关系，现在很多高职院校会计专业教师只是“应付”教学、忙于科研已成为普遍现象，“教学系列”的教师们都似乎变成了“研究系列”的研究员了。会计专业作为实践性非常强的学科，需要学校以及教师重视实践教学，而我国高职会计教师队伍科学研究的压力日益增大，导致会计专业教师队伍对实践重视不够，再加上高职会计师生比例较高，使总量有限的会计教师教学任务繁重，只能将大量时间用于课程理论教学工作，难以有精力重视会计实践教学，从而导致创新实践能力的提高受限，也不利于高素质、高技能的人才的培养。实训教学、现场教学、案例教学等能力不足是目前高职院校会计专业教师队伍素质普遍存在的问题，而学生职业能力的培养无疑必须建立在师资高技能、高技术、高能力、高水平的基础上。一位只有理论知识，从来没有接触过会计凭证、账簿、报表等会计实践与实务的会计教师，难以培养出适应生产、建设、管理、服务等一线需要高等技术应用性的高素质、高技能的会计合格人才。因此，应鼓励促进会计专业教师参与实践、加强实践，以提高实践教学能力，以及会计教师的会计专业技能。

（3）企业应多与学校进行专业对接。模块化实训模式的实施，有条件的学校可以邀请企业具有实际工作经验的会计人员来参与，比如在校内外实训基地的建设、专业课程的设置、教学计划的制订等方面，企业的专业人员可以提出一些有建设性的意见和建议。在实训课程的教学过程中，也可以邀请企业会计人员授课――他们常年在企业工作，对企业的会计工作流程很熟悉，也对企业需要什么样的会计人才很了解。当然他们可以把当前行业的发展动态，信息变化，第一时间提供给学生，让学生在两方面都能得到实惠，始终紧跟专业的最前沿。

参考文献：

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自2002年国务院要求扩大高等职业教育的规模，到2005年国务院再次要求继续加快高等职业技术教育的发展，至今职业教育在我国已经得到了蓬勃发展，目前已经有高职高专院校1000多所，其中大部分高职高专院校设置了会计类专业。但是，会计类专业的教学现状却不容乐观，存在着诸多亟待解决的问题。本文就高职高专会计教学中的普遍性问题及其形成的原因和解决的思路进行深入探讨。

一、高职高专会计教学的现状

（一）培养方向不明确

随着我国高等院校招生规模的逐渐扩大，我国高等教育的理念也从过去的精英教育转变为大众化教育，在教育层次上不仅有“一

本”、“二本”、“三本”，还有高职高专。作为高等教育中最低层次的高职高专教育，其培养目标不是研究型人才，也不是服务于大中型企业的高端应用型人才，而是主要服务于小型企业的中低端应用型人才。小企业虽然规模不大，但是要科学发展，同样需要懂得系统会计知识以及税务、银行等相关知识的会计专门人才，高职高专会计专业培养的毕业生正好填补了这一部分社会需求。然而，我国大部分的高职高专会计专业均将其培养目标更多的定位在中型企业甚至大型企业，与具有更多择业优势的本科学生进行竞争，忽略了高职高专会计毕业生应大量服务于小企业这一现实，在培养方向上不够明确。

（二）课程设置不尽合理

高职高专以培养技术应用型专用人才为根本任务，以培养技术应用能力为主线，要求毕业生具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、综合素质高等特点，所以高职高专会计专业的课程设置尤为重要。目前的现状：1.专业课程设置的内容过多过滥，导致知识的重复和交叉，许多学校课程划分过细，将一门课可以解决的知识分为多门课来讲授，不但没能解决知识面拓宽的问题，还造成了大量的课程重复。2.会计专业课的三个构成部分专业基础课、专业核心课、专业选修课之间的划分不够科学合理。3.“两课”与专业课的课时比例、专业基础课与专业核心课及专业选修课的课时比例、理论教学与实践教学的课时比例等课时分配存在诸多不合理之处。

（三）教学方式和手段落后

由于先天基础薄弱，后天投入不足，大部分高职高专院校的教学方式和手段可以称为“硬件不硬，软件不软”，主要表现在以下三个方面：

1.多媒体教学条件落后，现代教育技术应用不够。教师主讲的传统单一模式未能根本改变，多媒体教学、案例教学、情景模拟教学、远程教学等现代化的教学手段尚未充分运用。

2.实验室建设与实践基地建设严重滞后。由于缺乏一定规模的会计实训室，实践教学的开展远远不够，只注重书本知识的传授，不注重学生动手动脑能力培养。近几年高职高专院校虽然也开始重视实践教学的完善与发展，但仍以仿真为主，缺乏实战训练。由于实训资料仿而不真，无法确保会计实践课在专业基础知识、专业基本理论和基本技能的基础上进行设计，使会计实践教学无法真正成为课堂理论教学的延续、补充和深化。

3.缺乏会计信息化模拟。在计算机技术、网络技术蓬勃发展的环境下，必须充分重视会计信息化模拟。计算机会计核算软件将现实企业的会计业务在计算机和网络环境下进行模拟，使学生理解和掌握在计算机和网络环境中会计核算职能是如何实现的，企业供、产、销过程中会计数据是如何被收集、加工存储和传输的。目前大部分高职院校由于经费问题尚未建立健全会计信息化模拟实验室，而无法充分开展会计信息化模拟教学，致使学生对所学知识无法融会贯通，所学信息技术无法应用到会计中来，更不用说利用企业的内、外部网络实现信息共享了。

二、导致高职高专会计教学现状的原因分析

（一）教育指导理论不成熟

作为一种新的教育层次和类型，高职高专的发展应在广泛进行国内外充分比较与论证的基础上，先通过实验再大面积推广。而我国的高职高专教育是在理论准备不足的情况下发展起来的，尤其是会计类专业。许多学校只看重会计毕业生的就业市场和经济效益，纷纷开设此类专业，对高职高专会计类专业的定位、自身体系、专业设置、课程结构、教材选择等一系列问题，既缺乏历史经验和深入的研究，也无从借鉴其他院校的经验，只能走一步看一步。

（二）会计教育观念落后

传统的会计教育，只要求学生掌握基本知识和基本操作技能，忽视相关知识传授和综合能力的培养。现在的高职高专会计教育仍多数沿袭这种传统模式，会计教育观念没有及时更新；没有现代全新会计教育观念的引导，会计传统课堂教学和实践教学的问题逐渐暴露；学生应变能力差，适应社会需要能力差，缺乏分析问题和解决问题的能力。

（三）教学条件差，师资力量弱

从目前的资料看，我国高职高专很多是由中专学校升格而来，教学条件本身基础差，加上国家投入不足，这几年招生规模不断扩大，使得学院的教学条件与高职高专教育的要求还有很大差距。没有健全的模拟实验室，没有相关的实习基地，没有足够的多媒体教室，缺乏完善的局域网和互联网建设，信息化教学和实践教学就只能停留在纸上，成为一句空谈。

另外，教师队伍也准备不足，缺乏“双师型”教师，很多学校具备“双师型”资格的教师不足1/3，使得实践教学环节薄弱。由于经费不足，教学任务重，大部分会计教师没有机会走出去，定期到企业调研或者到知名的财经院校短期学习，知识结构老化，教学案例不具体生动，也使得实践教学效果大打折扣。

三、对做好高职高专会计教学的建议

（一）明确培养目标，更新会计教育观念

高职教育的培养目标是面向生产和服务第一线的高级技术应用型人才，他不同于普通高等教育培养的理论型、学科型人才，也不同于中等职业教育培养的单纯技能型人才。高职高专培养的学生是为生产第一线服务的，因此高职人才毕业去向具有很强的基层性，高职毕业生去向的基层性是高职教育的生命力之所在。根据高职高专的人才培养特点，把人才培养定位于基层财会核算人员，具有业务操作能力的知识应用型人才。会计专业学生毕业后就业的岗位主要为：车间（分厂）经济核算员；中小企业（主要是小企业）的出纳、会计；企业内审、社会审计的审计人员；各行业基层经济管理人员等。

（二）完善课程设置

1.严格划分会计专业基础课、会计专业核心课和会计专业选修课三个构成部分。其中会计基础课主要应包括管理学、经济学原理、统计学等；会计专业核心课程是系统涵盖会计学专业基本理论和技能的有关课程，应主要包括：会计学原理、中级财务会计、成本会计、财务管理、会计电算化、审计基础；会计选修课是除上述两个部分之外的其他有关会计学课程，在考虑学生今后就业方向和自身爱好的情况下，有选择性地开设行政事业单位会计、税务会计、金融会计及经济法等课程。

2.避免教学内容重复。 要增强所选教材的系统性，要注重学生创造和思维能力的培养，要注重教学内容的更新， 注重与国际接轨。

3.加强高职高专财经类教材建设。鼓励教师编写符合高职高专教学特点的教材，同时针对教材落后实际的情况，建议会计专业核心课程大胆选用财政部会计资格考试专用教材。这些教材内容规范，权威性强，包括了近年来一系列新法规、新制度，内容每年都在更新；这些教材的使用还能为学生毕业后取得会计专业技术职称打下基础。

（三）加强实践教学

会计课作为一门专业课，是一门技能性很强的学科，尤其是对于高职高专学生，更应注重对其实际能力的培养。因此，在理论教学完成的同时，必须重视会计实践教学。

1.改变会计实践课程的教学模式。传统职业教育是学科型的知识体系，重理论轻实践，在此模式下只注重教会学生理论知识，学生也许学会了是什么，但忽视了教会学生如何应用这些知识来解决工作中各种问题的能力。由苏州工业园区职业技术学院首创的“教、

学、做合一”以“做”为主的课程整合模式，将理论教学内容与实训教学内容有机地揉合在一起，教师和学生讲讲做做，做做讲讲；有时先讲后做，有时先做后讲，边学边做，亦工亦学，学完了以后当即通过“做”来实践、印证；实践过程中遇到的共性问题，再回到课堂上来讲，予以解决。这种“教、学、做”紧密结合的课程整合模式可使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，使教学时间和教学设备的利用率大大提高，使教学内容更具有针对性，有助于培养学生的动手能力，对学生零距离就业有极大的好处。应当说，是实践教学和高职教育的很好模式。

2.加强会计实训室和实践基地及其相关设施建设。教学基地和设施建设属于学科的硬件建设，为此可以采用以下两种行之有效的办法：其一，加强校内实验室和实习、实训基地的建设。根据高职教育培养目标的需要和教学特点，不断更新教学仪器设备，提高仪器设备的科技含量，逐步建立起有利于培养学生的基础实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能的产、学、研相结合的多功能的校内实验室和实习、实训基地。其二，建立和健全长期稳定的校外实训基地。校外实训基地为学生提供了真实的工作环境，提供了先进的设备和技术，提供了具有实践经验的专家和能工巧匠任兼职指导教师。

3.建立多学科和多环节的会计实践课程体系。会计实践课程不再只设置过去的一门会计综合实训课，而是将实践教学贯穿始终，在所有开设的会计核心课程的教授中都要理论与实践紧密结合。实行多学科会计实践课程教学是指：（1）会计学原理实践教学。主要包括审核原始凭证的能力，编制记账凭证的能力，登记各类账簿的能力，编制简单会计报表的能力，查账、对账的能力；初步培养学生认真细致、一丝不苟的工作作风和理论联系实际的学习态度。（2）财务会计实践教学。主要使学生对有关货币资金和应收账款核算、材料核算、固定资产核算、对外投资、收入费用核算、利润和利润分配核算以及三大财务报表的编制原理及方法有更具体、形象的了解，通过企业某月份实际会计业务的模拟，掌握企业生产经营全过程中会计各岗位业务的核算，进一步提高动手操作的能力。（3）成本会计实践教学。要求学生掌握成本会计的操作技能，加强对成本会计实践的感性认识。（4）会计电算化课程实践教学。是指采用当今市场的主流财务软件（金蝶财务软件、速达进销存财务软件、用友财务软件等）作为教学软件，要求学生掌握其主要功能，利用这些软件系统处理完整的一套账，熟练掌握通用财务软件的性能和功能。财务管理和审计基础则主要通过案例进行实践教学。

多环节实践教学是指包括单项实训、分岗综合实训、校内实训、校外实习、综合毕业设计等多个环节的一系列会计实践教学。

（四）加大现代教育技术的运用

1.广泛使用多媒体网络教学。教师和学生通过网络紧密联系起来，最终实现“教师―网络―学生”一体化。师生由此可以实现双向交流和多向交流，同学们之间也可以分组进行讨论，教师可以根据教学要求同时向多个同学提问，也可以只提问某一个同学。

2.在教学中使用课件进行辅助教学，提高教学效果和效率。面授时多采用直观性很强的图示法，深入浅出地说明难点，讲清疑点，更加直观地表现一些相关会计要素之间的关系，可以节约时间，提高课堂教学效果。这样生动、形象的教学模式、教学方法和手段，促进了学生的自主性、研究性学习和个性化发展，可以产生突出的教学效果。由于学生课后有机会获得老师的详细讲稿和演示文稿，课堂上减少了笔记，便于学生集中精力听课和思考。

3.利用现代科学技术提供的多媒体方式展现普通教学手段无

法演示的宏观或微观世界。通过模拟仿真，能够化抽象为形象、变呆板为生动。如财务会计应用的各种票据、操作工具、业务过程、业务环境等，以及财务工作与财政、金融、税收等外部环境的相互关系，可以通过多媒体制作电子教案显示出来。同时，这种手段完全不同于教材加板书那种不可再生性的传统教学模式，具有可复用性，可动态地再现财务会计实务过程，从而在实践中使学生的多种感官受到刺激，强化学生的持久注意力，并通过建立前后知识之间的链接，极为便利地实现知识点的重新组合。

【参考文献】

［1］ 张公朴.对我国会计发展的探讨［J］.科技资讯，2007，（3）.

［2］ 苏永奕. 我国高职高专教育发展探讨［J］.中国科教创新导刊， 2008， （1）.

［3］ 夏勇.网络环境下的会计教学方法浅议［J］.新西部，2007，（2） .

篇（5）

由会计学本身的特点所决定，会计是一门集理论性与技术性于一体的应用型学科，不仅有完整的理论体系，而且拥有一套规范的专业操作程序和，性和操作性很强。因此会计课程的教学，一方面要传授给学生基本理论、基本知识，培养其良好的习惯和思维方式；另一方面还要使学生掌握会计的各项技能，培养其较高的操作能力，、解决问题的能力。只有两者有机结合，学生毕业后才能学有所用，独立完成会计工作，成为一名合格的会计人员。

经过多年的会计理论和实践教学，笔者认为在会计教学中，尤其是高职院校的会计教学中必须以学生掌握就业技能为导向加强实践教学的力度，才能实现高职教育培养的目标，高职院校会计专业才会有出路，并且有更大的。

一、会计实践教学的

会计专业课程设置一般分为三部分，一是专业基础课，如《基础会计》，《统计基础》，《财政与》等；二是核心专业课，如《财务会计》，《成本会计》，《电算会计》，《财务管理》，《审计》等；三是其他相关课程，如《管理》，《市场营销》，《税收基础》等。在高职院校中各门课程都有实习实训，尤其是会计课程，实习实训的比例相对还比较大，但效果并不理想，究其原因，笔者认为主要是在教学中各自为政，课程相互脱节，会计课的实习实训最后也只能表现为“为会计而会计”。为改变这种状况，笔者认为在整个学习期间，会计课程的实践教学由两部分组成，一部分是校内实习实训，一部分是校外实践活动。其中校内的实习实训一般采用模拟实习的方式，在内容上可分为三个层次。各层次教学和实习各有其特点，在具体实施时，应严格按照教学计划根据每个层次的特点和目标开展。

第一层次是基础会计课的实习实训。《基础会计》是会计专业的专业基础课，课程重点主要是会计基础理论，基本操作方法等。对于这门课程，理论方面要求学生掌握会计要素的概念和分类，复式记帐原理，借贷记帐法的原理和记帐规则；实际操作方面要求学生掌握会计核算程序的概念和运用，以及记帐凭证的填制方法、帐簿的登记方法和资产负债表、利润表的编制方法等。因为是会计入门课程，教学主要着重证、账、表基本技能的训练，让学生对会计循环、基本业务有初步的认识，所以在教学中，我们一般采用的方法都是课堂讲解基本理论，同时配合课堂练习和课外作业，这部分属于课程实践性教学，即与课程教学内容结合、与课程理论学习同步进行的实践活动。在课程结束时进行集中模拟实习。在我校是在大约一周的时间内集中完成凭证填制、帐簿登记，试算平衡和报表编制这一系列的工作，最后由指导教师进行考评。

这一层次教学和实习的特点是：学生初次接触会计课程，对于会计要素和会计恒等式等较抽象的理论问题理解起来有一定的难度，所以要加大课堂讲述的时间，并通过举实例、做练习等方式加以巩固；期末集中实习时，主要让学生填凭证、登帐、编报表，将理论知识与实际操作结合起来，加强感性认识，提高学生的学习积极性和兴趣。实习实训的目的是要求学生掌握复式记帐原理以及最基本的会计核算程序（记帐凭证会计核算程序）。

因为是初次接触真实的凭证，帐簿、报表等，在实习时学生能够体会到作为一个财会人员的感觉和工作氛围，学生既感到十分紧张，又觉得充实有趣。实习中学生可以做到手脑并用，学用合一，使理论与实践有机结合起来，学生原来感到抽象、呆板、枯燥的理论也变得具体、直观了，由此激发了学生的学习兴趣，调动了积极性，教学效果随之得到很大改善，并为以后的学习打下一个良好的基础。

第二层次是核心专业课的实习实训。这一层次主要包括《财务会计》、《成本会计》、《电算会计》等，这部分课程课时相对较多，理论教学与练习、实习实训要达到对半开，即总课时的一半用于课堂讲授，另一半用于练习，辅导。期间或期末一般还有一周的集中实习，与《基础会计》实习不同的是，这一阶段的实习采用的是真实的原始凭证，要求学生对于原始凭证进行判断，确定业务类型和内容，进一步作出帐务处理，而且业务量和难度比《基础会计》的要大得多。因为这一层次教学和实习实训的目的是在学生基本掌握复式记帐原理的基础上更进一步要求学生掌握企业基本业务的帐务处理方法。具体实施时是利用会计模拟实验室，准备大量的原始凭证，特别是各种外来的普通发票，增值税发票，银行的各种传票、收据等，按照财政部会计核算的规范，训练学生对各种凭证的填制方法，审核方法以及凭证的保管及传递方法和程序，进一步按照确定的会计核算程序（一般采用科目汇总表会计核算程序）建帐、登帐，编报表，完成整个会计核算工作。在实习时组成实行小组，按人员分工，模拟企业真实的操作环境和业务流程，使学生体会到工作的真实感觉和氛围。另外电算会计还有集中辅导练习，以便学生通过电算会计证。

第三层次是在最后一学期进行的综合模拟实习。在我校时间一般是一个月，要求学生在规定时间内完成手工操作和电算操作两部分的实训内容。一般也是采用模拟实习的形式。与上一层次相比，实习材料的容量大，难度高，更加真实。经过这一层次的实习实训，学生的理论知识更加扎实，实际操作技能更加熟练，毕业后基本能够从事最基本的会计工作。

总之目前我们所开展的会计模拟实习以培养和提高学生的实际操作能力为训练目标，以财会技能为训练核心，学生能够亲手操作，大大缩短了理论和实际工作之间的距离，学生学到了许多课堂上和书本里无法学到的知识，写、算、报、用的连续性、准确性、协调性等实际工作能力得到了很大提高。因此，在高职院校经费困难和企业不愿指导学生会计实际操作的情况下，会计模拟实习是一种非常有效的实践教学形式，它非常有利于培养学生的职业意识和职业技能，使理论与实践得到有机结合，提高了教学质量。

二、ERP企业管理信息系统模拟试验的应用

经过多年实践，我们发现上述传统的会计实践教学方法虽然有其不可替代的优越性，但也存在着一些问题。因为只包含会计科程的内容，一方面学生经过多次重复的实习，已没有了初次实习时的新鲜感，积极性已大大降低，而且其形式也太过单一；另一方面忽视了对学生综合素质的培养，毕业的学生即便是从事会计工作，也表现为不能很好地适应和开展工作，导致其实际效果与理想效果相差较大。

如何解决高职专业学生知识面狭窄、、解决问题的能力弱、适应性差等这些问题，一直是困扰会计实践教学的一个难题。经过考察，我们发现现在在许多高校的ERP管理信息系统模拟试验，即ERP沙盘训练是一种较好的形式。

ERP企业管理信息系统模拟试验，是一种综合模拟训练。它以沙盘的形式模拟一个真实的企业，沙盘包括有一个企业生产经营所需的各种资源，如现金、厂房、机器等，人员设置有企业总管，财务总管，生产总管，销售总管，由企业总管总揽全局，协调各部门的工作并作出重大决定，财务总管主管筹资、融资等财务事项，下设出纳一名，进行日常业务核算和编制报表；销售总管主管市场调查，确定生产方向和产品销售，下设一名市场调查员辅助其工作；生产总管主管材料采购，产能设计和组织生产，下设一名采购员。在整个组织中，以销售和生产为主，以财务工作为核心，以出纳提供的会计信息为基础，进行现金预测、采购预测、产能预测，进而进行筹资决策、采购决策、生产决策等，因为所有工作的开展都需要资金的配合，财务工作在其中显得尤为重要。

实习时，一个班可根据人数分为几组，一个小组即为一个企业，每个小组的现有资源是相同的，以此为基础开展经营活动。经营活动以企业接到的订单作为起始点，而在接订单时，以预测的广告费用的大小来决定订单的多少，订单多则需要的原料和生产设备也多，由此所需的资金也多，企业是否有足够的资金支持生产，若没有应怎样筹集资金是企业需要解决的问题；若接的订单少，则现有产能会被闲置下来造成浪费，企业面临的问题是是否生产，怎样销售以及下一年应投入多大的资金去争取较多的订单等。试验的生产活动以年为单位，每年年终时，各企业的会计帐簿和报表要交给管理中心，管理中心将资料数据输入机，运用专门的财务分析程序进行分析和比较，最后作出评价。通过年终分析和考评可以使每个企业明了自己的问题，了解别人的情况，以此为基础，下一年的生产经营就可做到心中有数。

总之每个小组在实验中会面临各种决策，而且各小组之间会发生各种各样的往来活动，以此展开竞争，小组中的每个人必须坚守岗位，不仅要做好自己的工作，还要为企业生产和出谋划策，并且在竞争中小组成员必须紧密团结，充分发挥自己的能力。实习时的气氛非常紧张，也非常活跃，每个人都不会闲下来，由此调动了所有人的积极性，过去所学的有关的知识都会被用上，想到了但不会用的知识学生会自己查找资料来运用，这样使得学生所学的知识和实践结合起来，打破了他们以往认为的所学知识无用的思想，还可以使高职学生眼高手低的致命缺陷得以改观。

这种综合模拟试验，不仅涉及到会计知识，而且涉及到财务管理与分析、、税收、企业管理、市场营销、统计、公共关系等方面的，小组成员可根据自己的特长和兴趣选择工作岗位，因此可充分调动每个人的积极性，最大限度地发挥每个成员的特长。从而可以较好的解决过去会计实习只管会计的问题。

笔者认为在高职院校运用时可安排在校内毕业实习阶段，代替原有的综合模拟实习，将经济管理类学生放在一起，打破专业界限，由各专业的学生在一起组成实习小组，在实习小组成员互相不熟悉的情况下作为一个团队开展工作，可以锻炼学生团结协作，友好相处的能力，由此将能更好的发挥学生的潜能。这样不仅可以解决会计专业学生的综合实习重复的问题，也可以使其他经济管理类专业的学生在毕业前得到一次很好的锻炼。

当然这种实习并不能完全代替校外实习，它仍然只是一种模拟试验。另外它的一次性投资较高，还得进行专业指导教师的培训，对于教学经费本身就非常紧张的高职院校来说购置和使用有一定的困难。因此ERP沙盘模拟试验在应用中仍然面临许多问题，但随着其技术的日益完善，操作及分析软件制作成本的降低，其应用前景将非常之好。

三、开展和加强会计实践教学的建议

综上所述，会计实践教学是会计教学中不可缺少的部分，我们不仅要开展，而且要按照既定的目的开展，以达到良好的效果。因此在实践教学中，要较好的贯彻教学计划，实现实践教学的目标，还要注意以下一些问题：

1.学校方面要大力支持，否则实践教学很可能流于形式。一方面要加强校内实践活动，目前鉴于条件限制，实践教学仍然以校内模拟实习为主，所以学校和教师应在这方面多下些功夫，要建立会计模拟实验室，配备专职实验员，保管和收集实习所需资料，尤其是各种各样的原始凭证和会计案例，还需要建立电算会计实验室，配备会计电算化软件，技能考核软件以及其它一些辅助教学软件，以满足教学和实习的需要。另一方面还要开展校外的实践活动，目前开展这方面的活动有一定的难度，但学校应尽量创造条件保证实践教学活动的开展，如建立校企合作关系，让学生可以到企业去参观，还可进行社会调查等。

2.制定教学计划并严格执行。首先要严格按照部关于实践教学的目标和要求制定教学计划，不能任意压缩实践教学的课时量，不能只做表面文章；其次在计划制定好以后，要严格执行，并以技能抽查等形式进行考核，保证质量。