人际交流分析汇总十篇
时间：2023-06-06 15:55:09
序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇人际交流分析范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。
篇（1）
【中图分类号】R473.71【文献标识码】A【文章编号】1007-8517(2010)14-189-2
我站于2000年7月-2009年7月对人工流产术者的术前焦虑情况进行了临床分析,并针对性地实施护理干预,取得了良好的临床效果,现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料2006年7月～2009年7月选择在我站接受人工流产术妇女228例,年龄19～45岁,平均27.4±7.4岁;孕龄均在10周以下,无心肺功能不全及血液病等疾病,符合妊娠诊断标准和人流术条件。
1.2方法将228例妇女随机分为干预组和对照组,每组各114例,两组妇女的年龄、文化程度、职业、妊娠天数、妊娠次数等均无明显差异(P>0.05),具有可比性。另外选择在我站参加体检的278例正常健康妇女作为常模组。术前30min由研究者发放问卷,由干预组、对照组和常模组妇女按统一指导语自己填写焦虑自评量表(SAS)。该量表含有20个项目,是按1～4级评分的自评量表,用于评估焦虑患者的主观感受,其中5、9、13、17、19项为反向评分[1]。20个项目的各项评分相加,即得粗分。粗分的正常上限为40分,经换算后的标准总分为50分(粗分×1.25=标准分),得分越高其焦虑程度越重。焦虑自评量表能够充分反映人在应激状态下各种不同的情绪反应、神经兴奋性、精神和行为改变,从而广泛应用于临床。对照组于术前、术中进行常规护理,干预组在术前、术后进行综合护理干预。
1.3判定标准(1)疼痛程度评价标准:按世界卫生组织疼痛程度的标准进行观察,其标准为0级:无痛;I级:轻度疼痛,操作时下腹及腰部轻痛,无,术毕轻度疼痛消失;Ⅱ级:中度疼痛,病人,痛苦面容,但能配合手术;Ⅲ级:重度疼痛,大声呼痛,面色苍白,出冷汗,术中不配合。(2)人工流产综合征诊断标准:施行人工流产手术时,孕妇突然出现心动过缓、心律失常、血压下降、面色苍白、大汗淋漓、头晕、胸闷等一系列症状,严重者甚至发生晕厥和抽搐[3]。
1.4护理干预本文针对患者的焦虑情况实施了以下综合护理干预措施:(1)加强护患沟通,建立良好的护患关系。(2)呼吸放松训练。让孕妇取坐位或卧位,一手置于胸部。一手置于腹部,逐渐放慢呼吸速率,嘱其深吸气,要能觉察到置于腹部的手抬高而胸部的手基本不动,停留片刻后自然呼气,呼吸时一边心中默念1、2、3一边感觉置于腹部之手自然回落,并感受到全身肌肉自然放松和给予适当宁静的感觉。反复指导训练。直到病人基本能操作自如.并嘱其在手术中自觉应用。(3)音乐疗法。由干预者给受术者戴好耳机,以适宜的音量,播放3拍或4拍的轻松缓慢的音乐;嘱受术者耐心细听,使全身放松,提高疼痛阈值,减轻受术者的痛苦。(4)心理护理。加强医护心理学的学习,才能够进一步了解妇女的思想情况,掌握其心理状态,给予适当地心理咨询,预测妇女的需求,赢得妇女信任[3]。
1.5统计学处理使用SPSS 13.0对各项资料进行统计、分析,各项参数以均值±标准差()表示,计量资料采用t检验,计数资料采用χ2检验,P
2结果
2.1干预前焦虑情况本次研究共向228例人工流产妇女发放506份调查问卷,有效收回506份,有效回收率为100%。由表1可知干预前人工流产术者妇女的SAS评分明显高于国内常模,且差异具有统计学意义(P
表1 干预前SAS评分与国内常模对比()
组别 n SAS(分)
人工流产组 228 45.62±7.91a
常模组 278 36.53±8.71
注:与常模组比较,a P
2.2干预效果干预组妇女在了解人工流产术并接受护理干预后,均能有效地进行护理配合。干预组妇女均能以良好的心态密切配合手术的施行,疼痛程度,人工流产综合征发生率,干预后SAS评分与对照组相比均有明显差异,且差异具有统计学意义(P
表2 两组妇女的心理干预后疼痛程度比较 [例(%)]
组别 n I级 Ⅱ级 Ⅲ级
干预组 114 100(87.72)b 13(11.40)b 1(0.88)b
对照组 114 60(52.63) 49(42.98) 5(4.39)
注:与对照组比较,b P
表3 两组妇女的人工流产综合征发生率比较
组别 n(例) 发生率(%)
干预组 114 0(0.00)c
对照组 114 20(17.54)
注:与对照组比较,cP
表4 两组妇女干预前后SAS评分比较[分]
组别 n 干预前 干预后
术后术后1周
干预组 114 44.32±8.76 39.75±7.51de36.78±6.95de
对照组 114 45.95±7.56 43.67±12.8142.56±7.89
注:与干预前比较,d P
与对照组比较,e P
3讨论
人工流产术是妇科门诊最常开展的手术之一。手术时产生的疼痛容易导致受术者出现紧张、焦虑、恐惧、消极等心理问题,甚至发生人工流产反应综合征(RAAS)。术前的焦虑、恐惧、紧张等心理问题可影响其手术的顺利进行,有的因心理反应强烈,手术过程中易出现人工流产综合征;有的因手术应激导致内分泌失调等;少数孕妇在人工流产术后出现情绪障碍。因此,研究人工流产妇女术前心理状态,探索有效可行的综合心理干预方法十分必要。本文对人工流产术者的术前焦虑情况进行了临床分析,并针对性地实施护理干预,结果发现干预前人工流产术者妇女的SAS评分明显高于国内常模(P
因此,本研究根据对受术者焦虑状况实施综合护理干预,缓解或消除患者的焦虑心理,手术得以顺利进行,对成功实施手术,减少疼痛和人工流产综合征,促进机体康复等方面具有重要意义。
参考文献
篇（2）
Abstract：Objective To prospectively study the survival of adult patients with grade Ⅱ～Ⅳ cerebral gliomas received radiochemotherapy postoperatively. MethodsFrom sept. 1999 to may 2003， 80 adult postoperative patients with grade Ⅱ～Ⅳ cerebral gliomass were treated and pided into two groups randomly，each had 40 cases. One group(RT group) was irradiated with DT50～60 Gy merely and the other (RCT group) combined with chemotherapy(VM26 and MeCCNU) after DT20 Gy and 4～6 cycles of chemotherapy were delivered within 4～6 months. ResultsThe 1， 3， and 5 year survival rate of patients of RCT group was 85.00%、52.50%、30.00% while the survival rate of RT group was 62.50%、27.50%、15.00%， respectively. The difference of the survival rates between two groups was significant（χ2=5.07，P=0.024）. Based on pathological grades，however，it was suggested that only the patients with grade Ⅲ gliomas of RCT group had better prognosis than ones of RT group (χ2=3.96， P=0.047).The similar results were not found in patients with grade Ⅱ or Ⅳ gliomas. ConclusionGiven concurrent radiochemotherapy postoperatively， the survival could be improved in adult patients with grade Ⅲ gliomas. And the data suggested that VM26 combined with MeCCNU should be an effective chemotherapeutic scheme. AS to grade Ⅳ gliomas， more novel chemotherapeutic methods shoud be studied. The patients with grade Ⅱ gliomas needn’t receive chemotherapy besides postoperative radiotherapy.
Key words：Cerebral glioma;Radiotherapy;Chemotherapy
0引言
原发性脑肿瘤中约60%为胶质瘤，脑胶质瘤治疗首选手术，但对于病理分级Ⅱ级以上肿瘤，往往由于难以彻底切除而需要辅助放化疗，以提高疗效。目前，Ⅱ级胶质瘤术后放疗后是否需要联合化疗仍有争论，而Ⅲ、Ⅳ级胶质瘤大多主张术后放化疗，但术后放疗时机、化疗药物的选择以及放化疗联合方式尚无定论。1999年9月～2003年5月间我院收治Ⅱ级以上脑胶质瘤术后成人患者80例，给予单纯术后放疗或同步放化疗联合治疗，以观察不同病理分级脑胶质瘤术后联合放化疗的疗效。
1资料和方法
1.1入组条件及分组 ①经手术肉眼全切，或部分切除肿瘤者；②术后病理诊断为胶质瘤Ⅱ、Ⅲ或Ⅳ级；③Karnofsky评分≥60分；④年龄18周岁以上；⑤无明显放化疗禁忌证且同意接受放化疗联合治疗；⑥完成全程治疗且资料基本完整；⑦对符合入组条件病例采用信封法，随机分为两组：单放组（单纯放疗组）与联合组（同步放化疗组）。
1.2临床资料 两组共80例患者均经手术治疗，其临床资料见表1，经统计分析两组具有可比性。
表180例患者的一般临床资料（略）
1.3治疗方法 ①单纯放疗组：均于术后2～4周内开始放疗，给予6MV X线局部照射（CT或MRI所示肿瘤病灶水肿区外2～3cm，DT50 Gy后缩至1～2cm）， DT50～60 Gy，25～30次，5～6周，常规分割；②同步放化疗组：术后放疗时机及方法同单纯放疗组。同时，于外照射20 Gy后行同步化疗，方案均为MV，即VM26(替尼泊甙)200mg/m2，d1～3分3天静滴、MeCCNU(司莫司汀)100mg/m2，d4～5分两天口服；VM26每4周重复1次，MeCCNU每8周重复1次，于放疗开始后4～6个月内完成4～6周期化疗。
1.4随访情况 单纯放疗或同步放化疗后，第1年每3个月随访一次，第2年起每半年随访一次，随访至今。单放组与联合组分别有1例、4例截尾值，总删失率为6.25%。
1.5统计学方法 数据采用SPSS12.0统计软件分析。KaplanMeier法计算生存率，LogRank检验差异，其余数据为χ2检验。
2结果
2.1两组病例生存情况 两组总的1、3、5年生存率及中位生存期分别见表2，经LogRank检验同步放化疗组生存率明显优于单纯放疗组(χ2=5.07，P=0.024)，两组病例生存曲线见图1。
表2两组生存情况（略）
图1两组病例生存曲线（略）
2.2不同病理分级生存情况 Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ级脑胶质瘤各自的1、3、5年生存率及中位生存期见表3。经LogRank检验，Ⅲ级脑胶质瘤同步放化疗的生存率明显优于单纯放疗(χ2=3.96，P=0.047)，Ⅱ级、Ⅳ级脑胶质瘤两种疗法的生存率无差异。
表3Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ级脑胶质瘤生存率(%)及中位生存期(MST，月)情况（略）
3讨论
原发脑胶质瘤按WHO组织学分级Ⅰ、Ⅱ级为低分级胶质瘤，Ⅲ～Ⅳ级为高分级胶质瘤[1]。毛细胞型或Ⅰ级星形细胞瘤行完全/近全切除后可以不作术后放疗，更不必行化疗。Ⅱ级胶质瘤术后放化疗的研究尚无明确定论，但Eyre等[2]的前瞻性随机研究表明，Ⅱ级胶质瘤术后放化疗与单纯术后放疗比较，并没有显示出生存期上的获益。高分级胶质瘤目前已然趋于常规术后联合放化疗，尤其是胶质母细胞瘤[3]。本文研究的设计为探讨成人Ⅱ级以上胶质瘤的术后放化疗疗效，排除了已有定论的Ⅰ级胶质瘤，同时也排除了未成年患者由于病例数少、放化疗剂量耐受力偏低及化疗周期偏少可能造成的干扰。本文中术后放疗剂量采用国内外常用的DT50～60 Gy，有资料表明[4]，高于60 Gy照射不仅毒性反应较大，甚至生存率反而降低。本文结果显示，成人Ⅱ级以上胶质瘤的术后同步放化疗1、3、5年生存率优于术后单纯放疗，从总体上看术后同步放化疗可以提高生存。若按不同病理分级进行比较，Ⅲ级脑胶质瘤术后同步放化疗的生存率明显优于术后单纯放疗，而对于Ⅱ级、Ⅳ级脑胶质瘤两种疗法的生存率无差异。本文Ⅱ级脑胶质瘤术后放化疗未取得生存改善，与上述Eyre等人的报道一致，提示可能不必给予放化疗联合治疗，或者需进一步寻找更为敏感的药物与方案；本文Ⅳ级脑胶质瘤的术后放化疗疗效未提高可能与所采用的化疗方法有关。Ⅳ级脑胶质瘤（胶质母细胞瘤）是成人最常见的原发脑肿瘤，术后放化疗可提高疗效，但是生存期仍然很短。近年胶质母细胞瘤放化疗的主要进展是EORT2004年发表的放疗联合TMZ（temozolomide）的Ⅲ期研究[5]结果：573例胶质母细胞瘤随机分成标准放疗组与联合组（放疗+放疗中每天TMZ化疗，然后续以最多6周期的TMZ辅助化疗），结果显示中位生存期为联合组15个月、放疗组12个月（P
【参考文献】
［1］Shaw EG， Tatter SB， Lesser GJ， et al. Current Controversies in the radiotherapeutic management of adult lowgrade glioma[J]. Semin Oncol， 2004，31(3):653655.
[2]Eyre HJ， Crowley JJ， Townsend JJ， et al. A randomized trial of radiotherapy versus radiotherapy plus CCNU for incompletely resected lowgrade gliomas: a Southwestern Oncology Group Study[J]. J Neurosurg， 1993，78(3):909912.
[3]顾科，张军宁.脑胶质瘤放化疗研究进展[J].实用癌症杂志，2005，20（6）：665667.
[4]秦德兴，墨浩，欧广飞，等.脑胶质母细胞瘤放化疗疗效观察[J].中华肿瘤杂志，2001，23(1):168169.
篇（3）
班主任工作是学校的基础工作，是学生管理中的重要环节，一个学校的管理水平，是和班主任的爱心、责任心及管理水平分不开的。当前，随着普高热和大学的扩招，中等职业学校的生源质量逐年下降，所招学生文化课成绩一路走低，同时在他们身上也存在着自我约束力差、自尊心受损、自信心不足、适应能力差等行为问题与心理健康问题，此外，职业教育较之基础教育，无论是教学还是学生管理都有其自身的特点和规律。在这种情况下，如何提高中职班主任管理水平是我们每个班主任必须关心的课题。笔者在近几年的学生管理工作中体会到，巧妙地与学生进行交流，相互尊重，增强理解和沟通，来树立学生自尊与自信和约束学生行为，是做好班级管理工作的重要环节。
一、尊重生学，平等对话
中职学生的学习成绩普遍不理想，自我约束力差，这是不争的事实，但并不能因为这个原因，班主任就对他们横眉冷对。相反，这样的学生更需要尊重和鼓励，我们要平等地对待每一个学生。这里所言的平等，不是公民在法律面前的权利，而是说班主任在与学生谈话的时候，二者要平等。它主要包括两方面：一是师生身份地位平等，二是师生之间的视线高低要平等。我们不能认为我们是老师，是班主任，学生应该由我管，因而以管理者自居，对学生随意呵斥，大声批评，不相信他的辩解，不尊重他的谈话，一阵训斥之后武断地解决问题。这样表面看来没有问题了，实际上却埋下了很深的隐患，学生对班主任的处理敢怒而不敢言，不是阳奉阴违，就会对教师不再信任，师生之间的沟通就此断绝，这只能使学生错上加错，违背了教育的初衷。许多班主任能做到身份地位的平等，却往往忽略了师生之间视线的平等。从心理学的角度来看，对话的师生如果教师视线高，学生视线低，教师俯视学生，便会给学生形成威压，造成学生心理上的不平衡，学生当然不可能坦诚相待。教师坐着，学生站着，虽然视角高低发生了变化，但学生好像处在受审的位置上，更不可能与教师交心。所以班主任应做一个有心人，努力给学生创造一个平等对话的环境。
二、以诚相待，用情去感化学生
每位学生从第一天来到学校或是来之前都会有一种渴望，一种心理安全需求，希望老师能重视他，希望得到老师的关爱。中职的学生由于初中时成绩不理想，存在自我约束力差等不良行为，他们更需要有爱心、有包容心的班主任的关爱。结合中职学校学生的这种特殊的需要，我们就该有义务和责任去帮助他们。当他遇到学习或生活的困难时及时给予帮助，当他不小心犯了错误时给予理解和宽容，当他在学习或表现上有了进步时及时给予赞美和肯定，等等。班主任应尽可能地给学生提供各项合理的服务，我们的付出会使他们得到更大程度的愉悦，我们的付出会造就一个和谐的班集体，我们的细心、耐心也会在学生那里得到回报。班上有位学生性情孤僻，学习成绩一般，表现也一般。一次因上课玩手机，被任课教师抓到。我找她谈了话：“作为学生，学习是第一要务，莫不可因为贪玩而影响了学习，不过老师相信你能改好，平时有各种困难也可以找我。”事后她表示很后悔，决意好好改，并主动让我替她暂时保管手机。经过我经常性的鼓励和开导，她有了很大的进步。一句宽慰的话，能使学生感到阳光般的温暖；一个和蔼的笑容，能使学生下定改错的信心。
三、注意语言的艺术性
良好的语言表述是成功教育的重要手段，在教育中，语言的艺术性十分重要，过于粗暴与严厉的语言往往只能使学生远离自己，使学生“害怕”，甚至产生隔阂；相反，适时地使用一些激励性的语言有时能产生意想不到的效果。多用肯定的、赞许的、表扬的语言，能使学生感到老师的关注与肯定，从而激发学生潜在的上进心，要让学生看到他的长处与闪光点，并且不自觉地朝这个方向前进。三年前，我接一个中专新生班时，班上有一男生，胆小害羞，不敢表达自己内心的想法，对学习缺乏信心，对前途和未来充满畏惧，与家长交流沟通以后，我有了办法。一次测验后，发现他回答时有一个观点比较新颖，并且是班里其他同学没有想到的，于是在评讲试卷时大声地念了他的名字并读出他的答案。我注意到他有些不好意思，甚至脸有些微红，但有了一种振奋的表情。后来我针对性地找他谈了几次话，每一个话题都是寻找他的长处，肯定他的优点，激励他的进步，慢慢地他对自己有了信心，话也多了，能经常与同学交流、参加各项活动，并能正确看待自己的学习与前途，最重要的是从此这个学生有了非常积极向上的态度，健康地成长着，三年后考入了一所较好的专科学校。
四、讲究时间和环境
与学生交流要注意选择合适的时间和地点，师生间的交流是借助一定的时间，在一定的环境里进行的。有的班主任习惯在课前、饭后、课间把学生叫到办公室，当着许多教师的面与学生谈心，这对学生会造成很大的心理压力，加上别的教师在一旁“敲边鼓”，也会使学生心理上产生反感。这时候学生的心灵是封闭的，无论是苦口婆心的说教，还是校风班纪的教导，都不会产生好的效果。所以，发现学生的错误时，可就近寻找地点，与他们进行交流。据我的经验，对新生，宜在学生寝室交流，他不够了解你，而寝室是他最放松的地方，便于交流；对体育爱好者，宜在球场，从评价、称赞打球导入正题，效果颇理想；对调皮学生，宜在人多的食堂，他放得开，谈话可随便一些；对外向性格的学生，宜在路上，边走边谈，他什么都敢对你说；对内向性格的学生，宜在电话中，不直视教师的眼睛，他会变得大胆些；开导勤奋的学生，宜在课余他的座位上，随手拿起他的书引出话题，显得自然；而对知识广博的学生，宜在校园风景优美的地方，或树下，或花园，或假山水池旁，环境优美，学生自然心情愉快，即使批评严厉点他也会接受。所以与学生谈话，选择恰当的时间地点是非常重要的，切忌在办公室，尤忌对学生大声训斥。
五、幽默的妙用
班主任的谈话工作无论做得多细致，班上都可能会出现一些突发事件，让你措手不及。面对这种情况，班主任必须机智冷静，如果能够幽默地处理，效果就会更好一些。幽默的话，不伤学生面子，不伤学生自尊心，学生不会有受到严厉批评的感受，当然不会采取抵触情绪。有个班主任，发现他们班的女学生有点爱哭，就决定在班会上就此谈点看法，他是这样引出问题的。首先，在课堂上，他先问了个问题：“大家看过《红楼梦》吗？”大家立刻回答：“看过！”他看了看大家，挺神秘地说：“现在，我想悄悄地问一个男同学一个问题，也请他悄悄地回答我。”说着，这位班主任走到一位挺勇敢的男生跟前悄悄地问了两句话，那男生笑笑，也悄悄地回答了两句。然后，班主任笑眯眯地走向讲台，对大家说：“现在，我可以公开答案了。我问他的问题是‘你喜欢林妹妹吗’，他的回答是‘不喜欢’；我又问了一句‘为什么不喜欢’，他的回答是‘因为林妹妹爱哭’。”听了班主任的介绍，全班学生都笑了起来，而这位班主任也就立即借题发挥，恰到好处地讲起了哭意味着无奈、软弱和缺乏信心等道理。当然，从教育学生来说，不管是融洽的谈话，还是幽默的讽喻，都应该见机行事，还要注意地点、时间、场合和谈话对象的差异性。
参考文献
［1］高恒平.中专生课外管理存在的问题及对策
［J］.卫生职业教育，2004，（22）：52.
［2］陈元晖.浅谈中职班主任应具备的基本素质
篇（4）
引言
科技人力资源既是人力资源又是战略性资源，具有不同于一般人力资源的价值意义。在当前建设创新型国家的过程中，要充分发挥科技人力资源的功能和作用，高度重视对科技人力资源相关问题的研究。因此，对科技人力资源创新能力的分析和评价成为当下关注的焦点。
关于区域科技人力资源创新能力的研究，国外的相关研究不多，但国内学者的研究比较充分，本文以山西，河南等中部六省为研究对象，选取2010年中部地区六个省13项指标作为科技人力资源创新能力测度和评价的初始变量，运用SPSS 17.0工具进行了分析，并提出相应对策。
1.指标体系的确定
（1）指标体系的确定原则
(1)系统性原则：在评价高科技企业科技人力资源上， 要全面、系统，能真实反映出科技人力资源的实际状况，从而让企业能够发现自身科技人力资源的优势与不足， 以便后期加以有效改善。（2）科学性原则：要充分考虑指标元素的独立性和代表性， 指标结构整体的合理性， 使定量和定性、相对和平均指标相结合。（3）可比性原则：所选取的指标之间具有可比性。（4）相关性原则：所收集的数据必须与科技人力资源创新能力相关，杜绝任何与创新能力不相关的数据。
（2）构建科技人力资源创新能力评价指标体系
我国科技人力资源分为两个层次， 即专业技术人员、 科技活动人员和研究与发展人员。根据中部六省科技人力资源创新能力的具体情况，可将科技人力资源创新能力分为七个二级指标，创新投入要素指有专业技术人员投入、科技活动人员投入、专利成果；创新产出要素有科技论文、技术市场成交合同、新产品、高新技术产口出口额。
（3）实证分析与综合比较
①初始数据收集
根据《中国科技统计年鉴》和各省份统计年鉴采集各省份指标的初始数据，为了使综合评价的结果客观、合理，通常采用的是标准化处理，消除量纲和数量级的影响。初始数据统计结果如表2所示：
②主成分分析
主成分分析法是把原来多个变量划为少数几个综合指标的一种统计分析方法，是一种降维处理技术，即用较少的几个综合指标代替原来较多的指标变量,且使这些较少的综合指标既能尽量多地反映原来较多变量指标所反映的信息,同时它们之间又是彼此独立的。
（4）确定主成分的个数，取特征值大于l，累计贡献率大于85％；
根据解释的总方差确定几个主成分，使得信息利用率达到85%，本文中三个主成分信息累计91.444%，因此来确定3个主因子F1、F2、F3可以代表原来13个变量大部分信息。
（5）计算主成分载荷；计算综合得分。
将成分矩阵（见表4）中的数据除以主成分对应特征值的平方根，就可以得到三个主成分中每个指标所对应的系数。
表4 成份矩阵
综上可得3个因子，第一个因子F1贡献率达到了50.183％,其中科学家和工程师占科技人员的比重、专利申请量、专利申请授权量、科技活动人员数、技术市场的成交合同数、技术市场的成交合同金额这6个指标由第1个因子F1完全可以解释，它们与科技人力资源创新投入与产出有关，可以命名为科技人力资源创新投入因子；第2个因子F2的贡献率为28.495％，可以用来解释工程技术人员规模、农业技术人员规模、科学研究人员规模、新产品产值占工业总产值的比重、高新技术产品出口额五个指标，可命名为科技人力资源来源因子。第3个因子F3的贡献率为12.765％，主要解释了科技活动人员占做从业人员的比重、R&D工作人员当量两个指标，命名为科技人力资源工时因子。这3个因子解释了绝大部分信息，因此这些地区的3个因子的综合得分F可以大体上反映不同地区的创新能力：
F=0.50183*F1+0.28495*F2+0.12765*F3
这里的权重采用它们的各自方差贡献率。最终我们可以对不同地区按照综合得分进行排序（见表5）：
由此可见中部六省的科技人力资源创新能力有较大差距,其中湖北科技人力资源的创新能力最强；而安徽、江西较弱；江西最弱，这与中部六省的经济实力是相符合的。湖北经济与科技创新实力水平都较高，经济发展相对较快，经济实力居前，是中部六省经济发展的领导力量，这充分说明了科技人力资源的创新实力与科技创新实力、经济实力属于正相关关系。
3.结论与建议
（1）结论
通过对各省科技人力资源创新能力比较分析,得到以下结论：
（1）中部六省的专业技术人员队伍不断壮大。值得注意的是，由于山西人口基数小但工业化程度较高,导致每万人所拥有的国有企业工程技术人员密度较大，因此，中部大部分省份这两类专业技术人员相对缺乏，可能会影响中部地区产业的升级和技术的创新。
（2）中部地区的科技活动人员占全部从业人员的比重较低(除了山西和湖北之外)。这就充分说明中部地区劳动力规模很大，但是整体素质不高，人均分布不足，这必然会影响中部产业的创新能力,要实现中部地区的崛起，务必解决这个难题。尽管湖北、湖南的科学家与工程师占科技活动人员的比重较高，但这种优势并没有延续到企业中，科技活动人员实际投入到科技活动中的时间较少，对企业开展研发和技术创新活动产生严重影响。
（2）政策性建议
通过对中部地区科技人力资源创新能力的综合评价和比较分析，我们不难看出：科技人力资源配置的不合理直接影响了科技人力资源的产出，不利于中部地区占据产业链的有利位置，更不利于中部省区的支柱产业开展技术创新活动，为此提出以下几点建议：
（1）提高科技人力资源创新投入要素的效率。不求效率的的投入必定会导致创新效率的低下。
（2）积极统筹专业技术人员和科技活动人员的配置，使得国有企业的科技人力资源得到合理的流动，引导非企业的高层次科技人力资源向企业流动从而加快中部地区各层次的科技人才的培养和开发工作,加快人力资源向科技人力资源的转化进程。
（3）实行鼓励创新的积极政策，形成一种科技人力资源积极创新的氛围。由于各省份在专利申请与授权、技术市场合同成交数与成交金额、科技活动论文数上存在较大的差距，所以造成中部六省科技人力资源创新能力上存在差距。为此，各地区为了鼓励科技人员开展创新活动可以出台相关政策给予激励。
参考文献：
[1] 李燕萍，施丹．中部六省科技人力资源创新能力的比较研究[J]．科技进步与对策，2008，(25)．
[2] 卢纹岱．SPSS for windows统计分析[M]．北京：电子工业出版社，2009．
篇（5）
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!
一、选择题
(共3题；共6分)
1.
（2分）在52的后面加上一个百分号，与原数相比（
）
A
.
扩大100倍
B
.
缩小100倍
C
.
不变
2.
（2分）下列计算结果大于1的是（
）。
A
.
B
.
0.09+90％
C
.
D
.
3.
（2分）下列各组数中，从小到大排列顺序正确的是（
）
A
.
，0.76，
B
.
0.66，
，67%
C
.
，0.333，
D
.
，1.24，
二、判断题
(共5题；共10分)
4.
（2分）百分数的分子一定比分母小。
5.
（2分）把4m长的绳子平均分成5段，每段长80%m。
6.
（2分）0.12化成百分数是0.12%
。（
）
7.
（2分）判断对错.
一个数的
和这个数的25%相等.
8.
（2分）因为
＝60%，所以
米＝60%米．（
）
三、填空题
(共8题；共21分)
9.
（2分）_______：25＝9÷_______＝
＝_______%＝_______（填小数）．
10.
（4分）在表中的空白处填上合适的数。
分数
_______
_______
小数
_______
0.875
_______
百分数
_______%
_______%
25%
11.
（3分）一根7米长的钢丝，平均截成5段，每段是其中的_______。
12.
（2分）205%包含_______个百分之一，化成小数是_______，化成最简分数是_______（分数），保留一位小数约是_______。
13.
（2分）写出下列各百分数．
（1）百分之二百点五，写作：_______
（2）百分之四点八，写作：_______
14.
（2分）读出下面的百分数
．
我国每年垃圾总量约为5亿吨，价值250亿元
．
其中32％为生物垃圾，18％为塑料垃圾，8％为纸垃圾，4％为纺织品垃圾，3％为金属垃圾，1.5％为玻璃制品垃圾
．
而这些约占总量67％的垃圾是可以回收利用的
．
（按题中百分数的先后顺序填写）_______
15.
（4分）12÷_______＝
＝8：_______＝_______（小数）＝_______%＝_______折．
16.
（2分）读写下面各数
1.83％读作：_______ 百分之一百零五
写作：_______
20.08％读作：_______ 百分之零点零三
写作：_______
73.56％读作：_______ 百分之九十九点零
写作：_______
30％读作：_______ 百分之十一点九八
写作：_______
四、计算题
(共1题；共5分)
17.
（5分）快来开火车，填上合适的数。
（1）
（2）
（3）
五、解答题
(共2题；共20分)
18.
（5分）把下列百分数化成分数。
①15%
②33%
③25%
④80%
⑤120%
19.
（15分）a=
，b=0.25，c=27%。
（1）请分别在上面图中涂色（或画斜线）表示出a、b、c。
（2）c与a的差是_______；b与c的和是_______；a比b小几分之几?_______
参考答案
一、选择题
(共3题；共6分)
1-1、
2-1、
3-1、
二、判断题
(共5题；共10分)
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
三、填空题
(共8题；共21分)
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
13-2、
14-1、
15-1、
16-1、
四、计算题
(共1题；共5分)
17-1、
17-2、
17-3、
五、解答题
(共2题；共20分)
篇（6）
二、核电企业人才流动加速
从上世纪80年代至今，中国核电企业经历了渐进的发展历程：从1985年至1991年，中国核工业集团独领国家核电业的发展；1994年中国广东核电集团成立，两家核电企业集团共同推进核电业发展。2004年中国华能集团与清华大学合作的运用第四代核电技术的项目启动。2005年之后，中国电力投资集团获得核电业主资格，打破原有的中核、广核双垄断核电领域的格局，引入了竞争机制。2007年10月国务院正式批准《核电中长期发展规划(2005-2020年)》。根据规划，中国每年将至少批准建设3个百万千瓦级核电机组，最终再建成30座核电站。
中国核电迎来了迅速发展的时期；但另一方面，核电优秀专业人才紧缺，流动加速，是核电企业不得不面对的现实。核电快速发展，人才也成为瓶颈，尤其是有核电工作经验的人才不足，由此出现了目前国内几家有资质建设核电站的企业之间存在着相互“挖人”的现象。在市场经济体制下，竞争带来的人才流动难以避免。国内多个省份纷纷上马核电站，核电市场竞争趋于激烈，计划上马核电项目的地方政府与具有核电业主资质的企业联手，运用各种优惠手段和措施，面向已经建成的核电站招聘有丰富实践经验、不需要培训就可使用的人才。对于核电企业而言，具有一定管理水平和技术水平的人才流出，削弱着现有核电站运行、维修和技术改造的骨干力量。尽管尚未见到官方公布的人才流动率的数字，但是从若干核电企业管理层见诸于媒体的访谈、报告中可见一斑。
一个核电站所需要人才涉及机械设备、热能、自动化控制、精密仪器等60多个相关专业。一台百万千瓦级核电机组，需4年以上建设高峰期，需要各类专业技术和管理人员上千人，其中相当数量人员应是具备相关经验的“高端人才”。由于高校培养核电相关人才的速度远远无法满足核电高速发展的需求，而核电建设需要的各种有经验的人才也无法从高校毕业生的途径得到满足，促使各个新建核电企业纷纷从各种渠道吸收已建成核电站内的“高端人才”加盟，既包括正式的借调，也包括运用市场手段招聘。因此人才跳槽的现象时有发生。
三、人才流动加速对核电企业的影响
虽说人才流动属于正常现象，但久而久之，核电企业的人才队伍的稳定必然受到影响，长此以往，消耗的还有核电企业用于人才培养的人力、物力及财力。
目前培养一个符合条件的核电站主控室操作员需要8到10年的时间。一名核电主控室的操纵员除了参加各种严格的培训，在正式上岗前还需要3000个小时的实践操作，包括在火力发电或水力发电等常规电站、核电站调试阶段以及在其他核电站的主控室随操作人员进行的“影子培训”。因此培养一名核电操纵员的费用，不亚于培养一名飞行员。例如，仅仅一名操纵员的考试，就需要8个小时。考试除基础理论、法规等内容的笔试，还有模拟机操作以及口试等考试形式，最后取得国家核安全局颁发的执照。经过巨额培训费用培养出来的操纵员、高级操纵员，通常被称作“黄金人”。据介绍，大亚湾核电站仅仅一个技术人员的培训费用就花费10万。而核电站机组的一个核反应堆运行需要有6个“值”，“值”是指一个单位时间段。一个“值”需要4名有资质的操纵员或者操纵员以上级别的人员，所以两台核电发电机组需要48名以上有资质的操纵员。一个核电操纵员从核电企业流出，势必对企业造成不利影响。
人才在一个岗位上工作，由不熟悉到熟练，需要一个培养和锻炼的过程。企业为其成长创造了许多条件，支付了一定成本。如果花费巨额培训配用培养出来的人才流失，企业必须要重新选择人员“顶岗”，企业又得增加新的成本。若流失的是骨干人才，还会影响企业的生产、经营，其流失的成本是难以估计的。因此必须人才流动的原因进行探析。
四、基于新型人力资本视角的核电企业人才流动原因的分析
(一)人力资本视角：获取人力资本投资
人力资本是个人可以为组织带来收益的知识、技能和能力。核电人才关注个人人力资本(尤其是智力资本)的增值，更希望获得企业对自己人力资本的投资。从已建成核电企业流动到新建核电项目的许多人才并不是为了薪酬这类经济因素。众所周知，核电企业的薪酬福利待遇都很优厚，不同核电企业之间的薪酬福利待遇差距不大。然而许多新建核电企业由于项目建设的急需，往往为人才提供更多的提升人力资本的机会，比如更高的职位、地位、更多的发展空间(从单纯的技术人员上升到技术管理人员)、更大的决策参与(从涉及单一部门的运作扩大到更多个部门)等等，这些都是企业为了增强竞争力而进行的长远投资；对于员工个人而言意味着有可能获得更多的知识、经验，使人力资本增值。新建核电企业进行的人力资本投资，恰好契合了核电人才对人力资本积累的需求。事实也证明选择了流动的人才通常要比在原企业表现的更为成功。
(二)文化资本视角：新型价值观念的激励
人们的价值观体系与过去相比有了很大改变。实现自身价值是人才流动的新追求。核电人才流动的主要动机是寻找自身价值发挥的最佳环境，其首先考虑的是安排什么岗位，从事什么工作，工作和生活环境如何，聘用单位发展前途如何。人才流动心态向更高层次转变，希望在一个适合自己生活和工作的环境中发挥作用。已经建成的核电企业管理已经步人稳定阶段，发展空间有限；而新建项目还处于启动阶段，具有很大的发展潜力，这就为人才发挥价直提供了更好的环境。
(三)情盛资本视角：动力型积极情盛的内在作用
情感资本是个人情绪能力的组合，而隋绪能力则包括自我意识、自信、成就导向等。经验丰富的核电人才在自我意识中常常有自我评价较高的倾向以及在此基础上产生的态度和行为倾向，包括主角观念、自信心理、开拓进取等。积极的自我意识如果遇到了不被重视的环境，自然产生“怀才不遇”的想法，对自己的能力无从施展深感失落，引发“另谋高就”的欲望。核电人才所具有的竞争与进取精神，激发其走向更看重自己的新建企业，摆脱平庸的现状。而在成就导向方面，毕竟“人往高处走，水向低处流”所代表的进取心人人都有，哪里最能体现自己的价值，哪里最能实现自己的价值，就到哪里去。
篇（7）
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）17-0074-02
美国学者安东尼・奥罗姆说：“国家建设的核心是确立和维持一套共同信仰。”[1]而国家共同信仰的确立和维持主要是通过主流意识形态建设来实现的。大学生是祖国的未来和希望，其主流意识形态认同状况关系到党的事业和国家的未来发展。大学生正处于价值观确立的关键时期，加强大学生主流意识形态认同是高校思想政治工作的重要目标。当代大学生在主流意识形态认同方面既存在一般共性，也存在特殊差异性。本文试图对大学生主流意识形态认同进行差异性分析，并在此基础上提出相应的教育对策。
认同是个体的一种带有肯定性的心理判断。在我国，主流意识形态认同是指社会成员对党和国家所倡导的以为指导的社会主义意识形态的自觉接受和遵从。通过调查和访谈等实证研究并结合相关研究成果，本文得出的基本结论是大学生主流意识形态认同在性别、年级、专业及干群身份等方面均存在显著差异。
（一）大学生主流意识形态认同的性别差异
研究表明，男女大学生在主流意识形态认同方面存在诸多差异。具体表现为，一是从总体认同程度来看，特别是基于认知的主流意识形态认同程度，女生高于男生。这与女生强于接受性有关，与男生相比，她们更加善于消化、理解理论知识和接受既定结论。二是从认同深度来看，男生往往对主流意识形态的认识更为深层，但也更容易产生偏颇。相比于女生，男生思维往往具有更强的发散性，同时也更具批判性。面对主流意识形态价值理念与社会实践的反差，他们更易于产生质疑，并常伴随着强烈的外在表现。女生在此方面往往表现得较为平和，但认同深度往往不及男生。三是从认同内容来看，男生对于国际国内形势与国家发展等问题，如世界格局、国际战略、反腐倡廉、社会改革等议题总体上更为关注和敏感，而女生对于伦理道德、文化价值观等方面内容表现出更大的兴趣。四是从不同方式的认同影响来看，总体来看，男生由于更擅长逻辑思维，对于透彻的理论逻辑和理性分析具有更高的接受度，而女生更擅长形象思维，对感性方式的教育影响具有较高的认同度。
（二）大学生主流意识形态认同的年级差异
调查研究发现，大学生主流意识形态认同存在年级差异。一是从理论认知程度来看，一、二年级理论认知程度偏高，他们对主流意识形态话语的掌握程度明显高于三、四年级。这应当与高校思想政治理论课主要安排在这一阶段有关，在一定程度上显现了高校思想政治理论课的教育效果。二是从理论接受态度来看，从思想政治理论课教学来看，大一学生最为认真，随年级提高大体呈反向趋势。大一新生刚走出高中校园，原有的应试备考学习习惯仍然有所延续。课堂上能够比较认真地接受来自教师的思想理论教育，课堂抬头率、参与度都相对较好。而大二、大三学生的表现明显不如大一学生。大四学生面临就业压力，更呈现出功利化取向，如形势政策课的出勤率受到较大影响。三是从认同程度来看，主流意识形态认同呈现出随年龄增长而逐步加深的趋向。大一学生的书本理论认同掌握较好，但由于社会经验还比较少，所接受理论还未经历与现实的对接，因而往往浮于表面。而随着年级上升，大学生社会认知程度逐步提升，对主流意识形态的认同程度会相应加深，当然往往也会伴随认同反复现象。
（三）大学生主流意识形态认同的专业差异
通过对政治、历史、中文、思想政治、外语、物理、数学、交通运输、工业工程、电气工程等不同类别专业学生的抽样调查，结果表明，大学生主流意识形态认同状况存在明显的专业类别差异。总体来看，文科诸如政治、历史、中文等人文社会科学相关专业的大学生对主流意识形态的认同程度明显高于理工科大学生。其中，思想政治专业大学生主流意识形态的认同度最高。这一结果可以归结于接触效应，即文科大学生总体上会更多接触到主流意识形态的教育影响。同时，文科大学生往往在相关专业课程学习中会涉及更多的社会历史内容，并有更多的机会来发展自身分析社会问题的辩证思维能力，这会使他们对主流意识形态的理解更加深入。而相比之下，理工科大学生在这方面有所欠缺。当然，这也与文科大学生中女生比例相对较高存在着一定关系。
（四）大学生主流意识形态认同的“干群”差异
通过对学生干部与普通学生的对比研究，发现在主流意识形态认同方面存在明显的干群差异，学生干部的认同程度明显高于普通学生。这种结果的影响因素大体上包括：一是学生干部的整体素质较高。学生党员和学生干部都是大学校园中的精英分子，他们在学习成绩和政治思想诸方面表现往往更为突出，正因如此，他们能够成为学生干部而在学生中起到先锋模范作用。二是学生干部具有更多的社会实践经历。他们通过组织和参加校内外社会实践活动，诸如党团活动、志愿者活动、义工活动、迎接新生、演讲比赛等，在实践中深化了对主流意识形态的认同。三是学生干部基于自身优越感而更具有正能量。学生干部属于学生中的佼佼者，他们往往对国家和社会各种现象的评价比较倾向于积极和乐观，更加易于接受主流意识形态的教育影响。
基于大学生主流意识形态认同差异性及原因分析，笔者认为，应采取如下对策来进行主流意识形态教育，不断增强教育针对性。
第一，基于大学生主流意识形态认同的性别差异采取更加有效的主流意识形态认同教育方式。要深入挖掘性别差异对主流意识形态教育效果的影响，从而发挥认同优势，弥补认同不足。一般来说，和男生相比，女生情感更加细腻，更容易和他人形成情感连接，有更强烈的共情体验和同情心，因此，对于女生及女生占比高的班级可更多地采用感性为主的教育方法。在进行国际国内形势等宏观理论教育时，应注意加入感性情节因素，使得女生更易于融入其中进而认同相关理论。针对男生思维逻辑性和发散性较强的特点，对于男生以及男生为主的班级，要注意授课的理论逻辑力量和宏阔视野。针对男生的认同外显特点，应关注男生的认同反应，及时发现学生中存在的认同冲突与认同危机，因势利导，进行针对性教育。日常思想政治教育要照顾到男女生的认同特点，理论与实际相结合，情理交融地进行思想政治教育。
第二，针对不同年级大学生的认同特点采取多种教育形式，循序渐进地提升学生主流意识形态认同。研究表明，主流意识形态认同过程包括理性认知、情感共鸣、思想转化、心理调适和沉淀固化五个阶段[2]。大学生要达到对主流意识形态的深层认同，理性认知是基础，但不能停留于理性认知。能否形成情感共鸣、进行思想转化、实现心理调适，对于主流意识形态的沉淀固化都非常重要。而对于大学生思想政治教育来说，任何教育途径和手段都无法一次性地完成全部任务。因此，高校主流意识形态教育要循序渐进地进行，对不同年级的大学生应具有不同的侧重点。大学低年级即一、二年级阶段是主流意识形态教育的基础阶段。应充分发挥思想政治理论课的主渠道和主阵地作用，强化主流意识的理性认知，适时地推动其情感共鸣，为思想转化奠定重要基础。在大学高年级即三、四年级阶段，思想政治教育应紧密跟进，时刻把握学生的思想脉搏，关心他们的思想动向，及时发现学生的思想困惑。在此基础上，以专题讲座、辅导谈心、学术讨论、形势与政策教育等各种形式来进一步增进其理性认知，激发其情感共鸣，促进其思想转化和心理调适，不断释疑解惑，推动主流意识形态沉淀固化，从而不断提升主流意识形态认同深度和稳定性。
第三，丰富主流意识形态宣传教育途径，挖掘隐性思想政治教育方法，潜移默化地进行主流意识形态教育。研究表明，一般来说，主流意识形态教育作为一种外在刺激因素，增加其呈现频次，会提升大学生主流意识形态认同程度。也就是说，对主流意识形态的更多接触对增进认同具有提升作用。因此，要提升大学生主流意识形态认同程度，必须通过多种途径多管齐下地进行主流意识形态宣传教育，使其贯穿于大学生学习生活的各领域和全过程。当然，教育方法的选择十分重要。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过，“孩子们愈少感到落在他们身上的教育设想，教育效果就愈大，一旦他明白了你专门找他谈话是为了教育他――他的心灵，便会整个封闭起来。”[3]因此，主流意识形态教育要避免简单重复，重视隐性思想政治教育方法，是思想政治教育在润物细无声中潜移默化地对学生产生积极影响。
第四，注重主流意识形态教育的实践环节，使主流意识形态认同在实践中加以夯实。理论来源于实践，但对于大学生来说，主流意识形态更多地停留在理论层面。拉近理论与实践的距离，加强理论与实践的衔接，让学生在实践中体会理论，是增进大学生主流意识形态认同的关键所在。在某种程度上，学生干部的主流意识形态认同程度高也说明了这一点。高校要高度重视学生社会实践，并将之做到实处，通过校内社团活动及各种文体活动来增加学生的实践体验，并通过参考观察、社会调研、志愿服务等多种方式使学生走出校门，初涉社会，实现理论与实践的对接，让大学生在各种社会实践中更好地体悟理论。在此过程中，学生往往会产生理论与实践反差的心理冲突，此时，思想政治工作者应做好跟踪指导，及时进行思想疏导，使学生思想从“山穷水尽疑无路”转到“柳暗花明又一村”，不断增进大学生对主流意识形态的认同程度。
参考文献：
篇（8）
[中图分类号] G231
[文献标识码] A
[文章编号] 1009-5853(2012) 04-0095-06
1 P2P共享环境下的著作权侵权问题
科学交流本质上是一种信息交流。科学交流可以通过不同方式进行。网络是科学交流的重要渠道，其中P2P技术的兴起极大地促进了科学交流的开展，同时导致了很多著作权问题。
1.1 P2P技术的兴起及其影响
P2P技术又称为点对点技术，其中“点”代表P2P网络中的参与实体。多数情况下，每个节点既是客户机，又是服务器，节点之间可以互相通信。用户通过P2P软件直接连接到其他用户的计算机进行数据或服务的交换，而不必经过服务器。P2P软件让互联网中的用户直接互动，进行文件传输、协同工作、分布计算、即时通讯、搜索等业务工作。
P2P著作权问题引起关注始于美国的Napster诉讼案。1998年，年仅18岁的美国大一新生肖恩·范宁（Shawn Fanning）开发了P2P软件Napster。他没有想到，突然之间Napster成为人们奔走相告的“杀手程序”，因为它令无数音乐爱好者美梦成真。在最高峰时Napster网络有8000万注册用户。这给许多产业例如唱片、电影、软件、音乐等造成了巨大影响。美国1999年的唱片产业以每年6%以上的速度增长，总产值超过146亿美元[1]。在Naptster出现之后，CD销量大幅下降，2001年下降6%，2002年将近9%，2003年超过7%[2]。接着Napster被到法院，并被要求对著作权侵权进行赔偿。
虽然Napster最后被判定侵犯了著作权，但这并没有阻挡P2P软件的爆发式增长。现在常用的P2P软件包括BT、电驴、电骡、迅雷、StrongDC++、Limewire、Soulseek、Azureus、Ares、Shareaza、BitComet（比特彗星）、KCeasy等。P2P软件的应用极大地促进了信息的交换和共享，给相关产业和领域造成了较大影响，其中也包括科学出版和科学交流。
1.2 P2P环境下的相关著作权案例
美国的Napster案、Grokster案、索尼（Sony）案是有关P2P技术应用最典型的三个案例。这些案例确定了帮助侵权、替代侵权、引诱侵权、技术中立的非侵权使用等基本原则。在我国也出现了很多有关P2P的侵权案例。例如在“步升公司”案中，法院判定P2P软件提供者负连带侵权责任，因为其利用P2P软件非法向公众提供歌曲的共享、搜索及下载服务并从中盈利。在“陈乃明案”中，陈乃明利用BT电影被香港海关发现后将其拘捕并被判3个月监禁[3]。在“慈文公司案”中，法院认为提供P2P软件POCO下载电影《七剑》的公司因为给网络用户提供P2P软件及其注册、BBS、搜索及链接等服务，帮助用户顺利下载到涉案作品，要承担共同侵权责任[4]。台湾的滚石等唱片公司提供P2P软件的飞行网，法院判定飞行网的主要负责人、Kuro软件的终端用户“擅自以重制之方法侵害他人之著作权财产权”的罪名均成立。飞行网负责人判处有期徒刑三年；终端用户被处有期徒刑四个月，缓刑三年[5]。由此可见，P2P文件共享与传输的著作权纠纷类型多，且涉及软件的提供者、网络服务提供商、文件的上传和下载者等诸多主体。
2 P2P文件共享技术应用于科学交流的著作权法律关系
2.1 主要的P2P文件共享技术形式
篇（9）
一、选择题
(共1题；共2分)
1.
（2分）根据下图列算式正确的是（
）
A
.
B
.
C
.
二、判断题
(共3题；共6分)
2.
（2分）比kg重是1kg（判断对错）
3.
（2分）计算（
+
）×18=
×18+
×18时，运用了乘法结合律。（
）
4.
（2分）
，运用了乘法交换律和乘法结合律。（
）
三、填空题
(共5题；共11分)
5.
（2分）4×
=_______×_______=10
6.
（1分）一条绳子长6米，用了它的
，又用了
米，还剩_______米。
7.
（1分）合唱团有男生54名，女生的人数比男生的
还多5名。合唱团里有_______名女生。
8.
（1分）一个长方形桌面，长
m，宽
m。一个正方形桌面，面积是
m2。长方形桌面的面积比正方形桌面的面积少_______
m2。
9.
（6分）在横线上填上合适的数。
_______
_______×_______×
（_______×_______）×_______
四、计算题
(共3题；共35分)
10.
（20分）下面各题，怎样简便就怎样算。
（1）5÷
×
（2）
＋
×24
（3）
×86
（4）（
＋
）×3×5
11.
（5分）怎样简便就怎样算
①
×
＋
×
②
×（
－
）
③24×
×9×
④30×（
＋
）
⑤51×
⑥
＋
÷
12.
（10分）看图列式计算。
（1）
（2）
五、解答题
(共3题；共15分)
13.
（5分）人心脏跳动的次数随年龄而变化。婴儿心跳每分钟约135次，青年每分钟心跳的次数比婴儿少
。青少年每分钟心跳多少次？
14.
（5分）小青的体重是42千克，爸爸比小青重
，爸爸的体重是多少千克？
15.
（5分）图书室新进一批图书，其中故事书有81本，科技书有多少本?
参考答案
一、选择题
(共1题；共2分)
1-1、
二、判断题
(共3题；共6分)
2-1、
3-1、
4-1、
三、填空题
(共5题；共11分)
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
四、计算题
(共3题；共35分)
10-1、
10-2、
10-3、
10-4、
11-1、
12-1、
12-2、
五、解答题
(共3题；共15分)
篇（10）
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!
一、选择题
(共2题；共4分)
1.
（2分）五一班有学生50人，其中男生有30人，女生人数占全班人数的几分之几？正确的是（
）
A
.
B
.
C
.
D
.
2.
（2分）花园里有月季花、牡丹花共350棵，牡丹花棵数是月季花的
，月季花、牡丹花各有（
）棵.
A
.
月季花：245棵；牡丹花：105棵.
B
.
月季花：200棵；牡丹花：150棵.
C
.
月季花：190棵；牡丹花：160棵.
D
.
月季花：150棵；牡丹花：205棵.
二、填空题
(共2题；共2分)
3.
（1分）汽车4小时行了全程的
，每小时行45千米，全程长_______千米，行完全程需_______小时。
4.
（1分）池塘里有24只鸭，有8只鹅．鹅的只数是鸭的_______ ？
三、解答题
(共13题；共70分)
5.
（5分）乐乐从甲地步行去乙地，第一小时行了全程的
，第二小时行了全程的
，这时离两地的中点还有2千米。甲、乙两地相距多少千米?
6.
（5分）一条公路，第一天修了全长的
，第二天修了600米，这时还剩下全长的一半没有修。这条公路全长是多少米？
7.
（5分）六（1）班有学生50人，其中女生人数是男生的
，男、女生人数各是多少？
8.
（5分）列方程解决问题。
工程队计划每天修0.42千米的公路，20天修完，实际每天修0.7千米。这样可以提前几天修完？
9.
（5分）刘叔叔喜欢在网上购书，优惠价可打七五折，最近刘叔叔按这个优惠价买了一套书，省了40元。这套书原价多少钱?（用方程知识解决）
10.
（5分）修路队今年修路2600米，比去年少修
，去年修路多少米？
11.
（5分）建造一幢教学大楼，实际投资120万元，比计划投资节省
，计划投资多少万元？
12.
（5分）看图列式计算．
13.
（5分）黄老师从甲地乘客车去乙地，行驶2时走完全程的
，按照这样的速度，从甲地到乙地全程需要多长时间？
14.
（5分）丁丁读一本书，第一天读了全书总页数的
，假如第二天比第一天多读21页，正好读完。这本书共有多少页?
15.
（5分）果园里的桃树比杏树多40棵，杏树的棵数是桃树的
．果园里的桃树和杏树各有多少棵？
16.
（5分）
这本课外读物一共有多少页?
（1）这道题以_______为单位“1”。
（2）画图分析。
（3）写出等量关系式。
（4）列方程解决问题。
17.
（10分）看图列式。
（1）
（2）
参考答案
一、选择题
(共2题；共4分)
1-1、
2-1、
二、填空题
(共2题；共2分)
3-1、
4-1、
三、解答题
(共13题；共70分)
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
16-2、
16-3、
