中学生诚信教育汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇中学生诚信教育范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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诚信自古被奉为做人之根本原则，因而，加强中学生的诚信教育意义深远。学校、家庭是中学生生活和学习的重要场所，做好诚信教育责无旁贷。要让学生成为德才兼备的人才，我们就必须从小教育学生要诚信。而现今的诚信教育存在一些问题，部分教师不能以身作则，家长素质有待提高，家长和教师缺乏沟通，不能使教育达到最佳效果，等等。面对孩子的说谎行为，我们应反思，分析其说谎原因，采取针对性措施，纠正其说谎与行为，强化其诚实行为。

一、环境对中学生诚信的影响

任何优良品德和行为的养成，或者不良道德品质、行为习惯的形成，都受到环境的熏陶与感染。中学生也是社会人，其诚信方面出现的问题，必然是受各方面影响的产物。下面从三方面进行分析。

（一）社会风气的影响。

社会上的不良风气与现象影响了人们对社会的信息，假冒伪劣产品也大大危害了人们的利益，这为中学生接触不良风气提供契机，使其形成不良的行为习惯，影响其良好人格的形成。例如学生思想道德建设不能在假期得到有效延续、甚至被破坏的问题，恰恰不是学校和家庭的教育能够解决的。学校5个月的优质教育积累，如果在暑假2个月碰到不良社会环境，顿如春雪消融，转眼即逝，令老师、家长痛惜不已。

（二）家庭教育的影响。

教育学上有个“5+2=0”的理论，大意是说周末2天家庭教育的失败，足以抵消学生在校5天学习所得。比如，学生在学校听老师的话刻苦学习，回到家来，父母却在麻将桌上喷着酒气说：“读书有个屁用！”当然，这样的父母现在越来越少了，家庭教育越来越多地成为学校教育的有效延续。

家庭是中学生最早接受教育的环境，父母是孩子的第一任教师，榜样的力量是无穷的，也是潜移默化的。父母良好的言谈举止将有助于学生建立良好的道德规范和行为准则。

（三）学校教育的不良影响。

学生撒谎、抄袭作业、考试作弊等不诚实的情况时有发生，虽然问题表现在学生身上，根源却在教育上。学校教育是要培养德智体全面发展、具有良好道德品质的社会主义接班人，但如果某些学校和教师在进行诚信教育的同时，违反诚信原则，譬如，上级来检查，学校提前交代好学生该如何做，说是为了学校的荣誉着想，某些教师开公开课前先预演几遍是为了给听课老师留下个好印象，等等。

这种的脱离教育的目标与宗旨的教育，能把诚信教育开展得很好么？教育教的不仅是知识，还有思想的转变，从不良到规范，从不成熟到完善。学生接受的只不过是诚信的理论教育，并不能把诚信表现在日常行为中。

因此，诚信教育不能是空喊口号。教师要做诚信的表率，只有从自身做起，以自己的一言一行履行诚信，营造一种诚信氛围，为学生树立诚信榜样。

环境的不良影响会导致中学生的说谎行为。当然，环境对中学生诚信的养成也有正面影响，规范中学生的道德准则和行为习惯，引导中学生形成良好的道德品质和行为习惯。环境的影响要通过中学生的内心起作用，通过行为表现出来。下面我们对中学生说谎心理进行分析。

二、中学生说谎心理分析

欺骗和撒谎的行为将随着社会习俗和义务同时产生。可见，说谎并非学生的天性，当他们为自己应该承担的事感到痛苦时，不得不用说谎逃避和掩饰。中学生说谎大多都出于以下几种原因：

（一）中学生因想象而说谎。

对此父母可不必过于在意，只要指明其不对，在中学生能够理解的前提下，尽可能帮助他们把希望、想象和现实分开，这样有助于学生认知能力的发展，切不可粗暴训斥，或把它归结为道德问题，否则会使学生感到惊慌失措。

（二）中学生因害怕训斥、打骂，逃避责任、推卸责任而说谎。

中学生对周围的一切事物都感觉很好奇，尤其是家里的东西，非要亲自动手拿一拿，仔细看一看，很容易不小心就摔坏东西。这时中学生会因为内心紧张而产生恐惧心理，害怕受到父母的训斥和打骂，而不知不觉地开始说谎。父母发现其说谎后，要搞清基本事实，给孩子说话的机会，严肃并耐心地对孩子进行批评教育，指出说谎是一种恶劣的行为，让其知道说谎的危害。

（三）中学生为了满足虚荣心而说谎。

学校中中学生攀比现象比较严重，学生们相互吹嘘。有学生捡了东西交公，受到老师的表扬，有的学生也想得到老师的表扬，就把自己的东西交给老师谎称是捡到的。对于此，教师和家长要谨慎、耐心地教育学生，告诉他们做人要实事求是，得到老师表扬的方式有很多，比如同学有困难的时候主动帮助别人，爱护公物，讲究礼貌，等等。让学生明白，只有真诚才能得到别人的夸奖。

（四）中学生为了掩饰自己而说谎。

我们可以发现，某些中学生在学习中有不懂装懂的现象。在同一个学习集体中，中学生们都希望自己和别人一样出色，因此就算遇到不懂的地方也不敢问，怕被同学瞧不起，受到别人的排挤。教师要了解中学生的性格特点，主动关心帮助他们，告诉他们，学习中遇到不懂的就要问，问同学问老师，没有人会因此而嘲笑他，反而会毫不犹豫地帮助他。只有帮助他们克服了心理障碍，此现象才能得到实质性的解决。

（五）中学生因为模仿而说谎。

中学生的心智发展尚未健全，他们还不能形成自己的道德判断标准，往往是根据成人的行为进行判断。他们的模仿力很强，父母和教师某些无意间的行为举止可能就被中学生习得，在他以后的行为中表现出来。譬如，父母不想见某位客人，可能会对孩子说：“某某人来，就说妈妈（爸爸）不在家。”还有些教师喜欢吓唬学生，因为这颇为有效。这些不经意的行为都可能“教会”学生说谎，这就要求父母和教师在学生面前时刻注意自己的言行举止，给学生树立榜样。

中学生能否养成诚实守信的道德品质和行为规范，是多方面因素影响的结果。诚信教育是寓于生活，而非脱离中学生的生活细节和身边小事的一味讲大道理的教育。我们只有通过日常生活中的小事，让中学生感受诚信，这样开展的诚信教育才是最有效的。

三、中学生说谎行为的纠正

（一）教师和家长以身作则，言传身教。

要教育孩子诚信，首先教师和家长必须是诚信之人，言必行，行必果。英国作家说过，播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。对教师和家长而言，这种播种就是育人。我们在每一件大小事情上，每一个行为举止上，每一个脸色上，都要让学生感受诚信，学做诚信之人。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”在学生思想与品德都未定型的时候，家长、教师的行为会直接影响学生的成长。这就要求教师和家长加强其自身修养。

（二）及时教育。

中学生说谎要及时教育。那种对中学生说谎视而不见、听而不闻，不加批评指正的态度是十分有害的，这其实是纵容。当孩子出现一些欺骗的苗头时，就要及时抓紧批评教育，千万不能掉以轻心。古话说：“千里之堤，溃于蚁穴。”要让学生明辨是非，要让他们知道诚实是人生的一张通行证。

学校可严格按照《小学生日常行为规范》的要求执行，大处着眼，小处着手。从不说谎，不抄作业等最基本的行为规范抓起，循序渐进，持之以恒。

（三）给学生足够的尊重。

如果发现学生有说谎的行为，不要当众揭发他、批评他，可以把他悄悄地叫到一边，单独跟他谈话，一是指出他说谎的，大人已知道了实情；二是告诉他这次给他一次改正的机会，不会当众揭发批评；三是阐明说谎和欺骗的危害性，同时警告他，下不为例；四是相信他今后会做得更好。

（四）给学生多一些鼓励。

鼓励是帮助中学生认识错误，改正错误的有效措施对于主动承认错误的学生，家长和教师要及时表扬他勇于承认错误，而不是歧视他们。家长和教师应多给学生温暖和信任，用细心、耐心、诚心去呵护他们，循循善诱。当然，对于那些不能认识自己错误，或者知错不改的学生，为了让他们改正错误，适当处罚。

（五）对学生的错误处罚要恰当。

当发现学生说了谎，父母和教师要冷静地考虑学生为何说谎，然后教育学生，在气头上教育学生，父母往往脾气暴躁，引起抵触情绪，教育效果低，甚至相反。不要对学生太严厉，要耐心地向学生指明错在何处，如何改正错误。对于主动承认错误的学生，要减轻惩罚，告诉他这是他主动承认错误的结果；对于不主动承认错误的学生，要加重惩罚，并告诉他，他还多犯了一个错误——说谎。

篇（2）

教师要让学生学会诚信，教师必须是诚信的典范，要做到以诚育人、以诚待人、以诚服人，逐步确立诚信意识和行为的形成。教师的一言一行要处处讲究“诚信”，以高尚的诚信人格影响学生、感染学生，作好诚信的表率和楷模。对待学生，教师要理解他们的苦衷，同情他们的处境，宽容他们的过失，保护他们的天性，要成为学生的良师益友，要求学生做到的自己要先做到。在与家长交流沟通过程中，教师要做到把微笑留给家长、用真诚对待家长、用爱心打动家长，明礼诚信，言出必行，取信于家长，真正做到师生家长携手，共筑诚信长城。

二、制定目标，有的放矢

根据我们班情况和初中学生特点，我们拟定了以下一些开展初中生诚信教育的目标：

1、教育学生以诚待人。以真诚的言行对待他人、关心他人，对人对事要做到表里如一，认真对待自己的学业，对作业和考试要做到如实反映情况，不抄袭、不作弊。

2、教育学生诚实守信。培养学生守时、守信、有责任心，承诺的事情要尽量办到，做到“言必信”、“行必果”。遇到失误，能勇于承担应有的责任，知错就改。

3、教育学生遵纪守法。在开展诚实守信教育的同时，还要加强遵守法律法规、校规校纪的教育，开展遵守社会公德的教育，培养学生的法律意识和规则意识，使学生具有良好的道德品质。

三、立足课堂，随时渗透

要把课堂建设成为学生道德教育的地方，就要充分发挥课堂主阵地的作用，紧密联系学生生活实际和社会实际，积极改进教学方法和形式。

教师要切实提高德育工作的针对性和实效性，必须把德育工作与各学科教学进行有效整合，贯穿于教育教学的各个环节。教师在教学中要善于抓住时机，结合教学内容，将诚信教育有机地渗透到教育教学活动之中，培养学生诚信的品质。德育课程和文科教学要结合教学内容，充分挖掘教材的思想性，寓诚信人物、事件于课堂教学之中。如“烽火戏诸候”这个故事学生都很熟悉的，周幽王为了博取爱妃一笑欺骗诸侯，失去了别人对他的信任，才导致了最终自取其辱，身死国亡的可悲下场。教师要结合教学环节培养诚信品质，把诚信教育有机地渗透到教育教学活动之中，从而实现教书和育诚的统一，完成教书育人的最终目标。

四、开展活动，形成观念

诚信的品德是一个人的立身之本，做人之道，必须从小培养，贯穿于教育的全过程。诚信教育重点在知行统一，关键在践行。因此，我注重精心安排贴近学生生活、贴近学生实际诚信教育活动。初中生的年龄特点，决定了他们不喜欢空洞的说教，要达到较好的教育效果，就要运用灵活多样的方法，以丰富多彩的形式为载体开展诚实守信主题教育活动。

1、开展诚实守信的主题班会：由同学们收集历代守信重诺的故事，如立木为信、 晏殊信誉的树立的故事 ；收集有关诚信的名人名言；观看同学们自编自演的一些文艺节目，思考为什么要开展诚实守信教育。针对当前社会存在并关注的诚信问题进行深层次的探讨，如三鹿奶粉引发的中国牛奶危机，建筑工程质量问题引发的事故危机。通过召开诚信主题班会，同学们进一步明确了诚实守信的重要性，初步树立了诚实守信的观念。

2、收集诚信学材：广泛发动学生自己收集关于诚信的故事、格言、典型案例等，尤其是寻找身边的诚信故事。让学生在搜集诚信学习材料的过程中受到潜移默化的诚信教育。

3、主持诚信辩论会：俗话说，真理愈辩愈明。因此，我经常针对学生中一些有关诚信的认识不清的问题，组织学生开展辩论会，让学生在辩论中明白真善美，明白是非标准。

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孔子说:“自古皆有死，民无信不立”，“人而无信，不知其可也”。诚信是个人的立身之本，是做人的首要德行。未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质。在中学生中广泛开展诚信教育，有着十分深远的现实意义。

一、正确估价、辩证分析和评价学生的诚信道德

在中学生中开展诚信道德教育，主要目的是培养他们说老实话、办老实事、做老实人。应该说，经过多年的教育，绝大多数中学生的道德素质是好的。但是，也要看到，目前社会上一些领域道德失范，诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈等活动的蔓延，一些家长在日常行为中不讲信誉的行为，都给中学生的成长带来了不可忽视的负面影响。有些学生在诚信过程中受到欺骗，使他们潜移默化地把这种欺骗转嫁给其他同学;有的同学内心想说真话，但是又不愿在老师面前说真话，怕说了真话会遭到老师的批评;有些同学对不关自己的事情漠不关心，既不得罪老师，也不愿得罪同学，做“老好人”……

二、教师要以诚信的人格魅力影响学生

俄国著名教育家乌申斯基曾经说过:“在教育的过程中，一切都应该以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格”。人格的魅力是德育工作者不可缺少的素质。试想，一名教师说话不算数，不讲信用，那么他的学生就可能会不信任他，他也就难以培养出诚实守信的好学生。教师要以高尚的诚信人格影响学生，做诚实守信的表率。只有这样，才会不失信于学生，才能在学生的心目中形成榜样的力量。一个人的人格魅力是无穷的，是主动、具体、形象、生动、富有感染力的教育资源，教师以身作则，把言教和身教结合起来，这种潜移默化的影响，是可以培养出诚实守信的学生的。

三、实施诚信教育，须净化校园环境

第一，学校应该形成一种人人讲诚信、处处有诚信的氛围。诚信的基本要求是真实，没有真实也就没有了诚信。在日常学习中，针对同学中出现的脱离诚信的现象，教师应该发现苗头，及时加强引导与教育。学校是学生学习的场所，他们的日常交往活动也是在学校的大氛围中实现的。学校要营造诚信教育的环境，培养学生“以诚实守信为荣，以背信弃义为耻”的道德规范，让他们处处感受到“诚信”给他们的学习和生活带来的益处，使之受到感染和影响，从而远离虚伪和欺诈的环境。这是诚信教育的重要环节。

第二，学校要深化诚信道德体验教育。诚信道德是在道德实践中形成的。要创设道德情景，让学生在家庭、学校、社区和大自然中主动寻找诚信角色，通过切身的实践和体验，接受诚信道德教育，使之在实践中丰富对诚信的体验，不断积累经验，认识到诚信道德对其成才、对社会发展的重要作用，从而自觉和主动地参与诚信实践活动，在参与活动、体验互动中学会诚信做人，恪守诺言。比如开展无人售报活动，即在校园一角设置无人售报箱，给出报刊单价和投币箱，由学生自己投币取报，并组织学生轮流管理负责清点报纸和钱币，并把每天的情况作记录，写下自己的感想。小小售报活动充分利用学生参与管理、记录情况、发表感想等形式，使学生真实的体验了校园的诚信状况，并作出反思，较好地达到了诚信自我教育的目的。

第三，形成诚信道德的校园舆论氛围。学校在实施诚信教育活动过程中，要开展相应的宣传教育活动，充分利用橱窗、宣传板报、校园广播、电视和校报，宣传诚信的重要意义，进一步强化“诚信光荣，不守信可耻”的道德观念，真正形成“诚信者受赞扬，不守信受贬斥”的校园氛围。尤其对校园发生的不诚信的事情，要看准苗头，认真对待，及时进行舆论谴责。

四、学校教育、家庭教育和社会教育要密切结合

家庭是孩子接受道德教育最早的地方，是诚信教育的启蒙学校。现在诸多中学生多为独生子女，父母是他们的第一任教师。家长在诚信教育中扮演着十分重要的角色。这种教育不仅仅是一种理念或者理论的灌输，更多地是父母的言传身教和示范作用。实际生活中，有些家长帮助学生完成作业，帮助他们开脱或者撒谎，有时甚至还“谆谆教导”孩子，以为老实人吃亏，那样，孩子们必然在心灵上打上不诚信的烙印。家长应该正确引导孩子，担当其对子女进行诚信教育的最佳指导教师的责任，学校教育只有与家庭教育相结合，才能取得应有的教育效果。另外，社会教育也要和学校教育密切结合起来。政府职能部门在诚信道德的宣传教育中，要有号召，更要有行动。诸多报刊、电视对不诚信的案例宣传，在广而告知市民的同时，也有相当的负面影响作用。社会的倡导、号召和公务人员的以身作则都会在无形中对学校诚信教育带来良好的促进作用，成为学校教育和家庭教育的有效补充。

参考文献

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第一，传统诚信思想教育。如“言必信，行必果”、“君子一言，驷马难追”、“人无信不立”等传统诚信思想是对学生进行诚信教育的宝贵资源。

第二，正确的交往观教育。通过真诚待人教育，使学生懂得真诚是人际交往的第一要素，使他们学会通过培养和完善自身“诚信”品质来处理好与他人、与社会的关系。

第三，公民意识教育。公民意识中蕴含着诚实守信等公德意识，通过加强公民意识教育，培养学生公德意识，有利于提高他们的诚信意识。

第四，纪律及法制教育。把诚信教育和纪律教育有机地结合起来，寓诚信教育于纪律教育之中，有利于规范学生的诚信行为，促使学生自觉地养成诚信品质。

二、进行整体设计，突出诚信教育的层次性

学生诚信品质的形成是一个漫长的循序渐进的过程，诚信教育应贯穿人的一生。为使诚信教育取得实效，遵循学生人格形成的一般规律，把整个高中阶段三年时间作为一个整体来设计学生诚信教育的方案，使诚信教育环环相扣，循序渐进，螺旋上升。

高一年级作为起始阶段，主要对学生进行以“做诚信社会的高中学生”为主题的理想教育和诚实守信的行为规范养成教育，为进一步将诚实守信内化为学生的品质奠定坚实的基础。

高二年级作为发展阶段，在继续进行诚实守信的行为规范养成教育的同时，通过多种多样的教育使诚实守信内化为学生的品质。通过对高二年级的教育使学生不仅知道应该怎样做，而且知道为什么要这样做，帮助他们变他律为自律，养成诚实守信的行为习惯，再内化为自觉诚实守信的思想品质。

高三年级作为升华阶段，主要对学生进行诚信人格形成教育。通过对高三年级的教育，使学生站到更高的起点上，明确人生的理想，将远大的理想同眼前的具体学习任务结合起来，养成求真务实的生活和学习态度，形成诚实守信的人格。

三、打通三条渠道，强化诚信教育的协同性

诚信教育是一项长期而艰巨的系统工程，只有学校、社会、家庭共同努力，才能使学生具备诚实守信的良好品质，成为有益于社会、有益于民族的建设人才。因此，诚信教育要打通社区、家庭、学校三条教育渠道，形成教育的合力：

第一，营造诚信的校园氛围，优化诚信教育的环境，使学生在思想上受到启迪，情操上得到陶冶，使他们的诚信品质得到升华。

第二，充分发挥教师的诚信示范作用。要求每一名教师，不论在教学工作和教研工作中，都要忠于职守，认真负责，决不能敷衍了事，弄虚作假；要求教师对学生必须说到做到，言行一致；教师在讲公开课之前不得反复“演练”，在书写学生评语的过程中，应该本着实事求是的原则，如实地反映学生的优点、缺点。

第三，将诚信教育落实在课堂教学之中。组织教师编写了校本课程《高中学生诚信教育读本》，作为德育课程来学习，并纳入学分制管理，实现诚信教育课程化。

第四，制定学生诚信守则，实行“诚信”承诺制度，建立“学生诚信档案”，使学生诚信管理制度更加完善。

第五，组织丰富多彩的诚信教育活动。如让学生到社区散发诚信宣传资料，组织社区居民在诚信公约上签名，利用居委会板报等宣传阵地进行诚信宣传。在参加社区诚信宣传和具体商业活动过程中，丰富了学生们对诚信的体验，为学生们诚信品质的升华奠定了基础。

第六，通过开办家长培训中心、举行家长座谈会等方式，引导家长在思想上重视诚信教育，号召家长诚信做人，当好子女的表率，指导家长科学地对孩子进行诚信教育。

四、创新教育方法，提高诚信教育的实效性

一是灌输晓理法。诚信意识不可能自然形成，强力灌输才能收到教育的功效，这种灌输必须时时处处反复地讲。

二是案例讨论法。引导学生讨论诚信两难问题，引起学生的道德认知冲突，促使学生进行积极的道德思考，以促进学生诚信水平提高。

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1．研究对象及方法

1.1 研究对象

采取随机抽样的方法从8所中学分别分层随机抽取80人，共计400名在校中学生作为研究对象，其中男生200人，女生200人。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

在研究过程中，查阅收集了有关国内外诚信教育与体育教学方面的资料共15余篇。

1.2.2问卷调查法

本次调查主要采用问卷调查法，发放问卷400份，回收问卷387份，回收率为96 %，其中有效问卷361份，有效回收率为97.7%。

1.2.3 数理统计法

将所有收集的数据进行分析统计，文字、图表采用word2000系统制作。

2．研究结果与分析

2.1 中学生诚信道德状况的具体分析

2.1.1 关于诚信道德认同的矛盾心理

2.1.1.1 中学生对自身群体的诚信道德认同度不高

根据调查显示中学生普遍认为自身群体的诚信道德水平一般，与学生应该具有的素质不相符合。其中认为自身群体诚信意识强的学生有55人，只占14.2%；认为“一般”的占68.7%；认为差的有66人，占17.1%。免费论文，诚信教育。

2.1.1.2 中学生对自身个体诚信道德认同度高。免费论文，诚信教育。

调查显示，尽管中学生对群体道德水平的认同度不高，但对个体的道德水平给予了充分肯定。免费论文，诚信教育。

对比分析可以看出，认为中学生诚信意识状况“一般”和“差”的学生有85.8%，而有76.5%的学生认为自己是一个诚实守信的人。可见，中学生对于所属群体和个体的诚信道德的认同上出现了矛盾的心理。

2.1.2 关于初中学生对待体育课的态度

调查显示：“经常”“偶尔”请假的人中女生人数明显多于男生，排除一部分女学生因进入青春期例假的原因，还有一部分人因为害羞或是不愿意活动出汗、对体育课不感兴趣等原因，而提供虚假信息作为迟到、见习的理由。

2.1.3 关于体育考核与运动竞赛

在体育测试和校际，区级等小型比赛中，由于组织不严密，有的学生为了取得好的成绩，弄虚作假，投机取巧，常常出现找人代考替考的现象。

2.1.4 关于体育教师的诚信表率

体育教师的言行具有示范性和后延性的特点，出自教育者的不讲诚信的行为，不可避免地对学生造成极不良的影响。

2.2 中学生诚信缺失的原因

2.2.1 社会环境的不良影响

文化市场上的污染无时不在侵蚀着中学生的心灵，错误思想极大的腐蚀了正在成长中的中小学生原本纯洁的心灵，使他们中的一部分人产生了很强的投机取巧的心理，各种考试作弊现象屡禁不止。

2.2.2 家庭教育的缺陷

家庭是人们接受道德教育最早的地方，父母是子女的第一任教师，父母的言谈举止及教养态度、教养态度和方法存在缺陷将会对子女产生不良的影响。

2.2.3 学校教育的偏差与失误

我国现行教育体制在评价教师和学生的过程中，过分强调分数，只要学生的学习成绩好，教师的教学就有成效，“升学率”成了评价教育教学的唯一标准。这不仅背离了全面发展的教育方针，而且在相当程度上刺激了教师和学生的投机心理，使教育过程出现大量非诚信现象。

2.2.4 体育教师自身的原因

往往有些体育教师不注重提高自身的素养，不注意自身言行对学生的成长可能产生的负面影响，缺乏诚信意识，师德失范，影响了中学生诚信品质的养成。

除以上因素以外，中学生自身的一些心理特点和道德自律意识的欠缺，也会影响他们诚信品质的养成。

2.3 初中体育教学进行诚信教育的优势

中学时期是学生长身体、长知识的黄金时期，又是道德品质形成的关键时期，学生的可塑性很大；而 体育是各学科中唯一一门从幼儿园开设到大学的必修课程，是学校中开设时间最长的一门学科，学生道德品质方面的优缺点往往在剧烈的运动中比安静状态更容易表露出来。

3．结论

3.1 中学生普遍对自身群体的诚信道德认同度不高，而对自身个体的诚信道德认同度高。

3.2 相当一部分中学生对体育课缺乏诚实的态度，上课迟到请假的现象在初中体育教学中普遍存在。免费论文，诚信教育。

3.3 在初中体育考核和校际，区级等小型比赛中，有的学生为了取得好的成绩，弄虚作假，投机取巧，出现一些诚信迷失的现象。免费论文，诚信教育。

3.4 有些体育教师自身诚信意识不强，部分学生认为自己的体育教师不值得自己信赖。免费论文，诚信教育。

4．建议

4.1. 与课堂教学有机结合，加强诚信教育

在体育理论课教学中：教师应重视诚信教育，要大力加强诚信方面的宣传，在全校形成诚信光荣可敬，弄虚作假可耻的良好氛围。

4.2 与课外活动紧密相连，加强诚信教育

在课余体育竞赛中，要求学生遵守竞赛规则和体育道德，要公平竞争，公正竞赛，求真务实，要尊重对手，要正确对待他人犯规，布置课外体育作业，教师凭学生的诚信汇报来掌握学生课外作业的完成情况。

4.3 建立学生诚信监督评价体系，做到监督护诚

一是制定学生日常行为诚信守则，使学生有规可循且使学生的诚信状况有据可查。二是制定学生的诚信状况评估条例，定期对学生的诚信状况进行评估。三是制定奖罚分明的制度。四是建立学生诚信档案，以便对学生诚信道德形成过程进行长期的跟踪和系统教育。

总之，一个学校是否能卓有成效地完成培养人才的任务，关键在教师。体育教师是教育队伍中的一股重要力量，育体、育心、我们责无旁贷。如何通过体育课教学贯彻德育要求，把强身健体与德育结合起来，把诚信教育渗透到体育教学之中是一个值得不断探索实践的课题。

[参考文献]

[1]傅维利，刘磊.论诚信教育的原则和方法[J].湖南师范大学教育科学学报，2002，12.

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关键词： 中学生；诚信；教育；对策

Key words： middle school students; honesty; education; countermeasure

中图分类号：G41文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）05-0304-02

0引言

诚信是中华民族的传统美德，是社会主义精神文明的重要组成部分，也是学校各项规章制度中对学生的要求。中学阶段，是学生道德观念形成的重要阶段，也是对学生进行诚信教育的大好时机。从总体上看，中学生的诚信道德状况主流是好的，他们普遍为人忠厚、诚实，做事讲信用，是一个讲文明、讲道德的良好群体。但是，由于各种不良风气的影响，不少学生诚信道德不容乐观。笔者就“在校未说过谎话”这一主题，对某镇的三间学校进行了问卷调查，结果是：在校学生中未说过谎话的平均只占5.8%，其中，幼儿园小朋友占85%，小学生占49.5%而中学生仅占20%。针对以上令人担忧的数据，作为第一线教育工作者要有危机感和紧迫感，有必要对诚信教育进行反思，针对存在问题，分析原因，采取对策。只有教育好中学生，祖国未来才有希望。

1学生诚信缺失的主要现象

现代社会诚信包含诚实与守信两个方面，诚实是守信的基础，离开诚实就没有守信，守信是诚实的外在表现，也是判断诚实的标准。作为一名中学教师，通过与学生的直接接触和侧面了解，发现中学生缺失诚信主要有如下几表现：

1．1 迟到、旷课、缺课现象严重《守则》、《规范》明确规定，学生不迟到、不旷缺，但学生就是不能遵守。对早午读迟到、旷课缺课习以为常，时间观念淡薄。不管迟到、旷缺的真正原因是什么，他们总是会寻找各种各样的借口。即使教师举一反三耐心教育，学生仍不以为然。

1．2 抄袭作业，不交作业教师经常教育学生“作业自己独立完成、准时上交”。不少学生上课不认真，课后不复习，把时间精力放在玩耍中，无心向学。为了应付老师、家长，抄袭他人作业、不交作业现象时有发生，作业完成质量差，成绩上不去，甚至倒退。

1．3 考试作弊，涂改分数有部分学生，特别是基础薄弱、成绩差的学生，平时不认真，到了各种类型、各种科目考试时，为求考试合格或贪慕虚荣，或为了取得更好成绩向家长汇报而考试作弊，涂改分数。笔者对某校高二级320名学生进行调研，在调查问卷中问道：“为了考出好成绩，即使作弊也无所谓”，持同意态度的占15％，有过作弊行为的占25％。

1．4 语言、行为失信言而无信、出尔反尔，视许诺为儿戏；言行不一致等等。教师耐心细致教育学生，学生当面答应会做好，虚心接受，但屡教不改，如说脏话侮辱同学、恃强凌弱、出手打人或顶撞老师等等。这是教师在教育学生中碰到较为普遍问题。教师找他谈话，要做诚实守信的人，对老师的批评他“虚心接受，保证改正”。然而，一星期甚至一天未过“旧病复发”。

2学生诚信缺失的主要原因

学生是成长中的人，一举一动无不打上社会、家庭和学校教育的烙印。尽管导致中学生诚信缺失的原因是复杂的，但是归纳起来无非是家庭教育、学校教育和社会大环境影响。

家庭教育是整个教育的基础，父母是孩子第一任教师，家庭是孩子接受教育的第一课堂。然而，有些父母受社会影响，从小就给孩子灌输“做人不能太老实了，否则，会吃亏”之类的观念。有些家长只重视成绩好坏，忽视思想品德教育、诚信教育，甚至家长一些不正确的教育行为对子女产生负面影响。如个别家长对孩子承诺不兑现；为了自己的孩子当上班干部，坐上好位置，不惜请客送礼等等，这些都是造成中学生诚信缺失的原因。

学校教育是整个教育主要阶段，但受应试教育制约，受高考指挥棒的指挥，中学教育不得不把中、高考升学率作为学校培养人才的最终目标，重视成绩的提高，而难以搞好包括诚信在内的优秀道德品质的培养；为了应付上级部门的学生流失率、普高率的检查，学校“灵活地”造出各类假材料，甚至让学生冒名顶替某某来达到合格的标准。另方面，教师诚信素养影响学生健康成长，遗憾的是少数教师成为学生不诚信的“楷模”。例如：要求学生向教师问好，自己却态度冷漠。此外，学生中的一些不诚信行为如说谎话――以学校为由，骗取家长钱物，用于上网、买零食、甚至赌博等等，往往具有很强的传染性，也会影响一些不能明辨是非的同学。

社会大环境对学生诚信起潜移默化作用。现在的中学生绝大部分是80或90后，是跨世纪的一代，是在社会主义市场经济体制所带来的新观念、新文化的影响下成长的。目前，我国正处于社会转型时期，市场经济负面影响及制度不完善，处罚机制不健全，国人法律意识不强，监管不力，以权压法，有法不依，执法不严，权法交易，钱法交易的长期存在是导致中学生诚信缺失的重要原因。这些负面影响对学生心灵创伤是难以低估的。例如：中学生以为“做老实人吃亏，讲信用无用”；以为“会做假是脑子活络”。现在假冒伪劣商品充斥市场，毒米毒酒事件不断，虚假广告、虚假新闻屡禁不止等等对学生影响颇大。

3中学生诚信教育的对策、方法

中学生是人格形成的关键阶段，培养他们诚实、守信的品质，对他们最终人格定型具有重要作用。改革开放以来，社会变化日新月异，中学生作为社会的一个特殊群体，思想观念，道德素养均处于一个过渡时期，可朔性强。结合实际，笔者认为，加强中学生诚信教育可以如下三大方面入手：

3．1 营造良好社会氛围，加大诚信宣传力度虽然大部分中学生都能够按照诚信的标准要求自己，待人以诚，但在少数学生身上仍有一些不诚信行为。要发扬光大我国“礼议之邦”的美誉，一是在全国范围内开展大规模的宣传教育活动，充分发挥电视、报刊、杂志等大众传媒的宣传功能，发展信用文化，批判各种不诚信的行为和观念，让全社会的人都认识树立诚信道德的重要性，培育“信用至上”的社会道德，让“诚实守信”的理念深入人心，形成“守信光荣，失信可耻”的道德氛围，最终在社会中形成健康的道德评价体系，从而起到扬善抑恶的作用。二是诚信道德教育应当从娃娃抓起。“狼来了”的故事，在我们这一代孩提时已深入人心，使我们懂得了说谎的危害。三是中小学课本应多加些有关诚信道德教育的内容，让孩子从成长开始就受到诚信意识的熏陶，从而树立讲实话、守信用的道德观念。

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历史表明，人无信不立，家无信不和，业无信不稳，世无信不安。诚信无论是对于治学经商、治国理政，还是对于修身齐家、为人处世来说，都是最基本、最简单的要求和原则。然而，近年来，随着市场经济的发展，商业赢利原则的普泛化对人们的思想道德和价值观念产生了巨大的影响，说谎、考试舞弊、抄袭作业等现象在中学生中屡见不鲜，严重影响了学生身心健康成长，也为学校的德育工作带来了负面影响。

一、中学生诚信缺失的主要表现

1.考试作弊屡禁不止。近些年学生作弊行为还是较普遍的，有一成左右的学生经常作弊，有三成以上的学生有过作弊行为，而且作弊现象不仅存在于不认真学习的同学中间，还存在于平时成绩较好的学生中。

2.作业抄袭司空见惯。作业抄袭对于不少学生是家常便饭，而且和考试作弊现象一样，作业抄袭不仅存在于不认真学习的同学中间，还存在于平时成绩较好的学生中。

3.欺骗行为屡见不鲜。学校几乎每天都有学生迟到、旷课现象，理由五花八门，如闹钟没响、车子轮胎破了、链条坏了、父母亲忘记叫起床了等等，而了解之后的结果只有一个，就是贪睡。此外，在学生中还有大量骗人行为，包括欺骗同学、老师、父母亲等，如痴迷上网而找借口请假外出、因贪睡怕迟到挨批评索性称病、向同学借钱不及时归还、多花钱后向家长要钱时称学校收钱、损坏公物拒不承认等等。

4.人际关系淡薄冷漠。很多学生由于缺乏对他人足够的信任和安全感，不愿意在生活中与人交往而是沉迷于网络虚拟世界，影响身心健康发展；还有的学生为喜欢的异性与别人争吵打架；因恋爱不成而打击报复等。

二、中学生诚信缺失的成因分析

学生诚信的缺失，实际上是社会、家庭、学校诚信缺失的一个缩影。导致中学生们诚信缺失的因素有很多，主要有以下几个原因：

1、社会环境的负面影响。假冒伪劣商品充斥市场，毒米毒酒毒奶粉的事件不断，企业恶意逃避债务，做假账，假证书等现象都对中学生的身心造成了不良的影响。

2、意志力差，缺乏自律。 一方面，多数学生对诚信道德的基本范畴讲起来头头是道，但是在实际生活中，当涉及到个人利益或安危时，便放松了对自己的要求，使知与行相背离，这主要是意志力的问题。另一方面，中学生涉世不深，道德心理尚未成熟，缺乏理性思辩的能力，缺乏对个人与社会、现实与未来关系的全面理解和认识，容易受到消极观念的影响。

3、学校德育工作的滞后。在升学的压力下，学校普遍存在着德育工作滞后的现象，德育工作只是应付检查，流于表面。在教育中重“知”轻“行”，重知识教育，轻情感教育等。

4、家庭教育乏力。大部分家长只关心孩子的学习成绩和日常生活起居，忽视或根本不进行道德品质方面的引导。少数家长全然不管孩子的一切，任凭孩子“自由发展”，有的甚至把错误思潮带回家中，对孩子产生负面的影响。也有的家长自己不讲诚信。例如，家长本来在家干私活，却给单位打电话请病假等。甚至有的家长也在“教”孩子撒谎。

5、认知与行为的脱节。大多数中学生都知道做人要讲诚信的道理，但是在现实生活中却是“语言上的巨人，行动上的矮子”。如许多学生对《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的内容背的滚瓜烂熟，可就是不能好好的体现在行动中。有人在场与无人在场不一样，在校与在家不一样，在班主任老师面前是一套，在任课老师面前一套。

三、中学生诚信教育的措施

1、教师要为人师表，率先垂范。教师的言传和身教是培养学生诚信品质的两条重要途径。身教重于言教，只有高素质的老师，才能培养出高素质的学生。一个教师只有具备了“躬自厚而薄于人”的品格，学生才会自觉自愿的接受其“传道、授业、解惑”。“教师的一言一行，都会对学生产生影响，所以教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，以身作则，率先垂范，这样才能真正的为人师表。”再有，教育本身就是用一个高尚的灵魂塑造另一个高尚的灵魂，用一个诚信的人格塑造另一个诚信的人格的过程。教师无言的人格感化，远远超过刻意的“教育”。

2、找寻多样教育形式，寓教于乐。开展以诚信教育为抓手，将诚信教育与传统美德教育相结合，充分利用名言警句、格言、经典故事等通过诵读、故事会、表演等形式，调动学生自主学习的积极性，在喜闻乐见、寓教于乐的活动中，使学生感受、体会诚信是做人的根本。

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中图分类号：G451 文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2012）17-014-1

一、绪言

诚信是中华民族的传统美德，也是社会主义道德的基本原则和基本规范，是一个人、一个集体甚至一个国家生存和发展的基石。但是，当今社会诚信严重缺失，对人们的思想道德是一个挑战，对人们价值观的正确形成是一个挑战。针对不断出现的一些诚信问题，我们加强初中生的诚信教育也迫在眉睫，这不仅是中学生自身成长和发展的需要，更加是社会发展和进步的需要，具有重要的现实意义。诚信教育对提高国民整体的诚信度有很重要的作用，尤其加强对农村中学生的诚信教育，这也是诚信教育建设中颇具意义的一个方面。由于我国城乡差距较大，广大农村的教育水平相对城市而言还比较低，所以，加强农村教育，尤其加强农村中学生诚信教育显得尤为重要。

“诚实守信，严于律已”作为一项基本要求，已成为初中学生行为准则之一，这对加强中学生的诚信教育有着重要意义。而加强农村中学生诚信教育，更需要农村初中班主任肩负这一历史使命，需要农村初中班主任努力对诚信教育的方法进行探究。

二、诚信教育的重要意义

诚信是中国传统道德观的重要组成部分，是构成为人处事的根本道德标准。从哲学上看，诚信属于一种世界观，也是一种社会价值观和道德观，不论是对个人还是对社会都有着重要的作用。

1.从国家的角度来看，诚信是一个国家的立国之本，对其他社会关系培养诚信起着引导、规范和决定性的作用。诚信文化是社会主义文化的重要组成部分和核心价值所在，加强诚信文化及管理体系建设是提升整体国民诚信度的重要性措施，也是树立我国在国际社会中展现国家信誉的重要举措。

2.从企业的角度来讲，一个企业的诚信也是该企业的经营管理之本，对外代表着企业的形象与信誉，是企业文化的重要组成部分。所以，对于一个企业而言，树立企业的信誉和形象离不开提升企业的诚信度，增强企业的文化竞争力。

3.从个人的角度来看诚信，其重要性是不言而喻的，诚信是人类共同呼唤和缔造的美德，诚实守信也是一种职业道德，是一个人生存所必须具备的基本素质。诚信主要表现在信用、信誉上，我国自古就有许多关于诚信的名人名事，也流传下来许多经典名句，反映了自古诚信的重要性就不从改变过。诚信教育可以发扬中华民族的优良传统，也能使广大中学生形成正确道德价值观。

总而言之，诚信的作用是不容忽视的，“人无信不立、市无信不兴、国无信不强”。诚信已经成为大家做人做事的基本准则，成为现代市场经济的生命，成为国家强盛、文明的重要标志。

三、农村初中班主任加强学生诚信教育的途径

诚信教育是对中学生人生的一种道德投资，是社会的一种无形资产，是道德文明建设的重要内容，也是塑造社会文化的重要举措。加强农村中学生诚信教育的重要方法与手段，需要初中班主任对确实可行的诚信教育方法进行更深刻的探究，摸索出适合于初中学生的教育途径。

首先，加强中学生的文化素质教育。诚信教育本身离不开教育，诚信不仅仅是一个道德范畴，在另一种程度上来讲，诚信还是一个能力范畴，其实，每个人都希望自己讲诚信，希望自己“言必行，行必果”，但是，很多时候并不是像我们所想的那样简单，能做到“言行一致”。在这个时候，我们就需要具备“行必果”的能力，所以，加强中学生的文化素质教育显得很重要，这样，我们也能缓解出现在学习乃至生活中其他方面的一些问题，比如，当今出现在中学生中的诚信考试问题也能得到较好的解决。

其次，拓展诚信教育的方式方法。我们可以通过采用因材施教的方针对广大中学生进行诚信教育，因为，如果我们一味地进行统一的教育方法，可能使学生感觉到神经疲劳，这可能在一定程度上影响他们接受教育的情绪，从来不利于更好地对他们进行诚信教育。因此，我们可以拓宽诚信教育的方式方法，运用正反教育的模式，提高中学生接受教育的能力。

再次，建立诚信教育制度。加强诚信教育离不开制度上的规制，也离不开对诚信的宣扬制度。对于中学生而言，得到学校、家长和社会的肯定，是一件能令他们开心自豪的事，所以，建立诚信制度对中学生的诚信行为进行肯定、认可，对于中学生塑造自身素质具有很重要的意义。另一方面，从制度上对中学生的行为也进行了相应的规制，有助于中学生养成诚实守信的个人品质，树立正确的道德价值观。

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笔者从事贫困大学生的资助工作已有两年，发现对贫困大学生非常有利的国家助学贷款近日已有冻结的迹象。大学生拖欠国家助学贷款被曝光的报道频繁出现在各个媒体上，打开网络，更随处可见呼唤大学生诚信的文章。这使大学生“诚信”再次成为社会瞩目的话题。以本院为例，2007年本院贷款学生为85人，最后贷款成功的有80人，其中5人因学习成绩原因或材料欠缺原因贷款未获批准。到2008年，贷款学生人数增加了一倍，贷款学生有一半不能获得银行贷款的批准。而在笔者手上，每年需要追缴银行贷款的人数也日益增加，一些学生为了逃避还款，将自己的手机号码换掉，使学校无法与之联系，时间一长。这部分银行贷款就成了呆账、坏账。此种情形之下，鉴于可能招致的信贷风险，银行只能选择不发放贷款或缩减贷款规模。以缓解追缴贷款的压力。

国家助学贷款工作难度加大只是目前大学生诚信危机所反映的冰山一角，在贫困大学生的资助、贫困大学生的认定及毕业后贷款还贷问题上，不少的贫困生表现了失信。因此，笔者就如何通过多种渠道加强贫困生大学生的诚信教育进行阐述。

一、大学生的诚信状况

(一)贫困生认定中存在弄虚作假

在每年的开学之初，学校都要进行贫困学生的认定工作。认定中一般以学生提供的当地民政局出具的贫困生证明为主要认定依据。这本是惠泽学生的一项利好政策。但近几年来，一些非家庭经济困难学生为了享受学校的资助。以弄虚作假的方式，在当地疏通关系，用乡镇部门出具的假的贫困生证明去当地的民政部门盖章，而民政部门对考上大学的本地学生也往往网开一面，不去深究其真正的家庭状况，这就给不少非贫困学生以可趁之机。

(二)一些大学生在就业和还款确认时存在失信表现

学校为了统计就业率，要求每个毕业生落实工作单位后上交就业协议书。银行要求大学生在毕业前夕要填写还款确认书，认真填写自己的工作单位及联系方式。然而大学生随意更改、撕毁协议书的现象比较严重。毕业后，不少学生由于在异地工作，手机号码频频更换，而他们不将新的联系方式告知学校，使银行和学校找不到人。

(三)毕业后国家助学贷款债务迟迟不还

据调查，国有商业银行国家助学贷款坏账比例高达10％，远远高于普通人贷款坏账1％的比例。按现行政策，贷款学生应于毕业后四年内还清所贷款项，但并不是一次还清，学生可以根据自己的实际情况与银行约定四年内还款的次数及每次的还款数额。有些大学生由于履约还贷意识不强，对所欠债款有意逃避。加上近些年大学生就业困难，一些贫困大学生毕业后找不到工作，这就使得还贷变得更加遥遥无期。

二、措施及对策

整体而言，目前我国信用缺失现象是比较严重的，高校肩负着培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才的重任，理应担当起诚信教育的重任，检讨诚信教育失误，重构诚信教育机制。面对大学生的诚信危机，我们应该采取哪些措施呢?笔者认为可以从如下两个方面人手：

(一)社会层面

1　利用社会宣传，大力倡导中华民族传统美德，形成以诚信为核心的社会信用制度。诚信既是思想观念的认知过程。又是行为习惯的养成和积累过程。诚信自古以来就是国人“修身、齐家、治国、平天下”的根本，“人而无信，不知其可也”“诚，五常之本，百行之原也”“仁、义、礼、智、信”，可见信之重要。应广泛利用社会媒体对诚信的重要性进行宣传，倡导一种诚实守信的价值观念，使大学生传承中华民族的优良传统。

2　运用法律杠杆，形成以诚信为基本要求的法律规范体系。民法是市场经济的基本法，被奉为帝王规则的基本原则――诚信原则，体现了道德规范和法律规范的统一，其精神实质渗透到各类法律法规之中，“一言九鼎”、“一诺千金”、“有借有还，再借不难”、“得民心，得天下”、“失民心，失天下”、“君子一言，驷马难追”、“借钱还钱，天经地义”等理念应成为大学生行为准则。新加坡等国家法律对不讲信用的人处罚之重值得我们借鉴。

(二)学校层面

1　建立学生个人信用档案，配合社会推行个人信用制度。信用是一种资源，一种无形资产。“上海模式”试点成功，使人们深刻认识到言而无信、恶意逃避、欺诈等行为，不仅会上“黑名单”，“失一信，失百信”，而且会处处受约，事事受制。浙江温州和广东汕头在失信与诚信过程中前后巨大的反差，深刻地说明了诚信经济是多么重要。随着我国经济持续发展和法治精神深入人心，越来越多的“信用镇”、“信用县”、“信用市”、“信用省”如雨后春笋般涌现、这是国民经济可持续发展的基本要求，是国家民族进步的标志。必将有利于社会信用体系的重建，也有利于大学生社会进程的加快和综合素质的培养。

2　建立健全大学生的诚信监督机制。公示监督：将困难学生名单、家庭收入、申请国家助学贷款学生名单及其个人诚信状况进行公示，设立诚信监督信箱，接受广大师生的监督；动态监督：国家助学贷款的贷前、贷中、贷后都实行监督管理，发现学生存在虚假信用状况或不良行为记录即停止贷款或削减贷款额度；社会监督：建立大学生信用体系并逐步与全国个人信用体系联网。让全社会监督大学生诚实守信。通过监督，使大学生自觉地遵守法律规范和道德规范。

3　建立健全大学生的失信惩戒机制。学校的年度评优，要将诚信作为重要内容，有失信行为者不得评为优秀学生；党团组织要将诚实守信作为入党入团和考评的重要条件，一旦违反即对其进行党团纪律处分；违反校纪校规，要受到纪律处分，在大学校园里形成守信光荣。失信可耻的氛围。让失信者付出沉重的代价，既是对失信者本人的教育和挽救，又是对其他学生的警醒和鞭策。

4　加快诚信网络化建设。笔者认为，充分利用互联网，搭建大学生诚信教育平台，塑造诚信文化，培养诚信品质，造就诚信人才，是新形势下大学德育工作的新要求。出版诚信报刊，开设诚信教育电视专题节目，曝光典型事件，发挥舆论监督作用，严惩假冒伪劣行为，不仅对大学生，而且对国人也是很好的诚信教育手段。必将促进社会进步。提高国人的文明程度。

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1、心理健康的概念及其重要性

心理健康指的就是指人心理情感、人格、情绪等方面能够完整和谐，且具有正常协调情绪的能力，能够控制好自我的情绪，能够对自我有正确的认识，不会因为社会环境的变化而心里状态发生很大的波动，能够积极向上的面对生活。

当今社会正处于快速发展的经济信息时代，社会竞争压力大，而作为新时代的中学生，会受到各个方面的压力，升大学的压力、就业的压力、家长期盼带来的压力等等；如果没有健康的心理，承受不住这份压力，学习的动力会减弱，对待生活的态度会变得消极，对待人生会缺少希望，容易产生一些心理疾病和怯弱的性格，这些对于我们肩负祖国未来的中学生来说是不应该存在的，所以下面笔者主要分析了中学生存在的心理健康不良的表现和其原因，并且笔者就如何通过中学体育教育来解决中学存在的心理健康不良给出了建议。

2、中学存在的心理问题及其存在的原因

2.1.关于学习方面的心理问题。中学时期，学生主要就是围绕着学习这个问题在生活，在学校要学习，在家父母要关心你的学习，自己想着成绩，想着升学，想着父母的殷殷期盼，给自己施加的压力越来越大，特别是在考试失利的和遇到学习中的问题不能解决时，就特别容易焦虑，容易悲观；对于学习成绩不太理想而且又十分积极向上的学生而言，在心里就特别的自卑，每次看到同学能够一次就掌握的知识，自己怎么努力都学不会的时候，就会觉得自己是存在智力问题，对自身的价值会否定到一文不值，产生扭曲的人生的价值观。

2.2.关于人际关系方面的心理问题。对于中学生而言，接触的人群大多为，教师、同学、家长。因计划生育制度的原因，我国独生子女家庭居多，而正是由于这个原因，学生因在家收到过多的溺爱，而形成自私自利，不懂得团结合作，不懂分享的性格，导致在学校与同学教师的人际交往存在许多的矛盾，而学生自己不懂的处理，就采取不处理或逃避处理的方式，导致人际交流圈窄，而产生孤僻、不自信等一系列心理问题；和家长间存在的问题，主要是家长怕青春期的情感问题对学生有影响而相互之间产生矛盾，学生可能容易产生情绪激动等心理健康的不良行为。

2.3.关于生活中遇到的挫折方面的心理问题。中学时期，学生的挫折是来自多方面的，例如学习方面的挫折，情感方面的挫折，人际交往方面的挫折等等。这些挫折产生的原因也是有多种的，由于独生子女从小的生活模式，由于这个时期叛逆的性格特点，由于这个事情渴望成功、渴望被尊重、渴望自我价值的实现等等，如果学生在遭遇挫折时，不加以引导，可能导致学生产生不良的心理问题，甚至危害到学生的生命健康，存在许多这样的例子，某学生因为感情失利而走上自杀的道路。

3、如何通过中学体育教育解决中学生存在的心理问题

3.1.在体育教学过程中，多进行集体性质的体育活动，重视学生团结合作和与人和谐交流能力的培养。体育活动是体育教学的具体表现，体育活动的形式是多样的，笔者建议体育教师能够选择集体性强、合作性强的体育活动，例如：拔河、乒乓球双人赛这种需要全班参与的活动，学生之间必须进行沟通和合作才能够获得良好的成绩，这样学生之间的交流变多了，在一定程度上加深了学生间的感情；因活动过程体会到成功的喜悦，了解到团结合作的力量，了解到强大的集体凝聚力必不可少，了解到同学间互帮互助的乐趣，在培养学生的人际交往、团结协作的能力的同时，也能让学生更加积极、乐观的面对生活，减少心理问题的产生。

3.2.在体育教学过程中，加强心理健康理论知识的教育。青春期，中学生不仅是处于发育的关键时期，也是中学生内心情感“发育”的重要时期。所以体育教师应该在学生平时的体育锻炼的过程中，查看学生的处事特点、行为是否规范等方面，研究学生的心理，从而针对学生的特点选择适合学生的体育教学内容，促使学生在身体和心理上都能够健康发展；体育教师还应该要重视中学时期男女生生理的差异，针对差异要采取不同的方式帮助学生了解自己的具体情况，让他们了解到在青春期出现的许多生理和心理情况都属于正常范围，例如：男生开始长胡须；女生生理期的到来；男女生都会萌发的对异性的情愫等，这些情况在青春期几乎每个人都有经历，同时教师应该传授相关的处理方式，辅助他们解决心中的疑惑，使他们在遇到心理问题时能够及时得到解决。

3.3.在体育教学过程中，要注重对心理情绪不良的学生进行心理调控。在青春期，学生都特别敏感，容易因为学习或者是人际关系处理等方面的问题而产生不良的心理情绪，这些情绪都不利于学生的健康成长，所以笔者建议体育教师在教育过程中应该要注重情绪不良学生的心理情绪的调节问题。借用体育教学来调节学生的心理情绪的过程中，教师要掌握几个要点：1）对学生多鼓励，少打压，因为学习的压力，鼓励和赞美能够让学生更有信心做好当前的事情，对自己更自信；2）在体育活动过后应该要注重学生的放松练习，学生可以在放松练习过程中，平静内心的情绪，也可以缓解一定的心理压力。