亲子活动调研汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇亲子活动调研范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

长期以来幼儿园主动组织而家长被动配合的单向式的“亲子活动”存在着表面化、形式化等诸多问题。“亲子活动”中家园之间缺乏有效的互动合作。“亲子活动”作为家园合作的一种重要活动形式，是促进家长转变教育观念的有效途径，同时也对提高幼儿园的教育质量起着积极的促进作用。因此，幼儿园应利用“亲子活动”这样的教育形式来改善家长的育儿观念，增进亲子关系，促进家园共育。

一、亲子活动中影响家园有效互动的原因

1.家园双方对“亲子活动”的认识缺乏共识

一方面，家长不了解“亲子活动”的实际意义，他们认为“亲子活动”是幼儿园的事情，去参加和观看就是对幼儿园的支持。另一方面教师在组织活动流于形式，怕麻烦、怕出乱子，教师从活动的策划到组织全程包办，从而使“亲子活动”中的家园互动合作出现形式化、单向性的现状。

2.家长对于“亲子活动”的价值缺乏正确的认识

心理学研究表明，积极的亲子互动交往能促进幼儿身心健康发展。长期以来，幼儿园单向组织的“亲子活动”让家长误以为这就是幼儿园开展的一项活动，很多家长会以“工作忙没时间参加”或“家里有人去就行”而让爷爷奶奶代替参加。这就违背了开展“亲子活动”的初衷，也反映出了家长对于“亲子活动”的教育价值认识不足。

3.亲子活动中的主体不明确

“亲子活动”是一种多主体的教育活动，它需要教师、幼儿和家长三方面的交流与互动。活动中，教师与家长相互为合作伙伴关系，共同目标是促进幼儿的发展；另外，家长是游戏的参与者，家长与幼儿在活动中是平等的游戏伙伴关系。然而，许多家长并不清楚自己在活动中的主体地位以及家长、教师和幼儿三者之间的互动关系。活动中家长作为一个旁观者，要么袖手旁观孩子的游戏，要么撇开孩子亲自动手包办代替，亲子之间缺乏真正有效的互动与合作。

4.家园活动在“亲子活动”中的深度和广度不足

“亲子活动”中，存在着教师通知家长参加活动的单向式互动，而缺少家长与教师之间、家长与家长之间的互动合作。教师对家长的互动多倾向于普遍性问题的指导，忽视特殊个例的指导。家长只单纯参加活动的开展而极少参与活动方案的设计、准备以及活动后期的分析与讨论，整个活动不能生成有效的、深入的教育研究。家园之间的联系，重视静态联系忽视动态联系，教师一般以书面的形式告知家长活动的开展，而缺乏组织群组讨论、实地调查等动态有效的家园联系。

二、“亲子活动”中家园互动合作策略

1.加强宣传与交流，提高家长参与兴趣

积极调研，了解家长需求。在开学初我们利用家访时间与家长进行面对面的交流，同时分发“家园互动合作意向”的问卷调查表。了解家长对于“亲子活动”的认识、家长的职业以及特长爱好、家长参与策划组织“亲子活动”的兴趣，全面掌握家长资源及家长对于“亲子活动”的需求。

多途径传递最新亲子消息，提高家长对“亲子活动”价值的认识和参与活动的积极性。通过家园互动专栏展示亲子活动照片，让家长及时了解活动动态；或根据本次活动的内容，在专栏提供相关的指导资料供家长学习借鉴。创建家长委员会、家长微信群，把家长们组成一个团队，结合每次活动的开展引导家长与家长之间进行积极的交流，促进家长对“亲子活动”认识以及积极参与的意愿。家园团队的建立不仅进一步密切了教师与家长间的联系，深化了家园同步教育的步伐。同时，也为家长之间搭起一座桥梁，促进了家长间的相互学习与相互交流。

2.共同设计，提高家长资源利用的有效性

幼儿园的家长来自各行各业，有些家长还有特长与爱好，是一份宝贵的教育资源，也是幼儿园教育资源的重要组成部分。幼儿园应重视家长资源的利用与挖掘，主动与家长沟通，获取家长的支持；引导家长积极参与，发]家长资源的优势，保持家长参与幼儿园教育的兴趣。

在每次开展活动之前，我们就将活动的主题与活动的目标向家长公布，邀请家长参与设计活动方案。有的家长擅长策划活动内容，有的家长有时间帮忙准备活动的材料，还有的家长参与布置活动的环境。如“参观小学”这个亲子活动，就是由班里的几个小学教师家长参与设计、筹备与组织的。这几位家长进行专业的指导，这次活动带动了班里所有的家长重视起“幼小衔接”。这种变家长被动配合为主动参与的作法，使家长真正成为幼儿活动的合作者和支持者。

3.互动指导，提高互动有效性

在“亲子活动”中，教师不仅是活动材料的提供者、活动组织的引导者，还应是家长和孩子们的合作者。无论是对家长还是对幼儿，教师都应该多给予帮助和指导。针对亲子互动，教师的指导方式，主要有以下几种：

案例指导。班级里建立微信群，组成家长团队，老师可以把其它幼儿园成功的亲子活动案例上传在微信群中，让家长们去学习借鉴。教师也可将活动中观察到的父母指导孩子的一些好的例子介绍给大家，分析其中一些科学的观念及方法，以此带给大家一些启发。

活动中指导。在开展“亲子活动”时，家长可直接观摩学习老师指导孩子的方法。教师可以在活动当天针对活动内容向家长提出互动的要点，同时教师也在适当的时机把自己观察到的现象与家长及时的交流，提供有效的指导策略，或直接告诉家长该怎样引导孩子完成游戏。在互动中也可以提供表格，让家长借助表格记录孩子在活动中的表现，包括与同伴的交流、对游戏的兴趣、动手操作的情况。过后，教师通过查阅记录表，了解家长对亲子活动的见解，从而指导家长更有效参与活动。

个别性指导。在亲子互动中，也存在着个别差异。针对个别家长的情况，教师可个别指导父母应该怎样去做。如在做感恩节贺卡时，有的家长在一旁做得起劲，孩子呢就只好在一旁看着，这时教师就该走过去提醒：“宝贝可以帮忙做什么呢？和爸爸一起动动手吧！”这样的话语就是提醒爸爸应该和孩子一起互动共同完成任务。教师针对活动中看到的个别问题，与家长进行个别的交流与指导，让家长在以后的互动中更好地参与活动。

总结性的指导。在活动结束时，教师可以将自己在本次活动中的观察加以归纳和总结，回顾活动中指导的方法以及不足之处。如“你对今天和孩子一起阅读的形式满意吗？今后您在引导孩子阅读方面有什么新的思路？”亲子教育是在一种真实情境下的示范式的参与互动指导，是活动与指导的相融合。教师及时、有针对性的指导缩短了教师与家长的距离，让家长在活动中获得了正确的育儿观念和育儿方法，并将观念和方法融入到与孩子相处每一刻，从而最终实现孩子健康和谐发展。

幼儿园“亲子活动”是一项多层面、多元化的教育活动，需要家庭、幼儿园的相互配合方能奏效，才能使每个幼儿都得到全方位的、健康和谐的发展。因此，我们应以“亲子活动”为抓手，提高家长参与的积极性，有效发挥家长这一教育资源，密切家长、教师和幼儿三方的互动合作，提升家园互动合作的有效性，共同促进幼儿富有个性地发展。

参考文献：

[1]韩幼萍.大型户外亲子活动与提高婴幼儿家长教养水平[J].宁波大学学报（教育科学版），2008，（02）.

[2]何秀英.关于幼儿园亲子活动价值的思考[J].教育书刊，2005，（07）.

[3]左本琴，周平.家长选择民办亲子园的原因及其评价调查[J].学前教育研究，2009，（11）.

篇（2）

一、认真调研 开拓创新

崇明县社区早期教育指导中心于2009年8月独立运作，主要功能是负责对全县03早教指导站的管理与指导工作，在独立后短短的半年时间里，我们对全县的早教指导站进行了全覆盖的调研工作。从总体情况来看，岛内03工作已经越来越受到03婴幼儿和家长们的欢迎，可部分早教指导站由于师资情况和软硬件相对缺乏，因此每个早教指导站开展03活动的次数和质量都良莠不齐，03活动的模式也相对单一。如何营造良好的早教氛围，提升家长的科学育儿意识，如何加强人口计生委、妇联、卫生、指导站等各部门的通力合作，让早教工作更为顺畅，如何提升早教指导员有效设计亲子活动方案的能力，让活动的模式更为丰富多样，成了我们关注和考虑的首要问题，03亲子嘉年华这一项大型主题活动在我们通过调研总结及和有关部门领导商榷之后就应运而生了。

二、精心策划 周密部署

1、制定活动方案

在各部门充分协商的基础上，早教中心作为承办单位，在活动方案的制定上也是几经考量和商榷，活动地点的选择、活动的形式和内容、活动出席的对象以及各部门的职责都进行了细细的斟酌，总方案出台之后，我们还根据各个板块制定更为详实的运作方案。包括：宣传板块方案、各指导站活动板块方案、亲子活动板块方案及后勤保障方案，每一个方案都有比较周全的规划和部署、时间节点和实施步骤，每一个板块都有专人分工负责，为活动的顺利开展打下了扎实的基础。

2、落实板块内容

03亲子嘉年华包含多个板块：主会场、粗大动作练习区、精细动作练习区，自制玩教具展示区、专家咨询区、领奖区、健康宝宝展示区。活动方案设计完成之后，早教中心就亲子嘉年华活动所涉及的区域进行了合理的分工和部署。

3、优化区域活动

03亲子嘉年华活动从策划到活动相关项目的落实到最后活动的开展历时半年之久。在短短的半年时间里，全县03工作者倾力合作，在规定的时间节点内递交亲子活动设计方案，紧接着早教中心分管负责的老师和县教师进修学校教研员对各指导站的游戏活动方案立即进行修正、补充和完善，等全部方案定稿后由县早教中心主任亲自带领部分教师分期分批到各指导站实地查看活动的准备情况，各早教指导站当场模拟演示活动过程，中心教师又及时对亲子游戏活动中存在的一些问题进行科学的优化指导。

4、部署人员到位

嘉年华活动预计参加人员有1千多人，人数相对较多，因此在活动之前我们招募了一批03志愿者，再由每个早教指导站安排3―4名志愿者，在嘉年华活动开展之前早教中心对各个志愿者进行了培训和工作布置，有现场广播的，有卫生保健与安全维护的，有卡通扮演的，有签到发放礼品的，有主会场的礼仪小姐，有各活动区域的志愿者……大家各司其职，落实到位。

三、齐心合力 精彩呈现

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不过正是这段经历让他找到了现在的 方 向，找到了一部分人的“痛点”。偶们是一个专注于 0～12岁孩子的父母带孩子去哪儿玩的移动互联网平台。平 台 聚合了国内外亲子游、周边亲子游、精品亲子活动、游学、冬夏令营、亲子场所、演出展览等有关于亲子出行的内容。

同时，偶们亲子出行还有周末去哪儿玩、本月推荐、当季最新等专题推荐，更加便捷了父母带孩子出行，解决了父母不知道带孩子去哪儿玩、怎么玩、玩后能给孩子带来何种收获的痛点。

并非简单地打造亲子版携程/去哪儿

在做“我们网”时，曹李涛发现有两个话题讨论非常火，一个是关于孩子的，一个是关于宠物的。他最终决定沉下心来，选择其中一个小而美的方向。在进行了很长时间市场调研之后，最终他选择亲子出行这个尚有市场空缺的垂直细分领域开始了新的征程。

通过《爸爸去哪儿》这个节目的火爆可以看出“亲子游”在父母孩子当中有多受欢迎。不过曹李涛认为目前并不存在真正的亲子游产品。现在市面上那些常规的旅游产品只是简单地加上了亲子的话题，顶多算是家庭游，只是一种不细分用户的标准化产品，也造成亲子行的各种信息散落在网络的各个角落，对于真正有亲子出行需求的父母来说很难把它们发掘出来。

不过偶们并非只是想简单地做一个亲子出行线路的聚合平台，他们想要赋予这个平台更多的意义，因为普通的亲子出行线路只局限在游玩，做得比较“轻”，并没有根据亲子出行用户的特点打造产品。

大家都知道旅行对于孩子成长过程的重要性，但是目前很多父母带孩子出去玩只是停留在“走马观花，到此一游”阶段。其实很多父母都希望在这个过程中孩子能收获更多（尤其是中高端收入人群）：最基本的是让孩子开心、增进亲子感情，再高一层就是扩充孩子的知识视野，更高一层是培养孩子与人交流的能力、懂礼貌礼仪，最高层次就是对孩子性格的培养了。 “ 偶们”创始人曹李涛

为什么现在早期教育这么火？根本原因就是父母都望子成龙，望女成凤，希望自己的孩子能更好地了解这个社会，而性格的培养就在其中。早期教育主要有三种情景――家庭、教育机构、户外，最后这一个是孩子最期待最喜欢的，却也是普遍缺失的。

其实亲子出行是一个非常重要的教育环节。曹李涛举了一个朋友的例子，他的孩子从 2岁开始就跟着他全球到处跑。这个对比看起来夸张却真实存在 ：“当别人的孩子护照都换一本了，懂礼仪礼貌，在飞机上知道不哭不闹，而你的孩子还在楼下光着屁股玩泥巴，满街乱跑乱撒尿，脾气还大得不得了。正所谓读万卷书，行万里路，很多人从小就没出去旅行过，长大了之后出差坐火车都会发怵，更别提离开家乡独自去远方打拼了。”

所以，对于孩子来说，旅行绝对是一个无法替代的成长过程。让孩子通过旅行领略别处的风景，观察别人的生活，感受大自然的美，开阔视野、培养性格，从而爱生活、爱家人，相信这是所有家长对孩子的共同期待。所以亲子出行是亲子教育这片红海中的一片蓝海。

那么偶们怎么做？

打造门槛：引入分享经济，首创全新的亲子游角色

曹李涛介绍了他们最新推出的战略 ：打造全球亲子精品线路游，引入分享经济概念，首创一种全新的亲子游角色――育乐师，并形成自己独有的培训内容和体系。而这些将会让偶们与同类产品差异化竞争，并形成自己的门槛，使别人无法轻易复制。

偶们会将教育专家、旅游专家整合在一起，自建一套独有的标准化培训体系。

偶们将在全球筛选育乐师。育乐师相当于《爸爸去哪儿》里面的“村长”角色但是比“村长”更专业。这些育乐师选自世界各地的华人华裔，素质普遍很高，经过偶们的简单培训就能上岗，同时他们也会得到不菲的服务费用。

偶们通常会为 5个孩子家庭配备1名育乐师。孩子每天的行程都是经过精心设计和安排的，以“收获”为导向，育乐师们在这个过程中不仅会对孩子进行智能上的培训，还有行为上的培训。甚至他们在培训过程中的每一句话都是经过深入研究的，目的是引导孩子做出正确的行为，告诉他们什么是对，什么是错，乃至教他们如何控制情绪。同时，育乐师们也会注重对孩子性格的培养，比如让他们参加一些有关陶艺、马术的亲子活动，或者去旅行时挑选一些制作手工艺品的景点，告诉孩子这个世界上没有不劳而获的东西，在旅行和玩乐中潜移默化地完成对孩子的教育。

除了国内外和周边、精品等亲子活动之外，偶们平台上还聚合了游学、冬夏令营、亲子场所、演出展览等众多有关亲子出行的内容，比如可以根据孩子的兴趣选择贵族击剑、夜宿海洋馆、制作标本画、侏罗纪化石探秘、艺猎陶艺吧等丰富的活动。除了按照活动类型搜索之外，用户还可以在偶们App上按照年龄进行搜索。

据曹李涛透露，偶们现在的用户已经达到了 500多万，其中有很大一部分用户来自偶们投资的真人秀节目《爸爸在这儿》。偶们最近还参与了湖南卫视拍摄的纪录片《和爸爸在一起》。

亲子出行产品可能很普遍，但是赋予其教育属性和打造育乐师及培训体系是需要时间积累出来的门槛。曹李涛称，目前亲子游还没有到井喷状态，偶们希望能在这个行业做成一个标杆，通过标准化地复制到全球，在这个市场打开一个缺口。另外，这个事业是一个有爱的事业，偶们希望能帮父母找到更多教育孩子的方式。 标题

偶们

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一、引言

早期教育指在婴幼儿0-6岁阶段，根据婴幼儿生理和心理发展的特点而进行的有关情感、人格、语言、智力、艺术和社会性等方面的教育与培养。过去社会，婴幼儿的早期教育主要由家长及家庭承担，而随着社会的发展，一方面由于社会竞争与压力剧增，越来越多的家长无暇顾及孩子的早期教育，另一方面由于越来越多家长意识到早期教育的重要性，对专业的早教团队的需求催生了早教机构的诞生。早教机构开始出现于上个世纪90年代，并在近20年得到茁壮发展。

优质的早期教育的确能为孩子多元化的大脑发育和健全人格的培养打下良好的基础，但是早教机构水平参差不齐，日益浮现出诸多问题。基于婴幼儿早期教育对下一代成长的重要性与早教市场混乱的矛盾现状，笔者将研究目光放在现行早教市场的现状调查和优化策略研究。

笔者以无锡市为例，前期的文献分析确立了早教机构与家长两个研究角度，并设计了具有针对性的两份问卷，分别抽取了无锡市红黄蓝亲子园、东方爱婴早教中心、培正逗点早教中心、创艺宝贝美术式思维早教中心等多家早教机构进行实地调研考察，并前往格林希尔早教中心和金宝贝早教中心进行咨询。此次调查共发放家长版问卷146份，回收145份；机构版11份，回收6份。研究中期我们还与无锡红黄蓝亲子园合作，与教务主管进行深入访谈，并进入课堂进行观察。此外，还在万达广场、崇安寺保利广场等地进行随机的婴幼儿家长访谈，深入了解早教机构本身及当代家长对早教机构的认识及看法。

二、对现行早教机构教学与市场调查的结果分析

（一）研究成果与问题分析

1.缺乏市场监管部门与行业认证

就研究选取的早教机构性质分析，目前尚无公办的早教机构，现行早教机构以私营为主，存在少部分公办民营性质的机构。调查结果显示，受访机构中16.7%的机构属于公办民营，83.3%的均为私营。

通过分析我国的教育体系发现，我国尚未将零到三岁婴幼儿教育纳入国民教育体系，因而早教缺乏明确的评判标准和业内普遍认可的教学模式，早教机构一般以企业咨询或文化学校的名义在工商部门注册，不需到教育部门备案，教育部门无法对其教学内容进行监管，而工商部门只能监管其经营活动。因此早教机构是否具有相应的资质、教育内容能否达到要求及保育环境是否安全等，都缺乏有效的监督管理。

研究显示所有受访机构对建立监管部门都持肯定态度。权威监管部门的设立不仅有助于提高各早教机构自身的专业水平，更有助于整个早教市场的规范化管理和行业的良性发展。

2.缺乏专业培训机构与资格认证。

早教属于教育的范畴，具有很强的专业性，而我国却没有专门的学校和专业培养早教师资。通过对多家机构进行问卷调查与访谈，表明目前从事早教工作的教师大多是从幼教行业经过短期培训改行而来。对于成立时间较长且具有一定规模的早教机构如红黄蓝亲子园和东方爱婴早教机构，幼教专业教师所占比例分别为100%，师资水平尚有所保障，但对于某些小型早教机构，幼教专业教师所占比例仅70%或以下，师资水平参差不齐，人才缺口非常大，难以满足早教工作要求和市场需求，见表1。

表1 幼师专业所占比例与机构师资之间的关系

3.缺乏统一收费标准与价格调控。

早教机构有别于幼儿园，大多为以盈利性为目的的私营商业机构，没有统一的收费标准，且不受物价局教育收费监管，收费定价完全根据自己的盈利空间，将所有成本计入课程价格。通过多家早教机构课程收费的对比发现，早教机构的课时收费一般在百元左右，而根据早教机构的知名度、规模大小、教学环境与地理位置的不同，收费存在不等的差异。此外，其他成本投入如广告投入的不同，也影响到早教机构的课时收费。早教机构多根据成本计算盈利空间，从而确定课程价格。

但是，相对于幼儿园与更高年龄层教育，早教总体课时收费仍然较高。而在高价位条件下，无论家庭收入如何，所有家庭对婴幼儿的早期教育的月投入都在500以上，随着家庭收入的提升，对早期教育的投入相应增加。早期教育的投入占据家庭总收入的较大比重，甚至对于个别低收入家庭而言，早教支出是家庭总收入的一半以上（表2），高门槛与高期望的矛盾，疾呼价格调控。

表2 早教投入与家庭月收入的关系

4.缺乏正确早教定位与家长引导。

早教与幼儿园的主要区别之一在于早教并不只是教孩子，也教育家长如何在孩子成长的最关键时期，用科学、系统的教育方法对孩子良好生活习惯的养成、性格的形成及行为能力的发展等进行全方位的指导。如何加强家长与孩子的交流，如何正确引导家长形成正确的育儿观是早教机构当初建立的一大目标。从研究现行几家早教机构的课程设置（见表3）发现现行早教机构大多只是面向孩子，未能履行正确引导家长的责任，且部分家长视早教机构为婴幼儿的“晚托班”，并未正确意识在自己在婴幼儿早期教育过程当中的重要作用，在早教机构举行的各类亲子活动中，各教育机构均表明家长的积极性与参与度一般。

表3 现行几家早教机构的课程设置

5.缺乏优质课程设置与教学设计。

现存早教教学设计存在一定的不合理性，不利于婴幼儿潜力的开发。调查结果显示，除少数大型早教机构会在课程安排前进行婴幼儿兴趣及能力测试并据此进行分班教学，大多数早教机构为婴幼儿选择课程直接由家长决定，而缺乏科学的兴趣能力测试。此外，为迎合家长需求，市场上的早教机构将教学目标定位过高，且大多采用填鸭式教学，甚至可以说早教已沦为应试教育低龄化的延伸，背离智力开发的本意――理应重视的创造力、想象力、应变力的培养，不符合婴幼儿脑科学实际。在教学形式上同质化严重，目前市场上早教形式大致可分为图书、动画片、玩具三大类，形式都比较单一且多为互相抄袭与拼凑。

6.缺乏特殊幼儿教育与师资支持。

据机构版问卷调查显示，部分早教机构面向的学生对象都是正常健全的婴幼儿，并没有配备具有特殊看护教育能力的教师，对某些有特殊需要的如自闭症、行为障碍的婴幼儿进行早教。

在问卷调查与访谈早教中心等其他中小型或新兴早教机构时，这些机构均表明具有一定身体或智力缺陷的儿童并不在他们所接收的早教对象内，机构也并不配备具有特殊儿童教育能力的专业老师，而原因除了相应师资或设备成本高之外，缺陷儿童教育过程中所带来的危险性是只接收正常儿童的原因之一。教育本应是弥补缺陷，促进成长，而这一现象所体现的不公平现象也违背了教育的初衷。

（二）研究成果与优化探索

虽然现行早教机构在教学和市场两方面仍存在上述诸多问题，但是早教机构从萌芽发展至今，其本身愈发成熟。现行较大规模的早教机构均在如下方面进行了优化探索。

1.紧跟国家十二五课题，实现课程专业化。

红黄蓝亲子园的教育主管朱老师表示，红黄蓝亲子园近几年的发展方向以课程为主，根据国家十二五课题研究，开设更专业、科学的课程，完善其课程体系，使婴幼儿的早期教育更规范。

2.开拓教学空间和时间，实现教学特色化。

红黄蓝亲子园的另一大特色在于，教学不再仅仅局限于机构的课堂内，已经拓展到家庭内部，国家已经为红黄蓝研发出某些家庭指导的产品，如竹兜快乐家庭。家庭指导产品的研发，一方面让婴幼儿可以在课堂以外的时间巩固学习，降低花大量时间前往早教机构所带来的较高成本，另一方面提高家长在早教过程中的作用与参与度，更有助于孩子的情感培养。

三、对现行早教机构教学与市场发展的优化建议

（一）专业认证与政府监管双管齐下

早教机构的专业认证与早教从业人员的专业测定是优化现行早教市场最关键的手段。规范化的教学机构和专业优质的师资队伍决定了早期教育成败的半壁江山。国家与政府应成立相关部门或制定相关规章，加强对早教市场的规范与监管，防止早教机构间的恶性竞争，降低早教门槛，保障早教机构的整体质量，防止非规范化的早教机构对婴幼儿早期教育造成影响。此外，同幼师专业认证一样，还应出台相应的早教资格从业认证体系，让早教具有统一的测定和参考规范，从而保障教学质量。

（二）家长培训与亲子活动双管齐下

早教机构之所以有别于幼儿园，其一大特点便是早教机构的教育对象除了孩子外，还有家长。早教机构应开展尽可能丰富的家长培训活动与亲子活动，以宣传的方式改变家长的观念，吸引更多家长参与早教技能培训和亲子活动，教育家长如何在孩子成长的最关键时期，用科学、系统的教育方法对孩子良好生活习惯的养成、性格的形成及行为能力的发展等进行全方位的指导和帮助，不让中国的早教机构沦落为英美主流式早教机构――国家与资本主义的产物，仅仅是“临时之家”，犹如“替代式家庭”。

（三）突破固有教学形式与教学产品

现在诸多早教机构在进行课程设计时，缺乏创新与科学分析，由于市面上到处都有早教书卖，网上也有诸多教学方案，某些教师便采用东拼西凑整合的方式改头换面。这样的教学形式缺乏创新，对于机构本身发展及婴幼儿的早期教育只能起到相反的作用。每个早教机构都应具备专业的教学分析与教学设计人才，研创属于自己特色的早教方式或早教产品，使机构本身真正成为婴幼儿早教的主力军。

参考文献：

[1]徐浙宁.西方两种早期教育机构的比较――社会建构主义视角[J].学前教育研究，2006.

[2]高佳.我国早教机构发展现状及对策研究[J].现代教育论丛，2009（9）：58-61.

[3]文颐.脑科学研究与婴幼儿教保环境创设[J].四川教育学院学报，2008（5）：17-19.

[4]苏贵民，林克松.早教服务机构介入幼儿园课程的原因、影响及对策[J].学前教育研究，2009（7）：3-6.

[5]左木琴，周平.家长选择民办亲子园的原因及其评价调查[J].学前教育研究，2009（9）：60-63.

篇（5）

优势：遵照《幼儿园教育指导纲要》精神，以“早教基地验收档案资料要求”为依据,完善了早教工作管理网络图;招募了两名社区志愿者，并为志愿者建立了个人档案。下社区早教活动1次，活动的内容包括：免费为幼儿进行身高、体重、的检查，向幼儿家长介绍如何为幼儿选择玩具、图书，带领幼儿做律动游戏、家长参与户外亲子游戏，使家长与自己的宝贝更加亲密。

社区活动共计发放调查问卷140余份，回收132份。下发了宣传材料近140余份。分别去了8个家庭进行了入户指导，对社区幼儿整体的年龄进行了调研，总结出了分析报告。 不足：1、由于本学期园所争创示范园，开展的活动有些少，密度不够，在下学期我们要加大密度，多为社区家庭服务。

2、教师入户指导的教育技能和方法还需提高。

3、社区活动随做好了准备，但也存在着一些问题，应在细节上多加考虑。社区和园所的密切程度还需进一步加强。

二、指导思想：

遵照《幼儿园教育指导纲要》精神，以“早教基地验收档案资料要求”为依据,通过亲子活动，掌握早教幼儿的年龄特点，辐射社区幼儿，促幼儿身心和谐健康发展。从而建立幼儿园早教基地。

三、本学年早期教育工作目标

1、继续完善早期教育基地工作管理网络图，丰厚建设内容，有计划、有组织的开展社区早教服务工作，提高早教工作质量。

2、深入开展“社区入户教育指导活动”，做到指导前对教师进行培训，丰富早教服务形式与方法。

3、开展下社区送教活动和园所大型玩具面向社区幼儿开放活动，真正使社区幼儿享受教育。

4、密切与社区联系，通过沟通了解，发挥社区爱心志愿者的作用。让活动开展的有声有色。

5、发挥社区与园所密切合作关系，通过社区辅助发放0—3岁幼儿各年龄段年龄特点和育儿常识，使社区内幼儿家长转变教育观念，使幼儿得到更好的发展。

6、为社区家长提供学习科学育儿的平台，为社区家长进行家教讲座1次。

四、 具体任务及措施

1、走进家庭，进行入户调查与指导，指导家长一些科学育儿的方法。

2、继续完善本园早教工作管理网络图。

3、举办家教讲座，使家长转变观念，从而得到更多、更好的育儿知识。

4、定期向社区家长发放宣传小报《亲子小报》，向家长宣传幼儿教育的新动态、交流教育观念、教育策略等。

5、开展走进社区和社区走进幼儿园室内外活动。

6、发放宣传材料和调查问卷。

三月：

1、制定本学期早教工作计划。

2、组织早教教师进行活动前的培训活动。

四月：

1、早教下社区活动

2、编辑《亲子小报》，发放宣传材料。

3、入户指导活动

五月：

1、开展社区0-3岁婴幼儿中小型玩具开放活动。

2、家教专题讲座。

3、入户指导活动

六月：

1、送教进社区活动

2、发放宣传材料

3、入户指导活动

七月：

篇（6）

调查发现，45.92%的家庭存在“成员间相互不一致”“工作忙，没有精力管”等现象。在“家庭教育氛围”选项中，选择“民主型”“严厉型”“溺爱型”“放任自流型”的家长分别为51.44%、21.12%、17.67%、9.77%。此外，70%的家长愿意参与家长志愿者活动，58%的家长愿意让幼儿参与互动交流活动。

在教育行为上，最受家长青睐的方式分别是“亲子活动”“家长开放日”“个别交流”等。在“家长陪孩子做什么”选项中，示范园、一级园的家长选择“做孩子喜欢的游戏”选项的最多，而二三级幼儿园的家长选择“看电视”居多，其中示范园的家长重视孩子的阅读和郊游。在增长育儿知识的渠道上，家长们认为主要通过与朋友沟通、上网、看书、看电视节目等形式。调查发现，示范园家长的综合素质、育儿意识等方面最强，公办、民办一级园次之，民办二三级园最低。

在对待幼儿成长中出现的问题上，不同层级幼儿园的家长没有明显差异。家长育儿乏力，近九成家长在育儿方面不自信，隔代教育、家庭成员间观念不一致等家庭教育问题突出。家长对待育儿普遍感到焦虑、力不从心，学前家庭教育急需得到指导和提高。

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一、邢台市农村学前教育现状

近年来，邢台市农村学前教育取得了长足的发展，但邢台市经济欠发达，农村人口占绝大多数。由于多年来财政投入较少，学前教育仍然是邢台市各类教育中最为薄弱的环节。通过我们的走访调查，发现邢台市大多农村地区存在幼儿园师资水平低，教育质量差，校车不安全，饮食卫生得不到保障等问题。这些问题严重影响了邢台市农村学前教育事业的发展。

（一）农村学前教育普及状况不平衡

通过我们对邢台市农村的一些幼儿园进行抽样调查时发现，邢台市各个乡镇农村学前教育的普及程度有明显的差距。有的乡镇达到每万人200多名儿童入园的比例，有些乡镇每万人只有80名适龄儿童入学。差距之大，令人咋舌。邢台市农村学前教育普及状况的不平衡，严重制约了整个邢台市农村学前事业的发展。

（二）幼儿师资力量匮乏

据河北省教育厅数据显示，目前，全省幼儿园师生比为122，而邢台市只有一所幼教培训职业学校，在校生不过一百多人，相对于邢台市11万的幼儿学生来说，存在相当大的缺口，根本无法满足需求。而且邢台市农村幼儿园的教师工资较低，师资外流情况比较严重。除此之外，有相当一部分农村学前幼儿园教师仅是高中或初中文化水平，缺乏优秀的幼儿教师也是制约农村学前教育发展的重要瓶颈。

（三）办园条件非常简陋

我们走访了邢台市各个乡镇的农村幼儿园，发现不管是公办幼儿园还是民办幼儿园，均存在一个普遍的问题，那就是办园条件很简陋，幼儿园必备的设备严重缺乏。几乎没有一所幼儿园拥有属于孩子们的玩具橱柜，也没有专门的幼儿图书室，甚至有些幼儿园连午休室都没有办法给幼儿提供，更别说多媒体教室、保健室等现代化教学设备了。设备的缺乏，使得很多游戏活动不能开展，是农村幼儿园的办学质量提不上去的重要原因。

（四）学习知识过于深化

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：“幼儿园教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，各学科的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏中。”然而在我们的实地采访中，很多幼儿教师、校长反映，迫于生源压力，很多幼儿园不得不按照传统的小学课堂模式来教小孩认读拼音，注重孩子们的写字、算数能力，只有这样才能得到家长们的认可。过早地接受“小学化”教育加重了幼儿的负担，偏离了国家教育部提出的让学前教育游戏化的理念。

二、推动邢台市农村学前教育发展的对策

发展学前教育关系到儿童的健康成长和千万个家庭的幸福，也关系到国家和民族的未来。为了更好地更好贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012年）》，邢台市各个部门须密切配合，实施教育改革，完善学前教育体制机制，更需要在以下几个方面做出调整，以寻求农村学前教育更大的发展。

（一）平衡农村学前教育发展资源

我省颁布了《关于大力发展学前教育的若干意见》中明确指出：“健全和完善我省以政府和集体办园为主、以公办教师为主、以政府和集体投入为主的农村学前教育发展模式。”邢台市在构建这个模式的同时，时刻牢记“木桶效应”，要特别注重整合教育资源，平衡各个乡镇的办园资源和师资力量，力求做到每个乡镇至少建有一所标准的现代化公办幼儿园。

（二）做好幼儿教师培训工作

随着科学技术的发展，我们可以通过函授、互联网等方式开展各种形式的幼教培训工作，不断向农村幼儿教师传播先进的教育理念，教授最新的教学方法；并聘请有经验的省内专家或教授到农村幼儿园进行定期的讲座，以此来提高农村幼儿园的师资水平。尤其对贫困地区幼儿园的教师实行流动制，通过流动来拓宽幼儿教师的视野，从而提高自身的教学技能。

（三）多渠道融资改善农村幼儿园办园环境

邢台市农村幼儿园办园条件的简陋，最重要的原因是资金的匮乏。发展农村学前教育是政府行为，因此，邢台市相关部门应加大资金投入、制度保障，同时，应增加农村学前教育财政预算，规范幼儿园的收费体制，充分动员社会力量，努力拓宽农村学前教育的融资渠道，帮助广大农村幼儿园改善适合儿童成长的硬件设施。必要的话，通过新闻媒体，号召各大企业为农村幼儿园募捐儿童桌椅、卫生设施、游戏器材、消防设施等，为当地农村幼儿园的发展贡献力量。

（四）鼓励农村幼儿园开展形式多样的亲子活动

通过我们的实地调查发现，邢台市的各个县里的乡镇幼儿园，几乎没有一家开展过幼儿和家长的亲子活动。众所周知，在儿童的成长过程中和父母的交流是很重要的。而邢台市广大农村地区的家长大多忙于自己的工作，无暇顾及孩子的在园情况，而且大多农村家长知识文化水平不高，他们错误地认为，孩子在幼儿园学的知识越多，这个幼儿园越好，这也是他们选择幼儿园的唯一依据。殊不知，这种教育观念是不正确的。因此，各个幼儿园应开展形式多样的亲子活动，扭转家长观念，让家长懂得幼儿园在孩子学习生涯中真正应该扮演的角色，并学会如何教育孩子。

当前，国家“十二五”计划顺利开展，全国支农政策大力推行，河北省学前教育发展势头猛进，邢台市也应抓住契机，为农村学前教育的发展铺平路基。

参考文献：

[1]黄辉.我国新时期农村幼教政策发展研究[D].西南师范大学，2005.

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为使幼儿园与家庭密切配合，消除家庭对幼儿心理健康造成的负面影响，我们特组织了这次调研，希望引起家长的重视，使家园形成教育合力，共同培养儿童的良好个性品质。

二、调查对象

以我园小一班和小二班共40名3-4岁幼儿及其家长为调查对象。

三、调查的内容和方法

以本园的（家园联系手册）为测查内容，由家常填写：1，家庭状况及父母文化程度，职业，对子女所持的教育方法，每天和孩子一起玩耍的时间等内容。2。，幼儿在家庭中进行的游戏，幼儿心理健康问题的表现等，主要包括：行为方面;注意力、吃手指、自控力；性格情绪方面：发脾气、胆怯、自理能力;习惯卫生方面：挑食口吃，遗尿不按时睡觉等10项内容。

所采用的方法是记分测查，幼儿有一项心理健康问题记一分，心理健康问题的均数和标准由原始分数换算后，在进行统计比较。

(一)幼儿心理健康问题体现:

1.行为方面

注意力不集中的幼儿人数为21人。占52.5%；吃手的幼儿人数为4人，占10.0%；自控能力不足的幼儿人数33人，占82.5%。

2.性格情绪方面

发脾气的幼儿人数为20人，，占50%；胆怯的幼儿人数为17人，占42.5%；自理能力差的幼儿人数为10人，占25.0；挑食的幼儿人数为17人，占42.5%。

3.习惯卫生方面

口吃的人数为3人，占7.5%遗尿的人数为2人，占5.0%；不按时睡觉的幼儿人数为1人，占2.5%。

综上所述，40名幼儿在上述几方面都存在心理健康问题，其中行为方面问题最大，共计33人次；其次是性格情绪方面，共计20人次；最后是习惯卫生方面，共计17人次。

（二）家庭中有关因素对幼儿心理健康的影响

1、方面的我还是平等对幼儿心理健康的影响。

文化水平的高低反映出受教育的程度，它从一个侧面也反映出了幼儿家庭教育的环境。文化程度不同的父母在孩子的教育方式及内容上难免会存在一些差异，这些差异会对幼儿的心理健康产生怎样的影响呢？

幼儿父母的文化程度在大本及以上的幼儿有8人，幼儿心理健康问题均为1.46；幼儿父母的文化程度为大专的幼儿有20人，幼儿心理健康问题均为3.74；幼儿父母的文化程度为高中、中专的幼儿有10人，幼儿心理健康问题均为4.06；幼儿父母的文化程度为初中的幼儿有2人，幼儿心理健康问题均为3.9.

2、家庭成员中父母对幼儿教育方式的不同，对幼儿心理健康产生的影响有何差异？

家长经常采用表扬鼓励的幼儿人数有27人，幼儿心理健康问题为3.574，家长经常采用威胁打骂的幼儿人数13人，幼儿心理健康问题为4.665.

综上所述，我们看到采用表扬鼓励的教育方法有助于幼儿形成健康的心理。孩子表现为心理问题行为少，自信心强，性格开朗，活泼，喜欢与人交往，能主动融入集体生活。反之经常运用威胁打骂的教育方式，往往会使幼儿产生多方面的心理问题，孩子性格压抑，孤僻、脾气暴躁、古怪，使人难于接近，同时有攻击性和自闭症的倾向。所以，这两种不同的教育方法极大地影响着幼儿的个性品质，同时对幼儿的心理健康产生着重大的影响。

3、儿童由于自身的局限性，更需要加倍的精神。因此家长每天与幼儿在一起玩耍、交谈的时间短对幼儿的心理健康发展也会有一定影响。调查结果如下：

亲子活动时间在2小时以上的幼儿人数为24人，幼儿心理健康问题均数为3.375；亲子活动在2小时以上的幼儿人数为16人，幼儿心理健康问题均数为4.467。

综上所述，家庭间和谐的氛围，亲子活动的时间都对幼儿的心理健康产生了一定的影响。与家长接触多的幼儿，心理问题发生率明显少于缺乏“、关注”的儿童。

四、结论与建议

许多教育研究已表明，在影响幼儿心理健康问题的诸多因素中，最重要的具有决定性的因素是幼儿所处的环境和教育条件。家庭是孩子的启蒙课堂，父母是孩子的第一任老师，家庭教育对幼儿心理发展极其重要。良好的教育可以使孩子初步形成一些正确的是非观念，培养诚实、勇敢和富有同情心及友爱合作等的良好品质好行为习惯，所以说家长应从以下几个方面做起，给幼儿创造良好的心理成长环境。

1、避免粗暴、简单的教育方式，多采取表扬、鼓励等尊重孩子的积极教育方法。

2、对孩子应有适度的期望值。福禄倍尔曾说过：“假如因为儿童有两条腿要他马上站起来走路，那么你一定会是他变成软弱的弯脚人。”所以家长切不可超越儿童的实际发育水平进行所谓的超前教育，使幼儿处于紧张不安的情绪中，压抑儿童天性，使孩子产生心理障碍，影响其心理健康。

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学校通过”停课不停学”相关任务的反馈，敏锐地察觉到家庭教育发生了一些变化，设计并向家长投放了调查问卷。通过对问卷数据的分析，我们发现了居家学习期间，亲子相处过程中存在的一些问题。

随着复工复产，学生居家学习全靠自律、自觉完成。上班需要分心监控，下班还要辅导孩子，家长表现出了强烈的无奈与无助。家长成为教育的第一责任人，成了孩子居家学习的“老师”。孩子对家长的角色不认同，出现言语反驳、行为顶撞等问题，导致家长权威失衡。多数家长认为，孩子的教育是学校的事，将无法和孩子沟通归结于学校教育不到位。亲子有效沟通意识不足。在部分亲子沟通中，因家长没能控制自身情绪，或者使用不当的语言表达，极易使用"语言暴力”刺伤孩子，导致孩子和家长渐行渐远，隔阂越来越深。动辄打骂，是家庭教育中最易出现的问题，也是家长和孩子无法有效沟通的主要问题之一。稍有不从，孩子便要直面家长带来的肢体和精神层面的双重压力。孩子逐渐退缩，不敢表达真正的意愿。孩子的诉求被忽视。“手机才是亲人。”这句话从侧面反映出现代人的生活状态。长此以往，孩子逐渐学会隐藏、忽视自己的情感，造成沟通障碍。

二、“六步”导航，重拾亲情

在和班主任、辅导员交流的过程中，大家一致认为，亟待解决的是家长沟通方式单一的问题。家长要学会多种沟通方式，助力家庭感情升温。

会倾听──听孩子内心真实的声音。家长要蹲下身，放下架子，走进孩子的内心，静心倾听孩子内心的声音；听需求、听想法、听愿望、听表达，鼓励孩子说出内心最真实的想法。

会尊重──尊重孩子的观点和想法。《四川教育》2020年第4期.综合每一个孩子都是独立的个体，拥有独立的思维方式和对事物的感知能力o家长要鼓励孩子勇敢表达自己的思想，让孩子大声说出“我认为”，并用自己的良好素养潜移默化地影响孩子。

会共情──站在孩子的角度思考问题。孩子有独立的思维，和家长的认知有不小的差距。家长要学会换个角度看问题，从孩子心理出发，寻找孩子行为产生的真正原因，再一起寻求解决方法。这样才能化解“越打越哭，越骂越叛逆”的现象，增加家长的信服力。

会讲故事──融教育于故事，浸润童心。有时候，直接沟通或许无法达成某种效果。此时，家长可以把问题放在某个故事的主人公身上，再把故事讲给孩子听，用他人的故事引导孩子反思自己的行为。比起生硬的说教，这种方式能够起到事半功倍的效果。

会阅读──学习成功案例，寻找有效办法。家长在孩子阅读时，放下手机，与孩子共同遨游书海，不仅能静心陪伴孩子，为孩子做好榜样，同时，也能从书籍中找寻亲子有效沟通的好办法。

会营造──爱在一饭一菜间。一桌包含爱意的饭菜，不仅能刺激味蕾，还能营造其乐融融的就餐环境，鼓励孩子进行沟通，有助于了解孩子的想法，缝补“渐行渐远”的亲子感情。

三、“六法”助力，控制情绪

学会把握和控制自己的情绪，在亲子有效沟通里至关重要，特别是在当前的居家防疫中，能够有效疏导孩子心理，促进家庭和谐美好。

冷静思考，缓冲矛盾。家长遇到事情不要慌张，先冷静地想一想后果，再做判断，避免因气愤而产生语言或者肢体暴力伤害。

微笑倾听，缓和气氛。怒目圆睁，不但不能改善日渐紧张的亲子关系，反而会吓退孩子。家长要多微笑，用和善的态度处理

幽默语言，缓解尴尬。家长要提高自己的情商，多用用幽默的方式化解尴尬，相机教育。这样既能保护孩子的颜面，还能巧妙地教会孩子处理问题的方法。

延迟教育，缓兵之计。延迟教育不等于不教育。对于一些问题，家长可以避其锋芒，分散孩子的注意力，改变剑拔弩张的紧张氛围，淡化事情给孩子带来的影响，再择机进行引导，缓和亲子矛盾，达成相互理解。

亲子运动，柔缓关系。家长要多和孩子进行亲子运动，增加肢体接触的机会，在相互协助完成运动的过程中，传递爱，表达爱，感受爱。

音乐抚慰，舒缓情绪。聆听舒缓悠扬的音乐能够净化心灵，淡化怒气，是调节心理状态的好方法。

四、提升修养，融会贯通

家长要灵活运用"六步”“六法”，提升自我修养，以理论支撑实践。

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由于绘本的强大先导性和直观性，在幼儿教育中的作用不容忽视。一本好的绘本能使孩童即便在不识字的前提下，也能“读”懂绘本的大意。因此，绘本常常被授予“孩子的第一本书”和“伴随孩子一生的书”等美誉。本文主要通过以常州青枫公园为案例进行分析，通过开展《美在青枫之春的足迹》、《美在青枫之风筝节》、《美在青枫之树趣》、《美在青枫之花花世界》、《美在青枫之沙趣》、《美在青枫之青枫公园的桥》等实践活动，谈谈如何将绘本创编融入幼儿园日常教学活动中。

一、体验生活，激发幼儿创作欲望

作为集“生态、科普、活力”三大主题为一身的常州青枫公园。由于其丰富的自然景观和人造景观，使其成为常州市重要的植物科普教育基地，加之其和人们生活息息相关的缘故，为幼儿园的社会体验和社会动手实践活动创造条件和基础[1]。

本园根据常州市的城市建设和基本公用设施情况，充分利用青枫公园周边的生态和社会资源基地，作为本园主要的社会实践活动基地。通过对各个年龄段幼儿兴趣点的调研活动和对活动的可操作性进行相关的专业评估，开展体验活动，使幼儿的绘本创作兴趣和创作欲望得到提高。例如，本园开展的《美在青枫之春的足迹》踏青活动，通过对青枫公园这一融合科学程度高、趣味性强、参与度高的植物科普馆的参观和体验工作，为幼儿打开一扇探索和发现大自然的窗口，同时通过对相关知识的讲解和传授，使幼儿对植物的一些基本形态、习性和特征有所了解和认识。

通过体验生活，为幼儿的绘本创作和基本构思奠定坚实的基础，积极鼓励幼儿将看到的植物、动物等通过自己的画笔表现出来，激发幼儿的创编热情，培养学生的创编能力。

二、自由表达，鼓励幼儿大胆创编

在鼓励幼儿进行创作的时候，要坚持立足幼儿的心理习性和心理特点，根据幼儿的基本喜好和兴趣点进行活动项目安排。正是基于这一点，本园通过前期教师对幼儿关于青枫公园最好玩的地方的调查，对幼儿的兴趣点有了精确的认识。正是针对这一精确认识，本园推出了《美在青枫之玩沙乐》的活动。

在活动开展之前，通过《有趣的沙》等相关科普活动，使幼儿对沙的特性有所了解；通过《创意沙画》等相关视频和图片等形式的美术活动展示，使幼儿了解沙在绘画和实践中的一些作用；通过组织幼儿开展《我和沙的故事》有关的讨论活动，在教师引导、汇总和统计之后，幼儿对沙的认识有系统和完善的了解。

在前期工作准备完毕的情况下，开展《玩沙――美丽的城堡》的主题活动。在教师的指导下，使幼儿充分发挥主观性，自由表达，通过玩沙的过程体会快乐，并将这些快乐和乐趣运用在绘本创作之中。

在幼儿自由创作的过程中，要求教师不能采取放任不管的态度，要积极发现孩子创作过程中的问题，进行技术指导和思维引导。同时，对孩子的创作持肯定态度，因为虽然孩子的作品略显粗糙和简单，却能真实反映孩子的想法和思维方式，而这正是现代素质教育的需求点。通过这些“并不成功”的作品，幼儿在大胆创编的过程中，实现自我发展和自我成长，培养幼儿的自豪感和成就感[2]。

三、多元表现，促进幼儿全面发展

在促进幼儿发展方式选择上，采用多层次、宽广度、深内涵的形式进行教育活动。所以，本园依据青枫公园的基本情况，开展了诸如实践活动、亲子活动、教学活动、游戏活动等不尽相同的体验活动，推动幼儿全面综合发展。

《美在青枫之携手风筝节》的主题活动对孩子来说，既是收获的活动，又是快乐的活动。在主题活动前期，园方和各位幼儿家长进行了积极沟通，尽量保证家长都能参与到本次亲子活动之中，同时通过教师的专门指导使孩子们和父母共同制作出五彩缤纷生的风筝和风筝手抄报，通过这样的准备活动，孩子收获了很多创作灵感和创作素材等有用知识。

活动中，幼儿园通过设计有关的趣味比赛，使每个参与大赛的孩子都能得到相应的奖项。同时为融合孩子和父母的亲情关系起到了推动作用，使家长在活动中更充分了解自己的孩子。通过这样的实践活动，为后期本园开展的多元化活动奠定坚实的基础。

在推动幼儿全面发展的道路上，不仅需要幼儿园的教育，而且需要在家长、社会全方位的共同努力下，才能得以实现。只有这样，才能使孩子在自由、快乐的环境下，更好地实现全面发展[3]。

在早教过程中，绘本教育发挥了深远持久的现实意义，其作为一种图文并茂的艺术表现手法和表现形式，为幼儿早期认识活动提供了易于接受、真实丰富、主题明确的环境。通过丰富、系统、科学、完备的实践活动，孩童在积累绘本素材、大胆创作的过程中，充分激发幼儿的绘本创编热情和绘本创编意识。在这些实践过程中，通过教师科学、系统的专业化指导，以及家庭和社会的全方位共同努力下，推动孩子们全面发展。

参考文献：

[1]赵川梅.绘本与早期教育[J].中国科教创新导刊，2014，（14）.