小学生文学汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇小学生文学范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

二要以小见大，重在领悟。文学作品能表现很多东西。有些不适合明说，或只能意会不能言传，通过诗词却能表达出来。因此，在小学语文课本中，每一册都离不开古诗的教学。另外文学作品中包含的能引起听者强烈共鸣的情感因素，也是纯教育性语言望尘莫及的。我们引用李白“天生我才必有用”的句子，就能起到不让学生自暴自弃的教育效果。

二、扩大范围，丰富课外阅读

要完成新课程标准确定的量化任务，仅仅进行课内的阅读是远远不够的。“得法于课内，得益于课外”，再好的语文教学也需要课外的充实与完善。因此，必须重视课外阅读。

一是课外阅读要广泛丰富。朱熹曾经指出，“读书百遍，其义自见”。让学生博览群书，能开阔视野，丰富学生的知识储备。目前，适合小学生课外阅读的书目很多，如《钢铁是怎样炼成的》、《格列佛游记》、《伊索寓言》、《草房子》，以及其他中国古今寓言、成语故事、神话故事、文学名著等，都是人类文化的精品，教师要根据学生的实际情况和兴趣爱好，帮助学生制定个性化的阅读计划，有效引导学生阅读。

二是课外阅读要注重联想。在进行课外阅读时，还可结合课内。学了《草船借箭》，引导学生阅读罗贯中的《三国演义》；学了《争吵》，指导学生阅读亚米契斯的《爱的教育》；学了《吹泡泡》，指导学生阅读冰心的《寄小读者》、《小橘灯》等。这样，学生以课内带动课外，以课外促进课内，大量汲取中外文化的精华，在潜移默化中积淀文学素养。

三是课外阅读要活动随行。对小学生而言，养成良好的阅读习惯，需要注重细节和引导。在课外阅读中可以设计一些活动，想方设法提高学生的阅读兴趣，彰显文学的活力。活动的形式可多种多样，如交流性的读书报告会、经验交流会；比赛性的读书知识赛、辩论赛；评比性的课外阅读小明星、阅读小能手评比等。另外，还要积极创造阅读氛围，在班里可组织图书角，让学生自己管理借阅。保证学生的课外阅读时间，让学生在课外阅读中获得审美的愉悦。

篇（2）

怎样能让小学生将语文学得更好，我认为可从文章阅读、写作练笔、语文活动三方面入手。

一、小学生阅读教学要由浅入深，文章阅读分两步走

（一）第一步课外阅读分“四读”

一读课文消灭生字词，学生自己完成，查字典消灭生字，查词典弄懂生词的意思。

二读课文，读懂每一自然段，让学生在学习小组内说出每一自然段的意思，然后小组活动分段，概括段义，最后全班交流。

三读课文弄清全文的中心意思，多让几个学生站起来说，再让没有弄懂的学生提出问题，学生能够回答的让学生回答。

四读课文学习课文的写法。

（二）第二步组织好课外阅读，拓宽小学生的知识面

1.建立班级阅读书柜，让学生将自己读过的书编号，然后都集中到小书柜，派专人管理，组织借阅。

2.每周给学生两三节课的读书时间，借阅小书柜里面的书，做好读书笔记。

3.推荐小学生读物，让他们在假期阅读。

二、写作练笔，小学生写作练笔同样要由浅入深，分“说”和“写”“评”三步走

第一步要让学生学会说，每节语文课上课前三分钟，让学生把所见所闻说出了，然后再让表达能力好的学生交流他们是怎样说的。久而久之他们就会说了，这一步是写的基础。

第二步在说的基础上，将说的内容在规定时间写下来，只要求字数。同学间可以相互交流学习。

第三步对写得好的，进行评点，一定要对学生的习作多表扬，细心指出习作的不足。教师评点得好，学生作文的兴趣会越来越浓。

三、开展丰富多彩的语文活动，提高小学生学习语文的兴趣

篇（3）

课前预习对学生课堂学习的重要性不言而喻。学生在课前进行了良好的预习，可以使其对课堂上所学习的内容有所准备，其对不明确的知识点就可以有的放矢，这样可以明显提高学生课堂学习的效率。当前的小学语文教学中，一些教师忽视了学生课前预习这一习惯的培养，致使学习效果一直不太理想。教师在讲课之前，学生完全不知道所要学习的内容是什么的现象比比皆是。对此，教师要对课前预习这一习惯的培养加大重视，保证学生在课堂学习之前有一个良好的准备。如教师在每节课结束后可以为学生布置相关的预习任务，并在下节课开始之前进行预习情况的抽查，对不同学生的表现进行合理评价，从而使学生能够养成课前预习的良好习惯。

二、良好思维习惯的培养

著名教育家叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子，凭着这个例子要使学生举一反三。”所以，对于教师来说，应避免让学生对教材生字、词语等内容的死记硬背，而是要充分利用教材内容，做到对学生学习能力的有效培养。对于教师来说，应紧跟新课改理念，对教材内容不断钻研，从而营造教学情境，启发学生思维，加强学生体验，使学生学习的主动性得到提升，从而能够养成自主学习、合作学习的好习惯，做到对更多语文知识的掌握。语文教学一般包含字、词、句等多方面内容，面临这些枯燥乏味的知识点，只有让学生养成良好习惯、掌握有效方法，方可做到轻松学习。例如，在为学生讲解“朋”通常设计出“月月相伴，是朋友，朋友处得久，一定常在走”这类的识字方法，从而有助于学生记忆。在小学语文教学时，教师只要加强引导，便能够使其养成良好的思维习惯培养。

三、自主学习习惯的培养

小学语文教学过程中，应注重对学生学习兴趣的培养，从而使学生在兴趣中养成良好的自主学习习惯。笔者在教学过程中，一般会通过对良好学习氛围的创设来提升学生学习兴趣。例如，我会要求学生自己当老师，来带领大家读生字词，并让学生乐意读哪一个字、词，就读哪一个字、词，同时在学生读的同时，给予其鼓励，使学生真正成为学习的主人，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。每个人天生都不具备自主学习能力与意识，只有通过后天学习，才能够慢慢养成这种习惯与能力。因此，需要教师在课堂教学中，通过对教学理念及教学地位的转变，来还原学生的主体地位，从而通过教师引导，让学生自主完成问题的发现、问题的解决，从而使学生主动学习、自主学习，拥有自主学习的习惯与意识。

篇（4）

1.巧力激发学生兴趣

传统教学理念中一直都是教师占主导，课堂中通常是教师讲学生听，学生显得被动，对于课堂缺乏兴趣。想要提升小学藏文教学效率就需要师生间的角色要发生转换，教学过程中教师要将学生作为教学主体，努力激发学生学习的兴趣。由于每一个学生过往的基础、学生习惯及个人能力上都有差异，教师在教学中应当因材施教，针对不同学生采用不同的教学方法，这样才能让更多学生受益。同时，在教学过程中，教师与学生之间应当是平等的，师生间可以相互沟通，都能够表达自己的意见与见解，教师应当充分尊重学生，尊重他们发言的机会，也尊重他们提出的问题或挑战，只有这样学生才会愿意更积极的参与到藏文课堂教学中，师生间才能建立更为融洽和谐的关系。

激发学生学习兴趣一个最直接的方法就是创设良好的教学情境，对于小学藏文教学而言教学情境是非常重要的，课堂上教师应当更多的将学生作为教学主体，充分发挥学生的主观能动性。课堂上应当鼓励学生思考，鼓励他们表达自己的看法与见解，同时也应当鼓励他们提出自己的质疑。教师应当让学生更多的去自己发现问题，然后通过独立思考进而自己解决相应的问题，这个过程极大的提升了学生对于课堂的参与，很好的提升了学生的综合性学习意识，对培养小学生对于藏文基础知识的掌握程度是很有帮助的。

2.结合传统与先进，总结适合教学方式

藏文教师队伍中，部分教师的教学思想带有封闭性和主观上的排他性，由此就造成了教学方法的封闭和僵化。这种盲目地排外心理是我们藏文教学方法改革的严重障碍，应从根本上予以转变，并以开放和科学的观点引进国内外先进的教学方法。如果把藏文教学中各个具体的教学方法看作是一个子系统。由于教学方法系统实质上是开放和动态的系统，它与外界环境的有关系统之间仍然存在着信息等方面的交换关系。由此可见教学方法系统内外各种因素的作用才是使其向前发展地运用这一发展规律，科学地借鉴国内外各种有效的教学方法，才有可能保证达到解决问题的“最佳化”。

在藏文教学中，我们应本着是否更利于学生高质量地掌握知识，发展技能，是否有利于满足学生的求知欲，是否能进行思想教育，是否调动了学生学习的积极性等原则，以一定教学目的和任务为前提，根据教学内容、对象、条件和教师自身特点，积极主动地借鉴国内外成功的、行之有效的教学方法，丰富和完善藏文教学领域里的教学方法，使之与传统的教学方法取长补短、相辅相成，改变过去墨守陈规，局限于经常使用的、数目有限的几种“正宗”的教学模式，以封闭“纯洁”，盲目排外。我们采用国内外的先进教学方法，结合传统教学方法，总结出适用于本地方学校顺利发展，学生乐于接受的教学方法。

3.加强学生的合作学习

俗话说“一个巴掌拍不响”、“团结就是力量”，有时学生一个人学会遇到这样那样的问题，或有的学生上课走神了，不可能全部领会教师上课所讲，也不可能全部领会书中的要义，因此加强学生合作学习也非常重要。比如我在教学生三十个藏文字母时，先是教会了他们并其中的一个班给他们布置了任务：你们下去后4个人一小组记忆这三十个字母，过两天我就要抽查，看哪个小组背得最快，写得最正确？我在另一个班也布置了任务：你们下去后，自己记住这三十个字母，过两天我要抽查。过了两天后抽查时，小组都能顺利的背出来，正确写在黑板上，而另一个班学生只能记住几个，并且都是前面的几个。这说明合作学习的效果更好。我们经常在团队合作中提到一加一大于二，也就是发挥每个成员的作用，进而达到最佳效果，如果在团队合作中一加一小于二或小于一，那这个团队也就应该解体了。因此我们在小学生藏文学习中，一定要调动他们的主观能动性，加强他们的合作学习，达到良好的学习效果，为学生减轻负担。

4.努力培养学生自主学习能力

小学阶段的学生正处在培养他们具备良好的学习习惯的时期，很多时候学生间学习成绩的差异的主要构成因素是学习习惯的不同，良好的学习习惯让学生掌握更有效的学习方法，不仅学起来更轻松，收获也更大[3]。教师在培养学生藏文学习能力的过程中应当将培养学生自主学习能力作为最主要的部分。

自主学习能力的培养过程中首先要让学生养成独立思考的习惯，遇到问题不要立刻问老师或是和学生讨论，先自己认真想想，结合自己的知识体系来有针对性的找答案。同时，要让学生逐渐养成课前预习及课后复习的习惯。课前预习可以帮助学生对于即将学到的基础知识有初步了解，这样老师讲的时候接受起来会更容易。课后复习则是对于所学知识的巩固与深化过程，同时，还可以就课堂上自己没有想清楚的地方做深入思考，从而对所学知识点有更加牢固的掌握。习惯的培养不仅局限于学习习惯，对于学生思维习惯的培养也应当重视。小学阶段的学生们正处在一个思维高度发展的过程，学生们对于新事物的理解与认识能力都在不断积累，对于这个世界的思考能力也在提升，在这个过程中教师应当注重学生思维能力的培养，让学生养成独立思考的习惯，培养学生独立发现问题并解决问题的能力，这些能力的具备是学生能够自主学习的前提，对于少数民族地区学生今后的发展过程都会受益。

5.增加小学生藏文阅读量，积累丰富知识

小学生虽经幼儿教育进入，但他们的知识储存量还是有很大差距，阅读多满足于一知半解、粗知大略、不够准确、流于表面、抓不住本质。我们在阅读教学中要注意引导学生在知识的理解和掌握过程中求全，或用启发性的语言进行诱导，让学生积极思维，让学生理解，灵活运用，达到求新。

“书读百遍，其义自现”这种读书方法已不为现代人所取，但蕴含的读书道理仍然让学生趋之若鹜。小学生的学习自觉性较差，藏文教师就要给学生布置任务，背诵一些经典名句、名篇、诗词，熟读一些课文，让学生积累丰富的语言材料。因为小学藏文教材中有不少经典名篇，文质兼美，内容涉及广泛，古今中外兼而有之，在写作运用中可以引用课文中的故事情节、典故，有时可以起到画龙点睛的作用。

6.教学中，实践能力的培养

篇（5）

早在20世纪80年代初，袁老在深入研究小学语文教学的同时，提出了如何帮助小学生学好语文的问题。他曾欣然接受江苏教育出版社的邀请，担任主编，创办一份辅导学生学习语文的刊物。经过深思熟虑，把刊物定名为《小学生语文学习》。他说，这个名字直截了当，不拐弯抹角，看到刊物名，就知道刊物的阅读对象、目的和内容，很容易区别其他刊物，小学生也容易接受。

为了办好刊物，他出面聘请了全国著名的小学语文特级教师斯霞、王兰、朱雪丹、袁、李吉林、朱敬本、庄杏珍、袁浩等为编委，共同出谋划策，组织筹备。他还专门邀请了南京市教研室副主任蒯福棣和特级教师袁浩、王先炯为执行编委，参与编稿。袁老身先士卒，亲自撰稿、荐稿、审稿。

袁微子先生对《小学生语文学习》的办刊宗旨、指导思想有着鲜明的观点和独到的见解，他从刊物的封面设计到栏目内容都仔细斟酌，提出了切实可行的最佳方案。

《小学生语文学习》的每个栏目都由他亲自制定。他对刊物的设想高瞻远瞩、独具匠心，对语文学习具有强烈的针对性、高度的概括性和积极的指导作用。其中《祖国进行曲》《理解和表达》《观察与思考》《作文展览》等栏目都成为当时的经典栏目，引人注目，深受师生喜爱。

《理解和表达》《观察与思考》是《小学生语文学习》的两个重点栏目，袁老把这两个栏目比喻为人的两只眼睛。他说，学习语文重中之重是要“理解”和“表达”。“理解”包括对课文的理解、文字的理解、作者思想的理解。“表达”一方面是作者思想的表达，同时又要学会如何表达。听读是吸纳，说写是表达，听说读写都重要，不能偏废。《观察与思考》是语文学习的重要方法，要学好语文就要学会观察，会观察还要会思考，边观察边思考才能学好语文。袁老对这两个栏目亲自撰文、组稿，把握方向。这两个栏目后来成为语文刊物中的热门话题，一些刊物也纷纷借鉴和参考。

《祖国进行曲》反映当时祖国各条战线的新人新事和最新建设成就。袁老指出，这个栏目很重要，我们要教育小学

袁老指出，这些栏目内容虽然与语文学习没有直接的关系，但也是刊物的亮点。因为我们要全面关心学生，提倡全面发展，培养学生广泛的兴趣爱好，激发他们的求知欲，增长他们的知识，开拓他们的眼界，《小学生语文学习》要成为学生全面发展的摇篮。

袁老指出，无论何时，引导小学生学习语文，一定要走正道。他特别强调，我们的刊物要坚持素质教育，不能为了发行量，迎合应试教育去搞题海，搞无效的、重复的、机械的习题练习。任何不符合教学规律的歪门邪道、投机取巧的“捷径”、“窍门”，我们的刊物都不许出现。

我有幸担任了《小学生语文学习》的责任编辑。袁老对编辑工作更是倍加关注，曾多次进行过细致的指导。我第一次和袁老谈话是在一个星期天，在袁老家里，我们俩从下午2点谈到6点。晚饭后，休息片刻，又谈到深夜12点钟。他老伴说：“你们哪有这么多活聊？”袁老笑着说：“咱俩是做事情的人，有许多事情要说，咱可不是闲聊啊！”是的，袁老的这次谈话确实非常重要，句句都说在要害处。他从办刊目的谈到办刊要求，从刊物的封面谈到封底，从目录谈到排版，从文字谈到插图，从编辑谈到发行，从组稿谈到改稿......无一不谈得津津乐道。这是给我上了一堂难得的编辑进修课，真使我终生难忘。他语重心长地说：“这个刊物虽然小，可是她关系到几亿小学生学习语文的问题啊，我们有一点差漏出现，那可不是一件小事啊！”

在他的直接指导下，刊物质量鹤立鸡群，发行量不断上升，成为当时小学语文第一刊。是啊，从《小学生语文学习》的创刊到出版，处处可见袁老胸中装的是全国亿万小学生，心里想的是祖国一代新人成长的大问题。他把亿万小学生当作自己的孩子，当作自己的学生，关爱之极，体贴入微。他不辞劳苦，呕心沥血，不计报酬，无私奉献，他为《小学生语文学习》忙碌万千，可是他得到的只是每期两本样书和微薄的审稿费。他热爱教育事业，热爱语文教学，热爱小学生，为我们树立了光辉的榜样。

篇（6）

著名教育家叶圣陶说过：“语言文字的学习就理解方面说是得到一种知识；就运用方面说是养成一种习惯。”一旦学生在学习过程中养成了良好的学习习惯，将会影响学生的一生，因此，培养学生良好的学习习惯对于学生的成长发展至关重要。那么语文教师该如何培养学生良好的学习习惯呢？

一、小学语文学习习惯概述

（一）小学语文学习习惯的内容

小学语文学习习惯包含的内容较广，既包括基本的生活技能，如：说普通话的习惯、认真观察的习惯、爱护公共财物的习惯等等，还包括学习时的习惯，如：及时复习、提前预习的习惯、学会重点记忆的习惯，敢于提出质疑的习惯等。这些习惯对提高学生的学习能力和成绩有重要影响。

（二）小学语文学习习惯的特点

小学语文学习习惯具有长期性、自发性、两面性的特点，学习习惯的养成不是一朝一夕就能完成的，需要一个漫长的过程，在这一过程中可能会出现反复，这就需要教师在课堂上不断纠正学生错误的学习习惯。尽管在短时间内就能形成好的学习方式，但是要想延续成一种习惯还需要长期的坚持，一旦中止就会前功尽弃。例如，在练字时坚持最重要，只要坚持下去才会有所收获，如果中间有间断，那么以前的努力可能就会白费。学习习惯是一个自发的过程，习惯一旦养成，不用依靠外界干预或自己的意志力，学生便会自觉遵守。好的习惯有利于学生的成长，而坏的习惯会对学生的成长产生反作用。基于小学语文学习习惯的以上特点，教师应当把培养学生良好的学习习惯贯穿于小学语文教学的始终，及时纠正学生的不良学习习惯，直至这种习惯在学生中固定下来，成为学生自觉的潜意识。

二、学生良好学习习惯的重要影响

小学语文是基础学科，对学生以后的深入学习有重要影响，小学阶段对学生的教学重点主要集中在习惯的培养上。小学阶段由于没有升学压力，对学生的成绩要求没有那么高，只要完成基本的文字识记和知识的积累工作就可以了，但是小学阶段学习习惯的培养会对学生产生深远的影响。小学阶段是学生习惯培养的关键时期，在这一阶段一旦形成不好的学习习惯，就会直接影响学生的学习成绩和长远发展。作为一名小学语文教师，我们应该高度重视学生学习习惯的培养，在小学语文课堂上培养学生良好的学习习惯具有重要意义。具体表现在以下几个方面：

（一）良好的学习习惯是学习基本语文知识的前提

根据小学语文课程标准的要求，教师主要教授学生基本的听、说、读、写等语言积累和运用方面的知识，但是小学生的身心发展还不成熟，自我约束和控制力较差，这就需要教师在上课时明确学习方法，纠正学生不正确的学习习惯。小学生的可塑性很强，学习方式还没固定化和模式化，因此，教师一定要充分利用好学生在这一时期的特点。良好的学习习惯是培养学生听说读写等基本能力的前提条件，如：对于低年级的学生来说，主要培养学生对汉字的识记和书写能力，在写字时正确的握笔方式和坐姿对学生的书写有着重要影响，良好的书写习惯可以帮助学生把字写得又快又漂亮。而对于高年级的学生来说，读写等表达能力的培养应该放在首位，阅读和写作不仅是一个慢慢积累的过程，其中也有一定的规律可循，阅读能力的培养不是一蹴而就的，需要学生从小就养成良好的阅读习惯。

阅读是语文学习的基础，良好的阅读习惯不仅可以扩大学生的知识面，提高学生的视野，还能培养学生的想象力和创新能力。此外，在做阅读理解题目时，好的阅读习惯和解题习惯往往能达到事半功倍的效果。因此教师在讲阅读题时就应该给学生提出明确的要求，此后在多次的练习中反复强化，最终使学生形成固定的习惯。

（二）小学语文学习习惯的培养对其他学科的学习有重要影响

语言是人类最基本的交际工具，是思维的载体，语文的应用能力和实践能力对其他学科的学习有重要影响。而在学习过程中形成的学习习惯也是学习其他学科的基础，良好的学习习惯会让学生爱上学习，轻松学习，并在实际应用中运用自如。学生在语文课上的学习习惯一旦养成，便会惠及其他学科，尽管有些学科间的差异很大，但是学习方法是相通的，学生可以举一反三，最终达到融会贯通。

（三）良好的学习习惯有助于培养学生健全的人格

小学阶段是学生人格培养的关键时期，培养健全的人格是小学教育的目标之一。学生的性格特点往往会对学生的发展产生重要影响，有人甚至认为“性格决定命运”，性格除了受遗传因素的影响外，外部环境至关重要。积极的学习习惯可以培养学生乐观开朗的性格，相反，消极的学习习惯会让学生以消极的态度对待学习中遇到的困难。在学习过程中学生如果条理清晰，详略得当，那么生活中也会是一个主次分明的人。培养学生良好的学习习惯可以塑造健全的人格，为学生的学习和生活发展奠定坚实的基础。此外，在小学语文课堂中培养学生良好的学习习惯不仅是课程标准的要求，也是提高学生综合素质的迫切需要。

三、培养学生语文学习习惯的主要手段

（一）教师和家长相互配合并及时沟通

习惯的培养需要贯性，小学学生语文学习习惯的培养不仅集中在课堂上，还应延伸到家庭中，教师应该针对每位学生的不良学习习惯与家长及时沟通，让家长对孩子的学习习惯有一个长期的追踪过程。教师在课堂上可能做不到面面俱到，但是家长对孩子的关心和陪伴就能很好的弥补这一点。

（二）机智幽默的教学方式和丰富多样的手段

篇（7）

叶圣陶说教育就是要养成良好的习惯。良好的语文学习习惯可以提高学习效率。如果学生养成了良好的预习习惯，上课前找出重、难点，上课时就可以有针对性地听课，提高听课的主动性和效率。养成了上课主动回答问题的好习惯，学生就会勤于发言，勇于提出自己的不同见解。养成了勤于动脑的学习习惯，学生就会乐于阅读和写作；良好的语文学习习惯还可以减轻老师、家长的负担，有的学生写作业时需要家长自始至终地陪着，家长或答疑，或督促，最后还要亲自检查。这都是因为学生还没有养成良好学习习惯，学生如果养成独立完成作业和自觉检查的习惯，那么他根本不需要老师家长提醒，也能把作业按时按质地完成。所以说要从小学开始培养学生独立完成作业，自己检查作业的习惯，让他们自发地学习、阅读，从而减轻老师家长负担。

二.当前小学生语文学习习惯的现状

（一）小学生课前学习习惯的现状

小学生课前学习包括制定执行语文学习计划，做好课前学习准备和做好课前预习等。学习计划是学生完成学习任务的保证；做好课前准备是学生上好课的前提和质量保障。从实际调查发现有10%同学根本没有语文学习计划，学习处于一种随意状态；有计划的学生也没有严格执行计划，大部分学生开学初能按要求制定并且执行计划，但天天坚持的学生是少数。低年级学生做好课前准备的习惯差，经常上课有人要去上厕所，课堂上做练习要借字典借纸笔等工具。

（二）小学生课堂学习习惯的现状

1、上课不专心听讲，在下面讲话或者搞小动作

课堂学习是小学生增长知识的基本途径。上课专心听讲，眼睛注视老师，根据老师的要求注视黑板或看课本，不讲废话，不做小动作，善动脑筋，积极思考，适当记笔记等是对小学生听课的基本要求。小学生课堂上始终专心听讲的人数比例并不高。很多学生在课堂都会讲废话，做小动作。

2、不积极参与课堂活动，总是抱着事不关己的学习态度

语文课上老师引导学生进行一系列听说读写的活动，学习习惯不好的同学不积极参与课堂活动，该倾听的时候不专注，要表达的时候没话说。

（三）小学生复习及作业习惯的现状

小学生有效地进行课后复习，独立地完成作业，不仅能巩固课堂上所学的知识，还能培养其良好的语文学习习惯和较强的自学能力。而目前现状是大多数学生作业前不注意复习知识，做作业时不专心，审题不严，书写不整洁；更有甚者中低年级学生缺乏独立思考的解题能力，依赖思想严重，总是希望老师、家长能告诉他答案，写作文常常是家长念一句孩子写一句，不能独立完成作业。

三.培养小学生语文学习习惯的策略

（一）通过榜样感召。榜样感召就是以榜样人物的良好学习习惯、优异成绩等来教育影响受教育者。小学生具有以具体形象思维为主、善于模仿，易受暗示和感染，可塑性强的特点。例如要养成他们认真作业的习惯，老师可以利用直观、形象的榜样作用，把班上书写认真整洁的作业本展示出来。

（二）创设情境陶冶。情境陶冶是指通过教育者有意识创设的教育情境，使受教育者在行为习惯方面受到暗示、感染和熏陶。比如：作文课时老师写下水作文和学生一起交流，阅读课上老师静静地读书，让学生受到潜移默化的影响，写字课上教师带着学生一起写字、练字，这样的情境自然能起到润物无声的作用。

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学生的学习兴趣培养之重要性是当今教育普遍给予高度重视的内容。尤其是小学生，他们的年龄决定了他们的心理特点，有意注意时间短，不能将注意力长时间集中在一件事情中。面对这样的情况，教师的教学活动要以培养学生的学习兴趣为主，学生有了学习兴趣就不愁学习积极性的提高了。那么，在小学语文教学中，怎样培养学生的语文学习兴趣，笔者一直在致力探讨这个问题，下面谈谈自己的实践思考。

一、重视学生阅读兴趣的培养

我国古代就有很多关于阅读、读书的名言，强调的是读书给人带来的好处。所以书就好比人生活中的阳光，没有阳光，便没有人们生活的乐趣。一个不爱读书的学生，他的学习成绩肯定不会好。尤其是语文学习，更是离不开阅读的辅助，学生只有大量地阅读课内外书籍，才能提高语文学习的效果和能力。才能丰富自己的文学积淀和文化积累，为阅读和写作做好铺垫。开展班级范围内的读书会，给学生推荐适合他们阅读的书目和篇目，定期举办班级范围内读书会，将自己秀喜欢的书和文章在读书会上加以介绍。这样可以激发学生的阅读兴趣，还可以带动大部分学生进行课外阅读。通过一定的精神鼓励和物质激励，激发学生的阅读积极性，形成阅读兴趣，为语文学习打下良好的阅读基础。

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著名儿童心理学家让·皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣是激活学习潜能的重要条件，是提升学生对语文学科热爱与学习的重要条件。笔者在自己多年的小学语文教学中发现，只要是学生对课堂教学内容感兴趣，哪怕再难的内容，学生们也愿意去学，并且整个的课堂表现非常积极主动，学生们会积极思考老师提出的问题，踊跃回答。本文将对当前小学语文教学缺乏兴趣的原因进行总结，并结合教学实践，提几点提升小学语文学习兴趣的建议。

1　当前语文教学缺乏兴趣的原因

1.1　缺少互动

当前我国小学语文教学的方式一般还是“老师讲、学生听”，在这个过程当中，学生只是作为信息的被动接收者，由于年龄和心理成熟度的原因，学生很少会有自己主动去与老师互动，而老师在将信息传送以后，也得不到学生的信息反馈，不知道所传递信息在信息接收者处的消化吸收情况。此种情况让易造成老师和学生“各司其职”，却未必能让学生掌握知识，也让课堂学习没有乐趣，学生学习没有兴趣。

1.2　教学方法单一

小学教育中一直存在的这样的观点，学生通过识字、练字和不断的朗读来达到学习的目的，轻视了小学生的联想与创新能力，限制了学生的想象力和创造力。造成素质教育背景下仍然是应试教育的老方法。在教学过程中，培养创新能力，丰富教学方法，提升学习质量，才能有效的提升学习的效果。

1.3　课堂学习缺乏乐趣

只有充满“乐趣”的知识，或者是充满“乐趣”的知识教学过程，学生才乐于接受、理解、记忆和运用。小学语文教学自始至终伴随着趣味，才能达于学生的心灵深处。然而目前学生的学习兴趣由于受到各种原因的影响而不高，因此亟需提高课堂学习的乐趣。

2　提升学习兴趣的途径

2.1　采用游戏互动的方式

可采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“找找朋友”、“选难认字”等游戏方法进行教学。通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式，帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。因为低年级儿童对猜谜语比较有兴趣，教师可把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学生字。如教“美”字时可以说“羊字没尾巴，大字在底下”，将“金”字时可以编成“一个人，他姓王，兜里揣着两块糖”通过这样的充满游戏乐趣的方法，既调动学生的参与游戏和学习知识的积极性，又培养了学生的逻辑思维能力，活跃了学生的思维。

2.2　采用情境教学的方式

老师可以采用创设教学情境的方式带领学生学习，从而做到让学生学的兴致盎然，让他们在学习中领会到新知识，享受到学习语文带给他们的种种乐趣，从而培养起他们的语文素养。例如，在学习《群鸟学艺》这篇语文课时，老师可以精心设计各种鸟类图片，在导入故事的时候，可以使用故事导入法，并把老师自备好了的鸟类图片贴在黑板上。循序渐进地激发出学生的学习兴趣。这样的教学方式就很容易让学生融入情境教学中。展开他们的想象，这比传统的简单讲述更可以激发出学生的灵性。

2.3　采用穿插绘画的方式

小学语文教科书中有许多美丽的图画，尤其是古诗篇章，插图更是精美。学习这样的课文，不妨在教学过程中引进绘画手段，让学生画画说说，体会思考与创造的乐趣。一方面，通过绘画获得诗境的体认。如古诗《村居》描绘的是早春二月乡村田野的迷人景色和散学儿童竞放风筝的欢快场景。可以要求学生根据古诗描绘的意境作画，学生通过展开想象的翅膀，画出了一幅幅早春之图，对每一个学生的画作要给予肯定，并且可以选取一两个学生，让他们讲述对他们创作画作的思考过程，学生们通过绘画获得创造的乐趣。学生去给古诗配图，这样学生在绘画中享受着创造的欢乐，从而加深了对诗歌内涵的理解。

2.4　采用音乐的方式激发兴趣

音乐是激发人情感的有效的催化剂，教学中通过音乐特有的声韵更利于激发学生的求知欲。例如教学《二泉映月》，这篇课文记叙的是阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程。为了能吸引学生的注意力，点燃学生求知欲的火花，重要的是创设好的课堂开头，让学生在具体的情境中去学习、去理解、去体会。在师生问好后立即放《二泉映月》乐曲，声音由弱到强，由低到高。这时优美的曲调，清新的旋律立即吸引学生。播放结束后，提问：我们现在听到的优美动听的曲子，是谁创作？为什么取名《二泉映月》？他是怎样谱写成的？表达了作者这样的思想感情？这是我们这节课要学习的主要内容。趣味，在小学语文教学中所承担的作用愈来愈大，毕竟激发学生的学习兴趣不仅符合小学学生的生理特点，也符合小学生的心理特点。

2.5　利用多媒体课件

现在，多媒体教学已走进教学中，教师可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：教识字“亭、停、泡、炮、跑”时，我先出示一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字逐渐演变的动画形式出现，富有动感的、生动有趣的画面一定会使学生产生兴趣，同时也能调动学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。在识字环节中，有的教师用大屏幕展示田字格中的生字，通过演示生字在田字格中所占的位置，引导学生对比字左右结构的宽窄、上下结构的高矮，并动态显示生字的笔顺，这样的识字教学扎实、有趣，学生收获颇丰。

篇（10）

为了摆脱传统的“为评价而评价”的思维定势,将评价的发展功能切实赋予学生,我们作了有益的探索。

一、分解内容,注意分项评价

评价只有借助合适的方法才能提供有关学生的全面可靠的学习信息,学校与教师只有借助这些信息才能准确判断学生语文学习能力的情况。由于小学语文学习能力涉及多个方面,单一的、笼统的评价方法无法满足评价的需要,因此我们将小学语文素质分解为听、说、读、写和综合能力、轶事记录六大板块。最基础的听、说、读、写能力评价,采用星级制和日常评价方式,通过作业、提问、交谈等方式获取结果;学生利用所学知识,解决实际问题等综合能力,采取等级制,激励学生不断向上;轶事记录是将一定时段内学生最具典型代表的学习事例记录在册,使评价有血有肉,生动活泼。

二、资料积累,注重全程评价

信息资料是评价小学生语文学习能力的证据,相关信息资料越是准确全面,证据就越充分,对小学生的语文学习能力评价就越准确。我们的主要做法是:为每一个学生建立“学习档案袋”,其使用的方法为:1.将学生参加课内、课外活动所完成的作品、搜集的资料放入档案袋中,作为综合测评的依据;2.学生在校评价表一张,有自评、组评、教师评;3.学生在家评价表一张,让家长记录学生在家学习语文的情况,例如看电视的时间、看课外书的数量、生活语文活动的次数、公益活动的次数等;4.能表示学生进步的作业、试卷等。学校和教师对学生的语文学习档案资料和考核结果进行分析,客观地描述学生语文学习的进步和不足,并提出建议,用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现,以鼓励、表扬等积极评价为主,尽量从正面加以引导。

三、拓宽空间,实行多次评价

小学生学习语文的过程是一个“知情意行”全面发展的过程,即“转知为智、化智为德”的过程。小学语文学习能力的评价要适当拓展空间,尊重差异,着眼于学生个性发展,培养学生的耐力,帮助学生树立自尊、自信,激发学生决不轻言放弃的意志和进取心。我们给学生提供对不理想的作业多次修正的机会,鼓励他们养成根据作业反馈修正错误的习惯;对于需要动手操作、收集资料的实践性作业,允许何时做完何时评价;根据学生的差异,采取甲优、乙优、丙优的层次评价标准,加上“真棒”、“加油”等切合小学生生活实际的鼓励语;将作业、提问、活动、操作分为不同的档次,学生只要有进步,就及时肯定,使其在自己原有的语文素质基础上,得到发展,有所进步。

四、尝试反思,进行多元评价

要评价学生掌握知识与技能的质与量,不仅要重视教师对学生的学业评价,还要将被评价的学生、学生学习生活中的同伴、学生朝夕相处的父母的声音,纳入到评价意见中。进行多元评价必须有明确的评价内容和评价标准,对不同的评价主体来说,其评价内容和评价标准往往是不同的。例如,家长对学生进行评价,可能主要是在家中的学习态度、学习方法,如果让家长对学生具体的学科学习进行评价,家长可能会感到无从下手。在多主体评价时,特别是学生互评中要淡化等级和分数,淡化学生之间的相互比较,强调关注同学的优点和长处,强调自我的反思。在注重终结性评价的同时,我们更重视形成性评价,促进素质教育健康有效的发展。平时,多采用课堂提问、作业检查、单项测验及用观察学生动手收集相关资料、参与活动、讨论质疑、续编故事等形式的评价,即小容量、短时间、多次数、活泼多样。取消期中考试,淡化期末考试,强化平时观察检测。设计一些操作性强,需收集一些资料、需要一段时间(一周一月(下转63页)(上接64页)甚至半年)进行社会体验、需多人合作完成的作业,检测学生利用书本知识解决实际问题的能力、意志力和协作精神,充分调动学生平时学习语文的积极性。从关注学生个体的需要、尊重和体现学生的个性差异、给予学生个体更多的机会和可能出发,研究制定不同层次的评价标准,以激发学生的主体精神,使教育评价最大限度地产生教育效益。

五、“三维”兼顾,实现情智评价

新课程标准强调:“突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价,以全面考查学生的语文素养。”进行情感、态度、价值观的测评是非常困难的。我们在小学生语文学习能力评价中努力尝试以下几方面去操作:1.观察学生在小组合作学习时的学习兴趣,是否积极参加讨论,是否愿意帮助他人,认真倾听他人的发言,是否有合作精神等,这样才能将评价内容和评价标准落到实处;2.对学生态度进行评价,可以分解为上课认真听讲,认真完成作业,及时纠正错误等,要注意关键指标的全面性和有效性;3.通过学生的读后感、观后感等,了解学生初步的人生观、价值观,并进行正确的引导。