校园安全防控汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇校园安全防控范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

关键词：高校辅导员；大学生；安全；处置；能力

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）26-0029-02

高校是培养高素质新型人才的摇篮，大学生是中华民族的希望和未来，高校安全稳定是自身改革和发展的前提，直接关系着学生个人的生命财产安全、家庭的幸福安定，同时也是保障社会和谐稳定的重要组成部分。近年来，由于各种因素的影响，高校危机事件频频发生，严重地影响和制约着高校的和谐安定与持续发展。因此，规范校园安全管理，维护高校校园安全稳定，做好安全防控与危机事件处置具有非常重要的现实意义。辅导员作为高等学校教师队伍的重要组成部分、高校思想政治教育的主力军和学生教育管理一线的工作者，在校园安全防控和危机事件处置中具有极其重要的地位和作用。因此，健全高校辅导员的校园安全防控参与机制，发挥其校园危机事件处置过程中的中坚作用，培养其较为全面的安全防控与危机处置的素养和能力，让他们在应对高校危机事件中真正起到信息收集员、政策宣传员、情绪疏导员、思想稳定器的重要作用，具有重要的现实意义，必须引起高校的高度重视。

一、校园安全防控体系与校园危机事件的概述

1.校园安全防控体系内涵的界定。从狭义的角度讲，校园安全防范的目标就是保障校园内每一名师生员工的生命、财产安全，将可能发生的损失减到最小。但是，从安全管理所研究的对象及范畴的广义角度来理解，保障校园安全应包括更多方面的内容，安全防范已不仅仅是单独的一组人力、一个技术或一种机制所能涵盖的问题。我们必须结合多方面的因素，完善现有的多种校园安全防范手段，形成广义上的校园安全防控体系（Campus SecurityControl Architecture），即全面加强人防、物防、技防措施，并从整体上有机结合人防、物防、技防，进一步从管理上把握校园安全全局，从技术上完善动态的安全防控体系，最大限度地保证高校校园安全。

2.校园突发安全事件概念的界定。大学生校园突发安全事件是指由于自然、人为或社会政治等内外部因素引发，以大学生个人或群体为主体，不以高校管理者意志为转移，在校内无可预见可能而突然发生，对学校的教学、工作、生活秩序造成较大影响、冲击或危害的事件。事件发生呈现突发性、组织行为呈现专业化、处置过程呈现复杂化等特点。

二、高校辅导员在校园安全防控与危机处置中的不足与短板

高校校园安全防控与突发危机事件的发生与处置考验着高校辅导员的应对能力，而辅导员的应对能力高低也直接关系到危机事件能否顺利解决。现阶段仍有部分辅导员在参与学校校园安全防控和应对大学生突发危机事件的能力与素养上存在严重不足，亟待提高。

1.重视程度不够，个人角色界定时有错位。部分辅导员在参与校园安全防控的过程中，对于自身岗位职责认识存在误区。比如一些辅导员认为自己人微言轻，处于基层，没有话语权，难以参与学校安全管理工作；一些辅导员在危机管理组织体系中定位模糊，对安全责任事故或危机怕承担责任，敬而远之，做安全事件的局外者；还有一些辅导员缺乏危机管理的素质与能力，考虑自身利益得失，处置危机事件被动推诿，做被动应付者或片面应付者。一些辅导员违背工作原则，顾及人情关系，不敢也不想处理违纪违规学生的庇护者。

2.危机意识淡薄，迅速处置能力有待增强。部分辅导员的危机意识淡薄，责任感不强，面对大学生突发事件要么敷衍了事，置若罔闻，要么一拖再拖，束之高阁。他们对大学生突发事件的认识不足，不能迅速发现已存在的危机隐患。不能正视和解决问题，缺乏对事件发展的应急准备。

3.忽视重点关注，六类困难学生问题突出。大学生突发安全事件主要是由学生群体中存在“家庭经济困难、学业困难、就业困难、心理困难、身体困难、守纪困难”等六类学生即“六困生”问题而引起的。日常工作中，部分辅导员平时只是笼统地对他们进行思想政治教育，很少正确引导这些W生的价值取向，关注他们的思想动态，关心他们的具体需求。

4.沟通协调困难，过程管控能力有待提升。部分辅导员对大学生的沟通、引导方法不科学，管理相对滞后，思想未能与时俱进，惯用以往的经验处理问题，特别是面对突发事件时，他们习惯于传达和执行学校的各项指令，过于强调管教，总是处于学校与学生会的夹层中，缺乏对学生的合理引导。

三、辅导员校园安全防控与危机处置能力的要求

当前高校大学生安全防范与法纪法规意识整体仍显薄弱是客观存在的事实。从高校安全防控与校园危机工作现状来分析，高校必须重点从大学生校园安全事件从危机前的防控预警机制、危机中的应急处置机制和危机后的善后恢复机制三个方面来界定辅导员校园安全防控与危机处置的相应工作机制，强化辅导员应对突发事件的能力建设是当务之急和必然选择。

（一）大力培养辅导员校园安全防控与危机处置的六项素质

1.增强辅导员的政治素质。对于高校安全防控与危机处置工作，应培养辅导员高度的政治敏锐度，以舍我其谁的主动担当，高效完成安全工作任务。

2.增强辅导员的道德素质。帮助其树立“学为人师，行为世范”的师道操守，以身示范，爱护扶持，培养学生良好的道德品质。

3.增强辅导员的知识素质。积极采取多种措施，帮助辅导员了解、掌握更多的安全防控技能，熟知安全事件处置程序，并积极主动传授给所带学生，尽量减少学生意外伤亡事故，提升现场救治效果。

4.提高辅导员的心理素质。在应急事件处置过程中，重视对辅导员心理疏导，调节辅导员心理状态，保持乐观积极的生活态度，正确看待危机事件。

5.增强辅导员的身体素质。只有具备好的身体，才能深入一线，扎实作为，在处理各项棘手的安全事件中保持精力，以高度的热情出色地完成任务。

6.增强辅导员的法律素质。只有法纪法规意识到位，才能规范辅导员的工作岗位职责，规范辅导员的日常行为操守，规范安全防控与应急处置的流程管控。

（二）大力提高辅导员校园安全防控与危机处置的六种能力

1.积极培养辅导员的良好人格，对学生行为起到教育引导的作用。安全教育是大学生综合素质培养的重要内容。培养学生的安全意识，从院系管理到班级管理是基础，知识普及是重点，习惯养成是关键。

2.积极培养辅导员及时准确的判断力，对事件缘由起到客观评价的作用。辅导员需要经常深入到学生生活学习中，了解学生情况，解决学生遇到的问题，更好地发挥辅导员在安全教育等各方面的作用。

3.积极培养辅导员坚决果断的执行力，对科学处置起到行动保证的作用。辅导员需要有丰富的安全防控和应急处置经验和阅历，这样才能更好地防范和处理各种潜在和突发的事件。

4.积极培养辅导员高效全面的控制力，对事件影响起到相对弱化的作用。辅导员在安全事件发生后，必须第一时间到达现场处理事件，对事件进行预判后，采取切实有效的措施，将伤亡或者其他隐性损失降到最低。

5.积极培养辅导员及时有效的沟通力，对事件善后起到暖心化冰的作用。进行安全主题教育，预防突发安全事件，妥善处置意外情况都离不开当事方之间的信息沟通。

6.积极培养辅导员总结提升的反思力，对安防工作起到不断推进的作用。辅导员经常反思自己身边经历的校园安全事件处置流程，总结经验教训，可以对日后处置同类事件起到指导作用。

篇（2）

[2]：坚持总体国家安全观 走中国特色国家安全道路[EB/OL].新华网，2014-04-15.

[3]：毫不动摇坚持和发展中国特色社会主义[EB/OL].新华社，2013-01-05.

http：///ldhd/2013-01/05/content_2305247.htm.

[4]论社会主义核心价值观――十以来重要论述选编[EB/OL].

http：///politics/2014-03/26/c_1263183-

53.htm.

On the Construction of Campus Safety Control System of Socialism with Chinese Characteristics

CAO Shuang-ping

篇（3）

（一）总体思路。学校安全是教育工作的保障线，以《中小学幼儿园安全管理办法》、《校车安全管理条例》、《中小学校岗位安全工作指南》等有关法律法规为依据，坚持风险预控、关口前移，全面推行安全风险分级管控，进一步强化隐患排查治理，推进事故预防工作科学化、信息化、标准化。 

（二）工作目标。坚持安全发展，全面落实教育系统“党政同责，一岗双责，齐抓共管，失职追责”工作机制，强化教育部门监管责任，实现学校安全风险自辨自控，隐患自查自治，力争至2018年底，全区校园全部建成较为完善、有效运行的安全风险分级管控体系。

二、组织领导

区教育局成立由吴雪慧局长任组长，李可可副局长任副组长，各科室负责人为成员的湖里区教育局遏制重特大事故构建双重预防机制工作领导小组，办公室设在安全保卫科，

联络人：叶宁，电话：5722662。

三、工作重点

（一）排查风险点，建立“一校一册”档案

学校排查可能导致事故发生的风险点并逐一登记，建立单位安全风险管控档案，详细记录单位基本信息，风险点名称、风险点情况描述、风险类别、风险点详细位置、安全风险等级、存在危险因素、隐患情况、管控治理措施、管控治理责任部门、责任人及手机号码，形成动态化的“一校一册”管理制度。（见附件：湖里区学校安全风险点名册）

（二）全面开展学校安全风险辨识与评估

1.开展安全风险辨识。学校主要负责人要切实承担双重预防机制的建立，对辨识出的安全风险进行分类梳理，综合考虑起因物、引起事故的诱导性原因、致害物、伤害方式等，确定安全风险类别，对安全风险的种类、数量和状况登记建档。对不同类别的安全风险，采用相应的风险评估方法确定安全风险等级。安全风险评估过程要突出遏制重特大事故，聚焦实验室、食堂、学生宿舍、在建工程、老旧校舍、大型活动、学生社会实践和周边治安状况。

2.科学评定安全风险等级。学校对排查出来的风险点进行分级，确定风险类别，根据风险的可控程度、可能性、影响范围和可能造成损害的程度等因素，对学校安全风险进行分级，原则上分为IV级（低风险）、III级（一般风险）、II级（较大风险）和I级（重大风险）四个等级,依次用蓝、黄、橙、红四种颜色标示，学校绘制成四色安全风险空间分布图，期间因设施设备改造、技术升级等原因，致使安全条件有较大改善的，应根据情况重新评估并确定风险级别。

IV级：风险在可控范围内，发生事故的可能性极小，如发生，可能造成较小财产损失或人员轻微伤害；

III级：风险在可控范围内，发生事故的可能性很小，如发生，可能造成一般财产损失或人员伤害;

II级：风险可能失控，发生事故的可能性较小，如发生，会造成财产损失或人员伤亡;

I级：风险失控可能性大，发生事故的可能性大，一旦发生，会造成较大财产损失或群死群伤。

3.教育系统预判。区教育局将结合学校预判情况，针对以往发生事故规律和暴露出的问题，组织安全管理人员和学校各个层面人员，必要时邀请专家参与对可能导致事故发生的安全风险进行分析预判，逐项分析研究，逐类预判评估，加强重大风险源管控，确保学校安全。

（三）建立完善安全风险分级管控预防机制

按照“属地管理与分级治理相结合，以属地管理为主”、“谁主管、谁审批、谁负责”的原则和“管行业必须管安全，管业务必须管安全，管生产经营必须管安全”要求，对分析预判的安全风险和安全隐患实施定人定责管控，定期组织评估，确保风险在控可控，及时消除隐患。

1.严格管控。针对风险类别和等级，将风险点逐一明确学校的管控层级（学校、年级、班级、岗位），落实具体的责任单位、责任人和管控措施（包括制度管理措施、视频监控措施、自动化控制措施、应急管理措施等）。

2.风险公告警示。学校要对安全风险分级、分层、分类进行管理，逐一落实安全岗位的管控责任，在醒目位置和重点区域分别设置安全风险公告栏或湖里区学校危险因素告知卡，公布本校的主要风险点、风险类别、风险等级、管控措施和应急措施，让每名教职工都了解风险点的基本情况及防范、应急对策。对存在重大安全风险的工作场所和岗位，要设置明显警示标志。

3.治理隐患。各校园及时收集、汇总相关的风险分级信息，编制学校安全风险清单，区教育局将组织对适时开展风险分级管控工作情况进行抽查；学校针对各个风险点制定隐患排查治理制度、标准和清单，明确学校各部门、各岗位、各设施设备排查范围和要求，建立全员参与、全岗位覆盖、全过程衔接的风险防控和隐患排查治理机制。

4.应急管理。学校根据风险预判评估情况，科学编制应急预案。充分发挥与社区、街道及相关部门建立联防联动机制的作用，与相关联防联动部门有关应急预案相衔接。学校要建立专（兼）职应急队伍，重大风险岗位要制定应急处置卡，中小学每月、幼儿园每季度组织一次应急疏散演练，要开展经常性的全员岗位应急知识教育和自救自护、避险逃生技能培训。

（四）建立完善隐患排查治理体系

各校园要加强校舍、消防、校车、特种设备、危险化学品等安全隐患排查治理工作，不断细化安全隐患排查治理工作机制，建立隐患排查治理制度，制定隐患排查治理清单，将责任逐一分解落实。强化对存在重大风险的场所、环节、部位的隐患排查，制定并实施严格的隐患治理方案，做到责任、措施、资金、时限和预案“五落实”，实现隐患排查治理自查自改自报的闭环管理。

（五）深入开展学校安全标准化建设提升工程工作

各校园要进一步深入开展校园治安防控、校园周边环境、校园反恐防暴、消防安全、校车安全和危险化学品等专项整治，建立完善校内风险分级防控制度，扎实推进学校安全标准化建设提升工程各项工作，实现校园风险管控和隐患排查治理情况的信息化、智能化，对重点区域、重点部位、重点物品和关键环节，加强技术安全防范措施，提高校园安全防控水平，为“平安校园”等级创建提供强有力的技术支撑。

四、方法步骤

(一)动员部署制定方案（2018年4月）

各校园要依据本实施方案所列工作目标及重点工作任务，结合实际立即制定具体工作方案，明确目标任务，落实工作措施，细化责任分工，抓紧组织推进，确保取得实效。

（二）开展试点，制定标准规范（2018年5月—6月）

各校园对照《厦门市学校安全风险清单表》，明确安全风险类别、评估分级的方法和依据，制定隐患排查清单，明晰重大事故隐患判定依据，完成制定“一校一册”建档工作。区教育局择优选择一批在风险管控、隐患排查治理、信息化管理较好的学校作为试点标杆学校。

(三)组织推广全面实施（2018年6月—11月）

各校园按照有关标准规范组织开展对标活动，推动学校健全完善内部安全预防控制体系，对安全风险开展全面的排查、辨识、分级、建档、标识和管控，推动建立统一、规范、高效的安全风险分级管控和隐患排查治理双重预防机制。

五、有关工作要求

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1 引言

随着高职院校数字校园建设的推进和信息系统的广泛应用，也产生了网络信息安全的问题。信息时代，信息可以企业或个人受益，一些不法分子也会盗取破坏信息来谋利。因此，当今计算机网络安全已经上升为焦点问题。

计算机网络安全包括组成网络系统的硬件、软件及在网络传输过程中信息的安全性，使其不遭受破坏。网络安全既有技术方面的问题，也有管理方面的问题。本文建立一个高效、通用、安全的高职数字化校园网络安全防控体系，进而提高工作效率，降低风险，减少不必要的损失。

2 高职数字化校园网络安全防控体系

高职数字化校园网络安全防控体系需要具有前瞻性，从而加强计算机的网络安全性的防控。

2.1物理实体安全防控策略

物理实体安全策略目的是保护网络服务器、计算机、打印机等硬件实体和通信链路免受自然灾害、人为破坏和搭线攻击等。

(1)硬件环境。服务器机房的建设要严格按照国家统一标准进行建设。并将配电室、空调间、计算机机房等连接计算机系统的重要部门进行严格管理，同时配备防火、防水、防雷、防震、防盗、防磁等设备。

(2)设备维护。建立维护日志管理系统。对计算机及网络设备定期检修、维护，并作好检修、维护日志记录。对突发安全事故处理有应急预案，对主要服务器及网络设备，需要指派专人负责，发生故障确保及时修复，力求所有设备处于最佳运行状态。

(3)安全管理制度。制定健全的安全管理体制，不断地加强计算机信息网络的安全规范化管理力度，强化使用人员和管理人员的安全防范意识，尽可能地把不安全的因素降到最低，从而使广大用户的利益得到保障。

2.2网络安全隔离防控策略

网络安全隔离防控策略具体如下：

(1)路由器。网络架构的第一层设备就是路由器，它也是黑客攻击的首要目标。所以，路由器必须设置一定的过滤规则，用以滤掉被屏蔽的1P地址及服务。

(2)防火墙。防火墙是用于限制被保护校园网内部网络与外部网络之间进行信息存取、传递操作，是防止“黑客”进入网络的防御体系。它所处的位置在内部网络与外部网络之间。它是根据连接网络的数据包来进行监控的，掌管系统的各端口，对其进行身份核实，限制外部用户进入内部网，同时过滤掉危及网络的不安全服务，拒绝非法用户的进入。如分布式防火墙。

(3)IDS（入侵监测系统）。它是安装在计算机网络的关键部位，负责监测网络上所有的包，用来实时监测网络和信息系统访问的异常行为。其目的就是捕捉危险或有恶意的动作．并及时发出警告信息。与防火墙的区别之处是按用户指定的规则对端口进行实时监测、扫描，及时发现入侵者，能识别防火墙通常不能识别的攻击，如来自企业内部的攻击。 　(4)网闸。它是物理隔离与信息交换系统，运用物理隔离网络安全技术设计的安全隔离系统。当企业网内部的生产系统因为信息化建设过程中对外网访问的需求而影响内部网络系统的安全性及可用性时，物理隔离与信息交换系统能够对内部网络与不可信网络进行物理隔断，可以及时阻止各种已知和未知的网络层和操作系统层攻击，提供比防火墙、入侵检测等技术更好的安全性能。

(5)访问控制。它是网络安全防控的核心策略之一，其目的是保证网络资源不被非法使用和访问。访问控制涉及的技术比较广，包括入网访问控制、网络权限控制、目录级控制以及属性控制等多种手段。传统的访问控制策略包括自主访问和强制访问，为考虑网络安全和传输流，目前采用的是基于对象和任务的访问控制。

2.3网络主机安全防控策略

网络主机的安全防控策略对保护数字化校园的网络安全至关重要，具体包括如下几个方面：

（1）操作系统的安全。网络主机操作系统的安全极为重要，首先要确保是正版的操作系统，并实时更新。然后要保证以下几个内容：操作系统的裁剪，不安装或删除不必要使用的系统组件；操作系统服务裁剪，关闭所有不使用的服务和端口，并清除不使用的磁盘文件；操作系统漏洞控制，在内网中建立操作系统漏洞管理服务器。

（2）数据库的备份与恢复。数据库的备份与恢复可以确保数据安全性和完整性，备份策略包括只备份数据库、备份数据库和事务日志、增量备份。做好数据的备份是解决数据安全问题的最直接与最有效措施之一，如双机热备份、异地备份。

（3）密码技术。它是信息安全核心技术，为信息安全提供了可靠保证。基于密码的数字签名和身份认证是当前保证信息完整性的最主要方法之一。

（4）病毒防护。安装病毒防火墙、杀病毒软件，进行实时过滤。对网络服务器中的文件进行频繁扫描和监测，在工作站上采用防病毒卡，加强网络目录和文件访问权限的设置。

（5）数字签名与认证。应用系统须利用CA提供的数字证书进行应用级的身份认证，对文件和数据进行数字签名和认证，保证文件和数据的完整性以及防止源发送者抵赖。

（6）虚拟机技术及其虚拟网络环境。虚拟机是支持多操作系统并行在单个物理服务器上的一种系统，能够提供更加有效的底层硬件使用。虚拟机能在同一台电脑使用好几个OS，不但方便，而且可安全隔离。

3 结论

总之，高职院校数字化校园的发展及应用，方便了信息的共享、交流与获取的同时，网络安全的重要性也越显突出。本文构建了一套网络安全防控体系，全方位，多角度地实时防控，确保数字化校园的网络安全。安全管理制度是安全的基石，技术是安全的保障，执行是安全的防线，从而提高网络安全性，并不断增强全意识，完善安全技术，补充安全策略，加强安全教育和安全管理，从而提高防范风险的能力。

参考文献：

[1]熊晨潞.计算机网络安全与防范措施的认识[J].华章，2008(18).

[2]吴建军. 2010年计算机网络安全前瞻[J].科技传媒，2010(9).

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1、引言

消防远程监控系统是随着计算机、网络、通信等现代技术的应用而发展起来的新型技术系统，是加强公共消防安全管理的一项重要科技手段。然而，目前网络上攻击网络系统的手段越来越多，如何使消防远程监控系统安全可靠地为联网单位服务也是摆在消防部门面前的一个问题。

2、网络隐患的来源

2.1人为因素

（1）操作失误。操作员设置的安全配置不当造成安全漏洞。而提高用户安全防范意识，选择合理安全配置，是减少网络风险的重要途径。

（2）恶意攻击。这是消防远程监控系统网络所面临的最大威胁，如何预防或抑制恶意攻击，是网络安全防范的核心内容。

2.2非人为因素

（1）软件漏洞。任何系统软件或应用软件都不是百分百无缺陷、无漏洞的，软件漏洞是入侵者攻击的首选路径。

（2）病毒攻击。网络是消防远程监控系统与服务器实现数据连接的互联网平台，因而不可避免地会遭到这样或者那样的病毒攻击。

3、消防远程监控系统网络安全技术

信息安全主要涉及信息传输安全、信息存储安全以及对网络传输信息内容的审计三方面。信息存储安全，也即消防远程监控系统终端安全，一般是基于口令和/或密码算法的身份验证，来保证信息的安全保护。信息内容审计，是实时对进出内部网络的信息进行内容审计，以防止或追查可能的泄密行为。

（a）数据传输加密技术。该技术对传输中的数据流进行加密，以防止通信线路上的窃听、泄漏、篡改和破坏。

一般常用的是链路加密和端到端加密这两种方式。链路加密侧重与在通信链路上而不考虑信源和信宿，是对保密信息通过各链路采用不同的加密密钥提供安全保护。链路加密是面向节点的，对于网络高层主体是透明的，它对高层的协议信息（地址、检错、帧头帧尾）都加密，因此数据在传输中是密文的，但在中央节点必须解密得到路由信息。端到端加密则指信息由发送端自动加密，并进入TCP/IP数据包回封，然后作为不可阅读和不可识别的数据穿过互联网，当这些信息一旦到达目的地，将自动重组、解密，成为可读数据。端到端加密是面向网络高层主体的，它不对下层协议进行信息加密，协议信息以明文形式传输，用户数据在中央节点不需解密。

（b）数据完整性鉴别技术。目前，对于动态传输的信息，许多协议确保信息完整性的方法大多是收错重传、丢弃后续包的办法，但黑客的攻击可以改变信息包内部的内容，所以应采取有效的措施来进行完整性控制。

（c）防抵赖技术。它包括对源和目的地双方的证明，常用方法是数字签名，数字签名采用一定的数据交换协议，使得通信双方能够满足两个条件：接收方能够鉴别发送方所宣称的身份，发送方以后不能否认他发送过数据这一事实。

鉴于为保障数据传输的安全，需采用数据传输加密技术、数据完整性鉴别技术及防抵赖技术。为节省投资、简化系统配置、便于管理、使用方便，有必要选取集成的安全保密技术措施及设备。

4、消防远程监控系统网络安全防范策略

基于网络系统风险的来源以及对人们造成危害的重大性，做好防御措施，减少隐患源头，防范于未然，是消防远程监控系统网络安全的主要方针政策。为此，单位或个人应该从一下几方面入手：

（1）开展消防远程监控系统信息系统安全风险评估

风险评估是消防远程监控系统信息安全保障工作的基础。安全源于风险，信息安全保障工作的基础和出发点就是要确定安全风险的来源、种类、破坏程度、发生可能性、产生的后果等内容。风险评估也是实现消防远程监控系统网络安全保障工作的重要环节，是建立信息安全管理体系工作的重要步骤，是信息安全风险管理的重要工作阶段，是信息安全保障工作的主要核查手段。当安全形势发生重大变化或网络与信息系统使命有重大变更时，及时进行信息安全风险评估，发现和了解新的风险，并及时调整安全保障技术和管理措施。

（2）加强消防远程监控系统病毒防御，实时检测网络安全漏洞，监控病毒入侵。

加强消防远程监控系统病毒防御应从两方面着手。首先各级监控中心应建立网络安全管理制度、健全信息安全规则；加强对中心网络管理人员进行专业知识和计算机网络安全新技术的培训；对监控中心值守人员要请专业技术人员介绍网络安全的重要性以及病毒防御常识等。再者应该加强技术上的防范措施，例如建立网管系统，使用漏洞扫描、入侵监控等系统。检测安全漏洞就是扫描网络中系统、程序、软件的漏洞。利用漏洞扫描系统提供的最新漏洞报告，提醒管理员实时了解网络系统当前存在的漏洞并及时采取相应的措施进行修补。

（3）定期实行数据备份或恢复，具备应急备份功能

消防远程监控系统由于各种原因出现灾难事件时最为重要的是恢复和分析的手段与依据。网络运行部门应该制定完整的系统备份计划，并严格实施。备份计划中应包括网络系统和用户数据备份、完全和增量备份的频度和责任人。还要用科学、发展的眼光看待消防远程监控中心的数据备份或恢复问题，具备应急备份功能。如采用双机热备等方式保证系统及信息的安全也是非常有必要的。

（4）安装配置防火墙

防火墙从本质上讲就是一种网络保护装置，它是一个或一组网络设备，可以在不同的网络间通过匹配编好的网络策略规划来决定对网络的访问，达到对网络数据的保护。防火墙作用包括：限制他人进入内部网络，过滤掉不安全服务和非法用户；限定用户访问特殊站点；监视Internet安全等。

5、结束语

随着信息化进程的不断深入，信息技术的负面效应和网上不良信息时有出现，消防远程监控系统感染病毒时有泛滥，网络隐患事件时有发生，网络安全问题屡禁不止。可以说，没有绝对安全的消防远程监控系统，一个系统只要使用，就或多或少存在安全问题，只是程度不同而已。仅仅采用一两项安全技术是不足以全面对抗网络上所潜在的各种威胁的。因此，必须提高用户安全意识，配合有效的防范措施和安全技术，定期检查，实时监控，才能将网络风险减小到最低限度。

参考文献

[1]GB 26875-2011.《城市消防远程监控系统技术规范》[S].2011

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一、疫情防控方面

1、完善组织机构，责任落实到位；

2、防控网络细化构建；

3、校园环境全面整治；

4、师生信息精准排查到位；

5、防控物资储备到位；

6、严格落实晨检、午检制度；

7、强化疫情动态监测。

二、校内外安全方面

1、通过检查，学校教学楼、围墙、厕所等设施，不存在安全隐患；学校对全校用电设备进行排查时发现有几处输电线路松动、个别插头等存在裸露，及时进行了更换修理。大门、走道、旗杆等不存在安全隐患。学校报警器工作正常。

2、学校周边无生产、经营和存放有毒、有害危险化学品的企业场所，无大型集体活动，同时对学校周边环境及交通安全、学校及周边地区的公共安全环境进行全面检查，对学校所处的自然地理环境也进行了勘察，未发现安全隐患。

我校针对以上所发现的安全隐患，采取以下整治措施：加大对学生安全教育力度，利用各种形式对学生进行安全教育，并制定各项管理措施。对学校电路以及用电场所联合后勤进行全面整改。要求各班主任要时时讲，天天讲安全注意事项，使每个学生要牢固树立安全意识，努力减少安全事故的发生。

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体育课程安全是构建平安校园的有机组成部分，体育课程安全问题是教育主管部门、学校、体育教师普遍关注和重点防范的问题。本文针对高等职业院校体育课程存在的安全问题，结合笔者的工作经历提出一些建议，旨在提高高等职业院校体育课程安全问题的防控能力。

一、高等职业院校体育课程安全问题分类

本文根据体育课程安全问题是否具有可预知性、可控性将体育课程安全问题分为可控性安全问题和不可控性安全问题两大类。可控性安全问题主要是指可以预知的因责任主体过错而产生的安全问题，比如，学校场地器材缺少必要的检修和维护、体育课程设计组织实施不合理、学生不听从教师指挥等产生的安全问题；不可控性安全问题是指不可预知并且无责任主体而产生的安全问题，比如，体育教学中学生在测50米跑时意外摔倒受伤。

二、体育课程可控性安全问题分类

可控性安全问题是由责任主体的疏忽大意或者主观过错引起的，可以分为单一责任主体和多元责任主体两大类。单一责任主体安全问题产生的原因主要是由于学校过错、体育教师过错和学生过错。学校过错主要包括人为因素或学校体育场地器材的不安全而引发的安全问题，比如，体育场地的不平整、器材松动、器械忽然断裂等。体育教师过错主要是指在体育课程设计和实施过程中，由于体育教师过错而引发的安全问题，比如，体育课程设计得不合理、不遵循体育教学原则、缺乏体育教学安全意识等。学生过错主要包括不按要求做准备活动、隐瞒自己病情、不听从体育教师教导、违反比赛运动规则等。多元责任主体安全问题是指由两个或两个以上责任主体引起的安全问题，比如，学生甲不按要求做准备活动，同时，体育教师组织练习也不合理，导致练习时学生甲受伤。

三、可控性安全问题防控建议

1.构建系统的体育课程安全教育培训体系，使体育安全意识深入人心。安全教育培训体系要做到全面化、系统化和精细化，不仅要求教育培训内容全面，教育培训对象也要全面。安全教育培训对象要涵盖学校主管体育教学的领导、体育教师、学生等。安全教育培训体系不只是培养学生的安全意识，还应该有具体的针对突发安全问题的处理方法及急救方法。

2.建立清晰的体育教学安全权责制度，将体育课程安全管理制度化、规范化。明晰体育教师的岗位职责，并进行责任划分，这样不但可以规范体育教师的教学行为，而且可以减轻体育教师因体育教学安全问题产生的心理负担和畏惧心理，更好地开展体育教学工作。此外，体育教学安全权责制度的建立落实，可以将体育教学的安全问题具体到每一位领导、每一位体育教师。如果体育教学中出现学校或教师原因而引起的可控性安全问题，根据责任划分要追究相应领导和体育教师的责任。

3.建立健全体育部与学工部沟通协调机制。体育部与学工部应该就学生的身体健康问题进行及时的沟通与协调。例如，大一新生入学后，学工部应及时将学生的体检结果反馈到体育部，特别是对身体有问题的学生应重点标注，体育教师根据反馈结果应在体育教学中对这部分学生给予特别关注。对于因身体原因不能参加体育训练的学生，辅导员要协助并督促学生按照学校的规章制度及时办理体育课程免修，不得瞒报、漏报。此外，体育教师和辅导员要随时关注学生的身体健康状况并及时沟通协调。例如，学生在上体育课时出现身体不适或轻微受伤现象，课后体育教师要及时反馈给相应的辅导员，辅导员再持续关注学生是否会出现其他身体问题。再如，学生在学习中出现身体问题，还坚持去上体育课，辅导员了解情况后要及时告知体育教师，以便体育教师在课上对其给予密切关注。

4.根据学生体质现状，合理设置体育课程。大一新生入学后，学校根据学生的体检结果和体质测试结果，增减体育课程中身体素质练习的比重，并且根据学生所选体育课程开展专项身体素质练习，特别是下肢各肌肉群、关节的练习。根据学生的体质状况进行分层次教学，学生进入高层次体育班之前要有必要的达标测试。此外，根据学校专业特色和专业实践安全要求，体育课程中要注重学生安全意识的培养和安全行为习惯的养成。

5.建立健全体育课程安全的监督评价机制，将体育课程安全纳入体育教师的考核评价体系中。学校督学办专家在体育课程教学设计和教学实施监督过程中，要对体育课程安全问题予以特别关注，应考虑体育课程的教学设计是否能严格遵循学生的身心发展规律；是否遵循本校学生的体质特点；是否遵循体育教学中循序渐进、因材施教等原则；在教学监督过程中，体育教师是否强调课堂纪律和课堂安全；运动负荷安排是否合理；组织练习过程中是否考虑到可预知的危险因素等。例如，女生第一次练习正面投篮时，体育教师没有考虑到潜在的危险因素。前一位学生做完投篮动作往前捡球时，后一位学生立马投篮，而球“三不沾”恰巧砸到前一位学生。因此，在练习前，体育教师要强调学生的投篮间隔时间。再如，篮球课上捡球的问题，去篮下还是去隔壁场地，这些都需要体育教师考虑并教给学生。

6.建立健全体育场地器材的质量把控体系。首先，体育场地的建设和器材的选购要严把质量关。在体育场地建设的招标、施工、验收等环节，学校要严格按照相应的规章制度和场地标准保证体育场地的质量；在器材选购上，要注重器材的安全系数，一定要选择正规厂家的器材。其次，要定期地对场地器材进行检查、维护和更换。例如，上课前，体育教师要认真检查场地器材，跑道是否出现空鼓或塌陷，单双杠是否出现松动等。最后，充分发挥学生的主体性，让学生参与场地器材的检查，鼓励学生发现场地器材问题并及时上报。

7.建立健全体育课程安全问题的处理机制。首先，学校应该成立由学校多部门领导牵头的体育课程安全问题处理小组。其次，学校要制订w育课程安全问题标准化处理程序。体育教学安全问题一旦发生，体育教师不论责任归属都要第一时间对学生进行救助，如有必要，应将体育课托付给其他体育教师，及时送受伤学生就医并通知相应辅导员和处理小组；处理小组接到通知后，安排专人去医院与体育教师进行交接，并做好受伤学生及家长的慰问和心理疏导工作；处理小组应就安全问题查明原因，确定责任主体，并做出调查处理报告。

参考文献：

篇（8）

 

      为认真贯彻落实中央和省、市关于做好校园安全工作的系列部署要求，确保全市校园持续安全稳定，7月8日下午，全市校园安全工作专题电视电话会议召开。我校XXX校长作为大市唯一学校代表在会上作交流发言。

  

篇（9）

校园，自古以来就被认为是远离复杂社会的“一片净土”。但是近几年，特别是大学，随着国家大中专院校的不断扩招，使得入校学生的素质有所下降；另一方面，扩招又致使各高校校区扩容或校舍扩建。当前，许多新建校区为开放式校区，对进出人员没有实行严格的登记，这使得校园与社会的分界日渐模糊，造成校园周边的社会环境复杂化；再加上学生本身的安全防范意识、自我保护意识及自我控制能力较差，各种因素导致了校园财物失窃现象时常发生，使以往的“平安校园”变得“不平安”。

作为高校学生，这一现状与我们密不可分，关系到我们的切身利益。通过具体的调查研究，认清现状，寻找解决途径，已成为我们要做的迫切之事。根据调研的基础上，我们制订了以下对策：

（一）加强失窃高发地点及高发时间段的安保力度

校园失窃的地点中，占据较大比例的食堂，一方面，由于是室内，学校可以进一步完善监控系统，同时加强安保人员的监管工作；另一方面，食堂失窃通常发生在早、中、晚进餐高峰，在时间段学生应当尤其注意保管好自己的财物。

（二）增强防范意识，做好防盗工作

校园失窃现象较为普遍，同学们应当保持一颗警惕心，做好防范措施，不要因为自己的掉以轻心使行窃者有机可乘。

1.离开寝室时，哪怕是很短的时间，也一定要锁好门窗，以防盗窃犯罪之人乘隙而入。注意保管好自己的钥匙，包括教室、宿舍、籍包、抽屉等处的各种钥匙，不能随便借给他人或乱丢乱放，以防"不速之客"复制或伺机行窃。如钥匙丢失，应及时更换新锁。

2.对于随声携带的手机、钱包等贵重物品，应妥善保管。在拥挤的人群里尤其避免手机、钱包口袋里随手一塞，即使是放进包里也要时刻警惕以防扒手。

3.发现形迹可疑的人应加强警惕、多加注意。遇到这种可疑人员，同学们应主动上前询问，如果来人确有正当理由一般都能说清楚。如果来人说不出正当理由又说不清学校的基本情况，疑点较多，其神色必然慌张，则需要进一步盘问，必要时还可以请他出示身份证、学生证、工作证等身份证明。若确实存在嫌疑，应机智冷静地拖住嫌疑人并与消防保卫处取得联系，以进行进一步调查。

4.自行车被盗是社会的一大公害，校园内也不例外。买自行车时一定要到有关部门办理落户手续。购买别人的二手车时一定要购买证照齐全的。自行车要安装防盗车锁，并按规定停放。养成随停随锁的习惯。骑车去公共场所，如停放时间较长，最好加固防盗设施，如将车锁固定在物体上。

（三）加强交流、彼此信任

由于保卫处和学生间缺少沟通和互动，彼此缺乏理解和信任，校方相关单位应该创造保卫处和学生多交流、多沟通的机会。

学校各部门都应认真履行安全稳定工作职责，认真细致地落实各项安全措施，确保校园的安全和稳定。学校保卫处作为校园安全的职能部门，承担着艰巨而繁重的安保任务。落实校园层级值班制度，做到安全工作排查全覆盖，整改全到位，发生失窃事件，确保安保工作不走过场。

在保证校园安全保卫常规工作不放松的同时，还要重点提高师生的安全防范意识。只有从思想意识上让大家明确安全防范的重要性，掌握安全防范的基本知识和技能，共筑校园安全防控体系，才是保障校园安全最根本、最有效的途径。

为此，学校保卫处可以针对新生开展一系列的安全防范教育工作，如国家安全教育讲座，法制安全教育讲座，安全教育进课堂等相关活动，大力增强新生的安全防范意识和能力。

同时，学校可以加强校园数字视频监控系统的建设，使校园安全防控在人防、物防的基础上，进一步提高技防水平，形成立体式、全方位的校园安全防控网络，增强校园的安全保障，对各种违法犯罪行为形成威慑力，为师生营造和谐、安宁的学习和生活环境做出新贡献。

另一方面，学生也应当提高保护自己权益的意识，积极与学校保卫处配合发挥自己的作用。

篇（10）

  一、强化排查，集中消除校园各类隐患

  一是组织民警深入中小学校、幼儿园，对门卫管理、入校登记、突发事件应急预案等安保措施进行集中检查，督促、指导建立健全各项安保制度，对排查出的16处隐患及时督促进行整改;二是集中梳理排查校内外矛盾纠纷，密切关注管控严重精神障碍患者等高危人群，及时消除不安全因素，先后化解各类矛盾8起，严防矛盾纠纷激化酿成极端事件;三是对校园消防器材、灭火救援等设备进行全面检查，指导师生正确使用灭火消防器材，确保消防救援设备充分发挥作用，全力预防校园火灾事故的发生。

  二、多措并举，净化校园周边治安环境

  一是全面落实校园及周边安全防范常态化工作机制，联合综治办、教育、卫计、城管等部门，对辖区内中小学、幼儿园校园周边环境进行全方位治理整顿，重点清理整顿出租房和各类商铺摊点，规范经营活动，消除各类隐患，净化校园周边环境；二是结合校园周边交通实际状况，协调交警，在上放学时间段，科学实施交通管理常态化工作机制，确保校园周边交通秩序安全顺畅；三是组织民警认真分析研判校园周边各类重点人员生活轨迹和动态，强化稳控措施，逐人落实化解管控措施，严防发生涉校暴力案事件发生。截止目前，整治治安乱点2处，查处“黑网吧”2家，处罚未按规定经营网吧3家。

  三、统筹警力，开展校园周边巡防守护

  一是按照“护学岗”制度的要求，在中小学、幼儿园附近，加大巡逻防控和治安盘查力度，强化校园周边巡逻管控常态化工作机制，加强联勤联动，切实提高现场应急处置能力；二是在重要路段和重点区域科学安排巡逻查控模式，最大限度提高见警率和管事率，实行车巡与步巡相结合、多点巡逻与重点巡逻相结合的方式，强化显性用警，及时发现、处置各类涉校违法犯罪活动；三是大力推进校园警务建设工作，指导学校分析研判校园治安问题现状，研究对策，确保责任落实到位、装备配备到位，全力维护校门周边范围内良好的治安秩序。