高效的高中学习技巧汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇高效的高中学习技巧范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0095

2001年秋，我国掀起新一轮基础教育课程改革（简称“新课改”）实验工作，在全国42个实验区全面展开，新课程开始走进千万师生的真实生活。这次课程改革既为了推进我国的素质教育，也为了迎接知识经济的挑战，受到了空前的重视。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的同时，成为学会学习和形成正确价值观的过程。如何学好物理也成了千百万师生共同的话题。物理是比较难学的，靠死记硬背，即使一字不差，出个题目还是照样无从下手。学过高中物理的学生，都有这样的体会：上课听得懂，听得清，就是做题一做就错。这是一个普遍的问题，值得教师和同学们认真思考。下面，笔者就浅谈一些高中物理的学习方法与技巧，以便对同学们的学习有所帮助。

一、创设物理情境，提高学习兴趣

浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力，兴趣是最好的老师。激发学习兴趣是学习入门的金钥匙，这是促进学生主动发展的重要因素，实现全面发展的重要途径。学生要和教师一起去感受、认识、探索、分析、概括、探索物理规律的形成过程。每遇到一些现象要学会用物理理论和规律来解释，遇到物理模型要学会与实际联系起来，尽情地表述自己对某知识点的理解与想法，讨论、争论，甚至面红耳赤，适时、适当地与教师探讨或分析，使自己在一个轻松愉快的环境中获取知识，发展思维，努力建立开放式学习环境。体验到学习是一种乐趣，才愿意投入更大的热情进一步感受学习。

二、注重生活实践，培养创新能力

物理是一门理论与实践相联系的学科。最好的教育就是从生活中学习。新课标的理念是从生活走向物理，从物理走向社会。在学习过程中围绕着基础知识和基本规律，观察身边熟悉的现象，用身边的物品去演示、实验、探究其内在的、本质的物理规律，理解社会生活中的科学技术。学生要积极开展社会调查，如：对周围同学感兴趣问题的收集、整理、探讨、解决；对大家感兴趣的物理小实验分析、研究、实践、总结，使学生在生成问题、解决问题的探索中成长。这样，既促进了学生理论与实践的联系，也培养了学生的创新意识、探究精神和实践能力。

三、端正学习态度，明确学习目标

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历史属于基础性人文学科，承担着传授知识、揭示发展规律以及渗透思想情感教育的多重职责，对学生正确人生观念的形成具有重要的引领作用。高中历史教学中，教师要注重对学生有效学习方式技巧的指导，让学生学会高效学习，在单位时间内提高学习效率，更好地备考。笔者在高中历史教学中注重深入研究学科特点以及学生特点，指导学生开展有效学习与备考，取得了显著成效，本文将做简要分析。

一、明确学习基本要求，夯实历史学习能力基础

历史学习既要勤奋踏实，同时也要注重技巧捷径。学生要对学好历史的基本素质与能力具有明确的认识，针对性锻炼与提高自己，从而为历史学习成效的提升奠定良好基础。笔者在教学中与学生进行了共同探究，要求学生夯实“背诵、分析、探索、总结”四项能力。在背诵方面，指导学生认真记忆、高效背诵，在较多内容的记忆背诵过程中，要学会抓住

关键词 与字，可以缓解机械记忆的枯燥，提高记忆效果。学生还可以将记忆要点摘记下来，随身携带，运用学习生活的间隙时间进行学习记忆，化整为零，逐步推进，也能够提高背诵记忆的效果。在分析方面，重点对自己的联系以及测试进行分析，尤其是对错题进行深入的分析，搞清楚错误之处并进行举一反三，确保今后同类型的题目答题正确。在探究方面，应当要求学生不能完全局限与课堂学习历史，要积极拓展自己的视野，从各种书籍、刊物、网络以及电视媒体中了解与搜集历史信息，既能够丰富学生的知识面，同时也提高了历史学习的趣味性效果。在总结方面，教师应当指导学生对自己的学习进行及时的反省与改进，学会总结自己历史学习中存在的薄弱环节，以及总结成功的学习经验，从而为自己的历史学习继续后劲。

二、开展方法技巧指导，提高学生学习掌握效果

授人以渔，能够快速提升学习成效，教师在历史教学工作中，要善于总结和推广有效的学习经验，让学生学会学习。首先，学好历史学科并非一朝一夕的事情，需要有一个积淀和酝酿、表达的过程，教师应当引导学生在平时的学习生活中注意积累历史相关的知识，利用课余时间系统性地了解整个历史过程，站在全局的角度来分析问题，这样有助于学生在综合论述性题型的加大中更加突出要点和全面深入。其次，教师要指导学生在历史学习与巩固中发挥框架体系的作用。思维活动越清晰和具有条理性，所产生的记忆巩固效果也就更为有效，学生在历史学习中将相关知识点与内容形成前后连贯的框架体系，层次清楚、条理分明，记忆巩固的难度降低、效果提升。如在学习秦朝的内容时，学生可以将这一章节的内容设计为一个完整的框架：秦朝的建立（时间、都城及重要人物）——统治的巩固（在政治与经济文化发展方面的具体措施）——秦朝的繁荣（具体的表现）——秦朝的衰亡（主要原因）。在这样的框架引导下，相关学习知识点能够有效融合进去，学生还可以在框架内进一步细化与分支，延伸出若干的分支问题，构成了条线与网状相结合的框架知识点结构体系。这样的学习方法技巧运用到其他章节内容的学习中，同样能够产生较好的记忆巩固效应，有助于学生系统地掌握相关内容。另外，教师还要从人脑记忆规律以及先进记忆法两个方面入手，提高学生对历史学习内容的记忆效果。在理解的基础上开展形象记忆，能够让学生记忆更为深刻与牢固。笔者要求学生在记忆的过程中，学会前后连贯记忆，不搞死记硬背，在理解中记忆。向学生介绍艾宾浩斯遗忘曲线规律，正确认识人脑的记忆规律，学会分轮次阶段开展学习巩固，让学生花费最少的时间取得最佳的效果。歌谣记忆法、联想记忆法、图表记忆法、对比记忆法等各种新颖的记忆方式，可以缓解学生历史学习的压力，对学生提高记忆效果帮助较大。在一些重要法案的年份记忆时，笔者引导学生背诵一串数字来简要记忆，如“1689 1787 789 1791 1889”这一串数字，就与英国《权利法案》（1689）、美国《1787年宪法》（1787）、法国《人权宣言》（789）、法国《1791年宪法》（1791）、日本《大日本帝国宪法》（1889）等法案的记忆联系在一起，学生更容易记忆和掌握，提高了学习的效率。

三、营造良好学习氛围，提高学生自主学习水平

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商务英语是国际商务活动中至关重要的信息交流工具，它词汇丰富、专业术语数量多、专业范围广，不仅具备了较强的语言交流功能，而且还涉及到了专业的系统知识、独特的语言现象以及文化背景。随着全球化进程的不断推进，国际间的商务往来越来越频繁，商务英语翻译的重要性日益凸显。当前，在高校商务英语学习中，学生不可避免地会出现一些翻译难点，引导学生掌握正确的商务英语翻译技巧，对于提升学生商务英语翻译能力，培养商务英语翻译专业人才有着十分深远的意义。

1 高校英语学习中商务英语翻译存在的主要难点

（1）一词多义，增加了翻译难度

同一个词，由于语言环境的差异，其词义往往会千差万别。一词多义问题是高校商务英语学习难以攻克的问题之一。在商务英语翻译过程中，会涉及到不同的语言环境，因而许多单词在具体语境中所表达出来的含义也有所不同，这在很大程度增加了商务英语翻译难度。比如，confirm一词，在一般英语语境下，其含义通常为“确认”，但在商务英语环境下，翻译者会将其翻译为“保兑”。 再如，Bond一词，含有“束缚”之意，在商务英语的语言环境下往往直译为“债券”，而在某些特殊商务语境中，有时会将其翻译为“关栈保留”。 因此，在高校商务英语学习中，学生若无法攻克一词多义问题，将会影响其翻译能力的提升。

（2）专业术语较多，难以有效把握

专业术语翻译是商务英语翻译难以把握的问题之一。商务英语翻译所涉及到的专业词汇层面广、专业门类多、数量多，尤其是大量缩略词的使用，稍不注意，轻则闹笑话，重则损失巨大。比如，国际支付方式的L/C为Letter of Credit的缩写，其含义为“信用证”；ACT 为advance corporation tax的缩写，即预扣公司税；Inv.为Invoice的缩写，即发票；forex为foreign exchange的缩写，即外汇。学生在进行商务英语翻译时，若不能较好地把握好这些专业术语，往往会导致译文与原文所要表述的含义出现偏差，更有甚者，会扭曲文章原意，从而影响整个文章的翻译效果。因此，在高校商务英语学习中，教师要鼓励学生不断积累专业术语，逐渐理解和把握。

（3）专业性过强，对翻译者能力要求高

商务英语专业性较强，对翻译者能力要求高。以商务英语广告翻译为例，其灵活性和实用性强，用词讲究洗练含蓄，结构错综复杂，这不仅要求翻译者熟练掌握专业的英语、商务、广告、管理等行业知识，而且更需要有着丰富的想象力和创新力，同时，还需要较强的跨文化能力，能够对广告创作与所投放的社会背景与文化习俗有所了解。只有这样，才能更好地将广告的具体内容和奇思妙想充分表达出来。

2 高校英语学习中商务英语翻译技巧

（1）正确选用词义，适当地进行词义延伸和引申

英语单词较为灵活，不同的词汇在不同的语境下具有不同的含义。在商务英语翻译中因选词不当导致词不达意或译文与原文含义不相符的现象时有发生，因此，在高校商务英语翻译教学过程中，教师要注意指导学生根据具体语境中语言的交际功能，正确选用词义，谨慎使用易混淆词语，掌握固定的翻译词汇，进而提高学生商务英语翻译质量。同时，在商务英语翻译中，当某些词汇难以根据上下文作为解释时，还需要从其固有的基本含义出发，结合上下文，适当地进行词义延伸和引申，从而确保译文语意清晰、流畅。例如，International business as a field of management training deals with the special features of business activities that cross national boundaries.作为管理训练的一个领域的国际商务具有跨国家边界商务活动的专门特征。“deal with”这一短语在词典中的解释是“处理、解决、应对、涉及”，选取其中任意一个含义都无法与后面的“专门特征”搭配起来，故需要将其进行引申为“具有”，这样才与地道的汉语表达习惯相符合。

（2）合理增减词量，确保翻译表述通流顺畅

增减词量是商务英语翻译中常用的翻译技巧之一，它是指在进行商务英语翻译时，结合原文上下文含义、逻辑关系以及译文语言句法特征等，合理适当地在译文中增添一些原文隐含或省略，而实际意义却需要的词汇，或删减一些原文中多余或不符合表达习惯的词汇，以充实原文所要表达的思想内容，保证译文语法结构完整、语言表述通流顺畅。比如，All cash bonus shall be subject to income tax.所有现金红利，均需要缴纳所得税。（根据汉语中的行为习惯，需要增加动词）。再如，At present the foreign exchange market in New York is very weak while the stock market is very strong.目前纽约外汇市场十分疲软，而股市却十分坚挺。（动词is如果被直接译出，将会使译文别扭不顺畅，故应省略。）We assure you of our prompt attention to this matter.我们保证立即处理此事。（减译了you ，our）

（3）熟悉各种文体，掌握商务英语常用术语翻译

商务英语内容涵盖广泛，涉及到的文体较多，因此，在高校商务英语翻译学习中，教师要引导学生了解不同文体所涉及到的相关专业知识和文化背景，熟悉各种文体的翻译技巧，能够针对不同文体的结构、功能和语境开展翻译学习，只有这样才能避免翻译出现错误，提高翻译的严谨性和准确性。另外，商务英语涉及到专业术语多，如价格术语：CIF 到岸价格、FOB 离岸价、CFR成本加运费价；贸易保险术语：F.P.A平安险、W.P.A水渍险、Risk of Leakage渗漏险；贸易方式术语：dumping 商品倾销、antidumping 反倾销、tariff barrier 关税壁垒等。在进行商务英语翻译时，教师应注意指导学生掌握常用术语翻译，力求译文用词规范、翻译准确。

（4）了解语言文化差异，实现原文与译文语义信息对等

不同的民族语言文化之间存在着一定的差异，在高校商务英语翻译教学中，教师需要指导学生了解这些语言文化差异，并优选有效的翻译方法，以实现原文与译文语义信息对等。比如，在翻译“亚洲四小龙”时，有学生直接将其翻译成“Four Asian Dragons”，究其主要原因在于学生忽略了中西语言文化之间的差异性，因而导致原文与译文语义信息不对等。事实上，龙是中华民族的象征，被赋予了超凡的神力和智慧。英语中“dragon”其文化意义为“魔鬼、凶残”，是“罪恶的象征。”而“tiger”在西方国家代表强壮和强悍，故亚洲四小龙译为Four Asian Tigers在文化信息方面达到了较好的对等。

总之，商务英语翻译方法多样，技巧灵活，具有自身特有的规律，教师在引导学生进行商务英语翻译时不应拘泥于形式，而应立足实际，灵活运用，在保持原文与译文语义信息对等的基础上，尽可能地做词语精炼、术语规范、语言流畅、表述清晰、翻译准确，从而提升学生商务英语翻译水平和能力。

参考文献

[1]潘红：商务英语英汉翻译教程.北京：中国商务出版社，2004

[2]余富林等著：商务英语翻译[M]，北京：中国商务出版社，2003

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1.阅读技巧在英语阅读教学中的重要性

1.1增强阅读理解能力

有些英语阅读文章是有一定的难度的，而阅读者的水平又是不能与之相对应的，在这种情况下，阅读者要想提取文章的有效信息，就需要通过分析、判断和推测等方法，在这个过程中运用的就是阅读技巧，通过这些阅读技巧的运用增强了读者的阅读理解能力。

1.2提高阅读做题效率

提高阅读效率对于初中生在考试中获得高分是很重要的，为了能够高效的获取有效的阅读信息，阅读者应该根据阅读的内容和具体情况适当的运用阅读技巧，提高阅读效率。阅读的效率上去了，做题的效率自然就提高了。

1.3提高英语运用能力

阅读技巧的运用并非单纯的是指做对题的策略，其中不仅涉及到词汇的构成和句子逻辑判断，还包括阅读的方法和做题的习惯等等，因此在运用阅读技巧的过程中也就是学习和锻炼学习者的英语运用能力的过程。

2.初中英语阅读教学现状及技巧优化策略

2.1初中英语阅读教学现状

随着教育改革的不断发展，初中英语课堂阅读教学需要探索新的教学模式，从而改变英语教学效果。传统的英语阅读教学大多采取的是学生课下做练习、教师利用课堂时间对答案；教师一边讲一边与学生对答案等模式。传统的英语阅读教学模式有着严重的弊端，假如学生没有提前完成练习题目，教师课堂讲解过程中就会听得一头雾水，使教学效果大大的降低，学生的学习兴趣也会降低。随着多媒体教学的发展，教师利用多媒体进行教学，但是这种教学手段只是适用于短篇的或者趣味性较强的教学内容，并不能针对所有类型的英语阅读讲解。经过不断的探索，教师终于意识到帮助学生养成良好的阅读习惯与技巧更能提高英语阅读课堂教学的效率。

2.2初中英语阅读教学技巧优化策略

初中英语阅读教学优化策略分为课前、 课堂和课后三部分，帮助学生掌握阅读的技巧

（1）初中英语阅读教学课前引导策略

优化阅读教材。阅读教材对于学生的学习和教师的阅读教学有着重要的意义，是初中英语阅读教学的重要资料，合理而恰当的利用阅读教材对于优化初中英语阅读教学有着关键性的作用。传统的阅读教学对教材的利用是单纯的，并没有将教材中蕴含的深层次的内容开发和利用起来。为此教师应该加强教材的整合优化意识，帮助学生掌握和理解教材内容中蕴含的学习方法和知识积累等，让学生能够掌握一些阅读技巧和规律。另外教师可以将自己的讲解和教材内容相结合，合理开发教材资源，并且使之成为对课本教材的有机补充，弥补教材的不足之处。

重视文化积累。语言具有很强的民族和地狱文化差异性，为此即使有些学生掌握了大量的词汇和语法知识，但是仍然不能提高阅读的效率和正确率。这主要是因为学生缺乏对有关英语国家的文化背景知识的了解。英语阅读内容与英语运用地区的文化有着很大的联系，只有增加文化积累，了解英语运用地区的文化才能正确的理解英语阅读内容；另外帮助学生积累文化知识，更加有助于学生对阅读材料的理解，并且提高学生的分析和学习能力。

（2）初中英语阅读教学课堂教学优化策略

凸显主体地位。学生才应该是课堂教学的主体，为此教师应该及时的转变课堂教学理念，将每一位学生都放在重要的位置上，尊重每一位学生的学习需求和学习愿望。教师应该引导学生进行课前自主学习，让学生在自主学习的前提下，努力的挖掘出课堂学习的潜力，增加师生之间的互动环节，调动学生学习的积极性。

提升自我意识。课堂教学并不能真正意义上挖掘学生的自我意识，而只是一种教学手段。要想真正提高学生的英语阅读学习效率，只是帮助学生做对题是不正确的，应该帮助学生掌握英语阅读的技巧。在教学过程中教师要善于激发学生的自主阅读意识，通过开展小组合作学习，运用激励机制让学生提高自主学习中的创新意识和思维，从而激发学生的学习动力，提高学生的自我意识。

尊重个性差异。每一位学生在阅读水平和思维方式以及阅读习惯等方面有着很大的区别，为了使每位学生都能获得发展，必须正视每位学生的个性之处，并且能够因材施教，从学生的阅读实际出发，尊重学生学习上存在的差异性，争取为每一位学生的课堂学习创作机会和空间。

（3）初中英语阅读教学课后优化策略

写阅读笔记。课堂学习之后写阅读笔记能够进一步发展学生的阅读能力和表达能力，为此教师应该加强对学生写阅读笔记的督促。教师组织学生开展英语阅读笔记交流会，增加学生之间的互动，彼此之间可以相互借鉴和学习；教师要求学生针对课堂教学内容写阅读笔记，相互之间传换，使全体学生获得发展。

开设“英语角”。将英语阅读教学置于英语教学的全过程，从而增强听说读写的融合。开设“英语角”能够锻炼学生的语言运用能力。教师利用英语角开展阅读教学活动，或者是利用学校的网站等信息交流平台，开展英语阅读技巧交流会，从而增强学生的英语阅读能力。例如在讲过关于兴趣爱好的主题阅读后，可以让学生在英语角进行简单演讲，可以是教师的命题，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以让学生根据自己的情况自定。这样在把握好阅读内容之后也实现更大的提高。

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数学是高中阶段极为重要的一门科目，高中阶段的数学科目不仅加深了教学难度，还要求我们学生要具备宽广的思维，通过切实的分析和探究，力求自行解决高中数学中的难题。我们在学习高中数学的过程中，将会遇到各类的问题和困惑，如此时教师未与我们及时的沟通，将这一困惑高效的解决，将会很大程度上阻碍我们的成长和发展，还会为我们理解数学增添学习阻碍，以高中数学数列学习为例，在接受这一高中学习任务时，很容易出现理解上的偏差，进而严重的阻碍我们从整体上对数学知识的理解，鉴于此，笔者为了高效的解决这一高中数学学习中的问题，同时提升学习数列知识的效率，提出了相对应的解题技巧和方法，力求通过这一方式，提升我们高中数学数列知识的解题效率和理解能力。

一、高中数学学习中数列知识的重要性分析

高中数学学习中，数列是极为重要的数学知识组成部分，也是高考时极易出现的考点和重点内容，因此，我们高中生要想切实的提升自身对整体性知识的把控，并全面的提升自我解题效率，就要将学习过程中的各类问题予以解决，尤其是针对学习数列过程中易出现的问题，更要高效的解决，进而大大的提升自身对高中数学知识的解决效率，满足教师对自身学习任务的要求，最大程度上促进自身的发展和成长。另外，在高中数学复习的过程中，数列也占据着极为重要的地位，可以将其归结为知识的交叉点，这一交叉点是以各方面的数学知识为前提，考察我们对高中数学知识的整体性的掌握能力，比如，函数、方程以及不等式等，在最终的复习阶段是要将数列以及上述的知识进行融合，实现综合性的掌握，这样的方式不仅会充分的对我们的理解能力进行考核，还会对我们是否可以综合性的掌握高中数学知识进行检验，进而再针对最终的考核结果，采取针对性的教学方式，最大程度上促进我们对高中数学知识的理解和掌握，全方面的促进我们的成长和发展[1]。

二、对于高中数学数列知识的解题方式和技巧探究

若想对当前的高中数列知识的解题方法以及技巧进行归纳，就要从实处着手，对近几年的高考试卷有关数列知识的内容进行总结和归纳，而后再具体的分析解题方式和技巧，不仅要从其性质着手，还要从其概念入手，研究出一套适合自己理解、利于自身发展的解题方式，最终为自身综合性的理解数列知识提供切实的保障。

（一）对于数列性质以及概念的考察

在求和以及通项知识的过程中，应当要对当前的习题解决方式进行分析和归纳，而后从中找寻合适的方法和技巧。那么，首先我们应当自行充分的理解有关的习题以及公式，并将其带入到题中，以二零一二年的天津文科数学卷中的十一题为例。

题目：已知{an}为等差数列Sn为{an}的前n项和n∈N*若a3=16S20=20则S10值为？

通过上述的题目要求可知，数列的通项公式要与当前的前n项进行求和，可以首先将数列的公差以及首项求出，而后再结合题目中所给的要求进行带入，并求出最终的结果，这样就可以将S10值求出，求出最后的结果。

在解决这类的数列题目的过程中，应当了解并熟记数列的基本概念内容以及对数列的公式进行掌握，这样我们在对这部分知识进行理解和消化的过程中，既不会出现概念模糊的情况，也不会弱化自我对解析的理解，进而最大程度上促进自身对数列题目的理解[2]。

（二）分组求和方式的分析

高中数列解题的过程中，还会遇到一类数列与等差问题不相符的情况，而属于等比的范畴，这类数列题目可以通过拆分技巧进行解决，将数列的内容拆分为具体的等比数列或是等差数列，基于此，再对数列的最终结果求出。但是拆分法并非最为适宜的解题方式，更多的我们会将这一类的数列题目运用求和法来解决，或是将二者实现有机的结合，最终求出数列的结果，这样的方式更能适合我们的理解，并有效的提升解}效率。

（三）合并法的技巧分析

高中数学数列解题的过程中，还会出现一些较为特殊的题型，面对这些题型时，则要首现对数列进行有效地整合，而后从中发现可以解决的技巧和重点，根据这一要点，对其特殊性进行分析。那么，针对此类问题，我们要从题目中找寻出组合项，而后再对其特殊性质进行归类，最终再求出数列的和，这样的解题方式可以有利于将题目化繁为简，进而最大程度上提升我们的解题效率[3]。

结束语

综上所述，在学习高中数列这部分知识时，我们很容易出现概念混淆以及应用不准确的情况，而要想切实的提升我们自身的学习效率，并从整体上把控数学知识，全面的理解并掌握数学知识，则要根据数列的题目要求，并将实践中的解题方式进行归类，而后切实的总结出适合数列解题技巧的学习方式，最大程度上提升我们的解题效率，还会为我们日后解决此类数列难题提供切实的保障，为我们全方面的掌握数学知识奠定良好的基础。

参考文献

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中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）01-008-001

现在的学生们，喜欢接触新事物，同时也有很强的好奇心。如何将它们的好奇心引入到高中的历史课堂上，让他们高效地接受高中历史、理解高中历史，为使历史教学走出困境，应明确历史、现实生活、社会发展之间的联系，使学生认识到，学习历史并非死记硬背，并不是学习无用的知识，而能通过历史更好地认知现实，通过现实加深对历史的理解，在历史与现实的互动中，多视角、多层面、多形式地发展学生的创新思维，从而领略历史学习的魅力所在。那么，想要打造高效的历史课堂，就要把历史和现实生活联系在一起。

一、高效课堂的前提

1.首先，一个优秀的教师，第一是要熟知历史教材的知识结构体系，理清每节课堂的知识脉落、重点和难点，并挖掘其知识结构的内涵和外延，再从基础上依据不同层次的学生情况，精心设计每一个教学方案，克服教学中的单一性和约束性。解决了吃饱和吃了的问题，使学生能在愉快轻松的课堂上取得高效的历史学习。

2.要提高历史课堂教学的效率，第一要了解各班级学生的具体情况，准确把握学生的智力水平、对课程的兴趣程度。然后再对症下药，精心策划课堂教学的方案，这样才能得到良好的教学效果，在这一方面教师必须花大力气去研究教材、探索教法，多观察学生对高中历史的学习态度，最后整理出一套适合本班同学实际情况的个性化教学，否则，生搬硬套的教学方法有时候只会弄巧成拙。对于那些著名专家的教学方法我们只能去借鉴，而不能盲目的依照他们的教学方法，也不能直接应用到自己的学生身上。因为有些时候我们往往只学到其形，而未能领会到其中精神实质。所以即使使用了，教学效率不一定就会提高。

3.现在的高中考生都要面对的一个问题就是——高考，十年寒窗苦，就为“高考”做准备，甚至仅仅一场高考就能决定每个人的未来和命运，所以高中学生对每一年的高考试题都会很重视。教师必须研究每一年的高考试题，然后选择一些有针对性的题目进行研究，再用这些重点对学生进行训练，这样能找到重点去学习，使学生对于学习历史的热情更加高涨，同样有助于教学效率的提高。

4.对于高中学生来说，需要记的东西很多，除了历史还有很多课程需要去记忆，尤其历史大部分都是需要去记的，而历史知识往往都是一件历史事件，一般需要记的是：发生时间、发生地点和重要人物等等。因此学会掌握一些学习历史的方法和技巧是有必要的。同时教师可以通过自己的历史知识帮助学生们编一些关于历史事件的顺口溜，这样可以将提问变得更加有意思，来增强学生学习的积极性。

二、分析历史，学以致用，归纳重点

1.教学首先要侧重于归纳历史知识点，并以重点为例教学，让学生学会掌握基础知识的方法和窍门。高中历史知识基本体系是由历史时间、历史人物和历史事件等组成的，基本的历史知识体系也是学生进一步学习历史的阶梯，掌握不好基本的历史知识，就积累不起来历史素养的基础。

2.例如分析三次科技革命史，联系到大力实施科教兴国。例如回顾中国的对外政策，实现了坚持对外开放，加强国际交流合作，再者追本溯源，到现在的坚持以人为本，关注民生的原则。然后进行这些话题讨论，调动学生课堂讨论的积极性。

3.每个高中学生对历史课的学习，不是都感兴趣的，有些学生只是为了高考才去学习历史这门课程。因此，教师要通过钻研教材，找到突破口，然后给学生设置一些问题障碍，并引导他们产生好奇，当学生急于揭开这些问题时，就意味着他们开始对其进行思考，就会实现高效的历史课堂。

三、高效课堂的益处

1.高效的课堂气氛，能够给所有学生自信。当所有的学生对自己充满自信心，就会对课堂有很高的学习热情，学习效果就会有明显的提高。

2.高效的课堂学习气氛，能让学生们感到轻松、活跃、精力充沛。这时候学生们对学习历史的热情也会提高。如果课堂一直都死气沉沉的，那样学生就会觉得自己没有活力，甚至会感到困倦，这样学生的学习效率就会大大降低。

3.高效的课堂学习气氛能让学生具有自我控制力，让他们明白要对自己的学习负责。在这样的课堂里，每个学生都可以自我控制，从而不影响他人。

4.最后高效的课堂学习气氛可使学生积极回答问题，问题是思维的起点，也是思维的动力。在高中的历史课堂教学中，教师要学会在平时的提问中，让学生对于教师所提的问题感兴趣，让学生们都积极起来，同时高中教师应该偶尔放松一下学生的紧张氛围，可以通过举办关于历史性问题的辩论会，加深学生的记忆力，同时也可以提高课堂教学效率。

高中历史所学知识量大。所以在学习历史的过程中，学生要养成独立思考的良好习惯，遇到问题要学会思考，同时也要会查阅有关的资料，鼓励学生自己发现隐藏在事物后边的问题。总的来说，高效课堂的益处很多，而其目的就是为了让学生的学习更加有效率，让学生更多地学到知识。

参考文献：

[1]章晓镭.企业档案数字化建设之我见[J]浙江档案，2011（12）

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随着课程改革的不断深化，高中学生所学的课程越来越多，英语的学习时间逐渐减少，同时学生还要受到考试的压力。因此，摆在教师面前的现实就是在有限的时间内如何提高学生的英语综合能力，这就需要教师了解并构建高效的英语课堂。笔者认为，高中英语新教材的改革是这股浪潮中最难的一种改革。因为，首先，我们是高中，高中是上大学的阶梯；其次，我们是英语教学，英语在社会上又扮演着“前卫、不墨守成规”的角色。因此，我们既要起到阶梯作用，又要带好创新的头。摆在我们面前的严峻话题是：如何创新英语教学，构建高效的英语课堂，最大限度地发挥其自身主观能动性，而在愉快的同时又能充实有效地掌握所学知识。

一、高效英语课堂的特征

高效课堂的构建已经不是一个新鲜的话题，什么样的课堂才能称之为高效的课堂？评价课堂是否高效不能简单依据教师教的如何，学生的考试得分多寡来评判。评判标准应该包括学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维课程目标培养的受益程度。受益愈大则课堂教学的效率愈高。鉴于此，笔者认为高效的英语课堂有其以下四个明显的特征：

1.高效的英语课堂应以学生为中心、教师为主导

高中英语教学的主要任务是培养学生的阅读能力与写作能力；培养学生的英语综合素质。这些内容都应该在教师的引导下

进行。

2.高效的英语课堂应集密度、广度、深度为一体

教师应围绕某一教学内容进行密集的、快速的活动。首先，一堂课能达到充分而适当的密度，课堂气氛就会活跃起来，学生学习的积极性就会高涨，注意力就会集中。其次，学生的活动面要广，教学所涉及的面也要广，但要在学生的接受能力范围之内。再者，每堂课的教学内容必须在学生可接受的范围内达到一定的难度。

3.高效的英语课堂的教学手段应灵活多变，并且能很好地适应该堂课的教学

教学的手段是多样的，不同的班级、不同的课程所采用的教学手段应该不同：讲、问、做、看图片、讨论和课堂竞赛等各种手段加以综合，合理地选择使用。

4.高效的英语课堂的教学目标应非常明确，并且能够基本实现

教学目标基本实现了本堂课的教学目标才是高效课堂的落脚点，也是评判课堂是否高效的准则之一。

二、构建高效的英语课堂

面对目前的现实情况，提高课堂教学效益、构建高效课堂也成为了摆在每一个英语教师面前无法回避的亟待解决的问题。笔者认为，可以从以下两个方面着手来创建高效的英语课堂：

1.课前准备

（1）要充分了解学生

学生是学习的主体。因此，我们在备课时必须心中始终装着学生，善于分析学情。其中课后不同的学生分别可以达到什么样的水平，应该获得哪些知识，这是制定精确目标的基础。

（2）从学生实际出发，精确定位教学目标

《普通高中英语课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。这一标准是我们英语教师制定教学目标的依据。我们每课所设计的目标要有层次，学生的水平是不同的，不可能每位同学达到相同的目标，所以要根据不同的目标设计不同难度的问题。

（3）研究教学内容，合理选用教学资源

按照新课标的要求，教师应该是课程内容构建和课程资源开发中的重要角色，而教材只是教师自主构建和开发课堂教学资源的基础和核心。新课标鼓励教师根据自己的教学实际读教材并进行灵活运用，教师要由“教教材”到“用教材”的转变，还可以利用其他课程资源，特别是录像资料、直观教具和实物、各种形式的网络资源、报纸杂志等，树立“言语本位”的课程观，设计一些学生感兴趣的话题，设计以言语为中介，使学生获得语言运用规则和技巧的教学活动，并通过这些活动培养学生的语言能力。

（4）设计合理而又流畅的教学流程

这是课前准备的最重要内容。教学流程的设计是在以上三点基础上进行的，设计教学流程。除了常规教师设计外，笔者认为其中两个内容特别重要：

其一，教师要发挥主导作用，控制好教学环节，特别要设计好各个环节的衔接；要事先预想好各个教学环节中可能会出现的问题，并提出解决办法。也就是说，设计好新旧内容之间的衔接语言或动作，使学生明确所学内容或活动的作用，从而使学生明确活动的大致时间、预留学生提出疑问的时间、总结所学内容或活动并能够进一步升华。在设计时，可以考虑把生活中的要素引入课堂，贴近学生生活，使英语课堂具有真实的言语交际性质，以便培养学生得体地运用英语的能力。

其二，设计新颖的开头，努力让学生上课开始就进入积极状态。俗话说：“万事开头难”，课堂开始非常重要，它或多或少决定一堂课的成功与否。教师可以利用有意注意和无意注意的特点，采用不同的方法引导学生进入英语课堂的学习。

2.课堂的组织教学

课堂的组织教学基本是按照教师自己所设计的进行，但要注意几个方面：

（1）如何掌控任务型活动

语言需要多元活动进行实践，例如：小组活动，学生分工合作，共同完成任务。但是，小组与小组之间的独立性，或为了得到老师的高分而曲解了竞争，使得小组学习不完全等于合作学习。这时，教师要摆脱“决策者”或“领导者”的角色，转化为“协调者”，奉行公平竞争的原则，使学生的合作任务成为合作学习的过程。

（2）学生在课上提出新问题要及时解决，鼓励提出问题

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让高中学生掌握必要的语文知识，提高语文素养水平，是高中语文教学的重要目标。学生学好语文，可以为其他学科的学习打下良好的基础，语文素养是学生个人成长与成才的重要基础。高效课堂中，学生的语文学习提高速度会加快，语文学习的兴趣也会增长。当前的语文教学效率还不能满足高中学生的发展需求，加强高效课堂教学模式的开发，是促进高中语文学科发展的必然经历。

一、优化教学目标，打造高效高中语文课堂

教学目标，对于高中语文教学活动的开展有着指示性作用。教学目标的科学化，是高中语文课堂教学效率提高的重点。在当前的高中语文教学体系中，大部分教师一直专注于本学科知识的学习，没有将本学科知识与其他学科的学习相结合，造成教学目标的单一性。教师自身学习面不足以及跨学科意识的缺失，极大地影响了学生语文学科学习的效率。

要提高高中语文教学的效率，教师需要建立起明确的跨学科意识，对自己的知识面进行有效扩展，不断更新教学思想与内容。教师还需要对课堂教学目标进行优化，从学生的语文学习情况以及发展水平出发，建立层次化的高中语文教学目标，对学生进行因材施教与个别指导。为不同的学生设立不同的学习目标，给不同的学生个性化的指引，会让学生增加语文学习的动力。

例如，在讲解《再别康桥》的时候，对于那些语文基础较差的学生，教师要为学生建立明确文章内容，理解作者情感的语文学习目标。而对于那些语文学习基础较强的学生，教师可以为学生建立了解文章的行文特点，并根据文章内容与框架特点进行仿写的学习目标。不同的学习目标满足了不同学生的语文学习需求，学生不再将就着学习，有利于课堂教学效率的快速提升。

二、关注时间规划，打造高效高中语文课堂

时间，是限制高中语文课堂活动的重要因素。高中语文课堂的时间为45分钟，教师只有充分利用这45分钟的课堂时间，才能使学生在固定的时间内得到更多有效的知识。对时间进行科学规划，教师需要掌握一定的时间管理技巧，减少课堂中浪费时间问题产生的机率，关注课堂重点。在过去的高中语文教学中，一些教师讲到一个自己感兴趣的点，会夸夸其谈，没完没了地说起来，不仅大大降低了课堂教学效率，还会引起学生的反感。教师要认识到自己的教学职责，对教学资源进行有效利用，最大化地向学生传递学科知识。

例如，在讲解《故都的秋》的时候，教师需要对课堂时间进行有效规划。利用五分钟进行课堂导入，引起学生的学习兴趣。利用十分钟，让学生对文章进行阅读，找到相关阅读问题的答案。利用十分钟与学生核对答案，并对学生阅读过程中产生的问题进行解决。剩下的二十分钟，十五分钟细读与讲解，五分钟总结，布置作业。像这样，具有规划的课堂，才能成为高效的课堂。

三、创设教学环境，打造高效高中语文课堂

高中语文学科的信息量较大，学生只有具有良好的理解能力与接受能力，才能跟上教师的教学步伐。学生的学习效率，不仅仅由教师的教学方法决定，还受到学生自身情绪的影响。为学生创设一个良好的学习环境，是打造高效高中语文课堂的重要条件。一个优化的课堂教学环境，会减小高中学生的心理负担，让学生真正享受高中语文学习。在语文课堂中，教师要利用个人风格给学生带去不同的学习感受，利用幽默的语言，打造快乐的课堂，利用师生交流来打造一个亲密的课堂情感氛围。

例如，在讲解《父母与子女之间的爱》的时候，教师可以现身说法，在课堂上与学生分享自己与父母之间的趣事，在讲故事的同时，将学生带入情境，让学生投身于语文学习中。在学生的情绪被调动起来之后，教师组织学生开一个故事会，让每一位学生都讲述一个自己与父母的趣事。课堂氛围会因为一个又一个的故事而活跃起来，学生的心理负担也会因此而减少，学习效率会得到快速提高。

四、丰富教学方法，打造高效高中语文课堂

教学方法的丰富，是高中语文教学改革的重要内容。自主教学模式、小组协作学习模式等，对于高中学生的学习效率提高都有促进作用。在高中语文课堂教学中，教师要经常进行教学模式的变换，提高高中学生的语文学习新鲜感，保持高涨的学习热情，促进学生学习水平的提高。

例如，在讲解《苏武传》的时候，考虑到文言文的难度，教师可以组织学生以小组为单位进行协作学习。教师可以将文言文的学习任务分成模块，比如找通假字、找同义字、翻译句子、研究写作手法等。让小组内每一位成员负责一块任务，完成任务之后进行小组讨论与分享，提高课堂教学效率。在长期的教学中，教师要引导学生变换自己的任务形式，让每一位学生做多种任务，全面提高语文学习能力。

综上所述，课堂教学活动，是进行知识传递的主要阵地。在高中语文课堂中，学生接触到不同类型的文学作品，接触到不同社会背景下的个人思想，思维开放度会大大提高。一个高效的高中语文课堂，会尊重学生的学习追求，会关注学生的学习兴趣，致力于学生学习积极性的提高。高中语文的高效课堂模式研究与应用，会使高中语文学科的发展前景更加明朗，推动当代高中学生语文水平的提升，为学生成才奠定基础。

参考文献：

[1]徐小霞.高中语文自主高效课堂教学模式构建研究[D].延边大学，2011.

[2]孟学军.新课标背景下高中语文高效课堂教学模式探究[J].中国校外教育，2014（17）.

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高效课堂就是在教学方式和课堂文化的重塑过程中，逐步走进了人们的视野。如何运用新的课改理念打造高效课堂，现就自身的语文教学谈一下课堂改革的新问题。

1. 确立目标，找准突破口 没有目标就不会有高效的教学方向，准确确定教学目标是创建高效课堂的必备条件和基础，新版高中语文《课程标准》针对高中生不同年龄段的身心特点，对高中阶段的教学目标做出了科学而有效的规定，这就要求高中教师认真研读《课程标准》并认真执行。首先，教学目标的难度不要过高或过低，因为过高或过低都不利于高中生的成长。其次，语文是工具性和人文性高度统一的一门基础性学科，因此我们要力争“三维目标”有机统一，高效融合。最后，我们要注重高中生的个性特点，做到因材施教。除了在课堂上要保证高中生有效掌握教学内容外，还要兼顾不同层次的学生，给他们制定有效的个性化教学目标。

2. 找准备课诀窍，以激情感染学生 高中语文学科是最富有情感的学科，高中学生活泼好动，想象力丰富，更需要我们的积极指引和号召。一堂高效的语文课，应是一首美妙动听的乐曲。对一名教师来说，他不但要有渊博的专业知识，还要有敏锐的思维和良好的语文素养。教学语言不同于平时说话，它是由逻辑语言提炼升华而形成的。我们运用这种美妙、动听的语言讲课，就能够有效唤起高中生的感情，充分显示出课堂语言的巨大美感。现在有很多教师过于追求课堂的形式，表面上轰轰烈烈、热热闹闹，但却华而不实。

我们走进课堂之前必须认真备课。以前语文课堂追求最多的是怎样把语文课上得生动有趣，巧妙制作课件，让高中生讨论起来。很多时候，我们只是通过一些间接的方式认识到课文应该是很好的，但是在读课文的时候并没有任何阅读冲动。只有情动而辞发、文以入情的课堂，才是高效的课堂。

营造愉悦、民主的课堂氛围，是构造高效语文课堂的前提。我们要积极、有效地组织课堂教学，用人格魅力感染高中生，使他们全身心地投入课堂教学中，做到真正乐学。

3. 找好切入点 导语设计得巧妙与否，将直接关系到整个课堂教学效果的好坏。所以，巧妙设计课堂导语，也是摆在我们面前的一个重要课题。一节课的开始，导入语就像小提琴上的琴弦，演奏者定调。第一个音定准了，就为整首曲子奠定了良好的基础，高中语文课堂教学也是如此，它的课堂导入也应该精心设计，巧妙构思，使整个课堂教学引人入胜，充满活力和兴趣，让高中生感受到一种美的体验。优秀的导入，能够深深吸引高中生，将他们引入知识的海洋。从很大程度上讲，一节课的成功与否往往取决于导语的设计巧妙与否，导语设计的原则是注意趣味性、有效性、简练性。只要导语一开始，就能激发高中生的学习兴趣，让他们以最好的状态投入课堂学习中，只有这样的导语才是成功的，课堂才可能是高效的课堂。

4. 培养学生提问能力 用课堂质疑指导高中生学习课文，这是当前高中语文教学经常使用的一种方法。课堂上如何问，怎样问，是关系到课堂教学的大事。提问的切入点、提问的方式是否得当，将直接影响到能否发展高中生的思维、提高能力、活跃课堂气氛；选择不当就会事与愿违，破坏课堂气氛。课堂教学效率基本可以从课堂质疑的性质与方法上做出评定。课堂提问应掌握难易和时机，有效质疑。具体来讲，提问要注意：置问源于教材的重点和难点，我们必须细细思考，问到重点处，问到关键之处，问到高中生心里，从而有效促进课堂教学的开展，有利于高中生的发展。在提问上我们应该这样做：

（1）预设的问题要有针对性，紧扣教学目标，激发学生的兴趣。因此，我们要从课本的实际出发，认真钻研，准确把握教材的内容和特点，明确教学目标，确定教学目标与重点、难点。预设的问题要有实效性，调动高中生的积极性，集中高中生的注意力，引导他们积极、有效地学习，使他们经过自己有效的思考，对知识准确把握，进而提高分析问题的能力。

（2）问题要难易得当，数量适中。教师对课堂预设的问题应在备课时精心挑选，数量适中，避免课堂提问的随意性。要提高有效性；避免提问太多，让高中生没有思考的时间，对课堂知识难以掌握、消化，提问太少，讲解太多，让高中生难有参与的时机，进而产生厌倦情绪。

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历史教师恰当运用教学语言，既可以更准确地传递出历史知识，又可以调动学生学习的积极性，在让学生豁然开朗的同时，还能展示出历史教师自身的才华、魅力。不过，高中历史教师的语言艺术修养不是单纯的技巧，而是一项综合素质，需要长期的积累，其培养途径有以下几个方面。

1.汲取丰富的知识

高中历史基础知识庞杂，涉及多个学科、多个领域，这就要求历史教师除了知晓历史学科的专业知识，还应懂得一点文学、地理、哲学、信息技术等其他学科知识。具备丰富的知识和深厚文化功底的历史教师在授课时才可以将各类知识信手拈来。要做到这点，高中历史教师必须积极拓宽自己的知识面，不断加强自身的文化修养。

2.重视动作和表情的运用

课堂教学语言应规范科学、精炼准确和生动幽默，这样才可以把所讲的内容用学生能理解的语言表达出来。同时，教师还要充分借助自己的动作和表情来传递信息。有研究者认为，在谈话中，70%的信息是通过双方的声音、表情来传递的，只有30%的信息是通过语言本身获得的。所以，成功的演讲都需要恰当的动作和表情来配合，成功的课堂教学也不例外。

3.掌握与学生交流的技巧

教师如果掌握了与学生交流的技巧，不仅可以了解学生掌握所学知识的情况，而且还可以帮助他们打开思路，激发学习兴趣。比如，为了激发学生回答问题的积极性，有经验的教师会用“谁来争取这个机会”“谁来试一试”“谁还有不同的观点”“谁还有更好的办法”等教学语言来鼓励学生回答问题，让他们主动参与到课堂的研讨之中。

二、情理交融，增强教学语言艺术的魅力

有关研究表明，情感性的语言比单纯的理论性语言更能收到好的教育效果。这启示我们，高中历史教师要学会运用语言技巧，让师生之间感情的沟通更顺畅，从而让课堂教学更高效。

1.言中有情，运用真情打动学生

没有爱便没有教育。一般来说，学生刚开始与教师接触时，感情不深，毕竟从陌生到熟悉需要个过程。语言是情感的载体，情感是语言的灵魂。教师在教学过程中，如果关心学生、爱护学生，语言自然会充满真挚的感情。而学生一旦体会到教师的爱心和期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”，从而诚心接受教师的教育。

2.言中含理，用相关史实激励学生

教书育人是教师的责任，也是时代赋予教师的崇高历史使命。课程的特点决定了历史课能帮助学生形成良好的思想品德。因此，在教学中教师要注意结合历史典故给学生阐明其中的道理，特别是要通过介绍历史伟人不懈奋斗的事迹来激励学生，这对学生良好思想品德的形成具有启发教育作用。

三、灵活运用，发挥教学语言艺术的潜力

高中历史教师运用教学语言时，需要根据上课过程中的不同阶段、不同教学意图而有所不同，这样才能更好地达到教学目的。

1.课堂导入、讲解、结束环节的恰当处理

每一节课总有几个环节的教学是比较关键的，比如在课堂的导入、讲解和结束这三个环节，教师尤其要注意语言的表达。在导入环节，教学语言必须简明扼要且具有启发性，既要做到激活学生已有的知识，又能激发起学生的求知欲望。本环节的教学语言不能占用过长时间，否则就会使课堂主次不分，并分散学生的注意力。在讲解环节，教师必须运用形象、生动、幽默的教学语言，把学生带入到教学情境之中。在教学过程中，要结合教学内容，用严密的逻辑和科学的思维指导教学语言，不能信口开河。结束语是课堂教学的一个重要环节。结束语不仅要精炼准确，而且要高度概括本节课的主要内容。以《 近代物理学的革命者和奠基人 》（人民版，下同）这一课为例，结束语可这样说：“托勒密创造了一个‘宇宙’，维持了1400多年；牛顿也创造了一个‘宇宙’，维持了300多年；爱因斯坦又创造了一个‘宇宙’，你们说它还能维持多久？这需要同学们的努力，无限的未知科技世界需要你们去揭开谜底，你们准备好了吗？”这段话画龙点睛，激发了学生探究世界奥秘的求知欲，达到“课已尽，趣未尽”的效果。

2.教学语言应简单化、生动化

历史学科由于它的“过去性”的特点，决定了历史不能实验和直接观察，学习历史只能靠想象，学生容易产生无从感知教材的困惑。因此，恰当地运用教学语言，为学生创造学习情境，激发学习兴趣，缩小二者之间的距离，有利于提高学生的学习成绩，有助于完成教学任务。高效的历史课堂教学，需要教师把复杂的事情通过语言让它简单化，把枯燥的内容通过语言生动化。

首先，把复杂的事情通过语言让它简单化。化繁为简主要有四个途径：逻辑化、问题化、概括化、对比化。例如，在学习《 百家争鸣 》这一节内容时，学生对各家的思想分得不太清楚，这时，教师可以用概括化、对比化的语言加以总结：“墨家关注社会，留下了社会理想，这就是平等、互利、博爱。道家关注人生，留下了人生追求，这就是真实、自由、宽容。法家关注国家，留下了治国理念，这就是公开、公平、公正。儒家关注文化，留下了核心价值，这就是仁爱、正义、自强。”另外，对这一节的内容也可以概括为：“墨家留下了建设家园的美好理想，道家留下了指导人生的智慧结晶，法家留下了应对变革的思想资源，儒家留下了凝聚民心的价值体系。”