中学教育理论基础知识汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇中学教育理论基础知识范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

【文章编号】0450-9889（2013）01B-

0095-01

激励指激发和鼓励，是通过某种手段和行为激发人产生行为动机的过程，属于心理学范畴。在初中体育教学中实施激励机制能够激发学生的体育学习兴趣和信心，调动学生的体育学习积极性，发挥学生的主观能动性。在初中体育教学中实施激励机制，其具体策略的制定和实施应该从学生的具体情况和实际需求出发，以保证激励机制在初中体育教学中正面的、积极的作用得到有效发挥。在初中体育教学中实施激励机制的具体策略如下。

一、体育文化激励

体育文化激励主要是通过向学生宣传和介绍各项体育传统赛事，加强体育文化建设，重点发挥体育文化的激励功能，激发学生参与体育学习、体育赛事的热情，促使学生积极参与体育活动。在初中体育教学中，教师可以抽出时间向学生介绍一些体育文化知识，以达到励志的目的。

例如，教师可以向学生介绍奥林匹克格言“更高、更快、更强”的由来，以此激励学生向奥林匹克运动员们学习，奋发图强，超越自我，不断向着更高的目标前进。又如，教师可以用讲故事的形式向学生介绍诸如姚明、林丹、李娜等运动明星的奋斗历程，引导学生以这些“偶像”为学习的榜样，激发学生的体育学习兴趣。

二、体育理想激励

体育理想激励主要是引导学生想象自己的未来发展前景，树立奋斗目标，并付诸行动。要实施体育理想激励，教师首先要对学生有一定的了解，要针对学生的具体情况制定相应的激励对策。

例如，笔者的班上有一个身材较矮小的男生，他上篮球课时表现不积极。通过与他谈心笔者发现，这个男生并不是不喜欢打篮球，而是因为他自认为没有身高优势，不是打篮球的“料子”，与其把时间浪费在篮球练习上，还不如将时间和精力投入到文化课的学习上。针对他的具体情况，笔者这样激励他：“篮球打得好不好，并不是完全由身高所决定的。篮球场上也有一些身高优势不是那么突出的球员，他们往往身手敏捷，控球能力极强，承担着控球后卫的重任。你想不想像他们一样呢？”在笔者的引导下，这个男生决定将“成为一名出色的控球后卫”作为自己的奋斗目标。在篮球课上，他认真听课，刻苦练习，在短时间内就实现了篮球水平的大幅度提升。

三、体育目标激励

在初中体育教学中，教师应该根据学生的实际情况确定适当的体育学习目标，鼓励学生通过学习行为实现预期的学习目标。体育目标激励应具有可计量性和有形性。例如，教师可对学生在一定时期内的跳高高度、游泳速度、跳远长度等提出明确要求。

值得注意的是，在学生为了实现体育学习目标而努力时，教师应不吝给予其语言上的鼓励，如：“你的进步真大，动作越来越标准了，争取在这节课内有所突破。”“刚才你只是用力不够，如果再加把劲就会跳得更远，加油！”通过逐步实现体育学习目标，学生能够获得积极的体育学习体验，能够体验到成功的喜悦，意识到在体育学习中“只要付出了努力就会有回报”，进而提高学习积极性。

四、体育表彰激励

在初中体育教学中，体育表彰激励是激励机制的重要组成部分。体育表彰激励包括精神奖励和物质奖励。

例如，在组织体育训练时，教师可以模拟奥运会的比赛模式，设置金牌、银牌和铜牌，对能够完成训练任务且表现出色的学生给予金牌的奖励，对基本可以完成训练任务的学生给予银牌的奖励，对勉强能够完成训练任务的学生给予铜牌的奖励，没有完成训练任务的学生没有任何奖励。这样的表彰激励形式，能够培养学生的荣誉感，能够激发学生参与体育学习和体育锻炼的积极性和主动性。

五、教师关怀激励

篇（2）

常言道“创新是进步之源”，没有创新，世界将止步不前，在当今竞争日益激烈的社会，更需要具备创新思维，从实践中进行创新，在现有资源的基础上，收获另一番成绩。初中阶段的劳动与技术课程重在培养学生的劳动意识以及基本技术，让学生在亲身实践中渗入体会“动手、动脑”的学习乐趣，因此，在整个教学过程中，教师要发挥关键性的引导作用，创新现阶段的教学方法，组织学生参与到每堂课的教学中去，通过“情景模拟、合作设计、亲手制作、评比奖励”等环节，让学生爱上劳动的同时掌握手工制作的基本技能，从而实现该项教学任务的最终目标，对此，本文将重点探讨教学方式的创新技巧。

一、初中阶段劳动与技术的教学现状

1.重视程度低

受我国应试教育的影响，素质教育实行的难度加大，传统的教学观念使得教师与家长一贯坚持“题海战术、严师出高徒”等教学方法，由于劳动与技术课程并未纳入考试成绩，作为增强学生动手制作能力的一门课程，受到的重视程度降低，存在文化课占用其课堂时间的情况，以浙江省宁波市为例，初三的学生在面对繁重学业的时候，会在劳动与技术课堂上做其他科目的作业，这种现象在其他省份并不罕见，教师对此行为的严惩力度不够，导致劳动与技术教学效率十分低下。

2.课堂活动单一

教师在备课时，并未充分了解学生的真正需求，仅结合教材内容设计简单的手工制作活动，这导致学生的课堂参与度低；例如，初一上学期的教材内容涉及剪纸、动物纸雕、彩球以及宫灯的制作，很多教师为方便起见，仅组织学生进行简单的剪纸活动，并未对其进行延伸，如组织剪纸比赛等，既考查学生所学的手工制作技能，又调动其参与热情，达到预定的教学效果。

二、创新劳动与技术课程的教学方法

随着生活方式的改变以及科技的进步，学生的娱乐方式正发生着改变，如网上游戏、网上购物等，这使得学生对传统工艺（包括雕刻、剪纸等）的重视程度下降，因此，改变现阶段初中劳动与技术的教学方法，充分调动学生的积极性，培养其自主探究、创新学习的能力，已经成为时代的迫切要求。

1.巧用创新方法引导学生手工制作

例如初三劳动与技术课程设置为“电工与电子技术”，其旨在通过一定的学习任务，让学生了解基本的电子技术，从而掌握安装简易收音机的技能，在讲解的过程中，教师应现场拆卸收音机，让学生了解其构成部分，然后根据教学内容，让学生认识何为电阻、电压、电流等关键因素，然后让学生现场将拆卸后的收音机进行组装，一旦在重新组装的过程中遇到各类问题，教师便进行详细的讲解，以达到教学的最终目标。

2.营造新型教学情境，充分发挥学生潜能

兴趣是最好的老师。只有教学内容能吸引学生，学生才会全身心投入其中，这要求教师必须为课堂教学营造新型的教学氛围。例如，初一劳动与技术课程为“制作与探究”，主要培养学生的动手制作与创新探究的能力，在讲解雕刻技术这一内容时，教师应利用课余时间事先雕刻一些精美别致的木制品

3.重视实践探究，引导自主性学习

学习的目的是让学生有所收获，只有当学生全部参与到教学活动中去，才能实现这一目标，因此，在初中阶段劳动与技术的教学过程中，教师应点到为止，尽可能给予学生一定的自由空间，让其进行自主探究学习。例如，在讲解风筝的制作技术时，教师不应提前将风筝制作的具体流程加以阐述，应当让学生自主发挥，多数学生都有童年时期放风筝的记忆，因此，放手让他们自己去制作，有利于发挥其潜能。（1）了解学生对风筝的认识，这为之后的教学计划提供了充足的信息，同时，将上一级同学制作好的风筝展示给学生，激发他们自主制作风筝的热情；（2）组织学生集体进行“放风筝”的户外运动，通过这一环节，让学生深切体会风筝的价值以及放风筝的乐趣，促使其制作属于自己的风筝；（3）教师依据前两个环节学生的表现以及教学计划，将制作风筝的具体步骤与关键技巧传授给学生，让学生自行准备做风筝的素材，教师则负责最终质量的把关工作；（4）学习经验分享，在这一环节，主要交流学生在制作风筝这一过程中的体会以及其所制作风筝的独特之处、寓意何在等，让学生了解到劳动与技术这门课程是与生活息息相关的，技术来源于生活，同时又为生活提供新的便利。通过这四个环节，让学生重视实践探究的作用，提升自主学习的能力。

初中阶段是学生学习能力培养、综合素质提高与发展的关键时期，而初中劳动与技术教学的目的则是通过基础理论知识的讲解，使学生掌握必备的劳动与基本技能知识，以初步适应激烈的竞争社会，能够运用所学的知识完成简单的制作，将劳动与技术的学习与实际生活紧密结合起来，在学习过程中，掌握基本的制作步骤，掌握雕刻、风筝制作、剪纸、制作花灯等学习内容，在生活中，教师要引导学生善于发现可以学习的现象，与教学计划紧密结合，完善现阶段初中劳动与技术教学内容，传统教学方式单一的现状，真正提升学生的动手制作能力，使学生具备必要的劳动技能。

篇（3）

本单元新的语言点是定语从句。因为这个语言点在英语学习中占有重要的地位，笔者在教授这一语言点时进行了适度的拓展，使学生系统地掌握了这一语言点。其中包括：定语从句的定义、作用、位置、构成，先行词和关系词的定义，关系词的分类，定语从句的构成；定语从句的注意事项：

（1） 关系词是用来指代先行词的，所充当的句子成分是指在从句中的成分；

（2） 判断关系词充当的成分和区别使用关系代词、关系副词最简单的方法：直接把先行词放在从句中；

（3） 关系代词在从句中做宾语时可以省略；

（4） 关系代词在从句中做主语时，其谓语动词必须与先行词的人称和数保持一致；

（5） 关系代词that、which、who、whom、whose和关系副词when、where、why的用法；

（6） 只用that、which、who、whom的情况。

通过上面定语从句系统的解读，学生对这一新的语言点就已经很熟悉了，运用时不会觉得困难。

本节课是写作课，是本单元的第六课时，是在学生已经学会了本单元的单词、重点句型和语言点之后进行教学的。

2. 单元话题分析

本单元的中心话题是音乐和电影，这几乎是学生生活中的一个重要的组成部分，学生都非常感兴趣，故此也易于引起他们的写作兴趣。有关本单元的话题写作常见的命题方式，主要是根据提示，运用所学的句型向读者介绍自己或者别人的喜好。由于本单元的语法难点是运用具体的信息对事物进行描写，我们在教学的过程中应该指导学生合理地、正确地使用定语从句，使文章的句式多样化。

3. 整体设计思路和思路点拨

【单元话题作文】读写结合

Reading. Read and fill in the information card.

My name is Charles Green. I am from America. I like reading. Harry Potter is my favorite book. It was sent by my aunt on my birthday last year. I think the book is funny and great. I like it very much. This book is about a boy， Harry Potter，one of the characters who are unusual. He likes magic， and he knows how to use magic. I think the story about Harry is exciting. J.K. Rowling is a great author who writes Harry Potter.

I like her very much. When I grow up， I want to be a writer like J.K. Rowling.

I also like music that is gentle， because it makes me relax. I prefer singers who write their own lyrics. I think they are very creative. I really like Jay Chow. My Chinese is very poor， so I want to find a pen pal in China.

Writing

假如你是Peter，看了上面的征友信息后，想和Charles 做朋友。请你给他写一封信，向他介绍你喜欢的音乐，歌手和书，并说明理由。80词左右。

Dear Charles，

I am a student from China. I want to make friends with you.

Yours，

Peter

4. 教学目标分析

5. 教学过程

Step One： Greeting and daily reading.（2 ′）

Step Two： Warming-up. Free talk（5 ′）

T： In the last few classes， we have talked about different kinds of books， music， movies and so on. We do know that different kinds of things can make different people feel differently， right？ What are your own preferences？ Let’s share！（在屏幕上展示图片）

Ss： 看图片后根据自己的实际情况回答自己喜欢的书本、音乐、歌手、电影和演员。

【设计意图】这项活动联系到学生自己的喜好，易于引起他们的兴趣，激活他们的写作灵感。

Step Three： Write down their own sentences to express their preferences.（5 ′）

T： Well done！Now， I want to know if you can write down what you said just now. Let’s try！（在屏幕上展示要求）

Ss： 根据要求写出表达自己喜好的句子，然后站起读出自己的句子以积分。

【设计意图】这项活动让学生从口语练习转到笔头练习，帮助学生理清写作的思路，为写作奠定基础。

Step Four： Exercises.

T： Quite good！ Now it’s the time for us to finish some exercises to see if you can really master our language points. Go！（在屏幕上展示练习）

Ss： 抢答练习一，然后分组比赛练：上黑板写作正确的答案，其余学生更正答案。

【设计意图】这项活动使学生在竞赛中，相互检查了学生的知识掌握程度。

Step Five： Reading.（5 ′）

T： Good！Now let’s challenge next task.（在屏幕上展示文章和信息卡，提醒学生根据篇章的主旨大意找出相关的细节信息）

Ss： 阅读短文，抢答完成信息卡积分。

【设计意图】这项活动可以提高学生的答题技巧，也为他们搭建好写作的支架，帮助他们构思文章。

Step Six： Writing.（10 ′）

T： Our last task is to challenge our writing， let’s begin now！（在屏幕上展示写作题目和要求）

Ss： 阅读写作题目和要求后，讨论本篇习作的写作步骤。

T： 根据学生讨论结果，在屏幕上展示写作思路。

Ss： 明确写作要求，开始写作。

【设计意图】在为学生搭建好词汇支架、句型支架和篇章支架后，学生进入写作环节。

Step Seven： Peer check.

T： Now I want to know how you can write. Exchange your composition with your group members and give the marks. Then show us the best one in your group.

Ss： 分组互相评分及讨论同伴的写作，选出组内写得最好的文章。

T： 展示小组内选出的文章给大家看，指导学生讨论习作中的错误及改正（此过程穿插积分竞赛，发现错误并更正正确的学生积分）。

【设计意图】这项活动是基于支架式理论的教学方法中的重要一个环节，既可以发挥他们的自主精神，让他们相互学习，取长补短，达到共同进步的目标。

Step Eight：Rewriting and then give the marks again and show the best one in the whole class.（5 ′）

【设计意图】重新审视自己的文章，美化自己的文章，使自己的写作得到提升。

6. 教学反思

6.1教学目标

本节课的目标是指导学生通过运用定语从句描述自己或者他人的喜好，学会运用具体信息描写事物。在本节课的设计中，以学生喜欢的书、音乐、歌手等他们自己熟悉的话题作为切入点，容易引起他们表达的兴趣。从学生的写作情况中反映出，本节课的教学目标基本完成。

6.2教学内容

本节课是在学生已经系统掌握了定语从句这一语言点之后进行的话题写作训练，让学生描述自己的喜好，重难点适中，适合他们的学习实际情况，同时也是他们感兴趣的内容。

6.3教学方法

本节课采用多媒体进行教学，里面有不同类型的图书和音乐，也有学生们熟悉的歌手、演员图片，使学习的内容生动直观，引起他们的兴趣，有开口表达的欲望。另外，每个学生也有导学案，在完成导学案的过程中使他们对自己知识的掌握有充分了解，并进行反思。

6.4教学程序

本节课的教学从学生的口语抢答积分开始，先为下面的学习营造了活跃的氛围，然后通过关系词的选填、句型转变的练习为学生搭建好句型支架，最后通过阅读练习，在使他们通过运用noting supporting details 的阅读策略填写信息卡的同时，为他们搭建了篇章结构的支架。在授课的过程中，全程穿行学生的积分抢答环节，也能极大限度地调动课堂气氛，写后的小组互评能使学生注重小组学习，使他们能取长补短，共同提高。

篇（4）

关键词:音乐素质教育　音乐理论基础知识　必要性

    让高校学生接受音乐素质教育是很有益的，这并不是培养音乐家的课程，而是丰富一个人的艺术修养的课程，音乐是最贴近最大多数学生的生活的艺术，尤其是歌曲，一直伴随着他们长大。虽然事实上他们对这个伙伴却又并不真正了解，但只要稍加指引，他们不用花费太多的精力，就能够理解一定层次的音乐知识，能够体会、理解一定范畴的音乐作品，并且有可能被这些作品所打动，从而使音乐在他们的身上产生良好的作用。

一、许多大学生误认为音乐就是唱歌，而事实上，唱歌只是音乐的一个内容，音乐并不只是唱歌

    原国家教委艺术教育主任赵讽于1990年在为蒋振环教授所著的《音乐简明教程》作序时提道，对于大专学生音乐知识的水平之低感到无比痛心。“最近看到一个调查材料，某省在八百多大专学生中进行调查，其结果是很令人吃惊的:……，第二，百分之六十以上的人不熟悉简谱，而粗通五线谱的不到百分之三;……，大学生的文化素质是这种状况，实在不能不使我们痛心疾首。因为从小学到高中，其中至少九年应该有音乐课，但是，竟然有这么多人连简谱都不熟悉:……，那么这些在校的大专学生在大学之前到底接受了什么音乐教育呢?”与二十一世纪的小学生有很大的不同的是，目前在高校就读的学生，也就是80年代末90年代初的小学生，他们中的大部分在小学期间所受的音乐教育是很贫痔的，而在中学期间受到较完整的音乐教育的机会则更少。大部分学生在小学期间只上过唱歌课，老师唱一句，学生跟一句，至于音乐理论基础知识就只能是非常简单的了解。进入中学阶段，课程任务更加繁重，升学率把老师和学生都压得喘不过气来，也就无暇顾及音乐教育了，在课堂上学唱歌也就变成了是很浪费时间的事，老师、学生和家长们都更愿意用这些时间去做数学练习。从这时起大多数学生所能接触到的音乐就仅限于流行歌曲了。由于流行歌曲简单、易学、并且随时随处都可以看到表演、随时随处都可以哼唱，且随时随处都能够听到的，这样的学习当然也不需要什么样的理论知识，即使是文盲、乐盲也能哼上几句，加上每个人都有一定的音乐记忆力，因此学生们只要多听几遍就能学会唱了。就象野草一样能随处繁衍，但不一定对人是有利的。

    随着时间的流逝，这种环境使他们形成了这样的一种观念:音乐就是唱歌。除非家长、社会为他们创造条件，特意让他们接触音乐的其他内容，否则他们无可避免地会产生这样的观点。而家长、社会能够让他们接触些什么呢?去交响音乐会听现场演奏吗?去看芭蕾舞剧吗?(而目前社会上这样的机会却又是极少的，即使有也是极少数人拥有的)，或者在家中经常播放各种体裁的音乐CD. DVD吗?而很多家长自己都对这些音乐知之甚少，或者很少有时间和孩子一起欣赏这些音乐，更不用说为孩子播放这些音乐，引导他们欣赏了，如果家庭或社会能为他们提供较好的音乐环境，他们就有可能对音乐有比较完整的认识。否则他们都只能对音乐产生偏见，一方面无法真正了解音乐的丰富的内涵，另一方面，从音乐对人的素质所起的潜移默化的作用来说，流行歌曲也不可能代替音乐的其他形式。

    二、掌握一定的音乐理论基础知识是上好音乐素质教育的各种课程的基本条件

    专业课程的重要性对于高校的学生是不言而喻的，但教育不应该偏食，应该提倡全人教育，不但要学习专业知识，还应该提高各方面的修养，因此各高校都陆续开设了音乐或美术选修课程，通过欣赏优秀的作品，来达到素质教育的目的。“音乐，不就是唱歌吗?”，许多人都对音乐抱着这样的偏见，他们对音乐知之甚少，大学生中也不泛这样的观念。其实，音乐每时每刻都在我们每个人的身边经意或不经意地环绕着，因为太普遍了，以至于我们可以充耳不闻。让学生真正理解艺术，为学生开启一扇从未发现艺术之窗，才是艺术教育的目的，艺术教育应该是面对每个人的，而不应该只是属于兴趣爱好者的。那么，怎样才能使学生了解音乐的真正内涵，怎样才能让他们更容易理解音乐作品，从而得到这种艺术的滋养和熏陶呢?要看懂一部文学作品，首先要识字，音乐作品也是一样，要想欣赏音乐作品，首先要对音乐语言有一定的了解。

篇（5）

所谓的教学模式，是指通过长期的教学实践而总结出的教学方式和教学方法，对于糖尿病护理专业教学来说，教学模式包含了整个教学活动的框架和程序，如何对这一框架和程序进行填充，将教学效果扩大到最大限度，是为国家培养专业糖尿病护理人才的重要途径。这就需要护理教育工作者不断寻找更全面和系统的护理教学模式，以更加能够适应时展要求的护理教学模式来促进教学水平的提升，对过去单一的护理教学模式进行改革和创新，并引入情景模式来进行护理教学，实现二者的有机统一。

1单一模式在护理教学中的运用

糖尿病护理教学是培养糖尿病护理人才的主要途径，只有掌握丰富的护理理论知识，并且经过大量的实践，才能够培养出各方面能力和素质都全面发展的专业糖尿病护理人才。而传统的单一模式虽然在培养学生的理论基础知识能力方面具有重要的作用，但是已经难以适应当前我国的糖尿病临床护理教学。可单一教学模式仍旧被当前我国的护理高校中普遍采用，教师习惯于将护理学理论基础知识采用"面对面"的方式传递给学生，并且在书本中也融入了大量的护理理论知识，这虽然能够在很大程度上提高糖尿病护理学生的专业知识水平，但是难以为糖尿病临床护理学生的临床实践打下坚实的基 础[1]。

单一模式在教学环节中严重限制了学生的主体地位，学生在课堂中只是一味的听教师讲授，"教师讲什么，学生就听什么"的现状使学生的思考能力和创新能力的开发受到了制约。在护理实践当中也无法将理论基础知识全面的运用到实践当中，甚至很多学生在理论实践时感到"不知何从下手"，这也给我国的临床护理质量带来了很大的影响。因此，临床护理院校应该不断寻求有效的途径，对单一的护理教学模式进行补充和进一步的完善。

2情景模式在护理教学中的作用

所谓的情景教学模式，是指在护理教学的过程中教师通过为学生设置一定的教学情景，并且将学生引入情景之中，使学生在感到身心愉快的同时掌握好护理理论基础知识，同时培养学生在实践中对理论基础知识进行运用的能力。这种教学模式首先要求教师要全面的把握学生的情感规律，根据学生的身心发展规律和学习需求制定出有效的教学方法，最大程度的提高教学的有效性[2]。

情景教学模式是一种充分体现人文关怀和情感教育的教学方法，同时也是对多种教学方法的融合。①情景教学的过程中学生能够掌握全面的护理基础知识和理论，这是单一模式教学中的主要目标和手段，全面和系统的理论基础知识是学生进行实践的保障。②教师通过引入情景，对学生进行思想的感化和教育，使学生产生学习的兴趣和热情，使教学效果更加具有实效，不仅能够将护理环节中注意的事项清晰的呈现在学生面前，还能够在情景教学中锻炼学生的动手实践能力，促进理论基础知识能够同实践相结合，使糖尿病临床护理专业学生在日后的工作中能够新一代的护理主力军[3]。

由此可见，单一教学模式已经不适应当前糖尿病临床护理教学，而情景教学模式既可以说是对单一教学模式的引申和拓展，同时又可以说是对单一教学模式的创新和改革。因此，在护理教学中，应该更多的引入情景教学模式，以情景教学模式中的优势来实现糖尿病护理教学效果的最大化。

3引入情景教学模式的优势

引入情景教学模式，能够更好的提升糖尿病临床护理教学的效果，使学生不仅具备坚实的理论基础知识，同时还具有将基础知识运用到实践当中的能力。在糖尿病临床护理教学中引入情景教学模式，主要可以通过以下几种途径。

掌握全面、牢固的糖尿病护理理论基础知识，是糖尿病护理专业学生能够在实际工作中得心应手的重要保障，这也是长期的护理教学中始终将单一教学模式作为重点教学模式的原因之一。因此，在开展糖尿病临床护理教学中不能完全的摒弃单一教学模式，而应该在情景教学模式中融入必要的单一教学模式，以单一教学模式来促进情景教学模式的开展。以单一教学模式来带动情景教学的开展，是学生将护理理论运用到实践中的必经之路[4]。

情景教学模式是一种更加全面和多元化的护理教学模式，因此，在情景教学的过程中，通过视频、实例和模拟护理训练，学生能够进一步的巩固护理理论基础知识，并且在模拟训练中使实践能力得到提升，促进糖尿病护理专业学生综合素质和能力的提高，为国家培养出更多优秀的糖尿病护理专业人才。

综上所述，基于护理教学对我国医疗卫生事业发展的重要意义，本文对糖尿病护理教学中的2种重要模式-单一教学模式和情景教学模式的作用进行对比了研究和探讨，并分析了情景教学模式在糖尿病临床护理教学中的优势，以期能够为我国护理院校的糖尿病护理教学提供些许的帮助。

参考文献：

[1]高华.行动导向教学模式在高职护理《基础护理学》教学中的构建与效果评价[J].中南大学，2011，11（01）：109-113.

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1充分重视计算机的实践教学环节

为了确保每位学生都能对计算机课程进行有效学习,计算机的实验教学环节就是其中极其关键的环节。为了确保每位学生能对课堂上所学的计算机理论知识有一个更好的理解,可以通过上机的方式,理论知识与实践操作相结合,这样学生可以通过对实际问题进行解决时更好的理解和掌握其理论基础知识,这正是计算机实验教学的真正目的。计算机实验教学环节的重点是对每位学生实际解决问题能力的培养。所以,必须对计算机实践教学环节引起更加关注和重视,同时,对学生这方面思想工作进行有效的引导。

2目前计算机教学存在的一些问题

由于计算机软硬件技术和相关应用软件的不断发展,根据实际情况的不断变化,计算机教学内容也应该做出相应的调整。在计算机教学中,普遍存在的一个现象是在学生心里容易出现疑虑,进一步分析原因所得:在当今社会中,新软件新技术的不断更新,传统课堂上所学的操作已经无法满足实际的需要,这就出现计算机技术的发展远远超过教学内容更新的现象。正因如此,就出现学生对于学习课堂计算机理论知识失去了信心的现象,这样就会直接影响到计算机教学。基于以上考虑,当前,在进行计算机实际教学环节时,需要对其教学方法进行有效的调整,在学生基本掌握计算机理论基础知识的前提下,着重培养学生计算机实践操作以及解决实际问题的能力,只有这样,才能适应社会的发展,培养出社会发展所需的计算机应用型人才。

3学校计算机课程教与学的现状

3.1入学新生计算机水平参差不齐

当前正处于计算机技术快速发展的阶段,计算机并没有完全普及。在中学学习阶段,城市里的学生可能对计算机有所了解,甚至一些学生可能初步的了解了一些有关计算机的基础知识,但是仍然普遍存在着,在中学学习阶段,较多的学生没有接触过计算机,这样就导致了入学新生的计算机水平的参差不齐。

3.2不得当的计算机教学方法

针对计算机的教学方法而言,职业教育没能找到适合自己特点的教学方式,进一步分析原因所得,从根本上来说,普教的教学模式及其教学思想在很大程度上直接影响着职业教育。在进行计算机理论课教学时,通常存在着一些较能理解的基础知识,如计算机中一些的原理、术语、命令等等,就容易使得学生在学习过程对其完全掌握较为困难,这就直接导致在接下来的计算机上机实际操作教学时,学生就很能入手,这将最终影响到计算机的实际教学效果。

4计算机教学中学生动手能力的培养对策

4.1营造良好的学习氛围

在进行计算机上机操作教学时,普遍存在着大多数学生听音乐、玩游戏等现象,很少有学生能按照教学要求进行实际操作,这将在很大程度上影响到计算机实际教学的效果。针对以上出现的这类问题,必须及时采取相应的措施,通常来说,为了确保上机教学活动顺利进行,可以选择抓两头、带中间的教学方法,其核心是班干部,单位是小组,分片分层的进行管理,同时,如果有学生出现问题时,教师可以有充分的时间对其进行全面的细致的教导,这样就有效的提高了计算机实际教学效果。还有,在进行实际面对面指导时,使得教师和学生之间的沟通显得越来越容易,学习互动性也变得越来越强。此外,教师尽量可能地为学生创设轻松愉悦的学习环境,寓教于乐。

4.2理论联系实际

考虑到计算机理论基础知识普遍存在着较为深奥抽象的教学内容,在进行实际教学过程中,学生通常容易出现难以理解的现象,这样就容易打击学生学习计算机理论基础知识的积极性,甚至会对其学习失去信心。如在讲解《文字处理》时,对于表格的构建、填写、编辑、处理、修饰的一般步骤,进行了全面细致的讲解,但学生在进行理解时仍然存在较大的困难。正因如此,需要通过对传统教学方式的调整,为了确保学生能进行更好的学习,可以将计算机理论基础课转移到多媒体教室中,这样可以通过媒体丰富多彩的图像和灵活多变的特性,在进行演示的同时,讲解表格创建的具体途径和方法,使学生很快在自己建立的文档中插入了表格。

4.3精心设计强化操作

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一、高校体育教育专业篮球战术意识教学存在的问题

 

1.大学生对篮球战术意识的内涵了解不够

 

篮球运动和篮球教学当中，不仅是培养学生的自身素质，还应该培养学生的篮球战略意识和战术意识。具备良好的篮球战术意识是为了提高学生篮球运动的综合实力和素质。这些才是篮球运动的基本保障。由于学生在篮球运动当中，对篮球战术的意识模糊，还不够重视，所以造成他们对篮球战术意识的内涵还不能够全面认识。所以篮球效益在篮球运动当中偏低。然而作为篮球教学的教师来讲，应该首先明确篮球战术意识的具体内涵，让学生深刻了解篮球意识的内涵。学生对篮球意识的内涵掌握了，老师才能够更好地对学生做技术指导。现在很多学校的老师对篮球战术的意识不够重视，这样就引起学生对篮球战术意识的模糊。甚至老师本身对篮球战术意识还存在模糊情况，直接导师学生在这方面欠缺，掌握程度远远不够。

 

2.大学生对篮球课程的重视程度不高

 

现今，在我国高校当中，篮球专业的理论课程教授得还是比较少，还存在知识性的不足。篮球作为一门教学课程，更多的是以一门选修的课程出现在学生的学习当中。在老师的实际教学当中也没有真正受到重视。在学校里面，很多学生对篮球的专业理论课程了解得不多，其主要原因还是他们对这门课程不够重视，他们对这个课程认识度还存在不足。很多学生对篮球的专业课程还存在着学不学都一样的认识，认为学不学没有什么差距。对于篮球这项运动和课程，极少有学生将它作为一门课程来学，以至于很多学校本身对篮球课程不重视，有很多学校的老师甚至抱有应付教授体育课的情况。抱着这样的心态进行篮球课程的教学，让战术意识在篮球当中就更难培养了。

 

3.大学生篮球运动思维落后

 

现在的大学生，他们的观察能力以及判断能力都具备，但是他们对篮球运动的思维仍然停留在身体和技术的初级阶段。而在篮球比赛当中，观众更看重的是比赛的身体技术以及比赛当中的激烈程度，对战术意识并不是非常重视。这样一来，很容易让比赛中根据情况做出的分析和把握失去重要性。另外，在篮球比赛当中，学生也不容易把握和发现对方阵型中的战术发生什么变化。而这种情况的发生，根本原因还是学生对篮球的运动思维比较落后，不够超前。对于良好的观察能力不够具备，同时也不具备良好的判断能力。在战术意识当中，良好的判断能力和良好的观察能力是必不可少的，也是战术意识的核心内容和基础，所以高校在篮球教学的具体过程当中，要有意识对战术意识进行培养。

 

二、篮球体育教育中提高战术意识的途径

 

1.提高学生对篮球理论知识的学习兴趣

 

学生在学习东西的时候，兴趣是昀主要的动力，兴趣也可以称之为昀好的老师。如果老师想在篮球这门课程当中能够让战术意识融入到教学当中，就应该把篮球的理论知识放在首位。并且要不断提高学生对篮球理论知识的学习兴趣。对于篮球战术上的培养，应该是具备大量的篮球理论基础之上。而从现在的学校教学情况而言，很多学生在篮球的学习过程当中，不愿意学习理论基础知识，而如果想提高篮球战术意识，学习理论基础知识是必不可少的。老师应该全面引导学生学习篮球理论基础知识，这样有助于学生更好地掌握篮球战术意识。学生只有正确掌握了篮球的基本规律，熟悉了篮球这门运动的客观规律，才能对战术的意识培养起到促进作用。对于篮球中的战术意识，应该客观地去认识和把握。只有客观认识战术意识，才能够在篮球比赛过程当中能够具有分析能力和决策能力，才能对篮球比赛起到帮助作用。

 

2.加强战术的规范训练

 

对于战术的训练应该规范化，因为规范的训练能够有效提高学生的战术意识。学生对于篮球理论基础知识进行学习之后，老师应该让学生配合实战进行训练。让理论与实践相互结合，能够更好地提高学生的战术意识，并且能从根本上认识到战术的重要作用。对于在校的学生而言，他们能够全面扎实地掌握篮球的基本动作和技术是非常重要的，而篮球的战术意识必须通过这些基本功才可以发挥和体现出来。所以在实际的篮球训练当中，老师应该注意怎样提高他们的战术意识，让学生怎样把所学的基本功运动到战术当中，能够真正将战术意识与具体的训练有机结合起来。扎实的理论基础能够更好地为学生的篮球意识打下基础，起到相应的作用。

 

3.加强思维观察能力训练

 

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随着职业教育的快速发展，特别是在信息化、数字化走向大众的背景下，对广告设计专业的人才培养提出了更高要求。广告设计行业是一个充满创意的行业，要求从业者必须具有扎实的理论基础、渊博的文化知识、精深的专业知识、丰富的想象力、创造力以及良好的职业道德，作为高职院校的广告设计专业教师，肩负着专业人才培养的使命，深感责任任重道远。本人从事高职广告设计专业教学多年，通过对教学工作的不断反思和总结。发现专业教学实践中存在一些问题和不足，而且这些问题在高职院校广告设计专业的专业教学中存在一定的典型性和代表性。本人现就职业教育发展趋势，结合专业教学实践，简要分析教学中存在的问题，提出了高职广告设计专业教学的策略，希望对改进高职广告设计专业教学有所帮助和参考。

二、高职广告设计专业教学中常见问题分析1.教学理念上：重技能训练，轻理论学习

高职院校的专业人才培养目标，就是造就为生产建设一线服务的实用型职业技术人才，强调专业技术能力的教育本无可厚非。但是，广告设计专业教学并不应是完全强调掌握技术能力的培养。在进行广告设计的时候，还需要先进的科学理论的指导。当前，有相当的高职院校广告设计专业的教育者们还没有意识到广告设计基础理论教育的重要性，依然只是重视广告设计中的技术应用，这就必然导致培养出的毕业生缺乏必要的专业理论基础知识，使得广告设计专业教学的整体水平难以提升，不利于培养专业人才综合素质。当然，由于教育大众化，高职生源素质下降，给理论教学带来了较大困难。

2.教学手段上：现代化教学设备更新较慢

信息化时代的到来，各种新兴媒介也随之涌现出来。计算机、电视、广播、报纸媒介依然是广告的主要传播媒介，但是新型的广告传播媒介也正在快速兴起并迅速应用到行业，例如手机、车载LED显示屏、空中飞艇气球吊篮等。新兴媒介的大量涌现，使得广告的教学也必须及时做出改变和调整。然而，在广告设计专业的教学过程中，受传统观念的影响，黑板加粉笔的教学模式依然占主导地位。在广告教学中缺乏现代化教学设备或是更新过慢，使得广告设计的专业教学滞后于广告行业的发展，不利于学生的专业能力的成长和综合素质的发展。

3.教学方式上：实践教学明显不足

职业教育就是要求学生掌握较强的动手实践能力，培养从事生产、经营、管理等实用型高素质的专业技术人才。专业教学时，必须加强专业实践教学环节，以增强高职生动作实践操作能力的培养和训练。部分高职院校广告设计专业的教学或多或少存在与广告实践脱节的问题。教学内容与行业所需要的知识技能难以对接，难以适应职业岗位需求。学生毕业后，还需要花相当的时间和精力在实践中学习、掌握相关的知识技能，才能胜任岗位需要，实现对口就业，不利于高职生的实习、就业和职业发展。

三、改进广告设计专业教学的合理化建议

1.重视理论教学，提升广告理论的科学性与先进性

理论是行为的先导。广告设计是一门实用性学科，广告设计是综合的、创新的思维过程。把广告设计理解为纯技术专业，不利于高职生科学的广告设计理念的形成。实践证明，高职生缺乏相关的专业理论基础，在广告设计的实践中难以有较好专业发展和职业能力提升。因此，专业教师对广告理论知识的教学要引起足够的重视，使学生能够在广告基础理论的指导下，增强对广告流程的认识，合理构建他们多元化的知识结构 为学生日后的发展奠定坚实的理论基础。广告学是一门跨学科的学科，涉及新闻传播学、社会学、心理学、营销学等诸多理论知识。对于广告设计专业的学生而言，加强相关理论学习，掌握广告基础知识，开阔视野，提升广告理论的科学性、先进性和跨学科性是十分必要的。

2.加大教学投入，提高现代化教学设备的利用率

在广告设计的专业教学中，必须加大经费投入，购置和使用现代化的教学设备，有效利用多媒体技术，提升学生对广告色彩、图像、声音等方面的敏锐度和洞察力。借助多媒体设备和信息技术手段，在专业教学中展示成功的广告案例，及时介绍先进的设计理念和行业发展趋势，帮助学生更新知识，提高专业认识和学习效率。

3.深化教学改革，积极开展校企合作和实训基地建设

高职生的广告专业知识技能需要到实际的广告设计工作岗位中进行验证、巩固和强化。作为专业教师，我们不能等到学生毕业走向工作岗位来验证学校的教学效果，因为学生的成长发展是不可逆的。因此，在广告设计专业教学中加强实践环节，在专业实践中不断发现并及时解决问题，实现教学效果的最优化。同时，积极开展校企合作，实现工学交替，合作共育。采取多种渠道建立实习实训基地，有效整合各种教学资源，为学生创造和提供更多的实践机会，不断提高他们的职业能力和专业素养。

高职广告设计专业的教学中存在诸多问题，应引起职业教育者们的重视和反思。在教学实践中重视理论学习与创新，加大投入，优化专业教学模式、教学内容、教学方法、教学管理，培养学生的创业能力，提高学生的理论水平和专业实践能力，提升教学质量和育人水平。

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1 高中、高职物理教学衔接研究现状

目前，国内对高中、高职物理教学问题研究得比较少，相关的著作以及论文也比较少，即便是有论文，其中也只是涉及高中、高职物理教学问题研究的周边问题[1]。近几年，随着教育体制以及市场经济的发展，越来越多的人开始报考高等的职业院校。而其物理教学衔接的问题也开始凸显出来，以前关于高中、高职的物理衔接的研究方面过于广泛，而且研究的不够深入，没有较强的说服力。目前所得出的高职物理教育衔接的结论更加注重于知识的必须性以及实践性，物理教育课程的设置更偏重于层次化[2]。这一结论强调了物理知识的教育与社会实践相结合的教育方法，同时还可以将专业知识细分为必修的科目以及选修的科目。在物理实验的设置方面可以参考物理知识的具体的内容以及市场的实际需要来确定。

2 研究的意义

相比于大学的高等教育，职业院校的物理教育更加注重实践能力，所以高职的物理课程、学习方式都与大学有所区别[3]。大部分职业院校的学生的物理基础都比较差，因此要设立具有针对性的课程才能将物理教育更及科学的衔接起来。精品课程在职业院校的物理教学中起着非常大的作用，一系列的精品课程可以为职业院校的学生指明学习的方向以及方法[4]。通过科学合理的分析高中与职业院校的物理教育衔接中所存在的各类问题，对物理的基础教材做出具有针对性的编写改动，从而形成一系列的物理教育的精品课程，这对于职业院校的物理教育有着非常重要的意义。

3 基本方法

3.1 为学生规划正确的学习方法

首先针对职业院校的学生对物理专业认知的迷惑，请学校中比较有名望的老师进行一次针对物理认知的报告会，向学生们介绍物理学的历史、特点、主要内容以及学习方法等等，并为大家提出一些建议以及在现场回答学生们所提出来的问题。其次，针对新生们在学习物理课程时所遇到的各类问题，对他们的学习物理的方法进行一次科学系统的指导[5]。指导的主要目的是让学生们明白如何正确的使用各类教材资料，如何做好物理的课下工作以及如何在课堂上获取更多的知识等等。最后，邀请几名成绩比较好的学生为大家分享一下他们在学习物理中的具体的方法，以及在学习过程中遇到困难的处理方式等等。

通过以上三种方法，学生对于物理学科也会有更为深入的认识，同时还会解决很多在学习物理中所遇到的困难。对物理的学习积极性也会大大地提高，当在学习物理中再次遇到困难时，也会有比较科学的处理方法[6]。

3.2 提高学生的物理基础

职业院校的物理学科中的很多内容都是从高中的物理知识演化而来的，因此在学习高职物理的时候，物理基础知识就会显得十分的重要。如果没有比较深厚的物理基础知识的保障，那么在学习高职物理的时候就会显得比较吃力。而且高职物理具有比较强的社会实践性，这就更加需要一个良好的物理基础了[7]。总而言之，必须要夯实物理基础知识，这样才可以更好地将高中物理与高职物理衔接起来。对于那些中学时期物理基础知识比较薄弱的学生，除了要在课堂上面更加详细的讲解之外，还可以为他们推荐一些补充物理基础知识的辅导书、学习资料等等，从而可以帮助他们理解高职物理所讲的内容，还可以提高他们的物理基础知识的储备量，帮助他们尽快的适应高职物理的学习环境。有一些学生的物理基础非常差，连最为基本的物理基础知识都不知道，针对于这种情况，只能让这些学生去借阅他们高中时期的物理教材，来补充他们的物理的基础知识，在他们阅读高中时期的物理教材时，当遇到一些问题的时候，老师可以单独为其讲解，帮助他尽快掌握物理基础知识[8]。最后，在物理作业的布置上，作业的内容应该包含对以往物理基础知识的复习、当堂课以及近期所讲解的内容、所学物理知识在社会实践中的应用，这样才可以全方位地提高学生的物理专业知识以及相关的时会实践的能力。

3.3 培养学生的个人能力

相比于高等大学，职业院校在课程设置上的最大特点就是注重学生的实践能力，强调社会实践与理论基础相结合。这种课程设置可以将教学的成果直接运用到社会实践当中，而更为直接的社会实践还可以间接地提高物理的理论基础。将物理的理论基础与物理实验结合起来，还可以促进高职学生的学习动手的能力，并养成终身都在学习的好习惯[9]。通过物理实验可以在解决实际问题，从而为学生相关经验以及动手的能力，为他们将来进入社会提供更多的竞争力。

3.4 丰富高职物理教育的内容

在为高职学生进行物理学科的授课时，开始可以继续沿用高中的授课方式，之后再逐步的转变为高职的授课方式，从而使学生适应高职的学习环境在课堂上要注意教师与学生的互动，由于高职的教学内容更加注重于实践能力，在进行物理专业知识的讲解时，老师可以为学生讲一些社会实践上的应用，从而可以大大的提高学生的听课兴趣以及学习积极性[10]。每当学生回答完问题之后，老师可以说一些鼓励的话语。在课堂上还可以采用分小组讨论的方法来分析当前内容在社会实践中应用的实例，在学生提出问题后可以由学生来解答，从而增加了高职物理课堂的内容以及精彩程度。还可以通过观看视频、实地参观等多种方式来丰富高职物理教育的内容。

4 总结

本文以物理学科的教学为例，分析高中与职业院校在教学的内容的衔接上所存在的问题，首先分析了目前高中与职业院校在教学的内容的衔接上所存在的问题的研究现状，之后对研究高中与职业院校在教学的内容的衔接上所存在的问题的意义作出了阐述，最后通过四个方面即：为学生规划正确的学习方法、提高学生的物理基础、培养学生的个人能力、丰富高职物理教育的内容提出了针对性的意见，希望本文对解决高中与职业院校在教学的内容的衔接上所存在的问题有所帮助。

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[N].人民日报，2010（07）：1-2

[2]叶志明.科学思维和科学方法在力学和工程教学中的应用[J].中国大学教学，2011（6）：22-35.

[3]门金铎，郭玉英.中学物理新课程教学概论[M].北京：北京师范大学出版社，

2008（6）：21-45.

[4]施良方.课程理论―课程的基础、原理与问题[M].北京：教育科学出版社， 2016（4）：81-82.

[5]朱淑峰.对高职物理学与高中物理教学衔接的研究[J].现代物理知识，2004（4）：45-48.

[6]张瑞安.如何做好高职物理与中学物理教学的衔接[J].中国科教创新导刊，2010（7）：13-39.

[7]周卫东.高职机电一体化专业“三角形”物理课程模式研究[D].曲阜师范大 学，2003（8）：45-76.

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中图分类号：G423 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.113

1 当前高中生物教学困境

现阶段，我国高中教育的教学人群为“90后”，其思想以及行为特点是个性张扬、信息创新以及缺乏实践能力等，在加上生物教学其教学内容过于理论化以及需要背诵等现状，导致高中生对于学习高中生物有着一定的抵触心理，从而影响其教学效率。

1.1 生物理论基础差

高中生物教学，相对于语数外的教学而言，其教学知识不具备一定的循序渐进型，而是属于一种学习知识的累积型，即学生在九年制义务教育过程中，基础型的知识教学仅仅在初一初二两个学年，而其他的基础知识则需要学生在自身的成长过程中，通过平时学习与生活中的生物知识的累积，使其在高中生物学习阶段，能够拥有高中生物入门基础知识，才能更好地主动学习与学好生物知识。结合近些年来的新课程改革，并未使生物教学在九年制义务教育中形成一个学习体系，加上本身理论知识的乏味，从而导致高中生生物理论基础较差。例如：在《基因的本质》一章教学中，有部分学生不懂DNA的缩小以及基础概念，正是高中生生物理论基础差的表现。

1.2 学习兴趣缺失化

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。相对于高中生而言，其学习方式、创新思维、学习兴趣等有着一定的完善度，对于如何学习、认识以及分析生物知识有着明确体现。针对高中生物教学而言，基于其理论知识的乏味、难记以及理解难等特征，导致学生的学习兴趣不浓厚，表现为：不认真听课与记录笔记、生物实验小组参与不足等现象，从而使得生物教学课堂低效化。然而，对于新课程改革下的高中生物学习兴趣不浓厚的现象，通过教师的实践教学以及学生体现，其形成原因有以下几点：①生物理论知识基础差；②教学内容过于枯燥、难记以及理解较难；③学生学习方式存在偏差；④教师教学手段不够多元化。

综上所述，高中生自身水平、生物教学内容、学习方式以及教学手段等方面的不足，对于高中生学习生物兴趣有着不小的影响，从而使得现阶段高中生对于高中生物的学习兴趣缺失化。

2 构建“自主、合作与探究性生物高效课堂”

2.1 树立“以人为本”的教学理念

新课程素质教育改革背景下，其核心理念，即“以人为本”的教学理念，强调以学生为主导的教与学课堂。因此，作为高中生物教师必须深刻地认清自身教学职能的转变，给予学生最大的自主、合作与探究性学习，更好地为学生的教与学服务，从而提升学生的课堂学习效率。从教学方面，教师应当加紧对于学生学业知识的指导与帮助，尤其是“学困生”的教学上，更应当注重因材施教，为其创造一个良好的学习氛围。例如：《能量之源──光与光合作用》小节教学过程中，教师可以提出一些生活化的常识问题，如：光合作用主要发生在哪些事物上？光合作用与人的呼吸作用是不是相反？就针对一些“学困生”让其进行正确解答，进而增强学生的学习自信心，从而增强其学习兴趣。从学习方面，教师应当构建与规划一些学习的实践活动，让学生们进行自主、合作与探究性的丰富多彩的生物实践活动，激发学生的学习主动性与参与感，树立起一个良好的学习态度与学习兴趣。

2.2 生物高效课堂实施办法

新课程改革下的高中生物高效课堂，主要以自主、合作与探究性学习为引导，从而实现“三个维度”的教学大纲。

2.2.1 精心教学设计

新课程改革下的高中生物教学，对于教师的职能要求，其中关键一点：强调教师在备课过程中对于每一堂课的精心教学设计，从而为课堂高效打下基础。教师应当深入学习与贯彻教学大纲以及《普通高中生物新课程标准》，把握正确化的教学目标，能够归纳、总结与分析学生的生物基础知识水平，熟悉教材，在不降低教学质量的情况下，可设计单元整组整体性复习，进一步培养学生良好的学习习惯，选定效率化的教学方式，从而实现课堂高校的前提。

2.2.2 “疑”的留白设计

教学从矛盾开始就是从问题开始，而教学课堂从留白开始就是从思考开始。在《普通高中生物新课程标准》以及贯彻落实“以人为本”的教学理念背景下，高中生物教师必须善于设“疑”，即教师设计疑问或者学生发现疑问，其过程必须利用教学内容以及教学过程，去告诫、引导或者启迪学生去参与“疑”的留白。通过给予学生自主、合作与探究性学习时间与空间，让其形成一个积极思考的思维品质，提升学生的学习主动性与积极性，从而优化其原有的学习方式，使其符合新课程改革的学习精神。例如：在《生命活动的主要承担者──蛋白质》一节中，教师进行设疑：①在检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的实验中，哪些生物组织中含有较多的蛋白质？②你们还能够说出哪些食品中含蛋白质比较多？③有些食品，如切面、面包等要添加氨基酸，为什么？④你知道在生命活动中蛋白质有什么重要作用吗？利用留白思考去解决上述问题，然后再对学生的回答予以评价，从而引入进入学习内容：生命活动的主要承担者──蛋白质的结构和功能。

参考文献：

[1]高明.新课程背景下高中生物合作学习应用的研究[D].上海师范大学，2012.

[2]吴晓端.河源市农村高中生物探究性实验教学研究与实践[D].广州大学，2012.